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Qu piensa de la educacin? Einstein: Es un milagro que la curiosidad sobreviva a la educacin reglada. Pero, sin educacin reglada qu podemos hacer para acceder al conocimiento? Einstein: La nica fuente del conocimiento es la experiencia Somos arquitectos de nuestro propio destino. Pero, cul es el mejor camino a seguir para acceder al conocimiento? Einstein: Lo importante es no dejar de hacerse preguntas. Usted ha dicho en alguna ocasin que: La imaginacin es ms importante que el conocimiento. Einstein: La nica cosa realmente valiosa es la intuicin. Eso suena muy poco cientfico Einstein: Hay dos formas de ver la vida: una es creer que no existen milagros, la otra es creer que todo es un milagro.
TEMAS A TRABAJAR
El trabajo por proyectos en Infantil y Primaria Proyectos creativos y artsticos Proyectos de investigacin Proyectos de trabajo La asamblea como proyecto La participacin de los nios y nias: El consejo de alumnado Un taller de escritura funcional Un taller de ortografa y memoria Un programa integral de animacin a la lectura La evaluacin, un proceso para la mejora
"Cada uno de nosotros que trabaja en educacin ha aprendido en la prctica que muchas cosas pueden ser extradas del patrimonio cultural, muchas de teoras y experiencias, muchas de la literatura, del arte, de la economa, de la investigacin cientfica y tecnolgica. Pero muchas cosas nacen por intuicin, por gusto, por tica, eleccin de valores, por razones y oportunidades, que en parte controlamos y en parte son sugeridas por nuestro propio oficio de vida"
L. Malaguzzi
LAS CAPACIDADES
Siguiendo a Mauri (1990) se entiende por capacidad "el poder o potencialidad que uno tiene en un momento dado de llevar a cabo una actividad entendida en sentido amplio (razonar, pensar, controlar el proceso, moverse, relacionarse con otros, actuar de modo autnomo...). Por otro lado Dorsch (1985) define la capacidad como "la totalidad de condiciones necesarias para el ejercicio de una determinada actividad" y Hacker (1973) como "sistemas consolidados de procesos psicolgicos generalizados". Son: cognitivo-lingsticas, motrices, afectivas, de relacin interpersonal y de actuacin e insercin social. Se recogen en los OBJETIVOS. Permiten: Atencin a la diversidad, respetan los ritmos, estilos
APRENDAN A
Y NO
ACERCA DE
COMPETENCIA BSICA
Habilidad y o estrategia tcnica, con carcter ejecutable resultado de la combinacin de una o varias dimensiones de la persona cuya consecuencia es la respuesta a una situacin problemtica planteada, y por tanto ajustndose a distintos contextos.
INTELIGENCIAS MULTIPLES?
1. Lingstica 2. Lgica Matemtica 3. Cintico-corporal 4. Espacial
INTELIGENCIAS
TAREAS ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
TAREA
COMPETENCIA-S
CURRICULUM Capacidades y Competencias
OBJ-CONT-EVA
MEDIOS Cont., Met., Eva.
La respuesta est en la metodologa que deben desarrollar (consensuar) todas las reas.
QU PODEMOS HACER?
CONTRIBUIR A LA PERSONALIZACIN DE LA EDUCACIN AJUSTAR LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS NECESIDADES FAVORECER LOS PROCESOS DE MADUREZ PERSONAL PREVENIR LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
PROGRAMAR
METODOLOGIA
Determinacin y ajuste de recursos, espacios y tiempos. Tipos de Unidades Didcticas (centros de inters, talleres, proyectos, programas, rincones, etc.) Tipos de Actividades (inicio, desarrollo, refuerzo y ampliacin) Actividades tipo.
Con ellas se vivencia e implementa todo lo programado. Son la vida del aula, cuando las propuestas pensadas pasan a ser vividas. En su prctica, se refleja el modelo educativo del centro, el pensamiento del profesorado y su concepcin de persona y escuela...
entrada La asamblea
tutora
Unidad de programacin: TEMATICAS/GLOBALIZADAS
Cmo?
ENSEAR REQUIERE:
Partir de situaciones reales, conflictos y problemas cercanos. Provocar la ejercitacin con dificultad progresiva. Situaciones globalizadas de enseanzaaprendizaje.
METODOLOGA
ASPECTO CLAVE
No podemos ensear a ser competente de la misma manera que enseamos un concepto. Debemos plantearnos cmo fomentar el desarrollo de las diversas competencias a travs de la vida escolar.
TIPOS DE PROYECTOS
(depende del criterio utilizado en la clasificacin) Proyectos de investigacin Proyectos de trabajo Tipos de Proyectos 1-CONSTRUCTIVOS: Proponen la realizacin de algo concreto: Campaa, Feria, Construccin, elaboracin o fabricacin de algo, etc. 2-ESTTICOS: Proponen el goce esttico: msica, pintura, teatro, etc. 3-PROBLEMTICOS: Proponen la resolucin de un problema desde lo intelectual. 4-DE APRENDIZAJE: Proponen la adquisicin de habilidades o conocimientos: Investigacin, trabajos de campo, un viaje, encuestas, etc.
Segn Kilpatrick cabe diferenciar cuatro tipos fundamentales de proyectos: - proyectos creativos (construccin de una barca, por ejemplo), - proyectos de placer (disfrutar de una experiencia esttica), - proyectos de problemas (resolucin de un problema), - proyectos de aprendizaje (por ejemplo, aprender los verbos irregulares de una lengua extranjera).
Lo que tienen en comn los Proyectos de trabajo con otras estrategias de enseanza:
Van ms all de los lmites curriculares (tanto de las reas como de los contenidos). Implican la realizacin de actividades prcticas. Los temas seleccionados son apropiados a los intereses y el estadio de desarrollo de los alumnos y alumnas. Se realizan experiencias de primera mano como visitas, la presencia de especilistas en la clase. Hay que realizar algn tipo de investigacin. Se necesita trabajar estrategias de bsqueda, ordenacin y estudio de diferentes fuentes de informacin. Implican actividades individuales, grupales y de clase, en relacin con las diferentes habilidades y conceptos que se aprenden.
No es un proyecto de trabajo:
Un recorrido descriptivo por un tema. Una presentacin de lo que sabe el profesor, que es el protagonista de las decisiones sobre la informacin y que es el nico que encarna la verdad del saber. Un recorrido expositivo sin problemas y sin un hilo conductor. Una presentacin lineal de un tema, basada en una situacin estable y nica de pasos. Una actividad en la que el docente da las respuestas sobre lo que ya sabe. Pensar que los alumnos y alumnas han de aprender lo que queremos ensearles. Una presentacin de materiales escolares. Convertir en materia de estudio lo que les gusta y apetece a nuestros alumnos y alumnas.
Que el alumnado est activo Favorecer que sean autnomos Varias fuentes de informacin Comunicar lo aprendido Interaccin entre s Plantear problemas o situaciones reales o contextualizadas Transferencia Planificacin y autoevaluacin
Situacin o problema: Describir el tema o problema que el proyecto busca atender o resolver. Descripcin y propsito del proyecto: Descripcin concisa del objetivo. Especificaciones de desempeo: Lista de criterios de calidad que el proyecto debe cumplir. Reglas: Guas o instrucciones para desarrollar el proyecto. Participantes y roles: Miembros del equipo, de la comunidad educativa Evaluacin: cmo se va a calorar el desempeo de los estudiantes.
1. Asunto o tema sobre el que se va a realizar el proyecto. Debe de quedar claro y delimitado diciendo de qu
tratar y de qu no tratar.
2. Ubicacin contextual (no siempre). Se refiere a una realidad histrica y sociocultural (definida por un tiempo y un espacio) 3. Los objetivos
Se define lo que se quiere lograr con el manejo de informacin, qu se quiere conocer y comunicar.
5. Los recursos
Para cada accin o tarea se deben especificar los recursos de: - Tiempo - Humanos - De equipo instrumental o instalaciones - Financieras o econmicas (si son necesarias)
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
PASOS PARA DESARROLLAR UN PROYECTO: Eleccin del tema Actividad del docente Actividad del alumnado Bsqueda de fuentes de informacin Estrategia metodolgicas de aprendizaje. Dossier, cierre y sntesis. Otras actividades.
Destacar el sentido funcional del Destaca la actualidad del tema para el proyecto grupo Mantener una actitud evaluativa. Qu saben qu dudas surgen, qu cree el alumno/a ha aprendido. Recapitular el proceso seguido Se ordena en forma de programacin, para contrastarlo y disear nuevas propuestas educativas
5.-Comunicar la informacin
La representacin realizada, el conocimiento elaborado, se comunica, se ofrece a otros a travs de un medio o de un producto de comunicacin. Puede ser un producto escrito, un documento, artculo de peridico o de revista, un cartel, un libro, un folleto, una ponencia o un conjunto de ponencias.. Tambin puede ser un producto electrnico, un programa de radio o de televisin, una pelcula, un documental, un audiovisual, una presentacin audiovisual, una pgina web, un CD.
Dossier sntesis.
Ordenacin, efectos visuales a conseguir, distintas interpretaciones etc. Realizacin de murales, sntesis (libro de la historia de mi vida, libro de la historia de mi familia, rbol genealgico, colecciones, clasificaciones, murales de animales, secuencia comparativa y analtica de los osos; realizacin de maquetas y planetarios, fichero de profesiones, gua turstica de La Comunidad de Madrid, secuencia de los gusanos de seda, trabajo-dossier de insectos y araas, maquetas de plantas, esquemas, libro de recetas con ingredientes vegetales, murales, carteles, maqueta de un paisaje de costa, libro de cuentos del mar.)
Otras actividades:
Todas las UD incluyen actividades y ejercicios relacionados con contenidos de lengua y matemticas que completan la propuesta globalizadora: copiados, dictados, composiciones escritas, textos, reflexiones gramaticales y ortogrficas, clculo, operaciones, problemas, juegos, etc.
ELABORACIN MAPA CONCEPTUAL CON LOS NIOS Y NIAS FAVORECER EL DILOGO SOBRE LOS CONOCIMIENTOS APRENDIDOS. ORGANIZAR LOS CONOCIMIENTOS DE MANERA VISUAL.
TIC: PRESENTACION POWER POINT. VISITA PGINA WEB. DRAMATIZACIN. JUEGO. GEOMETRA: EL CILINDRO (CORCHOS, PILAS). RAZONAMIENTO LGICO: CLASIFICACIONES (FRUITS, NUTS). LENGUAJE ORAL: APRENDIZAJE RIMAS Y POESAS. AUTUMN IS HERE, UVAS CON QUESO., ETC. CUENTOS CREACIN DE ETIQUETAS Y TINTADO DE AGUA (CUALIDADES).
Ninguna prdida debe sernos ms sensible que la del tiempo, puesto que es irreparable. Zenn
ORGANIZACIN DE TIEMPOS
Calendario/Efemrides Secuencia/Temporalizacin Distribucin temporal UD: lineales-paralelas Semanales, quincenales, mensuales, trimestrales, anuales Horarios: Estructura de sesin/jornada
-Por reas/materias -Globalizados
ORGANIZACIN DE ESPACIOS
Organizacin del aula Espacios interiores Individuales/comunes Espacios exteriores zonas Disposicin del mobiliario cooperacin
Los estmulos no son neutros, siempre provocan reacciones
rincones
AGRUPAMIENTOS
Siempre con criterio: Heterogeneidad Intencin/facilitacin Flexibilidad Tipo de actividad Igualdad/cooperacin
Posibilidades:
Horizontal (mismo nivel) Vertical (interniveles-etapas)
Gran grupo (40-200) Grupo medio (12-20) Pequeo grupo (3-5) Pareja (tutorizacin iguales) Individual
Clima de aula
MOTIVACIN
TIC:
NECESARIA SU INCLUSIN EN TODOS LOS FORMATOS
NNTT
A NOSOTROS NOS ENCANTA!
Hacer escuela con Tic no es ir a visitarla una vez a la semana al aula de informtica.
FORMACIN: Aula
PARTICIPACIN
Entrevista Inicial Casual Durante Programada Final AMPAS Talleres Centros de inters
Centro
EVALUACIN
UNIDAD DIDCTICA : Dos o ms tipos de TAREAS? (reproduccin, conexin y reflexin) Dos o ms tipos de espacios? (aula, biblioteca, calle, barrio, localidad) Dos o ms tipos de recursos? (texto, red, webquest, prensa, ) Dos o ms tipos de agrupamientos?(individual, parejas, pequeo grupo, grupo medio, gran grupo, ) Dos o ms tipos de expresin? (oral, escrita, plstica, ) Dos o ms instrumentos de evaluacin? (evidencias en criterios de calificacin)
Hoja de un control para la realizacin de una exposicin oral Realiza un esquema de lo que vas a contar Intenta introducir algn ejemplo o ancdota que d inters a tu exposicin Revisa el vocabulario comprobando si es necesario explicar algn trmino a tus compaeros Ten cuidado con la utilizacin de palabras comodines Intenta controlar el tono de voz, tu postura y el gesto Utiliza grficos y elementos audiovisuales Acaba tu exposicin haciendo una pequea conclusin de lo expuesto
1 2 3 4 5
Observaciones relacionadas con la coordinacin interlingstica e interdisciplinar: Calificacin final por grupos: 1: 2: 3:
4:
5:
Formato Calidad. Muestra de experiencias vividas Autonoma del aprendizaje Implicacin personal y diaria Interaccin Regularidad de las tareas Valoracin global
Ejemplos de proyectos:
Tipos de familias en el mundo Qu come la gente del mundo? Creacin literaria de un personaje que se configura a medida de que descubre lo que le rodea... La viaje de un enano que huye de su cuento y pide a su lector que le ayude a buscar otro cuento para poder vivir en l. La resolucin a un enigma a travs de las canciones de los Beatles. La construccin de un mundo a medida de las necesidades de los adolescentes. La organizacin y puesta en escena de un concierto de rock. Creacin de un blogs. Escritura creativa. Construccin friso histrico Retos del siglo XXI: la pobreza, el calentamiento global
Ejemplos de proyectos:
Artsticos (pintura, escultura, msica) Perceptivos (todos los sentidos) Culturales (literatura, cine, viajes) Secuencias vivenciadas (recetas, salidas, juegos dramticos o de rol) Tener en cuenta todas las inteligencias (letras, nmeros, msica, naturaleza, persona, relaciones, cuerpo, orientacin y espacio )
BIBLIOGRAFA:
Proyectos de trabajo. Una escuela diferente. Gloria Domnguez. La Muralla. La organizacin del Currculum por proyectos de trabajo. El conocimiento es un caleidoscopio. Hernndez, F. Ventura, M. Gra. La oreja verde de la escuela. Dez Navarro, M. del C. Ediciones de la Torre. El constructivismo en la prctica. Bolvar, A. Coll, C. Onrubia. Editorial Gra. Cmo desarrollar el pensamiento matemtico de 0 a 6 aos. ngel Alsina i Pastells. Octaedro. El aprendizaje de la lectoescritura desde una perspectiva constructivista. Vol. I y II. Ascensi Dez de Ulzurrun y otros. Gra. CLIL across Educational Levels: Experiences from Primary, Secondary and Tertiary Contexts. London: Richmond Santillana.
RECURSOS EN INTERNET:
CLIL: http://www.content-english.org http://www.onestopclil.com/ http://www.isabelperez.com/clil.htm http://www.eb.edu/GRAL/Naves/ (Seleccin Sobre clil/content-based learning /Immersion& Extensive Reading &writing) http://www.ccn-clil.eu POYECTOS DE TRABAJO: Fundamentos tericos del constructismo pedaggico. http://www.monografias.com/trabajos27/constructivismo-pedagogico/constructivismopedagogico.shtml http://eu.wordpress.com/tag/proyectos-de-trabajo/ (Trabajo por proyectos Primaria, ESO) http://eu.wordpress.com/tag/proyectos-de-trabajo/ (Trabajo por proyectos Primaria, ESO)