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Estc livro tern como objetivo ensinar ao estud:lllit

correIacionadas na comunica~ao visual. 0 tcm:1 " apresentado nao como uma l:ingua estrangeira, 111.1',, 1111111

lima l:ingua nativa que 0 estudante "sabe", ma."11.1'IllId

I,

1111"

ainda nao consegue

"ler". Esta analogia proporci(llli

11111

metodo de ensino util, em parte por nao ser cl:d 1111,1.1.181m >:

demasia ou aplicada com excessivo rigor. Estc IIII'Ie"I, I I~ tn, "" cnsinar aver e a ler dados visuais ja foi posto :1 1"1,\ II I It"; sucesso em varios contextos socioeconomicos. Nada mais adequado, portanto, que alguns dos (IIlit'11\'''.

mais importantes

do livro tenham sido comunic:lt II 1,1,11111

meios visuais. Varios exemplos

esclarecer os elementos basicos do design (a apn.luilltl '

ilustrados

sao

lIS:!tIII'. 1111118

do alfabeto),

para

mostrar

como

eles sao usados

VIII

combina~oes

sintaticas

simples

(a aprendizagem

t I,

"senten~as"

simples)

e, finalmente~ -para aprescnt;11 .1

slntese significativa da informa~ro visual como 01)1.1dc' arte acabada (a compreensao da poesia). Donis A. Dondis e atualmente professora de C0l11l111h""it

na Boston UniversitySchool of Communication l' dIll'll IItI

do

mesma

Summer

Term

institui~ao.

J

-/

~

Public

"-

Communication

ISBN 85-336-0583-8

.Imu

9"788533"605831

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Institute,

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9

-

ALFABETISMO VISUAL: COMO E POR QuE

o mundo nao atingiu urn alto grau de alfabetismo verbal com ra- pidez ou facilidade. Em muitos paises, nem mesmo e uma realidade vhivel. No caso do alfabetismo visual, 0 problema nao e diferente. No amago do problema do analfabetismo visual existe urn paradoxo. Gran-

de parte do processo ja constitui uma competencia das pessoas inteli- gentes e dotadas de visao. Quantos de nos veem? Para dize-Io de modo ostensivo, todos, menos os cegos. Como estudar 0 que ja conhecemos?

A resposta a essa pergunta encontra-se numa defini~ao do alfabetismo

visual como algo alem do simples enxergar, como algo alem da sim- ples cria~ao de mensagens visuais. 0 alfabetismo visual implica com-

preensao, e rneios de ver e cornpartilhar 0 significado a urn certo nivel de universalidade. A realiza~ao disso exige que se ultrapassem os po- deres visuais inatos do organismo humano, aIem das capacidades in- tuitivas em nos programadas para a tomada de decisoes visuais numa

base mais ou menos comum, individuais.

Urna pessoa letrada pode ser definida como aquela capaz de ler e escrever, mas essa defini~ao pode arnpliar-se, passando a indicar uma pessoa instruida. No caso do alfabetismo visual tambem se pode fazer

a mesma arnplia~ao de significado. Alern de oferecer urn corpo de in-

forrna~6es e experiencias compartilhadas, 0 alfabetismo visual traz em

si a prornessa de uma compreensao culta dessas informa~6es e expe-

riencias. Quando

para a conquista do alfabetisrno visual, a complexidade da tarefa se torna rnuito evidente. Infelizrnente, nao existe nenhum atalho que nos

e das preferencias

pessoais e dos gostos

nos darnos conta dos imimeros conceit os necessarios

228 SINTAXE DA LINGUAGEM VISUAL

permit a chegar, atraves da multiplicidade de defini~oes e caracteristi- cas do vocabulario visual, a urn ponto que nao ofere~a quaisquer pro-

blemas de elucida~ao e controle.

Ha urn grande mimero de f6rmulas

simples, e os manuais estao cheios delas. Em geral tendem a ser unidi- mensionais, frageis e limitadas, e nao representam a qualidade mais desejavel dos meios visuais, ou seja, seu ilimitado poder descritivo e sua infinita variedade. Existem poucas razoes para nos queixarmos da complexidade da expressao visual quando nos damos conta de seu gran- de potencial e somos capazes de valoriza-Io.

A questao de que a linguagem nao e analoga ao alfabetismo vi- sual ja foi colocada imimeras vezes, e por diferentes razoes. Mas a lin- guagem e urn meio de expressao e comunica~ao, sendo, portanto, urn sistema paralelo ao da comunica~ao visual. Nao podemos copiar ser- vilmente os metodos usados para ensinar a ler e a escrever, mas pode- mos to mar conhecimento deles e aproveita-Ios. Ao aprender a ler e a escrever, come~amos sempre pelo nivel elementar e basico, decorando

o alfabeto. Esse metodo tern uma abordagem correspondente no ensi-

no do alfabetismo visual. Cada uma das unidades mais simples da in- forma~ao visual, os e.ementos, deve ser explorada e aprendida sob todos

os pontos de vista de suas qualidades e de seu carater e potencial ex- pressivo. Nao ha por que pretender que esse processo seja mais rapido que 0 aprendizado do abecedario. Uma vez que a informa~ao visual

e mais complexa, mais ampla em sua.sdefini~oes e associativa em seus

e natural que demore mais a ser aprendida.

urn longo periodo de envolvimento com os elementos visuais e exposi-

~ao aos mesmos, os resultados deveriam refletir 0 que significa termos

aprendido to do 0 alfabeto.

Em

outras palavras, seu reconhecimento ou sua utiliza~ao deve al~ar-se a urn nivel mais alto de conhecimento que os incorpore tanto a mente consciente quanta a inconsciente, para que 0 acesso ate eles seja prati- camente automatico. Devem estar ali, mas nao de modo for~ado; de- vem ser percebidos, mas nao soletrados, como acontece com os leitores princi piantes . o mesmo metoda de explora~ao intensiva deve ser aplicado na fa-

dade com os elementos visuais. Precisamos conhece-Ios "de cor".

significados,

Ao final de

E preciso que haja uma grande familiari-

se compositiva de input ou output visual. A composi~ao e basicamente influenciada pela diversidade de for~as implicita nos fatores psicofi-

ALFABETISMO VISUAL: COMO E POR Qu1t

229

siol6gicos da percep~ao humana. Sao dados dos quais 0 comunicador visual pode depender. A consciencia da substancia visual e percebida nao apenas atraves da visao, mas atraves de todos os sentidos, e nao produz segmentos isolados e individuais de informa~ao, mas sim uni- dades interativas integrais, totalidades que assimilamos diretamente, e com grande velocidade, atraves da visao e da percep~ao. 0 processo leva ao conhecimento de como se da a organiza~ao de uma imagem mental e a estrutura~ao de uma composi~ao, e de como isso funciona, uma vez tendo ocorrido.

Todo esse processo pode ser aplicado a qualquer problema visual. Para se chegar a interpreta~ao de uma ideia dentro de uma composi- ~ao, os criterios formulados pela psicologia, sobretudo pela psicologia

a utiliza~ao das tecnicas visuais. Tanto no

da Gestalt, complementam

caso de urn esbo~o, quanto no de uma fotografia ou design de interio- res, grande parte do controle dos resultados finais esta na manipula- ~ao dos elementos por parte do complexo mecanismo de tecnicas visuais. A familiaridade alcan~ada atraves do uso e da observa~ao de cada tec- nica da livre curso a ampla gama de efeitos possibilitados por sua sutil grada~ao de uma polaridade a outra. A gama de op~oes e enorme, e as escolhas sao multiplas. Os conjuntos compositivos, em conjunto com as escolhas de tec- nicas e sua relativa importancia, constituem urn vocabulario expressi-

vo que corresponde as disposi~oes estruturais e as palavras, no caso do alfabetismo verbal. 0 aprofundamento das pesquisas e do conheci- mento de ambos vai permitir que se abram novas portas a compreen- sao e ao controle dos meios visuais. Mas isso leva tempo. Precisamos examinar nossos metod os com 0 mesmo rigor que aplicamos a lingua-

gem ou a matematica,

tilhado

ou

a qualquer sistema universal mente com par-

e portador

de significado.

De alguma forma, por algum motivo ou varios deles, 0 modo vi-

sual e visto ou como inteiramente

fora do alcance e controle das pes.

soas sem talento, ou, pelo contrario, como imediatamente-

quando

nao instantaneamente -

visual talvez esteja ligada a naturalidade do ato de ver, ou a natureza instantanea da camera. Todo esse ponto de vista por certo se ve rcfor- ~ado pela falta de uma metodologia que possibilite a conquista do al fabetismo visual. Sejam quais forem suas fontes exatas, ambos os

acessivel.A suposta facilidade de expressao

230 SINTAXE DA LINGUAGEM VISUAL

pressupostos saD falsos e provavelmente responsaveis pela baixa quali-

dade do produto

cadores devem corresponder as expectativas de todos aqueles que precisam aumentar sua competencia em termos de alfabetismo visual. Eles proprios precisam compreender que a expressao visual nao e nem urn passatempo, nem uma forma esoterica e mistica de magia. Have- ria, entao, uma excelente oportunidade de introduzir urn programa de estudos que considerasse instruidas as pessoas que nao apenas domi- nassem a linguagem verbal, mas tambem a linguagem visual. Uma metodologia e importante; imersao profunda nos elementos

visual em tantos meios de expressao visual. Os edu-

e nas tecnicas e vital; urn processo lento e gradativo e uma necessidade iminente. Essa abordagem pode abrir portas ao entendimento e ao con- trole dos meios visuais. Mas 0 caminho a percorrer e longo, e 0 pro- cesso lento. De quantos anos precisa uma crian~a ou urn adulto que

fala perfeitamente

do alfabetismo verbal afe-

maneira a familiaridade

ta 0 controle da linguagem escrita como meio de expressao? 0 tempo

e 0 envolvimento, a analise

e a pratica, saD todos necessarios para unir

inten~ao e resultados, tanto no modo visual quanta no verbal. Em am- bos os casos, ha uma escala cujos pontos podemos marcar diferente-

mente, mas 0 alfabetismo significa a capacidade de expressar-se e

a visual pode ser

compreender,

aprendida

para aprender a ler e a escrever? Alem disso, de que

com 0 instrumento

e tanto

a capacidade E deve se-lo.

verbal quanta

por todos.

Essa participa~ao e essa supera~ao das limita~oes falsamente im-

post as a expressao visual saD fundamentais

betismo visual. Abrir 0 sistema educacional para que nele se introduza

o alfabetismo visual, e responder a curiosidade do individuo ja consti-

tuem urn primeiro passo firme e decidido. Isso tambem pode ser feito por qualquer urn que sinta necessidade de expandir seu proprio poten-

cial de frui~ao do visual, desde a expresao subjetiva ate a aplica~ao pratica. Como ja dissemos, trata-se de algo complexo, mas nao miste- rioso. E preciso que nossa refIexao abranja desde os dados individuais ate uma visao mais ampla dos meios, e que tambem observemos em profundidade aquilo que experimentamos, verificando como os outros

alcan~am seus objetivos

Que vantagens traz para os que nao saD artistas 0 desenvolvimen- to de sua acuidade visual e de seu potencial de expressao? 0 primeiro

para nossa busca do alfa-

e fazendo nossas proprias

tentativas.

ALFABETISMO VISUAL: COMO E POR QU£

2:11

c fundamental beneficio esta no desenvolvimento de criterios que ul-

trapassem a resposta natural e os gostos e preferencias pessoais ou con. dicionados. So os visual mente sofisticados podem elevar-se acima dos modismos e fazer seus proprios juizos de valor sobre 0 que considc- ram apropriado e esteticamente agradavel. Como meio ligeiramente su-

perior de participa~ao, modismo e controle

de seus efeitos. Aifabetismo

~ao, e transforma todos que 0 a1can~aram em observadores menos pas- sivos. Na verdade, 0 alfabetismo visual impede que se instaure a sindrome das "roupas do imperador" , e eleva nossa capacidade de ava- liar acima da aceita~ao (ou recusa) meramente intuitiva de uma mani- festa~ao visual qualquer. Alfabetismo visual significa uma inteligencia visual. Tudo isso faz do alfabetismo visual uma preocupa~ao pratica do educador. Maior inteligencia visual significa compreensao mais facH de todos os significados assumidos pelas formas visuais. As decisoes visuais dominam grande parte das coisas que examinamos e identifica- mos, inclusive na leitura. A importancia desse fato tao simples vem sendo negligenciada por tempo longo demais. A inteligencia visual au- menta 0 efeito da inteligencia humana, amplia 0 espirito criativo. Nao se trata apenas de uma necessidade, mas, felizmente, de uma promcs- sa de enriquecimento humano para 0 futuro.

0 alfabetismo

visual permite dominio

sobre 0

significa participa-