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ESTADO DE SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educao Diretoria de Educao Bsica e Profissional

ORIENTAES PARA ORGANIZAO E FUNCIONAMENTO DAS UNIDADES ESCOLARES DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL DA REDE PBLICA ESTADUAL 2011

Florianpolis SC

Dezembro 2010

SUMRIO

1 INTRODUO ...................................................................................................... 6 2 MATRCULA 2011 ................................................................................................ 6 2.1 PERODOS ...................................................................................................... 6 2.1.1 Renovao da Matrcula de alunos da UE .............................................. 6 2.1.2 Transferncia/Matrcula de Alunos Novos na UE ..................................... 7 2.1.3 Matrcula de Alunos Novos de 1 Mdulo/1 Srie nos CEDUPs Agropecurios e Industriais .............................................................................. 7 2.1.4 Matrcula de Educao de Jovens e Adultos Indgenas ........................ 7 2.1.5 Matrcula Casa Familiar Rural e do Mar .................................................. 7 2.1.6 Matrculas remanescentes para atender Tempo Pedaggico Ampliado: Atividades Curriculares Complementares - Recuperao de Estudos ......... 7 2.1.7 Matrculas a Qualquer Tempo .................................................................. 7 2.2 REQUISITOS PARA INGRESSO E TERMINALIDADE NOS NVEIS E MODALIDADES DE ENSINO ................................................................................ 8 2.2.1 Ensino Fundamental ................................................................................. 8 2.2.1.1 Ensino Fundamental Noturno de Frequncia Regular ......................... 8 2.2.2 Ensino Mdio ............................................................................................. 9 2.2.2.1 Extenses de Curso de Ensino Mdio ................................................. 9 2.2.2.2 Determinaes para escolas que ofertam o Ensino Mdio .................. 9 2.2.3 Educao de Jovens e Adultos ............................................................. 10 2.2.3.1 Ensino Presencial ............................................................................... 10 2.2.3.2 Terminalidade Telessalas .................................................................. 11 2.2.3.3 Terminalidade Ensino por Oficinas .................................................... 11 2.2.3.3.1 Critrios Matrcula Oficinas Aproveitamento Disciplinas ....... 11 2.2.3.4 Educao de Jovens e Adultos para comunidades indgenas ........... 12 2.2.3.5 ProJovem Campo - Saberes da Terra ............................................... 12 2.2.4 Tempo Pedaggico Ampliado ................................................................. 12 2.2.4.1 Atividades Curriculares Complementares .......................................... 12 2.2.4.2 EPI ...................................................................................................... 13 2.2.4.3 Ambial ................................................................................................ 13 2.2.4.4 Projeto Escola Aberta-Programa Mais Educao/Educao Integral 13 2.3 ESPAO FSICO E ORGANIZAO DAS TURMAS POR SALA DE AULA .. 14 2.3.1 Composio de turmas ............................................................................ 14 2.3.1.1 Educao de Jovens e Adultos - Ensino Presencial ........................... 15 2.4 VACINA ......................................................................................................... 15 3 CALENDRIO ESCOLAR .................................................................................. 15 3.1 CRONOGRAMA DE OFERTA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS ........ 16 3.1.1 Ensino por oficinas ................................................................................. 16 3.1.1.1 Ensino Fundamental ........................................................................ 16 3.1.1.2 Ensino Mdio .................................................................................... 16 3.1.2. Ensino Presencial .................................................................................... 17 3.1.2.1 Ensino Fundamental ......................................................................... 17 3.1.2.2 Ensino Mdio .................................................................................... 17 Dezembro 2010

4 DIRETRIZES PEDAGGICAS E LEGAIS ........................................................... 17 4.1 RECREIO MONITORADO .............................................................................. 17 4.2 NMERO DE SEMANAS LETIVAS NO PERODO NOTURNO .................... 18 4.3 CUMPRIMENTO DA MATRIZ CURRICULAR E A QUESTO DAS SEIS AULAS NAS SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ............................... 18 4.4 AVALIAO ESCOLAR .................................................................................. 18 4.5 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS (EF9): ANOS INICIAIS ...................... 19 4.5.1 Lgica de constituio do Ensino Fundamental: mudana de paradigma .......................................................................................................... 19 4.5.2 5 Srie do Ensino Fundamental de 09 anos na rede estadual de ensino a partir de 20114.5.4 Transferncia EF9/EF8/EF9 ........................................... 21 4.5.3 5 srie do EF8, em 2010 ......................................................................... 22 4.5.4 Transferncia EF9/EF8/EF9 .................................................................... 22 4.5.5 Transferncia de escolas da rede estadual (para escolas municipais, de outros estados, federais e da rede privada) .................................................. 23 4.5.6 Avaliao, progresso e reteno ......................................................... 23 4.6 ENSINO MDIO INOVADOR ............................................................................ 25 4.6.1 Avaliao do processo de ensino e da aprendizagem ......................... 27 4.6.2 Professor orientador ................................................................................ 28 4.7 CURSO DE MAGISTRIO ............................................................................. 28 4.8 ESTGIO CURRICULAR ............................................................................... 30 4.8.1 Obrigatrio ................................................................................................ 30 4.8.2 No Obrigatrio ....................................................................................... 30 4.9 PROFESSOR ORIENTADOR NOS CURSOS DE ENSINO MDIO: MAGISTRIO, EMIEP, TCNICO SUBSEQUENTE E CONCOMITANTE E EMI 31 4.9.1Professor orientador de Curso ............................................................... 32 4.9.2 Professor Orientador de Laboratrio Tecnolgico .............................. 32 4.9.3 Professor orientador de Estgio ............................................................ 33 4.9.4 Professor de Atividade de Campo .......................................................... 34 4.9.5 Professor residente ................................................................................. 35 5 COMPOSIO DE TURMAS E PERFIL DE PROFESSORES PARA AS DIFERENTES MODALIDADES, PROGRAMAS, PROJETOS, ESTGIOS E DISCIPLINAS .......................................................................................................... 36 5.1 MODALIDADES ............................................................................................. 36 5.1.1 Educao Escolar Indgena ..................................................................... 36 5.1.2 Educao de Jovens e Adultos ............................................................. 40 5.1.3 Educao Especial .................................................................................. 41 5.1.4 Educao do Campo ............................................................................... 43 5.1.4.1 Escola Itinerante ................................................................................ 43 5.1.4.2 Programa Saberes da Terra ............................................................... 43 5.1.4.3 Casas Familiares Rurais e do Mar ..................................................... 44 5.2 PROGRAMAS E PROJETOS INSTITUCIONAIS ............................................ 46 5.2.1 Programa Escola Aberta ......................................................................... 46 5.2.2 Projeto de Educao Ambiental e Alimentar AMBIAL ...................... 46 5.2.3 Projeto Escola Pblica Integrada EPI .................................................. 47 5.2.4 Programa Mais Educao: Educao Integral ....................................... 48 5.2.5 Tempo Pedaggico ampliado ................................................................. 48 5.2.5.1 Atividades Curriculares Complementares ACC .............................. 48 5.2.5.2 Recuperao de Estudos .................................................................... 51 Dezembro 2010

6 DIVERSIDADE E TEMAS TRANSVERSAIS ....................................................... 52 6.1 EDUCAO NAS REAS REMANESCENTES DE QUILOMBOS ................ 53 6.2 EDUCAO DAS RELAES ETNICORRACIAIS ....................................... 53 6.3 EDUCAO E PREVENO NA ESCOLA .................................................... 54 6.4 EDUCAO, CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS ..................................... 55 6.5 EDUCAO NO TRNSITO .......................................................................... 56 6.6 EDUCAO AMBIENTAL ................................................................................ 57 6.7 EDUCAO ALIMENTAR E NUTRICIONAL ................................................... 58 6.8 EDUCAO E SADE .................................................................................. 58 6.9 EDUCAO FINANCEIRA ............................................................................ 59 7 DISCIPLINAS ....................................................................................................... 60 7.1 LNGUA ESTRANGEIRA ................................................................................ 60 7.2 ENSINO RELIGIOSO ..................................................................................... 60 8 REGISTRO, GUARDA E FUNDAMENTAO LEGAL DOS DOCUMENTOS ESCOLARES ......................................................................................................... 61 8.1. EXPEDIO DE DOCUMENTOS ESCOLARES DOS ALUNOS ................. 62 8.2. TRANSFERNCIA ......................................................................................... 64 8.3. CONCLUSO DO CURSO ........................................................................... 65 8.4 CURSO TCNICO DE NVEL MDIO ............................................................ 65 8.4.1. Diploma ................................................................................................... 65 8.4.2 Histrico escolar ..................................................................................... 66 8.5 AUTENTICIDADE DOS DOCUMENTOS ESCOLARES ................................ 66 8.6. FREQUNCIA ................................................................................................ 66 8.7 INCINERAO DE DOCUMENTOS ............................................................... 67 8.8 MATRCULA .................................................................................................... 67 8.9. AVALIAO ................................................................................................... 69 8.9.1 Registro .................................................................................................... 69 8.9.2. Recuperao de estudos ....................................................................... 70 8.9.3. Exame final ............................................................................................. 70 8.9.4. Dependncia ............................................................................................ 71 8.9.5. Classificao/reclassificao ................................................................ 71 9 LIVRO DIDTICO ................................................................................................ 73 9.1 PROCEDIMENTOS PARA OS PROGRAMAS PNLD, PNLEM, PNLA .......... 73 10 PROGRAMA DE INCENTIVO LEITURA ....................................................... 74 11 PDE ESCOLA ................................................................................................... 75 ANEXOS .................................................................................................................. 76 Anexo I Matriz Curricular do Curso de Magistrio .................................................. 77 Anexo II Ementrio das disciplinas do Curso de Magistrio - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental .................................... 78 Anexo III Diretrizes e Procedimentos para a Realizao do Estgio Supervisionado no Curso de Magistrio ........................................................................................... 85

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Anexo IV Instruo Normativa/SED N 04/ 2010 - Orienta sobre os procedimentos relativos admisso de pessoal em carter temporrio, de excepcional interesse pblico, distribuio de aulas e alterao de carga horria do professor efetivo . 108 Anexo V Portaria N/20/24/05/2010 - Regulamenta implantao sistemtica avaliao do processo ensino-aprendizagem na Rede Pblica Estadual de Ensino ........... 135 Anexo VI PORTARIA N 068, de 01 de outubro 2010 - Orienta sobre a constituio de turmas nas escolas da rede pblica estadual .................................................. 137 Anexo VII PORTARIA N/ 73 de 30/11/2010 implantao do EF9 nas escolas da rede estadual de Santa Catarina .......................................................................... 140

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1 INTRODUO

A Secretaria de Estado da Educao/SED, por meio da Diretoria de Educao Bsica e Profissional/DIEB, apresenta orientaes, visando organizao e ao funcionamento das unidades escolares de Educao Bsica e Profissional da rede estadual de ensino de Santa Catarina, para o ano escolar de 2011. Em vista disso, e tendo por base: a) A legislao e as normas federais e estaduais da Educao Bsica e Profissional; b) As modalidades de ensino, programas e projetos que valorizam a sociodiversidade das populaes e estabelecem diretrizes para a oferta de diferentes currculos na Educao Bsica e Profissional; c) A necessidade de explicitar e complementar normas e instrues vigentes no mbito da SED em especial as Portarias: 20/2010, 68/2010, 73/2010 e a Instruo Normativa 004/2010; d) O atendimento situaes que dizem respeito organizao curricular e administrativa da escola e aos programas e projetos que vm sendo desenvolvidos. A SED/DIEB define, para o ano letivo de 2011, atividades pedaggicas e procedimentos tcnico-administrativos a serem orientados e supervisionados pelas Gerncias de Educao os encaminhamentos apresentados a seguir.

2 MATRCULA 2011

2.1 PERODOS 2.1.1Renovao da matrcula de alunos das UES 2 5 sries iniciais do Ensino Fundamental; 6 8 sries finais do Ensino Fundamental; 2 4 sries dos Cursos de Ensino Mdio; 2 ao 4 mdulos dos Cursos Tcnicos Subsequentes; EJA Presencial e Ensino por Oficinas; Projetos e Programas ofertados em 2010: Atividades Curriculares Complementares, EPI, AMBIAL, Escola Aberta, Mais Educao. - Perodo: 04 a 15 de outubro de 2010. Dezembro 2010

2.1.2 Transferncia/matrcula de alunos novos nas UEs, inclusive da 1 srie do Ensino Fundamental e 1 srie do Ensino Mdio e EJA Presencial - Perodo: 08 a 22 de outubro de 2010.

2.1.3 Matrcula de alunos novos de 1 Mdulo/1 Srie nos CEDUPs Agropecurios e Industriais Em virtude dos testes seletivos para ingresso, ocorrerem ao final do ano letivo (dezembro). - Perodo: 17 a 20 de janeiro de 2011

2.1.4 Matrcula de Educao de Jovens e Adultos Indgenas a) Turmas novas: Perodo de 01 a 10 de dezembro de 2010; b) Continuidade turmas de 2010: 25 a 30 de abril de 2011.

2.1.5 Matrcula Casa Familiar Rural e do Mar Perodo: 17 a 21 de janeiro de 2001 nas Casas. 24 e 25 de janeiro de 2011: Enturmao dos alunos nas escolas.

2.1.6 Matriculas remanescentes para atender Tempo Pedaggico Ampliado: Atividades Curriculares Complementares - Recuperao de Estudos Perodo: 07 a 11 de fevereiro de 2011.

2.1.7 Matrculas a Qualquer Tempo Matricular todos os alunos que solicitaram ou venham a solicitar

matrcula, tanto novas como oriundas de transferncia, considerando que todos os alunos tm direito a vaga em escola pblica. Quando a procura por matrcula for em quantidade superior ao nmero

de vagas por sala ou escola, de acordo com o estabelecido na Portaria 68/2010, seguir os critrios: 1- Alocar, para 2011, primeiramente todos os alunos que estudaram na escola em 2010, e alunos novos quando se tratar de pblico-alvo da educao especial, principalmente aqueles com mobilidade reduzida, em cumprimento Lei

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Estadual que determina a garantia de oferta de vagas na UE mais prxima da residncia. 2- Havendo demanda de matrcula superior ao nmero de vagas, direcionar para escolas mais prximas, mediante monitoramento de vagas disponveis, por parte da GERED/escolas respeitando o critrio de zoneamento, garantindo escola mais prxima possvel da residncia do aluno ou do trabalho dos pais, seja estadual ou municipal. 3 - Esgotadas estas possibilidades, proceder matrcula, deixando esclarecido e assinado pelos alunos ou responsveis, que. nas primeiras semanas de fevereiro de 2011, a Gerncia de Educao e a Direo das escolas mais prximas dos candidatos definiro em qual escola estadual e, de comum acordo com a rede municipal, se for o caso, os alunos sero enturmados e cursaro seus estudos. 4 - Em caso de vagas para cursos tcnicos, em CEDUPs e escolas com EMIEP, promover processo de seleo, conforme estabelecido em PPP, respeitando legislao pertinente educao pblica estadual.

2.2 REQUISITOS PARA INGRESSO E TERMINALIDADE NOS NVEIS E MODALIDADES DE ENSINO

2.2.1 Ensino Fundamental Crianas com, no mnimo, 6 (seis) anos de idade, completados at 31 de maro de 2011. ATENO: Somente sero admitidas turmas com nmero inferior a 15 alunos, nas localidades onde no haja outra escola pblica (estadual ou municipal) prxima ou alunos que no possam ser atendidos pelo transporte escolar.

2.2.1.1 Ensino Fundamental noturno de frequncia regular Priorizar a oferta de vaga a alunos, na faixa etria de 15 (quinze) a 17 (dezessete) anos, e que, comprovadamente, no possam frequentar aulas no perodo diurno com prioridade para a ltima srie do Ensino Fundamental, atualmente 8 srie do EF de 8 anos.

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2.2.2 Ensino Mdio a) Curso de Educao Geral; Ensino Mdio Inovador; Cursos de Ensino Mdio Integrado Educao Profissional; Curso Tcnico em Agropecuria (Concomitante ao Ensino Mdio) Alunos egressos do Ensino Fundamental. b) Curso de Magistrio 1 srie: Alunos egressos do Ensino Fundamental; 3 srie: Alunos com 2 srie do Ensino Mdio completa ou egresso do Ensino Mdio. c) Curso Tcnico Subsequente (Ps-mdio) Alunos egressos do Ensino Mdio ou matriculados na 3 srie. ATENO: Somente sero admitidas turmas, com nmero inferior a 20 (vinte) alunos, naquelas localidades onde no haja outra unidade escolar pblica (estadual ou municipal) prxima ou a existncia de alunos que no possam ser atendidos pelo transporte escolar. Na matrcula dos alunos novos/renovao da matrcula para os Cursos Tcnicos (EMIEP/Subsequente/Concomitante), alm daqueles documentos

obrigatrios deve-se exigir a apresentao de fotocpia do CPF.

2.2.2.1 Extenses de Curso de Ensino Mdio Para os cursos de Educao Geral e Cursos de Educao Profissional, ser garantida a terminalidade aos alunos matriculados nas 2 e 3 sries. Casos especiais de continuidade de oferta na 1 srie devem ser autorizados pela Diretoria de Educao Bsica e Profissional.

2.2.2.2 Determinaes para escolas que ofertam o Ensino Mdio a) Lngua Espanhola: A Lngua Espanhola dever ser ofertada como disciplina obrigatria do currculo regular, porm de matrcula facultativa ao aluno, na 1 srie do Ensino Mdio, e garantir Lngua Espanhola na 2 srie para os alunos que cursaram a 1 srie, em 2010.

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Os alunos/pais/responsveis devero ser informados, no ato da matrcula, da oferta da Lngua Espanhola pela escola e a questo de opo ao aluno. A escola proceder a levantamento da demanda e a GERED encaminhar os dados DIEB para providenciar a associao. b) Projetos de cursos em trmite na SED/CEE Para os cursos que possuem processos tramitando na SED/CEE, cientificar e orientar as escolas e as comunidades para que aguardem o parecer do CEE e a autorizao da SED. Enquanto isto no ocorrer, no permitido fazer matrcula, nem criar medidas que visem a estimular/induzir expectativas que no possuem reais garantias para os alunos e comunidades. c) Escolas reordenadas No sero efetuadas matrculas novas nas sries finais do Ensino Fundamental, em 2011.

2.2.3 Educao de Jovens e Adultos Dever ser respeitada a idade de 18 (dezoito) anos para a matrcula no Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. Excetuam-se deste requisito, podendo-se matricular alunos a partir de 15 (quinze) anos no Ensino Fundamental, nos seguintes casos: a) Residentes em zona rural, onde no h oferta de ensino regular e acesso a transporte escolar; b) Alunos com defasagem idade/srie superior a 03 (trs) anos, em locais onde no h possibilidade de oferta de ensino noturno; c) Alunos de Educao Especial, com significativa defasagem idade/srie, aps anlise da equipe tcnica da Fundao Catarinense de Educao Especial/FCEE e da SED; d) Alunos que, comprovadamente, esto trabalhando em sistema de rodzio de turnos; e) Alunos em situaes de risco, indicados pelo Ministrio Pblico; f) Alunos egressos do Programa Santa Catarina Alfabetizada. No estar alfabetizado e ter 15 anos ou mais.

2.2.3.1 Ensino Presencial a) 2 Fase do 1 segmento: estar alfabetizado. Dezembro 2010

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b) 2 segmento: ter concludo ou comprovar escolaridade de 1 e 2 fase (equivalente s sries iniciais do Ensino Fundamental). c) Ensino Mdio: ter concludo o Ensino Fundamental.

2.2.3.2 Terminalidade Telessalas s turmas iniciadas nos anos anteriores, ser garantida a terminalidade em 2011, para alunos que frequentaram regularmente todos os semestres. Alunos evadidos/desistentes em semestres/anos anteriores devero dar a terminalidade dos estudos em outra metodologia da EJA.

2.2.3.3 Terminalidade Ensino por Oficinas No ser ofertado matrcula para novas turmas. Para as turmas em andamento, garantir continuidade/terminalidade para alunos matriculados e com frequncia suficiente, seguindo as orientaes abaixo: a) O aluno do Ensino Fundamental poder matricular-se em 01 (uma), 02 (duas) ou 03 (trs) disciplinas, desde que em perodos diferentes. No Ensino Mdio, os alunos devero cursar, no mximo, 02 (duas) disciplinas. b) As matrizes do Ensino Fundamental permanecem com 02 (dois) blocos, sendo: Bloco/etapa 01 (um) (A/B) e Bloco/etapa 02 (dois) (C/D), para Lngua Portuguesa e Matemtica, tendo durao de um semestre para cada bloco. As demais disciplinas tero 01 (um) Bloco/etapa (A/B/C/D), com durao de 01 (um) semestre. c) O Ensino Mdio continuar funcionando em 01 (um) Bloco/etapa (A/B/C) para todas as disciplinas. Lngua Portuguesa e Matemtica tero durao de 02 (dois) bimestres. As demais disciplinas, durao de 01 (um) bimestre.

2.2.3.3.1Critrios para matrcula nas Oficinas com aproveitamento de disciplina a) Concluram os blocos/etapas A/B na Educao de Jovens e Adultos, em anos anteriores; b) Concluram a 5 e 6 srie do Ensino Fundamental/regular, equivalentes aos blocos/etapas A/B, podero cursar os blocos C/D; c) Concluram a 7 srie do Ensino Fundamental/regular, equivalentes aos blocos/etapas A/B/C, podero cursar os blocos D;

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d) Concluram a 1 srie do Ensino Mdio/regular, equivalentes aos bloco/etapa A, podero cursar os blocos/etapas B/C; e) Concluram a 1 e 2 sries do Ensino Mdio/regular, equivalentes aos bloco/etapa A/B, podero cursar o bloco/etapa C.

2.2.3.4 Educao de Jovens e Adultos para comunidades indgenas No sero efetuadas novas matrculas aos alunos provenientes de comunidades indgenas, nas unidades de EJA. Alunos evadidos/desistentes em semestres/anos anteriores devero dar a terminalidade dos estudos nas escolas indgenas, na nova metodologia aprovada pelo Parecer 503 /2009 do CEE (Autorizao para funcionamento da Proposta de Educao Escolar para Jovens e Adultos Indgenas Ensino Fundamental e Ensino Mdio, na modalidade presencial, nas escolas indgenas da rede pblica estadual). Alunos novos devero ser encaminhados para matrculas nas escolas indgenas.

2.2.3.5 ProJovem Campo - Saberes da Terra Garantir terminalidade para as turmas em funcionamento em 2010. Novas turmas: Realizar levantamento da demanda nos municpios, e encaminhar solicitao DIEB, at final de maro de 2011, que proceder anlise e parecer para implantao das turmas: incio das aulas para agosto de 2011.

2.2.4 Tempo Pedaggico Ampliado

2.2.4.1 Atividades Curriculares Complementares a) Lngua Estrangeira: Ingls, Alemo, Italiano, Espanhol, Francs; Teatro; Dana; Msica; Fanfarra; Natao e Canto Coral. Efetuar pr-inscrio/levantamento da demanda: atendendo aos critrios, encaminhar solicitao DIEB que proceder anlise e parecer para associao de matriz, com incio das aulas no primeiro dia de efetivo trabalho escolar. No incio do ano letivo (primeira quinzena de fevereiro), enturmar todos os alunos nas atividades aprovadas e proceder a novo levantamento, com possibilidade de organizao de novas turmas mediante anlise e parecer da DIEB.

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b) Recuperao de estudos Escola efetuar levantamento da demanda (primeira quinzena de fevereiro) dos alunos que no lograram a nota mnima para aprovao e/ou com defasagem de contedos nas respectivas disciplinas e a GERED e encaminhar solicitao DIEB que proceder anlise e parecer para associao de matriz, com incio das aulas previsto para ltima semana de fevereiro de 2011.

2.2.4.2 EPI Garantir terminalidade para as turmas ofertadas em 2010, com nmero de alunos superior a 10 alunos. As turmas com 10 ou menos de 10 alunos devero ser fechadas e os alunos transferidos para dar continuidade dos estudos, na matriz curricular da base comum. Para turmas novas na 1 srie do Ensino Fundamental efetuar levantamento da demanda, e a GERED encaminhar solicitao DIEB que proceder anlise e parecer para associao de matriz, com incio das aulas no primeiro dia de efetivo trabalho escolar.

2.2.4.3 AMBIAL Garantir continuidade para as turmas ofertadas em 2010, com nmero mnimo de 20 alunos. Para turmas novas, efetuar levantamento da demanda. A GERED encaminhar solicitao DIEB, que proceder anlise e parecer para associao de matriz, com incio das aulas no primeiro dia de efetivo trabalho escolar. S ser autorizado ampliao do nmero de turmas em escolas que j ofertam o Programa. Poder ocorrer a implantao de novos programas para escolas que possuem cozinhas industriais instaladas resultado do convnio MDS Ministrio do Desenvolvimento Social.

2.2.4.4 Projeto Escola Aberta e Programa Mais Educao/Educao Integral Garantir continuidade ao Projeto nas escolas em que foram ofertados em 2010, com atendimento obrigatrio nos finais de semana e com nmero de alunos superior a 100. Para turmas novas, efetuar levantamento da demanda: a GERED encaminhar solicitao DIEB, que proceder anlise e parecer para Dezembro 2010

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implantao das turmas, com incio das aulas no primeiro dia de efetivo trabalho escolar.

2.3 ESPAO FSICO E ORGANIZAO DAS TURMAS POR SALA DE AULA

2.3.1 Composio de turmas Para composio das turmas, deve-se adequar o nmero de alunos por sala, destinando 1,6 m2 da rea total da sala a cada aluno, que contempla espao de circulao, para o professor e sua mesa e para armrios, como prev a Portaria 68/2010, para tanto: Calcular quantos m2 tem a sala; Dividir por 1,6 m2 para cada aluno; O resultado o nmero de alunos que a sala comporta. ATENO: a) 1a e 2a sries do Ensino Fundamental: mximo de 26 alunos por turma. b) Abrir turmas nos dois turnos diurnos somente se houver nmero de alunos suficiente para, no mnimo, duas turmas; caso contrrio, ofertar turma em turno nico. Para os casos de EPI, ser considerada a somatria dos alunos da srie independente de matriz, ou seja, alunos da matriz 1180 mais alunos da matriz 1314 para sries iniciais, e alunos da matriz 990 mais alunos da matriz 1299 para as sries finais. c) No caso de turmas nicas do Ensino Fundamental, com nmero de alunos inferior a 15 (quinze); e do Ensino Mdio, com nmero de alunos inferior a 20 (vinte), compor com escolas pblicas prximas, tanto da rede estadual como municipal, oferecendo a turma em apenas uma das escolas. Caso no seja possvel agrupar os alunos de diferentes escolas, solicitar DIEB justificativa para implantao da turma. OBS.: Todos estes critrios no podem invalidar o princpio de atendimento a todos os alunos, conforme determina a Constituio Federal, o que significa dizer que todos os alunos devem ter vagas em escolas pblicas mais prximas o possvel de suas residncias ou do local de trabalho dos pais ou responsveis.

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2.3.3.1 Educao de Jovens e Adultos NMERO DE ALUNOS PARA ABERTURA DE TURMA N ALUNOS
Mnimo 10 Mnimo 20 13 a 20 alunos Mnimo 20 Mnimo 20

TURMAS
1 Segmento Egressos do Programa Brasil/SC Alfabetizada Zona rural. 1 Segmento Funcionamento nas sedes dos CEJAs, em NAES ou em escolas nas comunidades Zona urbana. Ensino por Oficinas (observar item 10.7 - Regncia de Classe). Ensino Presencial 2 Segmento do Ensino Fundamental. Ensino Mdio Presencial.

ATENO: a) Em caso de no haver espao fsico que comporte turma com nmero de 20 (vinte) alunos, solicitar cedncia de salas de aulas em escolas pblicas prximas. b) Para jovens e adultos que cumprem pena em unidades prisionais e adolescentes que cumprem medida socioeducativa nas unidades de internao, a definio do nmero de alunos por turma determinada conforme espao fsico disponvel e as condies de segurana estabelecidas pela Instituio.

2.4 VACINAS Para todos os nveis de escolaridade, solicitar atestado de vacina ou declarao dos pais e/ou responsveis do aluno, assegurando estar em dia com as vacinas.

3 CALENDRIO ESCOLAR

De acordo com a Deciso de Diretoria Colegiada/DDC, n 082/10 de novembro de 2010, o calendrio escolar para 2011 obedecer s seguintes datas: 01/02/2011 Incio das atividades com os professores e demais servidores; 07/02/2011 Incio das aulas do 1 semestre; 18/07/2011 a 29/07/2011 Recesso escolar para os alunos; 01/08/2011 Reincio das aulas do 2 semestre; 20/12/2011 Trmino das atividades escolares de 2011. ATENO: Dezembro 2010

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a) Dias letivos previstos no calendrio e no cumpridos em razo do estabelecimento de ponto facultativo nacional, estadual ou municipal, e em razo de feriado municipal sero obrigatoriamente compensados com aula em data anterior ao fato ou em horrios de contraturno, tambm anteriores data; b) Nos dias 08 de maro, 21 de abril, 23 de junho, 07 de setembro, 02 e 15 de novembro (feriados nacionais), e 15 de outubro (Dia do Professor), no haver atividades escolares para efeitos de calendrio letivo. c) Para qualquer aula no ministrada em dias letivos, por razes no previstas nesta deliberao, aplicar-se- o critrio de antecipao ou oferta em contraturno. d) O diretor da escola dever garantir o cumprimento do calendrio escolar com os 200 dias de efetivo trabalho escolar, definido pela SED

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CRONOGRAMA DE OFERTA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

3.1.1 Ensino por Oficinas

3.1.1.1 Ensino Fundamental a) Lngua Portuguesa ou Matemtica (Bloco/Etapa/AB ou CD) 1 Semestre 07/02/2011 a 31/07/2011 2 Semestre 01/08/2011 a 20/12/2011 b) Demais disciplinas (Bloco/Etapa/ABCD) 1 Semestre 07/02/2011 a 31/07/2011 2 Semestre 01/08/2011 a 20/12/2011

3.1.1.2 Ensino Mdio a) Lngua Portuguesa ou Matemtica (Bloco/Etapa/ABC) 1 Semestre 07/02/2011 a 31/07/2011 2 Semestre 01/08/2011 a 20/12/2011

b) Demais disciplinas (Bloco/Etapa/ABC) 1 Semestre 07/02/2011 a 30/04/2011 01/05/2011 a 31/07/2011 2 Semestre 01/08/2011 a 30/09/2011 Dezembro 2010

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01/10/2011 a 20/12/2011

3.1.2. Ensino Presencial

3.1.2.1 Ensino Fundamental a) 1 Fase Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira, Artes. b) 2 Fase Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira, Educao Fsica. c) 3 Fase Matemtica, Histria, Geografia. 1 Semestre 07/02/2011 a 31/07/2011 2 Semestre 01/08/2011 a 20/12/2011

3.1.2.2 Ensino Mdio a) 1 Fase Lngua Portuguesa, Lngua Estrangeira, Artes, Atividade Complementar. b) 2 Fase Matemtica, Biologia, Atividade Complementar. c) 3 Fase Histria, Geografia, Qumica, Atividade Complementar. 1 Semestre 07/02/2011 a 31/07/2011 2 Semestre 01/08/2011 a 20/12/2011

4 DIRETRIZES PEDAGGICAS E LEGAIS

4.1 RECREIO MONITORADO Conforme conceituou o Conselho Nacional de Educao/CNE, no Parecer CEB n 05/97, o recreio efetivo trabalho escolar. Portanto, no so apenas os limites da sala de aula propriamente dita que caracterizam, com exclusividade, a atividade escolar de que fala a lei. Em vista disso, as atividades livres ou dirigidas durante o recreio integram o projeto pedaggico da escola, com a presena e efetiva orientao de professores. Com base nesse entendimento, as escolas devem tornar o recreio em ambiente livre ou organizado, favorvel convivncia, lazer, esporte, jogos, leitura, bate-papo, msica, entre outros, ou ofertar aulas de 48 minutos.

4.2 NMERO DE SEMANAS LETIVAS NO PERODO NOTURNO

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O Art. 2 da Resoluo CEE n 87/98, de 24 de novembro de 1998, define que as atividades de aprendizagem devem ser planejadas no incio de cada semestre, de forma integrada, pelos professores das diferentes disciplinas, devendose utilizar at 7% da carga horria anual, ou seja, at 56 horas, para desenvolver tarefas adicionais como: Apropriao de conceitos de mais de uma disciplina; Projetos de pesquisa cujas temticas estabeleam relao entre cincia, cultura, tecnologia, trabalho e sustentabilidade. Tais atividades integraro os contedos curriculares de todas as disciplinas, devendo ser planejadas, registradas e avaliadas nos Dirios de Classe e demais documentos escolares.

4.3 CUMPRIMENTO DA MATRIZ CURRICULAR E A QUESTO DAS SEIS AULAS NAS SRIES FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Para ministrar s 26 horas/aulas semanais constantes na matriz curricular das Sries Finais do Ensino Fundamental, as unidades escolares podero: Oferecer uma hora/aula semanal no contraturno (com exceo do Ensino Religioso Cf. Lei n 9.475/1997); Antecipar horrio de entrada e/ou prolongar o horrio da sada uma vez por semana, mediante a oferta de seis (06) aulas. Nesse dia, sero ofertadas as disciplinas que possuem carga-horria maior, por meio de aulas-faixa. Nesse caso, o Ensino Religioso poder ser ministrado nos demais dias de cinco aulas no mesmo turno; Caso a escola oferte seis (06) aulas, com carga horria menor de 45 minutos, a diferena, por disciplina, deve ser compensada: a) em horas-aula, no final de cada semestre, ou b) aos sbados ou outros dias, com atividades especficas, como, por exemplo, feiras, gincanas, eventos culturais e/ou cientficos.

4.4 AVALIAO ESCOLAR A partir de 2010, a avaliao escolar passa a ser pautada pela Portaria SED N 20, de 24 de maio de 2010. Na rede pblica estadual de ensino, ser adotada a avaliao bimestral. Dezembro 2010

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A recuperao de estudos dever ser oferecida sempre que o rendimento bimestral do aluno for inferior a 70%. A recuperao paralela de estudos dever ser oferecida de forma concomitante aos estudos ministrados no cotidiano da escola, obrigatoriamente antes do registro das notas bimestrais. O resultado obtido na avaliao, aps estudos de recuperao, em que o aluno demonstre ter superado as dificuldades, substituir o anterior, quando maior, referente aos mesmos objetivos. O aluno que, mesmo submetido a exame final, no atingir os 14 pontos previstos na Resoluo, ser considerado reprovado. Para os cursos tcnicos no ser oferecido exame final. ATENO: Orientaes complementares sobre avaliao no Ensino Fundamental devero ser consultados no item Avaliao, progresso e reteno, pgina 23. Com relao ao Ensino Mdio Inovador, no item Sobre Avaliao do Processo de Ensino e da Aprendizagem pgina 27; e, sobre os procedimentos de registro nos documentos escolares, verificar item 8.9. Avaliao, pginas 69 a 71 deste documento.

4.5 ENSINO FUNDAMENTAL DE 9 ANOS (EF9) As consideraes e encaminhamentos a seguir apontados resultam de: a) Legislao e normas oriundas das esferas federal e estadual; b) Anlises, debates e definies no mbito do CNE, MEC, CEE e SED; c) Seminrios e encontros SED, GEREDs, UNDIME; d) Continuidade e aprofundamento iniciados sobre o assunto em 2006.

4.5.1 Lgica de constituio do Ensino Fundamental: mudana de paradigma Ensino Fundamental de 08 anos (EF8):

O EF8 constitui-se de 08 (oito) sries letivas e estas, por sua vez, caracterizam-se por um elenco de contedos escolares e podem ser concludas em oito anos; porm, se nesses oito anos, a criana/adolescente no aprender o contedo relativo a qualquer das sries, repetir tantas vezes quanto a escola julgar necessrias: a no aprendizagem resulta em reprovao. Reprovar retomar o Dezembro 2010

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elenco de contedos de dada srie letiva e ensinar tudo novamente, como se a criana/adolescente nunca tivesse tido contato pedaggico com ele. Ensino Fundamental de 09 anos (EF9):

Conforme Resoluo CNE/CEB 03, de 03 de agosto de 2005, e Resoluo CEE/SC 110, de 12 de dezembro de 2006, o EF9 constitui-se de 09 (nove) anos civis de escolaridade: 05 anos iniciais enturmando crianas de 06, 07, 08, 09 e 10 anos e 04 anos finais para adolescentes de 11, 12, 13 e 14 anos. Para cada ano civil de escolaridade e faixa etria correspondente, dos 06 aos 14 anos, h um elenco de expectativas de aprendizagens: descritores que ensejam quais habilidades e competncias devem ser desenvolvidas pelas crianas/adolescentes em suas faixas etrias ao longo dos 09 anos. Tabela comparativa EF8 e EF9: EF8 08 sries letivas Sries iniciais
04 sries letivas 1, 2, 3, 4 sries

EF9 09 anos civis Anos iniciais


05 anos civis 06, 07, 08, 09 e 10 anos de idade

Sries finais
04 sries letivas 5, 6, 7, 8 sries

Anos finais
04 anos civis 11, 12,13 e 14 anos de idade

Srie letiva caracterizada por um elenco de contedos escolares. Foco no ensino reprodutivo

Ano civil de escolaridade/faixa etria caracterizado/a por elenco de expectativas de aprendizagem. Foco no ensino produtivo e na qualificao da aprendizagem

Sumariando esta parte, na perspectiva do modelo adotado no EF8, aprovar/ reprovar coloca a escola, o professor e o contedo em um lado e, no outro, o aluno. Este o foco do ensino reprodutivo, em que o professor, na escola, apenas ensina e transmite, quase sempre mecanicamente, contedos ao aluno. A avaliao, dessa forma, traduz-se em um ato classificatrio, por coerncia ao paradigma, aprova ou reprova o estudante que no domina (reproduz/transmite) o contedo escolar. Em contrapartida, na lgica do EF9, transcendendo a aprovao/ reprovao, o modelo aporta-se no aprender, isto , em processos educacionais centrados na aprendizagem produtiva e qualitativa de conhecimentos para a vida e para a cidadania, em que se envolvam, articuladamente, escola, professor, aluno, currculo e conceito/contedo. Isto determinante para o xito, para a Dezembro 2010

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transformao, para o avano e para o sucesso da educao escolar. A avaliao, imbricada ao processo, diagnstica, continuada e formadora: preocupa-se com a aprendizagem e prope retomada pedaggica para o xito cognitivo e social do estudante.

4.5.2 5. Srie do Ensino Fundamental de 09 anos na rede estadual de ensino a partir de 2011 Unidocncia A 5 srie do EF9 , agora, parte integrante dos Anos Iniciais (cf. Resoluo CNE/CEB n. 03/2005) e, por isso, adota-se a unidocncia (cf. Parecer CNE/CEB n 45/2006): [...] nas sries iniciais, agora denominadas anos iniciais, devido ampliao do Ensino Fundamental para nove anos, de todo o interesse pedaggico que atue um nico professor para que ocorra o tratamento interdisciplinar dos contedos [...] (grifo do relator). Assim, em 2011, todas as 5s sries do EF9 tero somente 01 (um) professor regente, como vem sendo praticado atualmente, nos moldes dos anos iniciais. Para isso, esse professor dever ser preferencialmente efetivo, com atuao em 3 ou em 4 srie, ou aquele que possui o perfil mais adequado. Os conceitos/contedos e procedimentos pedaggicos a serem desenvolvidos na 5 srie EF9/2011 sero aqueles previstos nos documento preliminar Currculo para os anos iniciais do EF9 e respectivos documentos dos 07 (sete) polos de GERED. Os professores que atuaram na 5 srie do EF8, por disciplina, em 2011 devero ser redistribudos da 6 8 srie do EF8 e, inclusive no Ensino Mdio, se este for o caso. Matriz curricular Quanto composio da matriz curricular da 5 srie EF9, segue-se aquela prevista para os Anos Iniciais do EF9. Contar-se- com o trabalho pedaggico das disciplinas Arte e Educao Fsica, com foco na Alfabetizao, articulado ao do professor regente. Nesse sentido a Resoluo em aprovao, decorrente do Parecer CNE/CEB 11, de 07de julho de 2010, no art. 17, manifesta-se: Na parte diversificada do currculo do Ensino Fundamental, ser includa, obrigatoriamente, a partir do 6 ano (6. Srie do EF9 em SC, em 2012 comentrio nosso), o ensino de, pelo menos uma lngua estrangeira moderna, cuja escolha ficar a cargo da comunidade Dezembro 2010

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escolar. Por isso, no haver Lngua Estrangeira na 5 srie do EF9, na parte diversificada da matriz. Os contedos e procedimentos pedaggicos, nessa srie, daro

continuidade ao processo de alfabetizao com letramento, qualificando ainda mais o que foi iniciado com as crianas de 06 anos. A questo foi amplamente discutida com as GEREDs e est registrada no documento preliminar Currculo para os anos iniciais produzido de forma articulada envolvendo SED e GEREDs.

4.5.3 5 srie do EF8, em 2010 Em 2011, ser extinta a 5 srie do EF8, continuando o processo iniciado em 2007, quando se comeou a implantao do EF9 e concomitante extino do EF8. Desde ento, medida que se implanta um ano do EF9, extingue-se uma srie do EF8 (ver tabela de implantao do EF9, anexa). Desde o incio de 2010, a fim de evitar transtornos pedaggicos, distoro idade/srie e possibilitar a continuidade no sistema de 08 anos, para os estudantes da 5. Srie do EF8, a DIEB tem orientado as GEREDs para um trabalho didticopedaggico diferenciado e efetivo, com vistas a dirimir possveis lacunas de aprendizagem manifestadas pelos alunos. Em sntese, todos os estudantes matriculados na 5 srie do EF8 em 2010, sero matriculados na 6 srie do EF8 em 2011, exceto em caso de frequncia inferior a 75%, e, tendo a escola tomado as providncias cabveis, a classificao ser na 5. Srie do EF9.

4.5.4 Transferncia EF9/EF8/EF9 Quanto transferncia para as escolas da rede estadual (de escolas: municipais, de outros estados, federais e da rede), na matrcula, a classificao/ enturmao do estudante em uma srie no sistema estadual de ensino balizar-se-: a) Pelos anos civis de escolaridade no histrico escolar (anos de estudo devidamente aprovado) e, tambm, b) Pela faixa etria, (observao da idade do estudante). Frente aos anos de estudo e idade do estudante, a matrcula ser no ano civil subsequente de escolaridade, desde que seja compatvel com a aprendizagem dos alunos.

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O estudante no pode sofrer retrocesso em termos de anos de escolaridade e, tampouco, perdas quanto ao processo pedaggico; por isso a escola deve planejar, para 2011, atividades pedaggicas que contemplem a aprendizagem, o desenvolvimento e a necessidade da criana. Para complementar esta parte, a Lei 9.396, de 20 de dezembro de 1996, art. 23 e 24, trata de transferncia de estudante de um estabelecimento de ensino para outro, bem como, tambm, a Resoluo CEE/SC 110 de 12 de dezembro de 2006, em seu Art. 16, orienta: A transferncia dos alunos entre estabelecimento de ensino se dar na srie que est cursando, independente da idade e de plano curricular, seja de fundamental de oito anos ou de nove anos[...].

4.5.5 Transferncia de escolas da rede estadual (para escolas municipais, de outros estados, federais e da rede privada) indispensvel que, no Histrico Escolar, Declaraes e Atestados, conste Ensino Fundamental de 08 anos ou Ensino Fundamental de 09 anos, conforme for o caso. Isso evita leitura equivocada nas escolas de destino. Data de Corte para entrada no Ensino Fundamental de 09 anos: Na rede de ensino do Estado de Santa Catarina, a data-corte para a entrada no Ensino Fundamental de 09 anos 31 de maro, conforme Resoluo CNE/CEB n 1, de 14 de janeiro de 2010, e Parecer CEE/SC 055, de 09 de agosto de 2010. Ainda h que se considerar o Parecer CNE/CEB 12, de 08 de julho de 2010, que orienta: [...] a Cmara de Educao Bsica [...] justifica a prorrogao da excepcionalidade contida na Resoluo CNE/CEB 01/2010, ou seja: tambm nas matrculas referentes ao ano de 2011, excepcionalmente, crianas que tenham frequentado a Pr-escola por dois ou trs anos podem ser matriculadas no Ensino Fundamental, ainda que completem 06 anos de idade fazendo aniversrio aps 31 de maro.

4.5.6 Avaliao, progresso e reteno Frente ao exposto sobre o EF9, reforamos que avaliao parte constitutiva do processo de ensino-aprendizagem. Ensino, aprendizagem e avaliao no acontecem em separado. Constituem um processo de trs faces indissociveis em que se ensina, se aprende e se avalia concomitantemente para obter resultados exitosos na aprendizagem escolar. Todos os sujeitos, na instncia Dezembro 2010

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da sala de aula, ensinam, aprendem e se avaliam mutuamente. Avaliar tomar deciso respaldada em dados concretos, criteriosos, para o xito da aprendizagem. Por isso, recomendamos: a) A avaliao da criana, nas trs primeiras sries (06, 07 e 08 anos) e nas duas sries subsequentes (09 e 10 anos) dos Anos Iniciais do EF9, deve considerar o todo do processo de alfabetizao com letramento. Isto significa considerar os avanos e as lacunas na aprendizagem da leitura e da escrita. b) As decises sempre devem ser tomadas em Conselho de Classe, com ata escrita e embasada em critrios objetivos e rigorosos. A reteno no significa reprovao, conforme veiculado na cultura escolar, mas novas oportunidades de aprendizagem, e por meios de dinmicas pedaggicas significativas, diferentes daquelas s quais a criana foi submetida. Reter no encaminhar a criana para o incio da mesma srie e comear tudo novamente. Reter propor um novo caminho, com aes pedaggicas ressignificadas. Em vista disto: a) Toda a deciso de reteno, na 3a e 5 do EF9, deve levar em conta os registros avaliativos escolares da criana desde 1 a srie (06 anos) at a 3 (08 anos) e, respectivamente, da 4 (09 anos) 5 (10 anos) srie; b) A criana multirrepetente, isto , com distoro idade/srie, na 3 a e 5 srie do EF9, no ser retida; c) As crianas da 4 srie do EF9, conforme orientao anterior, tambm no sero retidas; d) Em 2010, nas demais sries do EF8: 6, 7 e 8 srie, proceder conforme o estabelecido na Resoluo CEE/SC 158, de 25 de novembro de 2008. A reteno da criana na 3a e 5 srie do EF9 est diretamente associada a um projeto pedaggico da escola, coordenado pela GERED, a fim de todos possam se apropriar dos conhecimentos julgados lacunares pelo Conselho de Classe de cada unidade escolar. Neste projeto, devem estar previstas metas, aes e dinmicas didticopedaggicas que possibilitem criana retida, avanos na aprendizagem para que, no prazo de um ano civil de escolaridade, siga o transcurso de seu processo de alfabetiz0ao com letramento. Finalizando este documento, cabe lembrar que o registro no Sistema SERIE no a avaliao no sentido amplo e prprio do termo. No SERIE, consta apenas o Dezembro 2010

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ltimo instante de um processo que ocorreu ao longo de um perodo letivo: a sistematizao por meio de um conjunto de smbolos, que supostamente traduzem uma gama de conhecimento apropriado. Em vista disto: a) Na 1, 2 e 4 sries do EF 9 anos, registrar apenas a frequncia e, se o aluno obtiver o mnimo estabelecido em lei, automaticamente o Sistema registrar AP; b) Na 3 e 5 srie do EF 9 anos, registrar no Sistema SERIE apenas uma expresso numrica de 1.0 (um) a 10 (dez). Ao final do ano letivo, continuar no processo regular de aprendizagem o aluno que obtiver 7.0 (sete) ou mais. Este registro numrico resulta da observao acurada de todos os pareceres descritivos sobre a aprendizagem da criana (dos 06 aos 08 anos), em leitura e escrita de textos, das vrias reas do conhecimento; c) Nas demais sries do EF8, proceder como nos anos anteriores. Obs. Caso haja criana com frequncia inferior ao previsto em lei, h necessidade de discutir com a Superviso de Educao Bsica, na GERED, os encaminhamentos realizados pela escola junto s instituies competentes. Em 2010, nas demais sries do EF8, 6, 7 e 8 sries, proceder conforme o estabelecido na Resoluo CEE/SC 158, de 25 de novembro de 2008.

4.6 ENSINO MDIO INOVADOR O Ensino Mdio Inovador/EMI, programa implantando pelo Governo Federal/MEC, com a participao do Estado de Santa Catarina, configura-se como processo educativo de carter interdisciplinar, incentivando as redes estaduais de educao a criar iniciativas inovadoras para o Ensino Mdio. O EMI refora um trabalho de integrao do conhecimento, contedo e prtica, em estreita articulao com a realidade, possibilitando a construo do saber multidimensional mais vivo e prximo dos alunos. O Estado de Santa Catarina, de forma integrada, com o envolvimento de cada uma das 18 escolas inseridas no Programa, amplia estas aes para um trabalho coletivo e social. A proposta do EMI busca, por meio de novas solues que diversifiquem e trabalhem os currculos com atividades integradoras, combinar formao geral, cientfica, tecnolgica e cultural com as atividades prticas, alm de estimular a inovao dos currculos, por meio de projetos, oficinas e sadas de campo, em interao com o mundo envolvente. Este agir educativo, neste caminho, Dezembro 2010

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possibilitar as transformaes necessrias para a construo de espaos mais democrticos e geradores de cidadania. As aes do EMI acontecem a partir dos eixos cincia, cultura, trabalho e tecnologia/CCTT, para melhorar a qualidade da educao oferecida nesta fase de ensino e torn-la mais atraente, com uma estruturao terico-prtica, a partir dos seguintes caminhos: Carga horria total mnima: 3.000 horas; Um mnimo de 200 horas anuais, em aes educativas no contraturno escolar, pelo menos duas vezes por semana, em atividades terico-prticas estreitamente vinculadas com os conceitos/contedos dos componentes curriculares obrigatrios; Foco na leitura como elemento de interpretao e de ampliao da viso de mundo, basilar para todas as disciplinas; Atividades Estmulo terico-prticas apoiadas em laboratrios de cincias,

matemticas e outros: a processos de aprendizagem nas diversas reas de

conhecimento com oferta de atividades optativas sistematizadas; Fomento s atividades de produo artstica que promovam ampliao do universo cultural do aluno; Estmulo atividade docente em dedicao integral escola, com tempo efetivo para atividades de planejamento pedaggico, individuais e coletivas; Projeto Poltico-Pedaggico implementado com a participao efetiva da comunidade escolar; Organizao curricular, com fundamentos de ensino e aprendizagem, articulados com os exames do Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Mdio. importante destacar, tambm, como foco do EMI: Estimular o convvio humano e interativo do mundo dos jovens; Aes efetivas: interdisciplinaridade e contextualizao dos conhecimentos; Acompanhamento do desempenho e articulao com a famlia; Atividades complementares e de reforo de aprendizagem; Reconhecimento dos saberes, atitudes, habilidades e competncias dos alunos;

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Temticas que valorizem direitos humanos, enfrentamento da excluso, do preconceito e da discriminao; Compreenso da participao social do jovem. realidade brasileira, atividades socioambientais e

4.6.1 Avaliao do processo de ensino e da aprendizagem a) No ser feito registro do aproveitamento/nota da disciplina Cincia, Cultura, Trabalho e Tecnologia no SERIE, somente registro de frequncia e de carga horria, com a utilizao da frmula 22. b) Os professores devero fazer os registros em dirios de classe especficos para cada um dos projetos/oficinas/atividades, realizando planejamento e avaliao individual e coletiva, assim como o fazem nas demais disciplinas, para o processo de avaliao do desempenho dos alunos nas atividades/projetos/oficinas. c) As atividades/projetos/oficinas esto intimamente imbricadas s disciplinas da base comum. Todo o processo avaliativo, desta forma, deve ser construdo, considerando-se estas relaes, promovendo, assim, uma avaliao interdisciplinar. d) Mesmo que o registro no seja publicado nos documentos oficiais, o aluno dever ser informado de seu desempenho durante o desenvolvimento dos projetos/oficinas/atividades. Como se trata do desenvolvimento de atividades integradoras e interdisciplinares, os alunos devem ser envolvidos desde o incio da elaborao das atividades, visando a desenvolver competncias voltadas iniciao pesquisa, desde a etapa de elaborao dos projetos/oficinas, at a etapa de avaliao. e) Os dirios de classe, para estes projetos/oficinas/atividades, devem ser impressos na escola (SERIE ESCOLA). Os professores devero preencher este dirio de classe (disponveis em branco) com os nomes dos alunos, dados do planejamento e com os registros de aproveitamento dos alunos vinculados a cada projeto, j que os alunos que compem as oficinas no necessariamente frequentam as mesmas turmas no turno. No histrico escolar do aluno, dever ser registrada, no campo observao, cada oficina/projeto, com sua respectiva carga horria.

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4.6.2 Professor orientador Formao e requisitos Licenciatura em Pedagogia ou nas disciplinas especificas do currculo do

Ensino Mdio; Preferencialmente, ser efetivo; Ter atuado no EMI; Estar disposto a assumir desafios; Capacidade de relacionamento interpessoal, de organizao e de

planejamento. ATENO: De acordo com a carga definida para a escola, de acordo com o nmero de turmas/EMI, apenas um professor orientador por escola. Atribuies Apresentar plano de trabalho das atividades e relatrio; Coordenar e orientar professores no desenvolvimento das atividades

pedaggicas do curso; Prestar atendimento a professores e alunos; Promover reunies com os professores para planejamento, intercmbio

e/ou socializao de experincias; Articulao com os quatro eixos (Cincia, Cultura, Trabalho e Tecnologia).

4.7 CURSO DE MAGISTRIO A alterao no currculo do Curso de Magistrio, com implantao gradativa de novas matrizes curriculares no ano letivo de 2011, implica: Incluso da disciplina de LIBRAS, como disciplina obrigatria nos Cursos de Formao de Professores, conforme Decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005. Redistribuio de carga horria entre as disciplinas, com consequente reduo ou ampliao de horas aulas, nas disciplinas das 3 e 4 sries. Destinao de carga horria semanal orientao de estgio, aos alunos, no turno de funcionamento das demais disciplinas.

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Excluso da disciplina de Educao e Diversidade e incluso dos conceitos/contedos desta disciplina para a ementa de TODAS as disciplinas, em especial, na disciplina de Sociologia da Educao. Reviso das ementas (matriz e ementas em anexo). As novas matrizes, relacionadas a seguir, esto disponveis no SERIE, e a GERED deve associ-las nas escolas que ofertam o Curso de Magistrio, ainda no corrente ano, para a enturmao dos alunos e posterior disponibilizao de professores efetivos ou ACTs (conforme cronograma da DIDH), em tempo hbil para o primeiro dia letivo de 2011. Os alunos matriculados na 3 srie, nas turmas das matrizes 7167 e 7169, devem ser transferidos para as novas matrizes. Os alunos matriculados na 4 srie devem dar terminalidade ao Curso de Magistrio, nas matrizes 7167 e 7169. Para tanto, os responsveis pelo SERIE/Matriz na GERED e nas Unidades Escolares, devero proceder como segue:

MATRIZES 7167 Diurno 7169 Noturno

Ano Letivo 2011 Os alunos matriculados na 3 srie, nas turmas das matrizes 7167 e 7169, devem ser transferidos para as novas matrizes. Oferta e vinculao dos alunos/professores somente nas Turmas de 4 srie. Oferta e vinculao dos alunos/professores nas 1, 2 e 3 sries.

NOVAS MATRIZES 8500 Diurno 8503 Noturno

Compreendendo a importncia e a responsabilidade que representa o momento da realizao do Estgio Supervisionado, elaboramos o documento Diretrizes e Procedimentos para a Realizao do Estgio Supervisionado do Curso de Magistrio, em anexo, com orientaes e procedimentos quanto organizao e o funcionamento do estgio.

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4.8 ESTGIO CURRICULAR 4.8.1 Obrigatrio Amparo legal a) Parecer CNE/CEB n 35/03 - Estabelece normas para organizao e realizao de estgios de alunos do Ensino Mdio e da Educao Profissional; b) Resoluo CNE/CEB n 01/04 - Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a realizao de estgio de alunos da Educao Profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de Educao Especial e de Educao de Jovens e Adultos; c) Lei n 11.788/08 - Dispe sobre estgios de estudantes; d) Resoluo CEE n 130/03 - Regulamenta a realizao de estgios nas Instituies de Ensino Mdio, Profissional e Superior no Estado de Santa Catarina; e) Resoluo CNE/CEB n 04/99 - Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de nvel tcnico.

4.8.2 No obrigatrio Princpios

A Poltica do Estgio Curricular no Obrigatrio no Ensino Mdio, Educao Profissional de Nvel Tcnico, Educao Especial e Educao de Jovens e Adultos vem ao encontro da necessidade de integrar o jovem estudante ao mundo do trabalho e ao exerccio da sua cidadania. O estgio curricular no obrigatrio uma ao didtico-pedaggica, em estreita vinculao ao processo educacional, integrando proposta pedaggica da escola e os instrumentos de planejamento curricular do curso, com o trabalho assumido como princpio educativo. Dessa forma, a oferta de estgios torna-se importante, uma vez que por seu intermdio que se oportuniza ao estudante a insero em situaes reais de vida profissional, social e cultural, desafiando-o a novas aprendizagens em diferentes campos de conhecimento relacionados ao mundo do trabalho. ATENO: No acompanhamento dos estagirios no campo de estgio (empresas ou instituies), a escola ter como responsabilidade, a elaborao de um planejamento didtico-pedaggico, vinculando as atividades de estgio com os objetivos de formao integral dos educandos em seus respectivos cursos, bem Dezembro 2010

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como a orientao, acompanhamento e superviso por parte de um professor nos estgios de seus estudantes, alm de enviar para a GERED a sntese/resumo dos dados cadastrais dos estagirios. A GERED dever indicar um profissional para acompanhamento dos estgios nos respectivos campos, conforme determinao do Ministrio Pblico do Trabalho Procuradoria Regional do Trabalho. Da mesma forma, o campo de estgio dever apresentar unidade escolar um plano de estgio com as atividades que sero realizadas pelo aluno estagirio, designando um profissional para acompanhar e supervisionar as tarefas executadas durante o mesmo. Amparo legal

a) Constituio Federal, nos arts. 1, IV; 170, VIII; 205; 206, I; 209; 211, 1 e 214; b) Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB); c) Lei Federal N 11.788, de 25 de setembro de 2008 - Dispe sobre estgios de estudantes; d) Ao Normativa n 7, de 30 de outubro de 2008, que disciplina o estgio no mbito nacional; e) Lei N 10.864, de 29 de julho de 1998, que dispe sobre o estgio para estudante em rgo e entidade da administrao pblica; f) Resoluo CEE/SC N 130/2003, que regulamenta a realizao de estgios nas instituies de Ensino Mdio, Profissional e Superior no Estado de Santa Catarina; g) Resoluo CNE/CEB N 1, de 21 de janeiro de 2004 que estabelece Diretrizes Nacionais para organizao e a realizao de estgio de estudantes da Educao Profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de Educao Especial e de Educao de Jovens e Adultos.

4.9

PROFESSOR

ORIENTADOR

NOS

CURSOS

DE

ENSINO

MDIO:

MAGISTRIO, EMIEP, TCNICO SUBSEQUENTE E CONCOMITANTE E EMI aquele que tem por funo prover a escola e, em especial, os estudantes e os professores, com melhores condies para o desenvolvimento pedaggico das aes educativas.

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Para atender IN/SED N 04/2010, o professor orientador, que atuar nos Cursos de Ensino Mdio: Magistrio, EMIEP, Tcnicos Subsequentes e

Concomitantes e EMI, dever possuir a formao, como est definido abaixo, alm de desempenhar as funes pedaggicas, conforme esto descritas no item b, a seguir:

4.9.1 Professor orientador de Curso a) Formao Graduao na rea da Educao ou no Eixo tecnolgico correspondente profissional do Curso (licenciatura ou bacharelado, com

habilitao

complementao pedaggica). Para o curso de Magistrio: Graduao em Pedagogia.

b) Funes Analisar mudanas da profisso e legislao prpria do curso; Elaborar plano de trabalho das atividades e relatrios; Coordenar e orientar os professores no desenvolvimento das atividades

pedaggicas do curso; Prestar atendimento a professores e estudantes; Analisar o funcionamento do curso e as necessidades de atualizao do

mesmo; Promover reunies com os professores para planejamento, intercambio

e/ou socializao de experincias.

4.9.2 Professor Orientador de Laboratrio Tecnolgico a) Formao Graduao na rea da Educao ou no Eixo Tecnolgico correspondente habilitao profissional do Curso (licenciatura ou bacharelado), com

complementao pedaggica. ATENO: importante que o profissional tenha conhecimentos ou venha a desenvolv-los com relao funcionalidade e especificidades dos equipamentos prprios de cada laboratrio.

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b) Funes 1) Manter o(s) laboratrio(s) em funcionamento durante os horrios estabelecidos para atividades pedaggicas; 2) Acompanhar, orientar e auxiliar os trabalhos junto aos professores e alunos, tanto no apoio ao desenvolvimento das aulas quanto em atendimento individual; 3) Zelar e controlar o patrimnio, registrando e informando a direo sobre possveis problemas; 4) Executar atividades de manuteno, visando ao pleno funcionamento dos equipamentos, tendo sempre o registro das mesmas. ATENO: Para efeitos de disponibilizao de professor orientador de Laboratrio, as escolas de Ensino Mdio devero comprovar espao fsico, equipamentos e mobilirios especficos adequados aos laboratrios. Ser disponibilizado professor orientador de laboratrio, desde que a escola comprove a existncia de laboratrios que apresentem: Alta demanda de utilizao por perodo; Alta demanda de preparao de materiais ou experincias que precedem a sua utilizao; Utilizao para diferentes disciplinas e cursos; Demanda de uso de diversidade de equipamentos e grupos.

4.9.3

Professor orientador de Estgio a) Formao O professor orientador de Estgio Curricular Obrigatrio para Cursos

Tcnicos de nvel mdio (Concomitante, Subsequente e Integrado): graduao/ habilitao/parte especifica do Curso/Eixo Tecnolgico (licenciatura ou bacharelado complementao pedaggica ou bacharelado ou tecnlogo) e disponibilidade de tempo para cumprir a carga horria (orientar e acompanhar os alunos); O professor orientador de Estgio Curricular Obrigatrio para Cursos do Magistrio dever ter habilitao em Pedagogia, assim como, cumprir com as definies da IN/SED N 04/2010.

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b) Funes: 1) Conhecer legislao de estgio supervisionado; 2) Conhecer legislao prpria da profisso do curso; 3) Orientar e organizar o funcionamento do estgio, conforme Diretrizes da SED e PPP; 4) Divulgar entre os alunos estagirios os planos e cronogramas necessrios execuo do Estgio; 5) Articular-se com organismos pblicos e privados, efetuando os ajustes necessrios para a realizao do estgio; 6) Orientar a elaborao do Projeto(s) de Interveno/Estgio e do(s) Relatrio(s); 7) Acompanhar o aluno estagirio na execuo de suas tarefas, orientandoo nas suas necessidades e dificuldades; 8) Preparar e encaminhar a documentao exigida para o estgio; 9) Identificar e divulgar oportunidades de vagas para estgio; 10) Acompanhar in loco as atividades desenvolvidas no campo de estgio pelo aluno estagirio; 11) Proceder avaliao final do projeto de interveno e do relatrio de Estgio e atribuir nota; 12) Organizar o Seminrio de Socializao do estgio e avaliar o desempenho dos alunos na respectiva atividade; 13) Fazer todos os registros no dirio de classe.

4.9.4 Professor de Atividade de Campo So professores do Curso Tcnico em Agropecuria que promovem e coordenam o desenvolvimento das aplicaes e prticas de campo articuladas as disciplinas curriculares. a) Formao Professores com curso superior correspondente habilitao profissional do Curso/Eixo Tecnolgico (licenciatura ou bacharelado, com complementao pedaggica) e que ministram aulas vinculadas s atividades tericas, assim como, cumprir com as definies da IN/SED N 04/2010.

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b) Funes 1) Desenvolver e coordenar atividades terico-prticas relacionadas ao currculo do curso; 2) Promover atividades de campo que aprofundem os conhecimentos relativos profisso e integrem teoria e prtica; 3) Coordenar e executar as diferentes aes que constituem a vida no campo, relacionada ao Eixo Tecnolgico Recursos Naturais e de cada disciplina, especificamente; 4) Desenvolver atividades relativas produo agrcola e pecuria, bases do Curso Tcnico em Agropecuria; 5) Promover uma formao agropecuria direcionada sustentabilidade; 6) Atender individual e coletivamente aos alunos e turmas; 7) Demonstrar procedimentos prprios da profisso.

4.9.5 Professor residente aquele professor que acompanha, pari passu, as atividades realizadas nas dependncias dos Centros de Educao Profissional Agropecurios, de todos os alunos, internos e semi-internos. Dever-se-, ainda, cumprir as determinaes da IN/SED N 04/2010. a) Formao Professores com curso superior, preferencialmente correspondente habilitao profissional do Curso/Eixo Tecnolgico (licenciatura ou bacharelado ou tecnlogo com complementao pedaggica) ou com formao na rea da educao e/ou com formao tcnica, com experincia em atividades em CEDUP Agrotcnico, assim como, cumprir com as definies da IN/SED N 04/2010. b) Funes 1) Atender individual e coletivamente aos alunos internos, semi-internos e externos; 2) Prestar cuidados a todos os alunos que permanecem na escola, no perodo noturno, em feriados e finais de semana; 3) Orientar e organizar usos das dependncias do CEDUP nos horrios em que no ocorrem aulas; 4) Elaborar relatrio das ocorrncias no perodo de suas atividades;

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5) Acompanhar, orientar e avaliar as atividades complementares individuais e coletivas (inclusive hbitos e atitudes de convvio com colegas); 6) Promover atividades socioeducativas, considerando que os estudantes permanecem na escola em regime de internato; 7) Coordenar atividades complementares, propostas pelos professores das disciplinas curriculares, como: reforo pedaggico, trabalhos escolares, utilizao de laboratrios, desenvolvimento de pesquisas; 8) Promover e coordenar atividades de lazer, nos finais de semana e feriados, em que os jovens permanecem alojados no CEDUP; 9) Coordenar e orientar a realizao das tarefas pertinentes manuteno dos projetos agropecurios; 10) Criar e manter, junto aos estudantes e comunidade escolar, rotinas quanto convivncia e relacionamento interpessoal; 11) Dar assistncia integral aos jovens.

5 COMPOSIO DE TURMAS E PERFIL DE PROFESSORES PARA AS DIFERENTES MODALIDADES, PROGRAMAS, PROJETOS E DISCIPLINAS

5.1 MODALIDADES

5.1.1 Educao Escolar Indgena a) Composio de turmas Educao Infantil - 20 crianas (4 e 5 anos) por turma. Ensino Fundamental - 1 e 2 srie - 26 alunos; - 3 8 srie - mximo de 28 alunos por turma. - Turmas multisseriadas - mximo de 25 alunos. Ensino Mdio - Mnimo de 10 a 30 alunos por turma. Educao de Jovens e Adultos - Mnimo de 5 a 15 alunos por turma.

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b) Professor A seleo dos professores dever ter o acompanhamento da GERED e seguir os critrios definidos no Parecer CEE 282/2005 e na IN 04/2010. No caso da contratao de professor de Artes, este deve ser conhecedor da cultura e arte indgena e comprovar competncia na elaborao de material didtico especfico para o trabalho com os alunos indgenas. Em comunidades indgenas com demanda de alunos portadores de necessidades especiais, dever-se- contratar professores especficos. ATENO: Poder permanecer na vaga o professor que desenvolveu suas atividades docentes no ano anterior, desde que tenha demonstrado perfil profissional adequado e comprometimento educativo para continuar atuando na proposta de uma educao escolar indgena, em que se assegure o carter intercultural e bilnge, respeitando o grupo com o qual interage.

c) Professor Orientador Lngua Materna Formao a) Ser indgena pertencente etnia/comunidade local. b) Domnio da lngua e da escrita materna: Guarani, Kaingng, Xokleng, de acordo com a especificidade lingustica dos alunos. c) Avaliao e indicao da comunidade indgena. d) Estar frequentando graduao em Licenciatura Intercultural Indgena. e) Ter cursado magistrio diferenciado (especfico e bilngue). Funo a) Planejar e ministrar aula na Lngua Materna; b) Apresentar plano de trabalho das atividades e relatrio finais; c) Produo de material didtico; d) Orientar e esclarecer os colegas professores acerca das especificidades culturais e costumes da etnia dos alunos atendidos; e) Articulao com os professores da unidade escolar; f) Acompanhamento aos alunos nas diferentes disciplinas.

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d) Professor orientador Escola Multisseriada Formao a) Ter curso de graduao em Pedagogia (prioritariamente); b) Estar freqentando Licenciatura Intercultural Indgena; c) Avaliao e indicao da comunidade indgena. Funo a) Apresentar plano de trabalho das atividades e relatrio finais; b) Visitar, acompanhar e orientar as escolas nos aspectos pedaggicos e administrativos; c) Avaliar as atividades escolares; d) Promover reunies com os professores para planejamento, intercmbio e/ou socializao de experincias e produo de material didtico.

e) Professor orientador de Lngua Materna/Cultura Formao a) Ser indgena pertencente etnia/comunidade local; b) Domnio da lngua e escrita materna: Guarani, Kaingng, Xokleng, de acordo com a especificidade lingustica dos alunos; c) Conhecimento das especificidades culturais e costumes da etnia dos alunos atendidos; d) Avaliao e indicao da comunidade indgena; e) Ter curso de graduao em Pedagogia ou Licenciatura; f) Estar frequentando curso de graduao em Pedagogia ou Licenciatura Intercultural Indgena; g) Ter cursado magistrio diferenciado (especifico e bilngue). Funo a) Realizar, apresentar e trabalhar pesquisas sobre a prtica da Lngua e Cultura Indgena; b) Apresentar relatrio das atividades realizadas, pontuando os resultados alcanados; c) Promover dilogo entre as lideranas tradicionais e escola; d) Estimular o uso da Lngua e da Cultura Indgena na escola e na comunidade; e) Produo de material didtico especfico na Lngua Materna; Dezembro 2010

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f) Promover reunies com os professores da escola para planejamento das atividades e produo de material didtico; g) Coordenar as aes da Educao de Jovens e Adultos.

f) Professor Orientador Casa da Cultura Formao a) Ser indgena pertencente etnia/comunidade local. b) Domnio da lngua e da escrita materna: Guarani, Kaingng, Xokleng de acordo com a especificidade lingustica dos alunos. c) Ter amplo conhecimento das especificidades culturais e costumes da etnia da comunidade atendida; d) Avaliao e indicao da comunidade indgena. e) Estar frequentando curso de graduao em Pedagogia ou Licenciatura Intercultural Indgena; f) Ter cursado magistrio diferenciado (especfico e bilngue). Funo a) Apresentar plano de trabalho das atividades e relatrio finais; b) Apresentar relatrio das atividades realizadas, pontuando os resultados alcanados; c) Articular as atividades da Casa da Cultura com a escola e com as atividades da comunidade; d) Organizar exposies e visita da comunidade e da escola Casa da Cultura, estimulando o uso da cultura material e imaterial peculiar ao seu povo. Amparo legal a) Conveno n 169/2004, da OIT/Organizao Internacional do trabalho sobre os Povos Indgenas; b) LDB 9394/96, Artigos 78 e 79; Lei Complementar 170, Artigo 66, Incisos III e VIII; c) Parecer 14/99 CEB/CNE Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Escolar Indgena; d) Resoluo CNE/CEB 03/99 - Diretrizes Nacionais para o Funcionamento das Escolas Indgenas; e) Parecer CEE n 282, de 22/11/2005 - Normatizao da Educao Indgena para as Populaes Indgenas do Estado de Santa Catarina; Dezembro 2010

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f) Lei 12.449, de 10 de dezembro de 2002, que institui a categoria de escola indgena em Santa Catarina; g) Parecer CEE n 503 de 15/12/2009 Autorizao para funcionamento da proposta de Educao para Jovens e Adultos Indgenas Ensino Fundamental e Ensino Mdio, na modalidade presencial, nas escolas indgenas da rede pblica estadual.

5.1.2 Educao de Jovens e Adultos Professor a) Educao nas Unidades Prisionais e Unidades de Internao Educao Carcerria Habilitao na rea de atuao (Licenciatura Plena); comprovante de formao continuada na rea e/ou em reas afins (Segurana Pblica, Violncia, Direitos Humanos, ECA e outras). Assegurar continuidade do professor que desenvolveu suas atividades docentes no ano anterior, desde que tenha demonstrado condies favorveis para atuar na instituio de segurana. b) Telessala O professor dever ter concludo curso de Licenciatura Plena na rea da educao e comprovar capacitao na metodologia do Telecurso 2000, aprovado no processo seletivo. Amparo legal a) Lei n 9.394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional/LDB; b) LDB N 9.394/1996, Artigos 4, 37 e 38; Lei Complementar N 170/1998 - CEE/SC, Artigo 66; Estatuto da Criana e Adolescente-ECA - Lei N 8.069/1990, Artigos 4 e 53, Educao nas Unidades Prisionais e Unidades de Internao; c) Lei Complementar N 170/98 Diretrizes do Sistema Estadual de Ensino; d) Decreto Federal N 5.622/2005 Regulamenta Artigo 80 da Lei N 9.394/96; e) Resoluo N 64/98/CEE/SC Diretrizes Estaduais da Educao de Jovens e Adultos Ensino Presencial; f) Resoluo CNE/CEB N 01/2000 Diretrizes Nacionais de Jovens e Adultos. g) Resoluo N 61/2006/CEE/SC Normatiza a Educao a Distncia.

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h) Parecer CNE/CEB N 11/2000 Diretrizes Curriculares Nacional para Educao de Jovens e Adultos; i) Parecer N 422/2007/CEE Autoriza o funcionamento da Educao a Distancia no CEJA; j) Parecer 354/98 Autorizao para o Funcionamento da 5 8 srie do Ensino Fundamental na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, semipresencial, com avaliao no processo, nas Casas Familiares Rurais; k) Parecer CNE CEB 01/2006 Reconhecimento dos dias letivos para a aplicao da Pedagogia da Alternncia nos Centros Familiares de Formao por Alternncia. l) Pareceres n 17, 18,19/CEE/2007 Autorizao para funcionamento do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio na rea de Gesto, com Habilitao Tcnico em Agronegcios do Meio Rural, na forma integrada ao Ensino Mdio, a ser oferecido Casa Familiar Rural de: Riqueza, Xaxim e Quilombo; m) Parecer 370/2009/CEE Autoriza o funcionamento dos cursos de Educao de Jovens e Adultos Ensino Fundamental e Ensino Mdio na modalidade presencial, nos Centros de Educao de Jovens e Adultos/CEJAs, da Rede Pblica Estadual de Ensino; n) Resoluo N 03 de 15 de junho/2010 Institui Diretrizes Operacionais para a Educao de Jovens e Adultos; o) Parecer N 04/2010 CNE/CEB Estabelece Diretrizes Nacionais para a oferta de Educao para Jovens e Adultos em situao de privao de liberdade nos estabelecimentos penais; p) Parecer N 06/2010 - CNE/CEB Aprovado em 07/04/2010 Reexame do parecer N CNB/CEB/2008, que institui Diretrizes Operacionais para a Educao de Jovens e Adultos/ EJA; q) Resoluo CEE N 74 de novembro de 2010 Institui Normas Operacionais Complementares para a Educao de Jovens e Adultos.

5.1.3 Educao Especial a) Composio de turmas A constituio das turmas bilngues, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, e turmas mistas com professor intrprete da LIBRAS, nos anos finais

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do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, segue o disposto no Art. 4 da Portaria E/19. As turmas bilngues, nos anos iniciais do Ensino Fundamental, sero autorizadas somente aps a anlise tcnica da FCEE e da SED/DIEB. b) Professor O professor efetivo excedente na unidade escolar poder optar por atuar como 2 professor de turma, desde que apresente, por ordem de prioridade: 1) Histrico escolar da graduao com disciplinas de Educao Especial, ou; 2) Certificado de formao continuada em reas da Educao Especial, com um mnimo de 80 (oitenta) horas; 3) Comprovao de um (01) ano de experincia como 2 professor de turma, tendo desenvolvido, de forma adequada, o que consta no item 8.2 da Instruo Normativa 001/2008, bem como o que determina o Programa Pedaggico da Poltica de Educao Especial de Santa Catarina, como competncias para esse profissional. c) Amparo legal LDB 9394/96, Art. 59 ao 60, Lei Complementar 170; Resoluo CNE/CEB n 2, de 11 de setembro de 2001 Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica; Decreto n. 5.626, de 22 de dezembro de 2005 Regulamenta a Lei no 10.436, de 24 de abril de 2002, que dispe sobre a Lngua Brasileira de Sinais LIBRAS, e o Art. 18 da Lei no 10.098, de 19 de dezembro de 2000; Resoluo CEE 112, de 12 de dezembro de 2006 - Normas para a Educao Especial de Santa Catarina; Decreto N 6.571, de 17 de setembro de 2008 - Dispe sobre o atendimento educacional especializado, regulamenta o pargrafo nico, do art. 60, da Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e acrescenta dispositivo ao Decreto n o 6.253, de 13 de novembro de 2007 Resoluo CNE N 4, de 2 de outubro de 2009 - Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educao Bsica, modalidade Educao Especial.

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5.1.3.1 Orientaes da Instruo Normativa n 04/20010 As normas e critrios para funcionamento do Atendimento Escolar Hospitala e do Atendimento Pedaggico Domiciliar esto estabelecidas pela Instruo Normativa n 04/20010 e os Servios de Atendimento Educacional Especializado SAEDES e Atendimento em Classe AC seguem, tambm, o que dispe o Programa Pedaggico da Poltica de Educao Especial de Santa Catarina.

5.1.4 Educao do campo

5.1.4.1 Escola Itinerante a) Composio de turma A experincia pedaggica atende a crianas e adolescentes das sries iniciais (1 5) do Ensino Fundamental nos Acampamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra - MST, localizados no Estado de Santa Catarina, tendo como Escola Base a Escola de Ensino Fundamental 30 de Outubro. b) Professor O educador indicado pelos integrantes do acampamento e pelo Setor de Educao do Movimento Sem Terra, havendo necessidade de os profissionais escolhidos estarem vinculados realidade dos acampamentos e disporem de mobilidade para deslocarem-se com as Escolas Itinerantes. Este profissional ser contratado pela SED, conforme o nmero de crianas a ser atendida, em cada acampamento, durante os meses do ano letivo ou a partir do incio das atividades da escola. c) Amparo legal Parecer n 263 de 21/09/2004 Autorizao para funcionamento da

Experincia Pedaggica na modalidade de Escola Itinerante nos Acampamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra- MST.

5.1.4.2 Programa Saberes da Terra a) Composio de turma de responsabilidade do Centro de Educao de Jovens e Adultos a matrcula e a organizao das turmas. Cada turma deve ser constituda por, no mnimo, 25 alunos e, no mximo, 35 alunos. Dezembro 2010

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Para inscrever-se no ProJovem Campo Saberes da Terra, o interessado dever: 1) Ser alfabetizado, ou seja, apresentar domnio da leitura e da escrita e ter noes bsicas de matemtica (que possam ser detectados por meio de preenchimento de fichas de inscrio, pelo prprio interessado); 2) Ser agricultor familiar, na faixa etria entre 18 e 29 anos; 3) Residir ou trabalhar nas regies de abrangncia do Programa, especialmente em municpios localizados nos territrios de cidadania; 4) No ter concludo Ensino Fundamental; 5) No estar matriculado em curso regular. b) Professor

Garantir a permanncia dos professores que atuaram nas turmas da edio 2008 e os que frequentaram as etapas de formao continuada realizadas em 2010. c) Amparo legal Resoluo CD/FNDE N 21, de 26 de maio de 2008. d) Orientaes gerais

Para o cumprimento da carga horria de 20 semanais, por rea de conhecimento (Linguagens Cdigos e suas Tecnologias, Cincias Humanas, Cincias da Natureza e Matemtica), as aulas devero ser distribudas em quatro (4) perodos semanais, com durao de quatro (4) horas aulas (tempo escola) e mais um perodo semanal para o planejamento integrado, com a participao dos trs professores das reas cientficas e o professor de cincias agrrias. O professor de cincias agrrias dever cumprir dois perodos em sala de aula (tempo-escola) e dois perodos (tempo-comunidade). Para cumprir a terminalidade do curso, cada turma dever completar s 2.400 horas.

5.1.4.3 Casas Familiares Rurais e do Mar a) Composio de turmas A idade para matrcula de jovens no Ensino Fundamental ser acima de 15 anos, respeitando o nmero mnimo de doze (12) anos, para abertura de novas turmas. No Ensino Mdio, o nmero mnimo de jovens, para abertura de novas turmas, de vinte (20).

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b) Professor A carga horria a ser cumprida Por cada educador em cada Casa Familiar prev: a) Docncia nas disciplinas curriculares; b) Orientao do Projeto Profissional de Vida; c) Acompanhamento do jovem nas propriedades. c) Amparo legal Parecer CEE 354/98 - Autorizao para o Funcionamento da 5 8 srie do Ensino Fundamental na modalidade de Educao de Jovens e Adultos, semipresencial, com avaliao no processo, nas Casas Familiares Rurais; Parecer CNE CEB 01/2006 - Reconhecimento dos dias letivos para a aplicao da Pedagogia da Alternncia nos Centros Familiares de Formao por Alternncia; Pareceres CEE n 17, 18,19/2007 - Autorizao para funcionamento do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio na rea de Gesto, com Habilitao Tcnico em Agronegcios do Meio Rural, na forma integrada ao Ensino Mdio, a ser oferecido na Casa Familiar Rural de: Riqueza, Xaxim e Quilombo. Pareceres CEE 006, 007, 056, 115, 202 - Autorizao para funcionamento do Curso de Ensino Mdio com Qualificao, a ser oferecido na Casa Familiar Rural de: Guaraciaba, Caibi, So Jos do Cedro, So Jos do Cerrito e Cerro Negro. Pareceres CEE n - 027 e 031 - Autorizao para funcionamento do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio na rea de Zootecnia, na forma integrada ao Ensino Mdio, a ser oferecido na Casa Familiar Rural de: Saudades e Modelo. Pareceres CEE n 021 e 032 - Autorizao para funcionamento do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio na rea de Agricultura, na Forma integrada ao Ensino Mdio, a ser oferecido na Casa Familiar Rural de: Ipor do Oeste e Seara. Pareceres CEE n 045 - Autorizao para funcionamento do Curso de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio na rea de Recursos Naturais, na forma integrada ao Ensino Mdio, a ser oferecido na Casa Familiar Rural de: So Francisco do Sul.

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5.2 PROGRAMAS E PROJETOS INSTITUCIONAIS

5.2.1 Projeto Escola Aberta a) Princpios gerais O projeto escola aberta consiste em abrir as portas da escola nos finais de semana para oportunizar a participao da comunidade, em atividades que promovam o exerccio da cidadania e o desenvolvimento integral do ser humano b) Composio de turmas Turmas multisseriadas, alunos e comunidade, com 10 participantes, no mnimo, por turma. c) Professor O professor deve ser licenciado, articulado com a comunidade escolar e com os objetivos do projeto. d) Amparo legal Resoluo/CD/FNDE/ n. 052, de 25 de outubro de 2004 - Cria o Programa Escola Aberta: Educao, Cultura, Esporte e Trabalho para a Juventude. 5.2.2 Projeto de Educao Ambiental e Alimentar AMBIAL a) Princpios gerais 1) Ser uma escola que integra o Projeto AMBIAL significa propor e promover, junto aos alunos, pais, professores e comunidade, a abertura de novas perspectivas de vida, a valorizao dos saberes locais e regionais, a formao de cidados em sua plenitude, para que o coletivo social que envolve cada escola torne-se protagonista na execuo das aes requeridas pela comunidade. 2) As cozinhas industriais comunitrias, instaladas nas escolas AMBIAL, por meio de Convnio com Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome, devem ser utilizadas de acordo com objetivo do convnio vigente, que o de se constituir, tambm, como um espao pedaggico e de oficinas de aproveitamento integral dos alimentos , voltado segurana alimentar e nutricional adequada. b) Composio de turmas Turmas com 20 alunos, no mnimo, e 25 alunos, no mximo, por turma; Turmas multisseriadas, respeitando proximidade da faixa etria prxima. c) Professor A seleo dos professores dever atender aos seguintes critrios: Dezembro 2010

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1) Dever permanecer na vaga o professor que desenvolveu suas atividades docentes no ano anterior, demonstrando perfil profissional para continuar atuando na proposta do Projeto AMBIAL; 2) Apresentar habilitao na rea de atuao, Pedagogia, Licenciatura ou Bacharelado, Curso Normal ou Mdio; 3) Apresentar comprovante de formao continuada na rea. d) Amparo legal Lei de Educao Ambiental - n 9775/99; Lei de Educao Ambiental - n 13558; Lei de Segurana Alimentar - n 11.346 de 15/09/06. 5.2.3 Projeto Escola Pblica Integrada EPI a) Composio de turmas As turmas definidas pela comunidade escolar seguem a composio das turmas do Ensino Fundamental, conforme item 2.2.5.2 deste documento. b) Professor A seleo dos professores dever seguir os seguintes critrios: 1) Habilitao na rea de atuao: pedagogo ou licenciado; 2) Comprovante de formao continuada na rea e/ou em reas relacionadas aos eixos temticos. 3) Permanece na vaga o professor que desenvolveu suas atividades docentes no ano anterior, demonstrando perfil profissional para continuar atuando na proposta de uma educao integral na perspectiva do currculo integrado. c) Amparo legal LDB 9394/96, Artigos 34 e 87; Sistema Estadual de Educao - Lei Complementar 170, Artigos 5 e 58; Decreto n 3.867 de 19/12/2005 - Regulamenta a implantao e implementao da Escola Pblica Integrada para o Ensino Fundamental da Rede Pblica Estadual de Ensino de Santa Catarina.

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5.2.4 Projeto Mais Educao / Educao Integral a) Composio de turmas Turmas multisseriadas com 30 alunos, no mnimo, respeitando a proximidade de faixa etria. b) Professor A seleo dos professores dever atender aos seguintes critrios: 1) Dever permanecer na vaga o professor que desenvolveu suas atividades docentes no ano anterior, demonstrando perfil profissional para continuar atuando no Mais educao/Educao Integral, em uma proposta de educao integral na perspectiva do currculo integrado. 2) Apresentar comprovante de formao continuada em educao Integral; 3) Graduao em Pedagogia ou Licenciatura. c) Amparo legal Portaria Normativa Interministerial n17, de 24 de abril de 2007 Decreto n 7.083, de 27 de janeiro de 2010.

5.2.5 Tempo Pedaggico Ampliado

5.2.5.1 Atividades Curriculares Complementares Atividades Curriculares Complementares so prticas pedaggicas que envolvem as disciplinas: Lngua Estrangeira (Ingls, Alemo, Italiano, Espanhol, Francs); Teatro; Dana; Msica; Fanfarra; Natao e Canto Coral, ofertadas no contraturno, em carter opcional, aos alunos regularmente matriculados nas escolas da rede pblica estadual de ensino. a) Princpio geral Com as Atividades Curriculares Complementares, pretende-se ampliar, progressivamente, as oportunidades de aprendizagem e, consequentemente, o tempo de permanncia dos alunos na escola. So complementares ao currculo mnimo obrigatrio, integrando o conhecimento escolar s experincias e habilidades artsticas, culturais e de comunicao. b) Condies de implantao As escolas s ofertaro Atividades Curriculares Complementares se dispuserem de pessoal, espao fsico e equipamentos adequados, para as atividades. Dezembro 2010

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Nos centros maiores, solicita-se que as GEREDs definam escola por especificidade, isto , que uma escola tenha por foco lnguas, outra msica-canto, outra dana e teatro, considerando as particularidades da escola e a demanda da comunidade. c) Beneficirios Alunos regularmente matriculados na rede pblica estadual de ensino, nas

sries finais do Ensino Fundamental de 8 anos (6 8 srie) e no Ensino Mdio, incluindo os alunos dos CEDUPs. Os alunos podero optar por se matricular em uma das atividades entre as ofertadas pela sua escola e/ou por escolas prximas, de acordo com sua preferncia. A frequncia mnima dos alunos optantes e matriculados ser de setenta e

cinco por cento (75%) do total de horas para aprovao e seguimento ao nvel subsequente, considerando a distribuio da carga horria de cada atividade. Os alunos optantes devem frequentar as atividades/disciplina sempre no

contraturno, ou seja, no turno oposto em que frequenta as aulas regulares. Proposta de oferta das Atividades/disciplina em horrios diferenciados, tais

como no final da tarde, entre os turnos diurno e noturno, poder ser autorizada mediante envio de justificativa para DIEB, para anlise e parecer. Alunos que participam das atividades dos Projetos EPI, Ambial e Ensino

Mdio Inovador/EMI, no podero optar por estas atividades/disciplina. d) Matriz curricular A matriz curricular das Atividades Curriculares Complementares

estruturada sob a forma de disciplinas e ser ofertada em 128 (cento e vinte e oito) horas anuais, distribudas em dois encontros de duas horas-aula semanais, cada encontro. As Atividades Curriculares Complementares tero incio no primeiro dia

letivo de fevereiro de 2011. e) Registro escolar Somente sero registradas, no histrico escolar do aluno, as

atividades/disciplina realizadas e sua respectiva carga horria, com a frequncia do aluno que atingir 75%.

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f) Distribuio por escolas Cada escola poder ofertar at duas Atividades Curriculares

Complementares distintas. Em caso de poucos instrumentos, as escolas prximas devem agrupar instrumentos para compor uma fanfarra. A atividade de Natao ser ofertada exclusivamente em escolas que tiverem piscina prpria. No caso de Lngua Estrangeira, a escola s poder ofertar qualquer uma das lnguas, desde que diferente da disciplina obrigatria cursada pelo aluno no perodo regular. g) Turmas por escolas Lngua Estrangeira e Dana: at 03 turmas. Os alunos das atividades/disciplinas de Dana e Natao devero ser agrupados por idade/desempenho. Msica: 02 turmas. Teatro, Canto Coral e Fanfarra: 01 turma. h) Composio de turmas Lnguas Estrangeiras, Dana, Teatro, Canto Coral, Msica e Natao: 15 alunos, no mnimo; Fanfarra: 10 alunos, no mnimo. i) Perfil de professores Sero selecionados professores, preferencialmente habilitados, com

domnio de competncias e habilidades comprovadas para os contedos e prticas especficas natureza de cada disciplina. O professor efetivo no pode desistir das aulas titulares de sua habilitao para assumir as aulas das Atividades Curriculares Complementares. A seleo seguir as normas, na seguinte ordem: 1) Instruo Normativa SED: Verificar se existe professor para completar carga horria na escola ou no municpio para alterar ou para completar a carga horria; 2) Edital de ACT 2010/2011: Seguir a classificao. 3) Critrios elaborados pela DIEB, como segue: a) Lnguas Estrangeiras, priorizando: Dezembro 2010

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Habilitao para a Lngua Estrangeira, ou Experincia comprovada com fluncia verbal e escrita no idioma. b) Teatro; Dana; Msica; Fanfarra; Natao e Canto Coral, priorizando: Habilitao para a Atividade/disciplina, com experincia comprovada na atividade/disciplina, ou Experincia comprovada na atividade/disciplina.

5.5.2.2 Recuperao de Estudos a) Princpio geral Garantia da continuidade no processo de escolarizao com a

recuperao concomitante sempre que necessria para atingir as expectativas de aprendizagem dos conceitos/contedos essenciais para cada serie/faixa etria. Implementao de processos avaliativos interdisciplinares visando

eliminao da reteno nas sries do Ensino Fundamental. b) Composio de turmas Alunos regularmente matriculados na rede pblica estadual de ensino,

na 3 5 srie, na 6 do Ensino Fundamental de 09 anos e nas sries finais (6 a 8 srie) EF 8 anos, com comprovada defasagem de contedos/conceitos para a srie/idade pautados nas expectativas de aprendizagem. Os alunos das atividades/disciplinas podero ser agrupados em turmas

mistas, considerando defasagem de contedo/idade. Os alunos devem frequentar as atividades/disciplina sempre no

contraturno, ou seja, no turno oposto em que frequentam as aulas regulares. As turmas sero compostas com at 15 alunos.

c) Matriz curricular A matriz curricular da Recuperao de Estudos estruturada sob a forma de disciplinas e ser ofertada com 04 horas-aula, preferencialmente, em dois encontros de duas horas-aula semanais, cada encontro. Proposta de oferta das disciplinas em horrios diferenciados, tais como: no final da tarde, entre os turnos diurno e noturno, poder ser autorizada mediante envio de justificativa para DIEB, para anlise e parecer. Cada disciplina ter a durao de um semestre, ao final do qual o trabalho desenvolvido ser avaliado em Conselho de Classe. Dezembro 2010

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A Disciplina Alfabetizao, ofertada para as sries iniciais (3 5) do EF 09 anos, ter como foco a Alfabetizao com Letramento. Para as sries finais sero ofertadas duas disciplinas/eixos: - Lngua Portuguesa, com nfase nas Linguagens, e articulao com os conceitos/contedos de Histria e Geografia. - Matemtica, com nfase nas Cincias da Natureza, e articulao com os conceitos/contedos de Cincias. d) Professor 1) Para a disciplina de Alfabetizao, o professor dever ter Licenciatura em Pedagogia, com experincia em alfabetizao. 2) Para a disciplina Lngua Portuguesa, o professor dever ser Licenciado em Letras, com experincia em atividades de aprendizagem interdisciplinares na rea das Linguagens e das Cincias Humanas. 3) Para a disciplina de Matemtica, o professor dever ser Licenciado em Matemtica, com experincia em atividades de aprendizagem interdisciplinares na rea das Cincias da Natureza. Obs.: O professor efetivo no pode desistir das aulas titulares de sua habilitao para assumir as aulas de Recuperao de Estudos. e) Base legal Parecer CNE 11/2010 Resoluo CNE xx/2010 Resoluo 158/2008 Portaria SED 073/2010 Instruo Normativa SED 04/2010

6 DIVERSIDADE E TEMAS TRANSVERSAIS

A SED definiu,adicionalmente abordagem do currculo convencional, e,

com base em fundamentos legais que regem a matria, um conjunto de temas denominados transversais, como, por exemplo, Educao no Trnsito, Educao Financeira, Educao e Preveno na Escola, Educao e Sade, Educao das Relaes Etnicorraciais, Educao Cidadania e Direitos Humanos, Educao e Sade, Educao Alimentar e Nutricional Dezembro 2010

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Os objetivos e contedos dos temas transversais e diversidade devem

ser incorporados s reas j existentes e no trabalho e aes pedaggicas da escola. Por tratarem de questes sociais, as temticas relacionadas aos temas

transversais e diversidade tm natureza diferente das reas convencionais. Sua complexidade faz com que nenhuma rea do conhecimento,

isoladamente seja suficiente para abord-los. Por isso,os temas transversais e a diversidade, atravessam os diferentes campos do conhecimento. Portanto, os contedos pertinentes, devem permear o conjunto de

disciplinas componentes do currculo escolar, em seus vrios aspectos.

6.1 EDUCAO NAS REAS REMANESCENTES DE QUILOMBOS A necessidade de ter nas salas de aula uma formao distinta para

crianas, jovem e adultos quilombolas est diretamente ligada ao autoreconhecimento e valorizao dos quilombos atuais. A proposta inserir nos currculos escolares temas que sejam comuns

aos quilombolas, como terra, territorialidade e identidade. Priorizar a contratao de professores moradores nas comunidades e/ou

com conhecimentos da histria e cultura da referida comunidade.

6.2 EDUCAO DAS RELAES ETNICORRACIAIS a) Princpios gerais A educao para as relaes etnicorraciais permite o pluralismo e a integrao da diversidade cultural, por meio da aprendizagem, troca de conhecimentos e experincias entre brancos, negros, indgenas e outras etnias que compem a nossa sociedade. Prope polticas sociais e educacionais que garantam o exerccio para cidadania, evidenciando sua participao na construo e desenvolvimento socioeconmico e poltico do pas. Sendo a escola um espao sociocultural por excelncia, torna possvel o encontro dessas diferentes etnias, seus smbolos, suas crenas, culturas e valores diversos. A demanda de dilogo intercultural e de composio social e tnica que se configura na sociedade nacional e regional exige que os cidados tenham um Dezembro 2010

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conhecimento eficiente e cientfico a respeito das populaes que compem o povo catarinense. b) Base Legal Lei N 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-brasileira. Lei N 11.645, de 10 de maro de 2008. Altera a Lei N 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei N 10639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afrobrasileira e Indgena. Resoluo N 1 de junho de 2004. Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao das relaes tnico-Raciais e para o Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Decreto Presidencial de 2006. Cria o Dia Nacional do Cigano 24 de maio. 6.3 EDUCAO E PREVENO NA ESCOLA a) Princpios gerais Preveno na escola significa estar atento ao jovem, abrir um canal de comunicao, valoriz-lo como ser humano, procurando um espao para que ele tambm aprenda a se valorizar e saiba se fortalecer para no ser presa fcil de modismos. Cabe escola organizar um projeto coletivo e um espao para o jovem falar e ouvir seus colegas falarem de si e de suas vidas. b)Base Legal Lei N 11.232, de 30 novembro de 1999. Fica institudo, em junho, o ms antidrogas no Estado de Santa Catarina. Lei N 11.340, de 7 de agosto de 2006. Cria mecanismo para coibir a violncia domstica e familiar contra a mulher. Lei N 11.343, de 23 de agosto de 2006. Institui o Sistema Nacional de

Polticas Pblicas sobre Drogas/SISNAD; prescreve medidas para preveno do uso indevido, ateno e reinsero social do usurio e dependentes de drogas; estabelece normas para represso produo no autorizada e ao trfico ilcito de drogas. Dezembro 2010

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Decreto N 6.117, de 22 de maio de 2007. Aprova a poltica nacional

sobre lcool, dispe sobre as medidas para reduo do uso indevido de lcool e sua associao com a violncia e a criminalidade. Lei N 11.525, de 25 de setembro de 2007. Acrescenta o 5, no art.32,

da Lei N 9394/96 (LDB), para incluir contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes no currculo do Ensino Fundamental. Projeto de Lei N 427.2/2007. Cria a obrigatoriedade da realizao de

palestras e oficinas de preveno a drogas, entorpecentes e DST/AIDS, nas atividades das instituies de Ensino Fundamental e Mdio da rede pblica e privada do Estado de Santa Catarina. Projeto de Lei N 6286, de 05 de dezembro de 2007. Institui o Programa Sade e Preveno na Escola PSE. Lei N 14.497, de 07 de agosto de 2008. Institui o programa de atendimento criana e adolescentes Sim vida, no s drogas e adota outras providncias. Projeto de Lei N 447/07. Autoriza o governo estadual a instituir o

Programa de Combate ao Bullying, de ao interdisciplinar e de participao comunitria, nas escolas pblicas e privadas do estado.

6.4 EDUCAO, CIDADANIA E DIREITOS HUMANOS a) Princpios gerais A Educao para cidadania e direitos humanos direcionada ao desenvolvimento integral da personalidade humana e ao fortalecimento do respeito pelos direitos e liberdades humanas fundamentais. Desse modo, a educao contribui certamente para a ampliao de uma cidadania e para a expanso de modelo de democracia comunicativa. Educar em direitos humanos contribuir para a construo da cidadania. Nesse processo, a educao tanto um direito humano em si mesmo, como um meio indispensvel para realizar outros direitos, constituindo-se em um processo amplo que ocorre na sociedade. b) Base legal Constituio Brasileira, 05 de dezembro de 1988. Constitui-se em estado democrtico de Direito e tem como fundamento (Art.1): Dezembro 2010

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I - a soberania; II - a cidadania; III - a dignidade da pessoa humana; IV - os valores sociais do trabalho e da livre iniciativa; V o pluralismo poltico. Lei N 7.716, de 05 de janeiro de 1989. Sero punidos, na forma desta

Lei, os crimes resultantes de discriminao ou preconceito de raa, etnia, religio ou procedncia nacional. Lei N 11.340, de 07 de agosto de 2006. Dispe da criao dos juizados contra Violncia Domstica e Familiar contra a Mulher; e estabelece medidas de assistncia e proteo s mulheres em situao de violncia domstica e familiar. Projeto de Lei N 122/2006: Homofobia e Heterofobia. Criminalizao de condutas consideradas homofbicas, por serem contrrias homossexualidade e s suas vrias formas de expresso. Resoluo N 015 DO CEE. Altera o Artigo 5, da Resoluo n 132/2009, de 15 de dezembro de 2009, que dispe sobre a incluso do nome social de travestis e transexuais nos registros escolares internos e d outras providncias. Lei N 15.153, de 03 de maio de 2010. Institui no Calendrio oficial do Estado de Santa Catarina, o Dia da Paternidade Responsvel.

6.5 EDUCAO NO TRNSITO a) Princpios gerais Entender o trnsito como os deslocamentos dirios de pessoas pelas caladas e vias; e a movimentao geral de pedestres e de diferentes tipos de veculos. O trnsito ocorre em espao pblico e reflete o movimento de mltiplos interesses, atendendo s necessidades de trabalho, sade, lazer e outros, muitas vezes conflitantes. Para garantir o equilbrio entre esses interesses coletivos, que se estabelecem acordos sociais, sob formas de regras, normas e sinais que, sistematizados, formam as leis. Em sala de aula, o tema trnsito pode ser trabalhado em todas as disciplinas, tanto como tema principal, como tambm para ilustrar os demais contedos, sem anular a importncia do currculo escolar. O objetivo ampliar o entendimento dos alunos para o exerccio da cidadania nas vias pblicas e fazer com que eles levem Dezembro 2010

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os conhecimentos adquiridos na escola, para dentro de suas casas de forma que esta ao ganhe significado. na medida em que a qualidade de suas vidas e da comunidade, mude para melhor. b) Base legal Brasileiro. Lei N 14.514, de 24 de setembro de 2008. Autoriza a incluso na grade Resoluo 166/04 CONTRAN. Poltica Nacional do Trnsito. Lei N 9.503, de 23 de setembro de 1997. Institui o Cdigo de Trnsito

curricular do Ensino Mdio do Estado de Santa Catarina, de contedos e atividades relativos cidadania e ao papel do cidado no trnsito.

6.6 EDUCAO AMBIENTAL a) Princpios gerais A Educao Ambiental efetivamente apresentada como necessria para todas as naes, devendo ser permanente na formao do cidado e presente em todos os nveis de ensino. um processo permanente, no qual os indivduos e a comunidade tomam conscincia do seu meio e adquirem conhecimentos, valores, experincias, habilidades e determinao que os tornem aptos a agir e resolver problemas ambientais no presente e no futuro. b) Base legal Lei N 9.795, de 27 de abril de 1999. Dispe sobre a educao

ambiental, institui a poltica nacional de educao ambiental e d outras providncias. Lei N 13.558, de 17 se novembro de 2005. Dispe sobre a poltica

estadual de educao ambiental/PEEA, como forma de respeito ao meio ambiente, e adota outras providncias. Lei n 7.990, de 28 de dezembro de 1989. Institui, para os estados,

distrito federal e municpios, uma compensao financeira pelo resultado da explorao de petrleo ou gs natural, de recursos hdricos brasileiros, para fins de gerao de energia eltrica, de recursos minerais em seus respectivos territrios, plataformas continental, mar territorial ou zona econmica exclusiva, e d outras providncias.

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6.7 EDUCAO ALIMENTAR E NUTRICIONAL a) Princpios gerais Todo mundo tem direito a uma alimentao saudvel, acessvel, de qualidade, em quantidade suficiente e de modo permanente. Isso Segurana Alimentar e Nutricional. Ela deve ser totalmente baseada em prticas alimentares promotoras da sade, sem nunca comprometer o acesso a outras necessidades essenciais. Esse um direito do brasileiro, um direito de se alimentar devidamente, respeitando particularidades e caractersticas culturais de cada regio. b) Base legal Decreto N 6.447, de 7 maio de 2008. Regulamenta o art. 19, da Lei no

10.696, de 2 de julho de 2003, que institui o programa de aquisio de alimentos. Lei N 12.061, de 18 de dezembro de 2001: cantinas escolares. Dispe

sobre critrios de concesso de servios de lanches e bebidas nas unidades educacionais, localizadas no estado de santa Catarina. Lei N 11.346, de 15 de setembro de 2006. O projeto de lei orgnica da

segurana alimentar assegura o direito humano alimentao adequada, sendo responsvel pelo seu comprimento o poder pblico. Portaria Interministerial N 1.010, de 8 de maio de 2006. Institui as

diretrizes para a promoo da alimentao saudvel nas escolas de Educao Infantil, Fundamental e Nvel Mdio das redes pblicas e privadas, em mbito nacional, educacionais, localizadas no estado de santa Catarina. Lei n 15.265, de 18 de agosto de 2010. Autoriza o poder executivo a

instituir o programa de preveno e tratamento da obesidade infantil nas instituies de ensino pblicas e privadas do Estado de Santa Catarina.

6.8 EDUCAO E SADE a) Princpios gerais A proposta de educar para a sade tem recebido cada vez mais importncia, na medida em que se compreende que problemas srios de sade e doenas possuem estreita relao com comportamentos e estilos de vida. Tornou-se necessrio para o ser humano, portanto, avaliar seus prprios comportamentos e distinguir aqueles que conduzem a uma vida mais saudvel. Conclui-se, ento, que, quanto mais cedo hbitos em sade so instalados, mais, enfim, contribui-se para a Dezembro 2010

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promoo de sade. neste sentido que preciso educar para a sade, levando em conta todos os aspectos envolvidos na formao de hbitos e comportamentos saudveis, por meio de uma aprendizagem cotidiana no espao escolar. b) Base legal Lei N 9.782, de 26 de janeiro de 1999. Define o Sistema Nacional de

Vigilncia Sanitria, cria a Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria, e d outras providncias. Lei N 8.212, de 24 de julho de 1991. Dispe sobre as condies para a

promoo, proteo e recuperao da sade, a organizao e o funcionamento dos servios correspondentes, e d outras providncias. Lei N 5.991, de 17 de dezembro de 1973. Dispe sobre o controle

sanitrio do comrcio de drogas, medicamentos, insumos farmacuticos e correlatos, e d outras providncias.

6.9 EDUCAO FINANCEIRA a) Princpios gerais uma proposta educativa, com foco na construo da cidadania, pautada pela tica, transparncia e responsabilidade fiscal e social, visando formao de alunos com habilidades para aes de economia pessoal e familiar, otimizao dos bens adquiridos e fiscalizao consciente dos bens pblicos b) Base legal Lei N 8.078, de 11 de dezembro de 1990. Dispe sobre a proteo ao

consumidor e d outras providncias Portaria Conjunta do Ministrio da Fazenda e da Educao, N

413.31/12/2002. Promover e institucionalizar a Educao Fiscal para o pleno exerccio da cidadania. Decreto N 231, de 03 de maio de 2007. Institui o Programa Estadual de

Educao Fiscal.

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7 DISCIPLINAS

7.1 Lngua Estrangeira Moderna a) Critrios para composio das turmas de Lngua Estrangeira Mnimo de 30 alunos Turma especfica Acima de 13 alunos Turma mista (02) duas lnguas. 13 alunos ou menos - Turma especfica da lngua, respeitando a opo da maioria dos alunos, caso seja Ingls, Alemo ou Italiano. Disponibilizar no contraturno, como ACC, a Lngua Espanhola A lngua estrangeira moderna a ser adotada deve ser escolhida e definida pela comunidade escolar, observando o interesse dos alunos e a disponibilidade dos professores efetivos e habilitados ou que atendam aos critrios definidos peja DIEB para atender aos Acordos de Cooperao com Embaixadas e Consulados. Ao fazer a opo por determinada lngua estrangeira, a unidade escolar deve,

obrigatoriamente, dar continuidade s turmas que iniciaram at o final do Ensino Fundamental e/ou Mdio. A escola poder oferecer at duas lnguas estrangeiras, sendo que, para cada turma haver uma lngua estrangeira associada na matriz. ATENO: Em atendimento Lei 11161/05, a Lngua Espanhola dever ser ofertada como disciplina obrigatria do currculo regular, porm de matrcula facultativa ao aluno, na 1 srie do Ensino Mdio, e garantir sua oferta para os alunos que j cursaram nas sries anteriores.

7.2 Ensino Religioso O Ensino Religioso, de matrcula facultativa, parte integrante da formao bsica do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de Ensino Fundamental, assegurado o respeito diversidade cultural religiosa do Brasil. Sua oferta obrigatria para as escolas de Ensino Fundamental, dentro do horrio em que o aluno estiver matriculado, independente do nmero dos que a frequentam; O Ensino Religioso optativo para o educando, mas, cabe escola destacar a importncia da disciplina na formao bsica do cidado. A escola pode elaborar um comunicado explicativo aos pais, bem como propiciar momentos para que o professor de Ensino Religioso exponha a abordagem feita em suas aulas,

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esclarecendo os objetivos e os contedos, dirimindo as possveis dvidas e indagaes da comunidade escolar. Devidamente informadas, as famlias devem optar, no momento da matrcula, por escrito, se o filho deve ou no frequentar as aulas de Ensino Religioso. Sem isso, ele automaticamente estar matriculado, devendo frequentar as aulas normalmente (Cf. item E, Portaria SED n 01, de 04 de janeiro de 2010); A escola precisa orientar sobre como ficar a situao dos educandos que optarem por no assistir s aulas. A estes, devem ser asseguradas atividades pedaggicas, previamente definidas no Projeto Poltico-Pedaggico, sem, no entanto, permitir chegadas tardias ou sadas prematuras pelo motivo de no frequentar as aulas; Na organizao dos horrios escolares, o Ensino Religioso dever ser ministrado nos dias escolares com cinco aulas no mesmo turno e, no dia escolar com 06 aulas, sero ofertadas as disciplinas que possuem carga-horria maior, por meio de aulas-faixa; Em relao contratao de professores de Ensino Religioso, deve-se seguir os critrios especificados nos itens 2.13; 2.14; 2.15 e 2.16 da Instruo Normativa n 04, de 08 de dezembro de 2010.

8 REGISTRO, GUARDA E FUNDAMENTAO LEGAL DOS DOCUMENTOS ESCOLARES

A Secretaria Escolar/SE o ponto de referncia para a famlia e para o aluno. a porta de entrada, por meio da matrcula, ou de sada, pela concluso de curso ou transferncia. Para que a SE funcione adequadamente, necessrio haver pessoal capacitado e comprometido, instalaes fsicas adequadas, seguras, acessveis, funcionais, organizadas e, preferencialmente, prximas Direo. na SE que se encontram todos os documentos de importncia da escola e dos alunos. Qualquer documento extraviado pode representar danos ao processo escolar do aluno e/ou prpria Instituio. Portanto, o acesso recomendvel somente Direo, Assistente de Educao, Especialistas e Auxiliares. A responsabilidade pela preservao dos direitos adquiridos relacionados vida escolar dos alunos, que merecem a devida ateno em atendimento s Leis n Dezembro 2010

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9.394/96 Diretrizes e Bases da Educao Nacional/LDBEN e pela Lei Complementar n 170/98 Sistema Estadual de Educao e normas

complementares, de competncia do Assistente de Educao da Escola.

8.1. EXPEDIO DE DOCUMENTOS ESCOLARES DOS ALUNOS (Certificado/Histrico Escolar nos nveis/ou modalidades do Ensino Fundamental e Mdio; e Diploma e Histrico Escolar dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio). Com a promulgao da Lei n 9.394/96 e da Lei Complementar n 170/98, houve a necessidade de alterao dos documentos escolares dos alunos, principalmente no que se refere freqncia, que passa a ser apurada sobre o total da carga horria do perodo letivo e no mais sobre a carga especfica de cada disciplina. Esta mudana exigiu reorganizao dos registros no Sistema Estadual de Registro e Informao Escolar SERIE/ESCOLA. A alterao teve a finalidade de reunir, em um nico documento, chamado CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR, os dados de identificao da escola, do aluno e de sua vida escolar. Em relao ao HISTRICO ESCOLAR e DIPLOMA dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio, no houve grandes mudanas nos dois documentos. O Parecer n 05/97, do Conselho Nacional de Educao/CNE, ressalta que a Lei no deixa dvidas quanto responsabilidade da escola pela expedio de histricos escolares, declaraes de concluso de srie, certificados ou diplomas de concluso de curso, todos com as especificaes prprias. Reafirma que a atribuio da escola, na qual o texto credita confiana, no fazendo qualquer meno necessidade de participao direta do poder pblico na autenticao de tais documentos, concluindo que os documentos para certificao de situao escolar so de exclusiva responsabilidade da escola. A validade dos documentos a serem expedidos pela escola est assegurada pelo ato de criao/autorizao para os nveis de Ensino Fundamental e Mdio. Portanto, faz-se necessrio constar, em cada documento, o carimbo da escola com a indicao do primeiro ato de criao da escola, ou mais atual (Lei, Decreto, Parecer ou Portaria), dependendo da poca em que a escola foi criada e/ou autorizada. Se houver Parecer do CEE/SC, o nmero e a data devero ser informados. Dezembro 2010

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MODELO ESCOLA... CDIGO... ATO... MUNICPIO:.../SC MANTIDO PELO GOVERNO DO ESTADO DE SC

O diploma necessita de registro para ter validade nacional. Para tanto, a Escola confeccionar o seu Carimbo de Registro, conforme o modelo:

ESTADO DE SANTA CATARINA ESCOLA: MUNICPIO: Escola autorizada pelo (Parecer/Portaria/Decreto) Curso autorizado pelo (Parecer/Portaria/Decreto) Registro de Validade Nacional, de acordo com a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Registro n... Livro n.................................Folhas n......................................... .................................., .......de..........................de........................

Diretor - Aut. N...........Assistente de Educao/Secretrio- Aut. N...........

O CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio e o HISTRICO ESCOLAR dos Cursos Tcnicos de Nvel Mdio somente sero expedidos, por ocasio de transferncia ou concluso de curso. O histrico escolar dever conter informaes objetivas e sucintas sobre a vida escolar do aluno, indicando os estudos realizados. O diploma o documento legal que atesta a concluso de um Curso Profissionalizante, de acordo com uma habilitao profissional.

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Cabe a cada unidade escolar alimentar, no SERIE Escola, o nmero do Parecer do CEE que autorizou o funcionamento do curso (se, por ventura, a matriz curricular for alterada, no ser preciso substituir o nmero do Parecer), a fim de evitar que surjam problemas no certificado e no histrico escolar, e, no caso de curso tcnico, no diploma e no histrico escolar do aluno.

8.2. TRANSFERNCIA Em caso de transferncia, ao final de uma srie ou curso, a escola dever lanar no histrico escolar todas as notas dos alunos, bem como o resultado final (APROVADO Apr. ou REPROVADO - Rep.). Lembramos que todos os campos devero ser alimentados, anulando os demais, para que no fiquem espaos abertos. O SERIE/ESCOLA aceita somente um trao na horizontal, exemplo (-), porm, a escola dever anul-lo, manualmente, com um trao na diagonal, para evitar qualquer tentativa de adulterao da documentao escolar. Para a transferncia no decorrer do ano letivo, o atestado de frequncia, o boletim escolar e/ou relatrio de notas parciais, at a data da transferncia, devem ser autenticados pela escola e anexados ao histrico escolar do aluno. Quando houver transferncia de aluno da 1 srie do Ensino Fundamental e da 1 do Ensino Mdio, durante o ano letivo, o CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR no ser expedido. No CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR, no campo OBSERVAES, ao final do curso, ou em caso de transferncia, devero constar todas as informaes referentes vida escolar do aluno, inclusive citando Lei, Decreto, Resoluo e Portaria que ofeream, ao documento, o devido amparo legal. Em caso de transferncia, se o aluno estiver em dependncia ou reprovado, a escola no poder utilizar-se da reclassificao. A escola, ao receber um aluno durante o ano letivo, com registro de avaliao diferente do sistema de nota, dever remet-lo escola de origem para proceder converso para o sistema numrico. Caso necessrio, a escola de destino efetuar avaliao(es), que dever(o) constar em ata, considerando os direitos j adquiridos pelo aluno. Quando houver transferncia, do exterior para o Brasil, durante o ano letivo, em qualquer srie do Ensino Fundamental e Mdio, a escola dever utilizar a freqncia obtida pelo aluno. As avaliaes do(s) bimestre(s) subseqente(s) Dezembro 2010

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podero complementar o(s) bimestre(s) anterior(es) do ano letivo. Para o Ensino Mdio consultar o stio da Secretaria de Estado da Educao: <www.sed.sc.gov.br> link Fique por dentro- Equivalncia de Estudos. Em caso de constatao de irregularidade do documento escolar ou de indicao de fraude no CERTIFICADO ou no HISTRICO ESCOLAR, a escola comunicar o fato ao aluno ou ao responsvel e questionar o estabelecimento de ensino emitente, com vistas ao esclarecimento da situao. Alunos circenses, artistas ou filhos deles e ciganos podem fazer matrcula a qualquer tempo (Lei Federal n 301/48 e Lei Federal n 6.533/78, Art. 29).

8.3. CONCLUSO DO CURSO Ao final do curso, a escola expedir o CERTIFICADO/HISTRICO ESCOLAR, onde iro constar somente as sries em que o aluno foi APROVADO/Apr. Para o aluno do Ensino Fundamental, oriundo de outros Estados ou de outra rede de ensino, com histrico escolar que tenha o registro de avaliao de forma descritiva, a escola dever anexar o histrico escolar de origem, em caso de transferncia, ou ao final do curso. Tratando-se de aluno do Ensino Mdio, as avaliaes devero ser transcritas, na ntegra, em um nico histrico escolar. Ressaltamos que o SERIE/ESCOLA aceita o registro de conceito restrito (A,B,C...) cabendo escola alimentar o histrico escolar do aluno, com o respectivo conceito na(s) srie (s) cursada(s).

8.4 CURSO TCNICO DE NVEL MDIO

8.4.1. Diploma A fundamentao legal para o DIPLOMA especifica em cada curso, cabendo escola alimentar, com o nmero do Parecer do CEE/SC e o Decreto que autorizou o curso concludo pelo aluno. No verso do diploma, deve constar a matriz curricular aprovada, com a respectiva carga horria por disciplina e o total da carga horria do curso concludo pelo aluno. Se, em virtude de transferncia, o educando possuir alguma disciplina

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adicional, a escola dever acrescent-la, no campo OBSERVAES, na forma de APOSTILAMENTO1.

8.4.2 Histrico escolar No histrico escolar dos Cursos Tcnicos (Concomitante, Subsequente e Integrado Educao Profissional), a escola dever alimentar as avaliaes obtidas na coluna Disciplina da srie ou do mdulo correspondente, bem como o total da carga horria anual, percentual de frequncia e o resultado final obtido pelo aluno.

8.5 AUTENTICIDADE DOS DOCUMENTOS ESCOLARES Nos documentos a serem expedidos pela escola, devem constar as assinaturas do diretor e do assistente de educao/secretrio, subscritas, com o nome dos mesmos, por extenso, com indicao dos nmeros das autorizaes ou designaes. No caso de escola, que atende somente s sries iniciais do Ensino Fundamental, cabe ao responsvel assinar no espao reservado ao assistente da educao. Como essas escolas no possuem a figura do Diretor, no espao que lhe reservado, cabe a assinatura do diretor de ensino da respectiva Regional, com o respectivo carimbo.

8.6. FREQUNCIA De acordo com a Lei n 9.394/96, a frequncia s aulas, passou a ser calculada em relao ao cmputo total da carga horria em vigor. Ou seja, de 100% da carga horria anual, o aluno poder faltar at 25% das aulas. Se ultrapassar este limite, estar reprovado no perodo letivo, mesmo que tenha obtido rendimento satisfatrio. Dessa forma, a apurao da frequncia no se far mais sobre a carga horria especfica de cada disciplina. Durante o ano letivo, a escola, ao observar a infrequncia do aluno, deve promover alguns encaminhamentos que estimulem a presena dos alunos nas atividades escolares, para o cumprimento da carga horria e para uma aprendizagem significativa, tais como:

Registro de diferentes disciplinas cursadas, alm da matriz autorizada pelo Conselho Estadual de Educao - CEE.

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Reviso de causas de carter pedaggico que afastam os alunos da sala de aula; Contato com familiares, para diagnstico da causa de infrequncia na escola, e busca de alternativas; Comunicao s autoridades competentes (Ministrio Pblico e

Conselhos Tutelares), para providncias cabveis. Em relao aos casos que impossibilitam o aluno de frequentar as aulas, por problemas de sade (portadores de afeces), deve-se observar o que diz o Decreto Lei n 1.044/69 e apoiar-se no Parecer n 06/98, da Cmara de Educao Bsica, do Conselho Nacional de Educao. A aluna gestante, por sua vez, tem seus direitos garantidos nas Constituies Federal e Estadual, no Estatuto da Criana e do Adolescente, Leis n 6.202/75 e 1.044/69. o atestado mdico que assegura o direito ao afastamento das atividades escolares, para alunos com problemas de sade e gestantes, devendo a escola garantir-lhes o direito de realizar exerccios domiciliares durante a licena.

8.7 INCINERAO DE DOCUMENTOS Todos os documentos que perderem seu valor de uso-arquivo devem ser inutilizados, por meio de incineraro. Podem se incinerados os documentos que esto previstos no Projeto Poltico-Pedaggico/PPP: Requerimentos e/ou atestados de matrcula; Atestados (mdicos/frequncia/vaga e ofcios); Provas e/ou exames dos alunos (aps um ano); Planos de curso e/ou de aula (aps cinco anos); Outros que a escola considerar necessrios e que no implicam a perda da histria do Estabelecimento de Ensino e da vida escolar do aluno. No ato de incinerao, necessrio o registro em ata com a assinatura do diretor, assistente de educao e demais funcionrios presentes.

8.8 MATRCULA A matrcula vincula o aluno escola. Sua efetivao obedece s normas prprias da escola, definidas no seu Projeto Poltico-Pedaggico/PPP. Dezembro 2010

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De acordo com as determinaes legais, por matrcula, entende-se: Admisso de alunos novos; Admisso de alunos por transferncia; Admisso de alunos que tenham se evadido, independente da idade; Admisso de alunos, independente da escolarizao anterior. Cabe escola solicitar ao aluno, pais ou responsveis a documentao escolar para a identificao da srie, ao ser efetuada a matrcula. Nos casos em que o aluno esteja impossibilitado de apresentar a sua documentao, dever-se- darlhe um prazo para no comprometer a sua vida escolar, a partir do que, a escola ser responsabilizada pelas irregularidades que possam ocorrer com a trajetria do aluno. Documentos relevantes para se efetuar uma matrcula: Certido de Nascimento/casamento e/ou Carteira de Identidade; Carteira de Identidade de estrangeiro ou protocolo de registro no Departamento da Polcia Federal (quando for o caso); Histrico Escolar (exceto para a 1 srie do Ensino Fundamental); Certificado de Concluso de Curso (quando for o caso); Ttulo de eleitor (para maiores de 18 anos); Certificado de alistamento/reservista/dispensa (para o sexo masculino, maiores de 18 anos); Atestado de vacina ou declarao dos pais e/ou responsveis do(a) aluno(a), em dia com as vacinas, para todos os nveis de escolaridade (Portaria Ministerial n 597/2004, art. 5 2). O acesso e a permanncia do aluno na escola, observado o princpio da educao escolar gratuita, no podem estar condicionados falta de material, de uniforme escolar ou contribuio financeira. Portanto, no podero constituir impedimento para que o aluno participe das atividades escolares (Lei Complementar n 170/98, art. 5, III e art. 81). A Direo da unidade escolar no poder recusar matrcula, em qualquer circunstncia (por exemplo, estar fora do perodo estabelecido para matrcula, ser um educando com deficincias, altas habilidades e condutas tpicas, no possuir documentao solicitada, ainda que definida pelo PPP).

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O aluno reprovado em disciplina que no consta na Matriz Curricular da Instituio de Ensino para a qual foi transferido, pode ser matriculado na srie seguinte, pois, para a escola que o recebe, necessrio comprovar o cumprimento das disciplinas exigidas na Matriz Curricular do curso em que vai ser matriculado. preciso, todavia, informar essa situao, na emisso do novo histrico escolar, com o seguinte registro no campo de observao:

Observao: Aluno considerado apto matrcula na .... srie, conforme Matriz Curricular e PPP desta Instituio de Ensino . -.-

O responsvel pela Secretaria da Escola possui autonomia para indeferir uma matrcula, sempre que ocorrerem problemas com a documentao

apresentada. Ex. Documentao adulterada, rasurada ou com reprovao omitida, por ocasio da matrcula ou srie no compatvel. ATENO: O uso do uniforme passa a ser um direito e um dever, com as consequncias que disso decorrem. Por outro lado, o aluno tem direito ao acesso ao ensino obrigatrio e gratuito, no podendo ser impedido de frequentar a escola pela roupa que est usando. Convm, portanto, destacar o que dispe o Estatuto da Criana e do Adolescente, Art. 18: dever de todos zelar pela dignidade da criana e do adolescente, pondo-o a salvo de qualquer tratamento desumano, violento, aterrorizante, vexatrio ou constrangedor.

8.9. AVALIAO A Avaliao da aprendizagem deve pautar-se nos termos da Resoluo CEE n 158/2008 e da Portaria SED n 20/2010.

8.9.1 Registro O registro do resultado da avaliao do aluno ser bimestral. O registro do resultado da avaliao ser expresso de forma numrica, de 1 a 10, com frao de 0,5.

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Sempre que a avaliao do aluno resultar em nmero fracionado de 0,1 a 0,4 dever ser arredondada para 0,5, e de 0,6 a 0,9, arredondado para nmero inteiro superior. Nas sries iniciais do ensino fundamental, o registro da avaliao dever ser descritivo, ser feito no decorrer do ano letivo e transformado em valores numricos, ao final do ano ou quando o aluno se transferir. Nas 1, 2 e 4 sries iniciais do Ensino Fundamental, no haver a reteno de alunos.

8.9.2. Recuperao de estudos A recuperao de estudos dever ser oferecida sempre que o rendimento do aluno for inferior a sete (7). A recuperao dever ser oferecida de forma concomitante aos estudos ministrados regularmente e estes devem acontecer, obrigatoriamente, antes do registro das notas. O resultado obtido na avaliao, aps estudos de recuperao, em que o aluno demonstre ter superado as dificuldades, substituir o resultado anterior, desde que seja superior e referente aos mesmos objetivos.

8.9.3. Exame final A rede pblica estadual de ensino adotar o exame final, obrigatrio para os alunos que atingiram mdia anual igual ou superior a trs (3) e inferior a sete (7), e facultativa para os alunos com mdia igual ou superior a sete (7). Para efeito de clculo do resultado de aprovao deve-se usar a frmula: (Mdia anual dos bimestres x 1,7) + (Nota do exame final x 1,3) 14 pontos. Por exemplo: 1 Bimestre 6,5 2 Bimestre 4,5 3 Bimestre 5,5 4 Bimestre 5,5 Soma dos Mdia final 4 bim. 22,0 anual 5,5 Nota do Exame 3,9

Clculo: 5,5 x 1,7 + 3,9 x 1,3 14 pontos 9,35 + 5,07 14,42 14 14 Dezembro 2010

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Concluso: Como 14,42 pontos maior que 14, o aluno est aprovado. Dever ser mantida a mesma mdia sete (7) para todos os nveis e modalidades de ensino, inclusive na Educao Profissional e na Educao de Jovens e Adultos - EJA.

8.9.4. Dependncia Segundo a Portaria SED 20/2010, o regime de dependncia foi suspenso de todas as escolas da rede pblica estadual, a partir do ano letivo de 2010. Nos casos de alunos evadidos nos anos de 2009/2010 que tiveram o direito de dependncia amparados pelas Portarias SED 27/2009 e 37/2009, o aluno poder fazer a dependncia em escola da rede estadual de ensino, que oferea a srie ou curso equivalentes. Em carter excepcional o aluno que no cumpriu o estgio curricular obrigatrio tem o direito de cumpri-lo at cinco anos aps a concluso das demais disciplinas do currculo, amparados pela Resoluo CNE 01/2004. ATENO: De acordo com o 4, do Art. 17, da Resoluo 158, o aproveitamento de disciplinas s se admite na Educao de Jovens e Adultos para alunos maiores de 18 anos. A eliminao de disciplina(s) isolada(s) unicamente admitida pela prestao de Exames Supletivos, prerrogativa exclusiva de instituies

especialmente credenciadas e autorizadas para este fim pelo rgo competente, no se aplicando aos cursos de ensino regular e cursos de Educao de Jovens e Adultos nas modalidades presenciais e a distncia. Portanto, no se admite matrcula por disciplina no ensino regular, o que significa que aluno reprovado dever repetir todas as disciplinas da srie.

8.9.5. Classificao/reclassificao Para os alunos com altas habilidades, a classificao/reclassificao, em obedincia ao que prev a Resoluo CEE n 158/08, de competncia e iniciativa da unidade escolar. Esta dever garantir que a avaliao para classificao dos alunos com altas habilidades abranja todas as disciplinas e contedos referentes s sries em que o aluno pretende avanar. Os resultados dessa avaliao devero ser convalidados em Conselho de Classe e registrados em ata especfica. Dezembro 2010

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ATENO: Quando houver solicitao, por parte do interessado , de documento escolar de escola que se encontra extinta, desativada ou que sofreu algum tipo de catstrofe, deve-se observar: Nas sries iniciais do Ensino Fundamental, cabe Gerncia de Educao/GERED indicar uma escola devidamente autorizada para aplicar uma avaliao no interessado, habilitando-o (ou no) para a srie adequada, alm de emitir uma declarao de escolaridade, conforme previsto na Alnea C, Inciso II do Artigo 24, da Lei n 9.394/96 e da Lei Complementar n 170/98. A declarao de escolaridade mencionada torna-se desnecessria, quando houver interesse do candidato na continuidade dos estudos, sem a necessidade da certificao formal. Neste caso, a escola pleiteada promove uma avaliao, aproveitando as experincias e conhecimentos trazidos pelo aluno, matriculando-o na srie adequada. Os documentos que fundamentam: ata do conselho de classe, prova ou outro trabalho que venha a ser exigido dos alunos, dever ficar arquivado na pasta de cada aluno na Escola. Os relatrios de notas (desde 1973 e, em alguns casos, de datas anteriores), a partir da 5 srie do Ensino Fundamental, das escolas das diversas redes de ensino, encontram-se arquivados no setor de Documentao da Diretoria de Educao Bsica e Profissional/DIEB. Cabe a este setor a responsabilidade pela expedio da documentao escolar, desde que esta se encontre microfilmada no Setor de Escolas Extintas e de escolas que no possuem a documentao escolar em seu arquivo, devido a algum tipo de catstrofe. Na SED, a partir de 1994, todos os dados dos alunos da rede estadual de ensino esto registrados no SERIE/ESCOLA. Porm, a escola no deve se eximir da responsabilidade de manter, em seus arquivos, os dados escolares dos alunos. Para o aluno que solicitar 2 via, ou mais, a escola dever expedir a documentao, independente de ter cursado srie ou concludo curso em anos anteriores, estando isento do pagamento de taxa. Dever constar, acima do primeiro campo do documento, a expresso, 2 via. A data de expedio sempre a do dia em que est ocorrendo a emisso do documento.

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A escola dever atender solicitao do interessado, com a maior brevidade possvel, evitando que o mesmo venha a ser prejudicado, na falta de apresentao do documento solicitado para os fins a que esse se prope. A Direo da escola que matricula aluno proveniente de outra escola responsvel pela verificao do cumprimento das formalidades. dever do professor preencher todos os campos do Dirio de Classe, pois se constitui documento escolar de guarda (uso-arquivo) do registro das atividades curriculares e do processo de aprendizagem dos alunos.

9 LIVRO DIDTICO

Os programas do PNLD, PNLEM, PNBE e PNLA oferecem a todos os alunos das escolas pblicas, livros didticos, de forma gratuita e de boa qualidade, alm de prover as bibliotecas escolares com colees e livros de literatura. Para que este programa seja eficiente, necessrio que cada GERED exera a competncia que lhe delegada pelo Programa, juntamente com as escolas, seguindo as seguintes orientaes expostas abaixo.

9.1 PROCEDIMENTOS PARA OS PROGRAMAS PNLD, PNLEM, PNLA Garantir que todas as escolas tenham alimentado o Sistema de Controle de Remanejamento e Reserva Tcnica/SISCORT (inclusive remanejamento e devoluo), para que no haja falta de livros. Garantir que a reserva tcnica tenha sido totalmente distribuda. Garantir o direito de que cada estudante receba corretamente todos os livros, de acordo com a escolha vigente. Promover, junto s escolas, campanhas para conservao do livro didtico, sensibilizando o estudante para que cuide do mesmo, desde o momento em que o recebe, at o momento da devoluo ao final do ano, para que o material esteja em condies de reutilizao de acordo com a sua vigncia; Monitorar o SISCORT durante todo o ano escolar; Promover capacitao aos professores para a escolha do Livro Didtico;

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Garantir que os estudantes com deficincia visual recebam os livros adequados, enviados pelo FNDE, a partir dos dados do censo escolar. Para tanto, todas as escolas que atendem a tais estudantes, devero ser orientadas a priorizar a escolha das colees que possuam verso em Braille. Em vista disso, as solicitaes para a transcrio de livros em Braille, aps anlise criteriosa da necessidade, devero ser encaminhadas FCEE, conforme orientaes dadas por aquela instituio; Contatar a DIEB/Coordenadoria de Recursos Didticos e Apoio Pedaggico, caso a GERED/escola no receba o livro adequado ao estudante com deficincia. ATENO: As escolas devero garantir planto, durante o ms de janeiro, para receber os livros escolhidos e reserva tcnica.

10 PROGRAMA DE INCENTIVO LEITURA

O Programa de Incentivo a Leitura ter continuidade com novas aquisies e distribuio de obras literrias. Entre outras atividades, deve promover, junto s escolas, aes de incentivo leitura, tais como: Varais literrios; Festivais de Contos e Poesias; Concursos de Redao; Pardias; Parlendas; Interpretaes cnicas, com vistas mobilizao dos estudantes para adquirirem o hbito da leitura; Revitalizar as bibliotecas e as salas de aula, como recurso fundamental de aprendizagem e comunicao, proporcionando um ambiente prazeroso e adequado ao desenvolvimento da leitura. Implementar aes de incentivo leitura por meio de instalao de

bibliotecas nas salas de aula, facilitando ao aluno o acesso literatura e o estmulo a pesquisa. Promover parcerias e desenvolver projetos que incentivem a leitura e a produo literria.

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11 PDE ESCOLA

O PDE Escola um projeto do MEC/FNDE, em parceria com estados e municpios, direcionado para escolas pblicas com IDEB abaixo da mdia nacional. uma ferramenta de gesto que visa a auxiliar a escola a melhorar as suas prticas, tanto gerenciais quanto pedaggicas. PDE Escola 2005/2006: 18 Escolas envolvidas. PDE Escola 2009/2010: 556 escolas catarinenses, das quais 291 escolas pertencem rede pblica estadual. A maioria das escolas priorizadas pelo PDE Escola, em 2009, finalizou o seu plano no ltimo semestre daquele ano e encontra-se atualmente em fase de implementao. Por essa razo, o foco do PDE Escola, em 2010, foi assegurar a implementao dos planos aprovados em 2009, possibilitando s escolas realizarem as aes que iro aprimorar a qualidade do ensino e da aprendizagem. 248 escolas estaduais tiveram seus planos aprovados e enviados para pagamento at 29/10/2010. As demais escolas esto aguardando a aprovao dos planos e liberao do recurso pelo MEC/FNDE.

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ANEXOS

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ANEXO I Curso de Magistrio - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental Nmero mnimo de dias de efetivo trabalho escolar: 200 Nmero de Semanas Letivas: 40 diurno 48 noturno Nmero de dias semanais de efetivo trabalho: 05 Durao hora/aula: 48 min. diurno 40 min. noturno Carga horria anual: 800 horas

DISCIPLINAS - Lngua Portuguesa e Literatura - Lngua Estrangeira - Artes - Educao Fsica - Histria - Geografia - Filosofia - Sociologia - Matemtica - Qumica - Fsica - Biologia - Fundamentos terico-metodolgicos de: . Alfabetizao e letramento . Portugus e Literatura Infantil . Histria . Geografia . Cincias . Matemtica . Artes - Educao e Infncia - Filosofia da Educao - Sociologia da Educao - Histria da Educao - Psicologia da Educao - Organizao e Legislao Educacional - Educao Especial - LIBRAS - Didtica Educao Infantil - Didtica Sries Iniciais - Estgio Curricular Ed. Infantil - Estgio Curricular Sries Iniciais
Totais Semanais e Carga horria Total

DE AULAS SEMANAIS 1 2 3 4 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 25

CARGA HORRIA 160 128 128 128 128 128 128 128 160 128 128 128 128 128 64 64 64 128 64 64 96 96 64 96 64 64 64 128 128 160 256
3520

25

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2* 3*
29

2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 3** 5**
31

* Na 3 srie, do total de 05 h/a para os estgios, 01 h/a semanal deve ser destinada orientao dos alunos no turno de funcionamento das demais disciplinas, e 04 h/a orientao dos alunos em perodo extraclasse. ** Na 4 srie, do total de 08 h/a para os estgios, 01 h/a semanal deve ser destinada orientao dos alunos em estgio na Ed. Infantil e 01 h/a semanal deve ser destinada orientao dos alunos em estgio de Sries Iniciais no turno de funcionamento das demais disciplinas e 06 h/a em perodo extraclasse. A carga horria semanal e a carga horria total dos estgios, nas 3 e 4 sries, correspondem carga horria mnima obrigatria que cada aluno deve cumprir, para obter a aprovao em todas as etapas do estgio supervisionado. A carga horria a ser disponibilizada ao professor de estgio, para a orientao e o acompanhamento dos alunos, depende do nmero de alunos, por turma, conforme Diretrizes da DIEB e Instruo Normativa da SED.

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ANEXO II Ementrio das disciplinas do Curso de Magistrio - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental

As ementas partem dos pressupostos conceituais da Proposta Curricular de Santa Catarina de 1998 e 2005, constantes nos cadernos de: Disciplinas Curriculares, Formao Docente para a Educao Infantil e Sries Iniciais, Temas Multidisciplinares e Estudos Temticos e no Documento denominado Diretrizes 3 Organizao da Prtica Escolar na Educao Bsica: Conceitos Cientfico Essenciais, 2001. DidticaEducao Infantil A educao infantil no Brasil: seu carter especfico de prtica pedaggica concepes e finalidades. Configuraes do cuidar e educar e aes docentes na Educao Infantil sob o enfoque histrico-cultural: contextos (sociais, poltico, cultural e institucional) dimenses e desafios. Organizao do cotidiano na Educao Infantil: tempo, espao, atividade. A formao do grupo. Instrumentos da prtica pedaggica: planejamento, documentao (observao, registros) e avaliao na Educao Infantil. Relao entre as famlias e Educao Infantil. Modelos curriculares em educao infantil: bases tericas e metodolgicas. Processos de insero das crianas nos espaos coletivos da educao (adaptao). Especificidade do trabalho educativo com bebs. Organizao das atividades da vida diria: sono, alimentao, higiene e cuidados essenciais. Didtica - Sries Iniciais O processo de escolarizao e desenvolvimento da didtica. O ensino na educao bsica no Brasil: seu carter especfico de prtica pedaggica, concepes e finalidades. Configuraes do processo ensinoaprendizagem e aes docentes no Ensino Fundamental sob o enfoque histricocultural: contextos (sociais, poltico, cultural e institucional) dimenses e desafios. Fundamentos terico-metodolgicos para os anos iniciais do Ensino Fundamental: especificidades das aes pedaggicas para o processo ensino/aprendizagem (Ed. Indgena, EJA, Quilombolas, Ed. do Campo. Atendimento Especial/Educao Especial). A Organizao, desenvolvimento do planejamento e da avaliao no processo ensino-aprendizagem. Gesto democrtica como perspectiva (princpios didticoDezembro 2010

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pedaggicos). A Coordenao (poltico)-pedaggica da escola. A organizao do trabalho escolar: linguagens, grupo, tempo e espao. O planejamento da organizao escolar. O PPP. Funo social da escola/finalidades

educativas/condies singulares de cada escola. Estgio Educao Infantil - Diretrizes da atuao no estgio em Educao Infantil. Conhecimento dos campos de estgio e definio compartilhada dos projetos de estgio. Observao, registro, documentao e anlise dos contextos e das relaes educativas. Atuao docente na Educao Infantil o cuidar/educar. Socializao sistemtica das atividades desenvolvidas com os professores do campo de estgio e professor orientador. Elaborao do relatrio de estgio: anlise crtica das observaes participantes e intervenes realizadas junto s unidades de Educao Infantil do sistema pblico e privado de ensino.

Estgio - Sries Inicias - Reflexo acerca da natureza do conhecimento escolar mediante a anlise da condio histrico-cultural da criana e da infncia. Aproximao com a escola. Conhecimento dos campos de estgio e definio compartilhada dos projetos de estgio. Observao, registro, documentao e anlise dos contextos e das relaes do processo ensino-aprendizagem. Planejamento, Realizao e Avaliao das atividades de ensino. Socializao sistemtica das atividades desenvolvidas com os professores do campo de estgio e professor orientador. Elaborao do relatrio de estgio: anlise crtica das observaes participantes e intervenes realizadas junto s unidades de Escolares do sistema pblico e privado de ensino.

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Educao Especial - reas da educao especial e suas especificidades: deficincia auditiva, deficincia fsica, deficincia mental, deficincia visual, deficincia mltipla e surdo-cegueira; condutas tpicas (transtornos invasivos do desenvolvimento e transtorno de dficit de ateno por hiperatividade) e altas habilidades. Fatores etiolgicos e preventivos. Metodologia de atendimento. O processo de construo scio-cultural das necessidades educacionais especiais. Defectologia - deficincia primria e secundria. Estrutura semntica e sistmica da conscincia. Educao e Infncia Criana e Infncia: conceituao. Construo social da infncia e determinaes scio-histricas. Educao, infncia e sociedade. Bases conceituais: jogos, brinquedo e brincadeira; pensamento e linguagem; interaes sociais. Processos de formao do pensamento: conceitos espontneos e cientficos. Contribuio da brincadeira, das interaes e das linguagens (no-verbal, verbal, gestual, corporal, plstica, pictrica e musical) no processo de aprendizagem e desenvolvimento da criana. A produo cultural das e para as crianas. Filosofia da Educao A Educao Infantil e o ensino das Sries Iniciais como objeto de reflexo filosfica; problemas fundamentais subjacentes prtica do educador infantil e das Sries Iniciais. A Filosofia da Educao como processo de reflexo elaborao crtica do Projeto Poltico-Pedaggico. Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Alfabetizao e Letramento Histrico e diferentes concepes de alfabetizao como produo histrica. Concepes de criana: infncia, currculo, conhecimento, aprendizagem e desenvolvimento (com nfase na compreenso de alfabetizao em cada uma destas concepes). As relaes entre Alfabetizao e Letramento. O letramento e as prticas discursivas. Conceito de alfabetizao como processo de apropriao de diferentes linguagens. Escrita e no escrita: desenho, gestos; histria e funo social da alfabetizao. Pressupostos Metodolgicos: significado e materialidade do cdigo. Sistematizao e registro da prtica cotidiana; concretizao e materialidade da alfabetizao.

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Fundamentos

Terico-metodolgicos

do Ensino de

Portugus

Literatura Infantil - Interao verbal: o discurso pedaggico em relao a outras prticas discursivas: estratgias, condies de produo, formas de interao na aprendizagem, organizao scio-espacial dimenso lingstica, dimenso pedaggica e dimenso poltica (polticas de trabalho) dessas relaes. Fbulas, lendas, mitos, textos contemporneos com situaes reais e imaginrias.Critrios e seleo de livros de literatura infantil para crianas de 0 a 10 anos de idade A importncia da linguagem literria no trabalho com as crianas de 0 a 10 anos de idade. A especificidade da literatura infantil com bebs. Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Artes Estudo das questes filosficas que norteiam o ensino das artes. A evoluo grfica e esttica e consequente abordagem de artes levando em conta a realidade, a escola e a comunidade da criana. O imaginrio como fonte de conhecimento e estrutura artstica na criana. Arte-Educao. Estudo das artes visuais, da msica, da dana e do teatro com orientaes didticas e metodolgicas para a educao infantil e sries iniciais do ensino fundamental. O imaginrio como fonte de conhecimento e estrutura artstica na criana. Diversidade cultural, artes visuais, msica, dana, teatro e escola. Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Matemtica Transformao do ensino da matemtica em Educao Matemtica apropriao desta cincia. A Matemtica como produo histrica. Os contedos matemticos e sua organizao enquanto campos do conhecimento. Campos Numricos, Campos Algbricos, Campos Geomtricos e Estatstica e Probabilidade (carter vivo e dinmico do conhecimento matemtico historicamente produzido). A educao matemtica na educao infantil e nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Alfabetizao matemtica do sujeito para a realizao para a leitura do mundo fsico e social e instrumentalizao para o exerccio da cidadania. Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Cincias Processos de elaborao conceitual em Cincias Naturais: Meio Bitico, meio abitico. Interao, relaes estabelecidas e diferenciao entre os reinos da natureza.

Sade e qualidade de vida. Preveno ao uso de drogas, lcitas e ilcitas, e reduo Dezembro 2010

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de danos. Etapas do desenvolvimento bio-psico-social-sexual infantil (0 a 10 anos). Gnero e sexualidade. Sexo seguro, sexualidade reprodutiva, DSTs, HIV, AIDS. Fisiologia humana e as suas implicaes na sade escolar: viso, audio e fala. Segurana Alimentar. Ecossistemas brasileiros. Produo de energia. Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Histria Principais conceitos: tempo, espao, cotidiano, diversidades culturais, relaes de produo, relaes sociais, memria e histria local. Produo do conhecimento histrico e o livro didtico. A criana na relao tempo-espao. A criana e a representao histrica. A criana e os papis sociais que ter que desempenhar. A infncia nos diferentes momentos histricos. A histria e a cultura indgena, afrobrasileira e africana. Fundamentos Terico-metodolgicos do Ensino de Geografia A trajetria e evoluo do pensamento geogrfico e sua constituio como cincia, at a atualidade. Introduo aos conceitos cientficos: espao geogrfico/tempo, grupo,

paisagem, lugar e territrio, e sua construo histrica. Alfabetizao cartogrfica e as diferentes formas de representao espacial. A criana como (re)construtora do espao geogrfico. O estudo do local e suas relaes com outros espaos (escala geogrfica de anlise). O Brasil/estado/municpio no contexto internacional e suas relaes sociais e econmicas, reconhecendo as suas desigualdades. A importncia do imaginrio cnico, plstico e musical no desenvolvimento da criana de 0 a 10 anos. Metodologias do ensino de Geografia na Educao Infantil e Sries Iniciais. Tecnologias aplicadas ao ensino da Geografia. Histria da Educao O processo de produo da Educao Brasileira. Processo de produo histrica das polticas de atendimento da criana de 0 a 10 anos no Brasil. Aspectos da realidade da Educao Infantil e Sries Iniciais nas escolas brasileiras e catarinenses. LIBRAS: Identidades e Culturas Surdas. Histria das lnguas de sinais. Comunidades usurias da lngua brasileira de sinais. Lies em lngua de sinais: a) reconhecimento de espao de sinalizao; b) reconhecimento dos elementos que constituem os sinais; c) reconhecimento do corpo e das marcas no-manuais; d) Dezembro 2010

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batismo na comunidade surda; e) situando-se temporalmente em sinais; f) interagindo em sinais em diferentes contextos cotidianos. Desmistificao de idias recebidas relativamente s lnguas de sinais. A lngua de sinais enquanto lngua utilizada pela comunidade surda brasileira. Uso a lngua em contextos que exigem comunicao bsica, como se apresentar, formular perguntas, responder perguntas e dar informaes sobre alguns aspectos pessoais (nome, endereo, telefone). Organizao e Legislao Educacional Polticas pblicas em relao criana de 0 a 10 anos. Legislao especfica Educao Infantil e Sries Iniciais (0 a 10 anos). Legislao Especfica/Nacional: Ensino Fundamental de nove anos, Educao Especial, Africanidade, Educao Indgena, Educao do Campo, Trnsito. Trabalho coletivo e planejamento escolar. O professor como agente da educao. A criana em relao com a estrutura organizada e planejada por um modelo de sociedade. ECA - Estatuto da Criana e do Adolescente. Estatuto do Idoso. Lei da adoo. Leis de crimes ambientais. Programa Nacional de Educao Fiscal. Lei: escola sem homofobia. Psicologia da Educao A produo do conhecimento psicolgico e a sua relao com a Educao Infantil e Sries Iniciais: O ambientalismo e a aprendizagem segundo a corrente Behaviorista; O impacto da Gestalt na educao; Psicanlise e a Educao; A psicologia humanista de Carl Rogers. O processo de ensino-aprendizagem a partir da tica da psicologia social: a relao entre desenvolvimento e aprendizagem. Aprendizagem segundo a abordagem construtivista Jean Piaget. A abordagem histrico-cultural Vygotsky. A linguagem e o desenvolvimento da criana (a aprendizagem e a zona de desenvolvimento proximal (relao pensamento e linguagem). Desenvolvimento infantil na abordagem histrico cultural: Processos psicolgicos elementares; Processos psicolgicos superiores; As esferas da personalidade; esfera cognitiva (esfera afetiva; esfera conativa). Diferena entre distrbios e dificuldades de aprendizagem.

Sociologia da Educao - Anlise sociolgica da escola na atualidade. O Ensino fundamental nas sries iniciais (1 a 5). Produo histrica do conceito de infncia. O aluno deficiente como ser social. Fracasso escolar e sociedade. A funo social da Educao Infantil; A funo social das Sries Iniciais; A interpretao entre Dezembro 2010

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a sociedade e a Educao para a infncia (0 a 10 anos). Educao e Diversidade. Cultura. Identidade. Teoria do reconhecimento. Teorias da Etnicidade. Diferena e Diversidade; Educao Multicultural Crtica. O processo de construo sociocultural das diferenas gnero, tnico, religiosa, sexual, crianas e adolescentes com vnculos sociais fragilizados (Criminalidade, bullying, abandono, violncia e doenas).

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ANEXO III ESTADO DE SANTA CATARINA Secretaria de Estado da Educao Diretoria de Educao Bsica e Profissional

DIRETRIZES E PROCEDIMENTOS PARA A REALIZAO DO ESTGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE MAGISTRIO

FLORIANPOLIS 2010 Dezembro 2010

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SUMRIO

1 APRESENTAO ............................................................................................... 03

2 BASE LEGAL ....................................................................................................... 04

3 OBJETIVOS ......................................................................................................... 04 3.1 OBJETIVO GERAL ........................................................................................... 04 3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS ............................................................................. 04

4 ORGANIZAO DO ESTGIO ........................................................................... 05 4.1 CARGA HORRIA DO PROFESSOR ORIENTADOR DE ESTGIO ............... 05 4.2 ETAPAS E CARGA HORRIA PARA OS ALUNOS ......................................... 05 4.2.1 Etapas/Carga horria ................................................................................... 06 4.3 REQUISITOS PARA OBTER A APROVAO NO ESTGIO .......................... 06 4.4 ATRIBUIES DO DIRETOR E EQUIPE DA GESTO PEDAGGICA DA ESCOLA QUE OFERTA O CURSO DE MAGISTRIO .......................................... 07 4.5 ATRIBUIES DO PROFESSOR ORIENTADOR DE ESTGIO ..................... 07 4.6 ATRIBUIES DOS PROFESSORES DAS DISCIPLINAS DE FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO CURSO DE MAGISTRIO .............................................. 08 4.7 PROFESSORES DE EDUCAO INFANTIL E REGENTES DAS SRIES INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL ................................................................. 08 4.8 ATRIBUIES DOS ALUNOS ESTAGIRIOS ................................................ 09

5 FUNCIONAMENTO DO ESTGIO ...................................................................... 09 5.1 CAMPO DE ESTGIO ...................................................................................... 09 5.2 CELEBRAO DE TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO ..................... 09 5.3 CELEBRAO DE TERMO DE CONVNIO ................................................... 09

APNDICES ............................................................................................................ 10 APNDICE 1: Termo de Compromisso ............................................................... 11 APNDICE 2: Carta de Apresentao .................................................................. 13 APNDICE 3: Fichas de Acompanhamento e Avaliao ................................... 14

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1 APRESENTAO

Com o objetivo de compreender a importncia e a responsabilidade que representam o momento da realizao do Estgio Supervisionado, que se elaborou o documento Diretrizes e Procedimentos para a Realizao do Estgio Supervisionado do Curso de Magistrio. Inicialmente, apresentam-se os objetivos e a base legal que amparam as diretrizes aqui definidas e, na sequncia, as orientaes e os procedimentos quanto organizao e ao funcionamento que envolvem o Estgio. O Estgio obrigatrio para a obteno da certificao com vistas ao exerccio do Magistrio, no mbito da Educao Infantil e das Sries/Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Envolve estudos e atividades e, especialmente, a aproximao do aluno com as instituies educacionais e com profissionais da rea na qual est se formando. O Estgio apresenta, como finalidade, permitir que os alunos estagirios se apropriem de instrumentos tericos e metodolgicos para a compreenso da escola, dos sistemas de ensino e das polticas educacionais; preparar o estagirio para a realizao de atividades nas escolas, com os professores nas salas de aula, bem como para o exerccio de anlise, avaliao e crtica que possibilitem a proposio de projetos de interveno, a partir dos desafios e dificuldades que a rotina do Estgio nas escolas revela.

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2 BASE LEGAL O Estgio Supervisionado componente curricular obrigatrio para a obteno do diploma de concluso do Curso de Magistrio, com habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental, conforme Parecer CEE n 316/97. O Estgio Supervisionado est alicerado nos seguintes dispositivos legais: Parecer CEE N 316/1997 - Alterao Curricular do Curso de Magistrio Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental, da rede estadual. Resoluo CEB N 2, de 19 de abril de 1999 - Institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formao de Docentes da Educao Infantil e dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, em nvel mdio, na modalidade Normal. Resoluo CNE/CBE N 1, de 21 de Janeiro de 2004 - Estabelece Diretrizes Nacionais para a organizao e a realizao de Estgio de alunos da Educao Profissional e do Ensino Mdio, inclusive nas modalidades de Educao Especial e de Educao de Jovens e Adultos.

3 OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GERAL

Vivenciar situaes de docncia, na Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental, por meio do desenvolvimento de projetos de interveno e anlise do cotidiano escolar.

3.2 OBJETIVOS ESPECFICOS Compreender o Estgio no contexto educativo, como possibilidade de articular teoria e prtica. Observar contextos escolares, investigando os processos de aprendizagem. Refletir sobre o exerccio da docncia. Problematizar a situao observada, de acordo com os fundamentos terico-metodolgicos. Dezembro 2010

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Elaborar projetos de investigao e interveno. Articular o plano de interveno realidade investigada. Utilizar o registro como procedimento de documentao das aes do Estgio. Analisar, de forma crtica e reflexiva, a interveno em relao ao contexto scio-histrico e s condies objetivas em que a educao escolar acontece. Socializar os resultados. Perceber que possvel colocar em prtica os conhecimentos construdos.

4 ORGANIZAO DO ESTGIO

4.1 CARGA HORRIA DO PROFESSOR ORIENTADOR DE ESTGIO

Aos professores orientadores de Estgio em Educao Infantil e Sries Iniciais ser disponibilizada carga horria, de acordo com o nmero de alunos por turma, conforme segue: NMERO DE ALUNOS NA TURMA At 15 alunos De 16 a 25 alunos Acima de 25 alunos 3 SRIE Horas/aula Estgio Ed. Infantil 04 08 12 Horas/aula Estgio Sr. Iniciais 04 08 12 4 SRIE Horas/aula Horas/aulas Estgio Estgio Ed. Infantil Sr. Iniciais 08 08 12 12 16 16

4.2 ETAPAS E A CARGA HORRIA DE ESTGIO PARA OS ALUNOS

A carga horria para cada aluno estagirio ser de 128 (cento e vinte e oito) horas, na 3 srie; e de 256 (duzentas e cinqenta e seis) horas, na 4 srie, somando-se os Estgios em Educao Infantil e Sries Iniciais. Cada aluno dever completar dois (02) anos de estgio, o que corresponder a um total de 384 horas.

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4.2.1 Etapas/Carga horria


ETAPAS Carga horria 3 srie Ed. Sries Infantil Iniciais 10 h 10 h Carga horria 4 srie Ed. Sries Infantil Iniciais 10 h 10 h

Elaborao do Projeto de Interveno e do Relatrio

Organizao/ Elaborao das aes

Interveno Seminrio

Orientaes gerais - Organizao do(s) Projeto(s) de Interveno: Tema; Delimitao do tema; Objetivos (geral e especficos) Justificativa e Fundamentao Terica; Metodologia; Cronograma; Referncias. - Organizao do(s) Relatrio(s): Introduo; Desenvolvimento/Metodologia; Anlise dos Resultados; Concluso; Referncias. - Identificao no campo de Estgio, dos interessados, das expectativas e estabelecer um primeiro levantamento da situao, dos problemas/temas prioritrios e eventuais aes a serem desenvolvidas no contexto da escola. - Elaborao dos projetos de aprendizagem; situaes-problema, atividades de aprendizagem e dos planos de aula; dirio de campo; roteiro de entrevistas/questionrios, observao participante e das fichas de observao e registro. - Leituras orientadas; aprofundamento terico: resumo e fichamento de textos/obras. Desenvolver a ao prtica/interveno/ docncia na instituio campo de Estgio. Organizar o seminrio para discutir e socializar as temticas/problemticas investigadas; apresentar a anlise do estgio/interveno, tendo como pano de fundo a reviso literria.

20 h

20 h

44 h

44 h

30 h 4h

30 h 4h

70 h 4h

70 h 4h

Total de horas por tipo de Estgio e srie TOTAL

64 h

64 h

128 h

128 h

128 horas

256 horas

4.3 REQUISITOS PARA OBTER A APROVAO NO ESTGIO a) Atendido o critrio de frequncia, a participao e a realizao de todas as atividades desenvolvidas nas etapas do Estgio Supervisionado, descritas por meio de relatrios parciais e finais e demais instrumentos de acompanhamento, o aluno estagirio ser aprovado, se obtiver mdia final, igual ou superior a 7.0 (sete).

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b) Em carter excepcional, conforme o Art. 2, 4 da Resoluo CNE/CEB N 1/2004: Observado o prazo-limite de cinco anos para a concluso do curso de educao profissional de nvel tcnico, em carter excepcional, quando comprovada a necessidade de realizao do estgio obrigatrio em etapa posterior aos demais componentes curriculares do curso, o aluno deve estar matriculado e a escola deve orientar e supervisionar o respectivo estgio, o qual dever ser devidamente registrado. 4.4 ATRIBUIES DO DIRETOR E DA EQUIPE DA GESTO PEDAGGICA DA ESCOLA QUE OFERTA O CURSO DE MAGISTRIO

a) Acompanhar o planejamento e a execuo da disciplina de Estgio Supervisionado, contribuindo, quando necessrio, para o seu redimensionamento. b) Planejar e organizar reunies peridicas entre professores de Estgio e professores das disciplinas de Fundamentos e das Metodologias, para integrar os trabalhos de Estgio Supervisionado. 4.5 ATRIBUIES DO PROFESSOR ORIENTADOR DE ESTGIO

a) Proceder ao estudo da Instruo Normativa de Estgio com os alunos estagirios, esclarecendo-lhes eventuais dvidas; b) Divulgar entre os alunos estagirios os planos e cronogramas necessrios execuo do Estgio; c) Efetuar o levantamento das escolas-campo de Estgio; d) Articular-se, com organismos pblicos e privados, efetuando os ajustes necessrios para a realizao do Estgio; e) Orientar a elaborao do Projeto(s) de Interveno/Estgio e do(s) Relatrio(s); f) Acompanhar o aluno estagirio na execuo de suas tarefas, orientando-o em suas necessidades e dificuldades; g) Acompanhar in loco as atividades desenvolvidas no campo de Estgio pelo aluno estagirio; h) Proceder avaliao final do projeto de interveno e do Relatrio de Estgio e atribuir nota; Dezembro 2010

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i) Organizar o Seminrio de Socializao do Estgio e avaliar o desempenho dos alunos na respectiva atividade; j) Fazer todos os registros no dirio de classe; k) Zelar pelo fiel cumprimento da Instruo Normativa. 4.6 ATRIBUIES DOS PROFESSORES DAS DISCIPLINAS DE

FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DO CURSO DE MAGISTRIO

a) Conhecer a proposta norteadora do Estgio Supervisionado. b) Contribuir na estruturao do Projeto de Interveno, orientando os alunos, em aula, no que tange s especificidades da disciplina e da rea de formao. c) Participar das reunies sistemticas de avaliao e acompanhamento realizadas pelo professor orientador do Estgio. d) Participar dos Seminrios de Socializao.

4.7 ATRIBUIES DOS PROFESSORES DE EDUCAO INFANTIL E PROFESSORES REGENTES DAS SRIES INICIAIS/CAMPO DE ESTGIO

a) Conhecer a proposta norteadora do Estgio e os princpios norteadores do Curso de Magistrio. b) Acompanhar o aluno estagirio, contribuindo para o redimensionamento da sua ao docente. c) Contribuir no processo de avaliao do aluno estagirio, tendo como referncia os princpios norteadores do Curso, por meio de parecer entregue ao professor orientador de Estgio. d) Preencher e apresentar os documentos relativos ao processo de Estgio. e) Disponibilizar dados e informaes relativos ao contexto de ao no Estgio. f) Participar do seminrio final de socializao/avaliao do Estgio Supervisionado. 4.8 ATRIBUIES DOS ALUNOS ESTAGIRIOS

a) Elaborar Projeto(s) de Interveno e Relatrio(s) de Estgio. b) Respeitar as normas da instituio campo de Estgio. Dezembro 2010

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c) Demonstrar assiduidade e pontualidade em todas as etapas do Estgio e cumprir as exigncias legais referentes realizao do Estgio, definidas nesta Instruo Normativa. d) Entregar o material de Estgio nos prazos previstos estabelecidos. e) Comparecer s atividades programadas relativas disciplina de Estgio.

5 FUNCIONAMENTO DO ESTGIO

5.1 CAMPO DE ESTGIO

Os espaos a serem considerados devero abranger diferentes campos, reas do conhecimento, partindo sempre das habilitaes em Sries Iniciais do Ensino Fundamental e na Educao Infantil, podendo abrir para outras reas como: Educao Especial, Projetos Sociais e Alfabetizao, que podero ser flexibilizadas, de acordo com o contexto social e profissional.

5.2 CELEBRAO DE TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO

Em todas as situaes de Estgio, deve-se firmar termo de compromisso, conforme Anexo 1.

5.3 CELEBRAO DE TERMO DE CONVNIO Quando o estgio for realizado em escolas da rede estadual, no necessrio a assinatura de Termo de Convnio. Quando o estgio for realizado nas demais redes de ensino, caso se faa necessrio, deve-se r firmar Termo de Convnio entre a SED e a instituio escolar envolvida.

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APNDICES

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APNDICE 1 - TERMO DE COMPROMISSO DE ESTGIO OBRIGATRIO

Nos termos da Lei 11.788/08, celebrado entre as partes abaixo qualificadas:

ESCOLA: ENDEREO: Rua CIDADE: REPRESENTADA POR: BAIRRO: ESTADO: SC CEP: TELEFONE: CARGO:

A INSTITUIO CONCEDENTE: RAZO SOCIAL: ENDEREO: CIDADE: CEP: BAIRRO: ESTADO: TELEFONE:

SUPERVISOR: Registro Profissional ou Experincia:

ESTAGIRIO: ALUNO: CURSO: FONE: SEGURADORA: APLICE: MATRCULA: TURMA:

Neste ato, celebram entre si este Termo de Compromisso de Estgio, convencionando as clusulas e condies seguintes: CLUSULA 1 O presente Termo de Compromisso de Estgio Curricular Obrigatrio tem por objetivo formalizar as condies bsicas para a realizao de atividades de interesse curricular, entendido o Estgio como estratgia de profissionalizao que complementa o processo ensino-aprendizagem. CLUSULA 2 Em decorrncia do convnio firmado entre a Escola ................ e a INSTITUIO, celebra-se o Termo de Compromisso de Estgio entre o estudante e a Instituio Concedente, com intervenincia e assinatura da Escola ........, nos termos do Art. 3, da Lei 11.788/08. CLUSULA 3 O presente Termo de Compromisso constituir comprovante da inexistncia de vnculo empregatcio, salvo nos casos em que o estagirio j for funcionrio da Instituio Concedente.

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CLUSULA 4 Fica compromissado entre as partes as condies bsicas de realizao de Estgio Curricular, com as seguintes orientaes: O contrato ter vigncia de ____________ a ____________, podendo ser denunciado a qualquer tempo, unilateralmente, mediante comunicao escrita. As atividades sero desenvolvidas em horrio a ser ajustado entre as partes, no podendo exceder a carga horria de 6 (seis) horas dirias ou 30 (trinta) semanais. A Instituio Concedente proporcionar Escola..............., sempre que necessrio, subsdios que possibilitem o acompanhamento, a superviso e avaliao das atividades do acadmico. O acadmico dever elaborar e entregar relatrio sobre as atividades realizadas, na forma, prazo e padres estabelecidos. O acadmico dever integralizar a carga horria de Estgio definida na grade curricular do curso. As atividades a serem desenvolvidas devero estar em conformidade com o previsto no Projeto de Estgio e cronograma constantes neste documento de Diretrizes. CLUSULA 5 O trabalho realizado pelo estagirio poder ser remunerado, ou no, a critrio da instituio concedente. CLUSULA 6 No desenvolvimento das atividades ora compromissadas, caber ao acadmico obedecer s normas internas da Instituio Concedente, bem como outras eventuais recomendaes ou requisitos ajustados entre as partes. CLUSULA 7 Constituem motivos para a interrupo automtica da vigncia do presente Termo de Compromisso: a) O abandono do Curso e/ou trancamento da matrcula; b) O no cumprimento do convencionado nos Termos deste Compromisso. CLUSULA 8 A Instituio Concedente e o acadmico elegem, como seu representante e rgo de apoio, o Foro da cidade-sede da Instituio Concedente para deciso de eventuais controvrsias que atinjam a esfera judicial. E, por estarem de inteiro e comum acordo com as condies deste Termo de compromisso, as partes o assinam em 3 (trs) vias de igual teor.

.................................., ___ de _________________ de 20___.

__________________________ INSTITUIO CONCEDENTE

___________________________ PROFESSOR ORIENTADOR

__________________________ ESTAGIRIO

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APENDICE 2 CARTA DE APRESENTAO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE _____________________________ CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental ESCOLA: __________________________________________________________

Prezado(a) Sr(a):

Apresentamos o(a) aluno(a) _____________________________________, regularmente matriculado(a) na _____________srie, do Curso de Magistrio da Escola _____________, e que pretende realizar Estgio nessa Instituio Concedente. Informamos que o Estgio um componente curricular obrigatrio, perfazendo um total de ______ horas, e ser supervisionado pelo professor orientador de Estgio, que poder fazer eventuais contatos com a escola, com a finalidade de acompanhar o desempenho do acadmico em sua experincia prtica na Instituio Concedente, bem como para colher dados da atuao do mesmo, em suas tarefas. Agradecemos antecipadamente a oportunidade dada ao acadmico.

Atenciosamente,

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

___________________________________________ Nome do professor orientador

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APENDICE 4 FICHAS DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAO

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FICHA DE AVALIAO DA DOCNCIA DO ESTAGIRIO Educao Infantil (A ser preenchida pelo professor regente e pelo professor orientador de estgio) SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE ______________________________ CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental ESCOLA: ___________________________________________________ Aluno estagirio: _________________________________________ Professor orientador: ______________________________________ DESEMPENHO DO ALUNO PLANEJAMENTO Organizou o plano de ensino atendendo ao objetivo geral do Projeto de Interveno Planejou atividades com objetivos de aprendizagem e contedos que atendem problemtica trabalhada. As atividades planejadas favoreceram o ensino e a aprendizagem. EXECUO Desenvolveu atividades atendendo ao interesse dos alunos. Apresentou e executou atividades utilizando recursos didtico-pedaggicos. As atividades favoreceram a construo da identidade e autonomia dos alunos. Demonstrou afetividade/interao na relao professor/aluno. Participou das atividades de rotina da turma. Valorizou e aproveitou as interlocues dos alunos. Atingiu os objetivos propostos no plano de ensino. Desenvolveu um trabalho de parceria com o professor da turma Manteve um bom relacionamento com a equipe gestora da escola. Nota final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A nota final o resultado da soma das notas obtidas nos doze aspectos considerados, divididos por doze). Professor regente Nota Final Professor orientador de estgio Nota Final Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx Dezembro 2010 PARECER DESCRITIVO/NOTA

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FICHA DE AVALIAO DA DOCNCIA DO ESTAGIRIO Sries Iniciais (Preenchida pelo professor regente e pelo professor orientador de estgio) SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE _______________________________ CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental ESCOLA: ___________________________________________________________ Aluno estagirio: _________________________________________ Professor orientador: ______________________________________
DESEMPENHO DO ALUNO PLANEJAMENTO Elaborado e organizado atendendo estruturao: objetivos, contedo, estratgias e avaliao. EXECUO A prtica pedaggica contemplou atividades inovadoras Apresentou atividades coerentes com o contedo e a realidade dos alunos. Desenvolveu uma sequncia lgica de contedos e atividades. Aplicou tcnicas que contriburam para a participao efetiva dos alunos. Desenvolveu experincias que contriburam no processo de compreenso dos conceitos trabalhados. As atividades favoreceram a superao das dificuldades dos alunos. Houve clareza na exposio dos contedos. Incentivou a participao dos alunos nas atividades desenvolvidas. Valorizou e aproveitou as interlocues dos alunos. Atingiu os objetivos propostos no plano de ensino. Desenvolveu um trabalho de parceria com o professor da turma Manteve um bom relacionamento com a equipe gestora da escola. Desenvolveu um processo de interao entre a turma. Estimulou a autonomia do aluno. Nota final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A nota final o resultado da soma das notas obtidas nos quinze aspectos considerados, divididos por quinze). Professor regente: Nota Final PARECER DESCRITIVO/NOTA

Professor orientador de estgio:

Nota Final Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

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FICHA DE AVALIAO DO PROJETO DE INTERVENO DO ESTAGIRIO (Preenchida pelo professor orientador) Curso: Aluno: Professor orientador: Srie:

Turma: PARECER DESCRITIVO/NOTA

ASPECTOS A CONSIDERAR I Apresentao formal (normas tcnicas para apresentao de trabalhos) II Clareza e correo da linguagem III Apresenta fundamentao terica relacionada com a prtica do tema e da docncia IV Coerncia entre os objetivos e o tema proposto V Metodologia: apresenta atividades de ensino-aprendizagem significativas (projetos, situaes-problema, atividades de aprendizagem, entre outras). Nota final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A nota final o resultado da soma das notas obtidas nos cinco aspectos considerados, divididos por cinco).

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________ Assinatura do professor orientador

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FICHA DE AVALIAO DO RELATRIO DE ESTGO DO ESTAGIRIO (Preenchida pelo professor orientador)

Curso: Aluno(a): Professor(a) orientador(a): Srie: Turma: ASPECTOS A CONSIDERAR I Apresentao formal (normas tcnicas para apresentao de trabalhos) II - Clareza e correo da linguagem III - Introduo: Mostra claramente o propsito e o alcance do relatrio. Indica as razes da escolha do tema e busca convencer o leitor de que a interveno relevante (Justificativa). Apresenta os fundamentos tericos que deram suporte ao estgio, esclarecendo conceitos importantes. Lista os objetivos do projeto de interveno/estgio e descreve o contexto em que ela se realizou. IV Metodologia: Fornece o detalhamento da interveno: - Esclarece os caminhos que foram percorridos para chegar aos objetivos propostos; - Apresenta todas as especificaes tcnicas materiais e dos equipamentos empregados; - Indica os sujeitos da interveno (quem so, faixa etria, sexo, srie, etc.); Elementos de pesquisa-ao utilizados (questionrio, entrevista, etc.); - Apresenta os Planos de Aula e os registros reflexivos. V Anlise dos resultados e elaborao das concluses: - Analisa se os objetivos propostos para a interveno foram atingidos. Apresentar para o leitor os questionamentos que ainda restam e que podero ser investigados em futuras intervenes. Nota Final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A nota final o resultado da soma das notas obtidas nos cinco aspectos considerados, divididos por cinco). PARECER DESCRITIVO/NOTA

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________ Assinatura do professor orientador Dezembro 2010

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FICHA DE AVALIAO DE DESEMPENHO DO ESTAGIRIO (Preenchida pelo professor orientador)

Curso: Aluno(a): Professor(a) Orientador(a): Srie: Turma: ASPECTOS A CONSIDERAR I Compromisso e responsabilidade com os colegas e com as atividades propostas pelo(a) professor(a) orientador(a) de estgio. II - Frequncia, pontualidade, participao e postura tica. III - Observao das normas e regulamentos. IV - Cooperao com os professores regentes na realizao das tarefas relacionadas ao campo de estgio em que atuou. V - Capacidade de integrar-se ao grupo de alunos(as)do Curso de Magistrio, favorecendo um ambiente de solidariedade, colaborao e integrao. Nota Final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A nota final o resultado da soma das notas obtidas nos cinco aspectos considerados, divididos por cinco). PARECER DESCRITIVO/NOTA

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________ Assinatura do Professor Orientador

Dezembro 2010

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FICHA DE AUTOAVALIAO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental. ESCOLA: Aluno estagirio: _________________________________________ Professor orientador: ______________________________________

ASPECTOS A CONSIDERAR I- Planejei e executei as atividades estabelecendo relao terico-prtica, contribuindo na construo de conhecimentos. II - Estabeleci articulao entre os contedos trabalhados de forma interdisciplinar. III - Trabalhei o contedo de forma clara; (re)significando conceitos. IV - Estabeleci interao/troca na relao professor/aluno. V - Elaborei e utilizei tcnicas/estratgias de ensino coerentes com o contedo e a realidade dos alunos. VI - Valorizei e aproveitei as interlocues dos alunos desenvolvendo uma sequncia lgica de contedos e atividades. VII - Mantive a assiduidade e frequncia durante o estagio. VIII - Assumi com responsabilidade e compromisso as atividades docentes. IX - Contribui para um bom relacionamento no ambiente escolar. Nota Final (atribuir parecer descritivo e nota de 0 a 10 a cada item. A Nota final o resultado da soma das notas obtidas nos nove aspectos considerados, divididos por nove)

PARECER DESCRITIVO/NOTA

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________ Estagirio

Dezembro 2010

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FICHA DE FREQUNCIA AO ESTGIO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO GERNCIA REGIONAL DE EDUCAO DE _______________________________ CURSO DE MAGISTRIO - Habilitao em Educao Infantil e Sries Iniciais do Ensino Fundamental ESCOLA: ( ( ) Estgio curricular Educao Infantil ) Estgio curricular Sries Iniciais

Estagirio: _____________________________________________________ Unidade escolar: ___________________________________________________ Professor orientador: _____________________________________________ Dia/ms Horrio de entrada/sada Assinatura do estagirio Assinatura do supervisor/professor regente Observaes

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

_______________________ Professor orientador Carimbo da unidade escolar Dezembro 2010

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FICHA DA AVALIAO DO SEMINRIO DE SOCIALIZAO DE ESTGIO (Preenchida pelo professor orientador)

Curso: Data: Local: Horrio: Nome do aluno ASPECTOS A CONSIDERAR Apresentao Possibilidades de Texto (coerncia, interveno e resumo argumentao e criatividade 02 pontos sntese) 04 pontos 04 pontos

Total

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx

________________________________________ Assinatura do professor orientador

Dezembro 2010

FICHA DA AVALIAO/MDIA FINAL DE ESTGIO (Preenchida pelo professor orientador) Curso: Professor orientador de Estgio: Srie: Turma: NOTA POR ATIVIDADE DESENVOLVIDA E DESEMPENHO (Atribuir nota de 0 a 10 a cada item. A nota/mdia final o resultado da soma das notas obtidas nos seis aspectos considerados, divididos por seis) Docncia/ Docncia/ Auto Projeto de Interveno Interveno Seminrio Avaliao do MDIA avaliao de desempenho FINAL Interveno Professor Professor Socializao e orientador regente Relatrio de Estgio Sries Iniciais

ALUNO(A)

Municpio, xx de xxxxxxxxxxxxxxxx, de xxxx ______________________________________________ Assinatura do professor orientador de Estgio

ANEXO IV INSTRUO NORMATIVA/SED N 04/ 2010

Orienta sobre os procedimentos relativos admisso de pessoal em carter temporrio, de excepcional interesse pblico, distribuio de aulas e alterao de carga horria do professor efetivo, no mbito da Secretaria de Estado da Educao/SED, e estabelece outras providncias.

O SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies, e tendo em vista as determinaes da Lei n 6.844, de 29 de julho de 1986, do Estatuto do Magistrio Pblico Estadual, da Lei n 456, de 11 de agosto de 2009, com as alteraes posteriores, que tratam de admisso em carter temporrio, de excepcional interesse pblico, e da Lei n 1.139, de 28 de outubro de 1992, que dispe sobre cargos e carreiras do Magistrio Pblico Estadual, estabelece nova sistemtica de vencimentos, institui gratificaes e d outras providncias,

RESOLVE: Orientar os titulares das Secretarias de Estado do Desenvolvimento Regional e os Gerentes de Educao sobre os procedimentos, a partir de 1 de janeiro de 2011, relativos distribuio de aulas e alterao de carga horria do professor efetivo, admisso de pessoal em carter temporrio, para atuao exclusiva nas escolas da rede pblica estadual em atendimento ao currculo, modalidades, projetos, programas e aes da educao bsica e profissional.

I DAS ESCOLAS DE EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL 1.1 Nas escolas de ensino regular, somente permitida a admisso de pessoal em carter temporrio para o exerccio da funo de docente, ou seja, para ministrar aulas. 1.2 Para atender s necessidades dos Projetos Ambial, EPI, Mais Educao/Educao Integral, Escola Aberta e programas e projetos especficos voltados ao atendimento de aes afirmativas, previstas em lei, como Educao Indgena e Educao do Campo, sero disponibilizados professores, de acordo com orientaes SED/DIEB. 1.3 Para atuar em aes, programas e atividades complementares operacionalizados pela SED, e autorizados pelo Conselho Estadual de Educao, executados em pelo menos 10% (dez por cento) das unidades escolares, sero disponibilizados professores, de acordo com orientaes SED/DIEB.

109 1.4 Para atender s unidades escolares que possuem sala de Tecnologia Educacional equipada, ser disponibilizado professor, de acordo com os turnos de funcionamento, conforme matriz aprovada e associada no SERIE pela DIEB. II DA DISTRIBUIO DE AULAS DO PROFESSOR EFETIVO 2.1 O professor dever lecionar em todas as disciplinas em que for habilitado, na unidade escolar de seu exerccio ou lotao, ou, quando no houver mais aulas na disciplina de sua habilitao, em outra unidade escolar, at o limite estabelecido pelo 4, do Artigo 5, da Lei 1139/92, de 28/10/1992. 2.2 As aulas devero ser distribudas primeiramente para o professor do Ensino Fundamental e/ou Ensino Mdio, lotado na unidade escolar, at alcanar o limite de 32 (trinta e duas), 24 (vinte e quatro), 16 (dezesseis) ou 08 (oito) aulas semanais, para a carga horria de 40 (quarenta), 30 (trinta), 20 (vinte) e 10 (dez) horas, respectivamente. 2.3 O professor que ministrar nmero de aulas inferior ao limite estabelecido no item anterior dever cumprir o restante da carga horria na unidade escolar. 2.4 Independente do nmero de aulas ministradas, o professor dever permanecer na unidade escolar cumprindo as horas-atividade, de acordo com sua carga horria. 2.5 As horas-atividade devero ser utilizadas, prioritariamente, para: a) Planejamento de aulas e elaborao de materiais didticos; b) Avaliao e correo de materiais dos alunos; c) Atendimento a alunos e/ou pais; d) Formao continuada. 2.6 As aulas excedentes no sero computadas como hora-atividade. 2.7 No havendo mais professores lotados na unidade escolar, as aulas remanescentes sero distribudas aos professores em atribuio de exerccio. 2.8 As aulas devero ser distribudas aos professores, observando-se os seguintes critrios: a) Maior tempo de servio efetivo na unidade escolar, na rea de atuao e disciplina; b) Quando um professor mudar de rea, primeiramente ter direito escolha o professor que j atuava na rea e na disciplina especfica. c) Em caso de empate, no maior tempo de servio efetivo na unidade escolar, ter direito quem tem maior tempo de servio no Estado. 2.9 O professor, mesmo em carga horria excedente, no poder lecionar mais de 3 (trs) disciplinas. 2.10 O professor que possuir habilitao para 03 (trs) disciplinas dever assumir as aulas de acordo com a sua habilitao e com a necessidade curricular da sua unidade escolar. Ex: Biologia, Matemtica e Cincias. O professor poder ministrar, na mesma unidade escolar, no mximo, at 03 (trs) disciplinas, considerando as disciplinas e rea de atuao para a qual for habilitado. Dezembro 2010

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2.11 Se houver professor com habilitao em apenas uma disciplina, os que tiverem mais de uma habilitao, mesmo sendo os primeiros a escolherem as aulas, devero assumir as disciplinas que no apresentarem professores habilitados. 2.12 O professor que adquirir uma nova habilitao ser classificado na nova disciplina para escolha das aulas, a contar da data do registro do novo diploma. 2.13 As unidades escolares que no possurem professores efetivos em Ensino Religioso, podero distribuir as aulas para professores efetivos habilitados em Histria, Filosofia ou Sociologia, que j atuaram como professores de Ensino Religioso nos anos de 2009 e/ou 2010, mediante comprovao, por meio de declarao expedida pela respectiva unidade escolar. 2.14 A carga-horria da disciplina de Ensino Religioso na unidade escolar no poder ser distribuda e/ou subdividida entre vrios professores, mas assumida por apenas um professor. 2.15 Os professores efetivos, habilitados em Ensino Religioso, podero complementar sua carga-horria em at 04 (quatro) unidades escolares, ou seja, a de sua lotao e mais trs (03) unidades escolares. 2.16 As unidades escolares que necessitarem admitir professores para a disciplina de Ensino Religioso em carter temporrio (ACT), esgotada a listagem dos aprovados no processo seletivo 2010/11, podero distribuir as aulas para professores que atendam aos seguintes critrios, em ordem crescente: 1 Frequncia em curso superior de Cincias da Religio-Licenciatura em Ensino Religioso; 2 Especialista em Fundamentos e Metodologias de Ensino Religioso; 3 Frequncia em Curso de Especializao em Fundamentos e Metodologias do Ensino Religioso; 4 Maior nmero de horas em cursos de formao continuada especficos, na disciplina de Ensino Religioso, nos anos de 2009 e 2010; 5 Maior tempo de servio na disciplina de Ensino Religioso. 2.17 As unidades escolares que no possurem professores efetivos habilitados em Artes, nem professores habilitados inscritos no Processo Seletivo de ACTs, podero distribuir as aulas para professores da mesma rea, mediante opo pessoal e adeso aos princpios terico-metodolgicos pertinentes disciplina. 2.18 Os professores que, comprovadamente, no desenvolverem os conceitos, contedos e atividades de aprendizagem, previstos na Proposta Curricular de Santa Catarina, quanto implementao de Ensino de Artes e de Ensino Religioso, podero perder, a qualquer tempo, o direito de ministrarem estas aulas. 2.19 O professor afastado da sala de aula, quando retornar, dever assumir as aulas, turma e horrio de sua disciplina, de acordo com a distribuio do incio do ano letivo. 2.20 Os professores que possuem dois vnculos, somando mais de 40 (quarenta) horas semanais, somente podero ministrar, no perodo diurno, at 40 (quarenta) aulas. Dezembro 2010

111 2.21 Em unidade escolar onde houver professor em atribuio de exerccio, primeiramente devero ser distribudas as aulas de sua habilitao, para ento ocorrer a alterao de carga horria de outros professores.

III - DA AUTORIZAO PARA COMPLETAR REGIME DE TRABALHO EM OUTRA UNIDADE ESCOLAR 3.1 Quando no houver aulas suficientes na unidade escolar de lotao, o professor poder completar sua carga horria em outra unidade escolar, desde que haja compatibilidade de horrio. O mesmo procedimento tambm vlido para ministrar aulas excedentes. 3.2 A autorizao para completar a carga horria semanal ou ministrar aulas excedentes em outra unidade escolar ser feita pelo gerente de Educao em formulrio prprio, devendo constar o nmero de aulas ministradas na unidade escolar de lotao e na unidade escolar em que o professor se propuser a ministrar as aulas. 3.3 Quando mais de um professor solicitar autorizao para completar a carga horria em outra unidade escolar, ter prioridade aquele que tiver mais tempo de servio no Magistrio Pblico Estadual. 3.4 Quando o professor completar nmero de aulas em outra unidade escolar, a escola de origem dever encaminhar cpia dos dados cadastrais do professor includos no Sistema SERIE DH, bem como da distribuio de aulas e hora atividade, de acordo com sua carga horria. 3.5 Quando o professor completar nmero de aulas em outra unidade escolar, o mesmo dever assinar o ponto nas duas escolas, sendo que, ao final de cada do ms, o diretor enviar para a unidade escolar de origem de lotao o registro do ponto, juntamente com a distribuio das aulas no Sistema SERIE DH. 3.6 As horas-atividade devero ser cumpridas nas unidades escolares, com carga horria proporcional ao nmero de aulas ministradas. 3.7 Para a complementao de carga horria, dever ser respeitada a habilitao, e permitida a atuao em rea do conhecimento afim sua rea de formao. Casos especficos e, em especial, nos cursos de Educao Profissional, devero ter anlise e parecer da DIEB. IV DA ALTERAO DE CARGA HORRIA DECRETO N 4.622/2006 4.1 As normas, quanto concesso de alterao do regime de trabalho do professor efetivo, esto dispostas no Decreto N 4.622, de 09 de agosto de 2006. 4.2 Poder ter sua portaria de alterao de carga horria com dataincio, sem data-fim, o professor que corresponder aos seguintes critrios: a) Professor habilitado na disciplina de atuao, em vaga excedente na sua unidade escolar de lotao; b) O nmero de aulas dever estar de acordo com o previsto no Artigo 7, da Lei Complementar N 1.139/92, que assim prescreve: 10 (dez) horas - 08 (oito) aulas Dezembro 2010

112 20 (vinte) horas - 16 (dezesseis) aulas 30 (trinta) horas - 24 (vinte e quatro) aulas 40 (quarenta) horas - 32 (trinta e duas) aulas. 4.3 Quando houver mais de um professor habilitado na disciplina e na rea, ter o direito alterao o professor que possuir maior tempo de servio na unidade escolar no cargo efetivo. Se o professor fez remoo, aps a distribuio das aulas, mesmo tendo mais tempo de servio, como ACT ou efetivo, o direito de quem j estava na unidade escolar. 4.4 A data-limite para que se proceda solicitao de alterao da carga horria ser 1 de setembro. 4.5 Conforme o Art. 3, do Decreto N 4.622, o professor retornar ao regime de trabalho originrio, de acordo com o Art. 4 da Lei n 1.139, de 28 de outubro de 1992, nas seguintes situaes: I - Movimentao funcional, a pedido do interessado, para outra unidade escolar que no oferea aulas em nmero suficiente para a continuidade da alterao da carga horria; II - Afastamento para licena no remunerada; III - Afastamento para outro rgo, com ou sem nus para a SED. 4.6 No caso de professores que tm direito alterao de carga horria, pelo Decreto n 4.622/06, e que estejam afastados para Funo Gratificada, a GERED, aps incluir a alterao no DH e FRH, dever comunicar SED/GEPOP para atualizar a Portaria que os designou para ocupar Funo Gratificada. A no comunicao do fato SED/GEPOP acarretar, automaticamente, a dispensa da funo. 4.7 A alterao de carga horria do professor efetivo, para menos (reduo), para o ano de 2011, ser permitida, a contar de 1 de fevereiro e 1 de agosto, a ser solicitada no perodo de recesso escolar. V DA ALTERAO DE CARGA HORRIA TEMPORRIA EM VAGA EXCEDENTE OU VINCULADA NA MESMA UE 5.1 As normas quanto concesso de alterao temporria do regime de trabalho do professor efetivo, em vaga excedente ou vinculada, esto dispostas no Artigo 4, do Decreto n 4.622, de 09 de agosto de 2006. 5.2 A alterao de carga horria temporria dever respeitar a datalimite de 01 de setembro, excetuando-se os casos decorrentes de licena de tratamento de sade, de paternidade, de gestao e readaptao, aguardando aposentadoria, e de falecimento. 5.3 A alterao do regime de trabalho poder ocorrer em carter temporrio, quando decorrente de vaga vinculada ou transitria excedente, nas seguintes situaes: a) Por perodo superior a 15 (quinze) dias, enquanto perdurar o afastamento do titular; b) At o dia 31 de janeiro do ano subsequente, quando o afastamento do titular no tiver prazo certo de durao, e quando em vaga transitria excedente, decorrente do nmero reduzido de aulas e disciplinas e matriz curricular dos Projetos EPI, Ambial, Escola Aberta, Mais Educao/Educao Integral, EMI, Atividades Curriculares Complementares e outros programas e projetos desenvolvidos pela SED. Dezembro 2010

113 5.4 Em caso de desistncia da alterao temporria da carga horria, antes de completar o 15 dia, a portaria de alterao deve ser tornada sem efeito e sero efetuados os devidos descontos, se houver gerado folha de pagamento. 5.5 No se faz necessrio cessar a alterao temporria de carga horria nos casos de licena de sade, licena-prmio, licena-gestao e de readaptao. 5.6 Caso a alterao tenha data-fim no perodo da licena ou da readaptao, o professor no poder prorrog-la. 5.7 O professor, tanto efetivo como ACT, que possuir alterao de carga horria temporria, em razo do afastamento do titular por Licena para Tratamento de Sade, poder prorrog-la aps 30/11, independente do nmero de dias, por se tratar de continuidade da alterao. 5.8 A alterao de carga horria temporria do professor efetivo, para menos (reduo), para o ano de 2011, ser permitida a contar de 1 de fevereiro e 1 de agosto, a ser solicitada no perodo de recesso escolar. VI DA ALTERAO DE CARGA HORRIA TEMPORRIA EM OUTRA UNIDADE ESCOLAR 6.1 O professor efetivo poder alterar sua carga horria temporria na unidade escolar de lotao e em mais 02 (duas) unidades escolares, dentro de sua habilitao, na mesma GERED. 6.2 A alterao de carga horria temporria na unidade escolar de lotao dever respeitar a data-limite de 01 de setembro, excetuando-se os casos decorrentes de licena para tratamento de sade, licena paternidade, licena-gestao, readaptao, aguardando aposentadoria, e por falecimento. 6.3 A alterao de carga horria do professor efetivo, em outra unidade escolar para menos (reduo), para o ano de 2011, ser permitida a contar de 1 de fevereiro e 1 de agosto, a ser solicitada no perodo de recesso escolar. 6.4 O professor que solicitar movimentao para outra unidade escolar, sendo transferido em atribuio de exerccio, ter direito s aulas da disciplina de sua habilitao, aps a distribuio e a alterao dos professores efetivos e lotados naquela unidade escolar, sem que se altere o horrio das aulas j estabelecido. 6.5 Os professores da rea 1 (Ensino Fundamental - Sries Iniciais) s podero alterar a carga horria na sua respectiva rea. 6.6 Os professores das reas 1 no podero alterar a carga horria nas disciplinas das matrizes Ambial, EPI e Escola Aberta pois as disciplinas pertencem rea 2. 6.7 Quando o professor alterar a carga horria em outra unidade escolar, a escola de origem dever encaminhar cpia dos dados cadastrais do professor includos no Sistema SERIE DH, bem como da distribuio de aulas, de acordo com sua carga horria. 6.8 Quando o professor alterar a carga horria em outra unidade escolar, o mesmo dever assinar o ponto nas duas escolas, sendo que, ao final de cada do ms, Dezembro 2010

114 o diretor enviar para a unidade escolar de origem de lotao o registro do ponto, juntamente com a distribuio das aulas no Sistema SERIE DH. 6.9 O professor que possuir alterao de carga horria temporria em outra unidade escolar no perder a alterao quando estiver em usufruto de licena-prmio ou licena para tratamento de sade. 6.10 Sero excludas, sem prvia comunicao, as alteraes de carga horria includas com cdigo de histrico incorreto. 6.11 As aulas disponveis na rea 7 no podero ser ocupadas por professor efetivo. 6.12 de responsabilidade da GERED o acompanhamento e a superviso da distribuio de aulas. VII DISTRIBUIO DE AULAS EXCEDENTES PARA O PROFESSOR EFETIVO 7.1 Aps distribuio das aulas, existindo aulas excedentes, estas devero ser oferecidas aos professores que tiverem interesse em ministrar aulas acima do limite estabelecido no 4, do Artigo 5, da Lei Complementar N 1.139/92, e, de acordo com o que dispe o 1, do Artigo 6, da mesma Lei. 7.2 As aulas excedentes s podero ser oferecidas aos professores efetivos, aps os seguintes procedimentos: a) a distribuio de aulas para todos os professores na mesma unidade escolar; b) professores de outra unidade escolar com nmero de aulas inferior ao limite da carga horria e que necessitam completar; c) alterao de carga horria na mesma unidade escolar. 7.3 Aps atendido o disposto no item anterior, as aulas excedentes devero ser oferecidas somente no incio do ano letivo, ficando os professores cientes de que perdero as aulas ministradas, a qualquer momento, em decorrncia de remoo a pedido, atribuio de exerccio, retorno de afastamento de um professor com habilitao na mesma disciplina, ou reenturmao, exceto nos casos em que o professor esteja aguardando aposentadoria ou se, comprovadamente, faltarem 03 (trs) anos para sua aposentadoria. 7.4 As aulas excedentes uma concesso aos professores efetivos ou ACT, desde que no interfiram na composio do nmero mnimo de aulas para a carga horria dos professores efetivos. 7.5 Para a escolha das aulas excedentes, ter prioridade o professor que contar com o maior tempo de servio no Magistrio Pblico Estadual e, havendo empate, aquele que contar com maior tempo de servio na unidade escolar. 7.6 As vagas resultantes de aulas excedentes que no interessarem aos professores efetivos sero preenchidas por professores ACTs. Aps a distribuio destas aulas para o ACT, o efetivo no poder mais solicit-las. 7.7 O professor efetivo que, no incio do ano letivo, escolher aulas excedentes, dever permanecer ministrando as mesmas at o fim do ano letivo. No caso de Dezembro 2010

115 desistncia das aulas no decorrer do ano, o mesmo ficar impossibilitado de ministrar aulas excedentes no ano seguinte. VIII ALTERAO DE CARGA HORRIA ASSISTENTES TCNICO-PEDAGGICOS E ASSISTENTES DE EDUCAO DOS

8.1 De acordo com o Decreto n 1.492, de 27 de junho de 2008, para atender s necessidades especficas de cada unidade escolar, o ocupante do cargo de assistente tcnico-pedaggico e assistente de educao, Quadro do Magistrio Pblico Estadual, poder ter seu regime de trabalho alterado, nos termos do Art. 4 da Lei n 1.139, de 28 de outubro de 1992, para 40 (quarenta) horas semanais. A alterao do regime de trabalho ocorrer quando houver vaga na unidade escolar, obedecendo aos seguintes critrios: I - Em unidade escolar localizada em rea de difcil acesso e que funcione em 02 (dois) turnos; II - Em unidade escolar onde houver vaga decorrente de exonerao ou remoo; III - Em unidade escolar que funcione em 02 (dois) turnos com gesto compartilhada. 8.2 O assistente tcnico-pedaggico e o assistente de educao retornaro ao regime de trabalho originrio, de acordo com o art. 4, da Lei n 1.139, de 28 de outubro de 1992, e nas seguintes situaes: I - Movimentao funcional, a pedido do interessado, para outra unidade escolar que no oferea vaga para a continuidade da alterao da carga horria;II Afastamento para licena no remunerada; III - Afastamento para outro rgo, com ou sem nus para a Secretaria de Estado da Educao. IX - DA DISPONIBILIZAO DE PROFESSORES PARA ATUAR NAS MODALIDADES, PROGRAMAS, PROJETOS E AES DA EDUCAO BSICA E PROFISSIONAL A - EDUCAO DO CAMPO 9.1 Para atender experincia pedaggica em acampamentos do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra, modalidade Escola Itinerante, sero disponibilizados, para cada 10 (dez) turmas, 02 (dois) professores itinerantes, um com 40 (quarenta) horas semanais, e outro com 20 (vinte) horas semanais, de acordo com os Pareceres CEE 263, de 21/09/2004, e 325, de 21/11/2006. 9.2 Para atender ao Programa ProJovem - Saberes da Terra, sero disponibilizados professores para atuarem por rea do conhecimento, at que se completem 2.400 horas, conforme matriz autorizada pela SED/DIEB. Para o ano letivo de 2011, ser garantida a permanncia dos professores que frequentaram as etapas de formao continuada, realizadas em 2009 e 2010, e que j atuaram no Programa, nos anos de 2009 e 2010, mediante comprovao por meio de declarao expedida pela respectiva unidade escolar. 9.3 A responsabilidade pelo controle e registro da frequncia dos professores atuantes no Programa de competncia do gestor da unidade escolar, e que dever ser registrado em instrumento prprio, contendo quatro perodos de atendimento semanal e um perodo semanal para o planejamento integrado, com a participao dos trs (03) professores das reas cientficas e o professor de Cincias Agrrias. O professor de Cincias Agrrias Dezembro 2010

116 dever cumprir dois perodos em sala de aula (tempo-escola) e dois perodos na comunidade (tempo-comunidade). 9.4 Para acompanhar o Programa ProJovem - Saberes da Terra, sero disponibilizados, para cada 10 (dez) turmas, 01 (um) professor orientador com 40 (quarenta) horas semanais. 9.5 Para atender a projetos especficos de escolas de Ensino Mdio de Educao do Campo que no possuam diretor de escola, ser disponibilizado um professor orientador com 20 ou 40 horas semanais, mediante autorizao da DIEB. 9.6 Para atuar no Ensino por Alternncia - Casa Familiar Rural e do Mar, os professores devero ser habilitados e possuir cursos de formao na Pedagogia da Alternncia e estar atuando no Projeto. Sero contratados, no mnimo, 03 (trs) professores, e, no mximo, 05 (cinco) professores, sendo um para cada rea do conhecimento, com carga horria de acordo com a matriz curricular. Os professores devero preencher os requisitos que constam no edital do processo seletivo para professores admitidos em carter temporrio, atendendo s especificidades, conforme segue: a) Para a rea tcnica das Casas Familiares Rurais: habilitado ou estar cursando cursos relativos rea rural: Agronomia, Veterinria, Cincias Agrcolas, Administrao Rural, Gesto Rural, Tcnico Agropecurio e Tcnico Agrcola. b) Para a rea tcnica das Casas do Mar: habilitado ou estar cursando cursos relativos rea pesqueira: Biologia, Oceanografia, Tcnico em Aquicultura. c) Nos cursos de Ensino Mdio Integrado, contratar o mesmo profissional para ministrar as disciplinas da rea tcnica e do estgio.

B - ATENDIMENTO ESCOLAR HOSPITALAR 9.7 O Atendimento Escolar Hospitalar compreende a abordagem pedaggica realizada em sala de aula e/ou leito s crianas e adolescentes, matriculados no Ensino Fundamental, internados em ambiente hospitalar de Instituies mantidas pelo Estado de Santa Catarina. 9.8 A autorizao para implantao/permanncia de Atendimento Escolar Hospitalar, bem como para o afastamento dos professores que iro atuar nesta modalidade, dependero do encaminhamento de processo nico SED/DIEB, at a data de 20/01/2011. Somente aps o deferimento, a DIDH/SED autorizar a liberao para alterao de carga horria ou remanejamento de professor efetivo habilitado em Pedagogia, preferencialmente, o professor efetivo excedente. 9.9 Nos casos de permanncia de Atendimento Escolar Hospitalar, a carga horria disponibilizada estar vinculada ao fluxo de atendimentos, realizados no ano de 2010, a alunos matriculados na Educao Bsica e, para tanto, sero disponibilizadas: a) 20 (vinte) horas semanais para at 05 (cinco) atendimentos dirios; b) 40 (quarenta) horas semanais para um fluxo de 06 (seis) at 10 (dez) atendimentos dirios; c) 60 (sessenta) horas semanais para um fluxo de 11 (onze) at 15 (quinze) atendimentos dirios; e assim sucessivamente. 9.10 Nos casos de implantao de Atendimento Escolar Hospitalar, a carga horria disponibilizada para o afastamento de professores efetivos estar vinculada ao Dezembro 2010

117 resumo mensal do movimento hospitalar e, para tanto, ser disponibilizada a mesma carga horria indicada no item anterior. 9.11 O professor efetivo afastado da sala de aula de ensino regular, para atuar em Atendimento Escolar Hospitalar, dever ter formao em pedagogia e cumprir integralmente a carga horria, de 20 (vinte) ou 40 (quarenta) horas semanais, no exerccio do referido atendimento, ou seja, para 20 (vinte) horas semanais, corresponder a 04 (quatro) horas dirias, e, para 40 (quarenta) horas semanais, corresponder a 08 (oito) horas dirias. 9.12 Compete s unidades escolares que tiverem alunos internados em hospitais que ofeream Atendimento Escolar Hospitalar, o envio de contedos e atividades solicitadas pela equipe do referido atendimento.

C - ATENDIMENTO PEDAGGICO DOMICILIAR

9.13 O Atendimento Pedaggico Domiciliar compreende a abordagem pedaggica, de carter transitrio, realizada no domiclio de alunos matriculados na Educao Bsica afastados da escola por motivos de sade. Os quadros patolgicos compatveis com Atendimento Pedaggico Domiciliar so aqueles referentes a condies clnicas de carter transitrio, de comprovado impedimento locomotor, procedimentos invasivos e efeitos colaterais de determinados frmacos, desde que se verifique a conservao das condies intelectuais e emocionais necessrias para o prosseguimento da atividade escolar em novos moldes, comprovada mediante laudo mdico. 9.14 O Atendimento Pedaggico Domiciliar ser autorizado, por meio de anlise de processo encaminhado pela GERED SED/DIEB, para as situaes em que o impedimento do aluno a frequentar as aulas se estender por mais de 50 (cinquenta) dias letivos consecutivos. Do contrrio, a unidade escolar, em uma ao conjunta com a famlia, assessoradas pela equipe de ensino da GERED, estar viabilizando o encaminhamento e acompanhamento de atividades domiciliares. 9.15 A carga horria a ser disponibilizada ser de, no mximo, 20 (vinte) horas semanais e ser definida aps a anlise do processo. 9.16 Excetua-se a essas recomendaes, o Atendimento Domiciliar referente aos alunos da Educao Especial, o qual dever ser indicado pela FCEE, atravs de anlise de processo encaminhado quela instituio. 9.17 O Atendimento Pedaggico Domiciliar, aps autorizao da SED/DIEB, dever ser implantado imediatamente, independentemente do trmino do processamento da folha de pagamento, e a DIDH/SED autorizar a liberao para alterao de carga horria ou remanejamento de professor efetivo com formao em Pedagogia, preferencialmente, professor excedente. 9.18 A responsabilidade pelo controle e registro da frequncia dos professores autorizados para atuarem no Atendimento Pedaggico Domiciliar de competncia do gestor da unidade escolar, o qual dever ser registrado em instrumento prprio, contendo, a cada dia de efetivo atendimento, a assinatura do pai ou responsvel pelo educando.

D - EDUCAO ESPECIAL Dezembro 2010

118 9.19 As normas e critrios especficos para o funcionamento dos Servios de Atendimento Educacional Especializado - SAEDES e Atendimento em Classe AC, seguem o que dispe o Programa Pedaggico da Poltica de Educao Especial de Santa Catarina, e as orientaes da DIEB. 9.20 Para a autorizao de Servios de Atendimento Educacional Especializado - SAEDES e Atendimento em Classe AC, a GERED dever encaminhar processo, seguindo as orientaes da SED/DIEB/FCEE. Em caso de deferimento, a SED/DIDH disponibilizar professor. Para o incio do ano letivo de 2011: a) A implantao de novos SAEDEs em escolas de educao bsica est suspensa at o trmino da anlise das Planilhas Controle de SAEDE, a ser efetuada em conjunto pela SED e FCEE. b) Os SAEDEs, em funcionamento em 2010 nas Escolas de Educao Bsica, tero continuidade no incio do ano letivo de 2011. A permanncia ou alterao do quadro atual estar condicionada a diretrizes tcnicas, administrativas e pedaggicas a serem determinadas pela SED e FCEE. c) A autorizao para permanncia dos SAEDEs em CEJA, bem como dos Servios de Atendimento Alternativo/SAA, depender de encaminhamento de processo, para anlise da FCEE e parecer SED/DIEB. 9.21 A formao das turmas, em que esto matriculados alunos da Educao Especial, dever ser assessorada pelo Integrador de Educao Especial de Diversidade, e organizada de forma a se garantir, primeiramente, a qualidade do processo educativo, bem como a otimizao de recursos humanos, evitando-se, o quanto possvel, a distribuio desnecessria de alunos nas diversas turmas de uma mesma srie. 9.22 A matrcula de alunos com deficincia no constitui motivo para desdobro de turma. 9.23 Os professores autorizados para atuarem em Servios de Atendimento Educacional Especializado - SAEDES e Atendimentos em Classe (2 professor de turma, professor bilngue, professor intrprete de LIBRAS, instrutor de LIBRAS) no podero, sob hiptese alguma, ser designados para atuarem em outra funo naquele contrato. 9.24 Em funo das necessidades especficas dos alunos surdos, matriculados nas turmas de sries iniciais do Ensino Fundamental, em escolas que no apresentam nmero suficiente de alunos para abertura de turmas de ensino em LIBRAS (turmas bilngues), o profissional a ser disponibilizado dever ser um segundo professor de turma bilngue, o qual dever, obrigatoriamente, comprovar a fluncia em LIBRAS. Este profissional ser o responsvel pela mediao do acesso ao conhecimento para o aluno surdo, no se constituindo como professor intrprete da LIBRAS, de acordo com parecer da DIEB. 9.25 O professor efetivo excedente, habilitado em Pedagogia, somente poder atuar em Servios de Atendimento Educacional Especializado e/ou Atendimentos em Classe, quando possuir as qualificaes especficas estabelecidas no Programa Pedaggico da Poltica de Educao Especial de Santa Catarina. 9.26 A unidade escolar dever informar, no Sistema SERIE DH, o nmero dos pareceres da SED/DIEB e FCEE, correspondentes autorizao para o Servio de Atendimento Educacional Especializado e Atendimento em Classe. O pagamento do servidor que ir atuar nestas modalidades estar vinculado correta informao destes dados. Dezembro 2010

119 9.27 A alterao de pareceres que autorizam 2 professor de turma, em virtude da movimentao de alunos, para outra turma/turno, na mesma UE, implica o reencaminhamento do processo original, para anlise da FCEE e parecer SEDDIEB. 9.28 Somente a FCEE poder autorizar a incluso ou desligamento de alunos nos SAEDEs. a) Nos casos de desligamento de educandos do SAEDE, o integrador de Educao Especial e Diversidade dever comunicar FCEE e SED/DIEB, por meio de ofcio, esclarecendo o motivo do desligamento. b) A possvel alterao de carga horria, decorrente da anlise daquela instituio, dever ser autorizada pela SED/DIEB e operacionalizada pela DIDH. 9.29 O assessoramento s classes regulares, previsto na Poltica de Educao Especial de Santa Catarina, deve ser realizado de forma sistemtica pelos professores do SAEDE e pelo professor instrutor da LIBRAS, e registrado em relatrio pedaggico que subsidie a prtica do(s) professor(es). 9.30 Cabe GERED, observando o disposto no Artigo 4 - Item IX, da Resoluo 112/06/CEE, garantir recursos para o deslocamento destes profissionais realizarem o assessoramento s escolas. 9.31 A responsabilidade pelo controle do assessoramento com o registro da frequncia dos professores autorizados para atuarem nestes servios e atendimentos itinerantes (instrutor de LIBRAS, professor de SAEDE) de competncia do gestor da unidade escolar, e dever ser registrado em instrumento prprio, contendo, a cada dia de efetivo atendimento, a assinatura do gestor escolar e/ou professores assessorados. 9.32 de responsabilidade da equipe de Superviso de Educao Bsica e Profissional, verificar, mensalmente, a frequncia dos alunos nos SAEDES e Atendimento em Classe - AC, comunicando SED/DIEB e FCEE os casos de alunos transferidos/evadidos.

E - EDUCAO INDGENA

9.33 A admisso e os critrios para seleo/indicao de professores para atuarem na Educao Indgena ser de acordo com o Parecer CEE 282/05 e atender aos seguintes procedimentos: a) A admisso de professores anual e feita no incio do ano letivo. Somente poder haver substituio, temporria, nos casos de licenas legais. Caso haja reduo de turmas, em decorrncia do decrscimo do nmero dos alunos, o professor dever ser dispensado. b) Os professores a serem admitidos, em toda e qualquer situao, devero contar com a anuncia de uma comisso composta por um tcnico responsvel pela Educao Indgena da Gerncia Regional de Educao, lideranas indgenas, direo da escola, APP, Conselho Deliberativo Escolar e professores da comunidade, com a deciso registrada em ata e assinada pelos presentes. c) O professor a ser admitido dever ser indgena, pertencendo etnia do grupo com que ir trabalhar, e, preferencialmente, ser bilngue, conforme a realidade sociolingustica que se apresenta em cada aldeia.

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120 9.34 Os critrios para disponibilizao de professores indgenas, segue a ordem dos itens abaixo: a) Para atuar no Ensino Fundamental Sries Iniciais: - Ter curso de graduao em Pedagogia; - Estar frequentando curso de graduao em Pedagogia; - Ter cursado Magistrio diferenciado (especifico e bilngue); - Estar cursando Magistrio; - Ter formao de Ensino Mdio; - Em caso de extrema necessidade, com Ensino Fundamental completo, conhecedor da lngua. b) Para atuar no Ensino Fundamental Sries Finais e Ensino Mdio: - Ter curso de graduao em Licenciatura na rea especfica de atuao; - Estar frequentando curso de graduao em Licenciatura na rea especifica de atuao; - Ter cursado Magistrio diferenciado (especifico e bilngue). 9.35 Caso no haja professor indgena com as qualificaes dos itens anteriores, poder ser chamado professor indgena de outra etnia ou no indgena, seguindo os critrios de habilitao, considerando a rea de atuao. 9.36 Para atuar junto s escolas multisseriadas, ser disponibilizado um professor orientador com 20 (vinte) horas, para at 04 (quatro) turmas, e um professor orientador com 40 (quarenta) horas semanais, para 05 (cinco) turmas ou mais, com habilitao em Pedagogia. 9.37 Para atender especificidade da Educao Escolar Indgena, sero disponibilizados professores orientadores, com conhecimentos especficos da Cultura e da Lngua Indgena, para atuarem nas escolas indgenas que ofertam as sries finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, conforme tabela abaixo: CARGO Nmero de alunos Nmero de professores 01 01 01 01 02 Carga horria 20h 40h 40h 20h 40h

At 100 Professor orientador 101 a 300 de Lngua e Cultura 301 a 500 Indgena Acima de 501

9.38 Para atender especificidade da Educao Escolar Indgena, ser disponibilizado professor orientador, com conhecimentos especficos da Cultura e da Lngua Indgena, para atuar na Casa da Cultura das Escolas Indgenas que ofertam as sries finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio, e que comprovem a existncia de espao adequado para este fim, conforme tabela abaixo: Turno de funcionamento 1 turno 2 turnos 3 turnos Nmero de alunos atendidos 50 a 100 101 a 200 Acima de 201 Nmero de professores 01 01 01 01 Carga horria 20h 40h 40h 20h

CARGO Professor orientador Pesquisa tnico Cultural

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121 9.39 Para atender aos alunos indgenas, matriculados em escolas no indgenas de Ensino Fundamental e Mdio da rede pblica estadual, por no haver oferta destes nveis de ensino nas suas aldeias, ser disponibilizado professor de Lngua Indgena (Guarani, Kaingng, Xokleng), de acordo com sua etnia, mediante anlise, aprovao e associao de matriz no sistema SERIE pela SED/DIEB. 9.40 Com o trmino do Curso de Formao de Professores Indgenas Guarani (Magistrio), a matriz para contratao de professores no indgenas ser fechada nas escolas indgenas Guarani, para o ano letivo de 2011. Excepcionalmente, nas aldeias onde no houver qualquer possibilidade de conseguir professor guarani habilitado, poder ser disponibilizado professor habilitado de outra etnia ou no indgena, para atuar em sala de aula, junto com um professor conhecedor da lngua e cultura Guarani, mediante anlise, aprovao e associao de matriz pela SED/DIEB. 9.41 Ser de responsabilidade da GERED a averiguao da realidade de cada escola de Educao Indgena, e encaminhamento de solicitao para os casos que atendem aos itens 9.36 a 9.40 para anlise e parecer da DIEB, com posterior disponibilizao de professor pela DIDH. F - ESCOLA ABERTA 9.42 Para o Projeto Escola Aberta, que dever ofertar, obrigatoriamente, atividades em todos os finais de semanas e feriados, ser disponibilizado 01 (um) professor com carga horria de 20 (vinte) horas semanais, para atender ao contingente de, no mnimo, 100 (cem) alunos/participantes. 9.43 Os atuais professores orientadores da Escola Aberta, vinculados rede estadual, devero reiniciar as atividades a partir de fevereiro, com direito disponibilizao de carga horria, conforme matriz aprovada e associada no sistema SERIE pela DIEB. 9.44 Os atuais professores orientadores da Escola Aberta, vinculados ao Programa Nacional e remunerados pelo Ministrio da Educao MEC, devero desenvolver normalmente suas atividades no ms de janeiro. 9.45 Os professores orientadores das escolas do Programa Federal, que desenvolvem atividades apenas um dia no final de semana, devero atuar, tambm, como oficineiros. G - PROGRAMA MAIS EDUCAO/EDUCAO INTEGRAL 9.46 Para o Programa Mais Educao/Educao Integral ser disponibilizado 01 (um) professor comunitrio de 40 (quarenta) horas para atender a um contingente de, no mnimo, 100 (cem) alunos/participantes do Programa. 9.47 Os atuais professores orientadores do Programa Mais Educao/Educao Integral devero reiniciar as atividades a partir de fevereiro, com direito disponibilizao de carga horria, conforme matriz aprovada e associada no SERIE pela DIEB. H - PROGRAMA EDUCAO BILNGUE DE FRONTEIRA

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122 9.48 Os atuais professores do Programa Escola Bilngue de Fronteira devero reiniciar suas atividades a partir de fevereiro, com direito de disponibilizao de carga horria, conforme matriz (1792), aprovada e implantada pela DIEB. 9.49 Dever permanecer na vaga professor efetivo ou ACT, que desenvolveu suas atividades docentes no ano de 2010, demonstrando perfil profissional para continuar atuando no projeto e que, comprovadamente, participou assiduamente do cruze (ministrou aulas na escola da Argentina), de acordo com a avaliao realizada pelas duas escolas, argentina e brasileira, e encaminhada a SED/DIEB.

I - PROJETOS EPI E AMBIAL

9.50 Os atuais professores do Projeto EPI e AMBIAL devero reiniciar as atividades, a partir de fevereiro, com direito carga horria associada no sistema SERIE pela DIEB nas respectivas Matrizes. 9.51 Para o Projeto AMBIAL, Matriz 2650, os alunos devem ser includos no Sistema SERIE, como atividades extraclasse, com, no mnimo, 20 (vinte) alunos por turma. 9.52 Para o Projeto EPI, os alunos sero enturmados na matriz 1314, para sries iniciais do EF de 9 anos; e, na 1299, para sries finais (6 a 8 srie) do EF de 8 anos. 9.53 Nas escolas que ofertam EPI no sero admitidas duas ou mais turmas da mesma srie, com matrizes diferentes, se o nmero de aluno no for suficiente para compor as turmas. 9.54 Poder permanecer na vaga o professor efetivo ou ACT que possuir habilitao na rea de atuao e que desenvolveu suas atividades docentes, no ano de 2010, demonstrando perfil profissional, mediante apresentao de declarao expedida pela respectiva unidade escolar. 9.55 Nas unidades escolares com professor efetivo, com carga horria disponvel que atenda aos critrios de habilitao, no poder ocorrer admisso de professores para atuar nos Projetos EPI E AMBIAL. Para a desvinculao de ACT dos Projetos EPI e AMBIAL, em funo de ocupao das aulas por professor efetivo ou por decrscimo de turmas, seguir os critrios para manuteno do professor: a) Habilitao especfica na disciplina de atuao da rea 2; b) Maior tempo de atuao no Projeto; c) Ter apresentado bom desempenho nas atividades do Projeto; d) Assiduidade. J - SALA DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL 9.56 Para atender s salas de Tecnologia Educacional ser disponibilizado: para escolas com funcionamento diurno 01 (um) professor, com carga horria de 40 (quarenta) horas semanais, independentemente do turno de funcionamento; com 03 (trs) turnos, 01 (um) professor de 40 (quarenta) horas, no perodo diurno, e 01 (um) de 20 (vinte) horas no perodo noturno.

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123 9.57 Professor efetivo excedente poder atuar na disciplina 3307 professor orientador de tecnologia educacional, seguindo os critrios: a) Habilitao especfica na rea; b) Comprovao de, no mnimo, 80 horas de formao na rea de Informtica.

L - ATIVIDADES CURRICULARES COMPLEMENTARES 9.58 Atividades Curriculares Complementares ACCs so prticas pedaggicas que ampliam o tempo de permanncia dos alunos na escola. So complementares ao currculo mnimo obrigatrio, ofertadas no contraturno, em carter opcional, aos alunos regularmente matriculados. 9.59 As disciplinas/atividades, bem como o incio das aulas sero associadas no sistema SERIE, em matriz especfica pela DIEB, aps anlise da demanda. 9.58 Para atender s ACCs, sero disponibilizados professores, preferencialmente habilitados, com domnio de competncias e habilidades comprovadas, para os contedos e prticas especficas natureza de cada disciplina. 9.59 O professor efetivo no pode desistir das aulas titulares de sua habilitao para assumir as aulas das ACCs. 9.60 de responsabilidade da Superviso de Ensino e Superviso de Desenvolvimento o acompanhamento da oferta das ACCs, comunicando DIEB qualquer irregularidade. M - GESTAO COMPARTILHADA 9.61 Para atender a Convnio e parcerias com Prefeituras, ser disponibilizado professor efetivo em matriz especfica, associadas no sistema SERIE pela DIEB. N - RECUPERAO DE ESTUDOS 9.62 Para atender alunos que no lograram a nota mnima para aprovao, amparados nas normas do CEE, sero disponibilizados professores habilitados, que ministraro aulas de recuperao de estudos, aps anlise, aprovao e associao de matriz especfica no sistema SERIE pela DIEB. O - LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA 9.63 A escola poder ofertar at duas Lnguas Estrangeiras. A Lngua Estrangeira a ser adotada deve ser escolhida e definida pela comunidade escolar, observando o interesse dos alunos e a disponibilidade dos professores habilitados ou que atendam aos critrios definidos pela DIEB, para atender a projetos conveniados com embaixadas e consulados. Ao fazer a opo por determinada Lngua Estrangeira, a unidade escolar deve, obrigatoriamente, dar continuidade nas turmas que iniciaram at o final do Ensino Fundamental e/ou Mdio. 9.64 A escola dever ofertar, obrigatoriamente, Lngua Estrangeira Espanhol no Ensino Mdio. Dezembro 2010

124 a) A oferta de Lngua Estrangeira - Espanhol, no Ensino Mdio, poder ser em turmas especificas, desde que compostas com, no mnimo, 30 alunos, obedecendo ao critrio de at duas lnguas por escola. b) Para turmas em que o nmero de optantes for superior a 13 alunos e inferior a 30, ofertar-se-o turmas mistas de Lngua Estrangeira, ou seja, a mesma turma em horrio concomitante atendida em salas separadas para cada opo: Lngua Estrangeira Espanhol e a outra Lngua de escolha da comunidade. c) Para turmas menores, a Lngua Espanhola ser disponibilizada, no contraturno, como Atividades Curriculares Complementares. d) A associao da matriz da disciplina no SERIE estar sujeita aprovao da DIEB.

P INSTITUTO ESTADUAL DE EDUCAO 9.65 Para atender s especificidades de Programas e Projetos do Instituto Estadual de Educao/IEE, sero disponibilizados professores, de acordo com a demanda anual, aps anlise, aprovao e associao da matriz no SERIE pela DIEB, com posterior disponibilizao de professor pela DIDH.

Q EDUCAO

PROJETOS

ESPECIFICOS

DO

MINISTRIO

DA

9.66 Para atender a projetos especficos de formao continuada, resultantes de convnios com o MEC, e articulao entre as diferentes disciplinas do currculo, ser disponibilizado professor integrador curricular, por rea de conhecimento, com habilitao e ps-graduao em Educao ou em rea especfica das disciplinas trabalhadas.

X CENTROS DE EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS 10.1 Os professores que atuam no CEJA no podero ter aulas excedentes. 10.2 Os professores que atuam no ensino regular no podero complementar a carga horria no CEJA, exceo feita ao professor de Educao Fsica. No ser autorizada contratao de professor ACT, se, no municpio, houver professor de Educao Fsica excedente. 10.3 A distribuio de aulas para professores efetivos que atuam no CEJA, NAES e UDs, dever respeitar a habilitao, podendo o professor ministrar at 03 (trs) disciplinas afins com sua rea de formao. 10.4 O diretor do CEJA somente receber dedicao exclusiva se a escola funcionar em trs turnos (matutino, vespertino e noturno), e se 15% (quinze por cento) do total dos alunos atendidos na sede estiverem frequentando o turno de menor demanda.

Dezembro 2010

125 10.5 No Ensino por Oficinas podero ser admitida a contratao de 2 professor de turma e professor intrprete de LIBRAS, com carga horria de 10 horas semanais, com direito a receber gratificao de regncia de classe de 25% (vinte e cinco por cento). 10.6 Para atuar nas Telessalas, o professor dever ter concludo curso de licenciatura plena na rea da educao e comprovar capacitao na metodologia do Telecurso 2000. 10.7 A regncia do professor que atua no Ensino por Oficinas dos CEJAs fica garantida pela somatria dos alunos, do nmero de turmas e conforme carga horria e disciplina de atuao do professor, de acordo com a tabela: Nmero de Nmero de alunos por carga turmas horria 40h 08 100 30h 06 75 20h 04 50 10h 02 25 10.9 Os alunos matriculados no Ensino por Oficinas podero cursar 01 (uma), 02 (duas) ou at 03 (trs) disciplinas, concomitantemente. CARGA HORRIA 10.10 Os alunos evadidos da unidade escolar (CEJA) s podero ser rematriculados at duas vezes. A terceira rematrcula s poder ser efetivada mediante justificativa por escrito, aprovada pela DIEB, sendo que os alunos matriculados no ensino por oficinas, que se evadirem, perdero o direito terminalidade. 10.11 Para atender a jovens e adultos que cumprem pena em unidades prisionais e a adolescentes que cumprem medida socioeducativa nas unidades de internao, a definio do nmero de alunos por turma determinada conforme espao fsico disponvel e as condies de segurana estabelecidas pela instituio. 10.12 Os professores que atuam no CEJA, lotados ou com concesso de afastamento, com carga horria disponvel, devero atender tambm s unidades descentralizadas, nas metodologias Telessalas e Ensino por Oficinas, no Ensino Presencial, nas unidades prisionais e unidades de internao, e tero direito a pagamento de regncia de classe 25% (vinte e cinco por cento), no sendo autorizada contratao de professor ACT, se houver no municpio professor excedente. 10.13 Para as turmas de Telessalas e de Ensino por Oficinas, em andamento, sero garantidas terminalidade. 10.15 Para o ano de 2011, os professores que atuam no CEJA, na rea 6, podero ministrar aulas no Ensino por Oficinas e no Ensino Presencial, para completarem sua carga horria e receberem regncia de classe. 10.16 O professor, com concesso de afastamento para o CEJA, que ficar sem aulas para ministrar poder ser removido para uma unidade escolar que possua vaga, atendendo ao que dispe o Decreto n 1.733/2004. 10.17 O professor efetivo, lotado ou com concesso de afastamento para o CEJA, que atua no nivelamento, para receber regncia de classe de 40% dever retornar para uma unidade escolar do ensino regular que possua vaga na disciplina 001, rea 1. XI DOS CURSOS DE ENSINO MEDIO Dezembro 2010

126 11.1 Para atender ao Programa EMI ser disponibilizado, aos professores vinculados ao programa, carga horria equivalente s atividades requeridas pelo Programa, para planejamento interdisciplinar, aulas conjuntas, projetos especiais, acompanhamento de atividades de campo e de laboratrio com associao da matriz no SERIE pela DIEB. 11.2 A escola que ofertar EMI dever compor a equipe com professores efetivos, considerando o perfil e a disponibilidade do profissional para atender especificidade do projeto. 11.3 As aulas nas disciplinas de Fundamentos Terico-Metodolgicos do Ensino de Alfabetizao e Letramento, Portugus e Literatura Infantil, Matemtica, Histria, Geografia, Arte e Cincias, ministradas por professores efetivos que atuam nas disciplinas do currculo das sries finais do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, devem garantir titularidade a estes professores. Por exemplo: As horas-aula da disciplina de Fundamentos Tericos Metodolgicos do Ensino de Matemtica devem ser consideradas para garantir a titularidade ao professor habilitado em Matemtica, que ministra aulas de Matemtica no Ensino Fundamental e/ou no Ensino Mdio. 11.4 Para atender aos Cursos EMI, Magistrio e de Educao Profissional: Integrado, Concomitante e Subsequente, ser disponibilizado professor orientador - curso superior na rea da Educao ou no Eixo Tecnolgico correspondente habilitao profissional do Curso (licenciatura ou bacharelado com complementao pedaggica), mediante anlise e parecer/DIEB, conforme tabela abaixo: CARGO Professor orientador Nmero de Turmas At 3 4a6 7a9 Acima de 9 Nmero de professores 01 01 01 01 Carga horria 10 h 20 h 30 h 40 h

11.5 Para atender s escolas de Ensino Mdio que comprovem espao fsico, equipamentos e mobilirios especficos adequados aos laboratrios, ser disponibilizado professor orientador de laboratrio, com curso superior na rea ou no eixo tecnolgico correspondente habilitao profissional do curso (licenciatura ou bacharelado com complementao pedaggica), mediante anlise e parecer/DIEB, conforme tabela abaixo: CARGO Professor orientador/Laboratrio por rea de conhecimento Nmero de Turmas 3a6 7 a10 Acima de 10 com 3 turnos Nmero de professores 01 01 01 01 Carga horria 20h 40h 40h 20h

11.6 Para atender s atividades de campo do Curso Tcnico em Agropecuria, sero disponibilizadas at 200 horas para cada escola distribuir como complementao de carga horria, para professores com curso superior correspondente habilitao profissional do Curso/Eixo Tecnolgico (licenciatura ou bacharelado com Dezembro 2010

127 complementao pedaggica) e que ministram aulas vinculadas s atividades. Cada professor ter, no mnimo, 18 horas, e, no mximo, 25 horas, e receber conforme a sua habilitao, mediante anlise e associao de matriz no SERIE pela DIEB. 11.7 Para atender aos cursos tcnicos em Agropecuria, que possuem alunos internos, sero disponibilizados 03 (trs) professores residentes, com 40 (quarenta) horas semanais, para at 200 (duzentos) alunos. Entre 200 (duzentos) alunos e 300 (trezentos) alunos, 04 (quatro) professores residentes, com 40 (quarenta) horas semanais, acima de 300 (trezentos) alunos, 05 (cinco) professores residentes mediante anlise e associao de matriz no SERIE pela DIEB. 11.8 A solicitao para atuao do professor orientador, professor de atividade de campo dever ser encaminhada SED/DIEB, que proceder anlise e associao de matriz no SERIE e posterior disponibilizao de professor pela DIDH, com incio das atividades previsto para o inicio do ano letivo. 11.9 Para professores que possuem habilitao especfica no eixo tecnolgico do curso tcnico, h a possibilidade de ministrarem aulas em at 04 (quatro) disciplinas, desde que estas sejam em turmas diferentes, e mediante parecer da DIEB. XII DO ESTGIO CURRICULAR OBRIGATRIO 12.1 Ser efetuada a admisso ou alterada temporariamente a carga horria de docente para orientar Estgio Curricular obrigatrio dos cursos de formao tcnica em nvel mdio, nas suas diferentes formas e habilitaes, atendendo a critrios estabelecidos pela DIEB/SED. 12.2 Para os cursos tcnicos de nvel mdio, nas formas Concomitante, Subsequente e Integrado, o professor de Estgio dever ter graduao/habilitao na parte especfica do curso.

12.3 Para o Curso de Magistrio, correspondero os seguintes critrios: Nmero de alunos na Turma 3 srie Horas/aula Estgio Ed. Infantil 04 08 12 Horas/aula Estgio Sries Iniciais 04 08 12 4 srie Horas/aula Estgio Ed. Infantil 08 12 16 Horas/aula Estgio Sries Iniciais 08 12 16

At 15 alunos De 16 a 25 alunos Acima de 25 alunos

12.4 Os professores que atuarem somente no Estgio do Curso do Magistrio, na disciplina 3321, percebero regncia de classe de 25% (vinte e cinco por cento), conforme prev a legislao. 12.5 No caso de professores que possuem habilitao em Pedagogia, h a possibilidade de ministrarem aulas em at 04 (quatro) disciplinas, desde que estas sejam na rea de formao de professores, como, por exemplo, em Didtica, Estgio em Dezembro 2010

128 Educao Infantil, Estgio em Sries Iniciais, Filosofia da Educao. Estas aulas devero ser ministradas em turmas diferentes. 12.6 Somente o professor com habilitao em Pedagogia poder assumir docncia em Estgio Curricular. 12.7 Para os cursos tcnicos de nvel mdio, nas formas Concomitante, Subsequente e Integrado, o professor de Estgio dever ter graduao/habilitao na parte especifica do Curso/Eixo (licenciatura ou bacharelado com complementao pedaggica ou bacharelado ou tecnlogo) e disponibilidade de tempo para cumprir a carga horria (orientar e acompanhar os alunos), em perodo oposto ao horrio das aulas das outras disciplinas do currculo, conforme tabela abaixo:

1 e 2 3 4 Nmero de alunos CARGO sries/mdulos srie/mdulo srie/mdulo por turma horas/aula horas/aula horas/aula Professor de Estgio/Cursos At 15 04 06 08 Concomitante, Subsequente, 16 a 25 06 08 12 Integrado Educao Profissional, exceto Curso de Acima 25 08 16 20 Enfermagem

CARGO Professor de Estgio/Cursos de Enfermagem nas formas Subsequente e Integrado Educao Profissional por tipo de Estgio

Nmero de alunos/carga horria

A cada 05 alunos

04 horas/aula

12.8 A solicitao para atuao do professor de Estgio dever ser encaminhada SED/DIEB, que proceder anlise e associao da matriz no SERIE, para posterior disponibilizao de professor pela DIDH, com incio das atividades previsto para fevereiro para os cursos de regime anual, e fevereiro e agosto para os cursos de regime semestral/mdulo.

XIII DAS DISPOSIES GERAIS 13.1 Aps a distribuio das aulas entre os professores efetivos, a direo da escola, sob a superviso da GERED, far o levantamento das vagas, excedentes ou vinculadas, que Dezembro 2010

129 sero oferecidas para admisso em carter temporrio, devendo manter arquivada a documentao comprobatria da existncia da vaga, para eventual auditoria realizada pelo rgo Central/SED. 13.2 Tero direito escolha das vagas os professores ACTs inscritos e classificados no processo seletivo, sendo de competncia da GERED efetuar a divulgao das vagas, bem como a chamada, respeitando a ordem de classificao dos candidatos. 13.3 Os professores ACTs inscritos, classificados e que forem chamados, somente sero contratados mediante declarao ou certido que comprove no estarem cumprindo sano por falta de idoneidade, aplicada por qualquer rgo pblico, entidade das esferas pblica, federal, estadual e municipal ou do Distrito Federal. 13.4 A sistemtica de distribuio de aulas, prevista para escolha de vagas do Processo Seletivo para professor ACT, dever ser levada a efeito, de maneira que as mesmas sejam oferecidas prioritariamente em grupos de 40 (quarenta) horas, ou seja, dever ser constitudo o menor nmero de contratos possveis para o total de aulas de cada disciplina. 13.5 O professor admitido em carter temporrio, aps a escolha da vaga, no poder reduzir sua carga horria, uma vez que estar caracterizando desistncia da vaga escolhida, o que implicar a dispensa do mesmo. 13.6 O servidor admitido dever assumir suas funes no prazo de at 24 (vinte e quatro) horas, a partir do momento da escolha da vaga, considerando-se os dias teis. 13.7 Ao ser dispensado ou solicitar dispensa, o professor admitido em carter dever assinar a minuta da dispensa. 13.8 Para admisses com perodo fechado, o assistente de educao dever incluir no Sistema SERIE DH, aps a data-fim, o histrico trmino de admisso. 13.9 Havendo aulas suficientes, o professor dever, obrigatoriamente, lecionar 32 (trinta e duas), 24 (vinte e quatro), 16 (dezesseis), 08 (oito) aulas semanais, para as cargas horrias de 40 (quarenta), 30 (trinta), 20 (vinte) ou 10(dez) horas semanais, respectivamente. 13.10 O nmero mnimo de aulas para admisso de ACT de 6 (seis) aulas, mediante justificativa. No ser autorizada a contratao para vaga com nmero inferior a este. O professor no receber regncia de classe. 13.11 A incluso do professor ACT no FRH ser efetuada somente aps a distribuio das aulas no Sistema SERIE DH. A admisso includa no Sistema FRH que no possuir as aulas correspondentes no Sistema SERIE DH ser excluda sem prvia comunicao. 13.12 Sero autorizadas admisses em carter temporrio apenas para perodos iguais ou superiores a 15 (quinze) dias. 13.13 Quando o professor ACT solicitar dispensa antes de completar 15 (quinze) dias de contrato, a admisso dever ser excluda antes de gerar folha de pagamento. Se j houver gerado folha de pagamento, sua incluso ser tornada sem efeito. 13.14 No ser efetuado pagamento retroativo, referente alterao de carga horria ou de nmero de aulas, regncia de classe ou contratao de professor. Excetuam-se as Dezembro 2010

130 situaes decorrentes de professores em licena para tratamento de sade ou readaptao que no obtiveram o afastamento includo no Sistema pela Diretoria Estadual de Sade do Servidor DESAS, em tempo hbil, e afastamento para concorrer a mandato eletivo, licenapaternidade e falecimento. 13.15 As contrataes de ACTs que no estiverem de acordo com as determinaes desta Instruo Normativa sero de responsabilidade das GEREDs, incluindo as questes financeiras, uma vez que constitui ao descentralizada. 13.16 Sero excludas as alteraes de carga horria, tanto do professor efetivo quanto do ACT, que forem includas no Sistema FRH e que no possurem o nmero suficiente de aulas no Sistema SERIE DH. 13.17 O professor efetivo indicado para assumir funo gratificada, de diretor de escola, assessor de direo, supervisor ou integrador na GERED, dever permanecer no exerccio de suas atividades at a devida autorizao para afastamento proveniente da DIDH/SED, atravs da incluso no Sistema FRH/SIGRH. 13.18 Com base no Art. 4, do Decreto n 3.901, de 28 de novembro de 2005, as alteraes necessrias nas designaes das funes gratificadas de diretor de escola e assessor de direo sero efetuadas com base na extrao dos dados da enturmao, do ms de abril de cada ano, conforme Sistema de Registro e Informao Escolar. 13.19 Os servidores designados para a funo gratificada de diretor de escola (dois turnos) ou assessor de direo podero ser admitidos em carter temporrio em outra unidade escolar, em um nico turno, diferente do seu horrio de trabalho, sem prejuzo das atribuies inerentes funo. 13.20 Para a substituio de professor efetivo movimentado por remoo ou atribuio de exerccio, de acordo com disposto no Art. 69, da Lei n 6.844/86, s poder ser admitido professor ACT ou alterada a carga horria, aps a incluso da movimentao no Sistema FRH/SIGRH. 13.21 A distribuio das aulas, tanto do professor efetivo quanto do ACT, ocorrer sempre no incio do ano letivo. 13.22 O horrio da unidade escolar dever ser elaborado de acordo com as necessidades da comunidade escolar, tendo em vista oferecer o melhor atendimento aos alunos e pais. 13.23 Mesmo em situaes que envolvam a movimentao de pessoal na unidade escolar (contratao de ACT, alterao do nmero de aulas ou de carga horria do efetivo), a direo dever manter inalterado o horrio das aulas, visando ao perfeito andamento das atividades, tanto administrativas quanto pedaggicas. 13.24 A carga horria dos diretores de escola, assessor de direo, especialistas em assuntos educacionais, assistentes tcnico-pedaggicos, assistentes de educao e professores readaptados ser cumprida como hora-relgio. 13.25 Os assistentes tcnico-pedaggicos, assistentes de educao e especialistas em assuntos educacionais podero ser admitidos em carter temporrio, em escola diferente da sua lotao, e em turno diferente de seu horrio de trabalho, sem prejuzo s atribuies do cargo efetivo. Dezembro 2010

131 13.26 Os assistentes tcnico-pedaggicos, assistentes de educao e especialistas em assuntos educacionais no podero se movimentar para o CEJA, NEP e CEDUP. 13.27 Os assistentes de educao, assistentes tcnico-pedaggicos e especialistas em assuntos educacionais podero usufruir a Licena Prmio, a qualquer tempo, de acordo com a convenincia da unidade escolar, sem incluir no percentual estabelecido pela Portaria n 25/2010. 13.28 Os assistentes de educao podero usufruir a Licena Prmio de forma fracionada, de acordo com a necessidade da unidade escolar, em razo da alimentao do Sistema SERIE DH (Processamento da Folha de Pagamento), devendo ser de, no mnimo, 20 (vinte) dias consecutivos, no incluindo no percentual estabelecido pela Portaria n 25/2010. 13.29 As frias dos assistentes de educao devero ser no perodo de 2 a 23 de janeiro de 2011, devendo, os mesmos, retornar no dia 24 de janeiro de 2011. Havendo necessidade de retorno antecipado, desde que em consenso com os gestores, por escrito, fica resguardado o direito de usufruir os dias, posteriormente, no podendo ultrapassar o ano letivo.

13.30 Os diretores de escola e os assistentes de educao so os responsveis pelo encaminhamento das informaes da unidade escolar para a GERED. 13.31 Compete ao diretor de escola registrar no livro-ponto as faltas dos servidores, bem como o encaminhamento do Relatrio de Ocorrncia de Faltas mensalmente, GERED; e ao assistente de educao, a incluso no sistema SERIE DH. 13.32 O gerente de Educao, o supervisor de Educao Bsica e o supervisor de Desenvolvimento Humano so os responsveis pelo envio das informaes da GERED para a SED. 13.33 As solicitaes de licena para tratamento de interesses particulares (licena sem vencimento) devero ser protocoladas na GERED, durante o recesso escolar de dezembro. Os processos sero analisados em janeiro e, sendo permitidas, as licenas sero concedidas com data-incio em 1 de janeiro de 2011. 13.34 A concesso da licena para tratamento de interesses particulares dos membros do Magistrio Pblico Estadual ser permitida com prazo mnimo de 12 (doze) meses e no poder ser interrompida a qualquer tempo. 13.35 Quando do afastamento em licena para tratamento de interesses particulares, o professor perde a lotao na unidade escolar e, consequentemente, seu tempo de servio na respectiva escola, para fins de escolha de aulas. 13.36 Para prorrogao da licena para tratamento de interesses particulares, o servidor dever solicit-la, atravs de processo encaminhado SED, com 60 dias antes do trmino. O deferimento da prorrogao depender do interesse da administrao pblica. 13.37 Se o servidor, ao trmino de gozo de licena no remunerada, no solicitar retorno num prazo de 30 (trinta) dias para uma unidade escolar, a GERED dever constituir processo disciplinar.

Dezembro 2010

132 13.38 O professor em licena no remunerada, para exercer a funo de Diretor de Escola, no perder lotao na unidade escolar de origem, de acordo com o Decreto n 3.901/2005. 13.39 Os processos de solicitao para usufruir licena-prmio devero ser autuados com 30 (trinta) dias de antecedncia da data de usufruto. O servidor poder afastar-se apenas aps a incluso do perodo da licena no Sistema. 13.40 Em todos os processos encaminhados SED, relacionados DIDH, dever constar informao tcnica do setorial de Desenvolvimento Humano da GERED, devidamente assinada, com anuncia do gerente de Educao. 13.41 Os tcnicos da GERED so responsveis pela conferncia dos dados pessoais e funcionais dos professores e servidores da unidade escolar e por orientar os assistentes de educao quando da incluso destes dados no Sistema SERIE DH, de acordo com o Sistema Integrado de Recursos Humanos. 13.42 de responsabilidade da GERED verificar, no perodo de reenturmao, definida em portaria prpria, a necessidade de manuteno das turmas (observar os casos dos alunos transferidos/evadidos). 13.43 Alunos em dependncia no podero ser considerados para fins de formao de turmas ou desdobro. 13.44 O professor excedente das sries iniciais do Ensino Fundamental, habilitado em Pedagogia, poder atuar e ministrar aulas no Curso de Magistrio nas disciplinas de Didtica, Fundamentos da Educao, Prtica de Ensino ou Estgio. 13.45 Os professores que atuam em unidades escolares que foram municipalizadas podero usufruir a licena-prmio a qualquer tempo, excetuando-se os critrios estabelecidos na Portaria N/ 25/2010. 13.46 Os professores das sries iniciais do Ensino Fundamental movimentados para outra unidade escolar, em decorrncia da municipalizao, caso a escola no possua o total da carga horria destes professores, poder ser atribudo a eles exerccio em uma unidade escolar, completando a carga horria em outra escola. 13.47 Os professores que atuam nas sries iniciais do Ensino Fundamental so responsveis pelas turmas, devendo os mesmos acompanhar todas as atividades dos alunos, inclusive as aulas de Educao Fsica, Artes e Ingls. 13.48 Caber ao diretor da unidade escolar, aps a realizao do Conselho de Classe, recolher os dirios de classe com todos os registros de contedos, procedimentos de recuperao paralela e as notas que devero ser includas pelo assistente de educao no SERIE DH. 13.49 Sero excludas do Sistema SERIE DH as aulas dos professores que no entregarem os dirios de classe devidamente preenchidos. Como consequncia, no haver pagamento de regncia de classe naquele ms. 13.50 Os professores efetivos habilitados em Educao Infantil podero ministrar aulas nas trs primeiras sries dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Dezembro 2010

133 13.51 O servidor que estiver readaptado dever cumprir sua carga horria total na unidade escolar de lotao. 13.52 O assistente de educao dever, anualmente, atualizar os dados cadastrais e funcionais de todos os servidores da unidade escolar. 13.53 O servidor afastado para concorrer a mandato eletivo no perceber regncia de classe, Prmio Educar e abono/lei. 13.54 O servidor que solicitar permuta para outro estado da federao s poder afastar-se da escola de origem aps a publicao do ato no Dirio Oficial e incluso no Sistema FRH/ SIGRH. O professor lotado (permutante) dever ter suas aulas includas nos Sistema SERIE DH, exerccio N e no perder a lotao. 13.55 O diretor da escola dever garantir o cumprimento do calendrio escolar definido pela SED. Se o trmino das aulas no estiver de acordo com o calendrio escolar, finalizando antes do previsto, o diretor da unidade escolar ser responsabilizado pelo corte da regncia de classe dos professores efetivos e pela dispensa antecipada dos professores ACTs. 13.56 Os dados informados no Sistema SERIE DH, mesmo sendo contestados por meio de crticas, devem obedecer criteriosamente Legislao, ou seja, deve-se primar sempre pela legalidade dos atos. 13.57 Os critrios referentes composio de turmas e reenturmao de alunos sero regulamentados por meio de Portaria N 68/2010. 13.58 Os servidores em atribuio de exerccio na escola, e que tm afastamento por Disposio e/ou funo gratificada, podero solicitar sua lotao na unidade escolar, sem a necessidade de fazer cessar o Ato de Disposio e ou Portaria de Designao de Funo. 13.59 Os eventos que foram includos no Mdulo 10 EVENTO pela GERED, at a data de 30 de novembro de 2010, referentes ao progresso funcional horizontal, devero ser encaminhados, por meio de processo individual, para a SED/DIDH/GEDAF, at 17/12/2010, contendo os seguintes documentos: - formulrio MCP-205; - ready-copy do sistema Consulta Eventos Servidor SIRH do Mdulo 10; - fotocpia do certificado, frente e verso, com o carimbo confere com o original, aferido pelo Supervisor do DH. 13.60 Aps a anlise da SED/DIDH/GEDAF, as incluses que no atenderam ao que dispe o Decreto n 3.593/2010 e/ou que no tiveram os processos enviados pela GERED, sero excludas do sistema. 13.61 Todos os procedimentos relativos aos eventos para progresso funcional, concludos aps 30/11/2010, sero realizados pela SED/DIDH/GEDAF, encaminhados pela GERED por meio de processo individual, para cada servidor, com todos os documentos, de acordo com o Decreto n 3.593/2010. 13.62 O sistema CRH Mdulo 10 EVENTO est disponvel apenas para a SED/DIDH/GEDAF. 13.63 O servidor que no observar o disposto nesta Instruo Normativa e os princpios constitucionais da economicidade, legalidade e eficincia, ficar sujeito s penas disciplinares insertas no Estatuto do Magistrio Pblico Estadual ou no Estatuto dos Funcionrios Pblicos Civis do Estado, conforme o caso. Dezembro 2010

134 13.64 Revogam-se os efeitos das Instrues Normativas SED n 002/2009.

Florianpolis,

de novembro de 2010

Elizete Freitas Mello Diretora de Desenvolvimento Humano

Antnio Elzio Pazeto Diretor de Educao Bsica e Profissional

Determino o cumprimento, na ntegra, dos termos desta Instruo Normativa.

SILVESTRE HEERDT Secretrio de Estado da Educao

Dezembro 2010

135
ANEXO V PORTARIA N/20/24/05/2010 Regulamenta a implantao da sistemtica de avaliao do processo ensino-aprendizagem na Rede Pblica Estadual de Ensino. O SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies legais e, tendo em vista o disposto na Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional; a Lei Complementar 170, de 07 de agosto de 1998, que dispe sobre o Sistema Estadual de Educao, e a Resoluo n 158/2008/Conselho Estadual de Educao, de 25 de novembro de 2008, que estabelece diretrizes para a avaliao do processo ensino-aprendizagem nos estabelecimentos de ensino de Educao Bsica e Profissional Tcnica de Nvel Mdio, integrantes do Sistema Estadual de Educao, RESOLVE: Art. 1 O processo de avaliao da aprendizagem, reger-se- por esta portaria a partir do ano letivo de 2010 e dever constar no Projeto Poltico-Pedaggico/PPP da unidade escolar. Pargrafo nico: As unidades escolares podero adotar processos avaliativos interdisciplinares, abrangendo contedos, habilidades e competncias, de forma articulada. Art. 2 A avaliao do rendimento do aluno dever ser registrada no dirio de classe do professor ou documentos equivalentes, includos os procedimentos avaliativos de recuperao de estudos. Art. 3 Caber ao Conselho de Classe a deciso final a respeito da avaliao do rendimento do aluno. 1 O Conselho de Classe composto pelos professores da turma, pela direo do estabelecimento ou seu representante, pela equipe pedaggica da escola, pelos alunos e pelos pais ou responsveis, quando for o caso. 2 A representao do Conselho de Classe dever ser de, no mnimo, 51% dos participantes e o resultado dever ser registrado em ata. Art. 4 A sistemtica de avaliao e o registro do seu resultado sero bimestrais. Art. 5 O registro do resultado da avaliao ser expresso de forma numrica, de um (1) a dez (10), com frao de 0,5. 1 Nas cinco sries dos anos iniciais do ensino fundamental, o registro da avaliao ser descritivo, no decorrer do ano letivo, e transformado em valores numricos quando o aluno se transferir. 2 Nas primeiras, segundas e quartas sries dos anos iniciais do Ensino Fundamental ser registrada apenas a frequncia anual e, se o aluno atingir o estabelecido em Lei, automaticamente o SERIE registrar AP (aprovado). 3 Na terceira srie registrar-se-, no SERIE, uma expresso numrica de um (01) a dez (10), com parmetro para reteno as inferiores a sete (07). Art.6 Ter-se-o como aprovados quanto ao rendimento em todas as etapas e modalidades da Educao Bsica e Profissional, exceto na Educao Infantil e nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, os alunos que: I - Obtiverem a mdia anual igual ou superior a sete (7) em todas as disciplinas; II - Submetidos a exame final, obtiverem catorze (14) pontos ou mais. Art. 7 A rede pblica estadual de ensino adotar o exame final, obrigatrio para os alunos que atingirem mdia anual igual ou superior a trs (3) e inferior a sete (7). 1 No ser adotado exame final em Cursos Tcnicos na forma Subsequente ao Ensino Mdio e no Ensino por Oficinas e Telessalas da Educao de Jovens e Adultos.

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2 Para efeito de clculo do resultado de aprovao/reprovao, deve-se aplicar a frmula: (Mdia anual dos bimestres ou trimestres x 1,7) + (Nota do exame final x 1,3) >ou = 14 pontos. 3 Ter-se-o como reprovados os alunos com mdia anual inferior a trs (3) e os que no alcanarem, no mnimo, 14 pontos, aplicada a frmula prevista no pargrafo anterior. Art. 8 A recuperao de estudos dever ser ofertada ao longo do ano e sempre que o rendimento do aluno for inferior a sete (7), de forma concomitante aos estudos ministrados regularmente, e realizada, obrigatoriamente, antes da publicao das notas. Pargrafo nico: O resultado obtido na avaliao bimestral, aps estudos de recuperao, em que o aluno demonstre ter superado as dificuldades, substituir o resultado anterior, desde que seja superior e referente aos mesmos contedos e objetivos. Art. 9 Fica suspenso o regime de dependncia nas duas ltimas sries dos Anos Finais do Ensino Fundamental e em todas as sries do Ensino Mdio da rede pblica estadual. 1 Aos alunos com baixo rendimento escolar, obrigatria a oferta de atividades pedaggicas paralelas s sries em curso ao longo do ano letivo, desenvolvidas por meio de grupos de estudos, monitoria, atendimento individualizado em horrios extra-classe, comprovao de aproveitamento de estudos, novas oportunidades de avaliao individualizada, entre outros. 2 Aos alunos em regime de dependncia no ano de 2009, aplica-se as dinmicas pedaggicas, previstas no pargrafo anterior, garantindo novas oportunidades de recuperao e avaliao da aprendizagem, at o dia 30 de julho de 2010. Art. 10 Nas primeiras, segundas e quartas sries dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, no haver reteno ou reprovao de alunos. Art. 11 Para os alunos com altas habilidades, a classificao/reclassificao de competncia e iniciativa da unidade escolar. 1 A unidade escolar dever garantir que a avaliao para classificao dos alunos com altas habilidades abranja todas as disciplinas e contedos referentes s sries que o aluno avanar. 2 Os resultados desta avaliao devero ser convalidados em Conselho de Classe e registrados em ata. Art. 12 A unidade escolar, ao receber um aluno por transferncia ou que ficou afastado dos estudos, poder proceder sua classificao ou reclassificao, tomando por base os anos civis de escolaridade, a idade e sua experincia e grau de desenvolvimento pessoal. Pargrafo nico: Excetuam-se do disposto do caput deste artigo os alunos matriculados na primeira srie do Ensino Fundamental. Art. 13 Ficam revogadas as Portarias ns. 004/2003 e N/027/2009 e 037/2009 Art. 14 Esta Portaria entra em vigor na data da publicao.

SILVESTRE HEERDT SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO

Dezembro 2010

137 ANEXO VI
ESTADO DE SANTA CATARINA

SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAO GABINETE DO SECRETRIO

Portaria N 068, de 01 de outubro 2010 (publicada no DOE de 06.10.10)

Orienta sobre a constituio de turmas nas escolas da rede pblica estadual.

O SECRETRIO DE ESTADO DA EDUCAO, no uso de suas atribuies legais,

RESOLVE: Art. 1 A constituio das turmas, nas escolas da rede pblica estadual, dever instituir-se, seguindo o que estabelecem as alneas a, b ou c, do inciso VII, do art. 82, da Lei Complementar n 170, de 7 de agosto de 1998. Art. 2 A organizao ou desdobramento de turmas dever respeitar o mnimo de 1,6 m2 por aluno, considerando a rea total da sala de aula, includos, neste ndice, o espao de circulao, mesa e espao para professor e espao para armrios. Art. 3 A organizao das turmas seguir critrios diferenciados, conforme segue: I Na 1 e 2 srie do Ensino Fundamental o nmero de alunos ser de, no mximo, 26 alunos por turma. II As turmas com nmero inferior a 15 (quinze) alunos, nas sries iniciais do ensino fundamental, devero ser agrupadas em duas sries prximas, considerando a idade e o nvel de aprendizagem dos alunos (1 e 2 ou 2 e 3 ou 4 e 5 sries), sem exceder a 20 alunos por turma, transformando-as em turmas bisseriadas. III No caso de turmas nicas do Ensino Fundamental, com nmero de alunos inferior a 15 (quinze), e do Ensino Mdio, com nmero de alunos inferior a 20 (vinte), as mesmas devem ser compostas com escolas pblicas prximas. Pargrafo nico - Caso no seja possvel agrupar os alunos de diferentes escolas, encaminhar a justificativa SED/DIEB.

Art. 4 Em caso de inexistncia das condies previstas para o funcionamento de turmas com nmero de alunos inferior ao previsto no Art. 2, a GERED dever encaminhar justificativa para a SED/DIEB, que analisar e emitir parecer, e esta encaminhar DIDH, para que o professor seja disponibilizado. 1 A primeira justificativa ocorrer no ms de fevereiro, quando da enturmao.

Dezembro 2010

138 2 Os cdigos, os motivos e a documentao a serem encaminhados para a justificativa de turma constam no Anexo I. 3 Turmas nicas ou multisseriadas (escolas indgenas e turmas itinerantes) de qualquer srie no precisam ser justificadas, considerando o turno diurno (matutino mais vespertino) ou turno noturno, exceto turmas nicas das sries iniciais (1 a 5 srie) do Ensino Fundamental, com nmero de alunos inferior a 15 (quinze), e 1 srie do Ensino Mdio, com nmero de alunos inferior a 20 (vinte). Art. 5 Nos meses de abril e julho, aps o Conselho de Classe, dever ser realizada a reviso do nmero de alunos em cada turma. 1 Dever ocorrer reenturmao ou justificativa, quando o quantitativo de alunos de duas ou mais turmas estiver abaixo do limite previsto no art. 2 desta Portaria, respeitadas as sries de ensino e os turnos diurno e noturno. 2 Dever ocorrer desdobro, quando o quantitativo de alunos de duas ou mais turmas estiver acima do limite previsto no art. 2 desta Portaria, respeitadas as sries de ensino e os turnos diurno e noturno e a capacidade fsica da escola. 3 Para os meses intermedirios, haver acompanhamento sistemtico pela DIEB e DIDH, que poder indicar, excepcionalmente, reenturmao ou desdobro. 4 Para a 1 e 2 srie do ensino fundamental e ltima srie do Ensino Mdio e do Profissionalizante, os procedimentos previstos no caput deste artigo devero ocorrer apenas no ms de abril de cada ano letivo. Art. 6 Casos no previstos nesta Portaria somente sero autorizados mediante encaminhamento SED/DIEB, e esta DIDH, de documento atestado pelo Gerente de Educao, pelo Supervisor de Educao Bsica e Profissional e pelo Supervisor de Desenvolvimento Humano, aps verificao in loco, que justifique o no cumprimento dos termos estabelecidos nesta Portaria. Art. 7 Esta Portaria entra em vigor na data de sua publicao, produzindo seus efeitos a partir de 01 de fevereiro de 2011. Art. 8 Revoga-se a Portaria N07/2010, de 24 de maro de 2010 a partir de 30 de dezembro de 2010.

Elizete Freitas Mello Diretora de Desenvolvimento Humano

Antnio Elzio Pazeto Diretor de Educao Bsica e Profissional

Silvestre Heerdt Secretrio de Estado da Educao Dezembro 2010

139

ANEXO I

CDIGO 1

DESCRITIVO Sala ambiente

DOCUMENTO A SER ENCAMINHADO Declarao do engenheiro responsvel da SDR, contendo metragem ocupada por equipamento, com de acordo da GERED. Declarao da Prefeitura, com horrios de atendimento do transporte escolar e localidades atendidas, com de acordo da GERED. Cpia do mandato, do termo de compromisso, de ajustamento de conduta ou documento equivalente da Promotoria. Declarao do Coordenador de Turma do Programa, com de acordo da GERED. Declarao do Gestor da Escola, acompanhada da listagem dos alunos, com sua procedncia e endereo residencial e de acordo da GERED. Declarao, com nome completo e matrcula do professor efetivo, em fase de aposentadoria, com de acordo da GERED. Declarao do Gestor da Escola, informando a distncia da escola mais prxima e a indisponibilidade de transporte escolar com de acordo da GERED Declarao do Gestor da Escola, informando a distncia da escola mais prxima, a indisponibilidade de transporte escolar com de acordo da GERED.

Transporte escolar

Mandado judicial

4 5

Egressos Brasil Alfabetizado Sazonalidade

Turma nica com nmero menor de 15 alunos nas Escolas de Ensino Fundamental Turma nica com nmero menor de 20 alunos na 1 srie do Ensino Mdio Atividades Curriculares Complementares

Declarao da GERED, comprovando a impossibilidade de atendimento aos alunos em outra unidade escolar ou turno.

Dezembro 2010

140 ANEXO VII PORTARIA N/ 73 de 30/11/2010 O Secretrio de Estado da Educao, no uso de suas atribuies legais, e tendo em vista o processo de implantao e implementao do Ensino Fundamental de 09 anos (EF9), de acordo com a Lei 11.272/2006, que institui o EF9, a Resoluo CEE 064/2010, o Decreto Governamental 4.804/2006 e a Portaria SED 22/2006, que dispem sobre implantao do EF9 nas escolas da rede estadual de Santa Catarina, os Pareceres CNE/CEB 05 e 07/2007, 04/2008 e 11/2010 (p.23-24), que tratam da implementao do EF9, RESOLVE: Art. 1 - Todo o aluno matriculado e frequentando a 5 srie do Ensino Fundamental de 08 anos (EF8) em 2010 ser matriculado na 6 srie do EF8 em 2011, exceto em caso de frequncia inferior a prevista na legislao vigente. 1 - Em 2011, concomitantemente 6 srie EF8, ser oferecida recuperao de estudos ao aluno referido no caput deste artigo e que, aps avaliao sistemtica, ao final de 2010, apresentar defasagem na aprendizagem dos conceitos/contedos da 5 srie EF8. 2 - A recuperao de estudos dever contemplar as necessidades de aprendizagem do aluno, em calendrio e cronograma planejados pela escola e enviados Gerncia de Educao. 3 - As aulas de recuperao de estudos, prioritariamente, sero ministradas por professor da rea. Art. 2 - Para efeitos de sistema, usar-se-, a frmula 22. Art. 3 - Revogam-se as disposies contrrias. Art. 4 - Esta portaria entra em vigor a partir de sua publicao.

SILVESTRE HEERDT Secretrio de Estado da Educao

Dezembro 2010