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Cincia e Sustentabilidade: a contribuio da educao ambiental1

MARCOS A NTONIO DO SANTOS REIGOTA2

Recebido em: 15/03/07

Avaliado em: 25/05/07

Resumo: No contexto poltico, cientfico e cultural da problemtica ambiental, a educao ambiental tem uma histria nos debates cientficos e epistemolgicos. A educao ambiental brasileira oferece slidos elementos para mostrar que, apesar de todas as barreiras, outro tipo de cincia foi, est sendo feita e tende a consolidar-se. Com vises alternativas e paradigmas conseqentes com a construo da sociedade sustentvel orientada democracia, justia e ecologia. Sugere a anlise da trajetria e a recepo dos pesquisadores para revelar o processo de constituio de conceitos (sustentabilidade) e uma rea de conhecimento (educao ambiental). Constata que a construo de uma sociedade sustentvel uma constante dvida e utopia. Palavras-chave: Sustentabilidade; Educao ambiental; Pesquisa. Science and Sustainability: The contribution of environmental education. Abstract: In the political, scientific and cultural context of the environmental issue, environmental education has a history in the scientific and epistemological debates. Brazilian environmental education offers solid elements to prove that, in spite of all the difficulties, another type of science is being produced and tends to consolidate itself, with alternative views and consequent paradigms with the construction of a sustainable society oriented towards democracy, justice and ecology. The article suggests the analysis of the trajectory and the reception of the researchers to reveal the construction process of concepts (sustainability) and a field of knowledge (environmental education). It concludes that the construction of a sustainable society is a constant doubt and utopia. Key words: Sustainability; Environmental education; Research.

1 Uma verso desse texto foi apresentada em mesa -redonda no I Congresso Brasileiro de Agroecologia/ IV Seminrio Internacional sobre Agroecologia (PUC/RS-2000). A segunda verso foi publicada em Trayectorias-Revista de Cincias Sociales (Mxico,a. VIII, 2006, 20-21, p.8999). A verso atual foi revista e ampliada. 2 Prof. do Programa de Mestrado em Educao da Universidade de Sorocaba. Dr. pela Universidade Catlica de Louvain com Ps- doutorado pela Universidade de Genebra. E-mail: marcos.reigota@uniso.br. Endereo: Universidade de Sorocaba / Campus Seminrio. Av. Eugnio Salerno, 140 CEP:18035-430 Sorocaba So Paulo.

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A problemtica ambiental trouxe um grande desafio poltico, tico e epistemolgico aos pesquisadores que nos questiona sobre o tipo de cincia que produzimos, como a produzimos, para quem, com quais finalidades e com quais patrocnios e compromissos. Esses aspectos necessitam de tempo e de reflexo coletiva e pesquisas transdisciplinares para se chegar a algumas respostas e alternativas com profundidade. Nesse artigo, pretendemos focar algumas das questes relacionadas com esses aspectos e quais so alguns dos percursos possveis, tendo como ponto de partida a produo acadmica em educao ambiental no Brasil. Os avanos cientficos e tecnolgicos a partir, principalmente, da Segunda Guerra Mundial esto intimamente relacionados com a problemtica ambiental. Trata-se, portanto, das possibilidades e das conseqncias dos interesses e opes polticas, tcnicas e cientficas de uma camada privilegiada da populao mundial: os/as cientistas. A riqueza do que se vem fazendo com a arte e a cincia, que gera perplexidade; deixa-se alimentar pela presena de uma criatividade que em tudo humana [...]. O norte agora est muito mais na pergunta e naquilo que cabe ao homem inventar a partir dela. ( BORHEIN, 2002, p. 161) Dessa forma, a arte de produzir conhecimentos, na perspectiva da sustentabilidade e da educao ambiental, est condicionada aos impactos e alternativas que possibilitam a construo de uma sociedade democrtica, justa e ecologicamente sustentvel. Nessa afirmativa exponho dois caminhos, entre vrios outros, para anlise. Embora, amplamente, aceita a idia de que a cincia no neutra, bastante comum nos depararmos com essa afirmativa nas universidades, institutos de pesquisas, agncias financiadoras, discursos na mdia e nas conversas do cotidiano. Essa cincia que se quer neutra, se apresenta como til, avanada e de ponta, conta com enormes recursos financeiros e humanos para o seu desenvolvimento e domnio do campo profissional. No s por isso, trata-se de uma cincia que mais questionamentos recebe do campo adversrio, ou seja, da cincia comprometida com a sociedade a que nos referimos acima. A segunda opo, da cincia comprometida, aquela em que se situa esse artigo e que dialoga com outros trabalhos realizados no Brasil nos ltimos anos. Uma srie de estudos foram publicados no pas, principalmente, a partir da dcada de 90, que aponta que essa perspectiva de se fazer cincia no s tem ampliado, como tem sido de alto valor, profundidade, competncia e pertinncia. Podemos tambm observar que a contaminao entre conhecimentos (PRIGOGINE, 1996) verifica-se em mui220 v. 12 n. 2 jun. 2007

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tos deles. Uma bibliografia bsica nessa perspectiva terica inclui textos das diversas reas cientficas e artsticas, num dilogo entre vrios conhecimentos contemporneos produzidos pela cincia e arte em dilogo com os conhecimentos populares e tnicos construdos no cotidiano ao longo da histria. Um exemplo pode ser verificado nas referncias bibliogrficas com as quais trabalhamos na Universidade de Sorocaba e disponibilizadas aqui. Quando apresentamos em seminrios e congressos essa nossa opo terica e poltica, somos constantemente confrontados com a questo: Qual tem sido a contribuio efetiva dessa cincia e arte sustentabilidade? Inicialmente, temos que explicitar o que entendemos por sustentabilidade, termo esse to controverso, muitas vezes confundido com a noo de desenvolvimento sustentvel, que muitas vezes dado como sendo uma definio amplamente conhecida e de senso comum. Partimos do pressuposto de que a noo de sustentabilidade ope-se radicalmente ao de desenvolvimento sustentvel, principalmente, na sua interpretao hegemnica que prioriza o desenvolvimento nos moldes capitalistas. (GARCIA, 1999) Por outro lado, devemos levar em considerao a original adoo da noo de desenvolvimento sustentvel na formulao de polticas pblicas do Amap, de 1994 a 2002, que apontou as possibilidades de sua aplicao enfatizando a prioridade de desenvolvimento econmico, social, cultural e educacional das camadas mais pobres e excludas. (CASTRO, 1998) Nas tentativas de encontrar uma definio de sustentabilidade condizente com a idia que temos da mesma, nos deparamos com a afirmao de que a aplicabilidade da sustentabilidade pressupe a mudana do sistema econmico em seus fundamentos capitalistas. (DOBSON, 1999, p. 12) Relacionando a sustentabilidade com a noo de sociedade sustentvel, para este autor, a sociedade sustentvel uma sociedade utpica no sentido estrito do termo (DOBSON, 1999 p. 13). A utopia da sociedade sustentvel uma perspectiva poltica presente na produo acadmica da educao ambiental e uma de suas definies possveis aquela que vive e se desenvolve integrada natureza, considerando-a um bem comum. Respeita a diversidade biolgica e scio-cultural da vida. Est centrada no pleno exerccio responsvel e conseqente da cidadania, com a distribuio eqitativa da riqueza que gera. No utiliza mais do que pode ser renovado e favorece condies dignas de vida para as geraes atuais e futuras. (RODRIGUES,1997, p. 159) Os princpios da sustentabilidade, de uma sociedade assim definida, so:
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ter uma taxa de explorao igual ou menor que a taxa de regenerao dos recursos naturais (como gua, animais, vegetais, solo, etc.); substitui os recursos no renovveis ou que tm um estoque limitado (como o petrleo), por renovveis; recursos no renovveis utilizados devem ser aqueles que possam ser reciclados e reutilizados para que se diminua a taxa de extrao e de disperso dos resduos; aqueles contaminados que podem ser biodegradados e reintegrados aos ciclos naturais devem ter sua taxa de emisso igual ou menor que a sua taxa de assimilao; contaminaes que no so biodegradveis nem se reintegram aos ciclos de matria, e que se acumulam indefinidamente (como contaminao radioativa e algumas qumicas) devem ter proibida sua emisso, finalmente, deve haver uma seleo de tecnologias segundo sua eficincia deve haver tambm um princpio geral de precauo tecnolgica (dada a complexidade dos processos, inter-relaes e efeitos). ( GUIMARES, 2003, p. 62 -63) Os argumentos apresentados pelos autores e autoras acima deixam claro que a noo de sustentabilidade implica uma dimenso poltica, social, cultural e biolgica e que exige uma extensiva produo e difuso de conhecimentos e de princpios tico-polticos nos espaos das prticas sociais cotidianas. Dessa forma, na produo de conhecimentos transdisciplinares sobre a sustentabilidade que se d o primeiro embate poltico para a sua concretizao. Tendo um forte componente utpico, de se perguntar se, nesses tempos de tanta desiluso com a macropoltica e suas instituies locais e internacionais, a cincia da e para a sustentabilidade ter condies de aglutinar novos/as pesquisadores/as dispostos a ousar e enfrentar o sistema de financiamento, legitimao, difuso e firmar-se no espao pblico. Como enfrentar a poderosa cincia voltada para concepes de desenvolvimento blico, econmico, que se quer nica, permanente, hegemnica e detentora dos princpios e mtodos corretos, racionais e adequados? necessrio se ter claro que a opo pela cincia sustentvel, embora seja uma urgncia social planetria, implica em fazer escolhas e rupturas que podem custar muito caro s pessoas e instituies aos que a ela aderem. Implica tambm trafegar por uma rea cientfica e poltica de altos riscos e incertezas. Embora as noes de risco e incerteza sejam caractersticas das cincias contemporneas, inclusive daquela que se posiciona distante dos pressupostos da sustentabilidade, o que se observa uma cada vez mais rigorosa obedincia s normas e regras consolidadas, herdeiras do positivismo, que procuram eliminar os riscos e desqualificar a incerteza.
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Nesse quadro poltico, cientifico e cultural a educao ambiental tem uma histria que colabora na compreenso dos embates acima descritos. Surgida no Brasil com os movimentos sociais do perodo final do regime militar, praticada inicialmente por bilogos e profissionais de reas afins, como agronomia e sade pblica3 , aps trs dcadas, podemos dizer que a educao ambiental brasileira conquistou a sua legitimidade nos espaos polticos e cientficos. Uma pesquisa voltada para o estado da arte da educao ambiental brasileira mostrou que, de 1984 a 2002, foram produzidas no Brasil e no exterior por brasileiros/as, 1 tese de livre-docncia, 45 teses e 264 dissertaes (REIGOTA, 2002, 2003)4 . Essa produo apresenta caractersticas cientficas e polticas significativas. Como caracterstica digna de anlise mais aprofundada a sua cartografia. Dados de mais uma pesquisa ainda no concluda mostram que 21 teses e 220 dissertaes foram defendidas em programas de ps-graduaco em educao. (LORENZETTI, DELIZOICOV, 2007, p. 18-19) Na pesquisa inicial (REIGOTA, 2002, 2003), foram analisados aspectos relativos ao contedo, bases terico-metodolgicas, perspectivas polticas e temtica ambiental abordada nas teses e dissertaes. Devido ao espao e as caractersticas desse artigo, gostaramos de nos deter nos aspectos cartogrficos e quantitativos da produo que ambas pesquisas evidenciam. A cartografia da educao ambiental brasileira expe um movimento de migrao de uma perspectiva surgida nos movimentos sociais e nas cincias biolgicas, que busca fundamentao nas cincias humanas, principalmente na educao. Esse movimento no desprezvel, considerando que as bases epistemolgicas predominantes nas pesquisas dessas duas cincias so (e poderia argumentar que continuam) muito diferentes. Quando a educao ambiental adentra os Programas de Ps-graduao em Educao, algo acontece. O que inicialmente poderia ser visto como um choque ou conflito, principalmente onde predomina(va) a concepo marxista, que at muito recentemente se mostraram refratrios ao tema. Nos ltimos anos, vimos surgir a educao ambiental fundamentada no marxismo. (TOZONI-REIS, 2004) O movimento de acolhida e de ampliao de possibilidades terico metodolgicas merece ser melhor estudado em pesquisas futuras. Uma
3 Penso aqui no papel precursor que tiveram, entre outros, ngelo Machado, Denise del Rey, Jos Lutzemberger, Miguel Abell e Nicea Wendell de Magalhes. 4 Uma pesquisa posterior, utilizando como referncia o banco de dados da Capes, identificou de 1981 a 2003, 74 teses e 738 dissertaes.(LORENZETTI, DELIZOICOV, 2007)
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das possibilidades como se deu a chegada da educao ambiental nos programas de ps-graduao tendo como referncia a trajetria e a recepo que tiveram os pesquisadores e pesquisadoras. Por trajetrias, entendemos a busca de fundamentao terica, o processo de formao profissional e poltica e as opes, desvios, apoios, influncias e estmulos que cada um recebeu ao longo do processo. Por recepo, entendemos a acolhida dada aos pesquisadores e pesquisadoras de suas idias sobre educao ambiental, explicitando os encontros e desencontros com os seus orientadores/as assim como as caractersticas tericas, metodolgicas e polticas dos Programas de Ps-graduao (CARVALHO, 2001; REIGOTA, 1999a; REIGOTA; POSSAS; RIBEIRO, 2003) A pesquisa sobre a trajetria e a recepo dos autores e autoras de teses e dissertaes em educao ambiental produzidas at o momento precisa ainda ser feita. Poder ser muito reveladora do processo de constituio de uma rea de conhecimento, atravs de migraes, infiltraes e perspectiva rizomtica que apontam para uma transversalidade entre as vrias reas do saber, integrando-as, seno em sua totalidade, pelo menos de forma muito mais abrangente, possibilitando conexes inimaginveis. (GALLO, 2003, p. 96) Explicitaremos essa argumentao a partir da leitura e observao do processo de elaborao de algumas teses de doutorado em educao ambiental e reas prximas que apresentam caractersticas de ruptura, ousadia, pertinncia, dilogo de conhecimentos e construo paradigmtica, como, por exemplo, as seguintes: Maria Auxiliadora Teixeira Ribeiro na sua tese de doutorado em Psicologia Social A perspectiva dialgica na compreenso de problemas sociais: o caso da pesca de curral em Ipioca Macei-AL (RIBEIRO, 2003) enfatiza o conhecimento dos pescadores e pescadoras sobre aspectos fsicos, qumicos e biolgicos das espcies e as representaes que eles e elas tm sobre a necessidade de se educar a populao e os novos/futuros pescadores sobre a ecologia e os riscos dessa atividade cotidiana. Realizada no Programa de Ps-graduao em Psicologia Social da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo, PUC/SP, e sob a orientao de Mary Jane Paris Spink, a tese fundamentada em correntes tericas como a de produo de sentidos, estudos culturais, de desenvolvimento humano, ecolgico, econmico (sustentabilidade) e da educao ambiental. A autora relata em discretas passagens como que de sua formao em Psicologia e Mestrado em Psicologia, pela Universidade de So Paulo,
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USP, numa perspectiva behaviorista, migra para a Psicologia Social que enfatiza os sentidos e significados atribudos pelos sujeitos. Nessa acolhida sente-se em condies de dialogar com os fundamentos da sustentabilidade e da educao ambiental, que se quer poltica, participativa e dialgica. Essa tambm a perspectiva atual do trabalho que realiza na Universidade Federal de Alagoas Eraldo Costa-Neto, E.M.defendeu a tese, Etnoentomologia no povoado de Pedra Branca, municpio de Santa Terezinha, Bahia: um estudo de caso nas interaes seres humanos-insetos (COSTA NETO, 2003), no Departamento de Ps-graduao em Ecologia da Universidade Federal de So Carlos, orientado por Josu Marques Pacheco. A influncia do pensamento e as propostas de etnoecologia de Darell Posey so bem evidentes, inclusive sendo a tese a ele dedicada. O autor tem um longo trabalho sobre etnobiologia (COSTA NETO, PACHECO, 2003), e uma equipe de jovens pesquisadores de Iniciao Cientifica na Universidade Estadual de Feira de Santana. O seu trabalho ao mesmo tempo herdeiro e continuador das idias precurssoras de Darell Posey. Ao pesquisar os etnoconhecimentos sobre os insetos numa pequena comunidade no interior da Bahia, coloca-os em evidncia e compara-os com o conhecimento cientfico. Ao explicitar o cotidiano dessa comunidade com os insetos, ele dialoga com a antropologia, etnografia, psicologia, educao ambiental, literatura e cultura popular. Faz anlises e sugestes ousadas, como por exemplo sobre o valor nutritivo de determinadas espcies de insetos, que poderiam ser utilizados como alimentos, se fossem rompidos (pela educao) os hbitos, preconceitos e representaes hostis. Enfatiza tambm as possibilidades econmicas, sociais e ecolgicas dos insetos se aproximando da noo de sustentabilidade. Andra Focesi Pelicioni em sua tese Educao ambiental: limites e possibilidades de uma ao transformadora (PELICIONI, 2002) defendida na Faculdade de Sade Pblica da USP, sob orientao de Helena Sobral, analisa as representaes de meio ambiente e de educao ambiental dos alunos do curso de Especializao em Educao Ambiental da Faculdade de Sade Pblica da Universidade de So Paulo, fazendo assim uma avaliao e uma anlise de como a questo ambiental, via educao, foi sendo acolhida, implementada e institucionalizada nessa tradicional instituio. Apoiada na teoria das representaes sociais, mas, distanciando-se de sua corrente fortemente marcada por mtodos experimentais e quantitativos, ela faz uma apurada anlise de discurso de um grupo de profissionais da educao ambiental atuando principalmente na cidade de So PauAvaliao Revista de Avaliao da Educao Superior 225

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lo que busca na universidade referenciais tericos que possam ampliar suas prticas pedaggicas e intervenes polticas cotidianas. O pensamento pedaggico freireano possibilita autora analisar os limites e possibilidades da educao ambiental, no s na Faculdade de Sade Pblica da USP como tambm numa cidade com os desafios como os de So Paulo. A autora, formada em Geografia pela USP e em Administrao de Empresas pela FGV. Realizou seu Mestrado na Faculdade de Sade Pblica (PELICIONI, 1998), sob a orientao de Helena Sobral. Na sua dissertao, utiliza o conceito de percepo, com os referenciais tericos desenvolvidos na geografia e psicologia ambiental. A sua trajetria terica (assim como de sua orientadora) indo das percepes s representaes sociais do meio ambiente a qualifica para abordar esses conceitos originados de concepes epistemolgicas distintas, mas que inevitavelmente tero que aprofundar o dilogo para que tenhamos uma melhor compreenso de como as pessoas percebem (nos aspectos sensoriais, cognitivos e biolgicos) e representam (no imaginrio, na cultura e nas interaes e prticas sociais) o meio ambiente. Vale destacar tambm que a pesquisadora filha de Maria Ceclia Focesi Pelicioni, autora da nica tese de livre-docncia at o momento que enfoca explicitamente a educao ambiental (PELICIONI, 2000). Atualmente Andra Pelicioni professora no curso de Enfermagem da UNIFMU em So Paulo. Valdo Hermes Barcelos na sua tese de doutorado em Educao, Ecologia, literatura e educao ambiental: a contribuio de Octvio Paz (BARCELOS, 2001) defendida na Universidade Federal de Santa Catarina, UFSC, sob a orientao de Cllia Maria Nascimento Schulze, traz importantes, ousadas e inovadoras contribuies educao ambiental tendo como referncia a obra do escritor e ensasta mexicano. bastante conhecida a atrao e a acolhida de autores europeus e estadounidenses nas universidades brasileiras. Se sempre positivo ter acesso ao que de melhor se produz no mundo, a recepo acrtica e descontextualizada de autores e obras no auxilia na produo de conhecimentos pertinentes aos desafios da sociedade brasileira contempornea. Ao buscar em Octvio Paz fundamentos para uma proposta de educao ambiental, Valdo Barcelos inverte o fluxo do movimento de idias, transpe fronteiras do conhecimento e aprofunda os inevitveis e ainda tnues dilogos entre o imaginrio ficcional e o imaginrio social, entre a Teoria Literria e a Teoria das Representaes Sociais. Num artigo pautado em sua tese, escreveu [...] percebo uma grande afinidade entre a reflexo
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feita por Paz sobre as questes contemporneas e aquilo que sempre defendeu o movimento ecologista na sua vertente democrtica e libertria na dcada de 60: um questionamento radical ao modo de vida de homens e mulheres no planeta Terra. (BARCELOS, 2003, p. 52). Ao abordar a relao do pensamento de Paz com a educao observa que Em Signos de Rotao, Paz compara a prosa com a marcha e a poesia com a dana. Cabe escolher o que queremos: se marchar ou danar. No tenho dvidas sobre a escolha mais adequada para a educao. Fico com a dana. (BARCELOS, 2003, p. 45) Valdo Barcelos formado em Veterinria pela UFSM e mestre em Educao pela mesma universidade, onde tambm professor no Departamento de Administrao Escolar. uma referncia em educao ambiental com intensa atividade acadmica e poltica. Loureno Zancanaro em sua tese de Doutorado em Educao, O conceito de responsabilidade em Hans Jonas (ZANCANARO, 1999) defendida na UNICAMP, sob orientao de Newton Aquiles von Zuben, faz uma profunda anlise das contribuies do influente pensador alemo, at ento pouco conhecido e estudado no Brasil. Recorrendo a uma bibliografia publicada em ingls, francs, italiano, espanhol e alemo, o autor analisa as contribuies do filsofo e telogo que teve forte influncia no movimento ecologista alemo e na constituio do Partido Verde. Partindo do conceito de responsabilidade na tradio filosfica europia (responsabilidade com as geraes atuais e futuras e com todas as espcies), o autor analisa como a noo de responsabilidade sugerida por Jonas deve estar presente na educao contempornea5 . Observa que nossa reflexo est baseada em Hans Jonas porquanto suas obras refletem o panorama de nossa situao. Ao trmino da Segunda Grande Guerra, fruto de uma experincia pessoal, perde o encantamento com os rumos da tecnologia. Surgia no horizonte um poder tecnolgico onipotente, utpico e de efeitos perversos provocando mudanas radicais no agir, alm de srios riscos e ameaas vida (Projeto Manhattan, Apolo e Genoma Humano), e, a biotecnologia com possibilidades de transformaes aleatrias do homem e da natureza. (ZANCANARO, 2003 p. 57-58.) Em outra passagem ele escreve: A liberdade define a posio de Jonas dentro do conceito de responsabilidade. Somos livres no uso dos nossos poderes, entretanto, o imperativo ontolgico da vida nos obriga a respeitar as outras formas de vida porque sua existncia implica diretamente a continuidade da humanidade. (ZANCANARO, 2003, p. 79)
5 A noo de responsabilidade no universal conforme podemos observ-la na cultura hindu, chinesa, africana (Camares, Senegal) ou Malaia. (SIZOO, 2000, p. 47- 49)
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O autor tem formao em Teologia e Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica de Campinas e professor no Departamento de Filosofia da Universidade Estadual de Londrina. Suas pesquisas procuram relacionar a questo da responsabilidade com a educao, deram origem e fundamentam a disciplina Ecologia e educao no curso de especializao em Biotica da UEL. Com esses dados quantitativos e alguns poucos exemplos quisemos evidenciar, na produo acadmica brasileira em educao ambiental, suas ramificaes, rupturas, dilogos e construes paradigmticas que passam necessariamente pela trajetria dos/as autores/as de diferentes reas do conhecimento.

Concluso
Para que a cincia contempornea incorpore a noo de sutentabilidade como a entendemos, ou seja, voltada para a construo de uma sociedade justa, democrtica e ecologicamente responsvel h um longo caminho, mas que j foi iniciado. Considerando os desafios ambientais planetrios e particularmente os brasileiros, a comunidade cientifica e a intelligentsia (REIGOTA, 1999b) no podero desconsiderar suas responsabilidades polticas e ticas na produo de conhecimentos. sempre oportuno lembrar que no existe cincia neutra e a cincia que se constri, na perspectiva da sustentabilidade, uma cincia que tateia, que busca, que duvida de seus resultados e aplicabilidades, mas est convencida de sua pertinncia e compromisso poltico e da necessidade de uma melhor e aprofundada competncia tcnica. Ao se fazer cincia com essa perspectiva implica tambm que o/a pesquisador/a se situe num desafiador processo de aprendizagem, no qual aprender est para o rato no labirinto, est para o co que escava o seu buraco; est para algum que procura, mesmo que no saiba o que e para algum que encontra, mesmo que seja algo que no tenha sido procurado. E, neste aspecto, a aprendizagem coloca-se para alm de qualquer controle. (GALLO, 2003, p. 80) Dessa forma a histria da educao ambiental brasileira, a trajetria e acolhida dos seus sujeitos podem fornecer slidos elementos para mostrar que apesar de todas as barreiras, um outro tipo de cincia foi, est sendo e tende a consolidar-se; j que seu principal argumento e capital simblico acumulado a pertinncia. Construir a sociedade sustentvel continuar sendo nossa constante dvida e utopia.
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Avaliao Revista de Avaliao da Educao Superior 231

MARCOS A NTONIO DO S ANTOS R EIGOTA

Endereo do autor: Marcos Antonio dos Santos Reigota Universidade de Sorocaba Campus Seminrio Programa de Mestrado em Educao Av. Dr. Eugnio Salerno, 140 CEP: 18035-430 Sorocaba, SP

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