Comunicacin en los mbitos escolar y profesional

rea(s):
Electricidad y electrnica Mantenimiento e instalacin Procesos de produccin y transformacin fsica Procesos de produccin y transformacin qumico-biolgicos Tecnologas de la informacin y comunicacin Contadura y administracin Turismo Salud

Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller en Todas las carreras

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Editor: Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica Programa de Estudios del Mdulo: Comunicacin en los mbitos escolar y profesional rea(s): Todas las carreras Carrera(s): Profesional Tcnico y Profesional TcnicoBachiller en Semestre(s): Segundo D. R. Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica. Este material es vigente a partir de febrero de 2013 Prohibida la reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorizacin por escrito del Conalep. Calle 16 de Septiembre 147 Norte, Col. Lzaro Crdenas, Metepec, Edo. de Mxico, C. P. 52148. HECHO EN MXICO. Tercera Edicin 2013. www.conalep.edu.mx Fecha en que se termin su edicin: enero de 2013

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Directorio

Director General Wilfrido Perea Curiel Secretario General Ramn Picazo Casteln Secretario Acadmico Toms Prez Alvarado Secretario de Administracin Hermilo Garca Christfield Secretaria de Planeacin y Desarrollo Institucional Esther Alicia Daz Trevio Secretario de Servicios Institucionales Salvador Alvarado Garibaldi Director Corporativo de Asuntos Jurdicos Juan Luis Silva Bolio Director Corporativo de la Unidad de Estudios e Intercambio Acadmico Roberto Borja Ochoa Director Corporativo de Tecnologas Aplicadas Miguel ngel Serrano Perea Director de Diseo Curricular Julio Csar Estevan Huertero

Coordinador de las reas de Metalmecnica, Metalurgia y Procesos de Produccin y Transformacin Christian Eduardo Lpez Losoya Coordinadora de las reas de Comercio y Administracin, Informtica, Salud y Turismo Patricia Toledo Mrquez Coordinador de las reas de Automotriz, Electrnica y Telecomunicaciones e Instalacin y Mantenimiento Jaime Gustavo Ayala Arellano Grupo de trabajo Tcnico: Elizabeth Mancilla Carrillo Mara Elena Cruz Trejo Metodolgico: Soraya Elizabeth Cruz Jimnez Grupo que actualiza Tcnico: Claudia Elena Domnguez Porcayo Mara Elena Cruz Trejo Metodolgico: Rosalba Vzquez Garca Patricia Toledo Mrquez Grupo que actualiza Tcnico: Mara Elena Cruz Trejo Metodolgico: Patricia Toledo Mrquez

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Comunicacin en los mbitos escolar y profesional

Contenido
Mensaje del Director General Presentacin del Secretario de Desarrollo Acadmico y de Capacitacin Captulo I: 1.1 1.2 Captulo II: 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Generalidades de la Carrera Objetivo General de la Carrera Competencias Transversales al Currculum Aspectos Especficos del Mdulo Presentacin Propsito del Mdulo Mapa del Mdulo Unidades de Aprendizaje Referencias Documentales

Pg. 5 6 8 8 9 11 11 13 14 15 32

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Mensaje del Director General

Durante el presente sexenio, la Secretara de Educacin Pblica emprendi una tarea de gran importancia para la sociedad mexicana: la Reforma Integral de la Educacin Media Superior, cuyo principal objetivo es conformar el Sistema Nacional de Bachillerato. Para ello, nuestro Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad ha incorporado como lneas estratgicas el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la incorporacin del Sistema CONALEP en la regulacin de las modalidades de la oferta educativa y el mejoramiento de los mecanismos de gestin y administracin de todas las Unidades Administrativas. En este contexto, resulta imperativo mantener la pertinencia de los contenidos curriculares como un requisito para alcanzar la calidad de los servicios de formacin que el Colegio brinda a los jvenes mexicanos que optan por incorporarse a nuestra institucin. As mismo, los cambios vertiginosos que experimenta la sociedad en su conjunto hacen necesario el intercambio permanente y sistemtico con el entorno productivo y social, de tal forma que sea posible conocer oportunamente las necesidades emergentes y su evolucin, para incorporarlas al currculum y a la prctica educativa. A tres aos del diseo y puesta en operacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, el Sistema CONALEP publica la presente versin de los documentos curriculares que regulan el proceso de enseanza-aprendizaje en sus aulas, talleres y laboratorios; en estos documentos se incorporan las competencias derivadas de los trabajos interinstitucionales que forman parte de la definicin del Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato, adems de las experiencias que han sido compartidas por la comunidad acadmica y administrativa de los planteles del Sistema CONALEP. Con esta actividad y con el alto compromiso institucional de los docentes y del personal acadmico administrativo de planteles, autoridades estatales y Oficinas Nacionales, acompaados por los representantes del sector productivo y de los padres de familia, emprendemos la etapa de consolidacin del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad, lo hacemos con renovado optimismo y con la seguridad de que estos documentos -resultado del trabajo de personal especializado y del esfuerzo colectivo de la comunidaddarn continuidad y permitirn el logro de los propsitos y objetivos contenidos en el Plan Nacional de Desarrollo, el Programa Sectorial de Educacin 20072012 y el Programa Institucional 2007-2012. Espero fehacientemente que estos documentos sirvan para reforzar la experiencia y el conocimiento de los docentes y se traduzcan en el desarrollo exitoso de las competencias de los alumnos, que orienten la formacin de Profesionales Tcnicos de calidad y competitivos, capaces de enfrentar los retos del acelerado desarrollo social, cientfico y tecnolgico que se le presentarn en su vida profesional. Wilfrido Perea Curiel Director General

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Presentacin del Secretario Acadmico

En el marco de acciones que se han instrumentado en torno a la Reforma Integral de la Educacin Media Superior y de la conformacin del Sistema Nacional de Bachillerato, el Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Colegio Nacional de Educacin Profesional Tcnica es una respuesta orientada a la permanente necesidad de renovar y actualizar los contenidos curriculares para hacerlos pertinentes a los cambios y demandas del entorno laboral y educativo del pas, y de cada una de las regiones en las que se encuentran situados nuestros planteles. Las principales fortalezas del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad son los mecanismos institucionales que lo vinculan de manera permanente con los representantes del sector productivo, tanto pblico, como privado y social; as mismo, destaca la flexibilidad que tiene el Modelo para que el alumno pueda optar por trayectos de formacin que le posibiliten su permanencia y posterior egreso como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico Bachiller. Con ello se busca proporcionar una formacin integral y permanente a nuestros alumnos en un contexto que les permita el desarrollo de competencias profesionales y ciudadanas y los capacite para insertarse y promover el desarrollo humano sustentable; los perfiles de egreso, programas de estudio y guas pedaggicas y de evaluacin, se han diseado a partir de una metodologa de competencias y bajo un enfoque constructivista del conocimiento. Nuestra institucin brinda la posibilidad de que los egresados se inserten en el mercado laboral, si as lo desean, o bien puedan continuar sus estudios en las instituciones de educacin superior Asimismo, nuestro Modelo Acadmico incorpora las lneas estratgicas definidas por la Secretara de Educacin Pblica como son: el establecimiento del Marco Curricular Comn con base en competencias; la definicin y regulacin de las modalidades de la oferta educativa de los diferentes subsistemas; el mejoramiento de los mecanismos de gestin y la certificacin complementaria del Sistema Nacional de Bachillerato, para fortalecer nuestra vocacin. Los documentos que dan soporte al Modelo Acadmico tienen por objetivo lograr un currculum de calidad y con ello generar escuelas eficaces, es decir, planteles que se caractericen por su sentido de comunidad; apropiado clima escolar y de aula; uso adecuado del tiempo; alta participacin de la comunidad escolar y docente; altas expectativas acadmicas en los estudiantes que slo puede generar el docente en estrecha colaboracin con el personal directivo y acadmico-administrativo del plantel- y un uso y aprovechamiento ptimo de las instalaciones y recursos acadmicos existentes. El presente programa de estudio es una herramienta de gran utilidad para planear y desarrollar el proceso de enseanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institucin y slo ser til si cada uno de nuestros maestros e instructores lo utiliza para planear y orientar las acciones pedaggicas y didcticas que lleven a la consecucin de nuestra misin institucional: Formar profesionales tcnicos de calidad Cada programa de estudio es el resultado del esfuerzo intelectual de profesores, instructores, diseadores curriculares, pedagogos, especialistas y representantes del sector productivo; en este esfuerzo cada uno de ellos procura materializar sus conocimientos, habilidades y experiencias; sin embargo, como programa constituye una propuesta educativa susceptible de aplicacin, reflexin,

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valoracin y mejora, pues una de las caractersticas fundamentales del proceso educativo es ser un proyecto en constante mejora y perfeccionamiento. As pues, invito a la comunidad acadmica a participar de manera proactiva para que los programas de estudio se conviertan en gua para la reflexin y accin educativa y en punto de encuentro que nos lleven a sumar esfuerzos para lograr la consolidacin del Modelo Acadmico, formando a nuestros alumnos como profesionales tcnicos de calidad que sean competitivos, tanto en su insercin al mercado laboral como si desean continuar sus estudios en el nivel superior; slo as se justificar y tendr razn de ser este esfuerzo colectivo de nuestra comunidad acadmica. Toms Prez Alvarado Secretario Acadmico

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CAPTULO I: Generalidades de la Carrera

1.1. Objetivo General de la Carrera

Los egresados sern competentes para desempearse a nivel de mandos intermedios, aplicando los conocimientos cientficos, tecnolgicos y humansticos que se requieran y empleando procedimientos establecidos para brindar los servicios relacionados con su profesin, a partir del desarrollo de diferentes funciones y tareas que involucran su participacin activa en el anlisis e interpretacin de informacin, la identificacin y diagnstico de problemticas y la toma de decisiones que permitan su solucin.

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1.2. Competencias Transversales al Currculum ( * )

Competencias Genricas
Se autodetermina y cuida de s 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. Elige y practica estilos de vida saludables.

Atributos
Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situacin que lo rebase. Elige alternativas y cursos de accin con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida. Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas. Valora el arte como manifestacin de la belleza y expresin de ideas, sensaciones y emociones. Experimenta el arte como un hecho histrico compartido que permite la comunicacin entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Participa en prcticas relacionadas con el arte. Reconoce la actividad fsica como un medio para su desarrollo fsico, mental y social. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Se comunica en una segunda lengua en situaciones cotidianas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.

2.

3.

Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

Piensa crtica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.

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Competencias Genricas
6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Atributos
Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evala argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sinttica. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimiento. Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrtico de la sociedad. Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el valor de la participacin como herramienta para ejercerlos. Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el inters y bienestar individual y el inters general de la sociedad. Acta de manera propositiva frente a fenmenos de la sociedad y se mantiene informado. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrtico de igualdad de dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminacin. Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Reconoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

Aprende de forma autnoma Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. Trabaja en forma colaborativa 7. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con responsabilidad en la sociedad 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Comn del Sistema Nacional de Bachillerato.

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CAPTULO II: Aspectos Especficos del Mdulo

2.1. Presentacin

El mdulo de Comunicacin en los mbitos escolar y profesional, se imparte en el segundo semestre y corresponde al ncleo de formacin bsica, para todas las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller. En la primera unidad, el alumno leer de manera crtica textos narrativos, periodsticos y cientficos, mediante el anlisis de su intencin comunicativa, estructura y elementos que le permitan disfrutar de la lectura, asumir una postura crtica ante problemticas y hechos actuales y enriquecer su conocimiento cientfico. En esta unidad se promueve el desarrollo de las competencias disciplinares bsicas: identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explcitos e implcitos en un texto, considerando el contexto en el que se gener y en el que se recibe; evala un texto mediante la comparacin de su contenido con el de otros, en funcin de sus conocimientos previos y nuevos; plantea supuestos sobre los fenmenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes y valora y describe el papel del arte, la literatura y los medios de comunicacin en la recreacin o la transformacin de una cultura, teniendo en cuenta los propsitos comunicativos de distintos gneros. En la segunda unidad se promueve el desarrollo de la expresin oral y escrita para explicar toda clase de eventos cientficos, tecnolgicos o sociales y para elaborar cartas formales e informes con base en el uso normativo de la lengua y experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje. La gramtica y la sintaxis son importantes, pero ms si se vinculan con el contexto del alumno. Las competencias disciplinares bsicas que se desarrollan en esta unidad son: produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa, expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras; argumenta un punto de vista en pblico de manera precisa, coherente y creativa, y valora el pensamiento lgico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y acadmica. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los docentes realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan

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incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias.

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2.2. Propsito del mdulo

Se comunica mediante el lenguaje oral, escrito y la lectura para la expresin de ideas en diferentes contextos y el uso permanente del lenguaje como herramienta del pensamiento lgico.

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2.3. Mapa del Mdulo

Nombre del Mdulo Unidad de Aprendizaje 1.1. Resultado de Aprendizaje Interpreta y evala cuentos y novelas que presenten la complejidad humana, mediante la identificacin de sus estructuras, funciones y elementos.
10 horas

1. Lectura de textos narrativos, periodsticos y cientficos.

30 horas

1.2

Interpreta y evala artculos de opinin relacionados con hechos y problemticas actuales, mediante la identificacin de su estructura, funciones y elementos.
10 horas

1.3 Comunicacin en los mbitos escolar y profesional.

54 horas

Interpreta y evala artculos de divulgacin cientfica considerando su estructura, funciones, elementos y la aplicacin de la ciencia en diferentes mbitos.
10 horas

2.1

Elabora discursos orales relacionados con temas de inters actual considerando la intencin y la situacin comunicativa.
5 horas

2.2
2.

Produccin oral y escrita.

24 horas

Elabora discursos escritos relacionados con acontecimientos cientficos, tecnolgicos y sociales, con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.
10 horas

2.3

Elabora informes y cartas formales considerando sus intenciones comunicativas y las funciones del lenguaje.
9 horas

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2.4. Unidades Aprendizaje Unidad de aprendizaje:

de

Lectura de textos narrativos, periodsticos y cientficos.

Nmero

Propsito de la unidad:

Realizar la interpretacin y valoracin de textos narrativos, periodsticos y cientficos para disfrutar de la lectura, asumir una postura ante problemticas actuales e informarse sobre los avances cientficos y tecnolgicos y su aplicacin en diferentes mbitos. 1.1 Interpreta y evala cuentos y novelas que presenten la complejidad humana, mediante la identificacin de sus estructuras, funciones y elementos.

30 horas

Resultado de aprendizaje:

10 horas

Actividades de evaluacin
1.1.1 Elabora un informe de lectura que integre los procesos de interpretacin y evaluacin de contenido y forma del cuento y que incluya: Intencin del autor Estructura del cuento: inicio, nudo, clmax, desenlace Caractersticas psicolgicas y las acciones de los personajes. Opinin sobre los recursos estilsticos Inferencias de significado de palabras por contexto.

Evidencias a recopilar
Documento escrito

Ponderacin
20%

Contenidos
A. Identificacin de la intencin comunicativa y la funcin esttica/potica del cuento B. Identificacin de las caractersticas del cuento Estructura Inicio Desarrollo: Nudo o problemaclmax Desenlace/resolucin Elementos Tema Trama Accin Atmsfera Ambiente (tiempo y lugar) Personajes

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin
Reflexin sobre los valores y antivalores presentes en el cuento y la importancia de lo aprendido en la vida diaria Opinin personal

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
C. Integracin de procesos de lectura Extraer informacin especfica y explcita del texto En un fragmento del texto En la totalidad del texto o Sin marcadores o Relacionada Comprender el texto Identificar el inicio, desarrollo y desenlace del cuento y su propsito comunicativo Identificar la idea principal de un prrafo Integrar diferentes partes del texto para identificar el tema Identificar enunciados que sintetizan el texto Interpretar e integrar ideas e informacin Inferir el significado de una palabra o enunciado Inferir el significado de figuras retricas Inferir el significado de enunciados connotativos Inferir posibles motivos y acciones de los personajes Inferir el propsito del autor al representar situaciones y expresar emociones

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Vincular la estructura, funciones y/o informacin del texto para inferir la intencin del autor Reelaborar el texto Evaluar el contenido Uso de metforas, comparaciones, personificaciones, hiprboles, hiprbatos y otros recursos para crear emociones, miedo, sorpresa o expectacin Relacin entre los rasgos fsicos y psicolgicos de los personajes y las acciones que realizan Relacin entre los tipos de narrador y el propsito del autor Relacin entre los tipos de desenlaces y efecto producido Contrastacin del cuento con su vida personal Evaluar la forma del texto Identificacin de la correspondencia entre la intencin comunicativa, contenido y la estructura del texto

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Valorar la estructura del texto y su adecuacin al contexto en que se usa Valorar el registro y estilo utilizado por el autor

D. Identificacin de la intencin comunicativa y la funcin esttica/potica de la novela E. Identificacin de las caractersticas de la novela Estructura: lineal o cronolgica, contrapunto, circular Elementos: tema, trama, accin, atmsfera, ambiente (tiempo y lugar), personajes Corriente literaria a la que pertenece F. Integracin de procesos de lectura Extraer informacin especfica y explcita del texto Comprender el texto Interpretar e integrar ideas e informacin Reelaborar el texto Evaluar el contenido, los elementos lingsticos y textuales Evaluar la forma del texto
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.2

Interpreta y evala artculos de opinin relacionados con hechos y problemticas actuales, mediante la identificacin de su estructura, funciones y elementos

10 horas

Actividades de evaluacin
1.2.1 Elabora un informe de lectura que integre los procesos de interpretacin y evaluacin del contenido y la forma de un artculo de opinin y que incluya: Tesis Idea principal de diferentes prrafos La sntesis del texto o de algn prrafo Recursos que utiliza el autor para convencer a los lectores (discurso argumentativo/persuasin para validar sus argumentos) Argumentos y contraargumentos Conclusin Postura personal

Evidencias a recopilar
Documento escrito

Ponderacin
15%

Contenidos
A. Identificacin de la intencin comunicativa y la funcin de los artculos de opinin B. Identificacin de las caractersticas de los artculos de opinin Estructura Tesis Argumentos Conclusin Elementos Recursos para validar argumentos y para persuadir Contraargumentos Expresiones para distinguir la opinin personal y para contrastar opiniones C. Integracin de procesos de lectura Extraer informacin especfica y explcita del texto En un fragmento En la totalidad o Sin marcadores o Relacionada

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Comprender el texto Identificar el propsito comunicativo de la tesis, los argumentos y la conclusin Identificar la idea principal de un prrafo Relacionar e integrar diferentes partes del texto para identificar el tema y la tesis del artculo de opinin Identificacin de enunciados que sintetizan el texto Identificacin de datos explcitos ejemplos, citas, hechos, opiniones Identificacin de hechos, opiniones y explicaciones que apoyan argumentos Interpretar e integrar ideas e informacin Realizacin de inferencias sobre la intencin y postura del autor Deducir causas de hechos Interpretar frases o enunciados connotativos y discriminar argumentos y contraargumentos Establecer hiptesis e identificar premisas, conclusiones o soluciones

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Evaluar el contenido,, los elementos lingsticos y textuales Relacin entre la intencin y postura del autor y los datos, ejemplos, citas, argumentos, hechos y opiniones utilizados para apoyar su punto de vista. Contrastacin de argumentos y contraargumentos Valoracin de la relacin entre el contenido y la intencin comunicativa del autor Evaluar la forma del texto Valorar correspondencia entre la estructura del texto, el lxico y su adecuacin a la intencin comunicativa, destinatario y al contexto en el cual se usa. Valorar el registro y estilo utilizado por el autor

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

1.3

Interpreta y evala artculos de divulgacin cientfica considerando su estructura, funciones, elementos y la aplicacin de la ciencia en diferentes mbitos.

10 horas

Actividades de evaluacin
1.3.1 Elabora un informe de lectura que integre los procesos de interpretacin y evaluacin del contenido y la forma de un artculo de divulgacin cientfica y que incluya lo siguiente: Idea principal del texto. Idea principal de diferentes prrafos. Una explicacin de la organizacin de la informacin en el texto y la cohesin del mismo (secuencias, relaciones causa-efecto, problemasolucin, entre otros), Inferencias de significado de trminos por contexto. Comprensin de la informacin presentada en cuadros, tablas, diagramas, entre otros.
C: Conceptual P:

Evidencias a recopilar
Documento escrito

Ponderacin
15%

Contenidos
A. Identificacin de la intencin comunicativa y la funcin referencial de los artculos de divulgacin cientfica B. Identificacin de las caractersticas de los artculos de divulgacin cientfica Estructura Ttulo Introduccin Desarrollo Conclusin Elementos Lenguaje denotativo Conectores lgicos Estructuras organizativas

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin
Una valoracin sobre el contenido y la forma del mismo

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
C. Integracin de procesos de lectura Extraer informacin especfica y explcita del texto En un fragmento del texto En la totalidad del texto o Sin marcadores o Relacionada Comprender el texto Identificar elementos estructurales y su propsito comunicativo Identificar o elaborar la idea principal de un prrafo Relacionar e integrar diferentes partes del texto para identificar el tema Identificar de enunciados que sintetizan el texto Identificar de hechos y opiniones y su propsito comunicativo Identificacin de la funcin de explicaciones, descripciones, definiciones y categorizaciones Interpretar e integrar ideas e informacin Identificar relaciones de problema-solucin, causa-efecto; comparacin-contraste, premisa conclusin, concepto- ejemplo. o Entre prrafos o A lo largo del texto con base en un criterio especfico

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Funcin y relacin entre imgenes, tablas y grficas y glosario presentados en el texto Reelaborar el texto Evaluar el contenido, los elementos lingsticos y textuales Relacionar el contenido y la intencin comunicativa del autor Determinar la utilidad del texto para conseguir un propsito Evaluar la forma del texto Identificar la correspondencia de la estructura, el lxico y los recursos grficos utilizados, con las intenciones comunicativas del texto, el destinatario del mismo y su contexto. Opinar sobre la pertinencia de los ttulos y subttulos, los resmenes, las introducciones, las ilustraciones, los cuadros, tablas, grficas y esquemas Juzgar el uso de explicaciones, aclaraciones o precisiones de trminos tcnicos con trminos comunes.

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Unidad de aprendizaje: Propsito de la unidad:

Produccin oral y escrita

Nmero

Elaborar discursos orales y escritos de acuerdo con diferentes intenciones y situaciones comunicativas para expresar conocimientos, experiencias, puntos de vista y opiniones en diferentes contextos, de manera coherente y creativa. 2.1 Elabora discursos orales relacionados con temas de inters actual considerando la intencin y la situacin comunicativa.

24 horas

Resultado de aprendizaje:

5 horas

Actividades de evaluacin
2.1.1 Participa en un debate de inters general relacionado con su carrera. En el que el alumno exponga de manera precisa, coherente y creativa la tesis argumentos y contraargumentos conclusiones. Y que demuestre: dominio sobre el tema, habilidades retricas, cortesa y respeto hacia el otro claridad determinacin

Evidencias a recopilar
Lista de verificacin de lineamientos

Ponderacin
15%

Contenidos
A. Realizacin de una entrevista. Intencin comunicativa. Delimitacin del objetivo de la entrevista. Seleccin del tipo de entrevista. Seleccin del entrevistado. Elaboracin de preguntas. Planeacin de la entrevista. Formulacin de preguntas. Retroalimentacin. B. Realizacin de un debate. Intencin comunicativa. Normas de preparacin. Seleccin de un tema de inters. Normas para su realizacin. Planeacin del debate: lugar, tiempo, espacio y recursos. Presentacin de la tesis. Exposicin de argumentos. Exposicin de contraargumentos. Elaboracin de conclusiones.

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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2.2

Resultado de aprendizaje: Actividades de evaluacin

2.2.1 Elaborar un documento escrito sobre un acontecimiento tecnolgico Que responda a las preguntas: Qu es? Cmo funciona? Quin lo desarroll? Cmo se desarroll? Qu caractersticas tcnicas tiene? Cmo se usa? A quines beneficia? Que incluya: Introduccin Desarrollo Conclusiones

Elabora discursos escritos relacionados con acontecimientos cientficos, tecnolgicos y sociales con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intencin y situacin comunicativa.

10 horas

Evidencias a recopilar
Documento escrito

Ponderacin
20%

Contenidos
A. Explicacin de acontecimientos cientficos. Planeacin Qu es? Cmo se produce? Por qu se produce? Redaccin Uso de la funcin referencial del lenguaje. Uso del significado denotativo. Uso de los prototipos textuales de la redaccin: descripcin y exposicin. Estructuracin del texto: introduccin, desarrollo, conclusiones. Uso de las propiedades de la redaccin: adecuacin, coherencia, cohesin. Revisin Uso de oraciones coordinadas y subordinadas. Uso de conectores lgicos. Uso de grafas b, v. Reescritura

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
B. Explicacin de acontecimientos tecnolgicos. Planeacin Qu es? Cmo funciona? Quin lo desarroll? Cmo se desarroll? Qu caractersticas tcnicas tiene? Cmo se usa? A quines beneficia? Redaccin Uso de la funcin referencial del lenguaje. Uso del significado denotativo. Uso de los prototipos textuales de la redaccin: descripcin y exposicin. Estructuracin del texto: introduccin, desarrollo, conclusiones. Uso de las propiedades de la redaccin: adecuacin, coherencia, cohesin. Revisin Uso de oraciones coordinadas y subordinadas.

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Uso de esquemas, grficas, tablas, diagramas. Uso de verbos en tercera persona. Uso de grafas c, s, z, x. Reescritura

C. Explicacin de acontecimientos sociales. Planeacin Qu sucedi? Por qu sucedi? En que circunstancias? Qu lo provoc? Quines participaron? Cmo se resolvi? Redaccin Uso de la funciones del lenguaje. Uso de los prototipos textuales de la redaccin: narracin, exposicin, argumentacin y dilogo. Uso de las propiedades de la redaccin: adecuacin, coherencia, cohesin.
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
Revisin Uso de oraciones simples y compuestas. Uso de reglas gramaticales y ortogrficas. Uso del tiempo pretrito. Uso de conectores temporales. Uso de grafas g, j. Reescritura

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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Resultado de aprendizaje:

2.3

Elabora informes y cartas formales considerando sus intenciones comunicativas y las funciones del lenguaje.

9 horas

Actividades de evaluacin
2.3.1 Elabora una carta formal para comunicar, solicitar, intervenir y solucionar algn problema de su vida cotidiana, escolar y profesional De acuerdo con: la intencin comunicativa. la funcin apelativa. la problemtica, propsito y planteamiento delimitado. Que incluya lo siguiente: Encabezado Cuerpo o desarrollo Cierre

Evidencias a recopilar
Carta formal

Ponderacin
15%

Contenidos
A. Elaboracin de informes. Redaccin Ttulo del informe. Introduccin. Objetivo y alcance del informe. Metodologa. Resultados obtenidos. Conclusin. Bibliografa. Revisin Uso de la intencin comunicativa y funcin referencial del lenguaje. Uso del significado denotativo. Uso de reglas gramaticales y ortogrficas. Uso de glosarios, tablas cuadros y grficas. Reescritura

C:

Conceptual

P:

Procedimental

A:

Actitudinal

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Actividades de evaluacin

Evidencias a recopilar

Ponderacin

Contenidos
B. Elaboracin de cartas formales Planeacin Delimitacin de la problemtica Delimitacin del propsito y planteamiento del asunto: Redaccin Encabezado: membrete, fecha, destinatario y saludo. Cuerpo o desarrollo de la carta: introduccin, asunto y conclusin. Cierre: despedida, firma, nombre y cargo del remitente. Revisin Uso de la intencin comunicativa y de la funcin apelativa del lenguaje Precisin en el uso del lenguaje Coherencia en el desarrollo de la carta Uso de reglas gramaticales y ortogrficas Reescritura

Sesin para recapitulacin y entrega de evidencias.

C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal

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2.5. Referencias Documentales

Bsica: Castillo Rojas, Alma Yolanda. Gutirrez Gmez Felipe. Taller de Lectura y Redaccin 1. Mxico, Macmillan, 2010. Castillo Rojas, Alma Yolanda. Gutirrez Gmez Felipe. Taller de Lectura y Redaccin 2. Mxico, Macmillan, 2010. INEE. PISA en el Aula: Lectura. Mxico, Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, 2008. Lozano, Lucero. Taller de Lectura y Redaccin 1, Bachillerato General. Mxico, Nueva Editorial Lucero, 2007. Lozano, Lucero. Taller de Lectura y Redaccin 2, Bachillerato General. Mxico, Nueva Editorial Lucero, 2007. UAEM. Comunicacin oral y escrita. Estado de Mxico, Ed. Librera Universitaria. Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 2005. UAEM. Lectura de textos informativos y cientficos. Estado de Mxico, Ed. Librera Universitaria. Universidad Autnoma del Estado de Mxico, 2006. Complementaria: Cairney T.H. Enseanza de la comprensin lectora 4. Edicin, Madrid, Morata, 2002 Clemente Linuesa, Mara. Lectura y cultura escrita. Madrid, Morata, 2004 Pginas Web: Objeto de aprendizaje Argumentaciones Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/Biblioteca/Area/Carrera/Modulo/Recurso/234/index.html (13-02-12) Objeto de aprendizaje Caractersticas de los textos descriptivos Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/223/index.html (13-02-12) Objeto de aprendizaje Persuasin y publicidad Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/140/index.html (13-02-12)

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Objeto de aprendizaje Intencin comunicativa. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/biblioteca/area/carrera/modulo/recurso/128/qu_es_intencin_comunicativa.html, (04-11-11) Biblioteca digital ILCE Disponible en: http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ (13-02-12) Jvenes lectores. Programa de Fomento a la lectura. Disponible en: http://www.fomentoalalectura.sems.gob.mx/Joomla/images/flash/tutorial3-13dic/tutorial3-13dic.html (13-02-12) Formas de comunicacin oral. Disponible en: http://www.memo.com.co/fenonino/aprenda/castellano/castellano1.html (16-01-12) Materiales, tcnicas y actividades para la elaboracin de los documentos escritos. Disponible en: http://ice.unizar.es/gidocuz/calidad/materiales_05.php (16-01-12) Carta formal. Disponible en: http://www.secretarias.ao.cl/Portal/index.php?newsid=68 (16-12-12) Cuestionario sobre competencias genricas. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11) Exposicin oral, definicin y objetivos. Disponible en: http://iefpsbitacoradenuestralengua.blogspot.com/2010/03/la-exposicion-oral.html, (04-11-11) Formularios para la evaluacin de las actividades de aprendizaje. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11) Literatura; definicin, autores y obras. Disponible en: http://www.cervantesvirtual.com/ (04-11-11) Orientaciones para preparar y realizar exposiciones orales. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11) Tcnicas y ejemplos de actividades para favorecer una lectura eficaz de los textos acadmicos. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11) Tcnicas y ejemplos de actividades para mejorar los resultados de los trabajos en equipo. Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11) Tcnicas y ejemplos para la elaboracin de documentos escritos. Disponible en: Disponible en: http://sied.conalep.edu.mx/bv3/PantallaM.htm, (04-11-11)

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Elementos lingsticos Disponible en: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid2/unidad2/usodelParrafo/cohesionElementosLinguisticos (14 12-12)

Manual para docentes y directivos ENLACE Media Superior 2012 Disponible en: http://enlace.sep.gob.mx/content/ms/docs/EMS_2012_Manual_Docente.pdf (14 12-12) Conocimientos fundamentales de literatura Tradicin e historia literaria Disponible en: http://www.conocimientosfundamentales.unam.mx/vol1/literatura/m01/t01/01t01s03.html (14 12-12)

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