Você está na página 1de 4

ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez.

2011

RESENHA

TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formao profissional. Petrpolis, RJ: Vozes, 2002.

Sidclay Ferreira Maia UNIVERSIDADE FEDERAL DO PIAU sidmaia@ufpi.edu.br

Tardif, pesquisador e professor canadense de fama internacional, titular da Universidade de Montreal no Canad, onde dirige um dos mais importantes centros de pesquisas sobre a profisso docente do mundo. Graduado em Filosofia e Sociologia, tem seus trabalhos publicados em vrios pases, inclusive o Brasil. membro de diversos grupos, comisses e associaes de pesquisa envolvendo temas relativos educao e a profisso professor. Participa regularmente de atividades e debates na comunidade brasileira de educadores diante das reformas do ensino e da escola bsica em nosso pas. conhecedor e admirador da obra de Paulo Freire, enaltecendo-a no que tange valorizao do papel do professor como agente de mudanas como intelectual engajado. Dividido em duas partes distintas, O saber dos professores em seu trabalho incluindo 5 ensaios e O saber dos professores em sua formao trazendo 3 ensaios, o livro discute os saberes que servem de base aos professores para realizarem seu trabalho em sala de aula. So criticados os enfoques anglo-americanos que reduzem o saber dos professores a processos psicolgicos, assim como certas vises europias tecnicistas que alimentam atualmente as abordagens por competncia e tambm se posiciona de forma crtica em relao s concepes sociolgicas tradicionais que associam os professores a agentes de reproduo das estruturas sociais dominantes. Os oito ensaios/captulos da obra tentam responder a algumas questes que dominam as pesquisas sobre o ensino e o ofcio do profissional da

ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011

832

educao no Brasil e no mundo nas ltimas dcadas, tais como: quais so os conhecimentos, o saber-fazer, as competncias, as habilidades que os professores mobilizam diariamente em seu trabalho a fim de realizar efetivamente suas tarefas? Qual a natureza de seus saberes? Como esses saberes so adquiridos pelos professores? Qual o papel e o peso desses saberes em relao aos outros conhecimentos do professor? Os ensaios, muitos publicados anteriormente, representam um esforo de sntese sobre a natureza dos saberes mobilizados e utilizados pelos professores, seja atravs de pesquisa emprica, seja atravs de questes tericas. [...] pouco importa e que sentido consideramos a questo do saber dos professores, no devemos esquecer de sua natureza social se quisermos realmente represent-lo sem desfigur-lo. (p. 14) No primeiro captulo Os professores diante do saber: esboo de uma problemtica do saber docente, o autor apresenta algumas tentativas de interpretao do problema da diversidade, propondo um modelo de anlise baseado na origem social dos saberes dos professores. O tema da diversidade do saber dos professores concretiza a idia da natureza social desse saber. Os diversos saberes e o saber-fazer dos professores no se originam neles mesmos e nem no seu trabalho cotidiano, mas sim possuem uma origem social patente, ou seja, [...] o saber profissional se d na confluncia de vrios saberes oriundos da sociedade, da instituio escolar, dos outros atores educacionais, das universidades, etc. (p. 19) O segundo captulo Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistrio trata de uma questo que tem um importante impacto sobre a formao dos professores. O artigo mostra que o saber dos professores plural e temporal, uma vez que adquirido no contexto de uma histria de vida e de uma carreira profissional, ou seja, ensinar supe aprender a ensinar, aprender progressivamente os saberes necessrios realizao do trabalho docente atravs da experincia profissional e pessoal do professor. Importa o que ele aprende sozinho em sua atividade e o que ele aprende com seus colegas de profisso durante sua carreira. O terceiro captulo, intitulado de O trabalho docente, a pedaggica e o ensino interaes humanas, tecnologias e dilemas, faz uma tentativa de

ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011

833

situar a questo do saber no campo do estudo do trabalho docente, de suas caractersticas e condicionantes objetivos. Para isso, o autor parte da anlise do objeto, objetivos, tecnologias, resultados, etc., e mostra em que sentido o trabalho dos professores diferente do trabalho industrial ou tecnolgico, por exemplo. Mostra tambm como essa diferena possibilita um repensar de toda a questo do saber do trabalhador e de sua identidade. O captulo nmero 4, Elementos para uma teoria da prtica educativa representa uma contribuio s teorias contemporneas da ao, assim como tambm para histria das concepes da atividade educacional. O texto revela que, no que concerne historicidade, a atividade educacional foi considerada de inicio uma arte durante muito tempo. Um pouco depois, nos tempos modernos, passou a ser considerada uma tcnica e, por ltimo, mais recentemente, uma interao. Portanto, cada uma das concepes atribui ao saber uma definio e um status cujos fundamentos conceituais precisam ser identificados para que se possa compreender sua natureza. O ltimo captulo da primeira parte do livro, O professor enquanto ator racional Que racionalidade, que saber, que juzo?, assim como o capitulo anterior, leva a discusso sobre o saber dos professores para um plano mais terico. O texto apresenta uma reflexo epistemolgica e crtica sobre a prpria noo de saber dos professores. Prope que haja uma linha conceitual para pensar e para delimitar o campo da pesquisa educacional. Na segunda parte da obra, que se mostra mais prtica e mais voltada para a discusso dos reais problemas da formao de professores na atualidade, o sexto captulo Os professores enquanto sujeitos do conhecimento apresenta uma sntese das concepes atuais relativas subjetividade e a sua importncia no ensino. Tardif, a partir dessa sntese, prope uma reflexo no sentido de que sejam pensadas de outra maneira as relaes entre teoria e prtica na questo da formao de professores. O stimo capitulo, Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitrios, trata das relaes entre os conhecimentos produzidos pelos pesquisadores universitrios das cincias da educao e os saberes mobilizados pelos prticos do ensino. Discusso que esteve presente em todas as reformas realizadas no mbito da formao de professores nos

ATOS DE PESQUISA EM EDUCAO - PPGE/ME FURB ISSN 1809-0354 v. 6, n. 3, p. 823-830, set./dez. 2011

834

ltimos vinte anos. O texto uma tentativa de lanar as bases de uma, segundo o autor, verdadeira epistemologia da prtica profissional dos professores. Procura ainda, especificar as conseqncias dessa epistemologia para as concepes e prticas de formao no magistrio mundial. Finalmente, o oitavo captulo, Ambigidade do saber docente, sempre tendo a questo do saber como norteadora, apresenta um balano das reformas realizadas nos ltimos dez anos da formao de professores. Apresenta ainda, de maneira sucinta, o modelo atual de formao profissional lanado pelas vrias reformas educacionais, analisando as dificuldades e os problemas surgidos atravs da atual compreenso que temos do saber docente. Assim, Saberes docentes e formao profissional, mesmo trazendo uma discusso considerada atual na rea da formao docente, tem uma leitura rebuscada e que exige uma vasta bagagem terica por parte de quem o l para uma real apreenso de suas idias. Mostra-se ainda, demasiadamente repetitivo, com captulos que se entrelaam e se comprovam uns aos outros, no trazendo informaes novas, de fato, sobre a profisso docente. Ainda assim, a presente obra do autor canadense Maurice Tardif de fundamental importncia para os estudantes universitrios dos cursos de formao de professores e pedagogos. tambm recomendado para os professores de profisso, conforme denominao do prprio autor aos professores de Ensino Fundamental e Mdio, e igualmente importante para professores universitrios, como apoio para rever suas linhas de pesquisa e atuar na formao continuada dos professores com o envolvimento e a colaborao dos atores da prtica cotidiana escolar.

SIDCLAY FERREIRA MAIA Professor do Colgio Agrcola de Floriano da Universidade Federal do Piau UFPI. Coordenador Adjunto do programa de Educao Tcnica a distncia ETEC BRASIL. Mestre em Educao pela Universidade Federal do Piau (PPGEd/UFPI). Licenciado em Letras/Ingls pela Universidade Estadual do Piau (2006). Especialista em Lngua Inglesa (FAP). Graduado em Administrao de Empresas pela Universidade Federal do Piau (2004) e Especialista em Recursos Humanos (UFPI).