EL LENGUAJE LGICO MATEMTICO La lgica matemtica debe permitir al nio construir su pensamiento y alcanzar las capacidades necesarias para:

a: Comprender mejor su entorno. Intervenir en el cada vez de una forma mas adecuada. El educador creara conflictos cognitivos para que el nio, a traves de su superacion, avance en el desarrollo del pensamiento. La matemtica tiene 3 grandes fases: Manipulacin contacto con los objetos, observacin, experimentacin. Representacin grafica dibujar el objeto y sus propiedades (ej.pelota roja grande) Abstraccin llegar al concepto de numero. BLOQUES DE CONTENIDOS DEL LENGUAJE LOGICO MATEMATICO Propiedades y relaciones de objetos y colecciones. Las propiedades o atributos son las caracteristicas que tienen los objetos y que el nio va descubriendo a traves de la manipulacin y de la verbalizacion del adulto de las acciones que se realizan. Para facilitar esta experiencia es imprescindible poner a su alcance objetos y materiales muy variados en forma, color, tamao, peso, textura, sonido Las agrupaciones que el pequeo realiza son las que constituyen los conjuntos. Se forman con objetos que tienen en comun algun atributo. A los 3 aos, el nio ya puede manejar conjuntos de 2 variables, y a los 5, maneja hasta 4 variables. Al gunas actividades son: Manipular objetos de diferentes formas, color, tamao Decir las cualidades de un objeto. Hacer agrupaciones espontaneas o segn una cualidad dada. Comparar objetos por sus cualidades. Reconocer el objeto que no pertenece a una coleccin. Darle un objeto para que busque otros iguales. Relaciones LA primera relacion que el nio establece es la comparacin / asociacin de objetos de una o dos colecciones. Correspondencia relacion entre objetos de dos colecciones.Consiste en comparar objetos buscando en que se parecen o diferencian (asociaciones, emparejamientos) Ej. Asociar los tapones con cada botella, la ropa con el nio al que pertenece 1

 Clasificaciones relacion entre objetos de una misma coleccin.Consiste en comparar objetos segn una variable y agrupar los que son iguales. Ej. Guardar cada cosa en su sitio, agrupar cosas por color, forma Seriacin se organizan los elementos a partir de las diferencias que hay entre ellos segn una variables.Estas seriaciones dan lugar a las relaciones de orden. La Educacin Infantil har 2 tipos de seriacin: Una secuencia de elementos en la que cambia una variable. Ej. Por color: rojo, amarillo, azul; rojo, amarillo, azul. Un atributo va cambiando en grado o matiz. Ej. Secuencia de objetos por tamao : pequeo, grande, mediano. Operaciones suponen un paso superior a las relaciones. Materiales utilizados en este bloque: Objetos del entorno: cajas, botes, tapones Contenedores: bolsas, cajas Encajables. Pegatinas de diversas formas, colores y tamaos. Juegos de asociacin. Cuantificadores. La cantidad es un aspesto difcil de percibir El primer contacto con el numero se puede situar entre 1 y 2 aos de edad, que es cuando el nio aprecia la diferencia entre uno y dos. Los cuantificadote que emplea son : mucho/poco,nada/todo, uno/alguno, mas/menos, tan/tanto como Algunas actividades: Meter la misma cantidad de objetos en una caja. Hacer collares con la misma cantidad de piezas. Expresar la cantidad de un grupo de objetos. Comparar conjuntos que tengan elementos con otros que no tengan. El numero. En la logica matematica hay que diferenciar entre contaro escribir una cifra y llegar al concepto de numero. El nio puede identificar las cifras antes de adquirir el concepto de numero que le corresponde; lo hace por imitacin, cuenta de memoria sin darle significado numerico. El nio alcanza la nocion del numero: 2

 A los 3 aos la nocion del 2. A los 4 aos la nocion del 3, 4, 5 y 0. A los 5 aos hasta el 9. Acticvidades y ejercicios para el numero: Contar los elemento de un conjunto. Agrupar conjuntos con el mismo numero de elementos. Contar en situaciones cotidianas (nios de clase, velas de la tarta de cumpleaos) Cantar canciones asociadas al numero. Materiales para la cantidad y el numero: Numero s de plastico o madera. Abacos. Lotos de numeros. Pegatinas de diversas formas, colores, tamaos. 4) La medida. Magnitudes para medir el nio comienza haciendo comparaciones entre objetos (ej. este vaso tiene mas agua que aquel) y posteriormente, hace comparaciones entre los objetos y las unidades de medida (ej. En esta botella caben 4 vasitos de agua). El nio debe llegar a distinguir entre los distintos tipos de magnitudes: Peso: pesa mucho/poco, ligero/pesado. Capacidad : lleno/vacio. Longitud : largo/corto, delgado/grueso, ancho/estrecho. Volumen : grande/mediano/pequeo. Estimacion del tiempo: unidades mucho/poco rato, dia/semana, rapido/lento. Unidades: naturales palmo, pies;arbitrarias x palas para llenar el cubo, x vasos para llenar la botella Actividades: Jugar con plastilina, barro, arena, agua Igualar cantidades. Construir torres de la misma altura. Manipular objetos de diferentes tamaos. 5) El tiempo. Hay 3 clases de operaciones en la nocion del tiempo: Operaciones de seriacin (ordenacin de sucesos) : Ej. Maana, despus tarde, despus noche. Operaciones parecidas a las de inclusin. Permiten comprender que: Ej. El tiempo entre A y C es mas largo que el tiempo entre A y B.

El tiempo entre la maana y la noche es mas largo que el tiempo entre la maana y la tarde. Operaciones de medida de tiempo. Las nociones temporales son: Antes/despus, dia/noche,hoy/maana/ayer, dias de la semana, estaciones. Duracion: mucho/poco rato, rapido/lento. Actividades : Darle ordenes consecutivas. Ordenar secuencias temporales. Asociar, dibujar acciones propias del dia y la noche. Asociar cada dia de la semana con una accion determinada, propia de ese dia. 6) Formas, orientacin y representacin en el espacio. Para conocer y organizar el espacio a traves de la exploracion, es necesario conocer las propiedades topologicas : abierto/cerrado, interior/exterior, linea, superficie, volumen y formas geometricas. Ejercicios: Puntos: unir puntos para conseguir una figura, dibujar con punteados. Linea : seguir el contorno de una figura con el dedo, jugar a los trenes. Superficies: sealar las figuras abiertas y cerradas, cortar y pegar, rellenar una figura con bolitas o gomets. Forma: dibujar con plantillas, asociar una piea con su silueta. Orientacin espacial:el punto de referencia para el nio es su propio cuerpo en movimiento o reposo. Posteriormente establecera relaciones entre objetos. Nociones de orientacin espacial: Dentro/fuera, arriba/abajo, encima de/debajo de/al lado de, lejos/cerca, delante/detrs, cerado/abierto, derecha/izquierda, hacia arriba/hacia abajo/hacia un lado Actividades: Esconder algo y darle indicaciones para buscarlo. Completar dibujos a los que le falta una mitad. Colocarse arriba, abajo, delante, detrsde algo. 7) Estrategias metodologicas. Crear conflictos cognitivos para que el nio evolucione en el desarrollo del pensamiento. Aunque el ambiente tiene que ofrecer suficientes estimulos, no es bueno un exceso de estimulacion, ya que podria crear inseguridad, fustracion Las nociones han de presentarse de forma variada y en diversas situaciones para que el pequeo pueda generalizar sus aprendizajes. El orden de presentacion de contenidos son:

 De lo concreto a lo abstracto. De lo general a lo particular. De lo objetivo alo subjetivo. La dificultad de los ejercicios se ira graduando. Los contenidos estaran relacionados entre si. Fases del desarrollo de la actividad lgico matemtica: Manipulativa. Verbal. Ideografica. Simbolica. EXPRESION Y COMUNICACIN 6 TEMA: EL LENGUAJE LGICO MATEMTICO