Muchas mams dirn que el primer ao es el mejor porque los bebs prcticamente solo comen y duermen pero tambin

os dir que ese primer ao es crucial para el desarrollo psicolgico posterior. Ese primer ao el beb interacciona con el medio, no solo para obtener alimento y comodidad sino para iniciarse en el aprendizaje de la autonoma. La Ciencia que estudia la evolucin y desarrollo del nio es la llamada Psicologa Evolutiva. En ella tenemos que sealar 2 autores que han aportado bastante a la hora de definir etapas evolutivas en la vida del nio, estos son Piaget y Spitz. Piaget parte de la corriente constructivista y define un estadio como la manera de interaccionar con la realidad. Centra su trabajo en el campo de la inteligencia y distingue los siguientes perodos o estadios: 1. Sensorio-motriz. Consta de 6 subestadios. Se caracteriza por un desarrollo motriz. Abarca los dos primeros aos en la vida del nio. Los 6 subestadios son: o Reflejos o Primeras adaptaciones adquiridas: Los reflejos pasan a ser una adaptacin adquirida cuando existe aprendizaje e interiorizacin. El descubrimiento de lo nuevo es esencial para Piaget. o Aparece tenuemente la intencin. El mundo es visto por el beb como un gran escenario donde experimentar. La intencin que hay en este estadio se definira por una direccin de la actividad. La adaptacin intencional empieza desde que el nio comienza a "actuar" y, ms tarde, a relacionar. La caracterstica principal es la de "agarrar". Sus acciones son repetitivas y no es hasta llegado al 4 subestadio que utilizar determinados medios para llegar a un objetivo o fin. o Llamado de la coordinacin de esquemas secundarios. Se caracteriza por la organizacin. El nio persigue ya un fin y trata de obtenerlo mediante actos intermedios. o La elaboracin del objeto. Constitucin de nuevos esquemas gracias a la experimentacin. En el estadio anterior el nio reproduca aquellos objetos que descubra fortuitamente mientras que en ste, los reproduce modificndolos lo cual ya presupone una inteligencia superior. El nio descubre la experiencia paralela y la relacin entre objetos. La bsqueda de la novedad supone un mayor inters.

Invencin de nuevos medios por combinacin mental. Efecta los actos con mucha ms precisin. Paso clave para poder pasar del esquema a las operaciones. 2. Pre-operacional. Consta de 2 subestadios: el preconceptual (de 2 a 4 aos) y el Perceptivo o Intuitivo (de 4 a 7 aos). Las reacciones del nio se centran ms en la percepcin. 3. Operacional Concreto (de 7 a 11 aos). Se caracteriza por el pensamiento lgico. En el nivel operativo el nio funciona sobre un razonamiento. 4. Operacional Formal (desde los 11 aos hasta la madurez). Se caracteriza por la lgica de proposiciones y la aptitud de razonar a partir de una hiptesis.
o

Para Piaget los Esquemas son las maneras que tiene el organismo de actuar. A partir de un momento dado (2 aos) los esquemas se interiorizan y se forman las operaciones. En los adultos coexisten los esquemas y las operaciones. Piaget recoge 3 procesos biolgicos como aspectos que comnmente pueden encontrarse en el nio y en el adulto, esos conceptos son:

Asimilacin: Interiorizar la realidad externa en funcin de los esquemas que uno tiene. Acomodacin: En funcin de la realidad externa puedo cambiar mis esquemas interiores. Adaptacin: Equilibrio entre la asimilacin y la acomodacin.

As como Piaget pareca darle mayor importancia a la inteligencia, Renn Spitz se preocup por el desarrollo afectivo del nio. Parte de la corriente psicoanaltica y considera el estadio como una estructura a la que el nio llega. Su gran descubrimiento fueron los "Organizadores de la vida afectiva". Llam organizadores a aquellas actividades a las que el nio accede que le permiten reorganizar su vida afectiva en torno a la madre. Segn Spitz hay 3 organizadores importantes: 1. El Sonrer. Se ha construido en la interaccin madre-hijo. 2. La angustia del 8 mes o tambin llamada angustia frente al extrao. En esa poca aparece el temor a perder a la madre y el nio reacciona con llanto y angustia frente a cualquier extrao al cual antes del 8 mes poda sonrer tranquilamente. 3. La negacin. Una manera de ser, de construirse es negando el exterior. Segn Spitz la ausencia de afecto repercute en la evolucin intelectual y lenguaje oral del nio.

El vnculo o apego fue descrito por un seor llamado Bowlby como una forma de comportamiento muy general que lleva a cabo el nio de 2 aos con relacin a su madre. Se protege tras las faldas de la madre del "extrao". La madre le proporciona seguridad y proteccin contra el temido desamparo. Este apego parece deberse a un impulso primario que lleva a buscar proteccin, placer, contacto fsico. La funcin del vnculo es la de proteger al nio del exterior y paulatinamente la distancia madre-hijo se ir aumentando conforme a la autonoma recibida y exigida. El vnculo cobra una especial importancia sobre los 7-8 meses (angustia del 8 mes de Spitz) porque es entonces cuando el nio tiene constancia de que los objetos existen independientemente de que el nio los vea o no. Del vnculo podemos concluir:

Establecer un vnculo con la madre es saludable, permite un buen desarrollo. Una separacin materna prolongada puede perturbar al nio. Se deben evitar las separaciones largas sobretodo entre 6 meses y 3 aos de vida. Si a pesar de ello, se ha producido una separacin en ese perodo hay que tener en cuenta que las manifestaciones posteriores de apego del nio sern ms acusadas. El comportamiento exploratorio del nio tan importante para su enriquecimiento intelectual depende mucho de un vnculo seguro. Un rasgo de comportamiento maternal muy deseable es que sta sea una inteligente intrprete de las seales del nio en sus primeros meses de vida. Puede darse el vnculo en otras personas que no sean la madre, aunque lo ms habitual es que sea con ella.

El ser humano pasa por unos perodos en su evolucin que psicoanalticamente llamaremos fases. Cada fase prepara las que le siguen y al mismo tiempo es preparada por las que le preceden. Segn Sigmund Freud, padre del Psicoanlisis, las fases son: 1. 2. 3. 4. Fase Fase Fase Fase Oral Sdico-Anal Flica Genital

Si una fase no ha sido lo suficientemente elaborada entonces la siguiente fase se mostrar alterada. Tambin es habitual que determinados problemas o acontecimientos que afecten emocionalmente en el nio le hagan regresar a fases anteriores evolutivas.

Los principales aspectos evolutivos que hay que tener en cuenta a partir de los dos aos para la posible deteccin de problemas infantiles sern los siguientes: 2 a 3 aos Es el inicio de la funcin simblica, es decir, en esta etapa se van gestando los requisitos para que el nio tenga capacidad de imaginar, evocar un objeto. En la prctica la funcin simblica se manifiesta en el lenguaje y en el juego. A los 2 aos ya tiene que haber inicio de expresin verbal, aunque el lenguaje todava es imperfecto. En cuanto al juego hay un inicio de socializacin pero lo que ms domina es lo que llamamos juego paralelo (cada nio juega a su aire, individualmente). En esta poca se adquiere el control de esfnteres tanto diurno como nocturno. El diurno ms fcilmente que el nocturno. Si no se adquiere puede esperarse hasta los 5-6 aos para evaluar y tratar el problema (para ms datos consultar: "Enuresis" en artculos web). 3 aos Es la fase comnmente llamada de Oposicin. En esta edad el nio comienza a reconocer una "identidad", se reconoce a s mismo en medio de los otros; esto le hace sentirse privilegiado y como consecuencia necesita tener sus propias determinaciones lo cual provoca ms de un enfado con los paps. Es aquella poca en la que os quejis de que se muestran caprichosos y rebeldes. A todo nos dicen que no. Otra caracterstica de esta edad es que aparece en ellos el sentimiento de vergenza (son capaces de ponerse en el punto de vista del otro y sentir su propia imagen). El nio en esta etapa presenta una gran necesidad de afirmarse y tenis que aceptar la crisis de oposicin que se deriva de ello porque es sano que ocurra. Al final de los 3 aos un nio ya tiene que tener las estructuras bsicas del lenguaje (frases de sujeto-verbocomplemento). Emocionalmente, el nio es muy dbil y susceptible y es la edad que ms muestras de celos pueden presentar por la llegada de un hermanito. Como consecuencias posibles de los celos: trastornos de conducta, regresiones a estadios anteriores, etc. 4 aos Se evoluciona mucho intelectualmente. Los 4 aos aaden mayor inters por el entorno, una necesidad de enriquecerse a travs del medio. Se progresa mucho en cuanto al lenguaje, se aumenta el vocabulario. Sus conversaciones tienen un gran contenido fantasioso. Los hbitos de autonoma estn prcticamente adquiridos. Es

propenso a los temores irracionales y nocturnos (miedo a la oscuridad, a los animales). Presenta cierta inmadurez y labilidad emocional. En cuanto al juego prefiere el juego social. Si presenta problemas de lenguaje (pronunciacin) es una buena edad para iniciar tratamiento logopdico. 5 aos A nivel de desarrollo motriz se considera que se han conseguido las unidades bsicas (la motricidad fina ya est adquirida). El dibujo toma un cariz relevante, el nio lo vive como un medio de comunicacin. Se muestra muy interesado por las actividades escolares y por todo lo que represente aprendizaje. A partir de los 6 aos el nio se halla totalmente inmerso en la escuela y en la socializacin. Se halla vinculado a la familia quien le estabiliza o equilibra puesto que a menudo la relacin con el entorno provoca frustraciones. Ellos no tienen experiencias acumuladas y cualquier pequeo problema lo viven desmesuradamente. La familia lo tranquiliza y le aporta la serenidad necesaria para crecer sanamente. * * *

Alex ahora tiene 8 aos (casi 9) y es todo un hombrecito. Se ha formado una personalidad con rasgos positivos y negativos. Con el tiempo va aprendiendo a "controlar" los negativos pero lo importante es que se sienta nico y especial. En la familia tratamos de infundirle seguridad y confianza en s mismo para que aprenda a aceptar situaciones nuevas sin temor y asimismo tolere posibles frustraciones que se deriven de esos contactos. Lo siento feliz y disfruto ms ahora con sus casi 9 aos y toda la "palabrera" que me tiene reservada para cuando me ve que antes cuando era un beb a pesar de su manejabilidad. Pienso que es mucho ms satisfactorio ver que has contribuido a formar a ese nuevo ser, a hacerlo crecer equilibradamente y feliz. No importa si el da de maana ser mdico o ingeniero, si ser rico o pobre, pero s que se sienta feliz y orgulloso de ser quien es.
Gloria Marsellach Umbert - Psiclogo