Perfiles de edad

Al planificar nuestra tarea, tenemos que conocer en profundidad las caractersticas evolutivas de nuestros alumnos y alumnas. Esto nos ayudar a acompaarles en su crecimiento. Aunque se dan variaciones entre los nios, hay algunas caractersticas que son comunes a los que pertenecen a un determinado grupo de edad. A su vez, es importante tener en cuenta que todo crecimiento implica un proceso personal, etapas que se van cumpliendo paulatinamente, con unos pasitos hacia delante y otros hacia atrs.

Nias y nios de 3 aos

* Les gusta el juego dramtico; recrean papeles de la vida familiar y animales domsticos. Disfrutan disfrazndose. * Dan vida propia a sus juguetes y hacen ya alguna diferencia entre lo real y lo fantstico. * Les gustan los juegos de mesa, aunque necesitan la intervencin de la maestra o maestro para que les ofrezca modelos de juego y organice el trabajo. Muchas veces, abandonan el juego antes de terminar. * En el juego con bloques, generalmente los superponen, apilan y alinean, tambin hacen largusimas carreteras, montaas o edificios. Les produce placer derribar sus construcciones. * Disfrutan de la compaa de otros nios y nias, y comparten un pequeo proyecto de juego. Se interesan por los dems y piden sus juguetes. En general, necesitan de la maestra o maestro para resolver los problemas con sus compaeros. * Les gustan los juegos con agua y arena. Manipular con los dedos la plastilina, la pintura , el barro, la arcilla, la espuma y la masa. * Tienen gran curiosidad por todo lo que les rodea, lo que les lleva a la constante manipulacin y exploracin de los objetos. * En general, permanecen poco tiempo en cada actividad. * Pueden hacer algunas cosas sin ayuda del adulto o con poca ayuda. Van solos al bao y es muy poca la ayuda que necesitan en este punto. * Se interesan por los genitales. * Tienen berrinches y pataletas, generalmente breves. Es la edad del negativismo y la protesta, importantes para su autoafirmacin.

* Son inestables, imprevisibles y cambiantes en sus deseos y decisiones. * Su pensamiento es egocntrico, animista y artificialista. * Tienen sentido del humor, les gusta lo cmico y lo disparatado. * Les encanta cantar canciones e inventarlas. * Se interesan por los libros de imgenes, especialmente por los dibujos de animales y sus cras. Les gustan los cuentosy piden que se los repitan muchas veces. * El lenguaje oral comienza a ser un medio de comunicacin. Emplean oraciones muy simples. Formulan preguntas. An utilizan los tiempos verbales en forma lgica (puse-pon). La articulacin y pronunciacin es imperfecta, y evoluciona a lo largo del ao. * Disfrutan haciendo garabatos. En general, llenan la hoja variando sus movimientos, usando colores diferentes y trazando lneas horizontales, verticales o circulares sin respetar, muchas veces, los lmites del papel donde dibujan. Al principio no hay intencin de representar algo que se asemeje a la realidad; predomina la experimentacin. * Representan la figura humana como un renacuajo que ir evolucionando hasta llegar al monigote. A lo largo del ao comienzan a ponerle nombre a sus dibujos. Estos nombres cambian a menudo mientras dibujan o cuando han terminado. * Su ubicacin temporal es deficiente. An viven sobre todo en el presente. * Distinguen los colores primarios y algunos secundarios, y los relacionan con determinados objetos. * Utilizan la totalidad de su cuerpo de forma ms coordinada. Tienen dificultad para manejar las coordinaciones finas.Esto ir evolucionando a lo largo del ao. * La mayora cuenta correctamente hasta tres. An no conocen la utilidad de los nmeros como instrumento para resolver problemas cotidianos.
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Nias y nios de 4 aos

* Se interesan mucho por todo lo que les rodea y disfrutan aprendiendo sobre distintos temas: el origen de las cosas, la naturaleza, la reproduccin y el nacimiento. Tambin sobre el sexo, Dios y la muerte. * Les gusta experimentar y buscar distintas estrategias para llegar al resultado deseado. Les aburre el papel de espectador. Pueden descubrir los detalles de las cosas. Hay un mayor ajuste a la realidad. * Comienzan a anticipar sus acciones, a crear hiptesis y a evaluarlas despus. Les gusta crear y repetir cosas ya realizadas. * Empiezan a realizar verdaderos intercambios donde, poco a poco, tienen en cuenta las ideas y propuestas de los otros para enriquecer las propias. Comienzan a comprender los sentimientos de otras personas. * Las amistades son cada vez ms importantes. Es habitual verles con un amigo preferido compartiendo con l la mayor parte de sus actividades. Comienzan a diferenciarse los intereses entre las nias y los nios. * Tambin pasan por un perodo de rabietas y negativismo, pero pueden hablar de su enojo y ejercer un mayor control sobre sus impulsos y sentimientos. * Permanecen mucho ms tiempo realizando cualquier actividad y les agrada terminar su trabajo. Pueden realizar cosas por etapas. * Se sienten mayores; les gusta tener responsabilidades y cuidar a los pequeos. * Les gusta mucho el juego dramtico y los tteres. Se hallan en la etapa del juego simblico, socializado y cooperativo, y eligen a otros para compartir sus juegos. En el juego incorporan papeles que no son de la vida familiar, pero que casi siempre estn relacionados con experiencias vividas. Les encanta disfrazarse. Planifican el juego distribuyendo papeles y asignando funciones a cada participante. * El juego se vuelve ms competitivo. Comienzan a organizarse los juegos grupales, empiezan a respetar turnos y a cumplir algunas reglas establecidas y, adems, crean las propias. * Conversan incesantemente aunque nadie les escuche. El lenguaje es un verdadero medio de comunicacin, cada vez ms preciso, claro y detallado. Cuentan historias mezclando ficcin y realidad. Es una etapa rica en fantasas. Disfrutan del relato de cuentos, especialmente de los fantasiosos y disparatados, los cuales pueden recrear cada vez con mayor precisin.

Utilizan la pregunta como un medio muy importante en su aprendizaje. Sus por qu se vinculan ms a la finalidad que a la causa. Son capaces de elaborar una historia lgica con imgenes. * Tienen sentido del humor. Les gusta lo divertido y disparatado. Disfrutan de las exageraciones. * Comienzan a interesarse cada vez ms por la lectura y la escritura, como algo para conocer e investigar. Pueden reconocer sus nombres escritos. Empiezan a ensayar escrituras propias. * Tambin estn descubriendo los nmeros y su utilidad. Poco a poco irn relacionando el signo con su significado y terminarn por descubrir en el nmero una herramienta til para resolver algunas situaciones cotidianas. * Necesitan que sus dibujos se asemejen a la realidad; ensayan varios diseos hasta encontrar el que ms les agrada, e intentan establecer una relacin con lo que quieren representar. Sus dibujos comienzan a ser ms detallados y reconocibles. Les ponen nombre con intencin. El espacio y el color son usados emocionalmente, dibujan ms grande lo que ms les gusta. * La figura humana ir evolucionando. Dibujan la cabeza, tronco, partes de la cara, brazos y piernas bien ubicados. Pueden respetar los lmites de la hoja donde dibujan. Les interesa el destino de sus productos y conservar sus obras. * En el modelado, copian objetos de la vida diaria y hacen figuras humanas. Les gusta enriquecer sus obras con materiales accesorios. * Con los bloques, cubren grandes superficies con sus construcciones. Planean algunas construcciones e invitan a otros a participar. Integran ms accesorios y les ponen nombre. * Manejan el lpiz, el pincel y las tijeras con facilidad; an les resulta difcil recortar figuras pequeas. * Pueden alcanzar metas ms precisas sealadas por la maestra o maestro. * Disfrutan del dominio que tienen sobre su cuerpo. Tienen una mayor coordinacin manual que les permite abrochar, trasvasar, encajar y enhebrar. * Reconocen las partes de la cara y las articulaciones. Comienzan a interesarse por el cuerpo, por lo que ocurre dentro y por sus funciones. * Su pensamiento es intuitivo, ms adaptado a la realidad que en la etapa anterior. * No solo manejan relaciones espaciales con su propio cuerpo, sino que tambin relacionan dos objetos entre s. * Su ubicacin temporal es deficiente, an viven ms que nada en el presente. Comienzan a comprender, en situaciones concretas, el pasado y el futuro.
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Nias y nios de 5 aos

* Observan con inters y preguntan por todo lo que ocurre a su alrededor. Se interesan por la utilidad y el origen de las cosas y por los procesos biolgicos: el crecimiento de las plantas, el nacimiento de los bebs, las aventuras en los mares y otros pases, etc. Su sentido de la realidad ha evolucionado.Estn descubriendo la diferencia entre realidad y fantasa. * Esta curiosidad por el mundo les lleva a hacerse preguntas y a trabajar con los objetos. Ya pueden observar sus reacciones o comportamientos, anticiparlos y tambin explicarlos. * Se hallan en la etapa del juego socializado, compartiendo las situaciones de juego y los materiales. Las amistades son cada vez ms importantes, y las opiniones y actitudes de los amigos influirn sobre las suyas. Muchas veces constituyen una pandilla. * Prefieren la compaa de su propio sexo, manifestando a veces desagrado ante aquellas actividades que son propias del sexo opuesto. * Disfrutan de los juegos en los que es necesario competir.Comienzan a comprender y a aceptar las reglas de los mismos, tanto las que pone la maestra o el maestrocomo las que crean ellos. * Les gusta dramatizar. En los juegos interpretan acontecimientos familiares y personajes televisivos, generalmente hroes. Dramatizan situaciones ms complejas y planean previamente el desarrollo de la escena. Distribuyen los papeles. * Con los juegos de mesa se comprometen ms en la resolucin del problema que presenta el material. Perseveran hasta lograrlo y generalmente no piden ayuda. Pueden trabajar juntos durante un tiempo bastante prolongado. * Su pensamiento comienza a salir del egocentrismo propio de edades anteriores; empiezan a tener un poco ms en cuenta el punto de vista de los dems, y llegan a acuerdos que facilitan la convivencia. * Son capaces de planificar, elaborar un proyecto y llevarlo a cabo, ajustndose al mismo, y hasta de evaluar los resultados. Pueden anticipar y prever circunstancias nuevas. * Da a da pueden realizar ms cosas solos y resolver situaciones que se les plantean sin necesitar la ayuda del adulto. Estn preparados para asumir pequeas responsabilidades y les gusta cooperar. * Ya tienen necesidad de que sus dibujos sean reconocibles por el adulto, esmerndose para que esto ocurra. Anticipan lo que van a dibujar, planeando su trabajo. Comenzarn a realizar la lnea de base y la

franja de cielo. A medida que evolucionan en esta etapa, usan el color con criterio ms realista. * La figura humana es ms completa y proporcionada. Hay detalles de vestimenta, cabello, etc. En esta etapa se observan diferencias en las producciones de los nios y las nias. * En el modelado dominan totalmente el material, agregan detalles con material de desecho, componen escenas completas e imprimen movimiento a las figuras. * Pueden alcanzar metas ms precisas sealadas por la maestra o maestro, y trabajar en espacios reducidos y en tiempos acotados. * Utilizan el lenguaje oral como un verdadero medio de comunicacin. Hablan para expresar sus pensamientos, intereses y sentimientos con relatos cada vez ms claros y detallados. Son capaces de esperar y ceder su turno cada vez con mayor facilidad. * Demuestran mucho inters por los cuentos fantasiosos. Les gustan las narraciones largas divididas en captulos; siguen durante das la trama de un mismo relato. * Comienzan a interesarse por aprender a leer y escribir. Ensayan escrituras propias y copian las que encuentran a su alrededor. * Tienen un dominio cada vez ms claro de la concepcin del tiempo, siempre relacionado con acontecimientos. * Se interesan por los nmeros. Pueden realizar operaciones simples con material concreto. Utilizan los nmeros como un instrumento para resolver problemas cotidianos. * Han alcanzado gran independencia y habilidad en sus movimientos. Tienen un gran dominio de la motricidad fina. * Se inician en el conocimiento de algunas funciones del cuerpo humano y de los rganos. Les interesa lo que no se ve del cuerpo. Muestran inters por las diferencias sexuales. * Tienen conciencia del peligro. * Entran en transicin entre la infancia y la edad escolar. El equilibrio entre lo dirigido y el juego es quizs el aspecto ms crucial de este ao. * Diferencian, reconocen y nombran colores primarios y secundarios. Perciben las distintas gamas. * Reconocen posiciones espaciales en referencia a su cuerpo y a objetos entre s. * Diferencian distintos tamaos y pueden seriarlos en orden. * Pueden agrupar segn 3 criterios simultneos: color, forma y tamao. Tambin por texturas, grosores, temperaturas, etc. * Pueden seriar hasta 10 elementos.

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Cctel de rimas y adivinanzas

Cul es el pan ms loco? El pan rallado!

, as en hilera Las hormig s escaleras. la suben bien

El ciempis se hace presente, en la tienda de Clemente.

Cul es la sal ms educada? La sal fina.

Cul es la sal ms viajera? La sal marina.

Salta y salta como un loco, el canguro y su hijo Coco.

La ardilla traviesa come y come avellanas por la noche y por la maana.

e Cul es el t quundo? le gusta a todo el m El te - soro!

Pobrecita la gaviota: no puede usar ni zapatos ni botas.

Para los ms pequeos

tito Tito, Tito, cope un avin, sube al cielo en a la luna si se asoma, ve gran balcn. sentada en su
osa Cuando mam o, acuna al osit esta la luna le pr itos. rill eb un milln d

La mona y el mono fueron de paseo. La mona era hermosa y el mono, muy feo.

Canto, canto despacito, canto, canto con amor para el pato y el patito, mi caballo y mi ratn.

Bichito travieso, bichito de luz, tengo mucho sueo, apaga tu luz.

El sol y la luna son dos amiguitos saltando a la comba . sobre los charquitos

Si cantan los grillos y aplauden las ranas el sol los saluda desde la ventana.

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Ms adivinanzas
Soy un palito muy derechito y encima de la frente tengo un mosquito. La letra i
Treinta y dos sillitas blancas en un rojo comedor y una vieja parlanchi na que se mueve sin temor. La boca

, or dentro Blanca p r fuera, verde po s que si quiere , te lo diga espera. La pera

San Francisco San Francisco , si la miro , quedo bizco. La nariz.

Soy un animal que las cinco vocales sabe guardar. El murcilago

Es un gran seorn, tiene verde sombrero y pantaln marrn. El rbol

Tiene rabo de gato, piel de gato , patas de g ato, pero no es un gato, qu es? La gata

a ser Qu cos e mirada aquella qu ho del derec del revs y mirada siempre o es? un nmer El 6 y el 9

Para los padres

Te invitamos a fotocopiar estos breves consejitos para enviar a los paps, como material de lectura de un fin de semana.

Consejitos para tener en cuenta ante una de mis rabietas

4 7 Vuelve a tu tarea mientras dura mi rabieta. Ne me regaes, ni me grites, ni intentes hacer lo mismo que yo (recuerda que eres mi modelo). 4 7 Si estabas conversando y te interrump, contina hacindolo. 4 7 No me mires, eso ser un motivo ms para prolongar mi rabieta. 4 7 Cuando mi llanto disminuya, invtame a jugar o a pasear, como si nada hubiera pasado. 4 7 No cedas aunque haya logrado cansarte. 4 7 Explcame que ests cansado de mis gritos. 4 7 Llvame a otra habitacin y aclrame que podr regresar cuando me tranquilice. 4 7 No te preocupes, solo lloro porque soy muy buen actor y s que es la mejor herramienta para conseguir lo que quiero. 4 7 Es indispensable que tu no, sea no en todo momento; inclusive cuando haya visitas, ests cansado o fuera de casa. Lo ideal es que nuestros nios desde muy pequeos conozcan los lmites. Si por alguna razn no siempre ha sido as, es muy importante que asumamos que, a medida que los nios crecen, las rabietas deben desaparecer y los responsables de que as sea somos nosotros, los papis. Por esto, debemos recordar que no podemos ceder aunque nos cueste y nos duela; cuando el nio lo vea, comprender que no solo no gana nada, sino que adems pierde; pierde tiempo de juegos, alegras y recompensas. Esto los ayudar a crecer, madurar y nos permitir a nosotros formar personitas con las que ser agradable pasar un tiempo.

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UNE CON UNA LNEA CADA PERRO CON SU CASUCHA. ESCRIBE EL NMERO EN LA PUERTA DE LA CASUCHA QUE NO LO TIENE.

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SEALA LA PALABRA QUE COMPLETA LA RIMA. TACHA LA QUE NO CORRESPONDA. CONVERSA CON TUS COMPAEROS Y CUNTALES TODO LO QUE SABES SOBRE LOS LEONES: DNDE VIVEN?, DNDE DUERMEN?, QU COMEN?

ALBERTO, EL LEN DESPIERTO, CUIDA A RAMONA, LA LEONA...

SALTARINA DORMILONA

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MARCA UN PUNTO EN CADA CRCULO SIN TOCAR LOS BORDES.

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UNE CON UNA LNEA LA LETRA MAYSCULA CON LA LETRA MINSCULA QUE LE CORRESPONDA.

E O b m
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B L o p

M P e l
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Hallars esta lmina en uno de los psters de la revista del mes de octubre de 2009. Fotocopia este ejemplar, ms pequeo, y reprtelo entre las nias y los nios de tu grupo.

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Juegos
(Continuacin de la pgina 19 de la revista Maestra Infantil N. 73, del mes de octubre de 2009)

Sexto juego: Hagamos una merienda

Elementos necesarios (todos los elementos de una merienda): vasos, platos, servilletas, sndwiches, galletitas, refrescos, manteles, centros de mesa, etc. Cantidad: tantos como invitados haya. Nmero de jugadores: ilimitado. Cmo jugar? Cada participante, por turnos, elegir un elemento y lo colocar en la mesa, diciendo por qu lo ha elegido. Una vez que se haya preparado la mesa con todos los elementos, se invitar a todos los presentes a merendar y a conversar unos momentos.

Nmero de jugadores: entre 10 y 30, divididos, por lo menos, en tres equipos. Cmo jugar? Dividir el nmero total de jugadores en equipos de entre seis y diez nias y nios. Marcar en el suelo una lnea de partida y, a unos metros, una lnea de llegada. El juego consiste en colocar las formas de cartn una delante de la otra para avanzar sobre ellas y llegar a la lnea de meta. Los equipos se colocan en fila tras la lnea de salida. El primero de la fila coloca su trozo de cartn y avanza. El segundo jugador de la fila coloca su cartn para que el primero pueda dar su segundo paso y se coloca sobre el cartn que ha dejado libre el primero, y as sucesivamente. El ltimo de la fila coloca su cartn delante del primero y as continan hasta que todos hayan superado la meta. Ganar el primer equipo en cruzar completo la lnea de meta.

Sptimo juego: Me gusta de

Elementos necesarios: ninguno. Nmero de jugadores: ilimitado (nico requisito: que nias y nios hayan pasado juntos algn tiempo, al menos dos semanas). Cmo jugar? El docente dar unos instantes a la clase para pensar qu les gusta de sus compaeros. Generalmente, las respuestas de los pequeos harn referencia a prendas o a elementos visibles. Comenzar la maestra o maestro eligiendo el nombre de uno de los nios y diciendo qu es lo que le gusta de l o de ella. Esa nia o nio, a continuacin, dir el nombre de uno de sus compaeros y aadir qu le gusta de l o de ella.

Noveno juego: La gran mquina

Elementos necesarios: sillas o almohadones. Cantidad: uno por jugador. Nmero de jugadores: entre 10 y 30. Cmo jugar? (Si son ms de 10, ser necesario dividir a la clase en grupos ms pequeos.) La maestra o maestro introducir el juego diciendo: Vamos a ser parte de una gran mquina. Todos formaremos parte de la mquina de fabricar sueos. Para saber que esta mquina funciona, debe hacer los sonidos adecuados. Hagamos funcionar la mquina de los sueos. Invitar a cada jugador o grupo a elegir un sonido que le identifique. Cuando la maestra o maestro indique, el jugador o grupo deber hacer el sonido elegido. Mientras tanto, el docente puede hacer un relato de cules son los sueos que fabrica la mquina. Har que los diferentes grupos realicen sus sonidos en distinto orden. Al finalizar, dir que la mquina ha funcionado gracias al trabajo de todos.

Octavo juego: Avanzamos en equipo

Elementos necesarios: formas irregulares de cartn corrugado. Cantidad: una por jugador.

Govito, el ecoagente
Es el ECOAGENTE, dotado de poderosos sentidos que le convierten en el personaje ideal para cuidar y proteger el medio ambiente. Acompaa a cada una de las palabras ecolgicas que diseamos en la revista Maestra Infantil de octubre y ser el protagonista principal de inslitas y esperanzadoras historietas mensuales que tienen como propsito mejorar la calidad de vida del planeta. Te mostramos una manera fcil y atractiva para presentar a Govito en tres dimensiones, a travs del clsico recurso del ttere. Govito est realizado en tela y su cabeza est realizada a partir de una esfera de polispn.

Por qu el nombre Govito?

El nombre es la sigla de los cinco sentidos:

Gusto Olfato Vista Tacto Odo

(Hallars ms material en la revista Maestra Infantil N. 73, del mes de octubre de 2009.) Material complementario Maestra Infantil N. 73 Octubre 2009

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GOVITO, el ecoagente en: Salven al delfn!

Por Silvia Sogni y Lucrecia Martnez

GOVITO PASEA A ORILLAS DEL MAR Y DISFRUTA ESCUCHANDO SUS SONIDOS.

DE PRONTO UN LAMENTO LEJANO Y TRISTE LLAMA SU ATENCIN Y GOVITO AGUDIZA SUS ODOS.

MIRA HACIA EL HORIZONTE Y VE UNA LANCHA PESQUERA CON UN GRUPO DE HOMBRES LEVANTANDO UNA RED CON UN PEQUEO DELFN ATRAPADO. NUESTRO AMIGO SE ZAMBULLE EN EL AGUA Y HABLA CON LOS PESCADORES. COMO LOS PESCADORES NO HACEN CASO, GOVITO, CON SUS PODEROSAS MANOS, PERFORA LA RED Y SUELTA AL DELFN.

SUELTEN AL DELFN!

LO MEZCLAREMOS CON CARNE DE ATN Y LO ENLATAREMOS!

INMEDIATAMENTE TIRA LA RED SOBRE LOS PESCADORES Y ELLOS GRITAN Y PROTESTAN, ATRAPADOS.

CMO SE SIENTEN AS, INDEFENSOS?

PERDN, ES CIERTO, ESTBAMOS ACTUANDO MAL.

Y UNA VEZ MS NUESTRO ECOAMIGO GOVITO SALV LA NATURALEZA, LIBERANDO A UN ANIMAL EN PELIGRO DE EXTINCIN!

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