Aprendizajes esperados Conoce la organizacin de los materiales de la biblioteca del aula.

Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases o palabras determinadas. Establece correspondencia entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones. Literatura Espaol Conversa de manera ordenada para llegar a acuerdos grupales. Toma turnos y colabora para ayudarse a leer y escribir.

Temas de reflexin

Actividades sugeridas

Orientaciones didcticas Explorar lo que los nios saben sobre las bibliotecas y su experiencia en el prstamo domiciliario, a fin de que comprendan el sentido y el propsito de este proyecto. Por ejemplo, si conocen una biblioteca o si en el preescolar donde asistieron haba libros que llevaban a casa; para qu sirven las bibliotecas, cmo son, qu se hace en ellas, entre otras cuestiones que pueden informar al profesor de los conocimientos previos. Seguir las sugerencias del libro de texto para organizar la biblioteca del aula y explorar los libros que pueden llevar a casa. Explicar el uso en caso de que los nios no tengan experiencia del inventario de la biblioteca y puedan consultarlo; para ello, es conveniente explorar con el grupo alguna lista de ttulos disponibles que el profesor haya elaborado, leyendo en voz alta los libros incluidos en ella.

Aspectos a considerar

Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes orales. Correspondencia entre unidades grafofonticas. Valor sonoro convencional. Ubicacin de los datos en la portada de un libro. Formato de las fichas de prstamo bibliotecario. Organizacin de la biblioteca de aula..

Invitar a los nios a leer en papel de rotafolio la lista de actividad que se realizarn durante el da. Antes de cada cambio de actividad, preguntar n loa nios qu actividad sigue. Cuando los nios no pueden leer, proporcionarles alternativas de interpretacin. Organizar por turnos a los nios en parejas para que ellos pasen lista de sus compaeros; solicitar al nio en turno que lea en voz alta los nombres y los registre en la lista la asistencia. Explicar a los nios que cuando se les dificulte leer el nombre escrito de sus compaeros, solicite la ayuda del profesor y de sus compaeros. Organizar por turnos a los nios en parejas para que ellos repartan materiales entre sus compaeros y atiendan a la escritura de los nombres de los propietarios. Ayudar a los nios cuando se les dificulte identificar la escritura del nombre de sus compaeros, proporcionndoles pistas o alternativas de interpretacin. Conversar con los nios sobre la conveniencia de contar con el servicio de prstamo de libros a casa. Acordar los das en que podrn llevarse libros prestados y los das de devolucin. Por ejemplo, pueden llevar libros el viernes y devolverlos el lunes, para leerlos el fin de semana. Conversar con los nios en torno de las siguientes preguntas: -Qu se necesita para sacar un libro? -Cuntos das lo puedes tener en casa? -Qu pasara si no lo entregaras a tiempo? -Cules son las ventajas de llevarte diferentes libros a casa? Colocar en un rea de la biblioteca el inventario de los libros que existen en cada categora, a efecto de que los nios puedan consultarlos para seleccionar libros y tomarlos en prstamo a domicilio, en momentos posteriores del proyecto. Escribir la palabra inventario en el pizarrn y pedir a los nios que organizados en parejas, descubran algunas palabras que pueden escribirse con las mismas letras. Promover que los nios verifiquen las palabras que formaron y escribir una lista de ellas en el pizarrn; indagar con los nios otras palabras que puedan formarse. Organizar al grupo en parejas para elaborar un libro de cuentos para cada alumno, conforme las sugerencias del libro de texto. Promover que los nios colaboren y al terminar de doblar las pginas y hacer el formato de su libro, lo comparen con los libros de cuentos de la biblioteca; comentar con el grupo el nombre de la portada o primera de forros y la contraportada, para que se familiaricen con los trminos. Tambin, comentar que las pginas donde escribirn el cuento se

Familiarizacin con el servicio de prstamo a domicilio Escritura de palabras a partir de las letras de una palabra. Seguimiento de instrucciones simples

denominan interiores. Continuar la siguiente semana con la elaboracin del libro de cuentos.

Tema

Subtema

Conocimiento y habilidad 2.5. Expresar simblicamente las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta usando los signos +, =.

Orientaciones didcticas

Actividades sugeridas

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Problemas aditivos Significado y uso de las operaciones

Matemticas

Dentro de situaciones de adicin o sustraccin, el docente podr plantear la simbolizacin correspondiente. El significado de las escrituras se lograr mediante la resolucin de muchos problemas, la discusin sobre la escritura misma, y la memorizacin de resultados, que les permitir colocar un resultado sin necesidad de recurrir al conteo o a los dibujos. Los signos de las operaciones de suma y resta pueden ser introducidos simultneamente, con la finalidad de que los alumnos identifiquen ambos tipos de situaciones.

Proponer a los alumnos el uso del signo en situaciones de adicin o sustraccin promoviendo que se percaten de la economa de la estrategia cuando se emplea. Propiciar la reflexin de los alumnos para que se percaten de los datos numricos y escriban los nmeros, identifiquen la relacin entre ellos, qu puede ser suma o resta y escriban el signo. Solicitar que muestren la resolucin del problema y discutan sobre el significado de los smbolos empleados. Introducir el manejo de los signos de suma y resta de manera simultnea, como un dato ms que se puede representar a partir de los problemas que se les plantean. Dentro de los problemas planteados analizar los smbolos que representan a los nmeros as como los signos de suma y resta. Solicitar que compartan con sus compaeros la simbolizacin de los datos y que en caso necesario, comenten las modificaciones que deben hacerse y expliquen por qu. A partir de los problemas propuestos y en funcin de las operaciones a realizar introducir el empleo de los signos: +, -, =. Promover la resolucin de diversos problemas e invitarlos a emplear los signos convencionales de las operaciones aritmticas a fin de economizar esfuerzos, para ello, es Importante comparar los pasos que se siguen al utilizar uno u otro.

Propsito

Tema

Orientaciones didcticas

Aprendizajes esperados

Actividades sugeridas Mostrar al grupo diferentes fotografas o pelculas para qua Identifiquen en ellas a los seres vivos, al agua, al suelo y al aire y describan algunas caractersticas, estableciendo relacin entre lo que van an la totograflaa y lo que encuentran en su localidad. Promover que trabajen en equipo para que conversen sobre los alimentos de la naturaleza que se encuentran en su localidad y que elaboran un dibujo de lo que recuerdan. Promover que en su dibujo escriban lo que son seres vivos, lo que es el agua, el suelo y el aire. Pedir que compartan su dibujo y que lo enriquezcan en caso necesario. Propiciar que los alumnos se percaten de los elementos naturales que los rodean. Organizar al grupo en equipos para que construyan una maqueta y representen en ella los diferentes componentes naturales. Apoyarlos para que integren a su maqueta todos los recursos naturales que les rodean. Organizar la presentacin de las maquetas haciendo hincapi en las relaciones que existen entre los seres vivos que existen en el entorno y la presencia de los diferentes elementos como agua, sol, aire y suelo. Promover que una vez que cada equipo presenta su trabajo, los compaeros le hagan preguntas sobre el tema expuesto. Propiciar la reflexin de los alumnos para que reconozcan que si alguno de los elementos falta o escasea, el entorno natural es modificado. Apoyar al grupo para que valoren la naturaleza que los rodea a partir de reconocer los beneficios que le proporciona, no slo por el paisaje, sino tambin por su utilidad en la vida diaria, tanto para la alimentacin como para el cuidado del aire, del suelo y del agua. Promover que expresen sus ideas respecto a lo que provoca el deterioro del aire, del suelo y la carencia del agua, as como que se percaten de los beneficios del sol o de los problemas que provoca el exceso de sol y sus efectos en la vida del entorno natural.

Observen y obtengan informacin de los componentes naturales y sociales del lugar donde viven para describir y representar sus principales caractersticas y cmo han cambiado con el tiempo. Exploracin de la naturaleza y la sociedad

La naturaleza

Gue a los alumnos para que comuniquen de forma oral o mediante dibujos y maquetas las caractersticas de los componentes naturales que identificaron.

Identifica al Sol, aire, agua y suelo como componentes de la naturaleza.

Propsito

Asignatura Valorar la importancia de dar y recibir atenciones y considera a los otros en decisiones que pueden afectarlos.

Aprendizajes esperados Identificar algunas situaciones de injusticia en su texto prximo.

Competencia Autorregulacin. y, y ejercicio responsable de la libertad

Actividades sugeridas Realizar la actividad Es justo o no es justo que del libro de texto. Comentar con los nios el cuento que leyeron con sus familiares sobre la creacin del mundo y continuar con la lectura del cuento Nacimiento del Sol y la Luna, en su libro de texto. Promover que los alumnos valoren si las acciones de los personajes fueron justas o injustas.

Formacin cvica y tica

Valorar las relaciones personales basadas en el trato justo y la reciprocidad.

Propsito Que el alumno comprenda que cada persona es diferente de los dems, piensa, siente y se expresa distinto; esa diferencia le permite reconocer mejor sus posibilidades, habilidades, modos de entender a los dems y el contexto en donde se encuentra.

Contenidos

Aprendizajes esperados Identifica y describe las diferencias que se establecen entre sus compaeros, en relacin con gustos, actividades predilectas, caractersticas corporales y cualidades motrices que lo hacen diferente y autntico Utiliza diferentes formas de comunicacin para establecer acuerdos dentro y fuera de la escuela.

Competencia

Actividades sugeridas Jugar al efecto domin: organizar al grupo por tercias y colocarlas en hileras separadas a una distancia considerable entre una y otra; distribuir diferentes obstculos dentro del rea. Explicar que el primero de la fila ser el capitn, quien caminar realizando gestos y movimientos, mientras los compaeros le imitan y siguen, esquivando los obstculos. Promover que salten, rodeen, repten y que intercambien papeles. Jugar a dime quin eres y qu puedes hacer: pedir a los alumnos que se distribuyan por el rea de trabajo y preguntarles acerca de lo que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, mejillas, orejas, nariz, brazos, piernas, etctera; hacer referencia primero, a movimientos y sonidos. Despus, pedir que exploren las cosas raras o extraordinarias que son capaces de realizar y las compartan con algunos compaeros a modo de reto.

Procedimental Comprobar las diferencias fsicas y actitudinales entre sus compaeros, a partir de la observacin directa o bien por medio de las estrategias que el docente proponga en correlacin con las que sugieran los nios..

Educacin Fsica

Expresin y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.

Eje de enseanza y aprendizaje

Contenidos

Aprendizajes esperados

Orientaciones didcticas

Actividades sugeridas

Contextualizacin

Educacin Artstica

Expresin corporal y Danza Valorar las capacidades del cuerpo al moverse. Analizar actitudes y acciones en la vida cotidiana, a partir del manejo de calidades de movimiento.

Se expresa corporalmente a travs de componentes no verbales: gestos, miradas, posturas y ademanes.

El docente estimular la observacin de los movimientos de personas en diversas actividades, cotidianas y profesionales, para representar distintas situaciones: si fueras doctor, cmo te moveras?, qu gesto tendras?; tu mirada, cmo sera? Propiciar la reflexin sobre la importancia de las posturas y movimientos, y sobre cules de stas son sanas, respecto a la colocacin y manejo de la energa.

Solicitar que observen los movimientos que realizan algunas personas para que las expresen corporalmente los alumnos. Pedir que incorporen a sus expresiones los gestos y las actitudes que observaron. Invitarlos a expresar sus observaciones a travs del movimiento del cuerpo y que los compaeros traten de adivinar de quin se trata a partir de lo que hacen sus condiscpulos.