EDUCAO INCLUSIVA: O QUE PENSAM OS EDUCADORES Ilma Mendes de Almeida1

A incluso educacional e social est atrelada a ideia de uma sociedade democrtica, na qual a diversidade respeitada. A construo de uma sociedade inclusiva passou a ser considerada como pea fundamental para o desenvolvimento e a manuteno da democracia, pois a educao inclusiva parte essencial desse processo.

No contexto atual a construo de uma escola inclusiva um desafio, pois requer quebra de paradigmas, enfrentamento do desconhecido, aceitao do no saber e efetivar, na prtica, os princpios que fundamentam uma escola inclusiva. Mantoan (2003) aponta que o grande desafio da escola adequar-se para atender esses alunos, pois esta mudana de perspectiva educacional prope que os educadores faam diferena buscando conhecimento e aceitando as diferenas, ou as dessemelhanas da nossa sociedade.

Em entrevista Revista Nova Escola (Maio/2005), Maria Teresa Eglr Mantoan, define incluso como: (...) nossa capacidade de entender e reconhecer o outro e, assim, ter o privilgio de conviver e compartilhar com pessoas diferentes de ns. A educao inclusiva acolhe todas as pessoas, sem exceo.

Mendes(2006) nos diz que a educao inclusiva uma proposta de aplicao prtica no campo da educao oriunda de um movimento mundial, denominado de incluso social, que tem como proposta um novo paradigma e implica a construo de um processo bilateral no qual as pessoas excludas e a sociedade buscam, em parceria, efetivar a equiparao de oportunidades para todos.
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Psicopedagoga das Faculdades Santo Agostinho. Docente nos cursos de Ps-Graduao Das Faculdades Santo Agostinho UNICEAD. Docente no Curso de Licenciatura em Qumica na Faculdade Prisma. Consultora da UNICEAD e Consultora na rea da Educao Inclusiva.Email: ilma.mendes.almeida@gmail.com orientacao@unicead.com.br

Assim, o movimento pela incluso social est atrelado construo de uma sociedade democrtica, onde todos exercem sua cidadania e a diversidade respeitada e h aceitao e reconhecimento das diferenas.

Portanto, para incluir crianas com necessidades educacionais especiais no ensino regular, deve-se pensar na preparao dos profissionais que esto envolvidos nesse processo de incluso, principalmente o educador que desenvolve diretamente seu trabalho com essas crianas, pois o

desenvolvimento de seus conhecimentos e habilidades facilitar a sua prtica pedaggica na identificao das potencialidades e necessidades, na

interveno e avaliao do desenvolvimento da aprendizagem dessas crianas.

Por isso de fundamental importncia entender que a educao a rea de formao do ser humano e da sociedade, e exige dos educadores uma formao continuada. No que tange a educao inclusiva preciso professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns, sendo que a formao e o apoio a professores e alunos no processo inclusivo fazem parte das aes necessrias ao sucesso de uma escola que se considera inclusiva.

A formao profissional deve ocorrer em um processo constante de reviso e adequao, eliminando barreiras e adotando prticas de ensino que contemple a diversidade, que contemple s diferenas dos alunos com deficincias, oferecendo alternativas que contemplem as suas potencialidades, alm de recursos de ensino e equipamentos especializados que atendam a todas as necessidades educacionais dos educandos, com ou sem deficincias.

No intuito de contribuir com a formao continuada de profissionais que possam atuar no contexto da diversidade humana a UNICEAD tm oferecido cursos na rea da Educao Inclusiva, pois tem conscincia do valor da formao continuada e como isso faz a diferena na vida tanto dos

profissionais que se qualificam e aperfeioam suas prticas de sala de aula, quanto para os alunos que tm esses profissionais como seus mestres.Acesse nosso site www.unicead.com.br e veja a variedade de cursos que so oferecidos e faa a diferena sua prtica pedaggica diria.