PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA INDUSTRIAL DON BOSCO

ARJONA BOLIVAR 200 2011

IDENTIFICACIN PLANTEL EDUCATIVO: DIRECCIN: TELEFONO CEL: DEPARTAMENTO: MUNICIPIO: NIT: REGISTRO DANE: CALENDARIO: NATURALEZA: CARCTER: NUMERO DE SEDES: NIVELES: ZODE: CALCE: DIRECTOR / RECTOR (A): LUIS FIGUEROA GUARDO A OFICIAL MIXTO CINCO PREESCOLAR, BSICA Y MEDIA TCNICA INDUSTRIA DON BOSCO BARRIO LA MARIA CARRETERA A ROCHA 6294210 BOLIVAR ARJONA

TABLA DE CONTENIDO Pg. INTRODUCCIN. JUSTIFICACIN 1. TRAYECTORIA INSTITUCIONAL 2. PRINCIPALES RECURSOS CON QUE CUENTA LA INSTITUCIN PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS 2.1 RECURSOS GENERALES 2.1.1. Planta Fsica 2.1.2. Talento Humano 2.1.3. Material Didctico 2.1.4. Espacios Pedaggicos CAPITULO I 3. COMPONENTE TELEOLGICO O CONCEPTUAL 3.1 PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIN EN LA COMUNIDAD 3.1.1 Principios 3.1.2 Fundamentos 3.1.2.1 Fundamento legal. 3.1.2.2 Fundamento Filosfico 3.1.2.3 Fundamento Pedaggico 3.1.2.4 Fundamento Psicolgico 3.1.2.5 Fundamento Socioantropolgico 3.1.2.6 Fundamento Epistemolgico 17 17 17 17 19 19 20 21 21 17 14 14 14 14 15 15 9 10

4. HORIZONTE INSTITUCIONAL 4.1 4.2. 4.3. 4.4. FILOSOFA INSTITUCIONAL MISIN VISIN OBJETIVOS INSTITUCIONALES 4.4.1. General 4.4.2. Especficos 4.5. PERFILES DE CALIDAD 4.5.1. Perfil del Rector 4.5.2. Perfil del Docente 4.5.3. Perfil del Estudiante 4.5.4. Perfil del Estudiante Egresado 4.5.5. Perfil del los Padres y Madres de Familia CAPITULO II 5. COMPONENTE PEDAGGICO 5.1. MODELO PEDAGGICO 5.2. MARCO TERICO DEL MODELO PEDAGGICO 5.3. SOPORTE TERICO DE ACUERDO A LO QUE LA INSTITUCIN HA DEFINIDO 5.4. FINES DE LA EDUCACIN 5.5. ADMINISTRACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR 5.6. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN 5.6.1. Resultados de la Evaluacin 5.6.2 Actividades Complementarias 5.7. 5.8. PROMOCIN ESCOLAR FUNCIONAMIENTO DE LAS COMISONES DE EVALUACIN Y / PROMOCIN

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6. AREAS O DIMENSIONES DEL DESARROLLO INTEGRAL 7. OBJETIVOS GENERALES DEL PROCESO EDUCATIVO EN EL NIVEL PREESCOLAR 8. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BASICA 9. PLAN DE ESTUDIO 10. ORIENTACIONES CURRICULARES PARA EL PREESCOLAR 10.1.1.1. La Integralidad 10.1.1.2. Participacin 10.1.1.3. Ldica CAPITULO III 11. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN 11.1. DIRECCIN Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL 11.2. GOBIERNO ESCOLAR 11.3. ORGANOS Y FUNCIONES. 11.4. EL RECTOR 11.5. EL CONSEJO DIRECTIVO 11.6. EL CONSEJO ACADEMICO 11.7. CUERPOS COLEGIADOS 11.7.1 Personero Estudiantil 11.7.2. Consejo de Padres 11.7.3. Asociacin de Padres de Familia

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CAPITULO IV 12. COMPONENTE DE PROYECCIN COMUNITARIA 12.1 GESTIN COMUNITARIA 12.2 PARTICIPACIN 12.3. PREVENCIN 12.4. CONVIVENCIA 12.5. PERMANENCIA 12.5 RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES CONCLUSIN 47 47 48 48 48 49 50

INTRODUCCION El Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, es un ensayo abierto a la construccin y reflexin permanente y sistemtica, donde se compromete la totalidad de los integrantes de la comunidad educativa. En el se presentan los procedimientos, planes que utilizar la institucin para lograr los fines de la educacin, los objetivos y logros institucionales, con el fin de alcanzar la calidad y eficiencia en el proceso educativo. Los fundamentos que alimentan este proyecto hacen al estudiante centro del proceso de aprendizaje, donde el docente oficia de orientador y facilitador de la construccin del conocimiento, promoviendo la investigacin. El Proyecto Institucional esta orientado a la formacin integral del estudiante donde se le promueve el amor y el aprecio por el trabajo, permitindolo continuar con estudios superiores o integrarse al mundo laboral. El PEI de la Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, de manera integrada con sus sedes, hace un intento por esbozar sus componentes teleolgicos conceptuales, el proceso pedaggico curricular, el proceso administrativo y organizacional de la institucin, respondiendo a las necesidades e intereses de la comunidad. El Componente Teleolgico Conceptual, que constituye sus fundamentos filosficos, antropolgicos, psicolgicos, pedaggicos, legales etc. Sus principio, filosofa , objetivos y perfiles de calidad. la Misin,, Visin,

El Componente Pedaggico, que permite que se desarrolle el PEI, interactuando en la bsqueda de materializar los fundamentos de este, sus propsitos, metas y objetivos, se expresa a travs del Currculo, los planes de estudio, las reas, las relaciones de integracin de reas, proyectos pedaggicos, propuesta pedaggica, criterios de evaluacin y en fin todo lo que tiene que ver con los desarrollos acadmicos y culturales de la institucin El Componente Administrativo y de Gestin, permite visualizar las formas de organizacin para desarrollar las actividades necesarias n con el fin de materializar los objetivos, rganos y funciones y formas de integracin del Gobierno Escolar El Componente de Interaccin Comunitaria el cual seala los procedimientos y estrategias para relacionarse la institucin con otras organizaciones sociales Tiene como objetivo direccionador de los procesos formar jvenes con proyeccin a continuar estudios superiores o vincularse al mundo laboral, desarrollando capacidades cientficas, humansticas y tcnicas, para ello disponemos de la infraestructura de planta fsica, pero ante toda la voluntad frrea de quienes creen en el Proyecto Educativo de la institucin que suman el total de talento humano de la institucin.

JUSTIFICACION Las exigencias surgidas en torno al manejo administrativo y pedaggico de la educacin en Colombia, implcito en el espritu de la Ley de Educacin, han determinado como requisito bsico, la adopcin del Proyecto Educativo Institucional en el cual se especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didcticos disponibles y necesarios, la estrategia pedaggica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestin, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos. El PEI es sin duda la piedra fundamental de la institucin donde se construye y se apoya toda la comunidad educativa que con responsabilidad, creatividad, liderazgo y gestin permanente asumen los compromisos y cambios frente al proceso educativo en pro de la informacin integral de nios, nias y jvenes llamados a promoverse y promover el desarrollo social y cultural de la localidad, regin y del pas, demostrando as calidad humana, de servicio, de entrega y proyeccin La INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL DON BOSCO, a travs del trabajo interdisciplinario, no solo implementa estrategias pedaggicas y metodolgicas para la educacin y la formacin de sus estudiantes, igual desarrolla al interior de sus programas acadmicos, proyectos para el desarrollo de habilidades y destrezas desde los la especialidad en metalistera, corte y confeccin, construccin en madera y los proyectos transversales, accedido por docentes competentes en todas las reas, pero lo mas importantes es el compromiso asumido para apuntarle a los intereses educativos de la poblacin que se atiende

1. TRAYECTORIA INSTITUCIONAL Un 11 de febrero de 1985, siendo gobernador del Departamento de Bolvar, el doctor Arturo Matson Figueroa, Arjonero y Presidente de la Junta del Fondo Educativo regional, Doa Catalina Sebastieri Vergara, Delegada del Ministerio de educacin Nacional y el doctor Armando Villegas Centeno secretario de educacin Departamental, se crea el Instituto Tcnico industrial Don Bosco de Arjona Bolvar, mediante decreto 992 del 30 de diciembre de 1985, teniendo como base algunas maquinas y herramientas cedidas por el ICCE al departamento. As como la de iniciar industrializacin en esta importante poblacin, para fabricar y reparar muebles escolares con destino a las escuelas y colegios oficiales del departamento. El origen del nombre de la institucin nace de la idea de Doa Catalina Sebastieri de Vergara, por su espritu de fomentar la educacin e inters por la juventud arjonera propone el nombre de Don Bosco en honor al Sacerdote San Juan Bosco, padre de las escuelas Tcnicas Salesianas, amigo y protector de la juventud y de los educadores. Mediante decreto fue nombrado el Licenciado Lus Figueroa Guardo como Rector. El 20 de enero de 19987 se instalaron las redes del fluido elctrico a cargo del seor Hctor Cabarcos y la maquinaria a cargo del ingeniero Alfonso barajas, contratados por el FER. En el 1987 y 1988 se laboro en jornada de la tarde y en 1989 en Jornada ordinaria de 7:00 AM a 11:30 AM y de 1:00 a 3PM a es decir maana y tarde para darle cumplimiento al decreto 1002 de 1984. Pero en vista del alto ndice de desercin y el bajo rendimiento acadmico, se solicita a la Secretaria de educacin Departamental la autorizacin del cambio de jornada. Gracias a la buena voluntad y colaboracin del secretario de educacin Doctor Rafael Morales Gonzlez, la institucin en 1989 forma parte del convenio SENA- MEN, en su segunda fase correspondiente a adecuacin de talleres , mantenimiento, dotacin y capacitacin, para lograr realizar proyectos de produccin y llevarlos al mercado y con ellos su autofinanciacin, a travs de esta convenio se logro la adecuacin de la planta fsica del taller, redistribuyendo el espacio tanto para construccin en madera, como para metalistera, dotndolo de muy buenos materiales y equipos de soldadura.

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La parte industrial fue organizada por el Licenciado Luis Figueroa, rector, la licenciada Flor San Juan , Coordinadora y el profesor Lobby Muoz, quienes teniendo en cuenta los recurso del instituto, los provenientes del convenio y las necesidades de la regin adecuaron los programas para formalizar las diferentes opciones del rea industrial que ofrece el instituto. En septiembre de 1991 la institucin construye el pedestal para Don Bosco nuestro patrono, obsequio del sacerdote del colegio Salesianos de Cartagena y el grupo juvenil de esa institucin., En enero de 1992 se instala el telfono. En el ao 1997 la Secretaria de educacin Departamental convoca a todas las instituciones del departamento a presentar sus PEI, para seleccionar el PEI sobresaliente del departamento y es as el PEI del instituto Tcnico Industrial don Bosco fue proclamado ese ao como el primer PEI sobresaliente del departamento de Bolvar., obteniendo un premio en material didctico que consisti en un retroproyector, una colchoneta ortopdica para ejercicios y elementos de laboratorios En el 1998 comienza a funcionar el restaurante escolar mediante convenio celebrado con el Bienestar Familiar, a travs de las Juntas de padres de Familia. En el 1999 reciben del MEN la sala de informtica con un total de 16 maquinas instaladas. El 29 de noviembre de 2002 se reorganizan los establecimientos educativos oficiales del departamento y recibe el nombre de INSTITUCION TECNICA INDUSTRIAL DON BOSCO SEDE ARTURO RAMIREZ En el ao de 1980 un seor dedicado ala enseanza en colegio de Banco como se le llamaba en ese entonces vio la necesidad de crear una escuela en el barrio la Maria y se funda la escuela con el nombre de Arturo Ramrez, comenz a funcionar debajo de un palo, mas tarde se construyeron dos aulas. En el ao 1993 Plan Internacional acogi a la Concentracin Arturo Ramrez y esta institucin mejor locativa mente ya que compro un lote, donde se hizo la biblioteca y la zona recreacional, tambin construyo el comedor escolar, cerro la escuela en paredilla y la doto de mobiliario, enciclopedias entre otros.

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La institucin se llama actualmente Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, sede Arturo Ramrez. SEDE NUEVA HOLANDA DE LAS PARCELAS La comunidad de las parcelas fue edificada sobre unos terrenos que se encontraban para esa poca en pleitos familiares en el ao 1985, esos terrenos fueron invadidos y divididos por parcelas y adjudicados a personas de bajos recursos carentes de vivienda de ah la de denominacin de su nombre Las Parcelas. En el ao 1994 se organizo un Comit, con el nombre de Comit Pro desarrollo, los cuales buscaron la asesora de la Trabajadora Social Zoraida correa, que lidera en el Municipio de Arjona Bolvar el grupo Alternativa, lo cual sirvi de enlace para llegar hasta Plan Internacional, que es una entidad sin animo de lucro que trabaja por el desarrollo integral de los nios y nias de las comunidades de bajos recursos, crendose un convenio entre esa entidad y la Alcalda municipal en el cual Plan Internacional daba los dineros para la Construccin de la institucin. La Alcalda nombraba los docentes y dotaba la escuela de los elementos necesarios, fue as como el 1 de octubre de 1994 se crea la Escuela mixta Nueva Holanda Las Parcelas. Actualmente la escuela esta funcionando en su local propio en el sector las Parcelas cabecera Municipal salida a Cartagena... SEDE SAN JOSE DE TURBAQUITO La institucin funciono por primera vez en la Plazoleta del Carito al norte del Barrio Los Olivos y al oriente de la Plaza de Pozo Real, hoy polideportivo, con el nombre de Escuela Alterna. Hacia la parte norte fue creciendo la comunidad San Jos de Turbaquito, la cual careca de un Centro educativo. El gobierno Municipal de esta poca compro un lote con el fin de construir la planta fsica para la nueva escuela. Se traslada la Escuela Alterna para el barrio san Jos con el nombre de ESCUELA OFICIAL MIXTA SAN JOSE DE TURBAQUITO. De acuerdo a la Ley 715 y por ordenanza N0 20 de 2002 se integro con el Instituto Tcnico Industrial Don Bosco.

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En el 2004 se anexa una nueva sede con el nombre de Rosa Rodrguez de Guardo, funciona preescolar y primero de primaria., no tiene local propio funciona en un local alquilado y el costo lo asume el Fose.

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2. PRINCIPALES RECURSOS CON QUE CUENTA LA INSTITUCIN PARA EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS 2.1 RECURSOS GENERALES 2.1.1 PLANTA FSICA La institucin en su sede principal cuenta con 16 aulas de clases las cuales tienen silletera en regular estado, cinco (5) oficinas del rea administrativa, una (1) sala de profesores, una (1) cancha de VOLEIBALL, taller de modistera, laboratorios de fsica y qumica, taller de metalistera y carpintera, saln mltiple, sala de informtica con capacidad para 18 computadores, sala de biblioteca la cual es insuficiente para el encuentra en regular estado. La Sede Arturo Ramrez tiene 8 aulas para primaria y 3 salones de preescolar que funcionan en un aula mltiple la cual se acondicion para tal fin, los salones tienen capacidad para 28 estudiantes y el numero de estudiantes supera la capacidad y hay hacinamiento, el comedor le falta ventilacin e iluminacin, tiene una moderna batera sanitaria donada por Plan Internacional. En la Sede San Jos hay 8 aulas de clases., se carece de espacio para desarrollar el proceso recreativo, se carece de bateras sanitarias. La sede Nueva Holanda tiene 6 aulas pequeas para el nmero de estudiantes que atiende, tiene un comedor, tiene una batera sanitaria, el espacio para recreacin es pequeo. 2.1.2 TALENTO HUMANOS Todo el personal que labora en la INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA INDUSTRIAL DON BOSCO, est cualificado para cada uno de los campos requeridos: Para el proceso pedaggico se cuenta con docentes licenciados en las diferentes reas del conocimiento que garantiza un buen desempeo de los mismos. En el rea administrativa se cuenta con secretarias y auxiliares contables encargados del desarrollo de procesos financieros y administrativos. Se cuenta adems con un personal encargado del mantenimiento y vigilancia de la instalaciones, tal es el caso de lo celadores, servicios generales etc. numero de estudiantes y se

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2.1.3. MATERIAL DIDCTICO En cuanto a Dotacin la Institucin cuenta con: 2 Equipo de Sonido en las sedes, y uno esta deteriorado Una Amplificacin en la sede principal 1 video been 7 Televisores estn disponibles para todas las sedes y uno se encuentra en mal estado 4 VHS, disponibles para todas las sedes, no son suficientes Un computador para uso administrativo 9 computadores para uso pedaggico 2 Proyector de acetatos disponibles para todas las sedes 1 Proyector de diapositivas disponible para todas las sedes El material didctico es insuficiente para poblacin estudiantil que atiende Un (1) Taller de Metalistera, corte y confeccin y carpintera; dotado de Torno, Fresadora, maquinas de Soldar, sinfn, prensora y equipos de electricidad toda estn funcionando Material de laboratorio suficiente sobre todo en el rea de fsica. Obras de referencia, literatura juvenil, obras de apoyo pedaggicos, todas ellas insuficientes para la poblacin estudiantil que atienden 3 Grabadora 2 DVD 2.1.4 ESPACIOS PEDAGGICOS La Institucin Educativa tcnica industrial don Bosco, cuenta con los siguientes recursos para el desarrollo de los procesos pedaggico: BIBLIOTECA; Se cuenta con una sala de biblioteca la cual es insuficiente para el numero de estudiantes y se encuentra en regular estado. Los libros se hallan referenciados y clasificados, existen ms de 400 libros pero en su mayora estn desactualizados. para los grados 10 y 11, existen textos que cumplen los requerimientos de evaluacin por competencia en reas de castellano y matemticas, en la Sede Arturo Ramrez se cuenta con 50 Cuentos

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infantiles ilustrados y en pasta dura., para trabajar los valores y 20 diccionarios de lengua castellana Laboratorios de ciencias, sala de informtica y talleres de metalistera y modistera y carpintera.

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CAPITULO I 3. COMPONENTE TELEOLOGICO O CONCEPTUAL 3.1. PRINCIPIOS Y FUNDAMENTOS QUE ORIENTAN LA ACCIN DE LA COMUNIDAD 3.1.1. PRINCIPIOS La INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA INDUSTRIAL DON BOSCO tiene como principios de la accin educativa los siguientes: Elevar la calidad educativa disminuyendo la reprobacin, desercin. Aplicando los estndares, con el fin de contribuir a la formacin integral del alumno y mejorar los resultados del ICFES Promover la autocapacitacin y actualizacin pedaggica Orientar el trabajo pedaggico hacia actividades conducentes a la investigacin en el aula. Capacitar y actualizar al personal administrivo de acuerdo con las funciones que se desempea 3.1.2. FUNDAMENTOS 3.1.2.1. FUNDAMENTO LEGAL El servicio educativo en las instituciones del estado, est regulado por la legislacin que en materia educativa ha emanado el gobierno nacional en todas sus instancias (departamentos, distritos y municipios certificados). Partiendo de la Constitucin Poltica de 1991, en su artculo 67 dice La educacin es un derecho fundamental , define y organiza la prestacin del servicio educativo tanto por entes privados o estatales, en lo formal niveles de preescolar, bsica y media, no formal e informal. Con la promulgacin de la ley 115de 1994 Ley General de educacin el estado le da forma y piso legal a toda la prestacin del servicio educativo colombiano, y a partir de ah las instituciones comienzan a replantear todo sus componentes de carcter administrativo y pedaggico.

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Dentro de todo el marco jurdico que sustenta la prestacin del servicio, el decreto 1860 de agosto de 1994 es de gran importancia por cuanto reglamenta y organiza aspectos pedaggicos y administrativos. Igualmente la ley 133 marzo/94 derecho a libertad religiosa nos permite sustentar el carcter laico de la institucin. En su orden otros decretos y normas reglamentarios que sirven de base, para formular el PEI y su implementacin, ejecucin y desarrollo institucional como el 1743 Educacin ambiental, el 1122/98 sobre reas fundamentales y obligatorias, 2247/97 educacin Preescolar, y 230 /2002 normas tcnicas curriculares y el 1850 de 2003 los tiempos escolar y laboral. Tambin es pertinente tener en cuenta todas y cada uno de los documentos y directivas ministeriales sobre lineamientos elaborados por el MEN, en la serie de documentos de trabajo. En su orden otros decretos y normas reglamentarios que sirven de base, para formular el PEI y su implementacin, ejecucin y desarrollo institucional como el 1743 Educacin ambiental, el 1122/98 sobre reas fundamentales y obligatorias, 2247/97 educacin Preescolar, 230 y 3055 de 12 de diciembre de 2002 normas tcnicas curriculares y el 1850 de 2003 los tiempos escolar y laboral. Tambin es pertinente tener en cuenta todas y cada uno de los documentos y directivas ministeriales sobre lineamientos elaborados por el MEN, en la serie de documentos de trabajo. En igual magnitud es de tener en cuenta algunas resoluciones que bien informan sobre el acto educativo dentro de las que cuentan, la 3353 de 1993 y 01600 de 1994 que hacen referencia al desarrollo de programas y proyectos institucionales de educacin sexual y democracia respectivamente, adems la resolucin 4210 de 1996 referido al servicio social obligatorio y la 17 30 de 2004 que hace alusin a la jornada nica De igual forma la ordenanza 04 del 29 de abril del 2003 organiza el servicio pblico educativo en Bolvar.

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En trminos generales podramos decir tal como lo manifiestan la comisin de sabios en el documento 1) Colombia al filo de la oportunidad. Estn dados todos los medios para que la educacin contribuya a la formacin de personas que participen activamente en el desarrollo de cientficos que nos permitan entrar al siglo XXI con dignidad y sobre todo de mejores seres humanos 3.1.2.2. FUNDAMENTO FILOSFICO La Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, orienta sus fundamentos filosficos en la bsqueda de los siguientes principios: El ser humano es una totalidad que exceda ala suma de sus partes El ser humano tiende de forma natural a su autorrealizacin El hombre es un ser social El hombre es conciente de s mismo y de su existencia El hombre es electivo, libre, responsable y autnomo. El hombre se desarrolla desde una concepcin de persona, ligado esta a la necesidad de trascendencia del ser humano, Por ello la institucin esta empeada en formar un ser integral que sea capaz de desarrollar sus potencialidades humanas, partiendo de su condicin espiritual; de tal manera que se contribuya as a la formacin de un hombre apto para solucionar problemas y transformar su realidad social. 3.1.2.3. FUNDAMENTO PEDAGGICO La institucin educativa Tcnica Industrial Don Bosco adopta el aportes de varias teoras pedaggicas as: De la Pedagoga constructivista se valora los aportes en cuanto a que el estudiante no es el receptor pasivo que aprende el conocimiento y lo fija en la mente como consecuencia de un proceso repetitivo, sino que con fundamentos de su esquemas mentales preexistentes, construye activamente significados, construye conocimientos de manera critica, creativa, interactuando con sus compaeros, experimentando, argumentando, privilegiando el aprendizaje participativo.

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Dentro de la formacin integral y el desarrollo humano como potenciador de las bsquedas formativas, se proponen los procesos de desarrollo socio-afectivo, los procesos de inteligencia y de todos los aprendizajes y el desarrollo de las competencias, especficamente las competencias laborales para nuestros estudiantes; de tal forma que este aprenda a aprender, a ser, a hacer, a emprender y a convivir. Al igual la pedagoga del trabajo, fundamentada en los conceptos de ciencia y tecnologa, que permita una formacin integral, desde se valora el trabajo, se promueve el pensamiento cientfico, las habilidades tecnolgicas y la tica humanista. 3.1.2.4. FUNDAMENTO PSICOLGICO Uno de los principales objetivos de la educacin es potenciar y favorecer la construccin de las estructuras del conocimiento, desde la seleccin de contenidos y la organizacin de actividades; en el sentido que el ser humano en su desarrollo evolutivo, destaca aspectos relacionados con la inteligencia, socio-afectividad y psicomotricidad y las formas ms efectivas de aprendizaje el desarrollo de la personalidad en forma armnica e integral Desde este planteamiento nos apoyamos en las teoras de Piaget, Vigolski, Gornerd y Brunner. Para Piaget el aprendizaje es la construccin y la reconstruccin de un proceso de socializacin que lleva a un desequilibrio conceptual y por tanto el aprendizaje. Vigotski, hace referencia a que el nio aprende a travs de la participacin de actividades compartidas con el otro, eso decir, que el aprendizaje se origina compartiendo y comprobando su saber desde una zona de desarrollo prximo (ZPD) o sea que a tanto puede aprender el nio solo o que tanto puede aprender bajo la gua de un adulto o compaero. Por otra parte Brunner le da mucha importancia al aprendizaje por asociacin de ideas como eje central del conocimiento, permitiendo la construccin del mismo desde las experiencias previas correlacionndolo con lo nuevo. Otro Psicopedagogo que hace su aporte a estas teoras constructivista es Garnerd cuando acierta que es importante la inclinacin que el individuo siente por conocer un nuevo conocimiento relacionado con las emociones, los afectos, desde sus habilidades de preferencias o sabe hacer mejor.

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Garnerd catalog 7 tipos de inteligencia (capacidad verbal, aptitud lgica- matemtica, msica, arte, expresin corporal) conocidas como inteligencia mltiple. Para concluir los psiclogos y psicopedagogos citados en principio, coinciden en que el ser humano aprende motivado por una iniciativa del mismo (motivacin intrnseca). En el proceso de aprendizaje del nio o nia influyen 3 ejes intrnsicos en su vida el yo, la familia y la sociedad. La Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco con los exponentes anteriormente descritos es asociados obteniendo como resultado una educacin integral y el bienestar altamente positivo para el estudiante de esta institucin. 3.1.2.5. FUNDAMENTO SOCIOANTROPOLGICO Estn orientados hacia la construccin de una convivencia social para preservar y fomentar la armona, garantizando la cohesin y creando condiciones para el desarrollo armnico, basado en el respeto a los dems, la inclusin, la solidaridad, la equidad y la participacin democrtica. La formacin debe contribuir de manera efectiva a enriquecer el proceso de socializacin del estudiante, desde una perspectiva de valores esttico, donde se fortalezca la responsabllididad, a travs de la determinacin de los compromisos personales y con la sociedad 3.1.2.6. FUNDAMENTO EPISTEMOLGICO Teniendo en cuenta los fines del sistema educativo colombiano, Art. 5 Ley 115 de 1994, y los objetivos para cada nivel y ciclo, la educacin se orientara al desarrollo de un estudiante competente mostrando buen desempeo en cualquier rea del saber a travs de los conocimientos y estndares bsicos establecidos para cada rea del plan de estudio en cada grado. En este sentido los conocimientos adquiridos debern ser significativos para El, demostrando habilidades y destrezas bsicas y con ello una educacin con calidad. Los valores que estn inmersos en este aspecto son la responsabilidad el cumplimiento de deberes y derechos como estudiantes, hijo y miembro de una sociedad en la que su aporte contribuir significativamente a la calidad educativa, en tal caso las acciones y procesos educativos estarn encaminados a ello saber saber hacer- saber estar saber ser

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4. HORIZONTE INSTITUCIONAL 4.1. FILOSOFA INSTITUCIONAL La Institucin Tcnica Industrial Don Bosco de Arjona Bolvar, compromete su accin a la formacin de un hombre nuevo capaz de desarrollar objetivamente sus capacidades, tanto en el mbito intelectual como artstico, el social, el religioso, el moral, todo ello dentro de un proceso de formacin integral de la persona Queremos formar un hombre capaz de auto controlarse, con un gran amor y aprecio hacia el trabajo, con una formacin rica en valores, donde el respeto a la persona y a los dems, sean la base fundamental de la convivencia. 4.2. MISION La Institucin Tcnica Industrial Don Bosco forma integralmente educandos en los niveles de preescolar, bsica y media industrial, en las especialidades de carpintera, soldadura y confeccin, bajo los principios Del mtodo Activo-participativo, y del trabajo tcnico, tecnolgico en valores que contribuyen al desarrollo personal y a la solucin de problemas de su entorno.. 4.3. VISIN La institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, en el 2012 se consolidar como una institucin reconocida a nivel local, regional y nacional por su calidad educativa y la formacin de jvenes creativos, crticos, calificados, respetuosos de la dignidad humana, que contribuyan a la transformacin e innovacin cultural y productiva de nuestra regin 4.4. OBJETIVOS INSTITUCIONALES 4.4.1. GENERAL La Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco persigue formar jvenes capacidades cientficas, humansticas y tcnicas. con proyeccin a continuar estudios superiores o vincularse al mundo laboral, desarrollando

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4.4.2. ESPECIFICOS Ofrecer una formacin integral, desde el nivel preescolar, bsica primaria, secundaria y media; de tal forma que se desarrollen las potencialidades en su dimensin corprea, espiritual, intelectual, y evolutiva. Fomentar el respeto a la persona humana y a las pertenencias u objetos de los dems, como base fundamental de la convivencia Fomentar en el estudiante el respeto y el amor por la institucin de tal manera que sea capaz de cuidar cada uno de los sitios de la misma Fomentar la creacin de un ambiente sano, donde prime el amor, el aprecio a la naturaleza, brindando as una cultura ecolgica. Desarrollar en los estudiantes un espritu laboral que permita generar fuentes de empleo y despertar inquietudes microempresariales como base de su proyeccin futura. Organizar un sistema de produccin en los talleres de la institucin que permita una autofinanciacin y sostenimientos de los mismos Desarrollar capacidades y aptitudes artsticas y culturales. 4.5. PEFILES DE CALIDAD 4.5.1. PERFIL DEL RECTOR Y DIRECTIVO DOCENTE El Directivo del IETI Don Bosco, adems de las caractersticas Inherentes a su funcin Directiva que le compete, deber tener el siguiente perfil: Identificarse con los principios teleolgicos, objetivos y polticas de la institucin, as como demostrar que posee sentido de pertenencia Institucional. Poseer una formacin cientfica, tecnolgica e idnea, con un alto Nivel acadmico. Atender a los nuevos desafos que se estn dando en la sociedad, frente a la competitividad que exige el actual mundo globalizado. Tener sentido crtico, analtico y propositito a las nuevas Tendencias de la educacin. Propiciar una formacin para las prcticas democrticas y Participativas. Tener gran sentido de justicia, equidad e imparcialidad. Practicar gestos humanitarios y solidarios.

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Fomentar la prctica de los valores y la convivencia pacfica. Dar buen trato y ser corts. Tener disposicin hacia el cambio. Fomentar las relaciones armnicas y la comunicacin asertiva entre los diversos estamentos de la comunidad educativa.. 4.5.2. PERFIL DEL DOCENTE La Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, requiere un educador que conjugue su SER, SU PENSAR Y SU SENTIR con el HACER en forma consciente, coherente, y responsable. En este sentido deber: Tener conocimiento e identificacin con la filosofa y objetivos de la institucin con miras a una formacin productiva empresarial, as como identificarse con la misma. Tener inters por profundizar en los conocimientos de su rea y especialidad. Poseer una formacin integral, voluntad hacia al cambio. Propiciar una educacin democrtica y participativa. Fomentar relaciones armnicas y cordiales con los estudiantes y dems estamentos de la comunidad educativa. Poseer gran sentido de responsabilidad, honestidad y justicia. Tener un alto nivel acadmico, tico y moral que conlleve a la formacin integral del estudiante, procurando su autorrealizacin. Convertirse en un buen gua y facilitador del aprendizaje, de manera tal estimule el autoaprendizaje y autoformacin de sus educandos. Promover la investigacin, la creatividad y la interdisciplinaridad del conocimiento. Poseer gran sentido de pertenencia y compromiso con la institucin. 4.5.4. PERFIL DEL ESTUDIANTE El Estudiante del IETI Don Bosco deber ser o tener Ser amante del trabajo y con visin de un futuro micro empresarial. Alcanzar un nivel acadmico y tcnico que le permita fcilmente continuar estudios superiores y/ o vincularse posteriormente al campo laboral. que fomente y

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Ser jvenes integrales, conscientes de su realidad social y gestores de su propio desarrollo. Desarrollar un gran sentido crtico, analtico, creativo y objetivo frente a la realidad que le circunda. Vincularse activamente a las actividades culturales que se desarrollen, de tal manera que puedan demostrar sus potencialidades, aptitudes, cualidades, habilidades creativas, artsticas, y deportivas. Pleno reconocimiento del amor a la vida, el respeto hacia ella, los dems, la naturaleza y su patria. Ser partcipe de una democracia justa, concertada, abierta al dialogo y a la convivencia pacifica. Ser responsable, respetuoso, estudioso, ordenado, amable, culto, colaborador, consciente de sus derechos y deberes, entre otros. Demostrar gran sentido de pertenencia por la institucin. Poseer inters cientfico y tecnolgico, al igual que hacia el rea tcnica. Disposicin y voluntad para el trabajo en equipo. Desarrollar habilidad y destrezas en torno al manejo de equipos y herramientas utilizadas en las diferentes reas o especialidades. Poseer gusto y valoracin por el rea tcnica. 4.5.5. PERFIL DEL ESTUDIANTE EGRESADO El Bachiller de la Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco deber: Tener capacidad para manejar procesos de interpretacin, comprensin y desarrollo de las competencias en las distintas reas. Poseer habilidades de interaccin y comunicacin. Ser reflexivo, tolerante, creativo, dinmico, persistente y dispuesto al trabajo en equipo. Ser consciente de la necesidad de actualizacin permanente Ser apto para desempearse laboralmente en las reas tcnicas que fue formado. Reconocer tcnicas, mtodos y procedimientos bsicos en la toma de decisiones relativas a la solucin de problemas Proyeccin a continuar estudios superiores o desempearse en el campo laboral.

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4.5.6. PERFIL DEL LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA Los padres de la Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco familia Repblica de Colombia deben ser o tener: Tengan claro el principio de autoridad fundamentado en el dilogo, evitando el paternalismo, autoritarismo y permisividad. Enseen con su testimonio de fe a llevar una vida fundamentada en valores y buenos principios. Asuman su rol de pareja en forma corresponsable. Conozcan el desarrollo evolutivo de sus hijos; sus amistades, sus diversiones, descansos, uso del dinero y del tiempo libre, afectividad, lecturas, programas de televisin, videos, casetes. Propicien en sus hijos la toma de decisiones segn la edad y la responsabilidad. Indiquen disciplina y urbanidad de todo momento. Fomenten y practiquen la lealtad y la fidelidad, de hecho y de palabra con la Institucin.

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CAPITULO II 5. COMPONENTE PEDAGOGICO 5.1. MODELO PEDAGGICO La pedagoga constructivista permite establecer una organizacin de procesos acadmicos y pedaggicos en la interaccin estudiante - saber docente dirigida a eliminar la pasividad del estudiante, la mera recepcin, la memorizacin, los conocimientos transmitidos, utilizando una didctica de respuestas, necesidades internas que ensea entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagoga provoca un movimiento de reaccin y descubrimiento ya que en la misma el profesor facilita la actividad, observa y despierta el inters mediante la utilizacin de mtodos activos (situaciones problmicas) resultando el estudiante el sujeto activo y el maestro un facilitador del proceso. La pedagoga activa se centra en la iniciativa del estudiante y no en los perjuicios del maestro, fomenta la actividad espontnea, personal y fecunda, propugna que no se debe presionar sobre el estudiante, sino estimularle para que acte y as lograr el mximo de efectos tiles, utiliza mtodos activos y tcnicos grupales, enfatiza en aspectos motivacionales de la enseanza, vincula la enseanza con la vida, mediante la prctica, permite la variedad en la utilizacin de estilos de enseanza. 5.2. MARCO TERICO DEL MODELO PEDAGGICO La Institucin Educativa Tcnica industrial Don Bosco de manera integracionista adopta el aporte de varias teoras pedaggicas as: De la pedagoga Constructivista se valoran los aportes en cuanto a: El alumno no es el receptor pasivo que aprende el conocimiento y lo fija en la mente, como consecuencia de un proceso repetitivo, sino que con fundamento en sus esquemas mentales preexistentes, construye activamente significados, construye el conocimiento de manera de critica, creativa, interactuando con sus compaeros , argumentando, discutiendo, cooperando, compartiendo, experimentando, privilegiando el aprendizaje colectivo, participativo. Por otra parte, el constructivismo satisface algunas condiciones metodologicas que seala el decreto 1860 tales como: la aplicacin de estrategias y mtodos activos, vivnciales que incluyen la exposicin ,

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observacin la experimentacin , la practica , el laboratorio, el taller de trabajo, la informtica, el desarrollo cognitivo y una mayor formacin de la capacidad critica, reflexiva y analtica del educando. En las diversas formas de produccin humana el manejo de las significaciones compartidas y la comunicacin constituyen herramientas fundamentales para las construcciones del conocimiento. Nos encontramos hoy con una escuela deteriorada, una labor docente precarizada, un rol docente desvalorizado y discriminacin social acentuando n diferencias entre escuelas y alumnos en distintas realidades sociales, desorientacin vocacional y perdida del sentido que dignifica la labor de aprendizaje y docencia. Frente a esta crisis general y este mundo que se deshumaniza da a da, es necesario reflexionar acerca de la necesidad de construir un nuevo sistema educativo. Este debe partir de considerar al ser humano como valor, como ser humano activo, histrico y social, transformador de realidad. El nuevo modelo contempla la formacin integral del ser humano, la comunicacin consigo mismo y con los dems, el manejo corporal armnico, el pensar coherente el desenvolvimiento emotivo y la expresin creativa, son los pilares del paradigma educacin Integral Humanista 5.3. SOPORTE TERICO DE ACUERDO A LO QUE LA INSTITUCIN HA DEFINIDO Desde el punto de vista metodolgico se toman algunos elementos del modelo Constructivista- Humanista, donde a travs de l el estudiante construye su propio conocimiento, con base en sus saberes el maestro ser un gua y facilitador del aprendizaje. Con ste modelo el estudiante tendr la oportunidad de corregir o ampliar sus conceptos y el docente reforzar las deficiencias que encuentre. Se tendr en cuenta que el alumno como lo seala la ley 115 , es el centro de todo el proceso educativo y que por lo tanto , constituye un sujeto activo en las labores pedaggicas. Donde las actividades que se desarrollen con lleven a la creatividad, haciendo uso de la experiencia, el manejo didctico del error, la participacin, donde exista la interdisciplinariedad entre las reas y no slo la actividad se limite a lo institucional, sino que se extrapolen.

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El docente con ste modelo no debe tener como filosofa que lo que l sabe es lo que deben saber los alumnos. Lo que el profesor debe tener en cuenta es que los jvenes pueden llegar a esos conocimientos por caminos diferentes ya que ellos tienen sus propias vivencias y opiniones. Por lo tanto, ah es donde aparece la labor del pedagogo, de servir de gua, orientador e intrprete de los niveles de aprendizaje y conocimiento de los jvenes. Las estrategias metodolgicas deben incluir metodologas activas, vivnciales,, que incluyan: la exposicin, la observacin, experimentacin , la prctica, el taller de trabajo, el estudio personal, investigacin, consulta, mesas redondas, utilizacin de vdeos, salidas a sitios de inters, entre otros. Este nuevo sistema, en donde el alumno asume un decisivo papel de sujeto activo y

transformador del proceso educativo, debe reflejarse en el sistema de evaluacin, ya que los criterios a manejar difieren de los tradicionales en donde imperaba el autoritarismo y el no reconocimiento de las diferencias de cada uno de los sujetos actuantes. 5.4. FINES DE LA EDUCACIN No se puede hablar de proceso pedaggicos sin tener en cuenta lo que el estado colombiano dispone y quiere para sus habitantes, por ello establece fines de la educacin que deben ser asumido por todos aquellos establecimientos educativos que quieran prestar el servicio, determinando as un currculo comn para todas las instituciones educativas del pas. En la Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, se asumen los fines de la educacin desde lo que este pretende formar en sus estudiantes a partir de lo que ha dispuesto en su modelo pedaggico. Para ello a travs de sus acciones pedaggicas: Determinar una formacin desde las distintas reas fundamentales, pero especialmente de aquellas actividades destinadas para la formacin moral y esttica del ser desde lo humanizante, aceptacin y respeto por los dems.

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Lo social y colectivo es eje articulador de la actividad dispuesta en el PEI. para su cristalizacin, con la participacin activa de todos los miembros y/o actores de la comunidad educativa en donde estos, ocuparn un lugar en el diseo y puesta en marcha de lo pedaggico, administrativo y comunitario. Lo patritico, lo territorial y lo nacional sern elemento de formacin que alimente la autoestima e identidad con el pas, como valores esenciales en la convivencia por el respeto y reconocimiento de la autoridad. El conocimiento y la capacidad de adquirirlo estarn determinados en los planes de estudios desde la ciencia, la tcnica y la tecnologa sin incurrir en lo deshumanizante del ser. Se dispondrn los espacios pedaggicos desde todas las reas que contengan en su programacin elementos en relacin con la cultura y la etnia, el estudio analtico para su comprensin y validacin frente a la realidad nacional. Las manifestaciones artsticas y recreativas sern agentes dinamizadores de la construccin o formacin de un ser autnomo y libre en la toma de decisiones para bien suyo y de su colectividad. La conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente ser otro elemento de gran significacin en la tarea del da a da que permita mejorar la calidad de vida de la comunidad educativa desde el uso racional de los recursos naturales, la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica. Vistos y entendidos los trece fines de la educacin colombiana, la Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, se compromete con la poblacin de Arjona a formar un ser integro dispuesto a servirle no slo a su colectividad sino a la humanidad en general

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5.5. ADMINISTRACIN DE LA PROPUESTA CURRICULAR La elaboracin del currculo es el producto de un conjunto de actividades organizadas, conducentes a la definicin y actualizacin de los criterios, planes de estudio, programas, Metodologas y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la identidad cultural local y nacional en la Institucin Tcnica Industrial Don Bosco. La Institucin tiene autonoma para estructurar el currculo en cuanto a contenidos, mtodos de enseanza, organizacin de actividades formativas, culturales y deportivas. El plan de estudio se disea de manera autnoma respetando los siguientes aspectos. Contenidos programticos Los Mtodos de enseanza La organizacin de las actividades formativas La generacin de opciones para eleccin por parte de los estudiantes La adecuacin de los planes y programas a las condiciones regionales o locales El desarrollo y fortalecimiento del rea tcnica. Los contenidos curriculares contienen los estndares curriculares del ministerio de educacin Nacional 5.6. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN El Consejo Acadmico y el Consejo Directivo de la Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, acogen los criterios de evaluacin y promocin del Ministerio de educacin nacional, viabilizando y acordando procedimientos y actitudes que garanticen una practica creativa y humana de los mismos. Para el 2011 estan definidos en SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DEL IETI DON BOSCO. En la evaluacin por competencias se destacan tres tipos de acciones que son la interpretativa, la argumentativa, y la prepositiva, en la aplicacin de las pruebas o evaluaciones de periodo que se vienen adelantando.

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Por otra parte, se practica la evaluacin por logros del estudiante, donde se nos permite analizar los avances y dificultades del proceso de aprendizaje, ayudando a que de la mejor forma supere sus dificultades. Por ultimo para efectos de evaluacin del rendimiento escolar se siguen los criterios establecidos en el decreto 1290 del 2009, sobre evaluacin y promocin. 5.6.1. RESULTADOS DE LA EVALUACIN Los informes de evaluacin se les entregarn a los padres o madres de familia o acudientes en reuniones programadas que no afecten la jornada laboral. La inasistencia de los padres, madres o acudientes no perjudicar a los estudiantes. La institucin llamar a la responsabilidad moral y el cumplimiento de compromisos para con la educacin de sus hijos a los padres o madres que no asistan a las reuniones. ESTA EN EL SIE, DEL IETI DON BOSCO.

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6. AREAS O DIMENSIONES DEL DESARROLLO INTEGRAL A. DIMENSIN CORPORAL Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una. Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias. Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinacin motriz fina y gruesa. Muestra armona corporal en la ejecucin de las formas bsicas de movimiento y tareas motrices y la refleja en su participacin dinmica en las actividades en grupo. Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionndolos entre s y consigo mismo. Aplica esa orientacin a situaciones de la vida diaria. Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno. Participa, se integra y coopera en actividades ldicas en forma creativa, de acuerdo con su edad. Tiene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin. B. EN LA DIMENSIN COMUNICATIVA. Comprende textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves. Formula y responde preguntas segn necesidades de comunicacin. Hace conjeturas sencillas, previas a la comprensin de textos y de otras situaciones. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado. Desarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra inters por ellas. Comunica sus emociones y vivencias a travs de lenguajes y medios gestuales, verbales, grficos y plsticos. Identifica algunos medios de comunicacin y, en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura. Participa en dilogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles. Utiliza el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los dems.

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Disfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos como herramientas para la expresin. C. EN LA DIMENSIN COGNITIVA: Identifica caractersticas de objetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios. Establece relaciones con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno. Muestra curiosidad por comprender el mundo fsico, el natural y el social a travs de la observacin, la exploracin, la comparacin, la confrontacin y la reflexin. Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolucin de problemas y situaciones de la vida cotidiana y satisfacer sus necesidades. Interpreta imgenes, carteles, fotografas y distingue el lugar y funcin de los bloques de textos escrito, aun sin leerlo convencionalmente. Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos. D. EN LA DIMENSIN TICA, ACTITUDES Y VALORES: Muestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuenta como sujeto, en ambientes de afecto y comprensin. Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo. Manifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre las personas. Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptacin. Toma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula. Participa en la elaboracin de normas para la convivencia y se adhiere a ellas. Expresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontnea, exteriorizndolos a travs de narraciones de historietas personales, proyectndolos en personajes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas y similares.

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Colabora con los otros en la solucin de un conflicto que se presente en situaciones de juego y valora la colaboracin como posibilidad para que todas las partes ganen. E.- EN LA DIMENSIN ESTTICA: Demuestra sensibilidad e imaginacin en su relacin espontnea y cotidiana con los dems, con la naturaleza y con su entono. Explora diferentes lenguajes artsticos para comunicar su visin particular del mundo, utilizando materiales variados. Muestra inters y participa gozosamente en las actividades grupales. Participa, valora y disfruta de las fiestas, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de su comunidad.

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7. OBJETIVOS GENERALES DEL PROCESO EDUCATIVO EN EL NIVEL PREESCOLAR Son objetivos especficos del nivel preescolar: El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma. El crecimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivacin para la lecto-escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemticas. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizaje. La ubicacin espacio-temporal y el ejercicio de la memoria. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin, relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia. La participacin en actividades ldicas con otros nios y adultos. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social.

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8. OBJETIVOS GENERALES DEL NIVEL BSICA Son objetivos generales de la educacin bsica: Propiciar una formacin general mediante el acceso, de manera crtica y creativa al conocimiento cientfico, tecnolgico, artstico, humanstico y de sus relaciones con la del proceso educativo y para su vinculacin con la sociedad y el trabajo. Desarrollar las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente. Ampliar y profundizar en el razonamiento lgico y analtico para la interpretacin y solucin de los problemas de la ciencia, la tecnologa y la vida cotidiana. Propiciar el conocimiento y comprensin de la realidad nacional para consolidar los valores propios de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperacin y la ayuda mutua. Fomentar el inters y el desarrollo de las actitudes hacia la prctica investigativa. Propiciar la formacin social, tica, moral y dems valores del desarrollo humano. vida social y con la naturaleza, de manera tal que prepare el educando para los niveles superiores

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9. PLAN DE ESTUDIO El plan de estudio es el esquema estructurado del 80% de las reas obligatorias y fundamentales, y el 20% a las optativas, utilizndolas en las reas propias de las especialidades, que son: Exploracin vocacional y teora y prctica en construcciones en madera, metalistera y confeccin. La educacin Media Tcnica se ofrece nicamente en los grados 10 y 11, intensificando para el cumplimiento de la jornada escolar en jornada contraria. En la educacin Bsica secundaria se ofrece exploracin Vocacional y dibujo tcnico los proyectos pedaggicos contemplados en la ley general de la educacin como son el de medio ambiente, educacin sexual, htica y valores, democracia, aprovechamiento destiempo libre , se desarrollan en forma gradual, sistemtica e integrada con las reas afines dentro del mismo plan de estudio. Para la elaboracin del Plan de Estudio se siguieron los lineamientos contemplados en la ley General de la educacin y el decreto 1860/94. Esta diseado acorde con las necesidades e intereses de la comunidad educativa y ajustes al plan de racionalizacin del Departamento. La educacin por logros reconoce la existencia de diferencias en el ritmo de aprendizaje de los alumnos, permitindoles avanzar en el proceso de aprendizaje, segn sus capacidades y aptitudes personales. A partir de los logros alcanzados el docente mide cualitativamente los avances y dificultades que tiene el educando, pero no para que pierda, sino para que avance y supere sus deficiencias. La institucin esta avanzando en la aplicacin del trabajo por competencias, de tal forma que sus aprendizajes se mejoren las calidades de vida de los estudiantes, bajo tres elementos que la caracterizan: Los Valores(o saber porque), se refiere a la escala de valores que se quieren transmitir al estudiante, al actuar en su saber y hacer en un contexto determinado. La Actitud (Saber = Poder), es generar una visin del mundo y de la vida en forma positiva, alentadora optimista, innovadora, que demuestre seguridad, confianza y deseo de superacin en lo que hace. La Motivacin (Querer = Disposicin para saber), desde esta perspectiva en el

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desarrollo de competencias, trabajo ms importante, el dinamizador del proceso es la motivacin. La propuesta es trabajar en tres tipos de acciones que se derivan de las competencias bsicas como son: La interpretacin, La Argumentacin y La Proposicin. El objetivo que se presenta ac es desarrollar en el estudiante las competencias bsicas y no un aprendizaje descontextualizado del conocimiento Ver anexo plan de estudios

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10. ORIENTACIONES CURRICULARES PARA EL PREESCOLAR 10.1. LA INTEGRALIDAD Las actividades de los nios deben ser estructuradas y adecuadas a sus etapas de desarrollo, para lograr la integralidad y armona en sus procesos a nivel cognitivo, social y emocional. Se educa para que las personas se desempeen mejor en el ambiente familiar, social, cultural y poltico en el cual se desarrollan para que conociendo mejor su medio participen en la defensa de aquellos valore que su comunidad y su sociedad consideren importantes y al mismo tiempo participen en la renovacin y la bsqueda de nuevos y mejores valores, cuando se requiera un cambio. 10.1.2. PARTICIPACIN La institucin fomenta el trabajo en de grupo como una estrategia para el intercambio de ideas, experiencias, aportes, conocimientos e ideales, por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y dems miembros de la comunidad a la que pertenece 10.1.3. LDICA El principio de ldica reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el mundo fsico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses, desarrolla habilidades de comunicacin, construye y se apropia de normas. Axial mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos visiones de futuro y nuevas formas de accin y convivencia, deben constituir el centro de toda accin realizada por y para el educando, en sus entornos familiar, natural, social, tnico, cultural y escolar. Para desarrollar el principio de la ldica, se debe reconocer que el nio es un ser ldico, esto es que en lo que el realmente esta interesado es en realizar actividades que le produzcan goce, placer y responsabilidades de disfrute. El nio es un ser sensible, recin llegado al mundo adulto que trae consigo sus sentimientos y pensamientos y necesita ser tenido en cuenta, querido y cuidado, necesita descubrir e intercomunicar sus emociones, sus creencias y las nociones que tiene de las cosas en un clima

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de confianza, porque de esta manera puede madurar emocionalmente, conocerse y vivir sana, creativa y felizmente. El juego es la expresin mxima de carcter ldico del nio, para l, el juego se constituye en una actividad fundamental. Todos los nios juegan y les gusta jugar, ya que ello les proporciona enorme alegra, a travs de el se incorpora a la vida social, al trabajo en equipo, construyen conocimientos y forman valores y actitudes. Se puede decir que el juego es una autentica actividad creadora y colectiva, que produce una profunda satisfaccin a los que en ella participan. Se sabe que el juego es la actividad rectora del preescolar, esto no implica que all estn presentes otras formas de actividad como la manipulacin de objetos, la comunicacin o actividades diferentes a lo que comnmente llamamos juego., Sin embargo las transformaciones fundamentales en esta edad dependen en gran medida del carcter de juego, especialmente el juego simblico, el juego de roles, cuyo papel es determinante en el desarrollo logrado en esta etapa... El juego es el motor del proceso de desarrollo del nio y se constituye en su actividad principal es social por naturaleza, a travs de el este el nio adquiere independencia, cultiva las relaciones con su entorno natural, social, familiar y cultural, fomenta el espritu de la cooperacin, la amistad, la tolerancia, la solidaridad, construye nuevos conocimientos a partir de los que ya posee.

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CAPITULO III 11. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTIN 11.1 DIRECCIN Y LIDERAZGO INSTITUCIONAL La direccin de La Institucin Tcnica Industrial Don Bosco tiene las caractersticas de un estilo de liderazgo Democrtico, el cual se caracteriza por que tiende a involucrar a sus colaboradores en la toma de decisiones, delega autoridad y los alienta a participar en las metas de trabajo, empleando la retroalimentacin como una oportunidad para mejorar su quehacer. La direccin de la institucin ejerce un liderazgo con alta visibilidad y control eficiente sobre la gestin general, promueve el trabajo en equipo, gestiona recursos fsicos y financieros y establece convenios interinstitucionales haciendo buen uso de ellos. La Direccin le da solucin adecuada a los conflictos que se presentan en la comunidad educativa 11.2. GOBIERNO ESCOLAR Al iniciar el ao se realiza una reunin con todos los estamentos de la comunidad educativa, para en forma democrtica organizar los distintos rganos que conforman el gobierno escolar, segn las disposiciones del artculo 12 de la ley 115 de 1994 y su decreto reglamentario 1860. 11.3 ORGANOS Y FUNCIONES 11.4. EL RECTOR El rector es el orientador de la institucin educativa y de todos sus procesos Funciones Propiciar la integracin y participacin de los estamentos de la comunidad educativa para conseguir el bienestar de la misma. Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento Promover el proceso continuo del mejoramiento de la calidad de la educacin en el establecimiento

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Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la ley, los reglamentos y el Manual de Convivencia 11.5. CONSEJO DIRECTIVO Es un medio de participacin de la con unidad educativa y de orientacin acadmica y administrativa de la institucin Esta integrado por: El Rector, quien preside y convoca ordinariamente o cuando lo crea conveniente. Dos docentes elegidos en la asamblea de docentes por mayora de votos Dos representantes de los padres de familia, elegidos por la directiva de la asociacin de padres de familia Un representante de los estudiantes elegido por el consejo de estudiantes entre alumnos que cursando el ltimo grado que ofrezca la institucin Un representante de exalumnos elegido por el consejo directivo entre uno que halla sido representante de los estudiantes en el ao anterior Funciones Del Consejo Directivo Tomar decisiones que contribuyan al buen funcionamiento de la institucin, siempre y cuando no sea competencia de otra autoridad Servir de mediador para resolver algunos conflictos que se presenten entre los diferentes estamentos de la institucin. Participar en la evaluacin y planeacin del Proyecto Educativo institucional Participar en la adaptacin del manual de convivencia y reglamento de la institucin Recomendar criterios de participacin de la institucin en las actividades comunitarias, culturales, deportivas y recreativas Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos Fomentar la organizacin de la asociacin de padres de familia y de estudiantes

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11.6. EL CONSEJO ACADEMICO Estar conformado adems del Director quien lo convoca y preside, por los directivos y un representante de cada docente por grado que ofrece la institucin El Consejo Acadmico cumplir las siguientes funciones: Servir de rgano consultor del Consejo Directivo en la revisin de la propuesta del Proyecto Educativo Institucional. Estudiar el currculo y propiciar su continuo y propiciar su continuo mejoramiento introduciendo las modificaciones y ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el PEI.. Organizar el Plan de Estudios y orientar su ejecucin. Participar en la evaluacin institucional anual. 11.7. CUERPOS COLEGIADOS 11.7.1. PERSONERO ESTUDIANTIL Ser elegido democrticamente mediante voto y deber cumplir con las funciones establecidas en el artculo 28 del Decreto 1860/94 Consejo de Estudiantes. Es el mximo rgano de participacin de los estudiantes en los procesos de la institucin. 11.7.2 CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA Integrado por representantes de los padres de los estudiantes que cursan cada uno de los diferentes grados que ofrece la institucin 11.7.3. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA Mediante asamblea de padres de familia convocada por el consejo directivo se escoger democrticamente los miembros de la junta de padres de familia segn el artculo 30 del Decreto 1860/94

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CAPITULO IV 12. COMPONENTE DE PROYECCIN COMUNITARIA 12.1 GESTIN COMUNITARIA Buscando satisfacer las necesidades de la comunidad Arjonera, la Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco desarrolla proyectos y acciones encaminadas a dar respuestas a cada una de stas, y a su vez fortalecer las relaciones escuela-comunidad y viceversa. Los procesos especficos de esta rea se encuentran agrupados de la siguiente manera: 12.2 PARTICIPACIN La Institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco busca la creacin de escenarios y formas de comunicacin claramente establecidos y de doble va, con el fin de estimular la participacin de los miembros de la comunidad educativa en los diferentes espacios e instancias de toma de decisiones y de acciones. En el aspecto de gestin de conflictos actualmente se ejecuta el Proyecto Jvenes Constructores de Paz que adelanta la institucin apoyada por Plan Internacional , es un espacio que se abre a la comunidad para el aprendizaje de la resolucin de conflictos y la practica de la convivencia pacifica. Otro aspecto que motiva la participacin de estudiantes es la realizacin de jornadas deportivas, juegos ldicos, concurso de revistas gimnsticas que motivan al convivencia pacifica y a la utilizacin del tiempo libre Servicio Social Estudiantil es un servicio que prestan los estudiantes de grado 10 y 11 a la comunidad en diferentes dependencias del municipio, En el aspecto asamblea de padres de familia el Rector ha promovido en la Institucin la conformacin de la Asamblea de Padres y Concejo de Padres. En el aspecto de participacin de padres de familia, estos participan de la dinmica institucional en actividades tales como: jornadas culturales, deportivas, escuelas de familia, presencia en las comisiones de evaluacin y promocin, convivencias, talleres de formacin.

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12.3. PREVENCIN Este proceso se realiza a travs de la ejecucin de dos proyectos de educacin Sexual uno se realiza con el apoyo del Ministerio de Educacin Nacional y el otro con Plan Internacional denominado Derechos sexuales y reproductivos y prevencin de SIDA, mediante estos proyectos se capacita al personal docente, directivos, quienes son los encargados de multiplicar las experiencias con estudiantes y padres de familia Adems se desarrolla el proyecto de Educacin Ambiental sobre El reciclaje y manejo de residuos slidos, el cual permite a la comunidad educativa adquiere una cultura ambiental y ecolgica, donde contribuye desde la institucin al cuidado y preservacin del medio ambiente, al igual que aprende a valorar su espacio y el aprovechamiento sostenible de los mismos 12.4. CONVIVENCIA En la semana de ambientacin escolar la a travs de las direcciones de grupos se realizan talleres, conducentes a propiciar espacios de reflexin y de convivencia. En las reuniones de padres de familia se socializan algunos apartes del manual de convivencia referentes a la promocin de valores. 12.5. PERMANENCIA A travs del trabajo del Director de Grupo y la promotora social, se brinda orientacin y apoyo individual al estudiante.

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12.6 RELACIONES CON OTRAS INSTITUCIONES La institucin recibe apoyo y aportes de entidades gubernamentales y no gubernamentales como se muestra en el siguiente cuadro: Gobernacin de Bolvar y Alcalda de Arjona Apoya en construccin de aulas, arreglo de maquinarias en los talleres, construccin de bateras sanitarias , apoyo al proyecto Mil Maneras de Leer Aportes de materiales didcticos y audiovisuales, Construccin y dotacin de bibliotecas en todas las sedes. Apoyo al proyecto de medio ambiente Dotacin de rboles frutales y maderables y ayudas didcticas Impulsa en las sedes el proyecto de Movimiento, Juegos y Deportes, dotando a las reas de educacin fsica con implementos deportivos. En convenio con el Bienestar Familiar y Alcalda municipal, el servicio de comedor escolar

Plan internacional

CARDIQUE Club de Leones Tierra de Hombres

FUNDASALUD

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CONCLUSIN La institucin Educativa Tcnica Industrial Don Bosco, al reestructurar su proyecto, busca abrir nuevos caminos al renovar su filosofa y definir su misin, visin, principios objetivos, metas planes, currculo, estructura, proyectos con base en el diagnostico institucional que expresa las debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades tanto de su ambiente externo como interno. El PEI permite a la comunidad educativa entrar en un proceso que lleve a un cambio del sistema tradicional, a un sistema de participacin, investigacin, con miras a la solucin de problemas y necesidades de la comunidad. Para el logro de los objetivos del PEI, es importante que todos los agentes educativos asuman sus funciones y compromisos con y en bien del progreso de la comunidad. El PEI requiere siempre de la colaboracin y participacin conjunta de la comunidad educativa como medio directo para introducir la democracia en permanente dialogo como alternativa de construccin apertura al cambio en su estructura en su servicio y en su proyeccin educativa.

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