1 ANLISIS PRELIMINAR DE LA PSICOLOGA DEL PENSAMIENTO

1. ACIERTOS Y DESACIERTOS DE LA PSICOLOGA DE LA CONSCIENCIA Y DE LA INTROSPECCIN ANALTICA

WILHELM WUNDT, en su libro Los principios de la psicologa fisiolgica, presentaba la psicologa como una disciplina cientfica independiente y no reduccionista, aunque complementaria de la anatoma y la fisiologa. La psicologa experimental se planteaba el estudio cientfico de la consciencia y de sus procesos a travs de la propia experiencia del sujeto. El modelo de investigacin era el de las ciencias naturales, aunque basado en la experiencia inmediata y haciendo uso de la auto-observacin controlada bajo determinadas condiciones experimentales. Wundt entendi que el mtodo experimental que propona no era vlido para todos los aspectos de la psicologa. Los procesos mentales, aunque no estaban directamente sujetos a la influencia de la estimulacin fsica, podan estudiarse indirectamente por medio del anlisis de sus productos, tales como el lenguaje, las creencias y las costumbres. Wundt tuvo el mrito de atreverse a plantear problemas psicolgicos en el laboratorio y someterlos al control experimental, aunque se vio limitado en el planteamiento de estos problemas al estar condicionado por los orgenes fisiolgicos de la psicologa. Wundt enmarc la psicologa dentro de la fisiologa con el fin de otorgarle el prestigio y reconocimiento que necesitaba para convertirse en ciencia, pero su planteamiento terico con respecto a la relacin mente-cuerpo era que ambos procesos seguan cursos paralelos. Por tanto el objeto de la psicologa era describir y analizar los elementos de los procesos conscientes y determinar los principios que rigen las conexiones entre estos elementos. El mtodo ms adecuado y directo para este estudio era la introspeccin, entendida como la observacin controlada de la experiencia consciente bajo condiciones experimentales objetivas. El anlisis de los elementos pretenda explicar la experiencia consciente como un todo y no como el resultado de reducir lo complejo a lo simple. De especial inters fue el intento de estudiar experimentalmente la apercepcin. Este concepto comprenda dos aspectos bsicos de la mente: por una parte, la experiencia mental se entenda como una unidad y no como un compuesto de elementos, y, por otra, como una unidad con actividad propia frente a la concepcin de la mente como una mera proyeccin pasiva del medio externo. Wundt utiliz los tiempos de reaccin como criterio emprico de la actividad sintetizadora o apercepcin. El supuesto de que el proceso de apercepcin ocupaba un perodo de tiempo mensurable implicaba que ste era susceptible de ser abordado experimentalmente. De esta forma, este concepto se convirti en el nexo unificador de la primera teora psicolgica experimental al desempear las actividades de sntesis y anlisis de los acontecimientos mentales. TITCHENER defendi una psicologa reduccionista basada en las sensaciones. La psicologa estructural sostena que todos los contenidos mentales se podan categorizar en 3 tipos: imgenes, emociones y sensaciones puras. Las imgenes y las emociones eran unidades complejas que podan descomponerse en grupos de sensaciones. As, todo pensamiento complejo poda analizarse en funcin de las sensaciones elementales. Adems, las descripciones psicolgicas podan complementarse con las explicaciones fisiolgicas que subyacen a la experiencia consciente. Para Titchener, el inters de la psicologa era principalmente morfolgico, dado que sin un anlisis de la estructura mental no se podran comprender sus funciones. El mtodo utilizado para la investigacin fue la introspeccin, que defina como una tcnica que requera la descripcin controlada de las sensaciones internas mientras se realizaba una tarea o se atenda a un estmulo. El sujeto deba dar cuenta de sus experiencias en trminos de las sensaciones ms elementales y evitar el error estimular. El objetivo de esta metodologa consista en la identificacin de tomos del pensamiento cuya ley de combinacin era el principio de asociacin. La introspeccin presentaba uno de los errores ms grave del mtodo cientfico: la falta de independencia del acceso tanto a las causas como a los efectos. KLPE (escuela de Wurzburgo) se propuso estudiar experimentalmente el pensamiento aumentando la complejidad de las tareas y pidiendo a los sujetos que describieran los procesos de pensamiento que les haban conducido a dar una respuesta. Encontr dos resultados de vital importancia: a) Los sujetos mostraban invariablemente una preparacin genrica ante la tarea. El descubrimiento de esta disposicin mental supuso un rechazo de la explicacin asociacionista del pensamiento, y puso de manifiesto el carcter directivo del pensamiento (los objetivos o las metas de la tarea experimental tomaban las riendas del pensamiento).

b) El pensamiento poda carecer de imgenes. Estos estados mentales sin imgenes se interpretaron como los indicadores conscientes del pensamiento, admitiendo que el pensamiento propiamente dicho era un proceso inconsciente. Los resultados de la escuela de Wurzburgo causaron una ardua polmica en la psicologa experimental de la poca cuyas consecuencias pusieron de manifiesto que el objeto de la psicologa cientfica no tena que reducirse slo a los fenmenos de consciencia y que la introspeccin analtica era un mtodo poco fiable.

2. DEL CAMBIO DE LA PSICOLOGA DE LOS CONTENIDOS MENTALES A LA PSICOLOGA DE LAS FUNCIONES MENTALES
La corriente funcionalista surge como postura alternativa y opuesta al estructuralismo. A pesar de que la introspeccin se segua admitiendo como mtodo vlido, el objeto de la psicologa se defini en trminos de las propiedades funcionales de los procesos mentales. Se acenta la significacin funcional del comportamiento como adaptacin al medio, y la mente se concibe como mediadora entre el medio y las necesidades del organismo. El funcionalismo se caracteriza por ser una postura eclctica que acepta diferentes objetos de estudio y tcnicas de investigacin. El funcionalismo, fundado por John Dewey, se considera la primera escuela de psicologa norteamericana. Ahora bien, sus antecedentes son europeos: la teora de la evolucin de Darwin, el estudio de las diferencias individuales de Galton, los estudios de la conducta animal de Romanes y de Morgan y, especialmente, la psicologa del acto de BRENTANO, la cual interpret el acto mental como aquello por lo que la mente entra en contacto con el mundo. La propiedad fundamental de la consciencia era la intencionalidad por la que cualquier experiencia slo tiene sentido cuando se entiende como un acto mental referido a algn objeto. De acuerdo con la propuesta de Brentano, lo primero que ha de hacer la psicologa emprica es una descripcin de la experiencia subjetiva por medio de la intuicin. Esta fase intenta delimitar el propio campo de investigacin psicolgico en un nivel precientfico, cuya tarea es la clasificacin de los actos. La segunda tarea de la psicologa emprica sera establecer la psicologa cientfica encontrando la evidencia de las relaciones causales entre los fenmenos. Brentano lo que persegu era lograr un psicologa experimental con fundamento epistemolgico. EBBINGHAUS entenda que el objeto de la investigacin psicolgica era el propio rendimiento de los sujetos en las tareas experimentales. Pretenda establecer las curvas de aprendizaje bajo diferentes condiciones experimentales con el fin de aislar y estudiar la memoria como una funcin en la que el efecto del contenido se haba neutralizado. Su trabajo abri un camino a la posibilidad de utilizar mtodos cuantitativos en el estudio de los procesos mentales. En su afn por establecer una psicologa til y prctica, el funcionalismo, que era mentalista, emprendi el estudio de la vida mental en una trayectoria que empezara por el estudio introspectivo de la actividad mental y culminara en el estudio de la actividad slo como conducta manifiesta. Poco a poco, la tendencia a considerar que la conducta era el objeto de estudio de la psicologa y que la introspeccin resultaba innecesaria desplaz a los procesos mentales del mbito de la psicologa cientfica.

3. ABANDONO Y DESTIERRO DE LOS PROCESOS MENTALES

WATSON, en contraposicin al estructuralismo y al funcionalismo, critic el mtodo introspectivo, consider que el mtodo de la psicologa debera ser un mtodo objetivo en el que se pudieran manipular las variables del entorno para poder determinar sus efectos sobre la conducta observable. Respecto al objeto de la psicologa, la conducta reemplaza a la experiencia consciente y la observacin objetiva de la experimentacin animal sustituye al mtodo introspectivo. El marco terico de la psicologa y su investigacin se centr en la bsqueda de las leyes y principios de la prediccin y control del comportamiento observable, que se defina por las relaciones entre estimulacin ambiental y respuestas del organismo. El pensamiento se consideraba un epifenmeno o, en el mejor de los casos, un lenguaje subvocal que poda ser explicado como hbitos larngeos. El mtodo objetivo de esta disciplina se sustent en dos paradigmas:

a) El condicionamiento clsico, fruto de las investigaciones de Pavlov sobre el reflejo condicionado. El hecho de
que el apareamiento entre un estmulo arbitrario y un estmulo que normalmente evocaba una respuesta diera lugar a que el estmulo arbitrario evocara esa misma respuesta supuso que el aprendizaje poda describirse sin hacer referencia a constructos mentales.

b) El condicionamiento operante, desarrollado a partir de los estudios de Thorndike sobre la conducta de ensayo
y error. Thorndike postul como explicacin de toda conducta la ley del efecto y la ley del ejercicio. El

concepto central de su teora era el aprendizaje, por ser bsico para la adaptacin al medio, y este proceso se iniciaba por conductas de ensayo y error en las que las respuestas acertadas o adaptativas se fortalecan y las inadecuadas se debilitaban. El historial de condicionamiento permita predecir la conducta y, en definitiva, el pensamiento se reduca a la accin automtica de los refuerzos. Los neoconductistas se preocuparon de elaborar los aspectos tericos y metodolgicos del conductismo. TOLMAN puso de manifiesto que algunos cambios en los patrones conductuales no podan interpretarse tan fcilmente en trminos de estmulo-respuesta. Su inters se centraba en analizar los estmulos con el fin de determinar qu era aquello que permita que los estmulos se relacionaran entre s. Tolman introduce entre el estmulo y la respuesta unas variables que no son observables pero que pueden definirse operacionalmente. No tuvo inconveniente en utilizar conceptos mentalistas (variables intervinientes), tales como las expectativas o los mapas cognitivos, con el fin de relacionar sus observaciones entre conducta y ambiente. HULL propuso una de las explicaciones ms sistemticas y detalladas del aprendizaje. La introduccin de variables intervinientes no observables se justificaba siempre y cuando este tipo de variables pudieran definirse operativamente en relacin con la conducta observable o los acontecimientos ambientales. La polmica entre periferialistas y centralistas giraba en torno a la interpretacin de los procesos mediacionales como variables intervinientes o como constructos hipotticos respectivamente. Otro punto de discordia era la naturaleza del aprendizaje. Hull sostiene que se aprende una serie de respuestas desencadenadas en grados diferentes por los estmulos que se clasifican en una jerarqua en funcin de su fuerza de asociacin, mientras que Tolman defiende que se aprende un mapa mental que muestra todos los aspectos del entorno y que es ms informativo que la jerarqua divergente de hbitos. La mayora de los psiclogos conductistas de los aos 50 consideraba que las propuestas de Tolman eran demasiado mentalistas y las de Hull demasiado matemticas y axiomticas. SKINNER (conductismo radical) rechaza cualquier tipo de entidad mental o hipottica y propone el anlisis experimental de la conducta en trminos de la descripcin precisa entre variables ambientales y conductuales. El objeto de la psicologa era la descripcin de las relaciones funcionales que se establecen entre las variables ambientales (variables independientes) que anteceden e influyen sobre la conducta y los efectos observados en esa conducta (variables dependientes), siendo ambas variables observables. Destierra por completo los procesos mentales y convierte a la psicologa en una ciencia de la conducta. MILLER se interes por la conducta humana e introdujo modificaciones que dieron lugar a leyes cualitativas. Uno de los cambios fundamentales que propuso fue el centralismo de las conexiones estmulo-respuesta, que podan considerarse procesos mentales superiores. As, se introduce el estudio del pensamiento bajo el supuesto de que las asociaciones centrales estaban sujetas a las mismas leyes que las conexiones manifiestas. Los resultados de KENDLER Y KENDLER sobre el aprendizaje discriminativo mostraron que las conexiones directas entre estmulo y respuesta eran caractersticas de los organismos ms primitivos, mientras que las conexiones mediadas lo eran de los organismos avanzados. La psicologa de los aos 50-60, aunque enmarcada en el conductismo, empezaba a esbozar lo que poda ser una futura psicologa mentalista y objetiva. Se caracteriz principalmente por el abandono de algunos de sus supuestos metatericos y por un marcado desinters por el conductismo terico, aunque conserv sus mtodos en nombre de la ciencia. Adems, algunos conductistas estaban interesados en abordar el estudio de los procesos mentales, aunque siempre prximos a su marco de referencia terico.

4. LA PSICOLOGA DE LA GESTALT COMO PROYECTO DESCRIPTIVO DE LA PSICOLOGA DEL PENSAMIENTO

Paralelamente al surgimiento del conductismo, en Alemania emerga otra alternativa al estructuralismo denominada psicologa de la Gestalt, que no negaba la legitimidad de la consciencia como objeto de estudio de la psicologa, pero que se opona al anlisis de la experiencia en sus elementos constituyentes. La Gestalt defenda que el todo es una experiencia cualitativamente diferente del conjunto de las partes ms simples. Los psiclogos de la Gestalt se preocuparon de la naturaleza del pensamiento desde una orientacin fenomenolgica.

WERTHEIMER propuso la distincin entre pensamiento reproductivo, basado en la mera reproduccin mecnica y ciega, y pensamiento productivo, que requiere un proceso denominado insight, caracterizado por el cierre del campo psicolgico en el que todos los elementos se renen para formar una estructuracin global. Con esta nueva reorganizacin de las partes, el problema quedara resuelto y desaparecera el conflicto. Los gestaltistas distinguan entre realidades fenomenolgicas y realidades fsicas que comprendan la interaccin entre el sistema nervioso y el ambiente. El principio del isomorfismo sostiene que las relaciones estructurales del campo crean en el sujeto una pauta de campos cerebrales isomrficos con respecto a s mismos. El cerebro se concibe como un complejo campo elctrico en el cual existe un isomorfismo funcional con el campo conductual. DUNKER utilizaba los protocolos verbales con el fin de identificar el progreso gradual de los sujetos en la comprensin. La solucin de problemas se defina como la bsqueda de medios para resolver el conflicto entre una situacin actual y una situacin meta. El resultado de este proceso era un conjunto de representaciones altamente integradas y estructuradas que detallaban las partes del problema. El insight se caracterizaba por los estados internos que alcanzaba el sujeto, pero no quedaba claro cules eran los factores que determinaban la reestructuracin. Aunque se rechazaba la idea de que la experiencia anterior explicara la solucin de problemas, se admita el papel de los factores direccionales en un contexto particular. Cuando la psicologa de la Gestalt emigr a EEUU, hacia finales de la 2 Guerra Mundial, se encontr con una psicologa dominada por el conductismo en la que no prosperaron ni su teora ni sus investigaciones. Ahora bien, tambin es cierto que alguna influencia ejerci sobre algunos conductistas como Tolman y, sobre todo, en lo que posteriormente sera la nueva psicologa cognitiva.

5. EL PENSAMIENTO COMO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Los cimientos de lo que hoy conocemos como psicologa cognitiva se encuentran en una serie de avances tecnolgicos: el desarrollo de la mquina de Turing, la teora de la informacin de Shannon, y el desarrollo de Wiener de un sistema ciberntico. Desde esta perspectiva, la mente se va a entender como anloga a un sistema activo de procesamiento de la informacin. Los conceptos principales en los que basa esta analoga son:

a) El autmata de estados finitos de TUNING consista en una mquina terica para la realizacin de cualquier
funcin recursiva. La concepcin de esta mquina dio lugar a la base terica sobre la que se construy el primer ordenador digital moderno. CRAIK anticip el desarrollo de una teora del pensamiento en trminos mecanicistas. Su punto de partida era que el pensamiento humano era predictivo. Por tanto, se poda proceder al anlisis del cerebro bajo el supuesto de que ste utiliza mecanismos similares a los de los aparatos de la tecnologa moderna.

b) La teora de la informacin de SHANNON. Shannon demostr que los circuitos electrnicos podan utilizarse
para simular las operaciones lgicas del clculo proposicional diseando una mquina que pudiera realizar las leyes del pensamiento de Boole.

c) WIENER introdujo el concepto de ciberntica para expresar la que poda ser la ciencia del control y de la
comunicacin en todas las reas del conocimiento en las que se pudiera aplicar este concepto. Los seres vivos y las mquinas necesitan establecer algn tipo de control para alcanzar sus objetivos. Wiener propone una teora sobre los sistemas con servomecanismos que tienen capacidad para autorregularse, estableciendo el control a travs de la retroalimentacin. sta permite que el sistema reciba informacin sobre el curso de sus acciones y que las modifique cuando sea necesario para lograr el equilibrio adaptativo con el medio en el que se desenvuelve. La idea principal que subyace a un sistema ciberntico es que, por una parte, se puede comparar el estado actual en que se encuentra el sistema con un estado ideal o deseado, y que, por otro lado, el estado actual puede aproximarse al estado deseado por medio de los ajustes que intentan reducir las discrepancias entre ambos estados. Los mecanismos de retroalimentacin se caracterizan por el control que ejerce la entrada de informacin sobre el comportamiento interno del sistema y sobre la posterior salida de informacin. La perspectiva ciberntica buscaba explicar el comportamiento en funcin de las acciones, de los bucles de retroalimentacin y de los ajustes necesarios para alcanzar la meta deseada. Los trminos planes y metas ahora podan especificarse en un sistema mecnico.

LASHLEY advirti que el nivel neuronal no poda explicarse como el comportamiento serial. El sistema nervioso deba concebirse como un sistema dinmico, con actividad continua e interactiva. La ciberntica, la teora de la informacin y la teora de autmatas proporcionaron a la psicologa el progreso metodolgico que persegua. Dentro del marco terico del modelo computacional, el estudio de los procesos mentales se entiende como el anlisis de un sistema de procesamiento de la informacin en el que hace falta abordar la cognicin desde varias perspectivas:

a) Procesos algortmicos y procesos heursticos. El algoritmo tiene que probar todo el conjunto de alternativas
con el fin de garantizar la mejor opcin de respuesta y al multiplicarse las posibilidades deja de ser un proceso econmico para convertirse en un proceso costoso y lento para el sistema de procesamiento. Los seres humanos utilizan otro tipo de procesos, los heursticos, que sin garantizar la solucin del problema permiten la exploracin de las mejores alternativas en el menor tiempo posible. Estos procesos son lo suficientemente generales como para que puedan aplicarse a una amplia gama de situaciones.

b) El proceso de aprendizaje. Un sistema con capacidad de auto-organizarse ha de contar con un proceso que
permita tanto la modificacin de los procesos heursticos como la adquisicin de nueva informacin y la modificacin de la informacin anterior cuando sea necesario. Tambin requiere que se defina cmo el sistema adquiere nuevos procedimientos para adaptarse a situaciones nuevas. Por otro lado, tambin es necesario considerar el papel que desempea el conocimiento almacenado en el sistema de procesamiento. Cabra preguntarse cmo se accede y se recupera la informacin ante distintas situaciones y, adems, estudiar cmo se organiza esta informacin para que pueda utilizarse ante una situacin determinada.

c) Inferencias. El sistema de procesamiento de la informacin tiene que contar con algn proceso para la
generacin de inferencias a partir de los conocimientos adquiridos. El sistema no puede perderse en la generalizacin de un sinfn de posibles inferencias. Para que sea eficaz, tiene que saber cules son las inferencias ms importantes para una situacin determinada.

PREGUNTAS DE EXMENES 1. Cmo se explica el pensamiento desde la psicologa estructural de Titchener? Titchener rechaza la psicologa Ganzheit (totalizadora) de Wundt. Su psicologa del pensamiento se puede definir como atomista, asociacionista y reduccionista. Categoriza los contenidos mentales en tres tipos: imgenes, emociones y sensaciones puras, siendo las dos primeras unidades complejas formadas por sensaciones simples. As, todo pensamiento complejo puede analizarse en funcin de las sensaciones elementales que lo componen. Para Titchener, sin un anlisis de la estructura mental no se podrn conocer las funciones mentales. Como mtodo de investigacin adopt la introspeccin analtica que recoge la descripcin de las sensaciones internas que siente el sujeto mientras desarrolla una tarea o atiende a un estmulo. El objetivo de esta metodologa consista en la identificacin de los tomos del pensamiento cuya ley de combinacin era el principio de la asociacin. 2. Cules fueron las aportaciones ms importantes de Klpe (escuela de Wurzburgo) sobre los procesos de pensamiento? Klpe trata de liberar a la psicologa de la reduccin al anlisis de la experiencia consciente. Fruto de sus trabajos experimentales fueron dos hallazgos fundamentales: * Carcter diretivo del pensamiento. Los sujetos mostraban una misma disposicin mental a la hora de afrontar una tarea experimental y que sta vena dada por las instrucciones proporcionadas para la realizacin de la tarea. Este resultado contradice el supuesto de que el pensamiento era un proceso de asociacin libre. El pensamiento poda carecer de imgenes. Este hallazgo fue interpretado por Klpe en el sentido de que el pensamiento era un proceso inconsciente y esto resultaba contradictorio con el hecho de la que psicologa tuviera como objeto de estudio la experiencia consciente.

Estos hallazgos fueron duramente criticados por Wundt y por Titchener y fruto de esta polmica fue que el objeto de la psicologa pasara a ser el estudio de las funciones mentales y que la introspeccin como mtodo cientfico quedara desacreditada. 3. Exponga brevemente los aspectos principales del Funcionalismo en la explicacin de los procesos mentales. El Funcionalismo, fundado por John Dewey, se considera la primera escuela de psicologa norteamericana, aunque sus antecedentes son europeos: la teora de la evolucin de Darwin, el estudio de las diferencias individuales de Galton, los estudios de la conducta animal de Romanes y de Morgan y, especialmente, la psicologa del acto de Brentano. Surge como una postura alternativa y opuesta al Estructuralismo. Redefine el objeto de la psicologa acentuando la significacin funcional del comportamiento como adaptacin al medio y concibiendo la mente como mediadora entre las necesidades del organismo y el medio. El Funcionalismo se caracteriza por ser una postura eclctica que acepta diferentes objetos de estudio y tcnicas de investigacin. Algunos autores, como Ebbinghaus, ejercieron su influencia sobre el Funcionalismo al variar la perspectiva del estudio de los fenmenos mentales hacia la bsqueda de leyes que diesen cuenta del rendimiento de los sujetos en las tareas. A medida que avanzaba en sus investigaciones, el Funcionalismo se interes por explicar la utilidad del comportamiento fijndose en variables meramente conductuales. 4. Desarrolle las aportaciones ms relevantes que realiz Tolman dentro de los antecedentes histricos de la Psicologa del Pensamiento. Tolman, neoconductista, se enmarca en el paradigma del Condicionamiento Clsico, aunque defiende posturas centralistas y rechaza el periferialismo de Watson. Para este autor, entre el ambiente y la conducta existen procesos mediadores centrales, constructos hipotticos. Fue el primero en hablar de ambiente estimular.

Su aportacin ms importante fue la introduccin de variables mediadoras (no observables) entre el estmulo y la respuesta que intervendran en el desencadenamiento de la respuesta del organismo. Utiliz conceptos mentalistas, tales como las expectativas o los mapas cognitivos, con el fin de explicar la conducta de los sujetos, ya que actan afectando a sus respuestas. La experiencia pasada influye en la respuesta actual porque crea una expectativa. Para Tolman lo que se aprende es un mapa mental que muestra todos los aspectos del entorno. 5. Cmo explica la Psicologa de la Gestalt el proceso de solucin de problemas? La Psicologa de la Gestalt surgi como alternativa al Estructuralismo, oponindose a la descomposicin de la consciencia en elementos simples. Fija el objetivo de la psicologa en la descripcin de la experiencia consciente como un todo. Defiende que el todo es una experiencia cualitativamente diferente del conjunto de las partes ms simples. Sus principales campos de estudio son la percepcin y la solucin de problemas. Wertheimer distingui entre pensamiento reproductivo (mecnico) y pensamiento productivo para el que se requiere insight (los elementos se renen para formar una reestructuracin global con un nuevo sentido). Duncker define el proceso de solucin de problemas como la bsqueda de medios para resolver el conflicto entre una situacin actual y una situacin meta. El resultado de este proceso era un conjunto de representaciones altamente integradas y estructuradas que detallaban las partes del problema. 6. Psicologa de la Gestalt Cmo defina y cmo estudiaba Duncker la solucin de problemas? La Psicologa de la Gestalt surgi como alternativa al Estructuralismo, oponindose a la descomposicin de la consciencia en elementos simples. Fija el objeto de la Psicologa en la descripcin de la experiencia consciente como un todo. Defiende que el todo es una experiencia cualitativamente diferente que el conjunto de las partes simples. Sus principales campos de estudio son la percepcin y la solucin de problemas. Duncker utiliz los protocolos verbales con el fin de identificar el progreso gradual de los sujetos en la comprensin. Los protocolos graduales se diferenciaban de los informes introspectivos en que no requeran de un entrenamiento especfico, sino la verbalizacin de los planes y estrategias que utilizan los sujetos para resolver problemas. As, la solucin de problemas se define como la bsqueda de medios para resolver el conflicto entre una solucin actual y una situacin meta. El resultado de este proceso es un conjunto de representaciones altamente integradas y estructuradas que detallaban las partes del problema. 7. Desarrolle brevemente los supuestos principales de la Psicologa Cognitiva frente al Conductismo al abordar el estudio de los procesos mentales. No todos los conductista desterraron la intervencin de lo mental en la misma medida (Hull, Tolman conceden algn papel a los procesos mentales), aunque entendida bajos los principios conductista y esta postura prepar el camino para el desarrollo de una Psicologa Cognitiva mentalista y objetiva. Si bien es cierto que los iniciadores del movimiento cognitivo tenan sus races en el Conductismo, esta influencia repercuti favorablemente a nivel metodolgico, contribuyendo a la garanta del rigor del mtodo cientfico. Sin embargo, el marco terico resulta ser muy distinto ya que mientras el Conductismo rechaza los procesos mentales y reduce el objeto de estudio de la Psicologa a la conducta observable, en la Psicologa Cognitiva los procesos mentales adquieren protagonismo y control sobre el comportamiento. No obstante, tambin hay perspectivas cognitivas (como el caso de los modelos conexionistas) que presentan aspectos tericos ms semejantes a un Conductismo mentalista con carcter computacional. 8. Explique por qu puede entenderse que la Psicologa Cognitiva es la evolucin natural de una Psicologa Conductista centrada exclusivamente en la conducta hacia un Conductismo mentalista. No todos los conductista desterraron la intervencin de lo mental en la misma medida (Hull, Tolman conceden algn papel a los procesos mentales), aunque entendida bajos los principios conductista y esta postura prepar el camino para el desarrollo de una Psicologa Cognitiva mentalista y objetiva. Si bien es cierto que los iniciadores del movimiento cognitivo tenan sus races en el Conductismo, esta influencia repercuti favorablemente a nivel metodolgico, contribuyendo a la garanta del rigor del mtodo cientfico. Sin

embargo, el marco terico resulta ser muy distinto ya que mientras el Conductismo rechaza los procesos mentales y reduce el objeto de estudio de la Psicologa a la conducta observable, en la Psicologa Cognitiva los procesos mentales adquieren protagonismo y control sobre el comportamiento. No obstante, tambin hay perspectivas cognitivas (como el caso de los modelos conexionistas) que presentan aspectos tericos ms semejantes a un Conductismo mentalista con carcter computacional. 9. Exponga brevemente los principales avances tecnolgicos que permitieron la analoga computacional del enfoque del Procesamiento de la Informacin. Durante la dcada de 1950-1960, los avances tecnolgicos constituyeron el punto de partida para plantear la analoga ordenador-proceso mental y para establecer los cimientos de la Psicologa Cognitiva. El desarrollo de la mquina de Turing (Neumann) que poda realizar cualquier funcin recursiva. Esto dio lugar a la base terica sobre la que se construy el ordenador digital moderno. la Teora de la Informacin de Shanon. Considera la informacn en un sistema binario independiente del contenido y de la naturaleza del mecanismo. Shannon demostr qeu los circuitos electrnicos podan utilizarse para simular las operaciones del clculo proposicional desinando una mquina que poda realizar las leyes del pensamiento de Boole. El desarrollo por Wierner de un sistema ciberntico. El trmino ciberntica expresaba lo que podra ser la ciencia del control y de la comunicacin en todas la reas de conocimiento en las que se pudiera aplicar. Wiener propone una teora sobre los sistemas con servomecanismos que tienen capacidad para autorregularse, estableciendo el control a travs de la retroalimentacin. Ahora la mente es entendida como anloga a un sistema activo que procesa informacin y el objeto de estudio se centra en los procesos de informacin, tareas de razonamiento deductivo o inductivo as como de forma ms generalizada en la toma de decisiones y solucin de problemas. 10. Distinga procesos algortmicos de procesos heursticos dentro del modelo computacional. Los procesos algortmicos prueban todo el conjunto de alternativas posibles de forma exhaustiva con el fin de garantizar la mejor opcin de respuesta. Pero a medida que aumentan las posibilidades dejan de ser procesos econmicos para convertirse procesos costosos y lentos para el sistema de procesamiento. Los procesos heursticos no persiguen respuestas precisas o soluciones exactas, sino que operan con reglas aproximadas y con conocimientos vagos con el fin de alcanzar una solucin aceptable. Estos procesos resultan ms econmicos que los algoritmos para el sistema de procesamiento y son lo suficientemente generales como para que puedan aplicarse a una amplia gama de situaciones. 11. Desde una perspectiva histrica y dentro del marco del procesamiento de la informacin cmo se entiende el pensamiento desde el marco terico del modelo computacional? Las investigaciones psicolgicas de la dcada de 1950-1960 se aproximaban cada vez ms al estudio de los procesos mentales y los avances tecnolgicos de la poca (mquina de Turing, Teora de la Informacin de Shannon, Ciberntica de Wiener) ofrecieron a la Psicologa la posibilidad de materializar y cuantificar esos procesos mentales mediante la analoga computacional. El objeto de la Psicologa vuelve a ser el estudio de los procesos mentales, aunque ahora entendidos como cmputo mental y ms concretamente los procesos de inferencia en tareas de razonamiento deductivo e inductivo y los procesos de toma de decisiones y solucin de problemas entendidos como producto de los procesos computacionales. El organismo humano se convierte en un procesador activo de informacin y los procesos mentales adquieren entidad y control sobre el comportamiento. Los estmulos ambientales son ahora informacin que accede al sistema para que ste la procese y producto de dicho procesamiento se manifiesta en el comportamiento.

OTRAS PERGUNTAS Caracterice el pensamiento reproductivo y el pensamiento productivo o insight tal como ha sido considerado por la Psicologa de la Gestalt. La Psicologa de la Gestalt surgi en Alemania como una alternativa al Estructuralismo, oponindose a la descomposicin de la consciencia en elementos simples. Fija su objetivo en la descripcin de la experiencia como un todo. Defiende que el todo es una experiencia cualitativamente diferente que el conjunto de las partes ms simples. Sus principales campos de estudio fueron la percepcin y la solucin de problemas. Wertheimer propuso la diferenciacin entre el pensamiento reproductivo que se basa en la repeticin mecnica y ciega y el pensamiento productivo que requiere de un proceso denominado insight caracterizado por el cierre del campo psicolgico en le que todos los elementos se renen para formar una nueva reestructuracin global. Con esta nueva organizacin de los elementos el problema quedara resuelto y desaparecera el conflicto. Por tanto, en el pensamiento productivo se incorporan elementos novedosos y creativos. Es decir, no se limita a recordar, sino que reproduce respuestas no ensayadas previamente por el sujeto.

2 PSICOLOGA DEL RAZONAMIENTO

1. INTRODUCCIN
El razonamiento permite pasar de una informacin a otra dado que a partir del conocimiento sobre uno o ms enunciados que se encuentren relacionados podemos derivar otro enunciado o alcanzar una conclusin. En general, las investigaciones psicolgicas sobre el proceso de razonamiento han diseado sus tareas experimentales de acuerdo con la formalizacin y el concepto de validez del anlisis lgico. As, es habitual encontrar que estas tareas comprenden premisas y conclusiones que tienen que ser evaluadas por los sujetos con respecto a su consecuencia lgica. Los enunciados a partir de los cuales razonamos reciben el nombre de premisas y el enunciado que se deriva de los anteriores se denomina conclusin. El conjunto formado por premisas y conclusin es el argumento. En un argumento deductivo las conclusiones se siguen necesariamente de las premisas, mientras que en uno inductivo las premisas sugieren o apoyan la conclusin. Dando por supuesto que el contenido de las premisas sea verdadero, en el caso de la deduccin hablamos de un argumento vlido o invlido, mientras que en el caso de la induccin se habla de argumentos ms o menos probables.

2. LGICA Y RAZONAMIENTO
La diferencia entre argumentos deductivos e inductivos redetermina por las definiciones de validez y de fuerza inductiva. Para poder distinguir entre razonamiento deductivo e inductivo es necesario recurrir a los conceptos de validez y de probabilidad. De esta forma se sostiene que un argumento deductivo es vlido slo si es imposible que su conclusin sea falsa cuando las premisas son verdaderas, y que un argumento inductivo es fuerte slo si es improbable que su conclusin sea falsa cuando sus premisas son verdaderas. Por tanto, las conclusiones deductivas son tautolgicas debido a que slo comprenden la informacin que viene expresada en las premisas y las conclusiones inductivas son probabilsticas ya que van ms all de dicha evidencia. 2.1. El razonamiento deductivo En lneas generales, el estudio de la deduccin se centra en el anlisis de los principios del razonamiento que son independientes del contenido sobre el que se razona y que permiten alcanzar un razonamiento formalmente vlido. Desde sus inicios, la lgica persegua la identificacin de unas leyes del razonamiento que fueran universales y para ello se centr en el anlisis de la forma o estructura de los argumentos. El silogismo es un argumento en el que la conclusin establece una nueva relacin entre proposiciones a travs de un trmino medio. Por ejemplo: todos los A son B, Todos los B son C, Luego todos los A son C. El trmino medio B ha permitido una nueva conexin entre A y C. La deduccin se entiende como el proceso mediante el cual unos enunciados se derivan de otros de un modo puramente formal y esta derivacin se realiza por la aplicacin de las reglas de deduccin. Las proposiciones se representan por letras, generalmente p, q, r. s y los operadores por smbolos. La representacin simblica de las proposiciones son variables y la representacin de los operadores son constantes y se corresponden con los trminos y, o, no, si entonces y si y slo si. Los trminos de enlace u operadores lgicos conectan dos proposiciones, excepto el trmino no que acta sobre una. Las reglas de inferencia permiten dar el paso lgico que conduce de las premisas a al conclusin. Cuando se dice que un argumento es vlido se entiende que la conclusin es una consecuencia lgica de las premisas en el que cada paso se deduce por medio de una regla de inferencia. Algunas de estas reglas de inferencia son las siguientes:

* Regla de simplificacin. Si las premisas son ciertas se puede concluir p y se puede concluir q. * Ley de adjuncin. Si ambas premisas son ciertas se pueden juntar en la conclusin; el orden es indiferente. * Doble negacin. Permite pasar de una premisa nica a la conclusin con la doble negacin. 10

* Ley de adicin. Si una premisa es cierta, la disyuncin de esta premisa y otra cualquiera tambin lo es. * Leyes conmutativas. El orden de las premisas en una conjuncin y en una disyuncin no altera su significado. * Modus ponendo ponens. Si hay dos premisas unidas por el condicional y se verifica el antecedente, entonces se
puede concluir el consecuente.

* Modus tollendo tollens. Si hay dos premisas unidas por el condicional y se niega el consecuente, entonces se
puede concluir con la negacin del antecedente.

* Ley del silogismo hipottico. Si hay dos premisas condicionales y el antecedente de la 2 coincide con el
consecuente de la 1, entonces se puede concluir con otra proposicin condicional cuyo antecedente coincide con el antecedente de la 1 y el consecuente con el consecuente de la 2.

* Ley del silogismo disyuntivo. Si hay una premisa disyuntiva y dos premisas condicionales cuyos antecedentes
coinciden con los miembros de la disyuncin, entonces se puede concluir con una disyuncin cuyos miembros son los dos consecuentes de las premisas condicionales.

* Ley de las proposiciones bicondicionales. Si hay una premisa que es bicondicional, entonces se puede concluir
que el antecedente implica el consecuente y que el consecuente implica el antecedente o la conjuncin de ambos condicionales. Tambin se puede concluir un bicondicional a partir de una premisa en la que el consecuente implica el antecedente.

* Regla de premisa. Permite introducir una premisa en cualquier punto de la deduccin.

Podemos saber si un razonamiento deductivo es vlido cuando a partir de premisas que son verdaderas se sigue una conclusin verdadera por la aplicacin de las reglas de inferencia. Para tratar cada caso posible de inferencia proposicional existe un mtodo general que permite demostrar la validez de un argumento: las tablas bsicas de verdad. Es un mtodo rpido y mecnico para comprobar la validez de un argumento. Se asume que cualquier proposicin slo puede tener dos valores (verdadero, falso) y, si una inferencia es vlida, entonces, si las premisas son verdaderas, tambin lo es la conclusin. En las tablas de verdad se asignan todas las combinaciones posibles de los valores de verdad de las proposiciones, premisas y conclusiones, y se busca si hay alguna combinacin en la que las premisas sean verdaderas y la conclusin falsa. Si no la hay, el razonamiento vlido se encontrara en la lnea en la que las premisas y la conclusin son todas verdaderas. El clculo de predicados permite analizar la estructura interna de las proposiciones descomponiendo una proposicin en trminos y predicados. Se suelen utilizar las letras F, G, H, etc., para simbolizar las variables que pueden sustituir a los predicados y las letras x, y, z para las variables de los trminos. Colocndose el predicado delante del trmino que va entre parntesis. Por ejemplo, en la proposicin Jaime es un estudiante el trmino es Jaime y el predicado es un estudiante y se simboliza F(x). En el clculo de predicados tambin se distingue entre trminos generales y especficos. La cuantificacin de la generalidad puede ser universal o existencial. El cuantificador universal se corresponde con expresin como todo, cualquiera, para cada x, cada x, para todo x, y el cuantificador existencial con algn, algunos, algunas (en el sentido de que existe al menos un objeto al que se le puede aplicar el predicado). La simbolizacin para el cuantificador universal es y para el cuantificador existencial . Una vez que se encuentren formalizadas las proposiciones, el razonamiento en el clculo de predicados consiste en eliminar los cuantificadores para aplicar las reglas de inferencia sobre las proposiciones y volver a introducirlos cuando sena necesarios. La regla de especificacin universal permite sustituir el cuantificador por cualquier trmino, dado que si la proposicin es cierta para todo, tambin lo es para cualquier trmino especfico. En las investigaciones psicolgicas sobre el razonamiento deductivo se pide a los sujetos que decidan si una conclusin se sigue necesariamente de las premisas o que elijan entre un conjunto de conclusiones la que es vlida. 2.2. El razonamiento inductivo Si la validez de un argumento deductivo es cuestin de todo o nada (es vlido o no lo es), en la induccin hablamos de fuerza del argumento y esto es cuestin de grado. Este aspecto del razonamiento inductivo se enmarca en el concepto de

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probabilidad. El problema de la induccin es que asume la regularidad de los fenmenos observados con el fin de poder explicar hechos ya conocidos o intentar predecir hechos an por conocer, pero no existen garantas de que despus de un nmero determinado de observaciones la conclusin sea ms precisa dado que se desconoce el tamao del conjunto de acontecimientos sometido a observacin. As, un argumento inductivo es fuerte si es improbable que su conclusin sea falsa si sus premisas son verdaderas. El grado de fuerza inductiva va a depender de la relacin de apoyo entre premisas y conclusiones y la probabilidad epistmica se define como la probabilidad de las premisas y conclusiones que dependen del conocimiento y que puede variar de una persona a otra y a lo largo del tiempo en una misma persona. La lgica inductiva se interesa por el estudio de las pruebas para medir la probabilidad inductiva de los argumentos y por las reglas para construir argumentos inductivos fuertes. El problema consiste en determinar cules son los aspectos de la naturaleza que son uniformes para poder formular reglas sobre regularidades proyectables y que permitan eliminar las predicciones basadas en regularidades no proyectables. Esto se conoce como el nuevo enigma de la induccin y el problema de la construccin de una lgica inductiva todava no est resuelto. El anlisis de la causalidad y el clculo de probabilidades constituyen dos avances hacia el desarrollo de un sistema de lgica formal. El anlisis de causas y efectos es un aspecto importante tanto para el razonamiento cientfico como para el cotidiano. Cuando se habla de causas se hace referencia a las condiciones que producen un efecto y que pueden ser necesarias, suficientes o necesarias y suficientes. Los mtodos Mill son unos procedimientos para determinar si una causa es suficiente o es necesaria para producir un determinado efecto. La propiedad o el efecto que se analiza recibe el nombre de propiedad condicionada y las propiedades que son condiciones necesarias o suficientes de una propiedad condicionada reciben el nombre de posibles propiedades condicionantes. En general, estos mtodos consisten en la observacin de un nmero x de ocurrencias de la presencia o ausencia de las condiciones que se supone pueden ser necesarias o suficientes para producir la propiedad condicionada. Hay seis principios para las condiciones necesarias y suficientes: * * * * * * Si A es una condicin suficiente para B, entonces B es una condicin necesaria para A. Si C es una condicin necesaria para D, entonces D es una condicin suficiente para C. Si A es una condicin suficiente para B, entonces la ausencia de B es suficiente para la ausencia de A. Si C es una condicin necesaria para D, entonces la ausencia de D es condicin necesaria para la ausencia de C. Si A es una condicin suficiente para B, entonces la ausencia de A es una condicin necesaria para la ausencia de B. Si C es una condicin necesaria para D, entonces la ausencia de C es condicin suficiente para la ausencia de D.

Los mtodos son los siguientes:

1. Mtodo directo de concordancia. Identifica las condiciones necesarias y requiere la bsqueda de la ocurrencia
de la propiedad condicionada en un abanico variado de circunstancias. Se procede al anlisis por el principio de eliminacin cualquier propiedad que se encuentre ausente cuando el efecto est presente no puede ser una condicin necesaria. Como se puede ver en el siguiente ejemplo, el efecto est presente pero las propiedades A, B y D se encuentran ausentes en las ocurrencias 3, 2 y 1 respectivamente, por lo que la condicin necesaria es la C. Posibles propiedades condicionantes A B C D P P P A P A P P A P P A Prop. condicionada E P P P

Ocurrencia 1 Ocurrencia 2 Ocurrencia 3

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2. Mtodo inverso de concordancia. Identifica las condiciones suficientes. para ello se busca en un nmero
determinado de ocurrencias las propiedades condicionantes que se encuentren ausentes cuando la propiedad condicionada tambin lo est. El principio de eliminacin es una propiedad que se encuentre presente cuando el efecto est ausente no puede ser una condicin suficiente. Como se ve en la siguiente tabla el efecto est ausente pero las propiedades A, B, y C estn presentes en las ocurrencias 1, 2 y 3 respectivamente, por lo que la condicin suficiente es la D que est ausente en todos los casos en que no se presenta el efecto. Posibles propiedades condicionantes A B C D P A A A A P A A P A P A Prop. condicionada E A A A

Ocurrencia 1 Ocurrencia 2 Ocurrencia 3

3. Mtodo de diferencia. Identifica las condiciones suficientes pero cuando las propiedades condicionantes se
encuentran presentes en una ocurrencia determinada. Puede suceder que en la ocurrencia determinada no se pueda identificar una nica condicin suficiente. En este caso se procede a la observacin de ms ocurrencias de acuerdo con el principio de eliminacin del mtodo inverso de concordancia.

4. Mtodo combinado. Identifica las condiciones que son tanto necesarias como suficientes. existen dos mtodos
resultantes de la combinacin de los anteriores.

a. Doble mtodo de concordancia. Combina el mtodo directo y el inverso de concordancia. b. Mtodo conjunto. Combina el mtodo directo de concordancia y el de diferencia.
En estos mtodos hay tan slo dos principios de eliminacin: Una condicin necesaria del efecto no puede estar ausente cuando el efecto est presente. Una condicin suficiente del efecto no puede estar presente cuando el efecto est ausente.

5. Mtodo de variaciones concomitantes. Identifica las relaciones funcionales entre las variables de un fenmeno.
En los mtodos anteriores se identificaba la presencia o ausencia de las condiciones necesaria y/o suficientes para producir un efecto, ahora se trata de determinar el grado de correlacin entre la presencia o ausencia de estas condiciones.

6. Mtodo de residuos. Busca cuantificar qu parte del efecto puede explicarse por causas conocidas y qu parte
queda an por determinar. Las investigaciones psicolgicas sobre el razonamiento inductivo comprenden el estudio de los procesos de inferencia que incrementan el conocimiento bajo condiciones de incertidumbre. Las inferencias inductivas se encuentran presentes en la categorizacin, en la comprobacin de hiptesis, en la generalizacin y especializacin, en el razonamiento causal, en la deteccin de contingencias, en la solucin de problemas, en el aprendizaje, en el razonamiento probabilstico, en la toma de decisiones, en el razonamiento analgico para la solucin de problemas y para el aprendizaje. Las investigaciones psicolgicas se interesan en describir y explicar los procesos de razonamiento y como criterio normativo del razonamiento correcto se han basado en las aportaciones de la lgica. Sin embargo, los resultados experimentales han puesto de manifiesto que en las distintas tareas de razonamiento deductivo e inductivo existen unos sesgos o errores sistemticos que van ms all de los dictmenes de la lgica.

3.- ERRORES Y SESGOS EN EL RAZONAMIENTO

En el caso del razonamiento deductivo el criterio normativo son las reglas de la lgica formal que nos permiten saber si a partir de unas premisas podemos inferir unas conclusiones vlidas o invlidas. En el razonamiento inductivo el modelo normativo es el Teoremas de Bayes que permite obtener la probabilidad de una conclusin ante el conjunto posible de conclusiones alternativas. Sin embargo, las prescripciones de ambos modelos normativos muestran que el razonamiento humano se desva de forma sistemtica de estas predicciones.

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Los errores de razonamiento se estudian como desviaciones del criterio normativo y se pueden clasificar en:

* Formales. Son aquellos errores en los que se viola alguna de las reglas de inferencia. Por ejemplo,
cuando en el condicional se afirma el consecuente.

* Informales. No dependen de la forma del argumento, sino del contenido. Se deben a un uso o
interpretacin inadecuada del contenido del argumento. Por ejemplo, se puede rechazar un argumento formalmente vlido por no estar de acuerdo con el contenido de la conclusin. los sesgos o falacias del razonamiento se refieren a tendencias sistemticas que hacen que los sujetos consideren factores irrelevantes para el proceso inferencial. Segn Evans, se pueden clasificar en tres tipo: * * * Sesgo de seleccin de informacin. Sesgo de confirmacin.

Sesgos de contenido y contexto.

Estos tipos de sesgos se encuentran a menudo relacionados, de modo que resulta difcil su identificacin. Por tanto, trataremos el tema de los sesgos en funcin del carcter externo o interno de los factores que inducen a error. En ocasiones no es fcil discriminar entre factores internos y externos, resultando difcil aislar el peso que ejercen unos y otros. 3.1.- Factores externos Cuando nos enfrentamos a una situacin determinada con mucha informacin y una capacidad limitada para procesarla toda, nos vemos obligados a seleccionar aquello que sea relevante para resolver esa situacin. Este proceso de seleccin puede llevar a errores que, si son sistemticos, se pueden clasificar como sesgos. Los factores externos que hacen que se proceso determinada informacin y no toda se deben a:

1. Informacin prominente o saliente. Hace referencia a determinados aspectos que sobresalen sobre los dems y
que crean un impacto sobre el sujeto, aunque no sean importantes. Por ejemplo, los anuncios publicitarios hacen uso de la prominencia de la informacin cuando presentan un producto por medio de un modelo publicitario o una autoridad reconocida, pero que nada tiene que ver con las caractersticas del producto.

2. Fuente de informacin. el error de razonamiento conocido como argumentum ad hominem (argumento contra
el hombre) pone de manifiesto la importancia que se concede a la fuente de informacin independientemente de lo que sostenga. As, es frecuente que se acepte o se rechace una informacin en funcin de los mritos que otorgamos a la fuente. Por ejemplo, los demagogos y lderes carismticos ejercen este tipo de influencia haciendo que sus adeptos acepten sin resquicios aquello que defienden. Cabe sealar que en situaciones en als que no se cuenta con evidencia objetiva suficiente puede ser apropiado confiar en la credibilidad de las fuentes de informacin. sin embargo, no hay que olvidar que un argumento defendido por una fuente con baja credibilidad no hace que sea invlido, y que un argumento no puede ser vlido slo porque lo defienda una fuente con credibilidad.

3. Estructura sintctica del problema. Los problemas silogsticos pueden provocar dos tipos de sesgos: * Efecto atmsfera. Pone de manifiesto que cuando las premisas contienen al menos una premisa
particular, entonces la conclusin es particular y en el caso contrario, universal; y cuando es negativa, la conclusin es negativa y en el caso contrario, afirmativa.

* Efecto de la figura del silogismo. Los sujetos tienden a obtener la conclusin del silogismo segn se
corresponda el argumento con uno de las cuatro figuras.

4. Sesgo de emparejamiento. Las respuestas de los sujetos coinciden con los enunciados del antecedente y
consecuente del problema en la versin abstracta de la tarea de Wason. Este autor interpret estos resultados como un sesgo hacia la confirmacin basndose en los resultados obtenidos con la negacin de los trminos. En el caso de colocar la negacin en el consecuente, la eleccin de los sujetos coincide con la falsacin. Sin embargo, cuando la negacin va en el antecedente, la eleccin coincide con las reglas de la lgica. Para Evans, este sesgo pone de manifiesto la relevancia que adquieren los trminos expresados en el condicional y las

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dificultades que tienen los sujetos con la negacin lgica y lingstica, mostrando en general una preferencia hacia el procesamiento de informacin positiva. 3.3.- Factores internos Los factores internos hacen referencia a las restricciones estructurales de conocimiento del propio sistema de procesamiento de la informacin:

1. Capacidad de memoria de trabajo. Nuestro sistema de procesamiento es limitado. Si la informacin es

abundante, el sistema se sobrecarga y la posibilidad de error es mayor.

2. Disponibilidad del conocimiento. Hace referencia a al facilidad con la que se recupera determinada
informacin. En el proceso de organizacin y recuperacin de la informacin almacenada existen restricciones cognitivas que pueden dar lugar a sesgos, entre las que se encuentran la facilidad de recuperacin en trminos de cmo se ha organizado la informacin, la familiaridad de la informacin, las expectativas de los sujetos o la primaca o cercana de la informacin presentada (ejemplos). Sin embargo, el hecho de tener disponible la informacin tampoco garantiza que los sujetos la seleccionen (ejemplo, el problema de los taxis).

3. Relevancia. La informacin no slo tiene que estar disponible, sino que el sujeto tiene que considerarla
relevante para la situacin que ha de resolver. El rendimiento mejora cuando establecen una relacin causal. Ejemplo: si el nmero de taxis verdes y azules es igual y el 85% de los que tienen accidentes son azules, entonces los sujetos se fijarn ms en las propiedades a priori a la hora de dar sus respuestas.

4. Sistema de creencias. Se suele conceder mayor importancia a la evidencia que se encuentra en consonancia
con nuestras creencias y se tiende a ignorar o minimizar aquello que las contradice.

5. Confirmacin (procesar informacin positiva). Pone de manifiesto una tendencia hacia la bsqueda de
informacin que sea consistente con su sistema de creencias, expectativas o hiptesis, y a descartar aquella informacin que pueda falsarlas (ejemplos).

a. En el razonamiento probabilstico a la hora de evaluar el diagnstico de una enfermedad en funcin

de los resultados positivos de una prueba, se intenta ver si los datos concuerdan con la supuesta enfermedad pero no se piensa que puedan deberse a otra.

b. En tareas de induccin (en las que se tiene que descubrir una regla). Por ejemplo, tarea 2 4 6. regla
del experimentador cualquier serie de nmeros ascendente; regla del sujeto mltiplo de 2. Ante las respuestas de los sujetos, el experimentador dir siempre que s, puesto que las series generadas cumplen la regla general, pero la regla del sujeto no es la del experimentador. En esta tarea difcil los sujetos slo generan series positivas de acuerdo con la regla que estn comprobando y no intentan generar series que puedan falsar sus hiptesis. En general, los sujetos adoptan estrategias que persiguen la confirmacin y no la falsacin e incluso muestran una persistencia inadecuada al seguir defendiendo un argumento en el que creen a pesar de la evidencia contraria al mismo. Abundante evidencia experimental pone de manifiesto que los sujetos tienen muchas dificultades en la comprensin de negaciones lingsticas y lgicas. Segn Evans, el sesgo de confirmacin pone de manifiesto las dificultades para procesar informacin negativa y no propiamente una tendencia a la confirmacin. Este aparente sesgo confirmatorio estara reflejando una predileccin del sistema de procesamiento por la informacin positiva. No obstante, los sujetos tambin muestran una cierta sensibilidad hacia la informacin que falsa sus hiptesis cuando sta se presenta expresamente. Efectos del contenido y del contexto En relacin al contenido, cuando se presentan reglas con contenido, los sujetos intentan verificar las hiptesis si se encuentran en consonancia con su sistema de creencias y tienden a desconfirmarlas si piensan que no pueden cumplirlas en todos los casos. El contenido tambin influye en el razonamiento. Hay tres tipos de contenido:

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1. Contenido abstracto. Ejemplo: si A, entonces B. 2. Contenido conocido pero arbitrario. Trminos de uso cotidiano pero sin relacin directa. Ejemplo: si es un
artista, entonces pertenece a la sociedad de amantes del cine.

3. Contenido familiar. Tiene relacin directa con la experiencia del sujeto. Ejemplo: si eres psiclogo cognitivo,
entonces conoces los principios del razonamiento humano. La diferencia entre el tercer tipo de contenido estriba en que el segundo contiene trminos de uso cotidiano pero que no tienen relacin directa con los conocimientos o sistemas de creencias de los sujetos, mientras que el contenido familiar s mantiene una relacin directa con la experiencia del sujeto. El contenido familiar de los problemas de razonamiento puede en algunos casos facilitar el rendimiento de los sujetos y en otros sesgar sus respuestas. Por ejemplo, en la tarea de silogismos categricos, la validez del argumento viene determinada por la estructura sintctica, independientemente de su contenido. La verdad de la conclusin ha de ser juzgada en funcin de la verdad supuesta de las premisas. Sin embargo, cuando las conclusiones entran en conflicto con las creencias de los sujetos se aceptan como vlidos argumentos que no lo son, pero cuyas conclusiones estn en consonancia con su sistema de creencias, y se rechazan argumentos que siendo vlidos ofrecen una solucin discordante. Ejemplo: de acuerdo con el efecto atmsfera (sesgo debido a la estructura sintctica del problema) los sujetos aceptarn como vlido el argumento por la atmsfera universal de las premisas: Todos los C son B Todos los A son B Luego todos los A son C Sin embargo, lo rechazaran si se dotara con el siguiente contenido: Todos los psiclogos son seres vivos Todos los mdicos son seres vivos Luego todos los mdicos son psiclogos El efecto de contenido facilita el rendimiento de los sujetos al eliminar el sesgo que produce la propia estructura formal del argumento. Ahora bien, el conocimiento o las creencias previas tambin pueden producir sesgos. Entre el sesgo de confirmacin y el sesgos de creencias previas existe una estrecha relacin, aunque en una direccin distinta; el sesgo de confirmacin pone de manifiesto la bsqueda de evidencia para confirmar hiptesis o creencias previas, mientras que el sesgo de creencias muestra que los sujetos evalan la evidencia sesgndola hacia una conclusin que sea congruente con dichas creencias. Los sujetos parecen examinar la conclusin y si sa es plausible, entonces tienden a aceptarla sin analizar la validez del argumento (modelo del escrutinio selectivo). Ejemplo: los sujetos pueden considerar que la conclusin es plausible y aceptarla sin analizar si sa se sigue o no de las premisas siguiendo lo que se llama modelo del escrutinio selectivo. Todos los insectos son seres vivos Todas la araas son seres vivos Luego todas las araas son insectos Los sesgos de razonamiento comentados ocurren por la propia naturaleza de nuestro sistema de procesamiento de la informacin. En pocas ocasiones el sistema de procesamiento cuenta con la estrategia exacta para resolver el problema y debe aproximarse a la solucin por medio del principio de racionalidad restringida(Simon).

4.- EL CONCEPTO DE RACIONALIDAD

Los sujetos no siempre se ajustan al criterio de racionalidad marcado por la lgica. Adems, existen factores ajenos que influyen sobre el rendimiento. La lgica se ha utilizado como marco de referencia adecuado para el diseo de las areas y la evaluacin del rendimiento humano. Sin embargo, la observacin de errores sistemticos en el razonamiento oblig a que se propusiera el principio de racionalidad restringida. Existen distintas posturas respecto al principio de racionalidad restringida. Estos posturas intentan acomodar con distintos pesos la racionalidad y las desviaciones ilgicas observadas en el comportamiento de los sujetos.

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4.1.- Competencia sintctica restringida La distribucin propuesta por Chomsky entre competencia y actuacin lingstica permite explicar que el sujeto tenga una facultad para el lenguaje que se actualizar en algo concreto, o que algunas veces se equivoque en sus locuciones sin que, por ello, sea necesario cuestionar su competencia lingstica. De la misma forma, se defiende que existe una competencia o una capacidad racional en el pensamiento humano que puede sufrir distorsiones cuando esa capacidad se traduce en una actuacin concreta. Aquellas perspectivas que defienden el enfoque sintctico entienden que los errores no demuestran el fracaso de los sujetos para razonar lgicamente, sino la existencia de determinadas condiciones que conducen a error. En otras palabras, los sujetos tienen competencia lgica y cuando sta se traduce en actuacin ocurren errores. De acuerdo con este enfoque, los errores de razonamiento ocurren en la comprensin de las premisas y las respuestas sesgadas pueden explicarse en trminos de la interpretacin que hacen los sujetos. Por ejemplo, en el razonamiento categrico se puede interpretar algunos x son y como algunos y son x, as como interpretar de forma invertida algunos x no son y como algunos y no son x. De acuerdo con esta explicacin, el razonamiento depende de la comprensin de las premisas y la utilizacin de material familiar podra explicar los efectos de facilitacin observados en la actuacin de los sujetos. El sesgo debido al sistema de creencias del sujeto que induce a aceptar una conclusin como vlida o invlida, independientemente de la validez del argumento, fue explicado por Henle como un fracaso en la aceptacin de la tarea lgica. En los modelos cognitivos del razonamiento deductivo subyace la idea de una representacin proposicional de las premisas y la aplicacin de unas reglas lgicas y abstractas con el fin de obtener una conclusin. En general, desde la perspectiva sintctica se asume que existen dos componentes fundamentales en el razonamiento: 1. Un componente deductivo que comprende reglas sintcticas libres de contenido.

2. Un componente de interpretacin que establece la correspondencia entre los enunciados del lenguaje y el conjunto de reglas sintcticas. Ahora bien, este conjunto de reglas sintcticas no tiene que ser equivalente al conjunto de reglas lgicas, sino que podra comprender el repertorio de reglas de inferencia que utilicen los sujetos de forma natural. As, si el contenido y el contexto influyen sobre la interpretacin, la actuacin de los sujetos se podra explicar por su adherencia a las reglas sintcticas aplicadas a dicha interpretacin. Si el tipo de contenido cambia las respuestas, esto se debe a la utilizacin de un conjunto distinto de proposiciones, no de reglas. De especial inters para este tema son los trabajos generados a partir de la tarea de seleccin de Wason y Johnson-Laird que ponen de manifiesto que el contenido del material presentado incide sobre el rendimiento, facilitndolo cuando es un contenido concreto. Pero no todos los contenidos concretos producen facilitacin y se sugiere un importante papel de la experiencia previa. Esta inconsistencia de los efectos del contenido es problemtica para las teoras sintcticas ya que el sistema deductivo no puede interpretar el significado de un contexto determinado, ni decidir si las premisas tienen o no sentido, ni buscar o seleccionar los datos necesarios para alcanzar la solucin. El sistema sintctico slo suministra formas y reglas que van a permitir organizar y analizar los datos. Otra perspectiva alternativa subraya el papel que desempea la experiencia y el contexto lingstico en la determinacin del rendimiento, y cuestiona la plausibilidad de las reglas desvinculadas del contenido. El razonamiento puede estar sometido a las pautas que marca la propia experiencia del sujeto en relacin con el contenido presentado. Sternberg seala que los problemas abstractos constituyen una medida de la competencia lgica en ausencia de los componentes de facilitacin o perjudiciales del contenido; sin embargo, la alta tasa de errores encontrada en las tareas de razonamiento con trminos abstractos oscurece la viabilidad de una competencia lgica. Esta polmica ha provocado que los factores de contenido vayan asociados al contexto, entendiendo que ste se encontrara vinculado con los aspectos pragmticos del razonamiento. La teora de los esquemas de razonamiento pragmtico propone que los sujetos cuentan con reglas de razonamiento que son especficas del dominio. Estos dominios de conocimiento no son demasiado concretos, sino que tienen un nivel intermedio de abstraccin, de forma

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que los esquemas se aplicaran a un conjunto de conocimientos tales como las situaciones de regulacin (permisos, contratos sociales, advertencias,). Bajo este enfoque los efectos de facilitacin se explican por la vinculacin que los sujetos hacen entre el problema y los objetivos o metas hacia las que encaminan el razonamiento. Por ejemplo, en el razonamiento condicional se proponen unos esquemas de razonamiento pragmtico para situaciones tales como los permisos. Estos esquemas de razonamiento vinculados con el contenido y el contexto daran lugar a inferencias que coinciden con las estipuladas por la lgica. La racionalidad no vendra explicada por la posesin de un conjunto de reglas lgicas propiamente dicho, sino por unas reglas de razonamiento apropiadas para alcanzar los objetivos que se propone el sujeto y para los que hace falta considerar el contenido y el contexto. Cabra esperar que estos esquemas, estudiadas las tareas de razonamiento condicional, se pudieran generalizar a todo el razonamiento y para ello hara falta compartimentar el conocimiento de los sujetos en funcin de sus objetivos y metas. La polmica sobre la racionalidad supone distinciones conceptuales entre estructura lgica y contenido (no lgico), y entre comprensin y reglas pragmticas. Las explicaciones del modelo lgico son circulares porque slo se puede deducir la naturaleza de la interpretacin de una regla si se asume que se razona de forma lgica, y slo se puede descubrir que un sujeto razona lgicamente si sabemos que la interpretado las premisas. En definitiva, la relacin entre el razonamiento y la comprensin es circular. 3.2.- Competencia semntica restringida Ante las dificultades encontradas por el enfoque sintctico para explicar el razonamiento, surgen otras perspectivas que descartan las reglas de inferencia formales para defender una representacin semntica de las premisas y un procedimiento de comprobacin semntica del argumento. As, los sujetos representan cada premisa como una combinacin de diagramas de Euler, y para evaluar o producir una conclusin se han de combinar las representaciones de las premisas en una sola representacin del silogismo.

* Teora de los modelos mentales de Johnson-Laird. Se enmarca dentro del enfoque semntico porque explica
el razonamiento por el conocimiento tcito que tienen los sujetos sobre los principios semnticos fundamentales que subyacen en los procesos de inferencia. La validez se entiende como las posibles interpretaciones del argumento y no como las propiedades y relaciones formales que lo caracterizan. De acuerdo con la propuesta de Johnson-Laird, los sujetos construyen modelos mentales que constituyen la representacin de las situaciones descritas por las premisas y generan combinaciones de estas representaciones en bsqueda de contraejemplos para las posibles conclusiones. Es decir, nos imaginamos mentalmente lo que se dice en las premisas, esto es, una idea y sobre ella anticipamos una conclusin. Los sujetos consideran que un argumento es vlido cuando no encuentran modelos mentales alternativos de las premisas que sean compatibles con la conclusin que se ha generado. La dificultad de los problemas se explica en trminos de la cantidad de procesamiento y los errores vienen explicados por las limitaciones de la memoria de trabajo en la consideracin de todas las combinaciones posibles de las representaciones relevantes. Esta perspectiva supone que los sujetos razonan de acuerdo con un procedimiento semntico adecuado pero limitado por la capacidad de la memoria de trabajo. La racionalidad vendra reflejada en el metaprincpio semntico de validez: una inferencia es vlida slo si su conclusin no puede ser falsada por un modelo de las premisas. El procedimiento semntico (mtodo de la teora de los modelos) analiza el significado de los operadores semnticos y el procedimiento sintctico (mtodo de la teora de la demostracin) utiliza las reglas de inferencia para delimitar este significado. Pero ninguno de los dos procedimientos considera el contenido del argumento. El procedimiento semntico considera el contenido del argumento y el aspecto sintctico es aquel que tiene en cuenta la forma, las reglas de razonamiento. Por eso hablamos de modelos de reglas (sintcticos) o modelos ms o menos semnticos (nfasis en el contenido del razonamiento). Si la racionalidad ha de explicarse como competencia semntica ser necesario recurrir al conocimiento que tiene el sujeto y a los procesos para la recuperacin de este conocimiento. Los esquemas de razonamiento pragmtico plantean que reglas y contenido se almacenan conjuntamente y estn organizados como esquemas, los heursticos propuestos por Tversky y Kahneman para explicar los sesgos de razonamiento probabilstico

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aluden a los procesos de recuperacin y organizacin del conocimiento, aunque no se comprometen con una representacin explcita del mismo. 3.3.- Competencia en la satisfaccin de restricciones Los modelos conexionistas ofrecen una perspectiva alternativa para la comprensin de los procesos de inferencia. En estos modelos la representacin del conocimiento se encuentra distribuida y ponderada diferencialmente en patrones de activacin que forman parte de un sistema dinmico con procesamiento paralelo. Oaksford y Charter proponen una interpretacin alternativa para la teora de los modelos mentales basada en los procesos de recuperacin de la memoria en el marco de los modelos conexionistas. En este sentido, el proceso de bsqueda de contraejemplos de la teora de los modelos mentales vendra explicado por la bondad de ajuste entre el patrn de activacin generado por el argumento y el conocimiento representado en el sistema. Adems, la propia generacin de los modelos mentales de las premisas tambin depender del conocimiento del sujeto. Bajo el enfoque conexionistas se diluye la distincin entre contenido y reglas y se asume el concepto de racionalidad restringida. Al hacer la distincin entre reglas y contenido estamos aludiendo a la relacin entre conocimiento e inferencia; si embargo, en un modelo conexionistas el conocimiento del sujeto (sistema de creencias) vendra representado por los patrones de activacin en los que el conocimiento se encuentra distribuido y ponderado con distintos pesos y al razonar el sistema busca el emparejamiento que viole el menor nmero de restricciones. Al entrar informacin en el sistema, se activara el conocimiento relevante para la red de representacin conexionistas y se generara la mejor interpretacin posible. Las inferencias vendran explicadas por este proceso de recuperacin y por la mejor interpretacin posible que alcanza el sistema al ajustar su conocimiento con la informacin contenida en el argumento. La racionalidad, en este caso, sera inherente al proceso que busca siempre el ajuste ptimo entra ambos patrones de activacin y las restricciones cognitivas se encontrara determinadas por la base de conocimiento que se encuentre representada y activada. Coexistencia de dos sistemas de razonamiento. Existen dos propuestas que consideran la coexistencia de dos sistemas de razonamiento. Por un lado est la propuesta de Sloman, para el que existe un razonamiento refectante y un razonamiento deliberado que sirven para funciones distintas. El razonamiento refectante se caracteriza porque: * Es un sistema conexionistas cuyo cmputo refleja estructuras de semejanza y relaciones de contigidad. * Permite que los procesos de razonamiento sean rpidos y econmicos y no hace falta un proceso de anlisis debido a que su resultado ya forma parte de la propia representacin. * * La desventaja es que depende de la experiencia anterior y del contexto. Aprovecha los recursos de procesamiento al obtener sus inferencias aprovechando el conocimiento que se encuentra representado y que puede generalizarse a contextos semejantes.

El procesamiento deliberado se caracteriza porque: * Es un sistema de representacin simblica basado en reglas.

* Requiere procesos ms largos y costosos aunque su aplicacin es ms general y no depende del contexto. * Utiliza sus recursos de procesamiento para aquellas situaciones novedosas y en las que sea necesaria la precisin de las inferencias.

Evans y Over, basndose en los resultados experimentales sobre el razonamiento y en los que se detectan sesgos sistemticos pero tambin cierta competencia lgica, proponen distinguir entre dos nociones de racionalidad:

Racionalidad1 o racionalidad personal: comportamiento que resulta eficaz y fiable para la obtencin de metas (implcito).

* Racionalidad2 o racionalidad impersonal: comportamiento sustentado en una razn que se encuentra

fundamentada en una teora normativa (explcito).

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Estos autores sealan que esta distincin es una forma de describir el razonamiento, pero no una propuesta psicolgica. La distincin psicolgica la hacen entre el tipo de sistema de procesamiento implcito y explcito. Esta propuesta tambin comprende la coexistencia de dos tipos de razonamiento:

Implcito. Sistema conexionistas en el que se representa el conocimiento tcito y que depende de la experiencia.

* Explcito. Se encuentra limitado por la capacidad de memoria a corto plazo, por ser un procesamiento
secuencial y costoso y por depender tambin del sistema implcito. Evans propone una distincin entre procesos heursticos y analticos para delimitar dos tipos de funciones en el razonamiento:

Los procesos heursticos tendran como funcin la seleccin de informacin relevante.

* Los procesos analticos operan sobre la informacin que ha sido seleccionada.

Esta distincin se puede considerar como un intento de preservar la nocin de competencia lgica en los procesos analticos. De acuerdo con su nueva formulacin, el componente heurstico se caracteriza por el procesamiento implcito y el componente analtico por el explcito. La racionalidad2 sigue garantizando que los sujetos tengan competencia tanto deductiva como inductiva, pero limitada. La polmica se centra en delimitar si esta competencia se ajusta a un modelo de reglas de inferencia que podra coexistir con restricciones de tipo pragmtico o a la teora de los modelos mentales de Johnson-Laird. Evans se inclina por la teora de los modelos mentales al entender que sta puede constituir una teora del razonamiento en general, tanto deductivo como inductivo, y que el metaprincipio semntico de validez tiene mayor realidad psicolgica. Crticas y problemas de la propuesta de Evans:

1. Tanto la teora de los modelos mentales como la basada en reglas podran ser valiosas para explicar el
razonamiento de distintos sujetos o del mismo sujeto en distintas situaciones.

2. Se critica la distincin entre los dos tipos de racionalidad, considerando que la de tipo 2 no aporta buenos
modelos de razonamiento.

3. Se defiende que no hay dos tipos de racionalidad, sino un solo sistema de razonamiento que puede ajustarse al
modelo normativo si las circunstancias pragmticas son adecuadas.

4. Un problemas general de importancia es la falta de especificacin de ambos sistemas: a. Sigue existiendo polmica con respecto al modelo normativo del sistema explcito (racionalidad2). b. No hay una especificacin del procesamiento implcito, ni un criterio para establecer el grado de
eficacia que se espera del sistema implcito (racionalidad1; si el sistema no alcanza las metas es irracional?). c. d. e. La limitacin entre ambos sistemas es difusa; puede haber metas que el sistema explcito se proponga alcanzar y puede haber inferencias conforme a un modelo normativo que sean implcitas. No se establece la interaccin entre ambos sistemas, ni se determinan las circunstancias que ponen en marcha un sistema frente a otro. Sigue siendo una concepcin circular del razonamiento: si resuelven la tarea de acuerdo con el modelo normativo elegido es razonamiento explcito, o razonamiento implcito si consideramos que el sujeto tiene experiencia con el problemas como para que haya automatizado lo que, en su da fue razonamiento explcito; si se equivoca, pero hay metas personales que pueden dar cuenta de sus respuestas es razonamiento implcito o, tal vez, es razonamiento explcito pero con problemas en la memoria de trabajo.

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La tesis de la coexistencia reconoce la naturaleza convincente y el atractivo intuitivo de los principios de la racionalidad a la vez que admite su violacin sistemtica.

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PREGUNTAS DE EXMENES 1. Seale las diferencias principales entre un argumento deductivo y un argumento inductivo. Ponga un ejemplo de cada uno. Las diferencias entre ambos tipos de razonamiento se basan en las definiciones de validez deductiva y de fuerza inductiva. En el razonamiento deductivo la verdad de las premisas garantizan la verdad (validez) de las conclusiones, ya que son tautolgicas (slo comprenden la informacin contenida en las premisas); mientras que en el razonamiento inductivo las conclusiones slo presentan un grado de probabilidad determinado (fuerza), ya que la conclusin va ms all de la evidencia contenida en las premisas. Ejemplo de argumento deductivo: Todos los mdicos son seres humanos (premisa) / Todos los seres humanos son inteligentes (premisa) / Todos los mdicos son inteligentes (conclusin). Ejemplo de argumento inductivo: Esta maana estaba el cielo gris (premisa) / Laura lleva paraguas (premisa) / Est lloviendo (conclusin). 2. Exponga brevemente el objeto de estudio de la lgica inductiva y cul es el problema de la induccin La induccin se basa en la regularidad de los fenmenos observados y permite descubrir y predecir mueva informacin en funcin de la informacin conocida. La lgica inductiva se centra en el estudio de pruebas para medir la probabilidad de los argumentos y para formular reglas que permitan construir argumentos fuertes. En este sentido, un argumento es fuerte si es improbable que su conclusin sea falsa si sus premisas son verdaderas. El problema de la induccin consiste en la falta de garantas de que despus de un nmero determinado de observaciones la conclusin sea ms precisa, dado que se desconoce el tamao real del conjunto de acontecimientos sometidos a observacin. 3. Exponga brevemente cul es el problema de la induccin y en qu consiste el nuevo enigma de la induccin Dado que la induccin se basa en la regularidad de los fenmenos observados, plantea el problema de que no puede garantizar que una conclusin sea ms precisa despus de un determinado nmero de observaciones, dado que se desconoce el tamao real del conjunto de acontecimientos sometidos a observacin. Se conoce como el nuevo enigma de la induccin al problema consistente en determinar cules son los aspectos uniformes de la naturaleza que permitan formular reglas sobre regularidades proyectables y eliminar las predicciones basadas en regularidades no proyectables. 4. Exponga brevemente la finalidad general de los mtodos de Mill como procedimiento de razonamiento inductivo y en particular la del mtodo directo de concordancia Los mtodos de Mill son procedimientos para encontrar las condiciones necesarias o suficientes de una propiedad dada. La propiedad o el efecto que se analiza recibe el nombre de propiedad condicionada y las propiedades que son condiciones necesarias o suficientes reciben el nombre de posibles propiedades condicionantes. Los mtodos de Mill se basan en dos principios de eliminacin: una condicin necesaria de un efecto no puede estar ausente si el efecto est presente y una condicin suficiente de un efecto no puede estar presente si el efecto est ausente. El mtodo directo de concordancia se utiliza para identificar las condiciones necesarias de un efecto. Se procede por siguiente mtodo de eliminacin: si una posible propiedad condicionante no est presente cuando se da el efecto, no puede ser condicin necesaria. 5. Describa las caractersticas generales de los mtodos de Mill como procedimientos del razonamiento inductivo Los mtodos de Mill son unos procedimientos que se utilizan para encontrar las condiciones necesarias o suficientes de una propiedad dada. En general, los mtodos de Mill consisten en la observacin de un nmero x de ocurrencias de la presencia o ausencia de las condiciones que se suponen pueden ser necesarias o suficientes para producir la propiedad condicionada o efecto. Estos mtodos se basan en dos principios de eliminacin: una condicin necesaria no puede estar ausente si el efecto est presente y una condicin suficiente no puede estar presente si el efecto est ausente.

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6. Defina el concepto de sesgos de razonamiento y describa brevemente los factores externos e internos que inducen a estos sesgos En el razonamiento deductivo, las reglas de la Lgica Formal indican cul es la conclusin necesaria de un argumento, y en el razonamiento inductivo el Teorema de Bayes indica cul es la conclusin ms probable. Sin embargo, se ha observado que, de forma sistemtica, el razonamiento humano se desva de las predicciones de los modelos formales. Los sesgos o falacias del razonamiento se refieren a tendencias sistemticas que hacen que los sujetos consideren en su razonamiento factores irrelevantes para el proceso de inferencia. Los factores externos son aquellos que se producen fuera del sistema de procesamiento y afectan al proceso de seleccin de la informacin (informacin prominente, fuente de informacin, estructura sintctica del problema, sesgo de emparejamiento). Los factores internos hacen referencia a las restricciones estructurales y del conocimiento del propio sistema de procesamiento de la informacin (capacidad de memoria de trabajo, disponibilidad del conocimiento, relevancia, sistema de creencias, sesgo de confirmacin). 7. Factores internos en el razonamiento: explique e ilustre con un ejemplo el efecto facilitador del contenido en los problemas de razonamiento Los factores internos hacen referencia a las restricciones estructurales y de conocimiento del propio sistema de procesamiento de la informacin. El contenido de los problemas influye sobre el razonamiento pudiendo facilitar el rendimiento de los sujetos al eliminar el sesgo que produce la propia estructura formal del argumento. En el siguiente ejemplo los sujetos aceptaran la validez del argumento por la atmsfera universal de las premisas: todos los C son B / Todos los A son B / Luego todos los A son C. Sin embargo, los sujetos rechazaran la validez del mismo argumento si se le dotara de contenido semntico: Todos los psiclogos son seres vivos / Todos los mdicos son seres vivos / Luego todos los psiclogos son mdicos. 8. Qu se entiende por sesgos de razonamiento? Compare la explicacin de estos sesgos segn la perspectiva sintctica frente a la perspectiva semntica En el razonamiento deductivo las reglas de la Lgica Formal indican cul es la conclusin necesaria de un argumento, y en el razonamiento inductivo el Teorema de Bayes indica cul es la conclusin ms probable. Sin embargo, se ha observado que, de forma sistemtica, el razonamiento humano se desva de las predicciones de los modelos formales. Los sesgos o falacias del razonamiento se refieren a tendencias sistemticas que hacen que los sujetos consideren en su razonamiento factores irrelevantes para el proceso de inferencia. El enfoque sintctico defiende que los errores se producen por fallos en la comprensin de las premisas o de la conclusin, mientras que la perspectiva semntica mantiene que los sesgos se explican por la limitacin de la memoria de trabajo en la combinacin de alternativas. 9. Explique el concepto de racionalidad segn la perspectiva de la competencia sintctica restringida y defienda sus suspuestos frente a la perspectiva de la competencia semntica restringida Desde el enfoque sintctico se asume que existen dos componente del razonamiento, un componente formado por reglas sintcticas libres de contenido (no son necesariamente reglas lgicas, sino reglas de inferencia natural) y un conjunto de interpretaciones que establece las correspondencias entre enunciados y reglas, y que s est determinado por el contenido. Segn esta perspectiva, los errores y sesgos se producen en el componente de interpretacin debido a fallos en la comprensin de las premisas o de la conclusin. Desde el enfoque semntico se descarta la existencia de reglas de inferencia libres de contenido, postulndose una representacin semntica de las premisas y un procedimiento de comprobacin del argumento. Un ejemplo sera la Teora de los Modelos Mentales en la que los sujetos construyen modelos mentales de las premisas y las combinan formando una conclusin tentativa que se valida mediante la generacin de contraejemplos que la contradigan. La racionalidad se reflejara en el metaprincipio semntico de validez: una inferencia es vlida slo si su conclusin no puede ser falsada por un modelos de las premisas. 10. Comente brevemente cada una de las tres propuestas sobre el criterio de racionalidad Enfoque sintctico: En general , los modelos sintcticos asumen que existen dos componentes del razonamiento, uno deductivo formado por reglas sintcticas libres de contenido (no son necesariamente reglas lgica, sino reglas de inferencia natural) y otro de interpretacin que establece las correspondencias entre enunciados y reglas, y que s est determinado por el contenido. Segn esta perspectiva los errores y sesgos de razonamiento se producen en el

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componente de interpretacin debido a fallos en la compresin de las premisas o de la conclusin. Tambin se producen errores debido a la limitacin de la capacidad de la memoria a corto plazo. Enfoque semntico: Se descarta la existencia de reglas de inferencia libres de contenido, postulando una representacin semntica de las premisas y un procedimiento de comprobacin del argumento. Un ejemplo sera la Teora de los Modelos Mentales en la que los sujetos construyen modelos mentales de las premisas y las combinan formando una conclusin alternativa que se valida mediante la generacin de contraejemplos que la contradigan. La racionalidad se reflejara en el metaprincipio semntico de validez: Una inferencia es vlida slo si su conclusin no puede ser falsada por un modelos de las premisas. Enfoque conexionista: Los modelos conexionistas ofrecen una perspectiva alternativa para la comprensin de los procesos de inferencia. En estos modelos la representacin del conocimiento se encuentra distribuida y ponderada diferencialmente en patrones de activacin que forman parte de un sistema dinmico con procesamiento en paralelo. Al entrar informacin en el sistema se activara el conocimiento relevante para la red de representacin conexionista y se generara la mejor interpretacin posible. La racionalidad sera inherente al proceso y las restricciones cognitivas se encontraran diferenciadas por la base de conocimiento que se encuentre representada y activada. 11. Caracterice los factores externos que explican la ocurrencia de errores y sesgos en el razonamiento Los factores externos que producen sesgos se dan fuera del sistema de procesamiento y afectan a la seleccin de la informacin. Debido a la capacidad limitada del sistema de procesamiento se selecciona aquella informacin que se considera relevante, producindose errores o sesgos provocados por diversos factores: prominencia de la informacin o tendencia a seleccionar datos de mayor impacto aunque sean irrelevantes; fuente de informacin, afectara a la credibilidad de la misma; estructura sintctica del problema, ya que la forma de presentacin del problema puede llevar a error, por ejemplo, el efecto atmsfera en el razonamiento silogstico (tendencia a producir una solucin negativa si hay una premisa negativa y a producir una conclusin particular si hay una premisa particular) y el efecto figura (tendencia a variar el orden de la conclusin en funcin de la figura, as como la mayor o menor facilidad que tiene asociada cada una); sesgo de emparejamiento, en la tarea de seleccin de Wason, tendencia de los sujetos a levantar las tarjetas mencionadas en la explicacin de la tarea. 12. explique por qu el sistema de creencias se considera un factor interno que induce a sesgos del razonamiento. Ponga un ejemplo Los sesgos o falacias se refieren a unas tendencias sistemticas que hacen que los sujetos consideren en sus razonamientos factores irrelevantes para el proceso de inferencia. Entre los factores internos que contribuyen a que se produzcan sesgos o errores se encuentra el sistema de creencias que hace que el razonamiento se incline a favor de stas. As, se suele dar ms importancia a la evidencia que se encuentra en consonancia con nuestras creencias, minimizando o ignorando la evidencia contraria, y se tiende a buscar y aceptar fcilmente explicaciones que estn en consonancia con nuestras creencias, incluso se puede alcanzar o aceptar una conclusin de forma precipitada porque se corresponde con nuestro sistema de creencias. 13. Explique mediante un ejemplo cmo explican la racionalidad los enfoques sintcticos Desde el enfoque sintctico se asume que existen dos componentes del razonamiento, uno formado por reglas sintcticas libres de contenido (no son necesariamente reglas lgicas, sino reglas de inferencia natural) y un conjunto de interpretaciones que establece las correspondencias entre enunciados y reglas y que s est determinado por el contenido. Segn esta perspectiva los errores y los sesgos se producen en el componente de interpretacin debido a fallos en la comprensin de las premisas o de la conclusin. Tambin se producen errores debido a la limitacin de la capacidad de la memoria a corto plazo. Por ejemplo, en el razonamiento categrico algunos sujetos pueden interpretar el enunciado algunos X son Y como algunos Y son X y el enunciado todos los X son Y como todos los Y son X, lo que supone, al aplicar la regla sobre las premisas invertidas, que produzcan errores. 14. Explique el concepto de racionalidad desde la perspectiva de la competencia semntica restringida Para explicar cmo se produce realmente el razonamiento de los sujetos han surgido varias propuestas: el enfoque sintctico, el enfoque semntico, la satisfaccin de restricciones del modelo conexionista y los enfoques mixtos que proponen la existencia de ms de un sistema de procesamiento. Desde la perspectiva del enfoque semntico o competencia semntica restringida se descarta la existencia de reglas de inferencia libres de contenido, postulndose una representacin semntica de las premisas y un procedimiento de comprobacin del argumento. Un ejemplo sera la Teora de los Modelos Mentales, en la que los sujetos construyen modelos mentales de las premisas y las combinan

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formando una conclusin tentativa que se valida mediante la generacin de contraejemplos que la contradigan. La racionalidad se reflejara en el metaprincipio semntico de validez: una inferencia es vlida slo si su conclusin no puede ser falsada por un modelos de las premisas. 15. Exponga brevemente cmo se explica la racionalidad segn la perspectiva de la competencia sintctica restringida frente a la explicacin del enfoque conexionista Para explicar cmo se produce realmente el razonamiento de los sujetos han surgido varias propuestas: el enfoque sintctico, el enfoque semntico, la satisfaccin de restricciones del modelo conexionista y los enfoques mixtos que proponen la existencia de ms de un sistema de razonamiento. Desde el enfoque sintctico se asume que existen dos componentes del razonamiento, uno deductivo formado por reglas sintcticas libres de contenido (no son necesariamente reglas lgicas, sino reglas de inferencia naturales) y un componente de interpretacin que establece las correspondencias entre enunciados y reglas y que s est determinado por el contenido. Segn esta perspectiva, los errores y sesgos de razonamiento se producen en el componente de interpretacin debido a fallos en la comprensin de las premisas o de la conclusin. Tambin se producen errores debido a la limitacin de la capacidad de la memoria a corto plazo. En los modelos conexionistas, la representacin del conocimiento se encuentra distribuida y ponderada diferencialmente en patrones de activacin que forman parte de un sistema dinmico con procesamiento en paralelo. Al entrar informacin en el sistema se activara el conocimiento relevante para la red de representacin conexionista y se generara la mejor representacin posible. La racionalidad sera inherente al proceso, que busca el ajuste ptimo entre patrones y las restricciones cognitivas se encontraran determinadas por la base de conocimiento que se encuentre representada y activada. 16. Explique el concepto de racionalidad desde la perspectiva de la coexistencia de dos sistemas de razonamiento segn Evans y Over (1977) Para explicar cmo se produce realmente el razonamiento han surgido varias propuestas: el enfoque sintctico, el enfoque semntico, la satisfaccin de restricciones del modelo conexionista y un enfoque mixto que propone la existencia de ms de un sistema de razonamiento. La propuesta de Evans y Over mantiene que existen dos sistemas de razonamiento, la Racionalidad1 o personal que comprende el comportamiento que resulta eficaz y fiable para la obtencin de metas y la Racionalidad2 o impersonal que describe el comportamiento sustentado en una razn fundamentada en una teora normativa. Esta distincin constituye una descripcin del razonamiento pero no es una propuesta psicolgica. Por eso proponen dos tipos de sistemas de procesamiento que s tienen carcter psicolgico: el implcito (sistema conexionista en el que se encuentra representado el conocimiento tcito y depende de la experiencia) y el explcito (procesador secuencial, costoso, limitado por la capacidad de la memoria a corto plazo y que depende del sistema implcito).

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3 INDUCCIN CATEGRICA
1.- INTRODUCCIN
La categorizacin es uno de los procesos bsicos del funcionamiento cognitivo que manifiesta cmo las personas clasificamos nuestro entorno. Por tanto, supone agrupar varios ejemplares particulares. El proceso de induccin da lugar a categoras a partir de las cuales se puede seguir clasificando, interpretando, generando nuevas inferencias (inductivas y deductivas) y comunicndose. Entre las funciones de la induccin categrica hay dos importantes:

1. Ahorro cognitivo. Ya que agrupamos experiencias particulares en clases y actuamos, no a partir de cada
experiencia particular, sino a partir de lo que es comn a un conjunto de situaciones u objetos. As, la categorizacin constituye una forma paradigmtica de la inferencia inductiva, por medio de la cual las experiencias particulares se agrupan en una clase general.

2. Aplicacin de informacin adicional sobre un nuevo ejemplar de la categora. Cuando nos encontramos con
un nuevo objeto perteneciente a una categora podemos generar expectativas sobre l sin necesidad de comprobarlo. As, de un nuevo coche que no conocemos podemos esperar que corra. 1.1.- Distincin entre conceptos y categoras Esta distincin la encontramos al referirnos a conceptos artificiales y naturales. Entre las propuestas estn las siguientes:

* Conceptos artificiales y naturales. Para la psicologa, los conceptos artificiales son aquellos estmulos que se
generan para ser utilizados en los experimentos de laboratorio, como figuras geomtricas o trminos que pertenecen al lenguaje tcnico. Los conceptos naturales son los que se observan en la experiencia cotidiana o bien se forman a partir de categoras ontolgicas (ejem.: ave, fruta). Aqu es donde aplicamos el trmino categora.

* Proceso bsico vs. secundario. Aqu se seala que la categorizacin es un proceso bsico que organiza el
entorno, mientras que la conceptualizacin es un proceso secundario, derivado de la categorizacin. Un ejemplo de categorizacin es lo que hace la percepcin. Cuando al percepcin se organiza en clases es cuando hablamos de induccin categrica.

* Representacin mental vs. clases a partir del mundo real. Segn esta distincin, los conceptos hacen referencia
a la representacin mental y las categoras a las clases en las que se agrupan los objetos del mundo real.

2.- LA ESTRUCTURACIN CONCEPTUAL

La descripcin de las propiedades de los ejemplares permite averiguar cmo stos se agrupan en clases. De esta forma, encontramos que las categoras se han definido por sus propiedades, y sus reglas de formacin son relativas a las propiedades que van a relacionar. 2.1.- El enfoque de las propiedades definitorias El enfoque ms tradicional en el estudio de la organizacin categrica considera que sta se define por un conjunto de propiedades que son individualmente necesarias y en su conjunto suficientes. se supone que una propiedad es necesaria si est presente encada uno de los ejemplares y un conjunto de propiedades es suficiente si cada ejemplar que presente dicho conjunto pertenece al concepto en cuestin. Por ejemplo: el concepto de soltero presenta tres propiedades, ser varn, ser adulto y no estar casado. Cada una de estas tres propiedades es por s sola necesaria, aunque no suficiente. Ahora bien, conjuntamente estas tres propiedades s

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son suficientes para ser soltero. Estas propiedades se denominan definitorias porque constituyen colectivamente una definicin del concepto. Y, de acuerdo con este enfoque (clsico), un objeto es miembro de una clase si y slo si presenta el conjunto de propiedades que lo definen. Hasta los aos 70 las principales teoras psicolgicas compartan los supuestos del enfoque clsico; sin embargo, se encontr que no haba una definicin consensuada que agrupara al conjunto de propiedades individualmente necesarias y conjuntamente suficientes para los conceptos denominados naturales y que en muchas ocasiones los sujetos no podan establecer los lmites entre un concepto y otro tan claramente como cabra esperar. As, se pona de manifiesto que los conceptos no se ajustaban fcilmente a una representacin por definiciones. Por otra parte, el propio uso que hacan los sujetos de los conceptos tambin estaba en contra de los principios del enfoque clsico. Por ejemplo, se encontr que algunos ejemplares se consideraban ms tpicos o ms representativos del concepto que otros, poniendo de manifiesto que no todos los ejemplares de una categora eran iguales, aunque la igualdad era lo esperado de acuerdo con las propiedades definitorias. 2.2.- El enfoque de las propiedades probabilsticas Este enfoque asume que las propiedades ms comunes o tpicas de un concepto corren slo en determinados ejemplares. El conjunto de estas propiedades recibe el nombre de prototipo, ya que describe slo a los mejores ejemplares del concepto. De esta forma, el contenido del concepto es su prototipo, que es como una tendencia central de las propiedades de sus ejemplares, reflejando la estructura redundante de la categora como un todo. Este enfoque tambin ofrece una explicacin de la estructuracin conceptual en niveles jerrquicos:

* Nivel supraordenado, con el grado ms alto de generalidad; por ejemplo, fruta. * Nivel intermedio, o bsico en el que se ubicara el prototipo; por ejemplo, manzana. * Nivel subordinado, el ms concreto; por ejemplo, golden.
El nivel intermedio o bsico comprendera el mayor nmero de propiedades que comparten los ejemplares de una categora y el menor nmero de propiedades de otras categoras de contraste. Los resultados de los trabajos de Malt y Smith (tipicidad de ejemplares en las categoras de fruta y ave) cuestionan la adecuacin del enfoque clsico al poner de manifiesto que no todos los ejemplares eran equivalentes en cuanto a su pertenencia categrica. El supuesto principal de este enfoque es que la tipicidad de un ejemplar es una medida de la semejanza de dicho ejemplar y su prototipo. Los miembros de una categora se relacionan por su parecido familiar y no por un conjunto de propiedades definitorias. Por parecido familiar se entiende la semejanza media de un ejemplar con respecto a los miembros de la categora y la desemejanza media con respecto a los miembros de otras categoras de contraste. De esta forma, la estructura interna del concepto no es homognea, ya que los miembros se ordenan segn esta graduacin de tipicidad. El parecido familiar es la base de la graduacin de tipicidad, y la categora se define por el parecido familiar entre sus miembros. Una postura conciliadora entre ambos enfoques es la de los modelos mixtos al proponer que los sujetos cuentan con ambos tipos de propiedades, ya que en determinados casos es necesario recurrir a las propiedades definitorias o diagnsticas. Teniendo en cuenta que las propiedades prototpicas son ms accesibles, stas se utilizan generalmente para la categorizacin y se recurre a las propiedades diagnsticas slo en casos especiales. As, se entiende que el prototipo puede considerarse como un heurstico por medio del cual se utilizan las propiedades no necesarias, y se recurre a las propiedades diagnsticas slo en sasos muy determinados. 2.3.- El enfoque de los ejemplares Aunque se puede pensar que un concepto es una abstraccin, tambin se ha propuesto que un concepto est constituido por el conjunto de sus ejemplares, esto es, por un conjunto de casos concretos. La tipicidad de un ejemplar se determina por su semejanza con los otros ejemplares y la categorizacin consiste en evaluar si un objeto presenta algn nivel crtico de semejanza con los mejores ejemplares. Este enfoque parece contradecir la idea de ahorro cognitivo. Sin embargo, se sostiene que an en el supuesto caso de que el sistema pudiera almacenar todos los ejemplares, en la

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categorizacin slo se seleccionan algunos ejemplares, los ms tpicos. La idea central de este enfoque es que no es necesario asumir un nico prototipo con el que se comparan los ejemplares, sino que la categorizacin es funcin de la semejanza entre el ejemplar y todos los miembros de la categora. Una de las ventajas de este enfoque es que no asume una nica representacin del concepto. Esto permite, por una parte, explicar los resultados obtenidos con los prototipos al considerar que esta representacin mantiene el criterio mayor de semejanza dentro de un conjunto de ejemplares, y, por otro lado, tambin puede dar cuenta de la sensibilidad que muestran los sujetos ante otro tipo de informacin, como por ejemplo, las correlaciones entre propiedades, el rango de propiedad y el contexto. Al asumir representaciones concretas de los ejemplares, se dota a la categorizacin de una enorme flexibilidad que permite utilizar y relacionar toda la informacin representada segn los objetivos planteados en cada situacin. Algunos conceptos se generan slo en un contexto muy determinado, presentando ejemplares que en otros contextos perteneceran a otras categoras. Estos conceptos dirigidos a metas tambin pueden presentar efectos de tipicidad. En este caso, la tipicidad se encuentra determinada por el peso de las propiedades en el contexto en el que ocurren. Los resultados de los estudios de las propiedades temporales, al igual que las investigaciones de los ejemplares, ponen de manifiesto que la induccin categrica es un proceso muy flexible en el que es necesario explicar tanto la estabilidad como inestabilidad de las categoras. CRTICAS No ofrece una explicacin de cmo se representan las generalizaciones que se producen durante el aprendizaje, ni especifica el criterio de coherencia interna que limite el mbito del proceso categorizador. Se han propuesto modelos mixtos en los que el enfoque de los ejemplares se complementa con algn nivel de abstraccin (enfoque probabilstico) que se corresponde con el prototipo, o modelos que dan cuenta de cmo puede surgir la abstraccin a partir de la representacin de los ejemplares. El problema es identificar cules son las restricciones impuestas sobre el proceso como para permitir que el sistema manifieste un comportamiento coherente a la hora de categorizar el mundo.

3.- LA COMBINACIN DE CONCEPTOS

La combinacin de conceptos permite ver la enorme flexibilidad del proceso de categorizacin y lo difcil que resulta caracterizar al sistema de procesamiento humano desde una perspectiva monoltica. COMBINACIN SUSTANTIVO-ADJETIVO 3.1.- El modelo de modificacin selectiva El trabajo de Osherson y Smith sobre combinacin conceptual aborda la problemtica del cmputo de la tipicidad de los conceptos compuestos a partir de los conceptos prototpicos que lo constituyen. Estos autores encuentran que las predicciones de la teora de los conjuntos difusos no se cumplan en los juicios de tipicidad sobre la conjuncin de conceptos y proponen un modelo que denominan modelo de modificacin selectiva para poder explicar el proceso de combinacin conceptual dentro del marco terico de los prototipos. Este modelo surgi por la necesidad de explicar algunos resultados no esperados sobre los juicios de tipicidad de conceptos compuestos por la combinacin de sustantivo y adjetivo (ejemplo, sangre roja). En concreto se encontr que el concepto compuesto sangre roja era ms tpico que el concepto simple sangre. Precisamente lo contrario a lo que defendan los partidarios de la teora del prototipo. Tambin se encontr que cuando los conceptos unidos eran incompatibles (ejemplo, sangre azul) se consideraban ms tpicos que las uniones de conceptos compatibles (ejemplo, sangre roja). Adems, cuando se quera ver la tipicidad del concepto compuesto compatible en relacin al concepto incompatible, resultaba que la tipicidad era menor que para el concepto simple sangre. Esto es lo que se conoce como efecto de conjuncin. Para explicar esto, el modelo de la modificacin selectiva parte de que la representacin prototpica (sangre) incluye atributos (color) con pesos y valores (rojo). Adems, habra atributos ms prominentes que otros (ejemplo: el color rojo es ms prominente que el estado lquido para la sangre).

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El modelo parte de los siguientes supuestos:

* Cada constituyente del concepto compuesto desempea un papel distinto y asimtrico y, por tanto, no puede
explicarse por la simple interseccin de las propiedades de sus concepto constituyentes. Por ejemplo, la unin de los conceptos sof y cama no es igual en sof-cama que en cama-sof.

* El proceso de modificacin selectiva parte de la identificacin del concepto que desempea la funcin de
sustantivo como marco conceptual sobre el que se va a operar y del concepto que desempea la funcin de adjetivo como aquello que opera o modifica. Cuando ocurre la combinacin conceptual, el concepto que desempea la funcin de adjetivo pone en marcha la seleccin de propiedades que se van a poner en correspondencia entre ambos conceptos. Estas propiedades adquirirn as ms prominencia y valor diagnstico. As, en sof-cama, la propiedad sirve para dormir del concepto cama (funcin de adjetivo) se pone en correspondencia con esa propiedad del concepto sof hacindola ms prominente y diagnstica. Para determinar el cmputo de tipificad de un ejemplar se utiliza la regla de contraste de Tversky que consiste en medir la semejanza mediante el contraste entre las propiedades comunes y no compartidas entre el ejemplar y el prototipo. Cada propiedad conlleva un ndice que pondera la prominencia y el valor diagnstico de los atributos. De esta forma, cuando se evala un ejemplar del concepto compuesto sangre-roja encontramos que ste se considera ms tpico del concepto sangre-roja que del concepto sangre porque el atributo color rojo ha incrementado su valor diagnstico y su prominencia en el concepto compuesto. En el caso de conceptos incompatibles (sangre azul) ocurrira lo mismo. Las conjunciones incompatibles son evaluadas como ms tpicas, tanto en el caso del concepto compuesto (sangre azul) como del concepto simple (sangre) que las conjunciones compatibles (sangre roja) porque en este caso no slo se ha ponderado el valor azul, sino que la diagnosticidad del atributo color ha aumentado considerablemente. CRTICAS * * Se trata de un modelo muy simple y limitado. Est diseado para conceptos compuestos con una sintaxis determinada (sustantivo-adjetivo). Otra limitacin del modelo es que trata de adjetivos simples que presumiblemente slo afectan a una propiedad del prototipo. Adems, los adjetivos simples tambin estn relacionados con otros (ejemplo: el color verde de la fruta se relaciona con su grado de acidez).

* Pero lo ms importante es que incluso con un adjetivo simple para el concepto sangre parece que tiene que
haber algo ms en el concepto compuesto sangre-azul que la ponderacin de la prominencia y diagnosticidad del color. 3.2.- El modelo de especializacin conceptual de Cohen y Murphy Este modelo asume que los conceptos simples se encuentran representados por esquemas que estructuran el conocimiento con variables y valores. Tanto para el modelo de modificacin selectiva como el de especializacin conceptual, en los conceptos compuestos hay un concepto principal y otro que lo modifica, asumindose una relacin asimtrica de la combinacin conceptual. La diferencia entre ambos modelos estriba en que para el modelo de la especializacin conceptual el proceso mediante el cual el sustantivo es modificado por el adjetivo y el adjetivo especifica el valor de las propiedades representadas, no sera posible sin tener acceso a la base de conocimientos que tiene el sujeto. Siguiendo con el ejemplo del concepto compuesto sangre azul, el adjetivo azul se tiene que poner en relacin con el conocimiento que se tiene del lenguaje figurado. As, este concepto se completar con otras propiedades atribuidas al linaje noble. Tanto el modelo de la combinacin selectiva como el de especializacin conceptual comparten aspectos muy semejantes. El primero ofrece un procedimiento para el cmputo de los conceptos compuestos y el segundo un marco terico ms amplio para explicar la riqueza de la representacin conceptual. CRTICA

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Falta especificar el procedimiento de cmputo para el proceso de seleccin del conocimiento.

3.3.- El modelo de ejemplares y teoras previas de Medin y Shoben Medin y Shoben defienden que los conceptos presentan una estructura interna muy rica debido al nmero de relaciones que hay entre sus propiedades. Por eso, una de las limitaciones del modelo de modificacin selectiva es decir que estas propiedades son independientes y que el cambio en una no afecta al resto. La relacin entre las propiedades de un concepto fluctan en funcin del contexto y el papel que desempea una propiedad determina su valor crtico para el concepto. Los experimentos de Medin y Shoben pusieron de manifiesto que el cambio de una propiedad provoca cambios en los valores de las propiedades relacionadas. As, por ejemplo, una cuchara de metal se considera ms tpica del concepto cuchara que una cuchara de madera. Pero si el concepto era cuchara grande, la madera se consideraba ms tpica. Para el modelo de modificacin selectiva no habra diferencia entre una y otra. Sobre estas propiedades cabe decir que:

* Las relaciones entre propiedades varan segn el contexto. Encontraron que el patrn de semejanza variable en
funcin del sustantivo sobre el que se aplicaban los adjetivos. Por ejemplo, los trminos gris y negro son ms semejantes que blanco aplicados a nube, y gris y blanco son ms semejantes aplicados a pelo.

* El papel que desempea una propiedad hace que tenga ms o menos valor para el concepto. Se encontr que
una misma propiedad puede ser ms crtica para un concepto que para otro. As, la propiedad ser curvo se evala de forma distinta para un pltano que para un boomerang. Estos resultados mostraron que en la estructuracin conceptual haba algo ms que el cmputo de pesos en las distintas propiedades y que posiblemente toda la informacin sobre las relaciones entre estas propiedad no se encuentran directamente representados en el concepto, sino que pueden ser procesadas segn se necesiten. Por ltimo, los modelos que acabamos de exponer ofrecen una visin de tema limitada a la combinacin sustantivo adjetivo, pero existen otras posibilidades. 3.4.- Combinacin sustantivo-sustantivo Wisniewski presenta un anlisis exhaustivo de la combinacin conceptual sustantivo-sustantivo e identifica tres tipo bsicos de combinaciones: 1. 2. 3. Relacin entre el concepto base y el concepto que la modifica. Ejemplo: perro perdiguero, que caza perdices Una o ms propiedades que se aplican sobre el concepto base. Ejemplo: pez martillo, pez con forma de martillo. 3 Combinacin hbrida de los dos conceptos. Ejemplo: aparta-hotel, es decir, combinacin de algunas de las propiedades del hotel y del apartamento o una conjuncin de las propiedades de ambos conceptos.

Segn este autor, estos tres tipos de combinaciones conceptuales, al ser diferentes, deberan explicarse por modelos de procesamiento que tuviesen en cuenta esas diferencias. Hay otra perspectiva que asume una representacin por esquemas en la que el concepto principal adopta la relacin del concepto modificador. As, en el caso de perro perdiguero, el concepto perro adopta en la variable cazar el valor perdiz. Wisniewski ampla el modelo de especializacin conceptual con los procesos de comparacin y construccin para los conceptos compuestos por propiedades y combinaciones hbridas. Los procesos de comparacin y construccin son semejantes a los propuestos para explicar el razonamiento analgico. Estos procesos son necesarios para determinar las semejanzas y diferencias entre el concepto base (pez) y el que lo modifica (martillo) y poder integrar la nueva informacin para la construccin del nuevo concepto combinado (pez martillo). En este caso, las propiedades no se suman al nuevo concepto, sino que se crean produciendo un cambio conceptual.

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4.- EL PROCESO DE CATEGORIZACIN

El proceso de categorizacin es muy flexible. Esto se puede comprobar, por ejemplo, a partir del concepto de semejanza. La mayor parte de las investigaciones se basan directa o indirectamente en dicho concepto. La semejanza parece ser aquello que hace que una categora pueda aglutinar un conjunto de ejemplares. Aunque esta explicacin no es suficiente porque es circular. En este sentido, es posible que los sujetos consideren varios ejemplares semejantes porque pertenecen a una misma categora. Segn Tversky la semejanza se define en funcin de las propiedades que son comunes y distintivas de un conjunto de ejemplares, pero que se encuentran ponderadas en trminos de su saliencia o relevancia. En este sentido, la semejanza depende del valor o importancia de las propiedades. Esto explica por qu ballena se agrupa con mamfero a pesar de que posee ms propiedades en comn con los peces. En este caso, el conocimiento terico da ms importancia a unas propiedades que a otras. Sin embargo, Tversky demuestra que el valor de las propiedades puede variar en funcin del contexto estimular y de la tarea experimental. Por este motivo no se puede dar una nica respuesta acerca de la semejanza de un ejemplar con otro, ya que puede variar. Adems, la ponderacin de una propiedad tampoco es independiente de la entidad de la que forma parte, siendo todos estos ajustes los que explican la categorizacin. En otras palabras, los sujetos enumeran no todo lo que conocen, sino las propiedades que en esa situacin parecen ms relevantes. Estos cambios en las ponderaciones se podran reflejar mediante los ajustes que se van realizando sobre las propiedades, pero entonces la categorizacin se explicara por estos ajustes. Frente a esta opinin estn los que defienden que es el conocimiento previo que tienen los sujetos y sus teoras ingenuas sobre el mundo los que determinaran las propiedades relevantes de una categora. De esta forma, la estructuracin conceptual no se reduce a listas de propiedades, sino que se encuentra inmersa en un cuerpo de conocimientos con estructura y coherencia. En esta lnea podemos incluir aquellas teoras que asumen una representacin de la informacin en estructuras de conocimiento tales como los esquemas, los guiones, los marcos o los modelos mentales. Cabe sealar que dependiendo del tipo de estructura que se proponga para representar el conocimiento tambin ser distinta la concepcin del proceso de induccin categrica. Para explicar esta flexibilidad surgen dos enfoques:

* El primero entiende la induccin categrica como un sistema de reglas distribuidas y sostiene que la
representacin es un smbolo que denota entidades que pueden ser interpretadas semnticamente (con un significado) y estas entidades se manipulan (combinan, por ejemplo) en base a unas reglas. Tiene en cuanta parcialmente el contexto. En este caso, el conocimiento se representa en ciertos bloques o smbolos que son manipulados segn reglas.

* El segundo concibe la induccin categrica como un sistema de activacin distribuida, dentro del paradigma
conexionista, no postula un nivel simblico, sino subsimblico. Sus unidades no son smbolos sino patrones de activacin sobre unidades del sistema (pensar en patrones de activacin neuronales, por ejemplo, que son temporales, no permanentes). Por eso se dice que las unidades que antes eran smbolos ahora son neuronas y las reglas se sustituyen por patrones de activacin. 4.1.- La induccin categrica como sistema de reglas distribuidas Este enfoque pertenece al paradigma simblico clsico (analoga con los modelos computacionales). Segn Holland, Holyoak, Nisbett y Thagard la funcin fundamental del proceso de categorizacin es la generacin de inferencias relevantes para una meta. De esta forma, para determinar los aspectos relevantes del proceso de categorizacin es necesario tener en cuanta la interaccin entre las propiedades de los distintos ejemplares, as como las situaciones causales en que ocurren esas interacciones. Para determinar los aspectos de los ejemplares que van a ponderarse hay que saber por qu unas propiedades asumen unos valores y otras no lo hacen. Y esto se realiza mediante la representacin de la incidencia estadstica de las propiedades, que servir para dirigir estas inferencias. El problema

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aqu es que la importancia de dichas propiedades no es algo esttico, sino que depende del contexto y de las metas del sistema.

* Esquemas de razonamiento pragmtico. Este modelo se enmarca dentro del paradigma simblico. Los
supuestos principales de este modelo son los siguientes:

- El sistema se concibe como un aplicador de reglas. Se entiende por reglas el modo en que se vincula el
sistema razonador con su medio. Las agrupaciones de reglas se llaman esquemas. - El procesamiento es paralelo. Las reglas se encuentran en varias estructuras de forma que en un momento dado puedan ser complementarias o inhibitorias. - Las restricciones impuestas sobre el mecanismo de procesamiento con el fin de que ste pueda efectuar la ponderacin se encuentran determinadas por el propio sistema y el contexto. Este modelo se denomina esquemas de razonamiento pragmtico porque comprende un conjunto de reglas que caracterizan las relaciones entre una clase de acontecimientos, objetos y metas. As, las inducciones se realizan dependiendo del contexto concreto, de forma que las reglas se generan para una situacin concreta. Aunque, por otro lado, el conocimiento previo gua la induccin que se activa en situaciones particulares. Las restricciones se podran explicar a travs de la persecucin de metas en medio de un ambiente complejo con el que est en continua interaccin. Esta teora comparte con la teora de Newell y Simon la representacin de los esquemas de razonamiento pragmtico como un sistema de produccin. Ahora bien, en estos modelos slo se puede activar una regla en cada ciclo. Sin embargo, en el modelo de razonamiento pragmtico, al introducir el procesamiento en paralelo, el proceso de bsqueda se da en un espacio del problema ms amplio y apoyado en un sistema de produccin constituido por reglas de condicin-accin. Estas reglas de condicin-accin son de dos tipos:

- Reglas sincrnicas. Son reglas ms estables, inherentes al sistema, casi al modo de reglas
preestablecidas o innatas. Son, por tanto, reglas atemporales.

- Reglas diacrnicas. Son temporales y permiten, frente a las anteriores, una mayor flexibilidad del
sistema razonador. Comprenden el repertorio de teoras causales sobre el ambiente. Con las nociones de esquemas y modelos mentales comparte la idea de una estructuracin consolidad para determinados casos. Sin embargo, este modelo tambin quiere explicar aquellas estructuras que surgen de la combinacin de reglas en otro tipo de situaciones. Este modelo busca la combinacin de dos aspectos clave:

1. Flexibilidad del proceso categorizador. Esta flexibilidad se fundamenta en la ejecucin en paralelo

de un conjunto de reglas. Las reglas efectivas son tomadas en consideracin y las no efectivas son eliminadas. Todo el proceso se realiza en tres pasos: se emparejan hechos y reglas par ver qu reglas satisfacen las condiciones; se selecciona un conjunto de reglas para ser ejecutadas; se ejecutan dichas reglas.

2. Organizacin de las reglas. Las reglas estn organizadas en funcin de los patrones de las
condiciones y acciones, dando lugar a dos tipos de organizacin:

a. Organizacin implcita. Cuando la accin que es consecuencia de una regla satisface la

condicin de una segunda regla. Entonces la ejecucin de la primera regla conducir a la ejecucin de la segunda regla.

b. Organizacin explcita. La conexin entre reglas viene indicada directamente y las reglas
que se activan conjuntamente quedan conectadas en el tiempo, formando un conjunto interrelacionado de reglas.

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* Descripcin del proceso de induccin categrica. Para el modelo de razonamiento pragmtico, las categoras
consisten en un agrupamiento de reglas implcitas y explcitas en funcin del contexto en que ocurran.

Propiedades

P1 Tiene pelo

P2 Tiene cola

P3 Ladra

Categoras

Cocodrilo C1

Gato C2

Perro C3

Ardilla C4

Los nodos superiores representan una regla o condicin. La accin viene representada por los nodos intermedios. Pero la clave de este modelo es que un objeto que va a ser categorizado recibe apoyo de varias fuentes (reglas) con diferentes condiciones. Cuando las categoras no son mutuamente excluyentes, las reglas correspondientes pueden activarse simultneamente, de forma que un animal peludo con cola puede categorizarse como perro, gato o ardilla. En este caso, las acciones a que da lugar cada categora pueden entrar en conflicto. Para evitar esto se establecen reglas que inhiben las reglas conflictivas. De esta forma, si un nodo (por ejemplo, C1) est activado, se inactivan otras acciones. Esto permite que se pueda integrar de forma flexible la presentacin de informacin parcial o fragmentada. Por otro lado, cada regla cuenta con un valor de apoyo y una ponderacin. De esta forma, ante una informacin recibida, cada categora recibe un valor de apoyo y una ponderacin. Adems de estos datos, tambin se tiene un umbral de confirmacin para evitar generalizaciones poco plausibles. De esta forma, la categorizacin tendr lugar cuando el valor de apoyo ms la ponderacin superen el umbral de confirmacin. En este modelo no se entiende que estas reglas sean una definicin de la categora, sino un conjunto de expectativas. Estas reglas se organizan en jerarquas por defecto que se ordenan por expectativas basadas en las relaciones subordinadas y supraordenadas. Gracias a esta organizacin un objeto de una categora se encuentra implcitamente conectado con una red de categoras. De esta forma, la categorizacin no depende de una descripcin monoltica, sino de una combinacin de propiedades y situaciones. A travs de estas jerarquas por defecto se pretende representar la incertidumbre sobre la que tiene que operar el sistema. Tambin se asume que los sujetos representan la variabilidad del objeto con respecto a un tipo de propiedad. El nmero de ejemplares necesarios para alcanzar una generalizacin ser funcin de esta variabilidad. Cuando existen pocos niveles excepcionales, entonces la generalizacin con pocos ejemplares ser automtica. Cuando existen muchas excepciones, las generalizaciones sern dbiles o tentativas. De acuerdo con esta teora, los grados de tipicidad dependen de la organizacin de una categora por defecto. En este sentido, los ejemplares tpicos sern aquellos a los que se adhieren las reglas por defecto de las categoras supraordenadas, mientras que los atpicos se emparejaran con reglas excepcionales. Por tanto, lo que se propone no es un prototipo explcito, sino una abstraccin y representacin del conocimiento general de las distribuciones de las propiedades por medio de las agrupaciones de reglas. La categora no ocurre de forma aislada, sino inmersa en las teoras implcitas que tienen los sujetos acerca del mundo y en funcin de las cuales ste se divide en clases. 4.2.- La induccin categrica como sistema de activacin distribuida Este enfoque pertenece al paradigma conexionista. Por tanto, el sistema se encuentra constituido por redes de activacin que comprenden un conjunto amplio de unidades de procesamiento unidas por conexiones con pesos diferenciados. Los modelos conexionistas describen los procesos mentales en trminos de los patrones de activacin que se definen en una red interconectada. Lo importante es que la informacin se transmite por las propiedades estadsticas de los patrones de actividad en un conjunto de unidades (por ejemplo, los patrones que con ms frecuencia se activan sobre otros que se activan menos) y no por unidades particulares. El papel de la unidad se define por la fuerza de sus conexiones, tanto excitatorias como inhibitorias. Por eso se dice que el conocimiento est en las conexiones y no en la representacin esttica de los nodos.

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Estos modelos computan por medio de las conexiones entre unidades de procesamiento, es decir, las conexiones son el medio por el cual interactan las unidades. A estos modelos tambin se les conoce como modelos PDP o de procesamiento distribuido y paralelo. Se sostiene que el sistema cognitivo no tiene estructura interna constituida, sino que resulta de la interaccin entre unidades de activacin. La aparente aplicacin de reglas emerge de las interacciones entre estar unidades de activacin, en lugar de explicarse por la aplicacin de reglas propiamente. En este modelo no hay un procesador central. El procesamiento es distribuido entre varias partes de la red y paralelo, se da en varias partes a la vez, esto es, no es secuencial. Los conceptos emergen de este procesamiento. En estos modelos, a diferencia del anterior, no hay ninguna nocin sobre una estructura interna constituida, aunque slo sea por defecto. En este tipo de modelos el conocimiento adopta la forma de una red que satisface restricciones que vienen impuestas por el contexto. Aunque el anterior modelo tambin contaba con restricciones contextuales, en los modelos conexionistas no existen entidades representacionales que se correspondan con conceptos, jerarquas por defecto o esquemas. Estas entidades se encuentran implcitas y emergen de las interacciones de una amplio conjunto de restricciones.

* El modelo de satisfaccin de restricciones. Este modelo pretende simular un proceso que satisface
simultneamente un nmero considerable de restricciones y en el que no hay una solucin nica que pueda satisfacer todas las restricciones.

* Descripcin del proceso de induccin categrica. Cada categora est representada por un patrn de
activacin en relacin a una serie de propiedades. Por ejemplo, una oficina representa una categora donde se activan trminos como tener una mesa, puerta, A su vez, cada trmino o unidad se representa por un cuadrado en donde se compara el peso de esa unidad con el resto de unidades que forman parte de una categora. A partir de estos datos podemos representar el estado de activacin de una red determinada. Las diferentes medidas en su conjunto crean una configuracin que se identifica con el prototipo. Estas redes de activacin son sistemas de procesamiento que pueden computar estadsticos sobre s mismos, de forma que reflejen las fluctuaciones del ambiente del que se derivan sus datos. El procesamiento ocurre por medio de la evolucin de estos patrones de actividad, que van actualizando los pesos entre las conexiones. Se asume que cada vez que entra una estimulacin en el sistema, ste se mueve hacia un estado estable en el que se alcanza una bondad de ajuste mxima. El sistema es completamente reactivo (guiado por datos). Cuando entra informacin en el sistema, todas las unidades ajustan su activacin con el fin de satisfacer el mayor nmero de restricciones. Ahora bien, estos prototipos no son entidades estructuradas, sino que emergen en el momento en le que la interaccin de todo el conjunto de unidades de la red alcanza una bondad de ajuste ptima, es decir, aquella configuracin que teniendo en cuenta el estado anterior del sistema y las activaciones y desactivaciones provocadas por la entrada de informacin, logra satisfacer el mayor nmero de restricciones.

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PREGUNTAS DE EXMENES 1. Explique los supuestos del enfoque de las propiedades definitorias en la estructuracin conceptual y las principales crticas que recibido Exponga brevemente las principales deficiencias del enfoqeu de las propiedades definitorias para explicar la organizacin categrica. Este es el enfoque ms tradicional en el estudio de la organizacin categrica y considera que sta se define por un conjunto de propiedades que son individualmente necesarias y en su conjunto suficientes para decidir la pertenencia o no de un elemento a una determinada categora. Esto es, un objeto es miembro de una categora si y slo si presenta el conjunto de propiedades que la definen. A partir de los aos 70 aparecieron resultados experimentales que mostraron algunas deficiencias de este planteamiento: * * * No haba una definicin consensuada que agrupara el conjunto de propiedades individualmente necesarias y conjuntamente suficientes para definir los conceptos naturales. No existan lmites claros entre las diferentes categoras. Muchas veces los sujetos no podan establecer los lmites entre unos conceptos y otros tan claramente como se esperara desde el enfoque clsico. Se encontr que no todos los ejemplares de una misma categora eran igualmente tpicos. Por ejemplo, anciano es menos tpico del concepto soltero que joven. Adems, los ejemplares ms tpicos se aprenden antes, se reconocen antes y se recuperan antes de la memoria.

2. Exponga el supesto principal del enfoque probabilstico sobre la estructuracin conceptual. Cmo se estructura un concepto segn el enfoque de las propiedades probabilsticas? Cules son las principales asunciones del enfoque de las propiedades probabilsticas en la formacin de conceptos Este enfoque surge para suplir las deficiencias del enfoque de las propiedades definitorias. Desde esta perspectiva se entiende que las propiedades no son definitorias, sino que las ms comunes se repiten en los distintos ejemplares. Estas propiedades ms comunes constituyen el prototipo de la categora. As, el prototipo se define como la tendencia central de las propiedades de los ejemplares de una categora. El supuesto principal del enfoque probabilstico es que la tipicidad es una medida de la semejanza entre un ejemplar y su prototipo y que esa semejanza es la que ordena a los miembros de una categora. Cuanto ms semejante sea un ejemplar a otros miembros de la categora y menos semejante a los miembros de otras categoras, mayor ser el parecido familiar y ms tpico ser como miembro de la categora. De este modo, las categoras no son homogneas ya que sus miembros se ordenan segn su graduacin en tipicidad. Este enfoque propone tres niveles jerrquicos en la estructuracin conceptual, definidos por su nivel de generalidad: * * Nivel supraordenado. Presenta el nivel ms alto de generalidad. Por ejemplo, fruta. Nivel intermedio o bsico. Comprendera el mayor nmero de propiedades que comparten los ejemplares de una categora y el menor nmero de propiedades de otras categoras de contraste. En este nivel se ubicara el prototipo. Por ejemplo, manzana. Nivel subordinado. Es el ms concreto. Por ejemplo, golden.

3. Explique el concepto de prototipo y la estructuracin conceptual en niveles jerrquicos El enfoque probabilstico surge para suplir las deficiencias del enfoque clsico o de las propiedades diagnsticas. Asume que los conceptos no estn constituidos por propiedades definitorias, sino que las propiedades ms comunes o tpicas de un concepto ocurren slo en determinados ejemplares. El conjunto de estas propiedades recibe el nombre de prototipo, ya que ste describe slo a los mejores ejemplares del concepto. Esto es, el prototipo es la tendencia central de las propiedades de los ejemplares del concepto.

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Este enfoque tambin ofrece una explicacin de la estructura conceptual en niveles jerrquicos: * * Nivel supraordenado. Presenta el nivel ms alto de generalidad. Por ejemplo, fruta. Nivel intermedio o bsico. Comprendera el mayor nmero de propiedades que comparten los ejemplares de una categora y el menor nmero de propiedades de otras categoras de contraste. En este nivel se ubicara el prototipo. Por ejemplo, manzana. Nivel subordinado. Es el ms concreto. Por ejemplo, golden.

4. Cmo explican los modelos mixtos de induccin categrica la coexistencia de propiedades definitorias o diagnsticas y propiedades prototpicas? Los modelos mixtos representan una postura conciliadora entre el enfoque de las propiedades diagnsticas y de las propiedades probabilsticas, manteniendo que se utilizarn un tipo u otro de propiedades dependiendo de los casos. Teniendo en cuenta que las propiedades prototpicas son ms accesibles, stas se utilizan generalmente para la categorizacin y se recurre a las propiedades diagnsticas slo en casos especiales. As, se entiende que el prototipo puede considerarse como un heurstico debido a su rapidez y accesibilidad y se recurre a las propiedades definitorias slo en casos muy determinados. Por ejemplo, en la categorizacin de una ballena como un mamfero recurriramos a las propiedades definitorias de la categora mamfero, ya que la ballena es un ejemplar poco tpico del prototipo de mamfero. 5. Explique mediante un ejemplo el papel que desempean las propiedades diagnsticas y las propiedades prototpicas en el proceso de induccin categrica Desde el enfoque de las propiedades diagnsticas, una categora estara constituida por propiedades individualmente necesarias y en conjunto suficientes. As, soltero estara definido por las propiedades diagnsticas varn, adulto y no casado. Este enfoque asume que todos los ejemplares de soltero son igualmente representativos de la categora. Sin embargo, desde el enfoque de las propiedades prototpicas no se habla de propiedades suficientes y necesarias, sino de propiedades ms frecuentes en la categora. El prototipo constituye la agrupacin de esas propiedades ms frecuentes y, por ejemplo, el prototipo de soltero podra ser un hombre joven, varn y no casado. En este modelo, no todos los ejemplares son igual de representativos o tpicos de la categora; as, un cura o un seor mayor seran elementos poco tpicos del concepto soltero. 6. Contraponga, mediante un ejemplo, el enfoque de las propiedades definitorias y el enfoque de prototipos en la estructuracin conceptual El enfoque de las propiedades definitorias en la organizacin categrica, o enfoque clsico, asume una estructuracin conceptual bien definida a partir de unas propiedades diagnsticas o definitorias que son individualmente necesarias y en conjunto suficientes para decidir la pertenencia o no de un elemento a una determinada categora. Un objeto es miembro de una categora si y slo si presenta todas las propiedades definitorias de una categora. Por ejemplo, la categora soltero podra definirse por las propiedades varn, adulto y no casado. Cada una de las propiedades son necesarias pero no suficientes por s solas. El enfoque probabilstico surge para suplir las deficiencias del enfoque de las propiedades definitorias o enfoque clsico. Asume que las propiedades no son definitorias, sino que las ms comunes se repiten el los distintos ejemplares. Estas propiedades ms comunes constituyen el prototipo de la categora. As, el prototipo se define como la tendencia central de las propiedades de los ejemplares de la categora. No todos los ejemplares de una categora son juzgados como igualmente tpicos (por ejemplo, manzana es un ejemplar ms tpico de la categora fruta que calabaza). El efecto de tipicidad se debe a propiedades no necesarias, en contra de lo que defiende el enfoque clsico (por ejemplo, volar no es una propiedad necesaria en la categora ave, pero punta en tipicidad). 7. Cmo se estructura un concepto segn el enfoque de las propiedades definitorias? D un ejemplo y compare este enfoque con el de las propiedades probabilsticas El enfoque de las propiedades definitorias en la organizacin categrica, o enfoque clsico, asume una estructuracin conceptual bien definida a partir de unas propiedades diagnsticas o definitorias que son individualmente necesarias y en conjunto suficientes para decidir la pertenencia o no de un elemento a una determinada categora. Un objeto es miembro de una categora si y slo si presenta todas las propiedades definitorias de una categora. Por ejemplo, la

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categora soltero podra definirse por las propiedades varn, adulto y no casado. Cada una de las propiedades son necesarias pero no suficientes por s solas. El enfoque probabilstico surge para suplir las deficiencias del enfoque de las propiedades definitorias o enfoque clsico. Asume que las propiedades no son definitorias, sino que las ms comunes se repiten el los distintos ejemplares. Estas propiedades ms comunes constituyen el prototipo de la categora. As, el prototipo se define como la tendencia central de las propiedades de los ejemplares de la categora. El supuesto central de esta perspectiva es que la tipicidad es una medida de la semejanza entre un ejemplar y su prototipo, y que esa semejanza es la ordena a los miembros de una categora: cuanto ms semejante sea un ejemplar a otros miembros de la categora y menos semejante a los miembros de otras categoras, mayor ser el parecido familiar y ms tpico ser como miembro de esa categora. As, las categoras no son homogneas, ya que sus miembros se ordenan segn su graduacin en tipicidad. 8. Explique el enfoque de los ejemplares en la estructuracin conceptual, con especial atencin a los conceptos dirigidos por metas que propone Barsalou Induccin categrica. Explique mediante un ejemplo cmo se constituye un concepto segn el enfoque de los ejemplares Segn el enfoque de los ejemplares, la categorizacin es funcin de la semejanza entre el ejemplar y todos los miembros de la categora; por tanto, no es necesario asumir un nico prototipo con el que comparar los ejemplares. Al no asumir una representacin abstracta del concepto, se dota a la categorizacin de una enorme flexibilidad, permitiendo utilizar y relacionar toda la informacin representada segn los objetivos planteados en cada situacin. Algunos conceptos se generan slo en un contexto determinado, presentando ejemplares que en otros contextos pertenecera a otras categoras. Por ejemplo, si se pide a un sujeto que enumere aquello que salvara de un incendio en su casa, aqul puede reunir una seri de ejemplares como joyas, documentos, cuadros, etc., que en este contexto formara temporalmente una nueva categora. Barsalou ejemplifica la flexibilidad del sistema categorizador refirindose a la agrupacin temporal de propiedades en contextos muy especficos. Los llamados conceptos dirigidos por metas no se ajustan al parecido familiar, con un prototipo, sino que la categorizacin se encuentra determinada por el peso de las propiedades en el contexto en el que ocurre. 9. Segn el enfoque de los ejemplares cmo se explican los efectos de tipicidad en el proceso de induccin categrica? El enfoque de los ejemplares asume que un concepto est constituido por el conjunto de sus ejemplares, esto es, por un conjunto de casos concretos. La tipicidad de un ejemplar se determina por su semejanza con los otros ejemplares y la categorizacin consiste en evaluar si un objeto presenta algn nivel crtico de semejanza con los mejores ejemplares. La idea central de este enfoque es que no es necesario asumir un nico prototipo con el que se comparan los ejemplares, sino que la categorizacin es funcin de la semejanza entre el ejemplar y todos los miembros de la categora. Al asumir representaciones concretas de los ejemplares, se dota a la categorizacin de una enorme flexibilidad que permite utilizar y relacionar toda la informacin representada segn los objetivos planteados en cada situacin. En conceptos dirigidos a metas, la tipicidad se encuentra determinada por el peso de las propiedades en el contexto en que ocurren. 10. cmo explica el modelo de modificacin selectiva el proceso de combinacin conceptual sustantivo-adjetivo? Describa por medio de un ejemplo el proceso de combinacin conceptual sustantivo-adjetivo segn el modelo de modificacin selectiva El modelo de modificacin selectiva propuesto por Osherton y Smith pretende explicar los resultados experimentales del efecto de la conjuncin en la combinacin conceptual sustantivo-adjetivo. Este modelo asume un papel asimtrico para el sustantivo (acta como marco conceptual) y para el adjetivo (acta como modificador del sustantivo). Parte de una representacin de los atributos del sustantivo con diferentes pesos diagnsticos ponderados por su prominencia. As, para el sustantivo sangre, el atributo roja es ms prominente que el atributo lquida. Cuando se produce la combinacin conceptual, el adjetivo pone en marcha la seleccin de propiedades que se van a poner en correspondencia. As, en el caso de sangre roja, el adjetivo roja determina la prominencia de la propiedad color del sustantivo sangre. En el caso de una combinacin conceptual incompatible, como sangre azul, se produce una mayor

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prominencia del atributo color que en el caso de una combinacin compatible (sangre roja) y, por tanto, su tipicidad aumenta (efecto de la conjuncin). 11. Combinacin conceptual. Supuestos principales de los que parte el modelo de modificacin selectiva El modelo de modificacin selectiva surge por la necesidad de explicar algunos resultados experimentales no esperados sobre los juicios de tipicidad de conceptos compuestos por la combinacin de sustantivo y adjetivo. El modelo parte de los siguientes supuestos: * Cada constituyente del concepto compuesto desempea un papel distinto y asimtrico y, por tanto, no puede explicarse por la simple interseccin de las propiedades de sus conceptos constituyentes.

* El proceso de modificacin selectiva parte de la identificacin del concepto que desempea la funcin de
sustantivo como marco conceptual sobre el que se va a operar y del concepto que desempea la funcin de adjetivo como aquello que opera o modifica. Cuando ocurre la combinacin conceptual, el concepto que desempea la funcin de adjetivo pone en marcha la seleccin de propiedades que se van a poner en correspondencia entre ambos conceptos. As, dichas propiedades adquieren ms prominencia y valor diagnstico. 12. Cmo define Tversky la semejanza para explicar la organizacin conceptual? En el mbito del proceso de categorizacin, la Regla de Tversky se utiliza para medir la tipicidad de un ejemplar. Esta regla consiste en medir la semejanza mediante el contraste entre las propiedades comunes y no compartidas entre el ejemplar y el prototipo. Cada propiedad conlleva un ndice que pondera la prominencia y el valor diagnstico de los atributos. As, todas las propiedades no tienen la misma relevancia para valorar la inclusin dentro de una categora. De esta forma, cuando evaluamos el concepto sangre roja, encontramos que es ms tpico que el concepto simple sangre porque el atributo color ha aumentado su valor diagnstico y su prominencia en el concepto compuesto. Las conjunciones incompatibles son evaluadas como ms tpicas que las conjunciones compatibles, ya que se pondera an ms el valor del atributo incompatible y aumenta la diagnosticidad del atributo, es decir, la identificacin de un atributo como necesario para definir un concepto. 13. Deficiencias del modelo de modificacin selectiva en la combinacin de conceptos El modelo de modificacin selectiva, propuesto por Osherton y Smith para explicar el proceso de combinacin conceptual de sustantivo y adjetivo, permite medir la tipicidad de los conceptos compuestos. Sin embargo, presenta algunas deficiencias: * * Slo puede ser empleado para la combinacin sustantivo-adjetivo (o sustantivo-sustantivo en el que ste ltimo realiza una funcin adjetiva). Asume que los atributos son independientes y slo afectan a una propiedad del prototipo. Pero la investigacin demuestra que el cambio de valor de una propiedad afecta a todas las propiedades relacionadas. Por ejemplo, una cuchara de madera es ms tpica de cuchara grande que una cuchara de metal. La diagnosticidad y la prominencia no bastan por s solas para dar cuenta de los resultados con conjunciones incompatibles. Por ejemplo, en la conjuncin sangre azul parece importar tambin el conocimiento del sujeto, como propone el modelo de la especializacin conceptual.

14. Cmo explica el modelo de especializacin conceptual el proceso de combinacin conceptual sustantivoadjetivo? Cohen y Murphy proponen este modelo para explicar los resultados experimentales del efecto de conjuncin en la combinacin sustantivo-adjetivo. Estos autores asumen una representacin de los conceptos simples mediante esquemas con variables y valores. En la combinacin, el concepto adjetivo especifica los valores del concepto sustantivo o principal. Sin embargo, este proceso no es automtico, sino que se realiza consultando los conocimientos del sujeto (marco terico ms amplio que el simple cmputo de prominencia y diagnosticidad). Por ejemplo, en el concepto sangre azul se tiene en cuenta el conocimiento que tiene el sujeto del lenguaje figurado (se ponderan propiedades atribuidas al linaje y no al color).

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La crtica que se le hace a este modelo se basa en la falta de especificacin del proceso de seleccin del conocimiento que va a servir de referencia. 15. Proceso de combinacin conceptual. Seale las diferencias y semejanzas entre el modelo de modificacin selectiva y el modelo de especializacin conceptual Ambos modelos pretenden explicar el proceso de combinacin conceptual con estructura sustantivo-adjetivo y parten de una relacin asimtrica entre el sustantivo y el adjetivo que da como resultado la especificacin o la modificacin de los valores del concepto principal. Adems, tambin comparten el hecho de considerar que los atributos son independientes y que slo afectan a una propiedad. Sin embargo, el modelo de especializacin conceptual implica una perspectiva ms amplia del proceso de categorizacin, ya que lo considera un proceso guiado por el conocimiento del sujeto. Esto supone un marco terico ms amplio que el simple cmputo de la prominencia y la diagnosticidad que propone el modelo modificacin conceptual. As, el modelo de especializacin conceptual, en la explicacin de la tipicidad de la combinacin incompatible sangre azul tiene en cuenta el conocimiento del sujeto sobre lenguaje figurado, ponderndose propiedades no atribuidas al color sino al linaje. 16. Combinacin conceptual. Modelo hbrido de ejemplares y teoras previas (Medin y Shoben) Medin y Shoben mantienen que los conceptos presentan una estructura interna muy rica debido al nmero de relaciones que hay entre sus propiedades. Duchas relaciones fluctan en funcin del contexto y el papel que desempea una propiedad determina su valor crtico para el concepto. Medin y Shoben encontraron que el cambio de una propiedad provoca cambios en los valores de las propiedades relacionadas. Desde esta perspectiva se mantiene que en la estructuracin conceptual hay algo ms que el cmputo de pesos en las distintas propiedades y que posiblemente toda la informacin sobre las relaciones entre estas propiedades no se encuentra directamente representada en el concepto, sino que puede ser procesada segn se necesite. 17. Induccin categrica. Enumere los tres tipos bsicos de combinacin conceptual sustantivo-sustantivo (segn Wisniewski, 1977) y ponga un ejemplo de cada uno de ellos Wisniewski presenta un anlisis exhaustivo de la combinacin conceptual sustantivo-sustantivo e identifica tres tipos bsicos de combinaciones: * * * Relacin entre el concepto base y el concepto que lo modifica. Por ejemplo, perro perdiguero: perro que caza perdices. Una o ms propiedades que se aplican al concepto baso. Por ejemplo, pez martillo: pez con forma de martillo. Combinacin hbrida de los dos conceptos. Por ejemplo: aparta-hotel: combinacin de algunas de las propiedades de hotel y de apartamento, o una conjuncin de las propiedades de ambos conceptos.

De acuerdo con estos autores, estos tres tipos de combinaciones conceptuales deberan explicarse por modelos que contemplen estas diferencias. 18. Describa cmo se explica el proceso de categorizacin desde el enfoque guiado por el conocimiento previo o las teoras ingenuas Qu papel juegan las teoras ingenuas en el proceso de categorizacin? Describa el proceso de categorizacin desde el enfoque guiado por el conocimiento previo o las teoras ingenuas En el contexto de la categorizacin existen dos principios de organizacin: el principio de la semejanza y el de conocimiento previo. Este ltimo engloba todas las teoras que asumen una representacin de la informacin en estructuras (esquemas, guiones, marcos o modelos mentales) y que defienden una organizacin conceptual basada en los conocimientos previos.

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Desde este enfoque se mantiene que son los conocimientos del sujeto, sus teoras ingenuas sobre el mundo, los que guan y determinan el proceso de categorizacin. La estructura conceptual se encuentra inmersa en un cuerpo de conocimientos con estructura y coherencia. Segn este enfoque, las propiedades comunes son genricas y variables y adoptan sus valores en funcin del contexto. Segn el criterio de categorizacin que se adopte existen distintos enfoque para describir el proceso de induccin categrica, dependiendo del tipo de representacin del conocimiento que se defienda. Dos de las perspectivas ms conocidas son las que se basan en una representacin simblica (la induccin se realiza por la aplicacin de reglas) y la que se basa en una representacin del conocimiento distribuida en redes conexionistas (la induccin se realiza mediante el emparejamiento de patrones de activacin). 19. Cules son los supuestos principales en los que se apoyan los esquemas de razonamiento pragmtico para explicar la induccin categrica? Cmo se explica la categorizacin desde los esquemas de razonamiento pragmtico? Este modelo constituye un enfoque computacional que se enmarca dentro del paradigma simblico. Supone que la funcin fundamental del proceso de categorizacin es la generacin de inferencias para una meta. Las categoras pueden definirse como grupos de reglas interrelacionadas, siendo estas reglas producto de un sistema dirigido a metas. Los supuestos principales de este modelo son: * El sistema se concibe como un aplicador de reglas, en el que las agrupaciones de reglas consolidadas se denominan esquemas.

* El procesamiento se realiza en paralelo. Las reglas se encuentran distribuidas en varias estructuras de forma que
en un momento dado puedan ser complementarias o inhibitorias. * El propio sistema y el contexto imponen las restricciones sobre el mecanismo de procesamiento.

El modelo comprende un conjunto de reglas que caracterizan las relaciones entre una clase de acontecimientos, objetos y metas. As, las inducciones se realizan dependiendo del contexto, de forma que las reglas se generan para una situacin concreta. Aunque, por otro lado, el conocimiento previo gua la induccin que se activa en situaciones particulares. Las restricciones se podran explicar por medio de un ambiente complejo con el que est en continua interaccin. 20. Exponga las caractersticas principales del proceso de induccin categrica segn el modelo conexionista El enfoque conexionista se enmarca en el mbito del procesamiento de la informacin y se basa en los modelos de satisfaccin de restricciones. En este enfoque se sustituye el marco simblico por un nivel subsimblico. Las entidades del modelo son patrones de activacin sobre una serie de unidades del sistema, a modo de neuronas, unidas entre s con distintos pesos. El papel de una unidad se mide por la fuerza de sus conexiones, inhibitorias o excitatorias. Las reglas del enfoque simblico se sustituyen por el emparejamiento de patrones de activacin. No hay representaciones estticas, ni estructuras, ni nodos jerarquizados. Los conceptos emergen de las interacciones de la red que son posibles teniendo en cuenta las restricciones impuestas por el contexto. Por tanto, es un modelo muy dependiente del contexto. El procesamiento de la informacin es distribuido y en paralelo, es decir, se produce como resultado de la interaccin simultnea de muchas unidades. Este enfoque se encuentra prximo a la perspectiva que asume el principio de semejanza en el emparejamiento de patrones con procesamiento guiado por los datos y cuyas representaciones se acercan al proceso de los ejemplares. 21. Exponga y compare las caractersticas principales del proceso de induccin categrica segn la teora de los esquemas de razonamiento pragmtico y segn el modelo conexionista Ambos modelos pretenden explicar la flexibilidad del proceso de induccin categrica y pertenecen al marco de los modelos computacionales. La teora de los esquemas de razonamiento pragmtico asume que las categoras se definen como grupos de reglas interrelacionadas, siendo stas producto de un sistema dirigido por metas. Parte de los siguientes supuestos: * El sistema se concibe como un aplicador de reglas.

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* *

Las reglas estn distribuidas en distintas estructuras y el procesamiento se realiza en paralelo. El propio sistema y el contexto imponen las restricciones sobre el mecanismo de procesamiento.

El enfoque conexionista se basa en el modelo de satisfaccin de restricciones. Las entidades son patrones de activacin sobre una serie de unidades del sistema, a modo de neuronas, unidas entre s con distintos pesos. Los conceptos emergen de las interacciones de la red que son posibles teniendo en cuenta las restricciones impuestas por el contexto. El procesamiento de la informacin se realiza de forma distribuida y en paralelo.

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4 EL RAZONAMIENTO SILOGSTICO Y EL TRANSITIVO

1.- INTRODUCCIN
La psicologa del razonamiento sigue la distincin habitual de la lgica y ha planteado sus investigaciones de acuerdo con las dos modalidades generales de inferencia: deductivas e inductivas. Las inferencias deductivas caracterizan el paso que se sigue necesariamente de una informacin a otra, esto es, permiten alcanzar una conclusin que se sigue necesariamente de las premisas del argumento. Segn el tipo de argumento deductivo, las investigaciones se pueden agrupar en tres tipos: el razonamiento silogstico (proposiciones con cuantificadores), el razonamiento transitivo (proposiciones con relaciones internas) y el razonamiento proposicional (proposiciones con el condicional, bicondicional, la negacin y la disyuncin). Los errores encontrados en la realizacin de tareas de razonamiento deductivo han dado lugar a distintos enfoque tericos que van desde aquellos que consideran irrelevantes los principios lgicos en la explicacin del razonamiento humano hasta los que defienden una lgica mental en la que hay un conjunto de reglas abstractas y en la que los errores no demuestran el fracaso de los sujetos para razonar lgicamente, sino la existencia de determinadas condiciones que conducen al error.

2.- RAZONAMIENTO SILOGSTICO

El silogismo categrico est constituido por dos premisas y una conclusin en la que se establece una nueva conexin entre las proposiciones a travs del trmino medio. La premisa que contiene el sujeto de la conclusin se denomina premisa menor y la que contiene el predicado, premisa mayor. La estructura del argumento presenta primero la premisa mayor y luego la menor y por ltimo la conclusin. Ejemplo: Todos los nombres prudentes evitan el tabaco. Todos los mdicos son hombres prudentes. En consecuencia, todos los mdicos evitan el tabaco. Los silogismos categricos contienen enunciados de cantidad (universal, particular) y polaridad (afirmativa, negativa), dando lugar a cuatro tipos de proposiciones: Universal afirmativa (A): Todos los A son B. Universal negativa (E): Ningn A es B. Particular afirmativa (I): Algunos A son B. Particular negativa (O): Algunos A no son B.

Tambin se tiene en cuenta la posicin del trmino medio en cada una de las premisas. Existen cuatro posiciones que dan lugar a las cuatro figuras del silogismo: FIGURA 1 B C C A B A A C C FIGURA 2 B B A B B C FIGURA 3 A C A A B C FIGURA 4 B C A

Un silogismo es vlido cuando sus conclusiones son vlidas, independientemente de la fuerza. Se considera que una conclusin es dbil si se obtiene una conclusin particular cuando se permite una universal. Los trabajos experimentales sobre el silogismo categrico se han centrado principalmente en estudiar cmo influyen los aspectos estructurales (modo y figura) y de contenido (sistema de creencias) en el rendimiento de los sujetos.

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2.1.- La hiptesis de la atmsfera de las premisas Uno de los primeros trabajos experimentales sobre el silogismo categrico fue el de Woodworth y Sells, quienes encontraron que los sujetos se equivocaban en la evaluacin de la validez de los argumentos y que los errores podan explicarse por el modo de las premisas. Por ejemplo, cuando el modo de las premisas era AA, los sujetos muestran una tendencia a elegir una conclusin del modo A. Este aspecto estructural del silogismo creaba lo que describieron cono una atmsfera que induca a elegir una conclusin del mismo tipo. Begg y Denny incluyeron en sus estudios la cantidad (universal-particular) y la cualidad (afirmativa-negativa) de las premisas. Estos autores ampliaron el efecto de las premisas heterogneas sealando que, cuando las premisas contienen al menos una premisa particular, entonces la conclusin es particular y en caso contrario universal, y cuando es negativa la conclusin es negativa y en caso contrario afirmativa. Este efecto recibi el nombre de efecto atmsfera. Sells sugiere que puede existir un principio general de prudencia por el que se supone que las conclusiones universales son ms arriesgadas (menos prudentes) que las particulares por lo que los sujetos mostrarn preferencia por las conclusiones particulares. Sin embargo, esta conclusin se considera falsa ya que segn este principio cabra esperar muchas conclusiones particulares negativas y no es el caso. Crtica: Este efecto explica slo la tendencia al error. Pero no es una teora del razonamiento silogstico. El efecto es distinto para los razonamientos vlidos y para los no vlidos.

- Este efecto predice una conclusin y los sujetos responden con frecuencia que no hay una conclusin vlida cuando la tarea es de produccin. A pesar de todo, sus efectos son lo suficientemente importantes como para ser estudiados por las distintas teoras. 2.2.- Modelos basados en la interpretacin de las premisas

* Modelo de Chapman y Chapman. Estos autores sealan que el efecto atmsfera se podra deber a un efecto de
irracionalidad. Las causas seran:

- Conversin ilcita de las premisas. Se trata de un error de la interpretacin de la universal afirmativa y de la

particular negativa, sin aludir al efecto atmsfera ni a una regla de inferencia engaosa. Por ejemplo, pensar que todos los A son B equivale a todos los B son A y que algunos A no son B equivale a algunos B no son A. En el caso de las premisas de modo universal negativa esta conversin es lcita (ningn A es B;ningn B es A), as como en el caso de la particular afirmativa (algunos A son B).

- Inferencia probabilstica. Supone que los sujetos muestran una consistencia interna en su razonamiento, pero
con una regla errnea que les lleva a pensar que el hecho de que dos entidades compartan varias probabilidades har que tengan ms probabilidad de compartir ms relaciones. Por ejemplo: Algunos peces son rojos. Algunos coches son rojos. En consecuencia, algunos peces son coches.

* Propuesta de Revlis. La propuesta de Revlis es ms concreta y radical. Segn este modelo, se da un

procesamiento en varias etapas:

Primera etapa. Se codifican las premisas y se convierten, quedando representadas ambas versiones. Cuando se habla de conversin se refiere a dar la vuelta al enunciado. Por ejemplo, procesar todos los A son B como todos los B son A. Segunda etapa. Se elabora una representacin compuesta de las dos premisas y se pasa a la codificacin de la conclusin de modo semejante a la primera etapa.

- Tercera etapa. Se compara la representacin conjunta de las premisas y la representacin de la conclusin.

Si ambas son congruentes, el silogismo es vlido y si son incongruentes se procedera a la comparacin de

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las representaciones de sus versiones originales (sin conversin) hasta encontrar un argumento vlido. Si tampoco se obtiene aqu un argumento vlido o se supera el lmite de tiempo, se puede proceder bien con un modelo para la seleccin aleatoria de una de las alternativas presentadas, o bien con un modelo de seleccin de rasgos (cantidad y calidad) cuyas predicciones son casi las mismas que las del efecto atmsfera.

* El efecto de contenido. Un aspecto importante es que el contenido temtico facilita el razonamiento silogstico.
Esto se debe a que bloquea la conversin de las premisas en el proceso de codificacin porque el sujeto percibe la no validez de la conversin. Por ejemplo, todos los A (gatos) son B (felinos) al convertirlo en todos los B (felinos) son A (gatos) no es vlido. Sin embargo, el efecto de contenido o efecto de las creencias se sigue manifestando incluso cuando la conversin no altera la validez del argumento. Es decir, este efecto sigue estando presente an cuando la conversin que se genera no es vlida, como ocurre en el ejemplo anterior. Podramos decir que siempre hay efecto de contenido, pero que ste se hace ms evidente cuando el contenido nos advierte que la conversin es invlida. En relacin al efecto de contenido, Wilkins encontr que el contenido familiar facilitaba el rendimiento. Pero ste disminuye si el contenido entra en conflicto con la estructura lgica. En relacin a esto, y en lneas generales, los sujetos tienden a considerar que un argumento es vlido si estn de acuerdo con su conclusin y que es falso si no lo estn. Para estudiar esta interaccin entre validez lgica y credibilidad, Evans propuso dos modelos:

- Modelo de escrutinio selectivo. Los sujetos se centran primero en la conclusin del argumento y si sta es
coherente con su sistema de creencias la aceptan. Slo cuando las conclusiones son increbles se procede al anlisis lgico del silogismo. Este modelo se basa en los resultados del anlisis de protocolos verbales en los que se identificaron tres tipos de estrategias para la solucin de silogismos:

Estrategia slo conclusin. Durante la resolucin del silogismo en voz alta, los sujetos slo mencionan la solucin. Estrategia de la conclusin a las premisas. Los sujetos mencionan primero la conclusin y luego las premisas.

- Estrategia de las premisas a la conclusin. Los sujetos mencionan primero las premisas y luego
la conclusin. Los dos primeros tipos de estrategias llevan a una mayor tendencia a responder de acuerdo con la credibilidad de la conclusin. El problema de este modelo es que no explica el efecto de la lgica sobre las propias conclusiones crebles. Adems, los sesgos de creencias se continan produciendo.

- Modelo sobre la necesidad lgica. Se basa en una mala interpretacin del concepto de necesidad y
sostiene que los sujetos no entienden la necesidad lgica. Recordemos que un argumento deductivo es vlido si es imposible que su conclusin sea falsa si sus premisas son verdaderas. El hecho de encontrar una nica situacin en la que la conclusin sea falsa y las premisas verdaderas hace que el argumento sea invlido, independientemente de que podamos encontrar otras situaciones en las que las premisas y la conclusin sean verdaderas. Este modelo sostiene que cuando hay un argumento con conclusiones posibles, pero no necesarias desde el sentido lgico, los sujetos responden de acuerdo con la credibilidad de las conclusiones. De esta forma, se distingue entre dos tipos de silogismos:

Silogismo invlido indeterminado. Da lugar a conclusiones posibles pero no necesarias y los sujetos se encontrarn influidos por la credibilidad.

- Silogismo invlido determinado. No se sigue ninguna conclusin y la credibilidad no ejerce ninguna

influencia.

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Crtica. Ambos modelos dejan sin explicar el proceso de razonamiento centrndose en las posibles explicaciones de los errores para algunos silogismos, como los invlidos indeterminados. Begg y Harris sostienen tambin que los errores de razonamiento silogstico se encuentran en la interpretacin de las premisas, pero no por un proceso de conversin sino porque los sujetos interpretan los cuantificadores de acuerdo con la lgica de las convenciones lingsticas y no con el significado propio de la lgica. De esta forma, los sujetos interpretan los cuantificadores slo de tres formas:

- Ninguno como exclusin. - Algunos como interseccin. - Todos como identidad.

Crticas:

- Explican el efecto atmsfera bajo el supuesto de que el razonamiento es lgicamente correcto, pero con ms
representaciones invertidas de las premisdas.

- No contemplan el efecto de la figura del silogismo y el efecto del contenido.

2.2.- Modelos basados en la representacin de conjuntos Una de las tcnicas lgicas para la inferencia silogstica es el mtodo de los crculos de Euler. Este mtodo se basa en la representacin en un plano euclideano de las relaciones entre los conjuntos comprendidos en las premisas del argumento. Mediante estos crculos se pueden representar los cuatro modos del silogismo. Para saber si una conclusin es vlida hace falta considerar todas las formas posibles en que se combinan los diagramas de las dos premisas del argumento. Un argumento es vlido cuando las conclusin es verdadera en todos los diagramas que representan todas las posibles combinaciones de las dos premisas. A. Modelo de Erickson. Este autor propuso una teora del razonamiento silogstico basada en los crculos de Euler, segn la cual los sujetos representan cada premisa de forma anloga a la representacin espacial de los crculos de Euler. Este proceso se realiza en tres etapas.

Primera etapa: interpretacin de las premisas. En esta etapa el contenido del argumento influye en la interpretacin de las premisas. Segunda etapa: combinacin de las premisas. El sujeto no hace un anlisis exhaustivo de de todas las combinaciones posibles de las interpretaciones de las premisas, sino que selecciona una combinacin de acuerdo a parmetros probabilsticos. Tercera etapa: respuesta. Finalmente, para dar la respuesta selecciona una etiqueta verbal que se corresponda con la descripcin de la combinacin obtenida en la etapa de combinacin.

Erickson cree que los errores de pueden dar en cualquiera de las tres etapas. Adems, tambin se puede dar el efecto atmsfera. El modelo presenta numerosos problemas: El nmero tan extenso de formas distintas en que se pueden combinar los diagramas. Para evitar esto utiliza los parmetros probabilsticos determinados a posteriori, en funcin de los datos empricos de investigaciones anteriores. No contempla los efectos de la figura del silogismo. Recurre al efecto atmsfera como sesgo de respuestas sin explicacin psicolgica.

B. Modelo de cadena transitiva (Guyote y Sternberg). Asume una representacin simblica semejante a la representacin de los crculos de Euler, pero libre de errores al ser una representacin exhaustiva. El peso del

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modelo se encuentra en la especificacin de los procesos de combinacin y comparacin de las interpretaciones de las premisas. Etapas:

Crticas: -

Proceso de combinacin. Las interpretaciones de las premisas se van integrando en cadenas transitivas que son los enlaces entre el primer y ltimo trmino de las premisas a travs del trmino medio. Se pueden producir errores debido a que la memoria a corto plazo es limitada. Proceso de comparacin. S elige una solucin concordante con las representaciones combinadas. Se pueden producir errores debido a la falta de consideracin de alguna conclusin concordante con la combinacin de premisas y tambin por el efecto atmsfera. Respuesta. Se da la respuesta que se corresponda con la conclusin seleccionada.

Asume qu no hay errores en la primera etapa de interpretacin de las premisas. Sin embargo, hay datos experimentales que ponen de manifiesto todo lo contrario. No se contemplan los efectos de figura. Se recurre al efecto atmsfera sin darle una explicacin psicolgica. Se defiende que la dificultad de los silogismos es proporcional al nmero de diagramas necesarios para resolverlos. Sin embargo, se ha demostrado que algunos silogismos que precisan ms diagramas se resuelven ms fcilmente.

C. Los diagramas de Venn (Newell). Los diagramas de Venn son otra tcnica lgica para representar relaciones entre conjuntos. En este mtodo se representa el silogismo en un solo diagrama. Los diagramas de Venn utilizan crculos sobrepuestos, de forma que representen las relaciones entre los conjuntos del silogismo. Los trminos del silogismo (A, B, C) se representan por tres crculos que estn dentro de un cuadrado que representa a su vez el universo del discurso. La convencin habitual es representar mediante un rea sombreada aquella zona en la que no hay miembros de la relacin expresada en los conjuntos. La conclusin se obtiene en aquella zona de interseccin entre los crculos A y C que no se encuentre sombreada. En este modelo, el razonamiento silogstico se entiende como un proceso de bsqueda a travs del espacio del problema y este espacio se representa de forma anloga a los diagramas de Venn. Crticas: No se hacen predicciones sobre los errores, ni se aportan datos empricos que apoyen la viabilidad del modelo. D. Modelos mentales de conjuntos. Estos modelo constituye, hoy en da, un marco terico general del razonamiento deductivo. De acuerdo con la teora de los modelos mentales, el razonamiento deductivo comprende tres etapas:

Primera etapa. El sujeto utiliza su conocimiento sobre el lenguaje y su conocimiento en general para comprender las premisas. Es aqu donde se construye un modelo mental de aquello que viene descrito por las premisas del argumento. Segunda etapa. El sujeto genera una descripcin lo ms sencilla posible de los modelos construidos a partir de las premisas. Esta descripcin debe enunciar la conclusin tentativa del argumento. Tercera etapa. El sujeto busca modelos mentales alternativos de las premisas que puedan falsar la conclusin tentativa. Si no los encuentra, entonces la conclusin es vlida. Si los encuentra regresa a la segunda etapa para seguir probando conclusiones tentativas mediante la bsqueda de contraejemplos.

Mientras las dos primeras etapas comprenden procesos de comprensin y descripcin, la tercera etapa es la propiamente deductiva. La dificultad de los problemas se explica en trminos de la cantidad de procesamiento y los errores vienen explicados por las limitaciones de la memoria en la consideracin de todas las combinaciones de las representaciones relevantes.

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El modelo mental est formado por smbolos que representan miembros representativos del conjunto. Por ejemplo, en el modo universal afirmativo todos los A son B, a es un elemento representativo del conjunto A y b del conjunto B. Si est representado as [a] quiere decir que el conjunto se encuentra exhaustivamente representado. Si aparece sin los corchetes es seal de que puede haber elementos que no estn representados. En la segunda etapa se deben combinar los modelos mentales de las premisas en una sola descripcin. Esto se realiza aadiendo el modelo mental de la segunda premisa al de la primera mediante el trmino medio. Un ejemplo: si la segunda premisa es una universal afirmativa, todos los B son C, se representara as: [b] c

[b] c .. Y la combinacin de esta premisa con el modelo de una primera premisa universal afirmativa sera: [[a] b] c

[[a] b] c La conclusin sera todos los A son C y algunos C son A. como no se puede falsar la conclusin tentativa, el silogismo es vlido. Esta teora explica tanto la dificultad de los problemas en trminos de la cantidad de procesamiento, como los errores por las limitaciones de la memoria en la consideracin de todas las combinaciones de las representaciones relevantes. Los errores de razonamiento se explican por las siguientes causas:

Nmero de modelos mentales utilizado. En este sentido, los resultados experimentales han puesto de manifiesto que cuanto mayor sea el nmero de modelos mentales necesarios para encontrar una conclusin vlida tanto ms difcil ser el problema y mayor la probabilidad de error al ejecutar las operaciones en la memoria a corto plazo, que tiene una capacidad limitada. La figura del silogismo. Determina la dificultad del problema y la probabilidad de que una conclusin sea del tipo C-A o A-C. esto se debe a que las conclusiones se leen en el modelo mental en la misma direccin en la que se han representado. De esta forma, la figura A-B, B-C, favorece la conclusin A-C. sta sera muy fcil, pero hay otras figuras que prcisan de inversiones espaciales. Y, cuantas ms inversiones, ms difcil. El contenido o las creencias. Pueden influir en la interpretacin, la combinacin de modelos y en el proceso de aceptacin o rechazo de la conclusin tentativa.

Oakhill, Johnson-Laird y Garnham encontraron que el contenido influye sobre los silogismos de un solo modelo y proponen que una conclusin increble tambin podra actuar de filtro en el proceso de evaluacin, haciendo que los sujetos la sustituyan por una conclusin creble o que responda que no hay conclusin. Algunos autores (Santamara,, Garca Madruga y Carrero) proponen una nueva categorizacin basada en las relaciones entre los conceptos del problema. En concreto, las interpretaciones que se pueden dar: En la universal afirmativa son la identidad y la inclusin directa. En la universal negativa es la disyuncin. En la particular afirmativa y negativa son la interseccin y la inclusin inversa.

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Por ejemplo, si la relacin entre dos conceptos se interpreta como interseccin, su conclusin ser creble cuando su estructura sea particular afirmativa (algunos nios son traviesos) o particular negativa (algunos nios no son traviesos). Los resultados mostraron que estas relaciones entre conceptos daban lugar a distintas respuestas de acuerdo con las predicciones de los modelos mentales que se generaban para las diferentes interpretaciones. En concreto, los efectos del contenido en los silogismos con un solo modelo mental ocurran cuando se daban diferentes interpretaciones de las relaciones entre los conceptos (por ejemplo, con una premisa universal afirmativa). Una diferencia con respecto a estudios anteriores es que el anlisis de los resultados se centraba sobre el tipo de respuestas que daban los sujetos y no sobre el nmero de aciertos o errores. Con estos resultados se pone de manifiesto que la interpretacin no slo recae sobre los operadores lgicos, sino que se resalta la importancia de las relaciones entre los conceptos del silogismo para la generacin de los modelos mentales. La teora de los modelos mentales ofrece la gran ventaja de explicar bajo un nico marco terico tanto el proceso como los errores del razonamiento en general. Crticas: Aunque admite que el proceso de construccin de los modelos mentales se encuentra influido por el conocimiento, no analiza esta influencia sino que la da por supuesta. En este sentido, basa sus explicaciones y predicciones en la interpretacin semntica de los operadores lgicos. Lo ms importante es que esta teora se autodefine como semntica, pero no explica cmo se vincula el conocimiento almacenado con la construccin de los modelos mentales en la memoria operativa. No determina cmo se construyen los modelos mentales, ni el orden en la construccin de la secuencia de las posibles interpretaciones, ni se compromete con el tipo el tipo de representacin de los modelos mentales, ni con el orden de la combinacin de los modelos mentales.

3.- RAZONAMIENTO TRANSITIVO O LINEAL

Las investigaciones sobre el razonamiento transitivo o silogismo lineal estudian las inferencias que dependen de las relaciones de transitividad. Una relacin de transitividad se define como la propiedad de cualquier escala o dimensin de acuerdo con la que se comparan u ordenan objetos. En general, los trabajos sobre razonamiento transitivo han utilizado un silogismo constituido por dos premisas en las que se relacionan tres trminos en funcin de una propiedad transitiva y una conclusin que establece la relacin entre los dos trminos no adyacentes. Por ejemplo: Luis es mayor que Juan. Juan es mayor que Pedro. Por tanto, Luis es mayor que Pedro En total existen 8 pares de figuras bsicas. Si se incluyen relaciones negativas tendramos 32 pares. Tambin se han utilizado silogismos que no tendran una solucin porque los dos trminos de la serie estn situados hacia el mismo extremo respecto al trmino medio (por ejemplo, B>A, C<B, no permite sacar conclusiones en cuanto a la relacin entre A y C). La polmica en torno al razonamiento transitivo se ha centrado en el formato de representacin ms apropiado para resolver estos silogismos, que en general se resuelven con facilidad y en los que se cometen pocos errores. 3.1.- El modelo operacional Este modelo hace hincapi en los aspectos operacionales implicados en la solucin. De acuerdo con Hunter, para poder hacer una inferencia transitiva es necesario que las premisas contengan la misma relacin y que el trmino medio sea el predicado de la primera premisa y el sujeto de la segunda. Ejemplo: Luis es mayor que Juan. Juan es mayor que Pedro. Por tanto, Luis es mayor que Pedro

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Cuando el argumento no contiene la misma relacin o no viene expresado en un orden natural se deben aplicar las operaciones de conversin y reordenacin de las premisas. Segn Hunter, cuando se tenan que hacer estas dos operaciones juntas los problemas presentaban la mxima dificultad. Caso de darse por separado, la operacin de reordenacin es la que presenta ms dificultad. Sin embargo, la investigacin no apoy todas sus predicciones. Por ejemplo, Johnson-Laird y Bara encontraron que en los silogismos transitivos tambin ocurra el efecto de figura. Es decir, el tipo de figura favoreca las conclusiones A-C o C-A. 3.2.- Modelos basados en imgenes mentales De Soto, London y Handel sostienen que el proceso de solucin de los silogismos transitivos requiere la combinacin de las interpretaciones de las premisas en una representacin unitaria y espacial. El modelo de la imagen mental que proponen est basado en la elaboracin e interpretacin del contenido de las premisas y la dificultad de los silogismos transitivos se relaciona con el grado de dificultad encontrado en la elaboracin de la representacin espacial correspondiente a la serie de tres trminos. Se identifican dos principios generales que subyacen al proceso de elaboracin imgenes:

Principio de la inferencia direccional. Se refiere a que los sujetos prefieren construir los rdenes espaciales en
determinadas direcciones. Por ejemplo, en occidente se trabaja de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. De esta forma, las premisas que se ajusten a esta estructura sern ms fciles de resolver. A es mejor que B; B es mejor que C es ms fcil de resolver. Pero B es mejor que C; A es mejor que B es ms difcil.

Principio d anclaje de los extremos. Postula que la construccin espacial ser ms fcil cuando se enuncia en

primer lugar uno de los dos extremos de los ejes espaciales. De esta forma, las premisas ms fciles sern aquellas que procedan de uno de los trminos extremos de la serie al trmino medio. Por ejemplo, la premisa A es mejor que B es ms fcil que la premisa B es peor que A.

De acuerdo con estos principios, los sujetos construyen un eje mental marcado por la preferencia direccional y en el que se colocan los tres trminos, obtenindose la solucin mediante la lectura de esta representacin espacial. Estos principios parecen deberse a preferencias culturales, como la escritura y la lectura. Sin embargo, el principio de anclaje de los extremos slo parece influir en la segunda premisa. Segn Huttenlocher, el efecto ancla explica el papel que desempea el trmino extremo en el enunciado: si el tercer trmino de la segunda premisa es el sujeto gramatical, la comprensin ser ms fcil que si es el objeto gramatical. Los resultados experimentales muestran que los silogismos A es mejor que B; C es peor que B y B es peor que A; C es peor que B (en los que el tercer trmino C es el sujeto gramatical de la segunda premisa) son semejantes en el nmero de aciertos y tiempos de solucin, y ms fciles que B es peor que A; B es mejor que C y, contrariamente a lo predicho por el principio de anclaje de los extremos, la primera premisa del segundo silogismo presenta en primer lugar el trmino medio B y no uno de los extremos. 3.3.- El modelo lingstico Frente al modelo de imgenes, Clark propone que la inferencia transitiva se basa en representaciones, y la dificultad de los problemas se debe a factores lingsticos que influyen sobre la comprensin. Este autor tambin postura tres principios generales:

Principio de las relaciones funcionales. Sostiene que las relaciones del tipo sujeto, predicado, verbo u objeto

directo se almacenan y se recuperan con prioridad a otras informaciones. Por ejemplo, las premisas A es mejor que B, B es mejor que C se representan de forma comprimida como A es mejor, B es mejor y C es menos bueno, haciendo ms fcil el problema ya que no se pierde el trmino medio y la relacin entre A y C se puede extraer directamente de la representacin.

Principio del marcado lxico. Establece que algunos adjetivos bipolares son asimtricos, de forma que algunos
adjetivos son neutros con respecto a la magnitud de la escala, mientras que otros presuponen uno de los extremos de la escala. Por ejemplo, en A es mejor que B, mejor es un adjetivo no marcado que expresa el distinto grado en que se comparan A y B con respecto a ser buenos; as resulta ser una premisa fcil de procesar. En A es peor que B, peor es un adjetivo marcado que hace que los trminos A y B se siten

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hacia un extremos de la escala, por lo que resulta una premisa ms compleja y, por tanto, ms difcil de procesar.

Principio de congruencia. Sostiene que la recuperacin de la informacin es ms fcil si la presentacin de las

relaciones funcionales es congruente con la pregunta formulada. Por ejemplo, el silogismo A es mejor que B; B es mejor que C es ms fcil cuando la pregunta se formula en la misma direccin del silogismo: Cul es el mejor? (y no, cul es el peor?).

El principio de congruencia se encuentra relacionado con el tipo de bsqueda que ha de realizarse en la memoria y con la dificultad impuesta por el almacenamiento de la informacin, mientras que los principios de la primaca de las relaciones funcionales y del marcado lxico aluden al proceso de comprensin de las premisas.

A) Controversia modelo de imagen-modelo lingstico. Ambos modelos ofrecen explicaciones alternativas del
mismo fenmeno generando una polmica en torno al modo de representacin ms adecuado de las premisas. Esta polmica ha dado lugar a una ardua investigacin experimental, aunque dicha polmica es difcil de resolver ya que ambos modelos hacen las mismas predicciones sobre la dificultad de los problemas, pero sus supuestos son distintos. Por ejemplo, las predicciones del principio de preferencia direccional coinciden con las predicciones del principio de marcado lxico, ya que la facilidad de la disposicin de arriba hacia abajo tambin se encuentra predicha por la facilidad de los trminos comparativos no marcados. Segn Clark, la conformacin entre ambos modelos es ms evidente en las premisas negativas y los datos experimentales apoyan las predicciones del modelo lingstico. De acuerdo con este autor, las premisas negativas tendran un equivalente en la versin afirmativa que dara lugar a las mismas predicciones en el modelo espacial y a predicciones inversas en el modelo lingstico. Por ejemplo, las premisas negativas A no es tan malo como B y B no es tan malo como C son equivalentes a las premisas A es mejor que B y B es mejor que C. Ambos tipos de premisas daran lugar a los mismos resultados segn el modelo de imagen (o espacial) ya que en ambos casos la preferencia para construir la imagen mental s de arriba hacia abajo. Sin embargo, el modelo lingstico predica que las premisas negativas son ms fciles al conservar el trmino medio en la representacin proposicional. No obstante, algunos autores sealan que Clark parte del supuesto de la equivalencia entre las premisas afirmativas y las negativas y que esta equivalencia puede no existir en el proceso de comparacin. Por ejemplo, la premisa A no es tan malo como B puede interpretarse como B es peor que A coincidiendo entonces la preferencia direccional y el marcado lxico.

B) Modelo mixto de Sternberg. Ante esta controversia, el modelo mixto de Sternberg es un modelo conciliador.
En este modelo, el procesamiento de la informacin lingstica contenida en las premisas precede a la representacin espacial, y ambos tipos de representaciones se encuentran disponibles durante la ejecucin de los procesos de bsqueda y recuperacin de la informacin. A la hora de explicar los niveles de dificultad de los problemas integra los aspectos del modelo lingstico relacionados con los adjetivos marcados n la etapa de codificacin y la construccin de la disposicin espacial en la que los trminos se ordenan en la direccin no preferida del modelo de imagen. Cuando la segunda premisa es de igualdad negativa, se propone un proceso de bsqueda del trmino medio, si ste es el objeto gramatical de esta premisa. A partir de la localizacin del trmino medio, se construye una representacin unitaria, situando primero la primera premisa y luego la segunda. Si la respuesta se encuentra en la segunda premisa, su lectura es inmediata. Si se encuentra en la primera premisa, se realiza un recorrido a travs de la serie espacial que se traducir en un mayor tiempo de solucin. Los datos experimentales se ajustan mejor al modelo mixto que al modelo de la imagen o al lingstico considerados por separado. De esta forma, la polmica entre el tipo de representacin se resuelve al proponer que se utilizan ambas representaciones, pero en distintas etapas del proceso de solucin del problema. Problemas del modelo mixto. La representacin (lingstica o espacial) puede estar influida por:

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La experiencia que adquieren los sujetos que determina que de desarrollen distintas estrategias, pudiendo empezar por una representacin espacial y luego cambiar a una representacin lingstica, o a la inversa. Las instrucciones o el tipo de presentacin de los problemas: Si la pregunta se presenta antes que las premisas, se adopta una estrategia lingstica. Si la pregunta se presenta despus de las premisas, se adopta una estrategia espacial.

Las diferencias individuales pueden dar lugar a la utilizacin de distintas estrategias, siendo ambos modelos viables para explicar las diferencias individuales.

3.4.- La teora de los modelos mentales de Johnson-Laird Johnson-Laird seala que la polmica entre los modelos de imagen y lingsticos es infructuosa y los datos experimentales no apoyan a un modelo frente a otro. A partir de este hecho, la teora de los modelos mentales se centra en el anlisis del proceso de inferencia, independientemente del tipo de representacin. De acuerdo con la teora, la construccin de un modelo mental de las premisas refleja la estructura de la disposicin espacial y esta estructura no tiene que identificarse necesariamente con una imagen mental concreta. Los sujetos construyen un modelo mental de la situacin descrita por las premisas basndose en su conocimiento del significado de los trminos relacionales. La idea central es que se representa la disposicin espacial del contenido de las premisas y se combinan estos modelos mentales para llegar a una inferencia sobre las relaciones entre los dos trminos relacionados explcitamente en las premisas. La teora de los modelos mentales se encuentra ms en la lnea de los modelos de la imagen mental, aunque no se compromete con este tipo de representacin. Por el contrario, est en desacuerdo con la representacin proposicional de los modelos lingsticos y defiende una representacin integrada de la informacin basada en la construccin de modelos mentales. Debido a la coincidencia en las predicciones de los modelos de imagen y lingstico, Byrne y Johnson-Laird estudian las relaciones transitivas en series de cinco trminos en las que se puede plantear el estudio de la dificultad de los problemas en funcin del nmero de modelos mentales que pueden construirse a partir de las premisas (recordemos que la teora de los modelos mentales predice que la dificultad de los problemas depender dl nmero de los modelos mentales que puedan construirse a partir de las premisas). Las series de 5 trminos pueden generar silogismos transitivos con ms de un modelo mental y con una conclusin vlida. esto subsana el problema de las series de tres trminos en las que no hay una conclusin vlida con los silogismos transitivos con ms de un modelo mental. Los resultados experimentales con tareas de series de 5 trminos apoyaron las predicciones de la teora de los modelos mentales frente a las predicciones del modelo de Hagert basado en representaciones proposicionales y la aplicacin de reglas. Los resultados pusieron de manifiesto que el nmero de modelos mentales y no el nmero de de reglas determinaba la dificultad de los problemas. Adems, en investigaciones sobre la memoria de trabajo y el razonamiento silogstico tambin hay datos a favor de la representacin de una disposicin espacial en el razonamiento silogstico. Los resultados indican que la introduccin de una tarea visoespacial secundaria durante la realizacin de una tarea de silogismos transitivos interfiere en el rendimiento de los sujetos, lo que apoya la prediccin de la teora de que la sobrecarga de la memoria de trabajo es fuente de error, ya que la memoria de trabajo recibe apoyo del almacn fonolgico y del visoespacial. La teora de los modelos mentales an tiene algunos problemas que resolver. Su aceptacin como nico modelo de razonamiento no est consensuada, por lo que sigue vigente el debate entre los modelos mentales y otras teoras del razonamiento deductivo.

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PREGUNTAS DE EXMENES 1.- Razonamiento silogstico: desarrolle la hiptesis de la atmsfera de las premisas Woodworth y Sells encontraron que los sujetos se equivocaban en la evaluacin de la validez de los argumentos y que los errores podan explicarse por el modo de las premisas. Por ejemplo, cuando el modo de las premisas era AA, los sujetos tienden a elegir una conclusin del modo A (universal afirmativa). Este aspecto estructural del silogismo creaba lo que describieron como una atmsfera que induca a elegir una conclusin del mismo tipo. Begg y Denny incluyeron en sus estudios la cantidad (universal, particular) y la cualidad (afirmativa, negativa) y encontraron que cuando las premisas contienen al menos una premisa particular, entonces la conclusin es particular y en caso contrario, universal, y cuando es negativa, la conclusin es negativa y en caso contrario, afirmativa. Este efecto recibi el nombre de efecto atmsfera. Sells sugiere que puede existir un principio de prudencia por el que se supone que las conclusiones universales son ms arriesgadas (menos prudentes) que las particulares, por lo que los sujetos mostrarn preferencia por las conclusiones particulares. Sin embargo esta conclusin se considera falsa ya que, segn este principio, cabra esperar muchas conclusiones particulares negativas y no es el caso. 2.- Explique la hiptesis de la conversin ilcita de las premisas de un silogismo categrico. Ponga un ejemplo La hiptesis de la conversin ilcita de las premisas trata de dar cuenta de los errores que se producen en el razonamiento silogstico y es la base de los modelos de conversin, como el de Chapman y Chapman o el de Revlis. Esta hiptesis supone que los sujetos interpretan errneamente la universal afirmativa (Todos los A son B equivalente a Todos los B son A) y la particular negativa (Algunos A no son B equivalente a Algunos B no son A). Por ejemplo: - Todos los hombres son seres mortales sera interpretado como equivalente a Todos los seres mortales son hombres. - Algunos hombres no son atletas sera interpretado como equivalente a Algunos atletas no son hombres. 3.- Silogismo categrico: explique mediante ejemplos los errores que se comenten en la interpretacin de los cuantificadores por la conversin ilcita de las premisas y por las convenciones lingsticas. Segn la hiptesis de la conversin ilcita de las premisas los sujetos interpretan errneamente la universal afirmativa (Todos los A son B equivalente a Todos los B son A) y la particular negativa (Algunos A no son B equivalente a Algunos B no son A). Por ejemplo: la premisa Todos los hombres son seres mortales sera interpretada como equivalente a Todos los seres mortales son hombres y la premisa Algunos hombre no son atletas sera interpretada como Algunos atletas no son hombres. El modelo de convenciones lingsticas explica los errores en el razonamiento silogstico porque los sujetos interpretan los cuantificadores de acuerdo con las convenciones lingsticas y no con el significado propio de la lgica. As, ninguno es interpretado como exclusin, algunos como interseccin y todos como identidad. Sin embargo, lgicamente algunos significa al menos uno, lo que puede suponer que en ocasiones se interprete como todos. Desde esta perspectiva, el significado lgico, por ejemplo de algunos, sera una transgresin de las mximas conversacionales, cuando se sabe que todo tambin es verdadero y este cuantificador es el que transmite mayor informacin. 4.- Describa brevemente cmo se explica el efecto de contenido segn el modelo de Revlis basado en la conversin (lcita e ilcita) de las premisas de un silogismo categrico El modelo de Revlis explica el razonamiento silogstico a travs de la conversin, lcita e ilcita, de las premisas. El modelo consta de tres pasos: - Se codifican las premisas y se convierten, quedando representadas ambas versiones. Cuando se habla de conversin, se refiere dar la vuelta al enunciado. Por ejemplo, Todos los A son B se convierte en Todos los B son A. - Representacin compuesta de las dos premisas y codificacin de la conclusin.

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- Comparacin entre la representacin conjunta de las premisas y la de la conclusin. Si son congruentes se acepta la conclusin. Si no lo son, se comparan las versiones sin conversin hasta que se encuentre una conclusin vlida. El contenido temtico facilita el razonamiento silogstico debido a que bloquea la conversin de las premisas en el proceso de codificacin. Esto ocurre porque el sujeto percibe la no validez de la conversin. Por ejemplo, bloque de la conversin de la premisa Todos los gatos son felinos a Todos los felinos son gatos. 5.- Exponga brevemente cmo se explica la interaccin entre la validez lgica de un argumento silogstico y la credibilidad de las conclusiones segn la interpretacin del concepto de necesidad lgica El silogismo categrico est constituido por dos premisas y una conclusin en la que se establece una nueva conexin entre proposiciones a travs del trmino medio y la investigacin en este mbito estudia las inferencias deductivas realizadas con proposiciones que tienen cuantificadores de cantidad (universal, particular) y de polaridad (afirmativa, negativa). La investigacin de los errores con este tipo de razonamiento se ha centrado en cmo se supone que los sujetos representan la informacin de las premisas. Con el fin de explicar la interaccin entre validez lgica y credibilidad, Evans propuso dos modelos, uno de los cuales se basa en una mala interpretacin del concepto de necesidad y sostiene que los sujetos no entienden la necesidad lgica. Mantiene que cuando hay un argumento con conclusiones posibles, pero no necesarias desde el sentido lgico, los sujetos responden de acuerdo con la credibilidad de las conclusiones. De esta forma se distingue entre: - Silogismo invlido indeterminado, que dara lugar a conclusiones posibles pero no necesarias y los sujetos se encontraran influidos por la credibilidad. - Silogismo invlido determinado, del cual no se sigue ninguna conclusin y la credibilidad no ejerce ninguna influencia. 6.- Cmo explica el modelo de escrutinio selectivo de Evans elt al. (1983) la interaccin entre validez lgica y credibilidad) El silogismo categrico est constituido por dos premisas y una conclusin en la que se establece una nueva conexin entre proposiciones a travs del trmino medio y la investigacin en este mbito estudia las inferencias deductivas realizadas con proposiciones que tienen cuantificadores de cantidad (universal, particular) y de polaridad (afirmativa, negativa). La investigacin de los errores con este tipo de razonamiento se ha centrado en cmo se supone que los sujetos representan la informacin de las premisas. Con el fin de explicar la interaccin entre validez lgica y credibilidad, Evans propuso dos modelos, uno de los cuales se basa en una mala interpretacin del concepto de necesidad y sostiene que los sujetos no entienden la necesidad lgica. Mantiene que cuando hay un argumento con conclusiones posibles, pero no necesarias desde el sentido lgico, los sujetos responden de acuerdo con la credibilidad de las conclusiones. De esta forma se distingue entre: - Silogismo invlido indeterminado, que dara lugar a conclusiones posibles pero no necesarias y los sujetos se encontraran influidos por la credibilidad. - Silogismo invlido determinado, del cual no se sigue ninguna conclusin y la credibilidad no ejerce ninguna influencia. 7.- Razonamiento silogstico: desarrolle el modelo de escrutinio selectivo de Evans En relacin al efecto de contenido y para estudiar la interaccin entre validez lgica y credibilidad, Evans propuso dos modelos: el modelo de escrutinio selectivo y el modelo de necesidad lgica. Segn el modelo de escrutinio selectivo los sujetos se centran, en primer lugar, en la conclusin del argumento y si sta es coherente con su sistema de creencias, entonces la aceptan sin hacer un anlisis lgico del silogismo. Slo cuando las conclusiones son increbles se procede al anlisis lgico de las premisas. Este modelo se basa en los resultados del anlisis de protocolos verbales en los que se identificaron tres tipo de estrategias para la solucin de silogismos: slo conclusin, de la conclusin a las premisas y de las premisas a la conclusin. Las dos primeras estrategias llevan a una mayor tendencia a responder de acuerdo con la credibilidad de la conclusin. El problema de este modelo es que no explica el efecto de la lgica sobre las propias conclusiones crebles.

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Adems, los sesgos de creencias se siguen dando, e incluso son ms pronunciados en tareas en las que los sujetos deben generar sus propias conclusiones (no hace falta un proceso de escrutinio de la conclusin). 8.- Razonamiento silogstico: explique las tres estrategias que forman parte del modelo de escrutinio selectivo Segn el modelo de escrutinio selectivo los sujetos se centran, en primer lugar, en la conclusin del argumento y si sta es coherente con su sistema de creencias, entonces la aceptan sin hacer un anlisis lgico del silogismo. Slo cuando las conclusiones son increbles se procede al anlisis lgico de las premisas. Este modelo se basa en los resultados del anlisis de protocolos verbales en los que se identificaron tres tipo de estrategias para la solucin de silogismos: - Solo conclusin. Hace referencia a aquellos sujetos que durante la resolucin del silogismo en voz alta slo mencionan la conclusin, sin alusin a las premisas. - De la conclusin a las premisas. Identifica a aquellos sujetos que mencionaban primero la conclusin y luego las premisas. - De las premisas a la conclusin. Hace referencia a los sujetos que mencionaban antes las premisas que la conclusin. Las dos primeras estrategias llevan a una mayor tendencia a responder de acuerdo con la credibilidad de la conclusin. 9.- Explique el modelo de escrutinio selectivo en la evaluacin de las conclusiones de un razonamiento silogstico Este modelo es propuesto por Evans para explicar la interaccin entre credibilidad y validez lgica en los razonamientos silogsticos. El modelo propone que los sujetos analizan la conclusin y si es creble ya no realizan el anlisis lgico del silogismo. Esta propuesta se basa en los resultados del anlisis de protocolos verbales en los que se identificaron tres tipos de estrategias para la solucin de los silogismos: - Slo conclusin. Los sujetos slo mencionaban la conclusin sin alusin a las premisas. - De la conclusin a las premisas. Los sujetos mencionaban primero la conclusin y luego las premisas. - De las premisas a la conclusin. Los sujetos mencionaban las premisas antes que la conclusin. Los sujetos que utilizaron las dos primeras estrategias fueron los que presentaron una mayor tendencia a responder de acuerdo con la credibilidad de la conclusin. 10.- Cmo explica el modelo de convenciones lingsticas los errores del razonamiento silogstico? El modelo de convenciones lingsticas (Begg y Harris) presupone que los errores del razonamiento silogstico se encuentran en la interpretacin de las premisas, pero no por un proceso de conversin, sino porque los sujetos interpretan los cuantificadores (algunos, todos) de acuerdo con las convenciones lingsticas y no con el significado propio de la lgica. As, ninguno es interpretado como exclusin, algunos como interseccin y todos como identidad. Sin embargo, lgicamente algunos significa al menos uno, lo que puede suponer que en ocasiones se interprete como todos. En la conversacin, los sujetos interpretan algunos como interseccin y presuponen que si hubieran de interpretarlo como todos, el interlocutor habra dicho todos ya que contiene ms informacin, como propone la mxima conversacional de cantidad. 11.- Describa brevemente el modelo de cadena transitiva del silogismo categrico El modelo de cadena transitiva pretende explicar el razonamiento silogstico a partir de una representacin de de conjuntos, en concreto propone que las premisas se representan en trminos de crculos de Euler y que pasa transitivamente de una premisa a otra a travs del trmino medio. Propone los siguientes pasos: - Representacin de todas las premisas de forma exhaustiva y as garantizar que no haya errores en esta etapa.

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- Combinacin de las representaciones de las premisas que se van integrando en cadenas transitivas que son enlaces entre el primer y el ltimo trmino a travs del trmino medio. En este punto pueden producirse errores por la limitacin de la memoria a corto plazo. - Comparacin. Se elige una conclusin concordante con la combinacin de las representaciones. Tambin pueden producirse errores si no se contempla alguna conclusin concordante. - Respuesta. Se etiqueta la respuesta segn la conclusin seleccionada. 12.- Cules son las crticas principales del modelo de cadena transitiva del silogismo categrico (Guyote y Sternberg, 1981)? El modelo de cadena transitiva del silogismo categrico pretende explicar el razonamiento silogstico a partir de una representacin de conjuntos, en particular de una representacin con crculos de Euler. Las premisas se representan en trminos de crculos de Euler y se pasa transitivamente de una premisa a otra a travs del trmino medio. Ha recibido las siguientes crticas: - Rechaza los errores en la etapa de representacin, pero experimentalmente s se han encontrado. - No explica el efecto de la figura y el efecto atmsfera lo introduce como un sesgo de respuesta sin explicacin psicolgica. - Los modelos basados en crculos de Euler predicen que la dificultad de un silogismo depender del nmero de diagramas necesarios para representar el problema. Sin embargo, se ha demostrado que algunos silogismos que requieren ms diagramas son ms sencillos que otros que requieren menos. 13.- Ilustre con un ejemplo el principio de preferencia direccional del proceso de elaboracin de imgenes de un silogismo transitivo Los modelos para el razonamiento transitivo basados en imgenes defienden la representacin espacial e integrada de la combinacin de las premisas. As, los sujetos crean una imagen mental del silogismo, y la dificultad del mismo depende de la dificultad de la creacin de la imagen. Hay dos principios que influyen en la dificultad de la creacin de las imgenes: - Principio de la preferencia direccional. Indica que hay una direccin preferente en la que la construccin de la imagen es ms sencilla. En la sociedad occidental sera de arriba hacia abajo y de izquierda a derecha. As, A<B<C es ms sencillo que C>B>A.

- Principio de anclaje. Indica que la imagen se forma ms fcilmente comenzando por los extremos. As, es ms fcil
comenzar por A o por C (A es mejor C es peor) que empezar por B. 14.- Describa brevemente los dos principios que explican la elaboracin de imgenes mentales en los modelos que consideran este tipo de representacin en el razonamiento transitivo. Ejemplifique Desarrolle los principios generales que subyacen al modelos de imgenes mentales en el razonamiento transitivo Explique los principios que, segn los modelos basados en imgenes mentales, interviene en el razonamiento transitivo Los modelos basados en imgenes del razonamiento transitivo defienden la representacin espacial e integrada de la combinacin de las premisas y la dificultad depende del tipo de trminos relacionales empleados en las premisas. De Soto y col. identifican dos principios generales: - Principio de preferencia direccional. Los sujetos prefieren realizar la construccin espacial siguiendo determinada direccin. En la cultura occidental esta direccionalidad sera de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo. Por tanto, un silogismo transitivo ser ms fcil si la primera premisa contiene en primer lugar el trmino que se sita ms arriba o ms a la izquierda de los ejes espaciales. Por ejemplo, A<B<C es ms fcil que C>B>C.

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- Principio de anclaje de los extremos. La construccin espacial ser ms fcil cuando se enuncia en primer lugar uno de los dos extremos. As, las premisas ms fciles sern aquellas que proceden de uno de los trminos extremos de la serie al trmino medio. Por ejemplo, A es mejor que B o C es peor qu B sern ms fciles que B es peor que A o B es mejor que C. 15.- Cmo explica el modelo lingstico el razonamiento transitivo? Describa brevemente los tres principios que propone el modelo lingstico para explicar el razonamiento transitivo El modelo lingstico de Clark propone que la representacin del silogismo transitivo se realiza de forma proposicional, as, la mayor o menor dificultad de los silogismos lineales se debe a factores lingsticos que afectan a la comprensin. Clark propone tres principios que contribuyen a la mayor o menor dificultad de la representacin proposicional: - Principio de las relaciones funcionales. Sostiene que las relaciones del tipo sujeto, predicado, verbo u objeto directo se almacenan y se recuperan con prioridad a otras informaciones. - Principio del marcado lxico. Algunos adjetivos bipolares son asimtricos, de forma que algunos adjetivos son neutros respecto a la magnitud de la escala, mientras que otros presuponen uno de los extremos de la escala. - Principio de congruencia. La recuperacin de la informacin es ms fcil si la presentacin de las relaciones funcionales es congruente con la pregunta formulada. 16.- Describa el principio de la primaca de las relaciones funcionales que propone el modelo lingstico del razonamiento transitivo El modelo lingstico propone que la inferencia transitiva se basa en representaciones proposicionales y que la dificultad de los problemas se debe a factores lingsticos que influyen sobre la comprensin. Clark postula tres principios generales: el de la primaca de las relaciones funcionales, el del marcado lxico y el de congruencia. El principio de la primaca de las relaciones funcionales sostiene que las relaciones del tipo sujeto, predicado, verbo u objeto directo se almacenan y se recuperan con prioridad a otras informaciones. Por ejemplo, las premisas A s mejor que B, B es mejor que C se representan de forma comprimida como A es mejor, B es mejor, C es menos bueno, haciendo ms fcil el problema ya que no se pierde el trmino medio y la relacin entre A y C se puede extraer directamente de la representacin. 17.- Razonamiento transitivo: describa con ejemplos los tres principios que propone el modelo lingstico Clark propone que la inferencia transitiva se basa en representaciones proposicionales y que la dificultad de los problemas se debe a factores lingsticos que influyen en la comprensin. Se postulan tres principios generales: - Principio de las relaciones funcionales. Sostiene que las relaciones del tipo sujeto, predicado, verbo u objeto directo se almacenan y se recuperan con prioridad a otras informaciones. Ejemplo: las premisas A es mejor que B, B es mejor que C se representan de forma comprimida como A es mejor, B es mejor, C es menos bueno. Cuando la representacin es comprimida, la relacin entre A y C se puede extraer directamente de la representacin. - Principio del marcado lxico. Algunos adjetivos bipolares son asimtricos, de forma que algunos adjetivos son neutros respecto a la magnitud de la escala, mientras que otros presuponen uno de los extremos de la escala. Ejemplo: la premisa A es mejor que B contiene un adjetivo no marcado que expresa el distinto grado en que se comparan A y B respecto a ser buenos. Sin embargo, la premisa A es peor que B contiene un adjetivo marcado que hace que los trminos A y B se siten hacia un extremo de la escala, siendo una premisa semnticamente ms compleja y ms difcil de procesar.

- Principio de congruencia. La recuperacin de la informacin es ms fcil si la presentacin de las relaciones

funcionales es congruente con la pregunta formulada. Ejemplo: el silogismo A es mejor que B, B es mejor C es ms fcil cuando la pregunta es cul es mejor? (congruente con la relacin) que cuando es cul es peor? (no congruente con la relacin)

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18.- Exponga el supuesto bsico del modelo lingstico de Clark para explicar la inferencia transitiva y describa el principio del marcado lxico El modelo lingstico de Clark propone que la representacin del silogismo transitivo se realiza de forma proposicional, de modo que la mayor o menor dificultad de los silogismos transitivos se debe a factores lingsticos que afectan a la comprensin. Clark propone tres principios que contribuyen a la mayor o menor dificultad de la representacin proposicional: principio de las relaciones funcionales, principio del marcado lxico y principio de la congruencia. El principio del marcado lxico indica que hay pares de adjetivos bipolares que son asimtricos, de forma que uno de los adjetivos es neutro respecto de la magnitud de la escala y el otro presupone uno de los extremos de la escala. As, en el par mejor-peor, mejor sera un adjetivo neutro, mientras que peor sera un adjetivo marcado. Por tanto, A es mejor que B implica la comparacin de A y B sin situarlos a priori en ningn punto de la escala, mientras que A es peor que B sita a ambos en el extremo inferior de la misma. 19.- Describa brevemente cada una de las etapas propuestas por la Teora de los Modelos Mentales para explicar el razonamiento deductivo Desarrolle las etapas principales que se proponen en la teora de los modelos mentales para la explicacin del razonamiento deductivo Desarrolle las tres etapas propuestas por Johnson-Laird para la formacin de los modelos mentales La Teora de los Modelos Mentales constituye un marco terico general de todo el razonamiento deductivo. La idea central de la construccin de un modelo mental es que se representa la disposicin espacial de las premisas basndose en el conocimiento del sujeto acerca del significado de los trminos relacionales incluidos en las premisas y luego se combinan los distintos modelos mentales para llegar a una inferencia sobre la relacin entre los trminos no relacionados. Segn esta teora, el razonamiento deductivo comprende tres etapas: - Comprensin. El sujeto utiliza su conocimiento sobre el lenguaje y su conocimiento general para comprender las premisas. Construye un modelo mental de aquello que viene descrito por las premisas del argumento. - Generacin de una descripcin que sea lo ms sencilla posible de los modelos construidos a partir de las premisas. La descripcin debe enunciar algo que no se encuentre explcito en las premisas (conclusin tentativa). - Bsqueda de modelos mentales alternativos de las premisas para poder falsar la conclusin tentativa. Si no los encuentra, la conclusin es vlida; si los encuentra, regresa a la segunda etapa. En esta etapa es donde se ubica el aspecto deductivo del razonamiento. Los errores se explican por las limitaciones de la memoria cuando se consideran todas las combinaciones relevantes. 20.- Explique el papel que desempea la bsqueda de contraejemplos en la Teora de los Modelos Mentales de Johnson-Laird sobre el razonamiento silogstico La Teora de los Modelos Mentales constituye un marco general para la explicacin de todo el razonamiento. Segn esta teora, el razonamiento comprende tres etapas: - Comprensin. El sujeto utiliza su conocimiento sobre el lenguaje y su conocimiento general para comprender las premisas. Construye un modelo mental de aquello que viene descrito por las premisas del argumento. - Generacin de una descripcin que sea lo ms sencilla posible de los modelos construidos a partir de las premisas. La descripcin debe enunciar algo que no se encuentre explcito en las premisas (conclusin tentativa). - Bsqueda de modelos mentales alternativos de las premisas para poder falsar la conclusin tentativa. Si no los encuentra, el argumento se da por vlido. Si se encuentra un modelo alternativo que la false, entonces se vuelve a la segunda etapa para extraer otra conclusin tentativa que falsar. Es la etapa donde propiamente se produce la deduccin. En esta etapa puede producirse un sesgo debido al contenido, ya que es posible que el sujeto se afane en buscar modelos alternativos cuando la conclusin sea contraria a sus creencias. Es esperable que este sesgo no se diera en silogismos con un solo modelos mental, pero s se da. Tambin se pueden producir errores en funcin del nmero de modelos implicados, por la limitacin del sistema de procesamiento.

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21.- Cmo explica la Teora de los Modelos Mentales el efecto de la figura en el razonamiento categrico? La Teora de los Modelos Mentales constituye un marco general para la explicacin de todo el razonamiento. Segn esta teora el razonamiento se realiza en tres etapas: comprensin, descripcin y validacin. La figura del silogismo determina la dificultad del problema y si la conclusin es del tipo A-C o C-A, debido a que en el modelo mental las conclusiones se leen en la misma direccin en la que se han presentado. Cuando las representaciones de las premisas no se encuentran en la misma direccin hace falta invertir su orden para poder integrar los modelos. La figura 4 (A-B, B-C) es la ms fcil y favorece conclusiones A-C, seguida de la figura 1 (B-A, C-B) que favorece conclusiones C-A. la figura 2 (A-B, C-B) es ms difcil que la 1 ya que requiere una inversin espacial de la segunda premisa antes de integrar el modelo y la figura 3 (B-A, B-C) es ms compleja porque requiere invertir la primera premisa o invertir el modelo mental de la segunda. 22.- Explique por qu fue necesario generar silogismos transitivos con series de cinco trminos para comprobar las predicciones de la Teora de los Modelos Mentales Explique por qu la Teora de los Modelos Mentales utiliza problemas de series de cinco trminos para estudiar el razonamiento transitivo La Teora de los Modelos Mentales es un marco general para la explicacin del razonamiento. Esta teora se centra en el anlisis del proceso de inferencia, independientemente del tipo de representacin. Se mantiene que los sujetos construyen un modelo mental de la situacin descrita por las premisas basndose en su conocimiento del significado de los trminos relacionales. La teora predice que la dificultad de los problemas depender del nmero de modelos mentales que puedan construirse a partir de las premisas. Pero esta prediccin no se puede comprobar con los problemas de series de tres trminos, dado que estos problemas son fciles, con un mental y una conclusin vlida. Para solucionar esta dificultad se construyeron problemas con series de cinco trminos en los que se podan generara ms de un modelo mental con una conclusin vlida. Los resultados de las investigaciones pusieron de manifiesto que era el nmero de modelos mentales, y no el de reglas, el que determinaba la dificultad de los problemas. 23.- Cmo explica la Teora de los Modelos Mentales de Johnson-Laird la ocurrencia de errores en el razonamiento silogstico? La Teora de los Modelos Mentales constituye un marco terico general de todo el razonamiento deductivo y se centra en el anlisis del proceso de inferencia independientemente del tipo de representacin. Los sujetos construyen un modelo mental de la situacin descrita por las premisas. La idea central es que se representa la disposicin espacial del contenido de las premisas y se combinan estos modelos mentales para llegar a una inferencia sobre las relaciones entre los dos trminos no relacionados explcitamente en las premisas. Segn este modelo los errores se pueden explicar por diversas causas: - Nmero de modelos mentales utilizados. Cuanto mayor sea el nmero de modelos mentales necesarios para encontrar una conclusin vlida, tanto ms difcil ser el problema y mayor ser la probabilidad de error al ejecutarse las operaciones en la memoria a corto plazo. - La figura del silogismo. En el modelo mental, las conclusiones se leen en la misma direccin en la que se ha representado. As, la figura A-B, B-C favorece la conclusin A-C. otras figuras precisan de inversiones espaciales y, cuantas ms inversiones, mayor dificultad.

- El contenido o las creencias. Pueden influir en la interpretacin, en la combinacin de modelos y en el proceso de

aceptacin o rechazo de la conclusin tentativa 24.- Razonamiento silogstico: desarrolle algunas de las crticas realizadas a la Teora de los Modelos Mentales de Johnson-Laird

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La Teora de los Modelos Mentales constituye un marco general para la explicacin de todo el razonamiento. La idea central de la construccin de un modelo mental es que se representa la disposicin espacial de las premisas basndose en el conocimiento del sujeto del significado de los trminos relacionales y luego se combinan los distintos modelos mentales para llegar una inferencia sobre la relacin entre los trminos no relacionados en las premisas. Esta teora supone un avance al poder tratar bajo un mismo marco terico tanto los procesos como los errores del razonamiento general; sin embargo, no est exenta de problemas que han sido criticados: - Aunque esta teora se autodefine como semntica, no explica cmo se vincula el conocimiento almacenado con la construccin de los modelos mentales en la memoria operativa (lo da por supuesto). - No determina cmo se construyen los modelos mentales, ni el orden de la secuencia de interpretacin. - No se compromete con el tipo de representacin de los modelos mentales, ni en el orden en que se combinan los modelos.

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