DINMICA DE GRUPO Sabem os mestres que a vida social transcorre em grupos, e que muito da ao educativa que lhes cabe

abe h de depender se seus conhecimentos a tal respeito. Nos grupos que a percepo prpria de cada um comea a ser formada, em face da percepo do outro. A ateno que os mestres possam dar s situaes compreendidas pela expresso dinmica de grupo na escola, no exclui de modo algum o interesse pelo conhecimento do caso individual, o de cada educando. Pelo contrrio. O que com a anlise dos grupos se deseja , precisamente, obter mais adequado conhecimento de cada discpulo, como pessoa, viva e atuante.

Tcnicas de Sensibilizao e Integrao 1. QUEM VOC? Cada membro do grupo diz o seu nome. Depois de cada apresentao, so feitas 3 ou 5 perguntas pessoa. O Coordenador pede que todos perguntem, em rodzio. 2. DUPLINHAS ROTATIVAS. A tcnica se presta para criar rapidamente o clima de comunicao e integrao num grupo, especialmente nas reunies iniciais. - Seqncia da Tcnica: 1) Os membros do grupo esto sentados em crculo. 2) Feita a contagem, os nmeros mpares formam um crculo interno, formando dupla com o nmero par seguinte. 3) As duplas sentam de frente; o crculo externo voltado para dentro; o interno voltado para fora. Como aparece no grfico abaixo. 4) Cada dupla dialoga (entrevista recproca; troca de informaes; troca de idias; bate-papo informal) durante 2 minutos (dependendo do tamanho do grupo). 5) Cada 2 minutos, a um sinal convencional, os membros do crculo externo avanam 1 lugar. Assim at completar a volta. 6) Completada a volta, reconstitui-se o grande crculo, e passa-se avaliao do exerccio.

Tcnicas de Trabalho em Grupo. 3. PAINEL INTEGRADO Esta tcnica objetiva promover a comunicao, a cooperao e a integrao de todos os membros do grupo. Ela ainda possibilita a contribuio de todos no estudo ou debate de uma idia ou de um tema. - Desenvolvimento: 1 etapa: 1) Dividi-se o grupo em equipes com nmero igual de participantes (3, 4, 5 ou 6, conforme o tamanho do grupo).

2) Cada participante recebe um nmero ou cdigo distintivo. Convm entregar uma ficha. 3) Cada equipe estuda ou discute o tpico que lhe coube. Todos anotam, pois devero relatar na etapa seguinte. 2 etapa: 1) Os que tm o mesmo nmero ou o mesmo cdigo, formam novas equipes.

2) Cada qual relata o resultado (informaes, respostas, concluses ou solues) a que chegaram as equipes na etapa anterior. 3 etapa: Assemblia, que poder servir para as seguintes atividades, conjuntas ou alternativas: 1) Avaliao global do trabalho realizado nas etapas anteriores. 2) Relatrio da sntese elaborada na 2 etapa, se foi solicitada. 3) Perguntas complementares dirigidas ao professor. 4) Comentrios finais do professor. 4. DE CASA-EM-CASA (PAINEL MLTIPLO) A tcnica permite: 1) Ampla troca de informaes e conhecimentos. 2) Integrao e participao de todos no grupo. 3) Estudo dos vrios aspectos de um tema. 4) Reviso dos vrios pontos de um programa.

- Desenvolvimento: 1) Apresentao do tema a ser estudado. 2) Formao dos grupos e distribuio das questes para cada grupo. 1 etapa: EM CASA: Cada grupo pesquisa, estuda, elabora a questo que lhe coube.

2 etapa: DE-CASA-EM-CASA: Cada grupo envia representante para todos os outros grupos, a fim de buscar as respostas das vrias questes; ao mesmo tempo fica algum no grupo para fornecer aos outros a prpria resposta.

3 etapa: DE NOVO-EM-CASA: Cada grupo, de novo reunido, de posse de todas as respostas, elabora a prpria sntese e faz seu estudo final. 4 etapa: Assemblia final: perguntas e esclarecimentos complementares; avaliao do trabalho feito. Concluso. 5. TCNICA DO LIQUIDIFICADOR (LIQUIDIFICADOR MENTAL). Tem como objetivos: 1) Reviso e fixao de conceitos estudados. 2) Levantamento e fixao dos temas-chave de uma disciplina, de um curso, de uma aula. 3) Desenvolver a capacidade de descobrir e estabelecer novas relaes entre conceitos. - Desenvolvimento: 1) Pede-se aos membros do grupo que preparem 3 bilhetes. 2) Cada qual escreve 3 conceitos-chave da aula, um em cada bilhete, e dobra. 3) Os bilhetes so recolhidos numa caixa ou num envelope, e depois misturados bem. 4) Cada membro do grupo retira 3 bilhetes. 5) Durante 1 minuto (ou mais), cada um disserta, no sobre cada um dos conceitos separadamente, mas relacionando-os entre si. Obs.: Tambm pode ser feita no incio, como motivao para a aula.

6. MINI-AULA. Esta outra tcnica destinada a quebrar a monotonia da aula expositiva, promovendo maior interesse e participao dos alunos. - Desenvolvimento: 1) O tema desenvolvido subdividido numa srie de itens, escritos em fichas, numeradas segundo a seqncia lgica do tema (pode-se aproveitas os itens da revista da E.B.D.). 2) Distribudas as fichas entre os alunos, o professor faz a apresentao do tema e uma rpida introduo ao mesmo. Convida, em seguida, os alunos a fazerem a exposio de suas fichas. 3) O professor ou coordenador dar o fecho final. Podero seguir-se perguntas ou debates em torno do tema exposto. Obs.: A) Outra maneira de apresentar a mini-aula, podia ser a seguinte: Apresenta-se aos alunos o tema da aula seguinte, pondo em evidncia a importncia do mesmo. Comunica-se que sobre o tema todos devero trazer a prpria contribuio: as idias pesquisadas num livro; uma notcia de jornal; o resultado de uma entrevista; o resumo de um artigo de revista, etc. Cada qual ter 1, 2, ou 3 minutos, conforme a importncia do assunto e o tamanho do grupo, para expor sua parte. Obs.: B) Pode-se tambm apresentar o tema, distribuir questes sobre o mesmo, indicar as fontes de pesquisa, e dar um temo X para procurarem a resposta. Passa-se em seguida apresentao do tema, atravs das mini-aulas. O tempo de preparao pode ocupar alguns minutos, ou ento o perodo de uma aula, dependendo da complexidade das questes. Tcnica de Debate. 7. PAINEL DUPLO Objetivos: 1) Desenvolvimento do raciocnio; da organizao lgica do pensamento. 2) Flexibilidade mental: ver um tema sob muitos ngulos; entender o pondo de vista dos outros. 3) Debate amplo de idias. 4) Exercitar a cabea fria. Preparao: 1) Apresentao da idia ou situao a ser discutida. 2) Constituio de dois minigrupos: de 3 a 5 membros cada um: para assumirem as posies a favor e contra a idia e, discusso. 3) Um moderador para acompanhar os debates. - Desenvolvimento: 1) Os dois grupos debatem o tema proposto, durante o tempo previsto. 2) Concludo o debate, faz-se uma auto e htero-avaliao de cada subgrupo.

3) Passa-se a palavra ao grande grupo, para uma avaliao, ou para um debate mais amplo, em forma de assemblia. 8. GRUPO DO COCHICHO (Grupo Curioso, ou Grupo Secreto). Conceito: O Termo aplica-se para o grupo de discusso de duas pessoas. Cochichar, como todos sabem, significa falar em voz baixa, de tal forma que as outras pessoas no se inteirem do que esto falando as duas em dilogo. -Desenvolvimento: Quando se torna necessrio conhecer a opinio do grupo sobre um tema qualquer, no momento, o professor interrompe o trabalho e reduz o grupo a pares. Cada membro do grupo dialoga com o seu companheiro mais prximo, no mesmo lugar em que se encontra, sem se levantar. Das respostas dadas, quando o grupo no grande, levanta-se uma concluso geral. Obs.: Trata-se de uma tcnica bem informal e que garante uma participao total. Quando se percebe que o grupo no est reagindo ou est alheado, porm no convm que a mesma seja usada em grupos com mais de 50 pessoas. Mtodos e Tcnicas 9. AULA EXPOSITIVA a tcnica mais tradicional de ensino, que consiste na apresentao de um tema logicamente estruturado. Hoje, a tcnica expositiva s vivel quando o professor assume uma posio de dilogo, onde a participao do aluno incentivada e sua opinio considerada. Ao utilizar tal tcnica, o professor deve observar os seguintes procedimentos: Estabelecer com clareza, os objetivos da exposio. Planejar a seqncia dos tpicos que constituiro a exposio. Procurar manter os alunos em atitude reflexiva, propondo, de tempo em tempo, questes que exijam raciocnio, com apresentao de situaes problemticas relacionadas com o tema. Dar um certo colorido emocional exposio. Utilizar gravuras, grficos ou painis que melhor ilustrem o tema apresentado. Promover exerccios rpidos e objetivos. Efetuar recapitulao das noes apresentadas para facilitar a compreenso de outras que viro a seguir. Explorar as vivncias dos alunos para enriquecer ou comprovar a exposio. Observar, durante o desenvolvimento da aula, os sinais de aborrecimento e de cansao que denunciam problemas na comunicao durante a aula expositiva, tais como a forma dos alunos sentarem, sua sonolncia e o burburinho da sala. Ficar visvel para toda a classe e movimentar-se durante a aula. Obs.: A aula expositiva ideal quando se quer transmitir informaes.

10. TRABALHO EM GRUPO O trabalho em grupo oferece ao aluno a oportunidade de estabelecer troca de idias e opinies, desenvolvendo as habilidades necessrias prtica da convivncia com as pessoas. Quanto formao do grupo para o trabalho, pode ser feito de forma espontnea, onde os alunos se renem livremente, ou dirigida, quando os alunos se renem por determinao do professor. Papis que os indivduos podem desempenhar no grupo: para facilitar o desenvolvimento do trabalho em grupo so necessrios os seguintes papis: Coordenador: orienta e controla a ao do grupo tendo em vista os objetivos. Secretrio: registra o plano de trabalho a ser desenvolvido, as idias apresentadas em relao ao assunto e as concluses. Relator: L e apresenta as concluses do grupo ao professor e aos outros alunos. Etapas do trabalho em grupo: Planejamento: nesta etapa os alunos determinam os objetivos a atingir, apontam alternativas para a ao a desenvolver, prevem os recursos a utilizar e definem os papis de cada elemento do grupo. Ao do grupo: nessa etapa executa-se a ao planejada atravs dos seguintes passos: a) Coleta de dados e material relativos ao assunto. b) Elaborao dos dados. Os dados e materiais coletados so apresentados ao grupo que analisa e seleciona os mais adequados aos objetivos propostos. O grupo discute e elabora as concluses que devem ser registradas pelo secretrio. c) Concluso do grupo: As concluses podem ser apresentadas em forma de relatrio, cartaz, debate, etc. d) Avaliao. Nessa etapa os alunos verificam se todos os objetivos foram alcanados e se o desempenho de cada um deles correspondeu s expectativas do grupo. 11. ESTUDO DIRIGIDO A tcnica se fundamenta no princpio didtico de que o professor no ensina, ajuda o aluno a aprender, e consiste na solicitao de uma tarefa ao aluno mediante o fornecimento de instrues de como realiz-la. A aplicao da tcnica parte de um estmulo comum: a utilizao do texto. Com base no texto apresentado formulam-se diversas questes. Objetivos do estudo dirigido: Criar, corrigir e aperfeioar hbitos de estudo. Servir como tcnica de fixao, integrao e ampliao da aprendizagem. Proporcionar condies para o aluno aprender atravs de sua prpria atividade, dandolhe condies de progredir em seu prprio ritmo. Favorecer o atendimento das diferenas individuais. Desenvolver a habilidade de adquirir informaes pela leitura de texto. Favorecer o sentimento de independncia e segurana. Procedimentos para a elaborao e aplicao da tcnica; O texto a ser utilizado para o estudo dirigido deve ser: simples, porm abrangente, enfocando todos os aspectos de relevncia da unidade. O estudo dirigido pode ser realizado em classe ou em casa. 6

As questes apresentadas devem dar oportunidade para que o aluno desenvolva sua capacidade de anlise, sntese, interpretao, ordenao, avaliao, etc. 12. RECURSOS DE ENSINO - So componentes do ambiente da aprendizagem que do origem estimulao para o aluno. So classificados como a seguir: Recursos humanos professor, alunos, pessoal escolar, comunidade. Recursos materiais do ambiente natural (gua, folha, pedra, etc.), do ambiente escolar (quadro, giz, cartazes, etc.); da comunidade (bibliotecas, indstria, lojas, reparties pblicas, etc.). Quando usamos de maneira adequada, os recursos de ensino colaboram para: Motivar e despertar o interesse dos alunos. Favorecer o desenvolvimento da capacidade de observao. Aproximar o aluno da realidade. Visualizar ou concretizar os contedos da aprendizagem. Oferecer informaes e dados. Permitir a fixao da aprendizagem. Ilustrar noes mais abstratas. Desenvolver a experimentao concreta. Dentre os recursos de ensino temos: quadro-negro, gravuras, cartazes, mural didtico, lbum seriado, etc. A seguir estaremos abordando os dois ltimos. Mural Didtico um conjunto de elementos subordinados a um tema, dispostos harmoniosamente com o fim de transmitir determinada mensagem. Ele pode ser fixo ou mvel. Sua base pode ser de cortia, madeira, eucatex acstico ou papelo. Tal recurso pode ser utilizado para o incio do estudo de uma unidade, permitindo ainda a exposio de jornais e revistas sobre assuntos relacionados com os tpicos abordados. importante que a colaborao dos alunos seja incentivada ao mximo para a confeco do mural didtico. lbum seriado uma coleo de folhas organizadas, numa encadernao de madeira o papelo. Pode conter fotografias, letreiros, mapas, grficos, cartazes, gravuras, etc. Ele serve para: abordar temas mais ou menos gerais, que permitam sua diviso em partes; enriquecer uma aula expositiva; apresentar dados previamente elaborados, de forma organizada e seqencial; sistematizar um assunto.

BIBLIOGRAFIA ANDREOLA, Balduno A. Dinmica de grupo: jogo da vida e didtica do futuro. Petrpolis: Editora Vozes, 1982. MINICUCCI, Agostinho. Dinmica de grupo na escola. So Paulo: Edies Melhoramentos, 1975. PILETTI, Claudino. Didtica geral. So Paulo: Editora tica, 2003.