Você está na página 1de 11

TEMAS PARA AS AULAS 2 SEGMENTO 1 BIMESTRE LNGUA PORTUGUESA 9 ANO 1 - De crtica, humor e informaes: a charge

Objetivo central da aula: Compreender como composto o gnero charge, percebendo suas caractersticas frente a outros gneros, j que conjuga linguagem verbal e no verbal e est entre a informao, o humor e o tom crtico. Habilidades e competncias desenvolvidas na aula: - Reconhecer a charge como um texto que conjuga linguagem verbal e no verbal, mas que pode ser composto apenas por linguagem no verbal; - Compreender a charge dentre os diferentes gneros da HQ; - Perceber que a charge um gnero que aborda os temas da agenda social e que pode envelhecer com o tempo, assim como a notcia; - Perceber a charge como um texto que rene humor e irreverncia, para imprimir sentido crtico e defender opinies, harmonizando imagens e recursos lingusticos; - Identificar os suportes nos quais a charge publicada e as esferas sociais a que se refere, percebendo o contexto poltico, social ou cultural com o qual se relaciona; - Perceber que muitas charges ilustram outros textos de opinio, como o artigo; - Relacionar a charge escrita charge animada; - Compreender a charge como um gnero relacionado a outros textos jornalsticos, como a notcia, o artigo de opinio e a tirinha, percebendo semelhanas e diferenas entre eles; - Produo de legenda para uma charge relacionada determinada notcia; - Identificar as diferentes intenes e comparar as opinies/pontos de vista em textos com o mesmo tema; - Identificar a finalidade de diferentes gneros textuais; - Reconhecer os recursos no verbais como elemento fundamental para a compreenso das charges; - Distinguir um fato da opinio relativa a este fato; - Identificar os efeitos de humor e/ou de ironia presentes na charge; - Reconhecer os efeitos de humor gerado por imagens e/ou certos recursos lingusticos; - Identificar o tema do texto; - Compreender o recurso da quebra de expectativa do leitor como forma de construir humor e de solicitar o estabelecimento de uma nova relao de coerncia para o texto; Para estabelecer relaes entre o quiz, a charge e seus recursos: - Inferir informaes implcitas no texto; - Identificar efeitos de ironia ou humor no texto; - Inferir o sentido de uma palavra ou expresso; - Localizar informaes explcitas em um texto;

- Interpretar o texto com auxlio de material grfico diverso (contorno grfico dos bales, caixas de texto, negrito, caixa alta etc.); - Identificar a tese ou ponto de vista presente na charge; - Identificar a finalidade do gnero; - Identificar o tema do texto. Sugestes: http://www.jornalpequeno.com.br/Blog/Linhares/wp-content/uploads/2009/07/1charges_dilma_lula2.jpg. http://charges.uol.com.br/2008/10/21/cotidiano-o-homem-do-pac http://charges.uol.com.br/

2 Nas ondas do rdio, muitas histrias... A cano narrativa


Objetivo central da aula: Compreender o modo como a narrativa construda em canes, percebendo seus elementos, sua estrutura e os recursos lingusticos que, nelas, estabelecem relaes textuais, sobretudo os relacionados ao tempo e ao espao. Habilidades e competncias desenvolvidas na aula: - Observar a figura do narrador (personagem e observador) nas letras das canes, compreendendo as estratgias de aproximao ou de afastamento da ao narrativa; - Identificar o conflito gerador do enredo; - Compreender os suportes em que o gnero cano est presente; - Compreender a distino entre construes em prosa e em verso, comparando narrativas curtas e canes narrativas; - Reconhecer que a cano narrativa conjuga linguagem verbal e linguagem musical, observando o uso da rima neste gnero; - Reconhecer a estrutura bsica das narrativas (apresentao, conflito, clmax e desfecho), percebendo que o conflito pode se estabelecer em diferentes momentos do texto, assim como pode anteceder a ao narrativa; - Identificar os elementos que constroem a narrativa (narrador, tempo, espao e personagens); - Compreender as relaes lgico-discursivas (temporais e espaciais) presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios e expresses adverbiais etc.; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e os elementos do texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos morfossintticos relacionados aos elementos da narrativa, como o tempo e o espao; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Compreender o papel do refro nas canes; - Relacionar melodia ou tendncia musical (rock, bossa-nova, samba, sertanejo, forr, etc.) s composies narrativas; - Compreender a estrutura das canes (frases curtas, linguagem mais simples, coloquial) e a presena da uma sequncia narrativa.

Para estabelecer relaes entre o quiz, a cano narrativa e seus recursos: - Localizar informaes explcitas em um texto; - Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando recursos morfossintticos relacionados ao tempo e ao espao; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade do gnero; - Identificar o conflito gerador do enredo; - Identificar os elementos que constroem a narrativa; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. Sugestes: http://www.youtube.com/watch?v=kCNFMYe7mcU http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/909-4.pdf http://www.cj.uenp.edu.br/ch/congresso/2010/site/artigoss/01.pdf

3 Os atos de narrar e descrever so estratgias de convencimento?


Objetivo central da aula: Compreender, em certos gneros de base argumentativa, que os atos de narrar e descrever podem ser estratgias para convencer o pblico-leitor de pontos de vista sobre assuntos polmicos, reconhecendo o uso dos tempos verbais nestas estratgias. Habilidades e competncias desenvolvidas na aula: - Compreender o que argumentar e reconhecer que este ato uma manifestao lingustica fundamental; - Reconhecer que um argumentador, diante de um tema polmico de interesse geral, defende seu ponto de vista selecionando argumentos que o sustentam; - Compreender que narrar e descrever fatos, pessoas, lugares etc. podem ser excelentes estratgias argumentativas e/ou persuasivas; - Observar o uso da narrao e da descrio em gneros cuja base seja argumentativa, focalizando o artigo de opinio, a crnica argumentativa e as propagandas; - Observar o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos morfossintticos, como os tempos verbais no discurso narrado e no discurso comentado; - Reconhecer o comprometimento do autor com o que est sendo dito, percebendo o uso dos tempos verbais e sua contribuio para isto; - Identificar a tese dos textos; - Distinguir fato de opinio relativa a este fato; - Localizar informaes explcitas em um texto; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto;

- Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros que se utilizem da descrio e da narrao com cunho argumentativo; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Identificar a tese de um texto; - Compreender o efeito de sentido de certas marcas lingusticas dos diferentes gneros (linguagem metafrica na crnica, mais objetiva e direta no artigo, sedutora e persuasiva na propaganda); - Compreender que contar uma pequena histria pode convencer algum acerca do ponto de vista defendido; Para estabelecer relaes entre o quiz, a narrao e a descrio em favor da argumentao: - Identificar a tese dos textos; - Distinguir fato de opinio relativa a este fato; - Localizar informaes explcitas em um texto; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros que se utilizem da descrio e da narrao com cunho argumentativo; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos morfossintticos, como os tempos verbais no discurso narrado e no discurso comentado; Sugestes: http://www.usp.br/anagrama/Novais_Argumentacao.pdf http://www.youtube.com/watch?v=CJRjChROwu4

4 - Sugestes de leitura: a sinopse de livros


Objetivo central da aula: Compreender a organizao do gnero sinopse de livros, suas esferas de circulao social e sua linguagem, reconhecendo os recursos lingusticos que auxiliam na continuidade e na progresso textual e a adequao lingustica conforme o pblicoleitor das obras. Habilidades e competncias desenvolvidas na aula: - Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies (expresses nominais e pronominais) que contribuem para a continuidade e para a progresso temtica do texto; - Compreender os ambientes sociais em que circulam o gnero sinopse de livros; - Estabelecer relaes lgico-discursivas temporais e espaciais;

- Identificar a finalidade do gnero; - Localizar informaes explcitas; - Inferir informaes implcitas; - Reconhecer as caractersticas composicionais e lingusticas da sinopse de livros; - Compreender a funo do gnero, seus suportes e seu pblico-alvo; - Relacionar o gnero cultura leitora e os pblicos, a que se destinam os livros, a suas temticas; - Reconhecer a adequao da linguagem ao pblico-leitor, percebendo que se um livro infantil a linguagem tender a ser distinta da de um livro adulto; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. - Compreender as propriedades da objetividade e da conciso no gnero; - Produzir a sinopse de um livro; - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (capas de livros, fotos etc.). - Observar se h algum carter avaliativo na sinopse, de modo que influencie as escolhas do pblico; Para estabelecer relaes entre o quiz, a sinopse de livros e seus recursos: - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso. - Interpretar texto com auxlio de material grfico diverso (capas de livros, fotos etc.). - Localizar informaes explcitas; - Inferir informaes implcitas; - Estabelecer relaes entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies (expresses nominais e pronominais) que contribuem para a continuidade e para a progresso temtica do texto. Sugestes: http://www.sinopsedolivro.net/

5 - Antigamente, era assim que se falava...


Objetivo central da aula: Compreender a presena da variao histrica na lngua portuguesa atravs de poemas, letras de msica e narrativas ficcionais curtas (contos e/ou crnicas), reconhecendo como, com o tempo, a lngua vai apresentando continuao e mudana. Habilidades e competncias desenvolvidas na aula: - Identificar, atravs dos gneros definidos, as marcas lingusticas que demonstrem variaes lingusticas que ocorreram atravs do tempo; - Perceber que a variao diacrnica nem sempre ocorre em espaos de tempo muito amplos (sculos), como o caso das grias que soam antigas; - Reconhecer que diferentes geraes apresentam diferenas na linguagem;

- Observar a lngua como uma realidade dinmica que est sempre em mudanas; - Inferir o efeito de sentido decorrente da escolha de determinadas palavras ou expresses; - Perceber a linguagem como a ponta do iceberg de um tempo em que o modo de viver, a cultura, os relacionamentos etc. eram bastante diferentes; - Compreender a variao lingustica histrica a partir de marcas lxico-semnticas, fontico-fonolgicas e morfossintticas; - Perceber a funo evocativa (sugerir determinada coisa sem dela falar explicitamente) que as formas lingusticas em variao histrica apresentam, remetendo o leitor a certo tempo; - Reconhecer a propriedade da verossimilhana dos textos a partir das formas lingusticas em variao histrica; - Identificar a finalidade dos gneros; - Localizar informaes explcitas; - Inferir informaes implcitas; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros que se utilizem da variao histrica; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso em variao histrica. Para estabelecer relaes entre o quis e os recursos lingusticos da variedade histrica: - Identificar a finalidade dos gneros; - Localizar informaes explcitas; - Inferir informaes implcitas; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros que se utilizem da variao histrica; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso em variao histrica. - Identificar - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos morfossintticos, fontico-fonolgico e lxico-semntico em variao histrica Sugestes: http://letras.mus.br/dudu-nobre/77917/ http://letras.mus.br/pitty/67413/ http://letras.mus.br/os-morenos/47837/ http://www.youtube.com/watch?v=bweeJp36hk8 http://www.youtube.com/watch?v=PNDFE5AYs9w http://tvescola.mec.gov.br/images/stories/download_aulas_pdf/fichas_ok/ensino_funda mental/Setembro2011/lote20-09/perspectivas_lingua%20portuguesa_cultura%20e %20variao%20linguistica.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=r49akA4foj8 http://www.fe.unb.br/graduacao/online/modulos-ped-ead-acre/modulo-3/educacao-elingua-materna-ii Textos: Antigamente, de Drummond, e Descontroladas, de Joaquim Ferreira dos Santos, Retardatrio, De Lus Fernando Verssimo.

6 - Confisses de adolescente: do dirio ao blog


Objetivo central da aula: Compreender as marcas lingusticas presentes no gnero textual pgina de dirio, relacionando-as tambm forma virtual em que este gnero se apresenta atualmente, o blog, percebendo as condies de produo do texto, seu tom confessional e as esferas sociais em que circula. Habilidades/competncias desenvolvidas na aula: - Reconhecer os elementos da linguagem que demonstram o carter ntimo e pessoal das pginas de dirio, conforme o tom confessional; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor, como as marcas de 1 pessoa; - Diferenar o carter privado do dirio do carter pblico do blog, o dirio contemporneo; -Relacionar o dirio ao documento histrico por datar pocas e contar o dia a dia de uma pessoa em determinado meio social, como O dirio de Anne Frank e Quarto de despejo Dirio de uma favelada; - Reconhecer as diferenas entre os tipos de dirio, avaliando vdeos de filmes em que so explorados, como Dirio de uma paixo, Avatar e O dirio de Bridget Jones, por exemplo; - Reconhecer e diferenar o carter contnuo do dirio e o fragmentrio do blog; - Identificar os elementos composicionais da pgina de dirio; - Perceber que o dirio registra experincias pessoais; - Identificar recursos lingusticos e efeitos de sentido: o tom confessional; - Observar a linguagem informal e coloquial das pginas de dirio e de blogs; - Compreender a propriedade figurativa da personificao do dirio; - Identificar a finalidade e as condies de produo do dirio e do blog; - Produzir um texto relatando experincias pessoais a ser postado em blog; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto. - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos. - Reconhecer o efeito de sentido explorado pelo uso dos sinais de pontuao; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato; - Localizar informaes explcitas em um texto;

- Inferir informaes implcitas em um texto; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade. Para estabelecer relaes entre o quiz, o dirio/blog e seus recursos: - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos ortogrficos e/ou morfossintticos. - Reconhecer o efeito de sentido explorado pelo uso dos sinais de pontuao; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato; - Localizar informaes explcitas em um texto; - Inferir informaes implcitas em um texto; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto, identificando repeties ou substituies que contribuem para sua continuidade. Sugestes: http://www.youtube.com/watch?v=x6Vo0N5HXdA http://www.youtube.com/watch?v=V4Z6j8-C2Q0 http://www.youtube.com/watch?v=nZVJPV7Sjl4 http://www.youtube.com/watch?v=rwvucjB64Qs

7 - Quem conta um conto aumenta um ponto: contos II


Objetivo central da aula: Compreender o modo como organizado o gnero conto, considerando suas propriedades formais, as relaes de causa e consequncia presente nos fatos de seus enredos e a distino entre seus planos narrativos, com nfase na figura do narrador. Habilidades/competncias desenvolvidas na aula: - Identificar as propriedades formais do gnero (poucas personagens, poucas aes, tempo e espao reduzidos, limitao ao essencial); - Compreender o gnero conto, dentre as formas de organizao narrativa, cuja funo narrar, contar histrias, observando-o quanto brevidade e tenso narrativa que se direciona para o desfecho; - Reconhecer, dentre os elementos da narrativa, a sequncia de fatos e suas relaes com a causalidade (causa e efeito na constituio do enredo); - Inferir o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos morfossintticos que deixem claras essas relaes; - Estabelecer relao de causa/consequncia entre as partes e elementos do texto;

- Estabelecer relaes lgico-discursivas presentes no texto, marcadas por conjunes, advrbios etc.; - Reconhecer a distino dos planos narrativos: o plano do narrado (o que contado pelo narrador e vivido pelas personagens), as personagens em interao, e o plano da narrao (lugar a partir do qual os fatos so narrados), a instncia narrativa sob a figura do narrador, que organiza o enredo e o transmite ao leitor; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Identificar os elementos da narrativa, focalizando a figura do narrador e das personagens e o enredo; - Observar os graus de complexidade dos planos narrativos: um narrador que, apenas no mbito da narrao, insurge-se entre as falas das personagens, regendo-as, sobretudo atravs de verbos dicendi (de dizer); um narrador que estabelece dilogos com o leitor, ainda no mbito da narrao; um narrador que, apesar de se pr distante dos fatos, dialoga com as personagens; um narrador, que por ser tambm personagem, interage com as demais, unindo os planos narrativos; - Compreender o foco narrativo do texto: as narrativas podem ser conduzidas por um narrador no participante dos fatos (narrador em terceira pessoa ou observador) ou por uma personagem que divide as aes com as outras (personagem-narrador); - Reconhecer que o narrador em 3 pessoa pode ter um olhar abrangente sobre o que ocorre, de acordo com uma viso totalizadora, sendo onisciente e onipresente; - Reconhecer que o narrador em 3 pessoa pode ainda tratar objetivamente ou subjetivamente as personagens, avaliando-as; - Identificar as funes do narrador em 1 pessoa, percebendo que ele possui status idntico ao das demais personagens, porque atua de modo imediato no enredo, apresentando, portanto, uma viso limitada, j que no possui oniscincia ou onipresena; - Identificar as variaes dessa figura narrativa, em 1 pessoa: pode ou no ser a personagem central, mas, sempre, presenciando aes das outras personagens. Para estabelecer relaes entre o quiz, o conto e seus recursos: - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a narrativa; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Estabelecer relaes lgico-discursivas entre partes de um texto; - Identificar as marcas lingusticas que explicitem o locutor e o interlocutor de um texto; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar uma informao explcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade do gnero conto; - Estabelecer relaes de causa e consequncia entre as partes de um texto; Sugestes: http://revistaescola.abril.com.br/leitura-literaria/era-uma-vez-contos.shtml http://www.youtube.com/watch?v=dCEzk18dgOI http://www.youtube.com/watch?v=p9cuaVA7wzw http://www.youtube.com/watch?v=G5VvislfQ4Q

Observe a variedade de contos narrados, da srie Contos da Meia Noite, da TV Cultura, no youtube.com. Sugestes de Contos: A primeira s e A moa tecel, de Marina Colasanti; Apelo, de Dalton Trevisan; Desobjeto, de Manoel de Barros; A doida, A incapacidade de ser verdadeiro, de Drummond.

8 Nos bastidores da reportagem


Objetivo central da aula: Compreender as muitas formas de composio do gnero reportagem, enfatizando seus contextos de produo e de recepo, sua relao com outros gneros da esfera jornalstica, com seus suportes e reconhecendo os recursos lingusticos nele presentes. Habilidades/competncias desenvolvidas na aula: - Compreender os elementos composicionais da reportagem, observando a presena de informaes sobre assuntos de interesse geral, de opinies e pontos de vista diferentes sobre o assunto, de relao entre fatos principais e secundrios, de citaes e argumentos de autoridade, de trechos de entrevistas, de boxes informativos e de imagens com legendas, por exemplo; - Perceber que a reportagem um gnero composto por diferentes gneros; - Enfatizar a diferena entre notcia e reportagem, reconhecendo o contexto de produo e de circulao desses textos; - Relacionar o gnero reportagem ao universo jornalstico, demonstrando suas formas escrita e televisiva; - Relacionar o gnero ao suporte em que geralmente veiculado; - Relacionar as imagens estratgia argumentativa, ao processo de convencimento; - Interpretar o texto com auxlio de material grfico diverso (fotografias, quadros e tabelas, etc.); - Compreender o recurso do uso das aspas nas citaes do discurso de pessoas envolvidas com o assunto; - Identificar marcas lingusticas bsicas que demonstrem a linguagem padro na reportagem; - Identificar a tese de um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar informaes explcitas m um texto; - Inferir informaes implcitas em um texto; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato; - Identificar o propsito comunicativo das reportagens e o efeito que elas podem causar nos leitores; - Identificar os eventos deflagradores das reportagens; - Compreender a aparncia de verdade e de credibilidade das reportagens; Para estabelecer relaes entre o quiz, a reportagem e seus recursos:

- Reconhecer o efeito de sentido decorrente da explorao de recursos morfossintticos; - Identificar a tese de um texto; - Distinguir um fato da opinio relativa a esse fato; - Localizar informaes explcitas em um texto; - Identificar as marcas lingusticas que evidenciam o locutor e o interlocutor de um texto; - Inferir uma informao implcita em um texto; - Identificar o tema de um texto; - Identificar a finalidade de textos de diferentes gneros; - Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expresso; Sugestes: http://g1.globo.com/profissao-reporter/ http://www.youtube.com/watch?v=IAmsTEXt7L8 http://www1.folha.uol.com.br/folhinha/1206762-folhinha-refaz-a-reportagem-de-capade-sua-primeira-edicao.shtml http://www.ipv.pt/forumedia/4/17.htm http://tvbrasil.ebc.com.br/caminhosdareportagem Vdeo que ironiza a composio da reportagem: http://www.youtube.com/watch?v=BHhMLx9Z58g