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Estudos Avanados do Lazer Metodologia da Pesquisa Aplicada ao lazer

Christianne Luce Gomes Maria Teresa Marques Amaral Braslia, 2005

Metodologiada Pesquisa Aplicada ao Lazer

Confederao Nacional da Indstria - CNI Armando de Queiroz Monteiro Neto Presidente Servio Social da Indstria - SESI Jair Meneguelli Presidente do Conselho Nacional SESI - Departamento Nacional Armando de Queiroz Monteiro Neto Diretor Rui Lima do Nascimento Diretor-Superintendente Mariana Raposo Diretora de Operaes Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) Ana Lcia Almeida Gazzola Reitora Marcos Borato Viana Vice-Reitor Jaime Arturo Ramirez Pr-Reitor de Ps Graduao Edison Jos Corra Pr-Reitor de Extenso

Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional Pablo Juan Greco Diretor Luciano Sales Prado Chefe do Departamento de Educao Fsica Christianne Luce Gomes Coordenadora Pedaggica do CELAR Hlder Ferreira Isayama Coordenador Administrativo do CELAR Fundao de Desenvolvimento da Pesquisa Jos Nagib Cotrim rabe Diretor Executivo

Estudos Avanados do Lazer Metodologia da Pesquisa Aplicada ao Lazer


Christianne Luce Gomes Maria Teresa Marques Amaral Braslia, 2005

2005. SESI Departamento Nacional Nota sobre o Mdulo Este livro didtico integra o Programa de Educao Continuada em Lazer e foi elaborado para subsidiar o desenvolvimento da Monografia de Concluso do Curso de Especializao em Estudos Avanados do Lazer. Nota sobre as autoras Christianne Luce Gomes, docente e pesquisadora da Escola de Educao Fsica, Fisioterapia e Terapia Ocupacional da UFMG, coordenadora pedaggica do Centro de Estudos de Lazer e Recreao (Celar) e lder do grupo de pesquisa Lazer e Sociedade (Plataforma Lattes CNPq). especialista em lazer e doutora em educao pela UFMG. Editora da Revista Licere e autora de seis livros, dentre os quais o Dicionrio crtico do lazer (Autntica Editora, 2004). Maria Teresa Marques Amaral, docente e pesquisadora da Faculdade de Educao da UFMG, licenciada em filosofia pela UFMG, mestre em educao, doutoranda do Programme PhD Fondements en lducation _ Facult des tudes Suprieures Universit de Montral, Quebec, Canad. Coordenadora da Ctedra de Educao a Distncia da Unesco na FAE/UFMG; coordenadora do Projeto Seiva: Sistema de Educao Interativa para a Formao de Tutores. Autora do mdulo Metodologia da Pesquisa para o Projeto Unirede, artigos e captulos sobre histria da cincia e epistemologia.

G633m Gomes, Christianne Luce. Metodologia da pesquisa aplicada ao lazer / Christianne Luce Gomes, Maria Teresa Marques Amaral Braslia: SESI/DN, 2005. 89 p. : il. ; 21 cm. ISBN 85-88199-96-3 1. Metodologia Cientifica 2. Cincias Sociais I. Ttulo II. Amaral, Maria Teresa Marques CDU 001.8

SESI Servio Social da Indstria-Departamento Nacional Universidade Corporativa do SESI/UniSESI Setor Bancrio Norte Quadra 1 Bloco C Edifcio Roberto Simonsen 70040-903 Braslia DF Tel. (61) 3317-9480 Fax. (61) 3317-9429 E-mail: unisesi@sesi.org.br http://www.unisesi.org.br

SUMRIO

Apresentao

Unidade 1 O processo de pesquisa: dimenso compreensiva, 13


1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 Do senso comum atitude cientfica, 17 O problema como ponto de partida, 22 O projeto de pesquisa e a monografia, 26 Relao entre o tema e o problema de pesquisa, Os objetivos, 30 As hipteses, 32 Base terico-conceitual da pesquisa, 34

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Unidade 2 O processo de pesquisa: dimenso metodolgica, 39


2.1 Abordagens de pesquisa: a questo da intercomplementariedade, 2.1.1 A abordagem quantitativa e seus limites, 48 2.1.2 A abordagem qualitativa e seus dilemas, 52 2.1.3 A questo dos critrios na pesquisa qualitativa, 56 2.2 As regras do jogo, 60 42

2.3 2.4 2.5 2.6

Tipos de pesquisa, 63 A coleta de dados, 73 A anlise e a interpretao dos dados, 78 O ponto de chegada: concluso da pesquisa,

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Referncias, 85

A P R E S E N TA O

ara aluna, caro aluno,

Gostaramos de comear essa conversa lembrando o poema O guardador de rebanhos, de Alberto Caeiro, um dos heternimos do poeta Fernando Pessoa:1
O meu olhar ntido como um girassol. Tenho o costume de andar pelas estradas Olhando para a direita e para a esquerda, E de vez em quando olhando para trs E o que vejo a cada momento aquilo que nunca antes eu tinha visto, E eu sei dar por isso muito bem Sei ter o pasmo essencial Que tem uma criana se, ao nascer, Reparasse que nascera deveras Sinto-me nascido a cada momento Para a eterna novidade do Mundo.
1 PESSOA,

Fernando. Obra potica. Rio de Janeiro: Nova Aguilar, 1986.

A expresso eterna novidade do mundo pode ter vrias interpretaes. No mbito da metodologia da pesquisa, seria interessante v-la como uma atitude de estranhamento, mas tambm de deslumbramento pelo fato novo, que o autor denomina pasmo essencial. Estes sero tambm nossos desafios: olhar, investigar e transformar nosso olhar. Para isso, precisamos fazer escolhas e decidir caminhos, especialmente quando nos engajamos no processo de construo de conhecimentos sobre o lazer, essncia deste livro didtico. Neste curso de especializao, voc tem a oportunidade de aprofundar conhecimentos sobre o lazer e levantar questionamentos, sendo desafiado a rever conceitos, superar dificuldades e desvelar possibilidades nessa rea de estudos e de intervenes profissionais. Esses so alguns dos elementos que podero contribuir com sua pesquisa monogrfica, cujo desenvolvimento requer um tratamento rigoroso e sistemtico. Denominamos esse processo de investigao cientfica. A investigao cientfica uma atividade que busca, em princpio, colocar em dvida, criticar e analisar teorias e as maneiras de pensar preconizadas pela maioria. Ela pode tambm contestar um conjunto de verdades at ento consideradas incontestveis. Ao duvidar, -nos permitido transgredir buscando estratgias renovadoras, produzindo saberes que fogem aos padres costumeiros. Portanto, a investigao sistematizada, sobretudo quando coloca em foco prticas profissionais cotidianas, como o lazer, devem transgredir os conhecimentos patenteados e puramente especulativos e ir alm, buscando novas idias, propondo novas hipteses a fim de tentar novas solues, firmes e coerentes do ponto de vista epistemolgico. Para isso, necessrio assumir o papel de pesquisador. No entendimento de Bunge (1983), o pesquisador um profissional que reflete sobre sua prtica e produz novos conhecimentos. O autor d-nos algumas dicas para isso:
Comece por abordar problemas modestos, mas aponte para problemas ambiciosos. A modstia inicial necessria em razo da escassez de conhecimentos (sic), mas no se passa a vida no jardim de infncia. Modstia no o mesmo que incapacidade. Comece abordando um assunto bem circunscrito, talvez at distante, com o objetivo final de

ampli-lo ou de abordar eventualmente problemas inditos. Comece averiguando o que pensa um grande terico X sobre o problema Y e trate de pensar com sua prpria cabea sobre o problema Y.2

Em vez de sermos meros reprodutores, Bunge (1983) instiga-nos a assumir o papel de produtores de conhecimento. Esse encaminhamento fundamental para promovermos o avano do campo de estudos sobre o lazer no pas, conforme apontado por Gomes e Melo (2003). Ao discutir trajetrias de estudos e possibilidades de pesquisa para o lazer no Brasil, os autores citam alguns desafios, dentre os quais selecionamos aqueles que tm uma relao com o processo de pesquisa: (a) Dar continuidade ao processo de qualificao da produo terica na rea do lazer, carente de anlises criteriosas e de argumentos consistentes. Um passo para isso poderia ser dado mediante questionamentos sobre a preponderncia de determinados entendimentos reproduzidos como solues definitivas, o que nos indica que o processo de construo de conhecimento dinmico e sempre inacabado. (b) Promover experincias refletidas com qualidade, que possam estar articuladas com o cotidiano e auxiliem o redimensionamento das compreenses tericas adotadas. Esse pressuposto evidencia que podemos pesquisar a prtica cotidiana, sendo imprescindvel observar os parmetros cientficos para no nos restringirmos ao senso comum. (c) Ampliar as redes de troca de experincias entre estudiosos, profissionais e pesquisadores nacionais e internacionais, estabelecendo dilogos com quem estuda o lazer a partir de diversos enfoques e olhares. Essa necessidade mostranos que essencial explorar os conhecimentos sobre o lazer, o que implica estar sempre atualizado, acompanhando os estudos, as pesquisas, os projetos e as publicaes na rea.3

2 BUNGE, M. Epistermologia: curso de atualizao. So Paulo: Edusp, 1980. 3 GOMES, Christianne Luce; MELO, Victor A. Lazer no Brasil: trajetria de estudos,

possibilidades de pesquisa. Rev. Movimento, Porto Alegre, v. 9, n.1, p.23-44, jan./abr. 2003.

Certamente, essas metas podem ser conquistadas a partir de vrias frentes, e, em especial, pela realizao de pesquisas na rea do lazer. Ao ingressar no curso de especializao, voc estabeleceu o compromisso de desenvolver um trabalho monogrfico, que um pr-requisito para a concluso do curso. Portanto, ao realizar uma monografia bem fundamentada e cientificamente consistente, voc poder colaborar com o alcance desses objetivos. Como sugerem os quadrinhos a seguir, esse um exerccio muito arriscado:4

Obviamente, o dilogo anterior apresenta uma viso distorcida de cultura (entendida como sinnimo de conhecimento acumulado). Contudo, como afirmava Francis Bacon, conhecimento poder, evidenciando a importncia e os perigos decorrentes do investimento na construo do saber. Afinal, ao ampliarmos nosso conhecimento sobre um determinado assunto, passamos a duvidar mais, a questionar, a criticar e a rever princpios, conceitos e teorias j cristalizados, o que aumenta nossa responsabilidade perante a sociedade em que vivemos. Esta obra foi preparada com o intuito de auxiliar voc a superar mais esse desafio. Por essa razo, nosso interesse pela metodologia da pesquisa aplicada ao lazer no se
4 QUINO.

p.16.

Toda Mafalda, da primeira ltima tira. So Paulo: Martins Fontes, 1997.

resume s questes conceituais, tendo tambm uma preocupao instrumental: os debates so, antes de tudo, estratgicos, no sentido de colaborar com a realizao de sua monografia. Dessa maneira, voc ver que a produo do conhecimento cientfico abrange duas dimenses inseparveis: a compreensiva (de contedo) e a metodolgica (operacional). De certa maneira, esses sero os assuntos tratados, respectivamente, nas duas unidades que compem este livro. Bom trabalho!

Unidade

O processo de pesquisa: dimenso compreensiva

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UNIDADE 1 - O PROCESSO DE PESQUISA : D I M E N S O C O M P R E E N S I VA

Como afirmam os especialistas, pesquisar aprende-se mediante o prprio fazer e nada poderia substituir essa prtica, mesmo porque muitas situaes inusitadas esperam pelo pesquisador no decorrer dos variados momentos de seu trabalho, e os possveis encaminhamentos a serem seguidos no esto previamente decodificados (e nem poderiam estar) em algum manual. Algumas interrogaes sobre o processo da pesquisa vm, ao longo da sua histria, ocupando diversos profissionais das reas das cincias humanas e sociais e coloca algumas questes: uma simples tcnica que todos podem utilizar, ou chega a constituir um conhecimento de forma especfica? Como hoje concebemos a pesquisa? Quais so os pr-requisitos para a produo do conhecimento denominado cientfico? Estamos trabalhando preferencialmente para obter informaes consistentes e rigorosas sobre um tema que nos ajudem a construir um campo especfico de forma independente com objeto e mtodo prprios e com exigncias particulares, tambm marcadas pelo operacional. A pesquisa, em suas vrias possibilidades, coloca-se em um palco complexo, marcado por desafios entre o observado e o registro, entre as situaes vividas pelo indivduo e as vividas coletivamente, entre a narrao do depoente e a interpretao do pesquisador, entre a objetividade e a subjetividade de quem faz a pesquisa.

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O campo do lazer convive com muitas contradies, evidenciando a necessidade de ponderarmos sobre elas, especialmente sobre a relao objetivo/subjetivo. Quando as cincias humanas e sociais comearam a produzir conhecimentos, estes foram questionados pelos cientistas, que tradicionalmente desenvolviam pesquisas experimentais, alegando que era impossvel produzir conhecimento cientfico em campos to pouco controlveis. Afinal, como confiar na fidedignidade dos dados?

Em geral, no h um consenso entre os autores no que se refere classificao das cincias. No Brasil, uma referncia a tabela de classificao das reas de conhecimento adotada pelo CNPq (www.cnpq.br/areas/tabconhecimento/ index/htm), que tambm vem sendo repensada. Consulte este site e procure identificar em quais reas voc acredita que as pesquisas sobre o lazer poderiam ser desenvolvidas.

Um dos grandes feitos da histria, a partir de ento, foi produzir formas de lidar com as peculiaridades dos objetos a serem trabalhados. Isso aparece de modo mais ou menos enftico nas pesquisas realizadas nas cincias humanas e sociais, denunciando direta ou indiretamente o conhecimento comprometido com os poderes institudos. Essa crtica foi relevante e contribuiu para a renovao das pesquisas em seu conjunto. Graas a essa postura, a pesquisa em cincias humanas e sociais foi definindo seu duplo compromisso poltico: com a democratizao do saber e com o direito ao saber, que garantiu o registro de opinies diferentes sobre temas diversos e at marginais dentro do quadro clssico de produo cientfica. Esse novo horizonte descortinou algumas possibilidades para o desenvolvimento de estudos cientficos sobre o lazer, notadamente a partir da segunda metade do sculo XX. No vamos recontar toda essa histria, apenas apontar as possibilidades de realizao dessas pesquisas, que passaram a contemplar novos objetos. O que se viabiliza com essa nova postura que vrios caminhos se abrem para os estudos sobre o lazer, que precisam ser abordados de forma rigorosa e sistemtica, superando o senso comum e caminhando em direo atitude cientfica.

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1.1 Do senso comum atitude cientfica


Historicamente, vrios pensadores se preocuparam com a questo do senso comum, ou conhecimento popular. Desde a Grcia antiga, a distino entre mito e razo foi objeto de preocupao de filsofos. A pergunta simples na formulao, porm complexa na resposta: at onde estamos mergulhados pura e simplesmente no mundo da vida, e at onde conseguimos problematizar esse cotidiano e dele nos afastarmos de forma suficiente para ter uma viso mais ntida da realidade e, com isso, produzir conhecimento? Enquanto o senso comum est baseado no conhecimento imediato, a atitude cientfica tem por base a problematizao. Poderamos ficar nesse debate por um longo tempo, mas consideramos importante desvendar essa questo da forma mais simples possvel, distinguindo esses dois tipos de conhecimento. Para isso, vamos recorrer a Chau, especialmente em seu livro Convite filosofia.

Este livro est totalmente disponvel na internet. Caso voc queira conhec-lo e aprofundar seu conhecimento, acesse o site: http://pfilosofia.fateback.com/ 03_filosofia/filosofia.htm.

No captulo sobre a cincia, a autora inicia o debate indagando:


O Sol menor do que a Terra. Quem duvidar disso se, diariamente, vemos um pequeno crculo avermelhado percorrer o cu, indo de leste para oeste? O Sol se move em torno da Terra, que permanece imvel. Quem duvidar disso, se diariamente vemos o Sol nascer, percorrer o cu e se pr? A aurora no o seu comeo e o crepsculo, seu fim? As cores existem em si mesmas. Quem duvidar disso, se passamos a vida vendo rosas vermelhas, amarelas e brancas, o azul do cu, o verde das rvores, o alaranjado da laranja e da tangerina?

Poderamos denominar esse saber de conhecimento espontneo. Mas por que o designamos senso comum? Porque consideramos o fato de ele trazer, em sua

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essncia, caractersticas globais daquilo que chamamos conhecimento comum dos homens, geralmente construdo de modo imediato, a partir da observao, das experincias, das vivncias, das atividades humanas. Essa imediatidade dada, sobretudo, pelo fato de a realidade vivida no ser transparente percepo humana, isto , pelo fato de as aes humanas e de os fenmenos em geral se apresentarem aos homens como dados acabados, como resultado e no como um processo de relaes complexas e contraditrias. Da a apreenso emprica das coisas, a aparncia de esttico, de imutvel das relaes. Alm disso, h o fato de o senso comum apreender apenas o aparente, a sombra, aquilo que lhe parece bvio como sendo o real.

Empirismo: Conhecimento pelos sentidos, pela experincia sensvel. Fala-se em pesquisa emprica quando ela se apia no exame sistemtico do real ou o submete experincia (Laville e Dionne, 1999).

Porm, o senso comum no algo desprezvel e no deve ser confundido com ignorncia, pois trata-se do saber cotidiano disponvel, com o qual organizamos o nosso dia-a-dia. um saber acumulado que orienta as nossas aes, mas, obviamente, esse saber reveste-se de tradies, valores, preconceitos, tabus e crendices. Ser que a atitude cientfica o contrrio de tudo isso? Em que medida a atitude cientfica se distingue do senso comum?

Voc pode recorrer obra de Chau para aprimorar a distino entre senso comum e cincia.

De acordo com Chau, a cincia distingue-se do senso comum porque enquanto este representa uma opinio baseada em hbitos, preconceitos e tradies cristalizadas

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a primeira baseia-se em pesquisas, investigaes metdicas e sistemticas. Ademais, a cincia pauta-se na exigncia de que as teorias sejam internamente coerentes e digam a verdade sobre a realidade. Assim, cincia conhecimento que resulta de um trabalho sistemtico, analtico e racional. A crtica ao senso comum , pois, um caminho para o conhecimento cientfico e tem a finalidade de romper com as idias dominantes arbitrariamente inculcadas e disseminadas entre os indivduos. Apesar de tudo, no nos podemos esquecer de que todos estamos, irremediavelmente, imersos no mundo da vida. Nossa experincia toda ela experincia do mundo. Analisando e comparando as duas atitudes, podemos perceb-las totalmente diferenciadas, mas no podemos eliminar o senso comum e tomar uma deciso de pensar de forma totalmente racional. Segundo Gramsci, na obra Concepo dialtica da histria, no existe diferena de qualidade entre senso comum, filosofia e cincia, como se os dois ltimos fossem melhores que o primeiro. A diferena de sistematizao, de ordenamento lgico. Entretanto, todos esses conhecimentos tm a mesma natureza, isto , so representaes da realidade. Podemos afirmar, com isso, que os fatos ou objetos cientficos no so dados empricos espontneos de nossa experincia cotidiana: eles so formulados, ou seja, construdos pelo trabalho de investigao cientfica. A construo uma operao contnua em busca da verdade, nunca considerada acabada. A partir do momento em que se conseguiu desprender o objeto da situao problemtica na qual se encontrava, ele no tarda a suscitar, por seu prprio funcionamento, novas questes e objetos de pesquisa. Em geral, que objetos de estudo voc acredita que um pesquisador deve investigar? Essa indagao desafia profundamente o campo do lazer, geralmente considerado objeto irrelevante no meio acadmico. Magnani (2000) relatou as dificuldades que enfrentou por eleger o lazer como objeto de estudo no seu doutoramento. Ordinariamente, acredita-se que existem questes mais nobres e importantes a serem investigadas, o que revela um grande preconceito acerca do lazer.

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Apesar da permanente necessidade de justificao como objeto relevante de pesquisa, felizmente esse quadro comeou a se alterar na sociedade contempornea, como evidencia o crescimento dos grupos de estudos e das pesquisas sobre o lazer, dos trabalhos apresentados em congressos cientficos, simpsios e seminrios, bem como sua insero em programas e currculos de vrios cursos, em diversos mbitos e nveis. Essas e outras iniciativas facilitaram uma aproximao do lazer aos parmetros cientficos legitimados em nosso meio.

No diretrio de grupos do Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq www.cnpq.br) existem cadastrados, atualmente, 84 grupos de pesquisa sobre o lazer, nmero bastante expressivo. Esses grupos contam com a participao de pesquisadores de diversas reas do conhecimento: educao fsica, turismo, administrao, educao, antropologia, etc.

A questo do que seja ou no cientfico muito controversa e instiga calorosos debates. Tal constatao evidencia que a dvida constitui o cerne da cincia, e a curiosidade, seu principal foco. Descartes, no livro Discurso sobre o mtodo, explica a dvida como necessidade radical. A dvida metdica uma regra da pesquisa cientfica muito difcil de ser vivida no cotidiano, mas essencial ao progresso do conhecimento. Mesmo as proposies mais brilhantes so relativas s condies de possibilidade de suas aplicao e, justamente por essa razo, esto sujeitas a revises peridicas. Demo (1994), baseado em Habermas, tambm destaca que impossvel fazer cincia sem duvidar e estabelecer polmica, e, mesmo com as controvrsias que a rondam, existem acordos que, tradicionalmente, permanecem. Como exemplo, podemos citar alguns pressupostos da pesquisa cientfica: o questionamento, a sistematizao, a lgica, a argumentao, a anlise e o rigor. A pesquisa sobre qualquer tema, dentre os quais o lazer, precisa assentar-se sobre esses pilares. A no-observncia desses princpios compromete a legitimidade cientfica do trabalho, ficando este merc do senso comum ou da ideologia. Do

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primeiro, quando se reveste de ingenuidade, uma vez que aceita sem discutir, no aplica ao conhecimento nele implicado suficiente sistematizao questionadora. Da segunda (ideologia), quando enfatiza o compromisso poltico de defesa de posies, que lana mo de todos os recursos possveis para justificar condies que se deseja preservar, conformar, reduzir, ampliar, impor, distorcer ou ocultar. Sua relao bsica estabelecida com o exerccio do poder. Contudo, assim como a cincia, a ideologia tambm pode ser questionadora, mas para justificar seus interesses. Por isso preciso ter bastante cuidado ao definir o tema e o objeto de estudo (Demo, 1994). A ttulo de ilustrao, podemos citar alguns trabalhos que pretendem pesquisar a importncia do lazer na vida do trabalhador (ou do cidado em geral), mas limitamse a ressaltar os benefcios que algumas prticas recreativas podem promover: na recuperao da fora de trabalho, na reduo do nmero de acidentes e dos nveis de absentesmo, no aumento da produtividade, na manuteno da ordem e na promoo de valores morais, educativos e sociais. Ser que esses benefcios indicam realmente a importncia do lazer na vida do grupo investigado, ou refletem interesses externos a ele? Vejamos mais um exemplo: quando as investigaes assumem o carter de pesquisas de opinio, ficam limitadas ao senso comum, e, por essa razo, no podem ser reconhecidas como cientficas. o caso, por exemplo, de estudos que pretendem verificar a concepo de lazer das pessoas em geral. Encaminhamento muito complicado, porque, se a pesquisa ficar restrita opinio, no ir alm do senso comum conseqentemente, no ir promover avano no conhecimento. Dessa forma, podemos observar que o questionamento caracterstico do senso comum ou da ideologia bem diferente da atitude cientfica, por ser esta analtica, sistemtica, metdica e rigorosa. Assim, fazer cincia
[...] questionar com rigor, na acepo precisa de atitude sistemtica cotidiana, no de resultado espordico, estereotipado, especial. Ademais, a cincia no se basta com formalidades consideradas exemplares, como o uso da lgica. [...] At mesmo o senso comum usa de lgica, tal qual a ideologia sagaz, que sempre busca emergir como necessidade lgica (Demo, 1994, p.17).

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Como postulou Habermas (1987), no livro Conhecimento e interesse, somente pode ser cientfico o que for discutvel, o que implica ir alm de meras reprodues do conhecimento j acumulado e construdo. O avano e a capacidade de inovao no advm da repetio, e sim da discusso. Mas no basta que a cincia seja crtica, ela tambm precisa ser criativa preenchendo lacunas, descortinando novas possibilidades, apontando outros aportes, caminhos e interpretaes num infindvel processo de busca e pesquisa, de construo e reconstruo. Sendo um processo de busca, a discordncia crtica pode ser bem-vinda, desde que no seja apenas para sustentar posies contrrias ou se manter cegamente fiel a uma determinada teoria ou corrente de pensamento. Todavia, para divergir necessrio, primeiramente, deter conhecimento profundo sobre o ponto questionado. Vale lembrar que uma resposta divergente, por mais consistente e aprimorada que seja, no encerra a discusso: apenas a recoloca, acrescentando novos elementos ao debate. Qualidade formal e autocrtica sistemtica so, portanto, condies bsicas para formar uma atitude cientfica.

A marca distintiva da atitude cientfica o questionamento sistemtico, que valoriza principalmente os processos de elaborao argumentativa e de reconstruo metdica (consistente e coerente), sistemtica, crtica e criativa do conhecimento.

1.2 O problema como ponto de partida


Neste momento, daremos continuidade discusso tratando do ponto de partida para qualquer pesquisa: o problema. Entretanto, como voc poder verificar, o problema no privilgio das pesquisas, estando presente em nossa prtica cotidiana. Valendo-se da linguagem humorstica, os quadrinhos a seguir revelam-nos a presena e a dimenso do(s) problema(s) em nosso dia-a-dia (Quino, 1997, p. 404).

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Alm disso, Rizzini, Castro e Santos (1999, p. 26) advertem-nos que:


[...] Problema um termo que pode ser usado com uma grande variedade de sentidos no linguajar cotidiano. Em todos esses usos, no entanto, problema um dado imediato: ou identificamos um problema, ou algum causa problemas, ou algo problema, enfim, no precisamos de grandes esforos para chegar ao problema e ele nos parece sempre evidente.

Considerando sua pluralidade de sentidos, podemos recorrer ao trabalho de Teixeira (2003) para diferenciar o problema da prtica do problema de pesquisa. A autora destaca que o problema da prtica refere-se, em geral, s dificuldades, aos desconfortos e/ou complicaes presentes em nosso dia-a-dia, nos lugares, nas situaes e nos contextos em que nos encontramos. Em geral, so os fatos que nos incomodam, os empecilhos, os desafios que temos a enfrentar e uma infinidade de coisas difceis que aparecem em nosso trabalho, questes que precisam ser resolvidas, superadas ou solucionadas. Embora o problema da prtica seja freqentemente a origem do problema de pesquisa, eles so diferentes (Teixeira, 2003). Como visto, o problema de pesquisa formulado pelo pesquisador, alm de apresentar-se e expressar-se de modo diferente do problema da prtica: enquanto ns o vemos e o sentimos, o problema de pesquisa construdo, pensado pelo pesquisador.

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Para aprofundar um pouco mais sobre a questo do problema de pesquisa, imaginemos que um profissional do lazer esteja fazendo um projeto para um trabalho de interveno. At aqui, o profissional no tem um problema de pesquisa: tem, antes, o desafio de desenvolver bem o seu trabalho. Contudo, se ele acrescentar a este trabalho uma questo analtica para estudo, formulando um problema de pesquisa, seu projeto de trabalho no cotidiano profissional poder impulsionar a realizao de uma pesquisa. Como assinala Bachelard (1996, p.18):
Em primeiro lugar, preciso saber formular problemas. E, digam o que disserem, na vida cientfica os problemas no se formulam de modo espontneo. [...] Todo conhecimento resposta a uma pergunta. Se no h pergunta, no pode haver conhecimento cientfico.

A definio do problema de pesquisa, que podemos chamar, tambm, de questo analtica, diferentemente do problema da prtica, supe a formulao de boas perguntas que podem nos dar bases e elementos para pensarmos, entendermos e, posteriormente, atuarmos tentando solucionar o problema da prtica ou propor novas solues para os desafios da realidade cotidiana. De acordo com Teixeira (2003), um profissional ter melhores condies para enfrentar seu problema da prtica em relao ao seu ambiente de trabalho medida que, por meio de suas interrogaes, conseguir entender como e por que acontecem. O problema de pesquisa procura entender, desvelar, compreender ou destrinchar o que se passa na realidade, em relao a um problema da prtica ou a um desafio a ela relacionado. Teixeira (2003) aponta que o problema de pesquisa uma questo analtica, que tenta estabelecer relaes entre fatos, que analisa os processos que constituem os fatos e os fenmenos, tentando compreender suas configuraes, suas determinaes e processualidades, tentando entender seus significados e/ou as formas como se processam. De acordo com Laville e Dionne (1999), a construo de um bom problema de pesquisa supe a formulao de boas perguntas, de perguntas significativas e relevantes para a anlise e a compreenso dos fatos e dos fenmenos estudados.

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Algumas perguntas podem auxiliar esse exerccio: Qual a origem de uma dada situao ou problema? Quais as possveis causas de um determinado problema, dificuldade ou situao? A quem tal dificuldade atinge e de que modo? Essa situao relaciona-se com quais outras ou com que fatos ou circunstncias? Como essa situao ou dificuldade se constitui? Que processos os produzem? Quais so os aspectos, as dimenses e os fatores que interferem na pesquisa? Em suma, as boas perguntas comeam a formar o esboo do problema de pesquisa, que pode conter uma nica questo analtica ou um conjunto de questes, de aspectos, de dimenses ou de facetas do problema da prtica ou da situao considerada. Muitas vezes, a elaborao de boas perguntas pode exigir uma anlise prvia da situao e at mesmo uma espcie de pesquisa ou estudo anterior. Isso quer dizer que a construo, a definio ou a formulao do problema de pesquisa podem gerar a necessidade de explorar preliminar e informalmente a situao, para possibilitar a formulao de um conjunto completo de boas perguntas de estudo, ou seja, de uma problematizao fecunda e adequada. Para atender ao objetivo da investigao, Laville e Dionne (1999) sugerem uma srie de reflexes que ajudariam a construir o problema que pode se tornar seu objeto de pesquisa.

Para formular seu problema de pesquisa, procure refletir sobre as seguintes questes: Por que este problema merece ser pesquisado? Que benefcios podem ser obtidos com a pesquisa em relao situao original? J se pode vislumbrar o que seria desejvel obter como explicao, compreenso e informaes aps se ter estudado o problema? Em outras palavras, voc j tem em vista uma hiptese para ser explorada?

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Um problema bem definido e bem construdo pode gerar uma boa pesquisa, enquanto um problema mal delimitado pode dificultar e prejudicar a qualidade da investigao. Construir um problema de pesquisa tarefa do pesquisador, e os problemas no esto prontos para ser investigados. De acordo com Laville e Dionne (1999), eles so criados pelo pesquisador para serem pesquisados, embora sempre partam de situaes ou de problemas existentes no mundo da natureza ou da cultura, da sociedade, da vida social. Essa primeira etapa do planejamento de uma investigao to importante que ser retomada. Antes, contudo, consideramos essencial esclarecer alguns aspectos relacionados ao projeto de pesquisa e monografia que voc dever desenvolver neste curso de especializao.

1.3 O projeto de pesquisa e a monografia


No tpico 1.1, voc teve a oportunidade de refletir sobre o senso comum, compreendendo as razes que o diferenciam do conhecimento cientfico. Daremos continuidade ao processo apontando, inicialmente, as caractersticas de um projeto de pesquisa, que a primeira etapa para obter um conhecimento sistematizado acerca da realidade. Ou seja, o projeto a espinha dorsal que ir orientar o desenvolvimento de seu trabalho monogrfico. Assim, o projeto de pesquisa consiste em um documento que explicita as aes que sero realizadas ao longo do estudo. O projeto deve possuir uma seqncia lgica, e todas as fases da pesquisa precisam estar entrelaadas e direcionadas para o mesmo objetivo. Assim, o projeto de pesquisa precisa responder s seguintes perguntas: 1. O que fazer? (tema e problema) 2. Por que fazer? (justificativa) 3. Para que fazer? (objetivo)

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4. Onde fazer? (campo da pesquisa) 5. Como fazer? (metodologia) 6. Com o que fazer? (recursos) 7. Quando fazer? (cronograma, especificando quando que cada ao ser desenvolvida) Apesar de os itens anteriores no destacarem a questo da fundamentao terica, essencial que se tenha em mente que no existe pesquisa sem teoria. Portanto, ser necessrio lanar mo do conhecimento produzido na rea do lazer para fundamentar seu projeto e a pesquisa como um todo. Que tal discutirmos essa questo de modo mais detalhado? Nossa proposta tecer consideraes que envolvam a produo do trabalho monogrfico como um todo, e no contemplar apenas a estrutura de um projeto de pesquisa. Mas partimos do pressuposto de que voc j sabe que uma monografia s ser bem desenvolvida a partir do momento em que voc conseguir planejar as aes, e por essa razo a composio de um projeto de pesquisa torna-se essencial. Segundo Teixeira (2003), em geral, o processo de elaborao de uma pesquisa envolve trs etapas distintas, porm indissociveis, quais sejam: (1) o planejamento da investigao, no qual construdo o processo de pesquisa; (2) a realizao da pesquisa planejada; (3) a redao do relatrio final do estudo, isto , o texto da monografia propriamente dita. Cada uma dessas etapas envolve um conjunto de atividades especficas. Chamamos de estrutura bsica de pesquisa e, portanto, de monografia a organizao dos elementos que orientam a reflexo e a prtica do pesquisador na construo e no estudo do problema investigado. Monografia uma dissertao ou estudo minucioso que se prope a desenvolver determinado problema relativamente restrito. Em outros termos, a monografia um tipo de trabalho cientfico sobre um nico problema, composta por trs partes: introduo (que contempla a problematizao, justificativa do estudo, hiptese e objetivo), desenvolvimento (composta pela fundamentao terica e metodolgica,

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que permite planejar e desenvolver o estudo por meio da coleta/anlise dos dados) e concluso (que abarca, alm da resposta ao problema de pesquisa, perspectivas de avano no campo de estudo), seguida das referncias bibliogrficas citadas no trabalho, conforme as normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas ABNT (Frana e Vasconcellos, 2004). Em suma, a monografia a sistematizao escrita de uma pesquisa realizada dentro dos padres de cientificidade, que trata de desenvolver ou estudar um problema delimitado e construdo pelo prprio pesquisador. Assim, a monografia insere-se no campo da produo dos conhecimentos cientficos. Sua elaborao representa os primeiros passos de iniciao nos caminhos da construo da cincia, tornando-o autor de novos saberes. No entanto, a monografia no um trabalho simples; ao elabor-la, os estudantes devem ter a colaborao de professores orientadores. Voc poder estar se perguntando: que assuntos ou temas devem ser estudados, ou ainda que tipos de problemas podem dar origem s monografias do curso de Especializao em Estudos Avanados em Lazer? Pelo que foi exposto, j devem ter ficado claras, para voc, algumas das razes pelas quais a monografia um tipo de pesquisa cientfica que envolve o estudo de um problema. Toda pesquisa cientfica e, portanto, toda monografia deve delimitar um objeto de estudo, um problema, por meio de um processo de problematizao. No h pesquisa sem problema, e, dependendo do tipo de questo a ser investigada, dos propsitos e do contexto da investigao, teremos uma ou outra modalidade de pesquisa monogrfica, como voc ver a seguir.

1.4 Relao entre o tema e o problema de pesquisa


Um problema de pesquisa localiza-se em um campo temtico, isto , encontrase dentro de um assunto mais amplo. Assim, no devemos confundir o tema da investigao com o problema. A pesquisa no estuda temas, mas sim problemas especficos. Assim sendo, um mesmo tema pode gerar vrios problemas de pesquisa,

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cada um deles investigado em uma pesquisa especfica. Por isso fundamental a delimitao do problema de pesquisa.

Na linguagem corrente, confunde-se, por vezes, erroneamente, os termos problema e problemtica. Voc sabe qual a diferena entre essas palavras? Problemtica, na realidade, o quadro no qual se situa o problema. No se pode dizer tenho uma problemtica. Por outro lado, pode-se dizer essa situao problemtica, utilizando ento a palavra problemtica como adjetivo especificando eventualmente seu problema e, portanto, estabelecendo uma problemtica (Laville e Dionne, 1999).

Para elaborar um problema de pesquisa, o passo inicial fazer um recorte, definir precisamente os aspectos que sero estudados. O que pesquisamos, portanto, so partes de um tema ou um recorte de um assunto. E ao delimitarmos o problema de pesquisa estaremos, tambm, estabelecendo as fronteiras da investigao (selecionando o que entrar ou no na pesquisa) e orientando os critrios de inclusoexcluso para a seleo das informaes relevantes para a pesquisa.

O problema de pesquisa precisa ser formulado de forma interrogativa, ser claro, preciso e passvel de soluo.

Essas opes precisam ser justificadas, preferencialmente ressaltando sua relevncia. Dessa forma, importante destacar as motivaes que levaram escolha do tema, situando-o num quadro terico referencial; especificar o nvel de abrangncia da pesquisa, salientar elementos inovadores que sero trabalhados pelo pesquisador, bem como a necessidade de realizao da pesquisa.

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De acordo com Denker (2003), a justificativa do estudo poder conter: os motivos que levaram escolha do tema; especificao do nvel de abrangncia da pesquisa; definio clara do que vai ser abordado, bem como dos aspectos a serem considerados; referncia aos aspectos originais da pesquisa; destaque dos elementos inovadores que sero trabalhados pelo pesquisador; vnculo do tema com um quadro terico referencial; explanao sobre a viabilidade de execuo da proposta; relevncia, utilidade e necessidade de realizao da pesquisa.

No processo de escolha e definio do seu objeto de estudo, tambm importante ressaltar a questo da pertinncia ao campo do lazer. Ou seja, tanto o tema como o problema da pesquisa precisam ter relao direta com uma determinada rea de conhecimento ou campo de estudos. necessrio, desse modo, que voc justifique a importncia de seu estudo para a rea do lazer, destacando as possveis contribuies que ele ir gerar para o processo de produo de saberes neste campo.

1.5 Os objetivos
Ao tratar do problema de pesquisa, inevitavelmente ns estaremos nos referindo aos objetivos da investigao. Por serem aquilo que se pretende conhecer com a pesquisa, seus objetivos articulam-se estreitamente com as questes de estudo ou com o problema a ser investigado. Em geral, s variam as formas de escrever um e outro: geralmente, o problema apresentado na forma de indagaes, e o(s)

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objetivo(s), em aes concretas com carter afirmativo, sendo o verbo comumente colocado no modo infinitivo. Dito de outra maneira, o objetivo e o problema da pesquisa possuem relaes estreitas e, em muitos casos, repetem-se. A seguir voc encontrar, como exemplo, algumas informaes sobre a problematizao e os objetivos da pesquisa de Gomes (2003). Observe como h uma correspondncia entre as questes norteadoras do estudo e os objetivos. O Problema Gomes (2003) destacou que a obra Lazer operrio, de Ferreira (1959), considerada o primeiro livro brasileiro sobre o lazer, mas esse reconhecimento precisava ser repensado. Na introduo, o prprio Ferreira esclarecia: Trabalho pioneiro, pois no encontrei outro com o enfoque [sociolgico e urbanstico] em que o situamos (p.10). Citou, em nota de rodap alguns trabalhos nacionais sobre o lazer e suas atividades: Exceo dos trabalhos de Inezil Marinho, Arnaldo Sussekind, Ethel Bauzer Medeiros e de mais alguns poucos estudiosos, nada conseguimos encontrar sobre o assunto (Ferreira, 1959, p.13). Possivelmente, publicaes da primeira metade do sculo XX que tratavam da recreao (livros, matrias publicadas em jornais, revistas e peridicos especializados) poderiam ter desenvolvido reflexes sobre o lazer. Em face dessa constatao, questionamentos foram elaborados: Que matrizes de pensamento permearam a construo dos significados de recreao e de lazer no contexto da primeira metade do sculo XX? Quando, como e por que o lazer foi analisado, nessa poca, pelos autores brasileiros envolvidos com a produo de conhecimentos sobre a recreao? Levantamentos preliminares indicavam que muitos dos autores que realizaram estudos sobre a recreao eram profissionais que estavam liderando polticas pblicas. Como recreao e lazer so palavras que, freqentemente, se mesclam em muitos empreendimentos desenvolvidos no pas, a pesquisadora indagou: Que trajetrias foram percorridas pela recreao e pelo lazer no contexto brasileiro nas primeiras dcadas do sculo XX? O que as experincias institucionais, desenvolvidas no mbito das polticas pblicas, revelam sobre as semelhanas e as singularidades da recreao e do lazer?

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Os Objetivos Objetivo geral: Analisar as trajetrias percorridas pela recreao e pelo lazer no Brasil, focalizando os significados incorporados por ambos, neste contexto, a partir da produo de conhecimentos sobre o assunto. Objetivos especficos: a) Compreender as matrizes de pensamento que influenciaram a construo dos significados de recreao e de lazer no mbito das polticas pblicas, por meio do estudo de experincias institucionais desenvolvidas nas primeiras dcadas do sculo XX. b) Analisar os autores, e seus discursos, envolvidos com a produo de conhecimentos sobre a recreao at a dcada de 1960, procurando compreender os significados de lazer neste contexto, bem como relaes constitudas com a recreao (Gomes, 2003). Ao definir os objetivos do estudo, o pesquisador estabelece o que espera conseguir com sua investigao e onde pretende chegar com a proposta. Os objetivos devem ser explicitados de maneira clara, correlacionada com o problema proposto. Caso necessrio, os objetivos podem ser divididos em gerais e especficos, e estes ltimos dizem respeito a aspectos mais particulares do estudo. Vale destacar que os objetivos podem ser reformulados, descartados ou acrescidos de outros no decorrer da pesquisa. Mas essa flexibilidade no exclui a necessidade de formulao dos objetivos desde o incio do projeto.

1.6 As hipteses
Da mesma maneira que os objetivos esto diretamente relacionados ao problema de pesquisa, as hipteses tambm so parte da problematizao do tema. Contudo, uma pesquisa pode conter ou no uma hiptese, isto , pode haver pesquisa sem hiptese (por exemplo, os chamados estudos exploratrios, como voc ver mais adiante na Unidade 2).

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A hiptese uma suposio acerca do problema, ou questo analtica, que est sendo investigado. uma conjectura, uma possvel resposta para o que est sendo perguntado na pesquisa. A hiptese ainda no uma verdade, uma certeza, mas sim uma possibilidade a ser averiguada, podendo ser confirmada ou negada no decorrer da pesquisa. Por esse motivo, a hiptese uma afirmao provisria a respeito de determinado fenmeno em estudo devendo, portanto, ser apurada. A formulao de hipteses complexa, pois exige slido conhecimento prvio acerca do problema. Alm disso, demanda maior sofisticao metodolgica e maior experincia em pesquisa, seja para formular uma ou mais hipteses adequadas ao problema, seja para desenvolv-la(s) na pesquisa.

A hiptese uma suposio, uma resposta provvel que se faz na tentativa de responder ao problema.

A hiptese no uma opinio ou idia isolada do pesquisador, mas sim uma afirmao a partir de bases slidas, fundamentadas nas teorias existentes. Ainda tomando como exemplo a pesquisa de Gomes (2003), mesmo que a hiptese no tenha sido explicitada, nas entrelinhas do texto possvel observar que a autora acreditava que a obra Lazer operrio, de Accio Ferreira, no representava a primeira publicao a tratar especificamente sobre o lazer no Brasil. Na concluso do seu estudo, a autora afirma justamente isso. Vale destacar que a natureza ou o tipo de problema de pesquisa ir orientar nossas escolhas quanto aos procedimentos metodolgicos a serem utilizados na investigao: quem ser investigado, por meio de que recursos os dados sero coletados, dentre outras decises a serem tomadas. Essas questes, no entanto, sero tratadas posteriormente. Antes de explorarmos os aspectos metodolgicos, consideramos essencial discutir a base terico-conceitual que fundamentar a pesquisa.

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1.7 Base terico-conceitual da pesquisa


A construo da base terico-conceitual para uma pesquisa faz-se por meio do estudo de teorias e pesquisas j realizadas acerca do problema e da temtica que est sendo pesquisada. Ao fazermos uma pesquisa, deveremos buscar os estudos e as teorias j existentes sobre o assunto investigado. Essa base trata-se de um conjunto de idias, conceitos e categorias de anlise presentes nas teorias que fundamentam o objeto estudado. um conjunto de explicaes cientficas que nos ajudam a analisar, compreender e desvelar o problema que estamos pesquisando com o rigor, a profundidade e a validade exigidos nos trabalhos cientficos e acadmicos. Nessa fase de fundamentao da pesquisa muitas vezes organizada em uma seo especfica, denominada marco terico busca-se adquirir conhecimentos a partir de uma reviso da literatura existente sobre o lazer. Procuram-se pesquisas similares sobre o tema estudado, conceitos, explicaes e modelos tericos existentes com o objetivo de situar a pesquisa no contexto geral do conhecimento. Essa reviso de literatura deve ser sinttica e crtica, indicando lacunas nos estudos anteriores, bem como os conceitos e as teorias considerados clssicos no campo pesquisado (Denker, 2003). Mas o que uma teoria? Segundo Minayo (1996, p. 91-92), teoria um conjunto inter-relacionado de princpios e definies que servem para dar organizao lgica a aspectos selecionados da realidade emprica. Ainda segundo esta autora, uma teoria rene um conjunto de pressupostos e axiomas, proposies logicamente interrelacionadas e empiricamente verificveis. A essncia de uma teoria consiste na sua potencialidade de explicar uma gama de fenmenos por meio de um esquema conceitual que seja, simultaneamente, sinttico e abrangente. Dessa maneira, podemos afirmar que a pesquisa precisa conter um conjunto sistemtico de conceitos que formem a teoria geral dos fenmenos estudados, que controlem e guiem seu andamento alm de ampli-la com novas investigaes e permitam a previso de fatos novos a partir dos j conhecidos.

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As teorias tm seus conceitos, mas o mesmo conceito pode relacionar-se a mais de uma teoria, caso em que adquire significados parcial ou totalmente diversos em cada teoria. O conceito de lazer, por exemplo, pode ter diferentes significaes, dependendo do autor referenciado e da teoria considerada. O importante manter a coerncia e a consistncia terica dos conceitos e dos pressupostos desenvolvidos no estudo.

Minayo (1996) observa que os conceitos so as vigas mestras de uma construo terica, isto , so as unidades de significao que definem a forma e o contedo de uma teoria. Podemos consider-los como operaes mentais que refletem certo ponto de vista a respeito da realidade, pois focalizam determinados aspectos dos fenmenos, hierarquizando-os. Dessa forma, eles se tornam um caminho de ordenao da realidade, de olhar os fatos e as relaes e, ao mesmo tempo, um caminho de criao.

Ainda sobre as teorias e seus conceitos, devemos lembrar que eles no so vlidos para sempre. Podem e devem ser questionados, problematizados e reformulados pelas pesquisas que os tomam como referencial. Nesse sentido, pertinente a seguinte afirmao:
fundamental que se tenha em mente que no existe pesquisa sem teoria. A teoria a base sobre a qual desenvolvemos o modelo de explicao que testamos com a pesquisa. a partir da teoria que definimos nosso objeto, formulamos nossas hipteses e escolhemos os modelos e os mtodos apropriados de anlise (Denker, 2003, p.69).

O referencial terico um pr-requisito para qualquer tipo de pesquisa, pois servir como base para uma futura explanao a respeito do tema proposto. Sem esta, no possvel realizar um trabalho satisfatrio, uma vez que no ser possvel organizar um texto coeso e de argumentao consistente. Em sntese, na pesquisa, lanamos mo de teorias e conceitos para entender e analisar em profundidade o problema que pretendemos investigar. Toda pesquisa

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dever ter, desse modo, uma base terico-conceitual para dar sustentao ao estudo. Caso contrrio, ficar limitada aos conhecimentos da experincia, do senso comum ou das nossas pr-noes, que no tm cientificidade, no tm rigor nem a profundidade exigida de um conhecimento cientfico. Em contrapartida, vale lembrar que toda pesquisa busca discutir, confirmar, ampliar ou refutar, total ou parcialmente, as teorias e os conceitos que constituem seu referencial. Para viabilizar a construo da base terico-conceitual e analtica de uma pesquisa, um meio insubstituvel a reviso da produo cientfica existente sobre o problema a ser investigado reviso de literatura, reviso bibliogrfica, ou ainda o chamado estado da arte. Essa reviso consiste no levantamento e no estudo de teorias, autores e/ou pesquisas que j abordaram o problema que pretendemos investigar, de modo que possamos tomar conhecimento do que existe a respeito desse campo de estudo.

Reviso de literatura Esta a primeira etapa de qualquer processo de pesquisa. Consiste em realizar um estudo a respeito de um tema referente ao problema de pesquisa escolhido. Essa busca deve contemplar um referencial terico e a anlise de outras pesquisas que seguiram a mesma linha proposta pelo pesquisador. A reviso da literatura essencial para qualquer tipo de pesquisa realizada, pois ela permite uma reflexo a respeito dos objetivos propostos para a concretizao do trabalho. O objetivo de analisar as pesquisas que j foram concludas no o de reproduzir o que foi feito, e sim o de gerar um senso crtico a respeito do assunto. Isso contribui para que o pesquisador seja capaz de avaliar o prprio trabalho que est desenvolvendo. Alm disso, anlises de experincias j realizadas podem evitar que a pesquisa trate de questes j investigadas em outros estudos.

Alm de ajudar-nos a no perder tempo, estudando o que foi pesquisado, a reviso da literatura auxilia-nos a construir a base terico-conceitual de que necessitamos

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para dar suporte anlise do problema que iremos investigar. Essa atividade fundamental para que possamos reelaborar e especificar melhor o problema de pesquisa e situ-lo no tempo e no espao, se for o caso.

A reviso da literatura no deve ser confundida com pesquisa bibliogrfica, pois ela tem como finalidade um domnio dos termos utilizados para o tema proposto. Em uma pesquisa bibliogrfica, a literatura referente ao tema possui conotao diferenciada, uma vez que constitui o prprio objeto de estudo. Essa questo ser retomada na Unidade 2.

Como voc pode perceber, o processo de pesquisa no linear: precisamos ter algumas referncias de um campo de estudo para escolher um tema de pesquisa e nele recortar um problema relacionado com a nossa prtica ou com os nossos interesses. Precisamos ter um problema para selecionar a bibliografia pertinente, mas temos de estudar essa bibliografia para aprofundar conhecimentos, chegar a uma formulao mais precisa do problema e, se for o caso, formular hipteses que orientaro o estudo. medida que esses aspectos forem definidos, voc poder estruturar o arcabouo terico-metodolgico de sua pesquisa. Esse ser o assunto tratado na Unidade 2.

Reveja o pr-projeto que voc desenvolveu para se inscrever no curso de especializao e tente responder estas questes: De onde surgiu o interesse em estudar este tema? Por que voc pretende desenvolver essa pesquisa e qual ser sua contribuio para o campo de estudos do lazer? Qual o problema da pesquisa? Voc tem alguma hiptese a respeito do problema? Que objetivos pretende alcanar? Que autores e teorias podem auxiliar a contextualizar o objeto e a constituir a base terico-conceitual do estudo?

Unidade

O processo de pesquisa: dimenso metodolgica

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UNIDADE 2 - O PROCESSO DE PESQUISA : DIMENSO METODOLGICA

A dimenso metodolgica da pesquisa constitui mais uma viga sobre a qual ela se sustenta, podendo ser discutida a partir de diferentes perspectivas, como indicam os diversos livros dedicados ao assunto. Quando falamos de metodologia de pesquisa estamos tratando de um conjunto de procedimentos que inclui vrios aspectos, que se referem a como fazer sua pesquisa monogrfica.

Outros livros de metodologia de pesquisa podem ser consultados para que voc aprofunde conhecimentos sobre a questo. Seguem algumas sugestes: Kipnis, (2003); Laville e Dionne (1996); Alves-Mazzotti (1998); Bogdan e Biklen (1994).

Neste texto, ao nos referirmos dimenso metodolgica do processo de pesquisa, trataremos basicamente das abordagens, dos mtodos de procedimento, dos tipos e tcnicas operacionais para a realizao da pesquisa, de modo que explicite claramente onde, quando, com quem e de que forma ser realizada a investigao. Nosso intuito auxiliar voc a construir as bases metodolgicas para o planejamento de sua pesquisa (projeto) e seu posterior desenvolvimento (monografia).

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A princpio, devemos salientar que diferentes tipos de problema requerem diferentes modalidades de pesquisa, que, por sua vez, exigem distintos encaminhamentos metodolgicos. tambm necessrio ter claro e saber justificar por que sero usados esses ou aqueles procedimentos e que tipo de informao a tcnica ou o instrumento escolhido poder oferecer. Devemos lembrar, ainda, que os procedimentos metodolgicos da pesquisa no representam um pacote pronto e acabado, podendo ser criados, recriados e combinados pelos pesquisadores. A criatividade e a experincia do pesquisador so to necessrias em uma pesquisa quanto a teoria e as tcnicas de coleta e anlise de dados. Na discusso sobre a dimenso metodolgica da investigao, consideramos necessrio iniciar tratando da intercomplementariedade entre as abordagens de pesquisa.

2.1 Abordagens de pesquisa: a questo da intercomplementariedade


Adotando-se uma classificao bastante abrangente, podemos dizer que h duas grandes abordagens (ou paradigmas) de pesquisa: a abordagem quantitativa e a abordagem qualitativa. Elas se diferenciam no apenas pela sistemtica peculiar a cada uma delas, mas, sobretudo, pela maneira de formular e de tratar o problema. Normalmente, a natureza do problema ou seu nvel de profundidade que definir a escolha da abordagem, isto , se o problema dever ser tratado pela vertente qualitativa, pela quantitativa ou por ambas.

O conceito de paradigma foi proposto por Thomas Kuhn no livro A estrutura das revolues cientficas (1982).

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Podemos analisar essas abordagens utilizando o critrio de distino relacionado matriz epistemolgica que lhes d sustentao. Dessa forma, tem-se, assim, de um lado a tendncia positivista qualificada de padro para as cincias naturais, que se apia em algumas proposies: a) considerar a realidade como formada por partes isoladas (variveis); b) somente aceitar a realidade dos fatos que podem ser observados, buscando a relao entre estes (excluindo sentimentos, percepes, interpretaes, valores culturais); c) considerar verdadeiro aquilo que verificvel, no se preocupando em saber para que ou para quem aquele conhecimento ir servir (crena na neutralidade da cincia); d) acreditar que tanto os fenmenos da natureza quanto aqueles sociais so regidos por leis invariveis, que podem ser conhecidas pelo pesquisador; e) pretender a generalizao dos resultados, por meio de tratamento estatstico e controle de variveis.

O termo positivismo foi elaborado a partir de Auguste Comte, que considerava a cincia da natureza como o paradigma de todo o conhecimento. uma posio terica que defende a possibilidade de um conhecimento objetivo do mundo, no sentido de um conhecimento verdadeiro, quer se trate do mundo social ou do mundo fsico, num processo de transferncia dos mtodos das cincias da natureza para as cincias humanas. Para o positivismo, somente o modelo fiscomatemtico seria vlido, porque estabelece as regras de verificao a partir de uma base emprica slida, construindo dessa forma o conhecimento cientfico, garantindo a objetividade da cincia.

De outro lado, situam-se as cincias humanas e sociais, que no se enquadram nesse modelo por consider-lo reducionista, uma vez que o positivismo enxerga a realidade apenas por meio dos fatos observveis e quantificveis. Resgatando a dimenso interpretativa dos fatos observados, essa outra tendncia foi denominada qualitativa. Respaldada pela fenomenologia, essa linha de trabalho defende que a pesquisa no deve desprezar a intencionalidade, a conscincia e a paixo e o desejo que move o sujeito. Portanto, a realidade no poderia estar separada da subjetividade, nem dos sujeitos pesquisados, nem do prprio pesquisador.

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Fenomenologia o estudo dos fenmenos ou de um conjunto de fenmenos na sua essencialidade. Trabalha com aquilo que faz sentido para o sujeito, com o que se apresenta como significativo ou relevante no contexto no qual a percepo e a manifestao ocorrem.

Esses dois grupos de abordagem podem ser considerados paradigmticos, no sentido de que correspondem a pontos de partida e a programas de pesquisa distintos. Isso no quer dizer que no existe a possibilidade de trabalhar com a complementariedade das duas abordagens. Contudo, por ser uma proposta mais arrojada, de maior complexidade, traz maiores desafios aos pesquisadores. Apesar desse desafio, vamos inverter a lgica da oposio entre as abordagens examinando o tema da intercomplementariedade entre quantitativa e qualitativa. Dito de outra forma: quais seriam as possibilidades de tratarmos um tema de pesquisa utilizando a metodologia quantitativa, que observa, compara e mede, e a metodologia qualitativa, que observa, interpreta e compreende? No podemos abordar esse desafio sem pensar nas trajetrias da pesquisa contempornea, que se tm caracterizado por uma multiplicidade de correntes cientficas e filosficas. Essa caracterstica, expresso do esgotamento do modelo lgico-formal de fazer cincia, torna difcil, seno impossvel, enquadrar o pensamento contemporneo em um modelo de conhecimento. Num primeiro momento, isto o que se denomina crise dos paradigmas. Essa crise, que ainda tem como referncia a noo de modelo, manifesta-se na pergunta: Qual o modelo, o paradigma cientfico, mais adequado para se conhecer a realidade? Kuhn (1982) defendia a idia de que um modelo ou paradigma se refere a um conjunto de crenas e argumentos defendidos por um grupo de cientistas, no sendo a verdade absoluta ou o sinnimo de cincia.

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Alguns tericos j realizam um trabalho bastante consistente na linha transdisciplinar. Seria interessante conhec-los. Seguem-se dois exemplos: MORIN, Edgard, A religao dos saberes: o desafio do sculo XXI. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2004. SANTOS, Boaventura de Souza (Org.). Conhecimento prudente para uma vida decente: Um discurso da cincia revisitado. So Paulo: Cortez, 2004. Uma das dificuldades dos pesquisadores abordar essa crise em seus aspectos epistemolgicos e fazer escolhas coerentes (Amaral, 2001). E quando se trata da escolha de metodologia de pesquisa, necessrio examinar as posies dos pesquisadores diante do tipo de relao que pode existir entre as metodologias qualitativas e as quantitativas, verificando a possibilidade de compatibiliz-las ou no. A maior parte dos autores considera essa acomodao insustentvel afirmam que existe uma descontinuidade e um conflito entre os dois tipos de abordagem, persistindo a rivalidade de paradigmas, e um no jamais convocado a substituir o outro.

Alves-Mazzoti (1998) trata desse tema de forma muito interessante.

Entretanto, existe um bom nmero de tericos que sustentam essa compatibilidade. Por exemplo, Andr (2002) insiste sobre as convergncias que existem entre as diferentes abordagens de observao. A autora aceita a possibilidade de combinar essas abordagens numa mesma proposta. Goldenberg (2001) tambm aborda a questo da possibilidade de integrao entre as abordagens e aponta Max Weber, que acreditava que se podia tirar proveito da quantificao na sociologia, desde que

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esse mtodo se mostrasse frtil para a compreenso de um determinado problema. Como nenhum pesquisador tem condies para produzir um conhecimento completo da realidade, diferentes abordagens de pesquisa poderiam projetar luz sobre diferentes questes. Assim, so as formas diferenciadas de coletar e analisar os dados (qualitativa e quantitativamente) que permitem uma idia ampla e inteligvel da complexidade de um problema. Em contrapartida, Milles e Huberman (1991) advertem-nos sobre a distncia que existe entre o nvel do discurso, no qual a abordagem qualitativa pode ser julgada irreconcilivel com a abordagem quantitativa, e o nvel da prtica da pesquisa, no qual muitas vezes os pesquisadores combinam as duas perspectivas. De fato, embora vrios pesquisadores considerem no fundadas as pretenses de complementariedade entre as abordagens quantitativa e qualitativa, julgando equivocados os resultados de pesquisa obtidos pela mistura dos dois tipos de abordagem, uma anlise das pesquisas produzidas por pesquisadores reivindicando uma ou outra das perspectivas epistemolgicas permite constatar que, na prtica da pesquisa, a maioria dos pesquisadores recorre combinao das duas perspectivas. Por um lado, os estudos quantitativos utilizam as abordagens fenomenolgicas para complementar as entrevistas e os questionrios estruturados; por outro lado, um nmero crescente de pesquisas etnogrficas serve-se de quadros conceituais preestabelecidos. Dessa forma, a integrao entre as pesquisas quantitativa e qualitativa permite que o pesquisador faa um cruzamento de suas concluses no intuito de ter maior confiana de que seus dados no so produto de um procedimento especfico ou de alguma situao particular. Ele no se limita ao que pode ser coletado em uma entrevista: pode entrevistar repetidamente, pode aplicar questionrio, pode investigar diferentes questes em diferentes ocasies, pode utilizar fontes documentais e, at mesmo, dados estatsticos.

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Embora vrios pesquisadores considerem no fundadas as pretenses de complementariedade entre as abordagens quantitativa e qualitativa e julguem equivocados os resultados de pesquisa obtidos pela mistura dos dois tipos de abordagem, uma anlise das pesquisas produzidas reivindicando uma ou outra das perspectivas epistemolgicas permite constatar que na prtica a maioria dos pesquisadores recorre combinao das duas perspectivas.

Em resumo, a tese de uma distino entre qualitativo e quantitativo est cada vez mais difcil de ser sustentada, pois tanto a abordagem de base positivista como a abordagem interpretativa de base fenomenolgica no so necessariamente excludentes. Existem possibilidades de uso qualitativo da pesquisa quantitativa e viceversa. Se for preciso conhecer o panorama da situao atual de um determinado segmento da populao, posso buscar respostas quantitativas, ou seja, uma amostra representativa dessa populao, com controle de variveis interpretando os dados. Por exemplo, sobre o lazer na terceira idade, posso obter dados concretos sobre essa populao e fazer posteriormente uma leitura qualitativa. Desse modo, em um primeiro momento, a investigao quantitativa pode dar um panorama da situao. Em um segundo momento, a investigao qualitativa pode auxiliar a detectar a rede de vivncias, de prticas e de significados que envolve o cotidiano de uma determinada populao, associando vrios aspectos. Basicamente, portanto, deve-se buscar desafiar preconceitos com relao a qualquer metodologia de pesquisa, sejam quantitativas ou qualitativas. Enquanto a pesquisa quantitativa apresenta vantagens no que diz respeito, principalmente, possibilidade de generalizar resultados, perde no que diz respeito ao conhecimento da realidade em suas nuanas em seus aspectos no observveis e quantificveis. Por outro lado, as metodologias qualitativas, embora no possam permitir generalizaes estatsticas de seus resultados, podem, no entanto, oferecer um quadro descritivo e aprofundado dos significados e das percepes que movem os sujeitos da pesquisa, permitindo o que se denomina de generalizaes naturalsticas. Isso se refere

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possibilidade de uma pesquisa qualitativa permitir que os leitores em outras realidades identifiquem pontos em comum com a experincia relatada, o que conseguido quando a pesquisa qualitativa insere suas preocupaes no contexto maior em que est colocada. Mas convm ter clareza de que o cruzamento de diferentes abordagens requer um pesquisador com mais experincia e com aguado senso de anlise. Cautela e bom-senso so fundamentais. Enfim, como diz a Mafalda, a complexidade muito maior (Quino, 1997, p.104):

Vimos a possibilidade de tratar, de forma intercomplementar, as abordagens qualitativa e quantitativa de pesquisa. No precisamos contar com uma forma nica de pesquisar e de produzir conhecimento. Os diferentes paradigmas abrem uma srie de possibilidades para buscar compreender e solucionar problemas. Nossos objetivos so diversos, mas dentro de cada um desses paradigmas podemos estar interessados em diferentes metodologias. Por essa razo, fundamental conhecermos um pouco mais essas abordagens, bem como seus respectivos limites.

2.1.1 A abordagem quantitativa e seus limites Nosso objetivo propor uma passagem pelas marcas da pesquisa quantitativa e verificar sua influncia nas cincias humanas e sociais. A histria da cincia tem como marco o sculo XVII, a Era das Revolues, de acordo com Hobsbawm

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(1986). Na histria da cincia, esse momento rompeu com o conhecimento apenas especulativo que contemplava o mundo, iniciando um novo paradigma que experimentasse a realidade e fosse capaz de dominar a natureza compreendendo suas leis e construindo teorias explicativas. No entanto, em sua evoluo histrica, o triunfo dessa forma de produzir conhecimento deu-se no sculo XIX: foi quando a cincia ganhou corpo no domnio da natureza (Amaral, 2001). Dessa maneira, o ritmo e o nmero das descobertas saram dos laboratrios para ter aplicao prtica: cincia e tecnologia estabeleceram seus vnculos. O triunfo maior esteve ligado a essa forma objetiva, emprica, experimental com alta capacidade de previsibilidade. Esse foi o paradigma dominante (Santos, 1991), que teve como centro a noo de lei, de modelo simples, eficaz, mas irrefutvel. Sua nfase maior est ligada ao positivismo, que, como ressaltado anteriormente, se caracteriza como uma teoria do conhecimento de inspirao empirista que limita o conhecimento observao dos fatos e das relaes estabelecidas entre eles, admitindo unicamente a certeza do tipo experimental, por ser esta capaz de produzir leis. Esses princpios orientaram a origem da pesquisa em vrios segmentos e, inevitavelmente, no campo das cincias humanas e sociais. Os pesquisadores partidrios do paradigma positivista afirmam: O fenomenismo, que significa que somente o mundo dos fatos pode ser analisado cientificamente. O objetivismo, que considera como verdadeiro o conhecimento que capta com preciso os objetos externos sem interferncia da subjetividade. O empirismo, tendo o observador externo e o teste emprico objetivo como os nicos guias das teorias cientificas. A noo da lei geral como centro do programa positivista. A previsibilidade como a marca de um conhecimento verdadeiro. O resultado dessa proposio postular a uniformidade da vida social por meio dos comportamentos e de suas significaes. Enfim, a pesquisa marcadamente positivista

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visa descoberta e verificao de leis gerais o particular julgado sem interesse e no significativo em si mesmo. Se o mtodo quantitativo tem como nfase o positivismo, isso significa que ele um processo formal, objetivo e sistemtico, segundo o qual os dados numricos so utilizados para obter informaes acerca do mundo. Esse mtodo de pesquisa usado para descrever, testar relaes e determinar causas. Algumas pesquisas realizadas no campo do lazer seguem esse paradigma. Silva (1999), por exemplo, realizou uma pesquisa quantitativa com alunos do 2o segmento do ensino fundamental do Colgio Pedro II do Rio de Janeiro com o objetivo de estabelecer correlaes entre a prtica da educao fsica escolar e as formas de lazer jovem, fora do tempo escolar. Como instrumento de coleta de dados, foi aplicado um questionrio estruturado composto de 37 questes, que envolveu 969 respondentes. O autor constatou que enquanto na 5a srie 43,6% dos entrevistados se diziam estimulados pelo lazer esportivo em funo da educao fsica escolar, 46,9% responderam que nunca tiveram seu interesse aumentado em funo dessa atividade. Como concluso, a pesquisa destaca a adeso do jovem ao lazer esportivo em razo de elementos culturais prprios, e no do papel desempenhado pela educao fsica na escola. Em sntese, a pesquisa quantitativa caracteriza-se pelo emprego da quantificao, tanto na fase de coleta de dados quanto no tratamento destes, por meio de tcnicas ou programas estatsticos. Empenha-se por garantir preciso dos resultados, evitar distores de anlise e interpretao dos dados, possibilitando uma margem de segurana quanto aos resultados. freqentemente aplicada nos estudos descritivos, naqueles que procuram descobrir e classificar a relao entre variveis, bem como nos que investigam a relao de causalidade entre fenmenos.

Consulte um banco de dados (tais como IBGE, Inep, etc.) que desenvolva pesquisas quantitativas que possam ser teis para a rea do lazer. Procure interpretar criticamente essas informaes.

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Mesmo tendo afirmado a possibilidade de utilizar a integrao entre as abordagens, necessrio perceber que tanto a abordagem quantitativa como a qualitativa possuem limites. Cada uma delas tem vantagens e desvantagens, a escolha de um a implica muitas vezes renunciar s vantagens da outra. Procurando resolver certos obstculos metodolgicos, cada abordagem provoca outros problemas, que so com certeza seus dilemas. No entanto, no por essas dificuldades que a pesquisa quantitativa ser rejeitada. Em primeiro lugar, h o reconhecimento de que o positivismo foi de grande valia para a humanidade, permitindo que a cincia avanasse em suas descobertas, com critrios de controle da realidade estudada e de rigor cientfico que superaram mitos e fantasias em muitas reas do conhecimento. Em segundo lugar, reconhecese hoje que o positivismo tinha diferentes adeptos com distintas idias, no podendo ser reduzido a um pacote de noes homogneas, como fazem seus crticos. Em terceiro lugar, a rejeio a algumas idias do positivismo, j superadas nas discusses cientficas, no pode significar a rejeio s metodologias quantitativas como um todo, nem a qualquer critrio de rigor e de objetividade em pesquisa. Embora muitas das crticas ao positivismo sejam pertinentes, essas observaes no podem ser desconsideradas.

1. As pesquisas quantitativas so teis e necessrias, como uma fotografia da situao mais ampla do fenmeno estudado, permitindo que se generalizem os resultados para toda a populao. 2. Ainda que a compreenso do fenmeno estudado no se esgote na pesquisa quantitativa, ela pode servir de ponto de partida para outros estudos qualitativos que busquem aprofundar certos aspectos apontados e analisar significados atribudos a esses aspectos no cotidiano dos sujeitos. 3. O fato de uma pesquisa ser qualitativa ou quantitativa no significa, por si s, uma adeso ou uma rejeio aos aspectos do positivismo criticado no pensamento cientfico.

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2.1.2 A abordagem qualitativa e seus dilemas A expresso metodologias qualitativas cobre um conjunto de possibilidades que recebem diferentes denominaes. No momento que se utiliza a denominao paradigma interpretativo para designar o conjunto das abordagens qualitativas, alguns autores recorrem tambm expresso paradigma compreensivo. A tendncia reagrupar sob a categoria chamada de pesquisa qualitativa o conjunto das metodologias: etnografia, estudo de caso, pesquisa participante. Alm disso, o paradigma da pesquisa qualitativa/interpretativa tem por base essencialmente os contextos, assim como as significaes individuais que as pessoas imprimem s suas experincias (Huberman e Miles,1991; Andr, 1986, 2001, 2002; Bogdan e Biklen, 1994; Van der Maren, 1996). Podemos justificar a utilizao da categoria pesquisa interpretativa principalmente pelo fato de que a famlia das abordagens assim designadas compartilha um interesse central pela significao dada pelos atores s aes nas quais eles esto envolvidos. A nfase , desse modo, colocada sobre a necessidade de reconhecer que o sentido primeiro dessas abordagens se situa no sob o plano dos procedimentos e das tcnicas, mas sobre o objeto mesmo da pesquisa e dos postulados que se agregam. Van der Maren (1996) defende essa posio afirmando, sobretudo, que uma mesma tcnica qualitativa pode ser utilizada em contextos diferentes. No quadro do paradigma qualitativo, o pesquisador concebe de forma diferente seu objeto de pesquisa. O objeto da pesquisa social qualitativa a ao e no o comportamento. Diante do objeto ao-significao, o pesquisador busca compreender as formas de comportamento e os significados que os atores lhes atribuem por meio de suas interaes sociais. De um ponto de vista ontolgico, o objeto de pesquisa o mundo humano. Os fatos sociais no so coisas, a sociedade no um organismo natural, mas, principalmente, um artefato cultural, como foi tratado no primeiro ncleo do curso. necessrio compreender a significao dos smbolos sociais construdos. Estudar o social compreender (o que s possvel vivendo) que o objeto social no uma realidade externa, uma construo subjetivamente vivida.

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Na mesma ordem de idias, os grandes temas do paradigma compreensivo so a subjetividade e o mundo social como lugar de produo de sentido e de valorizao: o indivduo, e no o conceito, que est na fonte das concepes vlidas sobre o social (Van der Maren, 1996). A pesquisa ser sobre a forma como se desenvolvem e mantm os sistemas de significaes. O pesquisador pode considerar o contexto social imediato na sua forma espacial e na sua forma temporal. Sobre o plano espacial, as significaes variam em funo dos grupos particulares de indivduos que, pelo conjunto de suas interaes, partilham certas compreenses e tradies prprias ao seu meio, uma microcultura diferente de um grupo-classe para outro. Sobre o plano temporal, as significaes so construdas e reconstrudas sem cessar em tempo real, uma vida renova-se constantemente, mesmo nos acontecimentos cotidianos mais repetitivos. Busquemos na rea do lazer mais um exemplo de pesquisa com este enfoque: a pesquisa de Alves (2000) teve como foco de anlise a comunidade indgena Maxakali. Seu objetivo foi buscar a compreenso dos sentidos e dos significados do corpo e do ldico presentes na comunidade. O mtodo de investigao cientfica considerado adequado foi o etnogrfico, que encontrou na antropologia seus pressupostos tericos e metodolgicos, bem como as categorias de anlise. A coleta de dados foi realizada por meio da observao participante, registrada em dirio de campo. Outros recursos foram utilizados, como fotografias, desenhos e entrevistas. Em contextos sociais mais distantes como sinalizado na pesquisa anterior , necessrio considerar que as significaes tm uma histria, isto , que elas podem ser conectadas, na origem, a uma cultura mais ampla que a de seu ambiente imediato. Essa cultura definida, em termos cognitivos, como aprendizagem de normas que guiam a percepo, a crena, a ao e a avaliao das aes dos outros. As significaes que os sujeitos tm por certo podem tambm ser influenciadas pelas percepes das vantagens e das restries ligadas a um contexto mais amplo que aquele das suas relaes imediatas com os outros atores do mesmo grupo. Os pesquisadores que assumem a abordagem qualitativa pensam que problemticas formuladas a partir de tais centros de interesse permitiro produzir conhecimentos que respondero s seguintes necessidades:

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A necessidade de levar em conta a invisibilidade da vida cotidiana. De fato, o cotidiano sempre nos escapa porque muito familiar ou apresenta contradies que o tornam difcil de ser enfrentado. A pesquisa interpretativa permite um distanciamento que torna estranho aquilo que familiar, explicita aquilo que implcito e onde o lugar comum se torna problemtico. A necessidade de compreender as situaes particulares por meio de uma documentao baseada nos detalhes concretos da vida prtica. A necessidade de considerar as significaes que os acontecimentos tomam para as pessoas de um determinado meio. Acontecimentos que parecem idnticos podem ter significaes diferentes segundo os ambientes. A necessidade de compreender, de forma comparativa, diferentes nveis de uma mesma organizao social. A compreenso de uma organizao estudada no nvel local pode ser ampliada pelo seu relacionamento com os elementos pertencentes a um nvel de realidade mais ampla, permitindo assim identificar suas condies contextuais de existncia. A pesquisa interpretativa capaz de perceber a organizao particular do ambiente, ao mesmo tempo em que percebe a realidade das presses exteriores exercidas sobre essa organizao. Os dois nveis de organizao devem interagir terica e empiricamente. A necessidade de compreender uma organizao local para alm de suas condies particulares de existncia, comparando essa organizao com outras entidades locais semelhantes. A definio do termo qualitativo assinala o carter de proximidade entre o pesquisador e os sujeitos da pesquisa centrada sobre a construo de sentido. Essa proximidade manifesta-se tanto sobre o plano fsico, isto , o campo de estudo, lugar de interao com as pessoas, como sobre o plano simblico, ou seja, a linguagem empregada pelo pesquisador quando se dirige s pessoas do ambiente. Essa proximidade representa a tradio de pesquisa qualitativa. Essa orientao de pesquisa tenta se aproximar o mais possvel do mundo interior, das representaes e da intencionalidade dos atores humanos engajados nas trocas simblicas como eles o so nas cincias humanas e sociais.

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Dois grandes riscos aparecem. Primeiro, a elaborao redutora da complexidade do tema; segundo, o controle sobre a subjetividade do pesquisador. Atualmente, a pesquisa qualitativa to reconhecida quanto a pesquisa quantitativa, porm ela sofre uma restrio maior, pois o registro e a anlise dos dados exigem uma comunicao muito mais complexa. Na pesquisa qualitativa, a necessidade de comunicar e de fazer compreender a complexidade do fenmeno estudado conduz a: reduzir o nmero de dimenses a serem consideradas; atenuar ou mesmo anular as contradies e os hiatos entre as dimenses que faro crer ao leitor que o pesquisador no compreendeu o caso; introduzir uma coerncia, uma estrutura, pois na exposio de uma nova organizao dos fatos que reside a explicao; linearizar, isto , expor um seguido do outro os acontecimentos que se apresentaram simultaneamente; apurar sob forma de um raciocnio simples com um nmero limitado de movimentos os resultados de uma longa srie de compromissos e de clculos complexos com um grande nmero de movimentos. Em conseqncia, assim que a pesquisa comunicada, a representao elaborada no mais que uma fico reduzida ao comunicvel, com o risco de ser reduzida a um retrato mal desenhado. No caso do controle da subjetividade do pesquisador, o desafio ainda maior, pois ela reforada a partir do reencontro intersubjetivo que serve tanto de meio quanto de mobilizador da pesquisa qualitativa. Como exemplo dessa questo, citamos a pesquisa realizada por Silva (2002). O autor busca compreender, por meio de uma pesquisa participante, a paixo do torcedor por um time de futebol que, curiosamente, seu prprio time do corao. O objeto desvela a subjetividade do prprio pesquisador. Contudo, no existe simetria, apenas posies complementares em que a subjetividade do pesquisador ocupa o lugar dominante. O risco que se corre que a seleo de elementos que o pesquisador efetua na fala do sujeito confirme mais o pesquisador do que o(s) depoente(s).

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Um dos critrios de rigor metodolgico a fidedignidade aos dados, evitando acrescentar rudos e informaes ao quadro investigado (Quino, 1997, p. 237).

2.1.3 A questo dos critrios na pesquisa qualitativa Vrios autores tratam particularmente da definio de normas a partir das quais podem ser considerados os valores do conhecimento obtido por meio de uma pesquisa cujos postulados e procedimentos sejam qualitativos. A questo dos critrios de cientificidade aplicada s metodologias de pesquisa qualitativa um campo complexo que sob nenhuma hiptese pode ser negligenciado. Segundo Miles e Huberman (1984), o importante : a clarificao dos critrios utilizados; a operacionalizao desses critrios no processo da pesquisa; a explicitao da operacionalizao dos critrios nos relatrios de pesquisa, isto , a documentao sistemtica dos procedimentos utilizados pelo pesquisador. Assim, necessrio que as sucessivas aes realizadas no decorrer da coleta de dados, da anlise e da interpretao sejam explicitadas nos relatrios de pesquisa. Esse cuidado relaciona-se com os critrios de validade, de triangulao, de objetividade,

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de fidedignidade e com a sua aplicao. Por uma questo didtica, esses critrios podem ser apontados separadamente para efeito de anlise, porm no processo da pesquisa eles aparecero como indicadores do rigor metodolgico. Voc sabe em que consiste cada um desses critrios? Critrio de validade O cuidado com a validade do estudo a primeira exigncia que se impe ao pesquisador. A validade destaca o problema de saber se o pesquisador observa verdadeiramente aquilo que ele julga observar. Ou seja, o pesquisador cuida para que seus dados correspondam estreitamente quilo que eles pretendem representar, de uma maneira adequada e autntica.

Van der Maren (1996) utiliza a expresso coerncia programtica para designar a validade interna de uma pesquisa. Essa coerncia define-se como uma resposta ao problema da lgica do argumento ou da demonstrao, ligando entre elas os diferentes componentes de uma pesquisa, indo da formulao de intenes e de metas da pesquisa, passando pela constituio, pela anlise e pelo tratamento dos dados at a interpretao e a verificao dos resultados.

Colocar mal a pergunta a maior fonte de erros de validade. Para evit-los, necessrio diversificar as tcnicas de coleta de dados utilizadas num processo de pesquisa qualitativa. Isto o que se denomina triangulao, outro critrio metodolgico importante. Critrio de triangulao Denomina-se triangulao o procedimento de uma validao instrumental feita por meio de uma confrontao de dados recolhidos a partir de uma variedade de estratgias. O conceito de triangulao tambm estendido idia de validao terica pela confrontao das inferncias feitas a propsito de um problema, seja entre vrios pesquisadores, seja entre os pesquisadores e os sujeitos pesquisados.

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Essencialmente, a triangulao supe confirmar um resultado demonstrando que medidas independentes que realizamos vo na mesma direo, ou, pelo menos, no as contradizem (Huberman e Miles,1991). Critrio de objetividade A objetividade um conceito amplo que caracteriza, em geral, o procedimento de racionalizao cientfica que recorre observao, experimentao, medida, de maneira que ultrapasse a sensibilidade subjetiva individual do pesquisador para alcanar um princpio de universalidade. No caso da pesquisa qualitativa, esse critrio no ter as mesmas caractersticas. No entanto, a objetividade do estudo no poder ser negligenciada. Segundo Laville e Dionne (1996), objetividade uma atitude intelectual que visa considerar a realidade do objeto, controlando ao mximo, pela operao nomeada objetivao, as preconcepes do pesquisador. Por sua vez, a objetivao a operao pela qual o pesquisador torna consciente, para ele e para os outros, as coordenadas de seu problema de pesquisa e a perspectiva na qual o aborda. Critrio de fidedignidade A fidedignidade repousa, essencialmente, sobre os procedimentos de observao cuja descrio deve ser explicitada no estudo. Ela no se apia diretamente sobre os dados, mas sobre as tcnicas e os instrumentos utilizados. A validade supe a fidedignidade, mas no o inverso. O critrio de fidedignidade refere-se escala segundo a qual o resultado independente das circunstncias acidentais da pesquisa, isto quer dizer que o critrio de validade remete escala segundo a qual o resultado corretamente interpretado. O registro que ser retido como dado deve ser uma aproximao do real que resulte da comparao, do cruzamento ou da triangulao de vrios registros parciais apreendidos de pontos de vista diferentes ou com registradores diferentes. Por ltimo, resta comentar os critrios que esto na ordem das opes ticofilosficas do pesquisador, mas que fazem parte do quadro da validade de uma boa pesquisa, como voc ver a seguir.

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Critrios de ordem social e de pertinncia socioprofissional Nos critrios de ordem social, a relao entre a validade de uma pesquisa qualitativa e o respeito de certos princpios ticos reveste-se de uma grande importncia: a responsabilidade tica e a preocupao cientfica devem andar juntas numa pesquisa de campo. Desde o incio, o pesquisador deve explicitar aos sujeitos os propsitos da pesquisa, as atividades que pretende realizar e mesmo as tarefas ou os riscos que podem implicar sua participao na pesquisa. O pesquisador deve proteger tanto quanto possvel os sujeitos pesquisados, particularmente os participantes que considera vulnerveis, contra os riscos psicolgicos ou sociais que antev, o embarao ou o risco de sanes administrativas. Para ser bem-sucedido, ele deve reunir o mximo de informaes sobre o ambiente, a fim de avaliar os riscos que os sujeitos envolvidos podem incorrer. tambm prudente preparar uma proteo rigorosa das informaes, especialmente nos casos em que o anonimato ser preservado. Existem muitos meios de estabelecer e de manter uma relao de confiana e de colaborao com os sujeitos durante a pesquisa. Os textos de metodologia apontam o seguinte: A confiabilidade: enquanto est no campo, o pesquisador no dever jamais formular comentrios perto dos sujeitos que fazem parte de sua amostra em relao ao que observa. A implicao: o pesquisador dever tentar envolver os depoentes diretamente na pesquisa como colaboradores, a fim de formular adequadamente as questes de pesquisa e coleta de dados. A clareza: se o pesquisador pretende inspirar confiana aos sujeitos implicados, deve ter uma idia clara das questes principais que guiam a pesquisa, assim como os procedimentos a serem utilizados para recolher os dados relativos s suas dvidas.

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Em relao ao critrio de pertinncia socioprofissional, possvel afirmar que a pesquisa qualitativa deve levar em conta as exigncias do objeto de pesquisa, ou seja, das situaes profissionais e das pessoas que o vivem tanto no plano da forma de agir como no da implicao dos resultados da pesquisa. Muitas vezes, em nome de certa concepo de validade que as pesquisas produzem um conjunto de conhecimentos sistemticos, sem relao com as necessidades e as atividades dos atores, dos lugares e dos acontecimentos. A preocupao com a validade deve, portanto, se exercer s vezes em funo do contexto cientfico e social da pesquisa. As questes de validade constroem-se no cotidiano, na prxis. Todos esses critrios precisam ser observados a partir das regras estabelecidas para a metodologia da pesquisa cientfica, como veremos no prximo tpico.

2.2 As regras do jogo


Ao construir a pesquisa na rea de cincias humanas e sociais, deparamos com algumas interrogaes. A primeira : o que realmente um mtodo cientfico? Todas as cincias caracterizam-se pela utilizao de mtodos cientficos, mas nem todos os ramos de estudo que empregam esses mtodos so cincias. A utilizao de mtodos cientficos no da alada exclusiva da cincia, mas, como esclarecem Marconi e Lakatos (2000), no h cincia sem o emprego de mtodos cientficos. Porm, os modos de funcionamento da pesquisa cientfica foram modificados ao longo do tempo e medida que ocorreu a democratizao dos saberes. Atualmente, ela uma codificao das prticas consideradas como vlidas para os pesquisadores experientes de um determinado campo de saber. Dito de outra forma, ela uma estruturao das regras do jogo que os adversrios estabelecem respeitar nos seus discursos, bem como as contestaes por meio das quais a pesquisa cientfica ir se desenvolver.

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De acordo com Marconi e Lakatos (2000, p. 46), existem vrias definies e conceitos de mtodo. A partir da anlise de vrios conceitos, assim o definem: O mtodo o conjunto das atividades sistemticas e racionais que, com maior segurana e economia, permite alcanar o objetivo conhecimentos vlidos e verdadeiros traando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decises do cientista.

Podemos afirmar que um mtodo de pesquisa um conjunto de operaes sistemtica e racionalmente organizadas, que tem por fim estabelecer relao lgica ou causal (conexes) de forma consistente. Como j foi explicitado no item 1.3, essas questes determinam: a maneira de colocar o problema: o qu? a inteno, a meta, o objetivo da pesquisa: para qu? as tcnicas de constituio do material e sua validao: como? as tcnicas de tratamento transformando dados em resultados; os procedimentos de interpretao dos resultados e suas verificaes; a justificativa das diferentes escolhas. Realizado esse percurso, estaremos diante de uma pergunta muito mais embaraosa: como conseguir trabalhar metodicamente meu objeto de interesse? As produes cientficas de maior qualidade so resultado de uma preparao minuciosa de estruturao do objeto de estudo e de planejamento das etapas de demonstrao e validao de novos saberes, da validade interna, da consistncia programtica.

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Considerando a concepo atual do mtodo, conforme Bunge (citado por Marconi e Lakatos, 2000), entre outros autores, o mtodo cientfico escopo terico-metodolgico da investigao, que alcana seus objetivos quando cumpre as seguintes etapas: descobrimento do problema ou lacuna no conhecimento; colocao (ou recolocao) precisa do problema; busca de conhecimentos ou instrumentos relevantes para resolver o problema; tentativa de soluo com os meios encontrados; inveno de novas hipteses, teorias ou tcnicas ou produo de dados empricos para resolver o problema; obteno de soluo exata ou aproximada; Investigao das conseqncias da soluo obtida; confronto dos prognsticos obtidos com a teoria e a informao emprica disponvel; correo de hipteses e procedimentos e comeo de um novo ciclo de investigao (quando for o caso).

A partir dessas consideraes bsicas, mais uma questo se impe: qual o tipo de pesquisa mais adequado para o campo do lazer? Justamente por falta de modelos estratgicos para a realizao de pesquisas sobre este tema que temos sempre muitas dvidas sobre qual opo seguir, como coletar os dados, como interpret-los, de que forma garantir critrios para construir um conhecimento a partir de uma situao em que eu sou parte integrante do processo.

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A escolha metodolgica complexa, pois cada tipo de pesquisa tem seus limites e toda opo implicar sempre renncias. As escolhas so limitadas e uma alternativa sempre uma das possibilidades, um dos olhares, e nunca detentora da validade absoluta, pois so vrias as opes de pesquisa.

2.3 Tipos de pesquisa


Para abordar os tipos de pesquisa, existem diferentes parmetros para classific-las. Denker (2003) explica que a tipologia da pesquisa pode ser subdividida de acordo com os campos de atividade humana ou setores do conhecimento; segundo a utilizao dos resultados; a natureza ou procedncia dos dados; a extenso dos campos de estudo; os mtodos de anlise; o nvel de interpretao, etc. Neste texto no adotaremos nenhuma classificao especfica, pois nossa opo apresentar alguns tipos de pesquisa geralmente desenvolvidos nos estudos realizados no campo do lazer no Brasil para que voc conhea algumas possibilidades metodolgicas. Como no temos a pretenso de esgotar o assunto, esperamos que voc tambm aprofunde conhecimentos sobre as possibilidades de pesquisa, busque outros exemplos de estudos no campo do lazer e complemente, posteriormente, o levantamento aqui esboado. Pesquisa bibliogrfica Essa metodologia consiste em realizar um trabalho de investigao, procurando analisar os resultados de experincias de pesquisa e as teorias que foram desenvolvidas por diferentes autores que possuem proximidade com o tema escolhido. O pesquisador desenvolve o problema de pesquisa a partir dessa explorao minuciosa do tema e procura estabelecer um dilogo entre suas proposies e o contedo da literatura utilizada. A pesquisa abrange toda a bibliografia publicada em relao ao tema de estudo, tais como boletins, jornais, revistas, livros, pesquisas, monografias, teses. Alguns autores consideram que a pesquisa bibliogrfica compreende, alm dessas obras, informaes fornecidas pelos meios de comunicao orais (rdio, gravaes em fita

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magntica) e audiovisuais (filmes e programas de TV). De acordo com Marconi e Lakatos (2002, p. 71), a finalidade da pesquisa bibliogrfica colocar o pesquisador em contato direto com tudo o que foi escrito, dito ou filmado sobre determinado assunto, inclusive conferncias seguidas de debates que tenham sido transcritos de alguma forma, quer publicadas ou gravadas. As principais caractersticas, os limites e as possibilidades da pesquisa bibliogrfica podem ser assim resumidas: Desenvolvida a partir de material bibliogrfico j elaborado. Pode ser parte integrante de qualquer outra pesquisa, sendo utilizada para auxiliar a construo do marco terico. Permite grande amplitude e economia de tempo. Sua principal limitao a possibilidade de reproduo das falhas presentes nas fontes consultadas. Para reduzir a possibilidade de erro, o pesquisador precisa analisar a forma como os dados foram coletados pelo autor, confrontando-os com outras obras. Os resultados da pesquisa bibliogrfica apontam para o conhecimento sobre diferentes abordagens de um tema ao longo do tempo, ou ainda para a identificao das relaes e dos vnculos entre processos de construo, resultados e aplicaes do conhecimento. A pesquisa bibliogrfica no significa uma simples repetio do que j foi dito ou escrito sobre determinado assunto, pois propicia a anlise de um tema a partir de um novo enfoque ou abordagem, chegando a concluses inovadoras (Marconi e Lakatos, 2002). Esse tipo de pesquisa bastante recorrente no campo de estudos do lazer. recomendvel para pesquisadores que esto iniciando suas buscas na rea e ainda no tm experincia com a pesquisa cientfica. Pesquisa documental Independentemente dos procedimentos metodolgicos desenvolvidos, toda pesquisa implica o levantamento de dados de variadas fontes. Esse levantamento de

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dados, que o primeiro passo de qualquer pesquisa cientfica, geralmente feito por meio da pesquisa bibliogrfica e/ou da pesquisa documental. A pesquisa documental tem como caracterstica bsica o fato de que a fonte de coleta de dados est restrita a documentos, escritos ou no, constituindo o que se denomina fonte primria. Dados secundrios (obtidos de livros, revistas, jornais, etc.) no se confundem com documentos, pois j foram trabalhados. O documento a matria-prima de que o pesquisador dispe para fazer suas anlises e interpretaes. Dessa forma, a pesquisa documental utiliza, como fonte de dados, materiais que ainda no receberam tratamento analtico, ou que ainda podem ser reelaborados, tais como documentos conservados em arquivos de instituies pblicas, privadas ou particulares (atas, leis, ofcios, relatrios, correspondncias, dirios, programas, registros, etc.) e at mesmo dados estatsticos; objetos, fotografias e documentao por imagem (compreendendo gravuras, estampas, desenhos, pinturas, etc.). A pesquisa documental geralmente desenvolvida em combinao com a pesquisa bibliogrfica ou outro tipo de pesquisa, como voc poder verificar no exemplo que se segue. Mendona Jr. (2004) realizou uma pesquisa bibliogrfica e documental: a primeira, efetuada a partir de um levantamento bibliogrfico realizado no Sistema de Bibliotecas da Universidade Metodista de Piracicaba; a segunda, utilizando o mtodo de estudo de caso. A instituio escolhida foi o Servio Social da Indstria (Sesi), e, como procedimento de amostragem, o autor desenvolveu o no-probabilstico, intencional, por acessibilidade, utilizando a tcnica de anlise de contedo para tratamento dos dados. Tendo como objetivo analisar o documento Poltica e diretrizes de ao do Sesi no campo do lazer, o estudo procurou verificar se h indicativos da superao do conformismo pela participao. Pesquisa de campo A pesquisa de campo utilizada com o objetivo de obter informaes e/ou conhecimentos acerca de um problema e descobrir novos fenmenos ou as

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relaes entre eles. Requer um intenso trabalho de pesquisa bibliogrfica e no deve ser confundida com uma simples coleta de dados, que corresponde a uma etapa de suas fases especficas. Assim, a pesquisa de campo demanda a busca de informaes e dados necessrios ao alcance de objetivos preestabelecidos, que discriminam adequadamente o que dever ser coletado, registrado e analisado (Marconi e Lakatos, 2002). A pesquisa de campo pode ser desenvolvida a partir de diversas estratgias, como voc poder observar a seguir: Pesquisa exploratria Visa proporcionar maior familiaridade com o problema estudado, ou uma nova forma de consider-lo. Seu planejamento flexvel, por considerar aspectos variados do problema e, geralmente, envolve tcnicas como levantamento bibliogrfico, entrevistas com pessoas que tenham experincia com o problema e anlise de exemplos que facilitem a compreenso. Pode ser tambm utilizada nas fases iniciais da pesquisa (formulao do problema, reviso de literatura, levantamento de hipteses, etc.). A pesquisa exploratria consiste em buscar elementos que visam a uma compreenso geral das caractersticas apresentadas pelo objeto de pesquisa. Esse procedimento escolhido quando o pesquisador no est muito familiarizado com o objeto estudado, sendo um trabalho de investigao que propicia descobertas. Para alcanar os objetivos citados, o pesquisador deve, em um primeiro momento, efetuar um levantamento criterioso dos estudos anteriores sobre o tema para, em seguida, planejar uma estratgia de estudo que possibilite uma espcie de sondagem a respeito do tema/problema. Esse tipo de pesquisa tambm vem sendo desenvolvido na rea do lazer. Gomes (2004) realizou uma pesquisa exploratrio-descritiva que objetivou identificar e analisar as dissertaes e as teses sobre lazer defendidas no Brasil no perodo de 1970 a 1995. A autora procurou configurar a produo cientfica desenvolvida no mbito do lazer a partir de sua caracterizao geral, disciplinar e temtica; descrever

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as referncias bibliogrficas das teses relacionadas ao lazer turstico, identificando as bases documentais que fundamentaram essas pesquisas; mapear o posicionamento terico dos autores (em termos de conceitos adotados, teorias envolvidas, autores citados, etc.) e reconstituir historicamente a produo literria na rea, tanto em mbito nacional como internacional. Considerando todas as dissertaes e as teses brasileiras como universo da pesquisa, a autora selecionou uma amostra intencional, escolhendo dissertaes, teses e teses de livre-docncia nas quais o lazer constitua o tema principal. Por possuir um carter mais descritivo, normalmente quando esta modalidade de pesquisa utilizada de forma isolada no permite uma elucidao dos motivos e das causas relacionados a determinada caracterstica. Sendo assim, muito comum que a pesquisa exploratria se constitua no primeiro passo para o desenvolvimento de um trabalho que tem um grau maior de aprofundamento, como, por exemplo, um estudo de caso. Estudo de caso O estudo de caso uma pesquisa que apresenta um grau elevado de aprofundamento em relao ao objeto selecionado para anlise. Pode ser para estudar uma metodologia empregada por um profissional, o comportamento de usurios em determinado contexto, um acontecimento especfico, dentre outros. Por se tratar de um estudo detalhado, muitas vezes necessria uma combinao de vrias tcnicas para o recolhimento de dados de forma que possibilite uma anlise satisfatria. Isso depende exclusivamente dos objetivos propostos pelo pesquisador. Entre essas tcnicas podem ser citadas: entrevista, coleta de depoimentos, grupo focal, observao, acesso a documentos. O conhecimento terico do tema, a anlise de trabalhos que seguiram a mesma linha proposta e um contato prvio com o objeto de pesquisa facilitam a escolha da(s) tcnica(s) mais adequada(s) para efetivao do estudo. Uma limitao desse tipo de pesquisa diz respeito impossibilidade de generalizao dos resultados. Cada caso estudado apresenta suas peculiaridades, que no devem ser ignoradas para a realizao de anlises comparativas.

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Fases do estudo de caso: 1) Delimitao da unidade-caso (pessoa, famlia, comunidade, conjunto de processos, cultura): uma construo intelectual arbitrria; difcil determinar a quantidade de informaes necessrias; busca-se a seleo de casos variados: tpicos, extremos, marginais. 2) Coleta de dados: uso de procedimentos variados. 3) Anlise e interpretao dos dados: importante tentar-se utilizar categorias analticas derivadas de teorias amplamente aceitas, evitando-se interpretaes baseadas em julgamentos implcitos e pr-conceitos. 4) Redao do relatrio: deve indicar como foram coletados os dados e a vinculao da interpretao a teorias. Deve-se buscar a conciso possvel.

Principais caractersticas do estudo de caso: Estudo profundo e exaustivo de indivduos, grupos, organizaes ou situaes, permitindo o conhecimento aprofundado de processos e relaes sociais. Recomendado para temas pouco estudados, pois permite a construo de hipteses ou a recolocao de problemas (pesquisa exploratria). Flexvel, mas no permite generalizaes. Exige maior experincia do pesquisador. Pode envolver observao, entrevista, histria de vida, exame de documentos e outras tcnicas (que sero discutidas no prximo tpico).

Vejamos um exemplo: Amaral (2003) realizou um estudo de caso no municpio de Porto Alegre tomando por base o ano 2000. A autora procurou compreender como ocorria a participao da populao na formulao das polticas pblicas de lazer na

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cidade de Porto Alegre, identificando as possibilidades e os limites dessa participao. Os dados foram coletados por meio de observaes, questionrios, entrevistas e anlise de documentos. A autora optou por usar a tcnica de triangulao na anlise dos dados, procurando promover um dilogo entre teoria e realidade e entre as diferentes fontes de pesquisa. Muitas vezes, o estudo de caso representa uma etapa especfica da pesquisa etnogrfica, uma outra interessante possibilidade de pesquisa. Voc sabe em que ela consiste? Pesquisa etnogrfica A etnografia um esquema de pesquisa desenvolvido pelos antroplogos para estudar a cultura e a sociedade. Etimologicamente, etnografia significa descrio cultural. Para os antroplogos, o termo tem dois sentidos: um conjunto de tcnicas que eles usam para coletar dados sobre os valores, os hbitos, as crenas, as prticas e os comportamentos de um grupo social; e um relato escrito resultante do emprego dessas tcnicas como atesta Andr (2002). Se o foco de interesse dos etngrafos a descrio da cultura (prticas, hbitos, crenas, valores, linguagens, significados Magnani, 2002) de um grupo social, a preocupao central dos estudiosos com o processo. Segundo Andr (2002), para que isso acontea necessria uma longa permanncia do pesquisador em campo, o contato com outras culturas e o uso de amplas categorias sociais na anlise dos dados. Nem sempre isso possvel, portanto o que se tem feito uma adaptao da etnografia a outros campos de conhecimento. Nessas adaptaes, o foco permanece na escolha de tcnicas de pesquisa que tradicionalmente so associadas etnografia, ou seja, a observao participante, a entrevista intensiva e a anlise de documentos. Existem polmicas sobre essa adaptao: uma das questes para a qual os etnometodlogos sensibilizaram os investigadores no constitui exclusivamente um empreendimento cientfico; pode ser mais bem entendido como uma realizao prtica (Bogdan e Biklen, 1997).

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Etnologia: Ramo da antropologia que estuda a cultura das chamadas sociedades tradicionais. Relaciona-se com a antropologia cultural, dedicada discusso das caractersticas culturais do homem, como costumes, crenas, comportamentos, organizao social, etc.

Algumas caractersticas da pesquisa etnogrfica: princpio da interao constante entre o pesquisador e o objeto pesquisado, o que define, que o pesquisador o instrumento principal na coleta e na analise dos dados; nfase no processo, naquilo que est ocorrendo, e no no produto ou nos resultados finais; preocupao com o significado, com a maneira prpria com que as pessoas vem a si mesmas, suas experincias e o mundo que as cerca. O pesquisador deve tentar apreender e retratar essa viso pessoal dos participantes; envolvimento com o trabalho de campo. O pesquisador aproxima-se de pessoas, situaes, locais, eventos, mantendo com eles um contato direto e prolongado; descrio e induo de situaes, pessoas, ambientes, depoimentos. O pesquisador faz uso de uma grande quantidade de dados descritivos que so por ele reconstrudos em forma de palavras ou transcries literais; formulao de hipteses, conceitos, abstraes, teorias e no sua testagem. Faz uso de um plano de trabalho aberto e flexvel, em que os focos da investigao vo sendo revistos; as tcnicas de coleta, reavaliadas; os instrumentos, reformulados; e os fundamentos tericos, repensados.

O que esse tipo de pesquisa de campo visa a descoberta de novos conceitos, novas relaes, novas formas de entendimento da realidade. Procurando compreender os Jogos jogados com bola de gude: a atrao e o fascnio que marcam os seus atuais e ex-jogadores, Fonseca (2004) realizou uma pesquisa

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qualitativa com abordagem etnogrfica interpretativa. As formas de abordagem ao tema foram concretizadas por meio de: observao dos jogos de bola de gude de crianas e adolescentes e de entrevistas por meio da tcnica de anlise do discurso. Pesquisa participante e pesquisa-ao A pesquisa participante uma modalidade cientfica relativamente recente que mantm uma postura crtica ante o modelo positivista, concebendo e fazendo cincia a partir de uma perspectiva poltico-social. De acordo com Brando (1990), na pesquisa participante, pesquisadores e pesquisados, ainda que tenham situaes e tarefas diferentes, so sujeitos de um mesmo trabalho comum. Tem, como meta, propiciar um conhecimento mais profundo da realidade, participar desse conhecimento e dele tomar posse. Assim, observa-se o empenho do pesquisador em produzir conhecimentos a partir da participao e da cooperao de todos os envolvidos na situao pesquisada. O pesquisador procura fazer parte do contexto e, para isso, estabelece relaes comunicativas com as pessoas ou grupos da situao investigada, no intuito de conseguir interagir melhor com o grupo. Assim, o pesquisador busca participar do contexto investigado, identificando-se com valores e comportamentos em busca de aceitao. Seu objetivo obter conhecimento mais profundo do grupo, que tem cincia da finalidade, dos objetivos e da identidade do pesquisador. Permite a observao das aes no momento em que ocorrem e oferece uma viso dinmica dos processos de interao no grupo, devendo-se cuidar para no perder a objetividade, um dos critrios que deve ser almejado. De maneira semelhante pesquisa participante, a pesquisa-ao pressupe a insero num determinado ambiente que se pretende investigar. De acordo com
Thiollent (1986, p.14), Pesquisa-ao um tipo de pesquisa social com base emprica que concebida e realizada em estreita associao com uma ao ou com a resoluo de um problema coletivo e no qual os pesquisadores e os participantes representativos da situao ou problema esto envolvidos de modo cooperativo ou participativo.

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Alm disso, devemos considerar que a pesquisa-ao no apenas uma orientao de ao emancipatria e voltada para grupos sociais das classes populares. uma estratgia de pesquisa em situao real, na qual os pesquisadores intervm de forma consciente e intencional e os participantes desempenham um papel ativo no processo. O planejamento de uma pesquisa-ao dotado de uma flexibilidade considervel, no seguindo uma srie de fases ordenadas de forma rgida, no precisando seguir, necessariamente, a ordem proposta para os passos definidos por Thiollent (1986).

Caso voc tenha interesse em conhecer os passos (ou momentos) propostos para a pesquisa-ao, consulte Thiollent (1986) e Kurt Lewin (1990).

Muitas so as criticas dirigidas pesquisa-ao e, dada a sua complexidade, at o momento no foram identificadas muitas investigaes dessa natureza no campo do lazer. Entretanto, citamos como exemplo a pesquisa de Almeida (2003), que teve como objetivo analisar o lazer na recluso e a possibilidade de interveno pautada na reflexo crtica. A partir da metodologia da pesquisa-ao, o autor observou as atividades desenvolvidas pelos presidirios da Penitenciria de Campinas-SP e, concomitantemente, realizou intervenes privilegiando o lazer como tema gerador, com o intuito de estimular a realizao de aes prticas, proporcionando a reflexo sobre o espao, a posio como sujeito, o corpo e a possibilidade de transformao. Poderamos citar outros tipos de pesquisa, mas, neste momento, apresentamos essas possibilidades como exemplos de estudos na rea do lazer. Lembramos que a escolha da estratgia de pesquisa depender do problema a ser estudado, bem como dos objetivos e da viabilidade do estudo (em termos de tempo, recursos, etc.). Alm disso, diferentes estratgias podem ser utilizadas em uma mesma pesquisa, como evidenciaram muitos dos estudos citados para exemplificar.

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2.4 A coleta de dados


So diversas as formas e a dinmica dos objetos e das prticas de pesquisa que do metodologia vida e dinamismo, explicitam suas complexidades e suas contradies, mas tambm sua consistncia programtica. O ato de pesquisar requer que o pesquisador trabalhe sobre uma situao, sobre um objeto, sobre um saber-fazer repleto de significados vividos, que so carregados de desejos, de sonhos, de sentidos e de smbolos. Assim, a escolha das tcnicas utilizadas na fase de coleta de dados est condicionada ao problema da pesquisa. Se vou optar pela entrevista ou pelo questionrio, depende do meu objeto. Mesmo que nos exemplos apontados no tpico anterior voc j possa ter identificado algumas estratgias para a coleta de dados, trataremos dessa questo para facilitar sua compreenso e ajud-lo nas suas escolhas, considerando os tpicos a seguir. Observao A observao um instrumento de coleta de dados muito utilizado para estudar o comportamento de pessoas que se encontram em determinada situao. A partir do tema relacionado ao problema de pesquisa, o observador define as pessoas e escolhe o local onde estas estejam na situao que se pretende analisar. O estudo sobre o uso de um espao de lazer pode ser realizado a partir da observao do pblico que o freqenta para desenvolver suas experincias de lazer. A partir dessa delimitao, o pesquisador dedica parte de seu tempo dando ateno aos acontecimentos que ocorrem no contexto escolhido. O investigador pode adotar duas posturas diferenciadas: a de observador no participante ou a de observador participante. A escolha de qual postura ser adotada deve levar em conta a necessidade de recolher dados, que o objetivo deste procedimento. Na observao no participante, o investigador se comporta como um expectador das pessoas, do local e do tema. Ou seja, ele assiste s cenas que ocorrem sem qualquer participao. J na observao participante, o investigador interage de alguma forma com o contexto analisado: as conversas com as pessoas, a participao

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em brincadeiras e a contribuio para a realizao de alguma atividade so exemplos de participaes que podem ser exercidas pelo pesquisador. importante destacar a necessidade de conduzir de forma sistemtica toda a observao sem se deixar levar por receitas prvias. O estudo prvio de observaes realizadas por outros pesquisadores pode contribuir para evitar disperso ou mesmo enganos do investigador iniciante. O registro rotineiro das observaes efetuadas deve ser precedido de um roteiro dos itens a serem observados, como tambm deve contemplar a anotao de situaes e/ou acontecimentos inesperados. No entanto, a observao direta feita pelo pesquisador tem seus limites. O mundo social que ele examina por um determinado perodo de tempo tem continuidade, seus registros e memrias podem apresentar lacunas e, muitas vezes, seus valores e paradigmas se conformam interpretao dos registros efetuados. A realizao de uma boa observao e a interpretao dos registros efetuados deve observar alguns princpios da pesquisa sociolgica, quais sejam: as pessoas no so necessariamente o que elas dizem ou fazem nem fazem ou dizem o que elas necessariamente so; a interpretao dos registros coletados durante uma observao iniciou-se desde o momento da elaborao do roteiro de itens, ou melhor, a partir do referencial terico do pesquisador. Outra caracterstica de uma boa observao a apresentao criteriosa de situaes ou acontecimentos novos, inesperados ao referencial terico do pesquisador. O estudo de Queirs (2000), por exemplo, buscou compreender e interpretar os interesses, os valores e os significados da e na participao dos descendentes de alemes na 11a Oktoberfest, de Marechal Cndido Rondon, PR, por meio de uma anlise sociocultural. O estudo compreendeu uma combinao de pesquisa bibliogrfica com as pesquisas documental e exploratria, privilegiando, como tcnica de coleta de dados, a observao participante e entrevistas estruturadas, alm de testemunhos orais de organizadores, trabalhadores, turistas e participantes locais. Entrevista Entrevista uma conversa intencional, que tem como objetivo o recolhimento de informaes a respeito de um assunto determinado. O entrevistador conduz a

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conversa para estimular a(s) pessoa(s) a falarem a respeito do tema de seu interesse. O entrevistado contribui com o relato de suas experincias, opinies a respeito do assunto proposto ou em relao a algum acontecimento especfico. A necessidade de seguir um roteiro dependente do objetivo do estudo. A entrevista estruturada exige a elaborao de um roteiro prvio, que tem por finalidade recolher dados a partir de perguntas especficas. Na entrevista no estruturada, o entrevistador introduz determinado assunto e deixa que o(s) entrevistado(s) fale(m) livremente, sem que haja o cumprimento de um roteiro preestabelecido. Uma outra possibilidade promover a entrevista semi-estruturada, em que o pesquisador estabelece um roteiro prvio, porm flexvel. Embora sejam feitas perguntas especficas, o entrevistado possui um espao para falar livremente, e o pesquisador pode elaborar questes no previstas inicialmente, mas que podem ser importantes para a compreenso de seu problema de pesquisa. As entrevistas no estruturadas podem contribuir com informaes que no haviam sido sequer imaginadas pelo observador, mas pode ocorrer o desvio do assunto proposto, em razo do grau de liberdade desse procedimento. Embora as estruturadas se restrinjam ao que foi proposto, podem ser utilizadas para anlises comparativas, pois o roteiro seguido permite a anlise de respostas dadas para as mesmas perguntas. Quando possvel realizar mais de uma entrevista com um sujeito, comum que gradativamente elas passem de no estruturadas a estruturadas. Inicialmente, realiza-se uma sondagem, para depois aprofundar e obter informaes mais especficas. A entrevista no tem um carter questionador, ou seja, independentemente da opinio do entrevistado, este precisa ser respeitado. importante que o entrevistado se sinta vontade para falar o que pensa e esteja seguro de que as informaes sejam confidenciais e utilizadas apenas na pesquisa. Ao realizar a pesquisa, importante preparar, previamente, um Termo de Consentimento, para que o entrevistado autorize a publicao das informaes fornecidas pela entrevista. Sua utilizao recomendada quando o nmero de entrevistas a serem efetuadas mais reduzido (esse nmero depende das condies de realizao do estudo disponveis para o pesquisador), ou quando a(s) pessoa(s) entrevistada(s)

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detm informaes/experincias novas, ou, ainda, quando o(s) entrevistado(s) so portadores de sentidos ou significados diversos sobre o tema de estudo. Para um pesquisador iniciante, a entrevista com questes abertas contribui para checar seus pressupostos iniciais, elaborados no decorrer da reviso de literatura, confrontar diferentes respostas sobre uma mesma questo e conhecer experincias diversas sobre o objeto da pesquisa. A anlise de questes abertas mais complexa, pois permite uma variedade de respostas, que em algumas situaes no correspondem ao que foi solicitado pela pergunta. Aps a(s) entrevista(s), o pesquisador dever elaborar um inventrio das respostas, que servir de base para a anlise posterior. Elaborar um roteiro prvio com questes abertas apresenta duas vantagens essenciais: possibilita identificar as prticas, as concepes e os referenciais prprios dos entrevistados sobre o tema e tambm oferece maiores perspectivas de comparao de informaes correlacionadas, alm do registro das diferenas de opinio sobre o assunto. Por outro lado, corre-se o risco maior de as informaes recolhidas estarem dispersas ou mesmo serem inteis para as preocupaes da pesquisa. A forma de elaborao das questes e sua ordenao no roteiro so importantes para evitar esse vis. Na atualidade, a gravao da entrevista prefervel coleta de respostas por escrito. Muitas vezes o(s) entrevistado(s) dispe(m) de pouco tempo ou baixa motivao para responder por escrito. Nas gravaes, o pesquisador deve atentar para inflexes de voz, evasivas ou silncios ocorridos na entrevista. Essas situaes tambm fazem parte da resposta. A atitude do pesquisador no decorrer da entrevista tem conseqncias importantes, pois ele pode influenciar a qualidade das respostas apresentadas. necessrio explicar claramente ao entrevistado quais os objetivos do conjunto de perguntas a serem formuladas e se ele concorda em respond-las, tendo em vista que sero gravadas. Em seguida, apresentar pausadamente as questes aguardando, atentamente, que a resposta seja complementada para passar pergunta seguinte. Evite interromper o entrevistado e, quando necessrio, somente para esclarecimento de dvidas especficas, procurando faz-lo de forma que se interfira o mnimo possvel na elaborao da resposta.

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Tendo como ponto de partida de anlise o muro de escalada do Grupo de Escalada Esportiva da Unicamp, o estudo de Marinho (2001) investigou as relaes estabelecidas na escalada esportiva em ambientes artificiais. Privilegiando uma abordagem sociocultural, o estudo foi desenvolvido, complementarmente, entre pesquisa bibliogrfica e pesquisa emprica, com a utilizao de entrevistas semiestruturadas e observao participante como recursos para obteno dos dados. Questionrio Tambm abordaremos este tema de forma simples, pois o espao relativamente pequeno para o detalhamento dessa questo. A sugesto que se procure na literatura resposta mais aprofundada, de acordo com a necessidade de cada tema de pesquisa. Segundo Laville e Dionne (1999), para saber a opinio da populao sobre uma determinada escolha da sociedade como a da preservao dos programas sociais, preciso, evidentemente, interrog-la. Talvez no a populao inteira, mas uma amostra suficiente, constituda com os cuidados requeridos para assegurar sua representatividade. Para tal investimento, so necessrios instrumentos, compatveis com as necessidades da investigao, tais como os questionrios. O questionrio considerado uma tcnica de observao direta pelo fato de estabelecer um contato efetivo com as pessoas implicadas no problema investigado. No entanto, possui peculiaridades que devem ser observadas para que o pesquisador possa atingir seus objetivos. Para interrogar indivduos que compem uma determinada amostra, possvel definir o tipo de amostragem que ser utilizada: a amostragem probabilstica (sorteio dos indivduos dando chance igual para todos), amostragem por quotas (seleo de um nmero de indivduos proporcional importncia das categorias que eles representam no conjunto) e a amostragem por aglomerados (seleo aleatria de indivduos e aplicao do questionrio a cada um deles e s pessoas que esto ao seu redor ou que eles indicam). De acordo com Thiollent (1986), no plano do rigor estatstico s a amostragem probabilstica garante a representatividade. Questionrios e entrevistas so considerados complementares. Como regra geral, pratica-se a entrevista no diretiva em estudo piloto para determinar a formulao do questionrio, isto , o processo denominado de validao ou pr-teste. Em

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seguida, se a forma for validada ou tiver de sofrer alteraes, o questionrio ser distribudo por um meio acessvel, seja via correios ou outra forma. A aplicao dos questionrios obedece a regras diferentes das regras das entrevistas abertas. Sendo padronizado, tem a vantagem de alcanar um nmero maior de pessoas, uma vez que responderam sem a necessidade da presena do entrevistador, mas sempre garantindo a representatividade no universo da pesquisa. Um outro fator fundamental est relacionado questo da linguagem e ordem das questes, pois esses cuidados revestem-se de muita importncia quando se interrogam pessoas. Geralmente, faz-se um esforo para propor a formulao mais imparcial possvel e ordenar as questes no intuito de minimizar os efeitos de umas sobre as outras. Assim como os interrogados colocam a si mesmos as perguntas, deve-se presumir que eles compreendem seu sentido. Dessa maneira, fundamental que as questes sejam claras, garantindo que os interrogados as interpretem como o pesquisador planejou. Ao trabalhar os dados, fcil perceber (pelas respostas) se houve entendimento do sentido, mas isso no assegura a uniformidade das interpretaes, que podem ser distintas. Para exemplificar: Riede e Bramante (2003) realizaram um estudo com o objetivo de identificar os fatores crticos de sucesso nos processos de gesto praticados nas Associaes Atlticas Banco do Brasil (AABBs). O estudo combinou as pesquisas bibliogrfica, documental e exploratria de campo por meio de um trabalho de coleta de dados com a aplicao de questionrios. Os sujeitos da pesquisa foram superintendentes e gerentes do Banco do Brasil em 15 cidades com e sem AABBs, conselheiros e presidentes de AABBs, associados e no associados. Na etapa de tratamento dos dados, o pesquisador ter de construir categorias e analisar as respostas dos sujeitos. Trataremos dessa questo a seguir.

2.5 A anlise e a interpretao dos dados


Tanto na literatura quanto na prtica da pesquisa, a anlise dos dados nem sempre recebeu a ateno necessria. Poderamos dizer que isso acontece na pesquisa

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qualitativa justamente para no se correr o risco de um receiturio que possa cercear a liberdade do pesquisador. Mas a anlise de dados o processo de busca e de organizao sistemtico das transcries de entrevistas, de notas de campo e de outros materiais que foram sendo acumulados com o objetivo de aumentar sua prpria compreenso desses mesmos dados e de lhe permitir apresentar aos outros aquilo que encontrou. Dito de forma mais simples, a hora de reunir a teoria com os dados coletados por meio das entrevistas, dos questionrios ou das observaes que voc realizou e que precisam ser organizados e compreendidos. Segundo Bogdan e Biklen (1994), a anlise envolve o trabalho com os dados, sua organizao, diviso em unidades manipulveis, sntese, procura de padres, descoberta dos aspectos importantes e suas decises. A tarefa analtica, ou seja, a tarefa de interpretar e tornar compreensveis os materiais recolhidos, parece ser monumental quando algum se envolve num primeiro projeto de investigao. Uma boa dica para o pesquisador no se perder na hora de reunir todo esse material e tomar decises sobre eles ensaiar a anlise logo aps realizar cada entrevista ou questionrio, fazer as anotaes de cada documento, garimpando as principais idias. Deve-se analisar comparativamente as diferentes respostas, as idias novas que aparecem, o que confirma e o que rejeita as hipteses iniciais, o que esses dados levam a pensar de maneira mais ampla. Este momento exige muito tempo de reflexo e dedicao para se tirar o mximo de idias de cada resposta, de cada leitura. Existem muitos estilos diferentes de investigao qualitativa e uma variedade de maneiras de trabalhar e analisar os dados. o ponto em que se percebe com mais nitidez o estilo do pesquisador: seu conhecimento terico, sua criatividade para analisar cada dado e seu bom-senso para descartar as informaes desnecessrias. Garantindo os critrios de rigor, o pesquisador ir retomar suas hipteses, seu quadro terico, os conceitos rastreados e explicitar toda a sua criatividade.

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Busque livros de metodologia de pesquisa e procure complementar esta discusso sobre a anlise de dados identificando algumas possibilidades sugeridas pelos autores.

2.6 O ponto de chegada: concluso da pesquisa


Para que as concluses de sua pesquisa no sejam banais, voc deve refletir para alm dos dados obtidos e analisados, deve se arriscar e teorizar, retomar o trabalho de reflexo especulativa, conceitual, e confront-lo com os resultados que voc encontrou. Dessa forma, garante-se a dimenso de originalidade do trabalho, mesmo que seja numa produo modesta. O que importa que o resultado seja aceito como um avano, que possa servir de meta para uma contestao posterior, que se constituir em um outro avano e no somente um retorno ao ponto de partida. Essas regras da pesquisa so as normas que asseguram o rigor metodolgico do estudo e, assim como a tica da atividade cientfica, independe da abordagem adotada (qualitativa ou quantitativa). Ao concluir seu trabalho, este precisa ser sistematizado a partir da reviso de toda a sua monografia, revendo a lgica do estudo, a coerncia e a coeso das idias trabalhadas. Assim, necessrio explicitar informaes sobre a forma de planejamento e execuo da pesquisa, anlise e interpretao dos dados e principais concluses e recomendaes.

Agora que j percorremos o trajeto proposto para a pesquisa cientfica, construa o seu projeto de monografia. Siga os seguintes passos: Ttulo: procure elaborar uma frase, a mais breve possvel, que permita identificar sua rea de estudos e/ou problema de investigao. Caso queira,

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pode complementar o ttulo com uma segunda frase (subttulo) que delimite mais o que voc pretende estudar. Questes problematizadoras: enuncie os desafios do estudo, da investigao ou da experincia proposta na forma de perguntas, hipteses a serem confirmadas ou caractersticas particulares que a diferenciam. A escolha depende do contedo de seu estudo. Objetivo: redigir duas ou trs frases apresentando o que voc espera conseguir ao final desta atividade. Podem ser objetivos relacionados a novos conhecimentos, aes profissionais ou experincias inovadoras. Lembre-se de que os objetivos propostos indicam quais os resultados esperados de seu trabalho. Justificativa/relevncia: voc deve buscar responder pelo menos duas das questes propostas a seguir, alm de outras que voc julgue pertinentes a partir da leitura deste livro: Qual a importncia desse estudo para sua prtica profissional? Que situaes-problema o estudo pode contribuir para solucionar? Que modificaes e que inovaes voc considera possveis a partir de seu estudo? Pressupostos tericos: Como seu tema de estudos e/ou questes so tratados na bibliografia consultada? Como voc situa essa discusso na sua prtica profissional? O que voc considera pertinente para sua maior compreenso do problema abordado? Procedimentos metodolgicos: apresente, de forma sistematizada, quais as aes necessrias realizao da pesquisa. Informe de modo sucinto quais os procedimentos de coleta/anlise dos dados que voc pensa em utilizar. Cronograma de atividades: a forma mais usual de cronograma especifica quais aes sero realizadas em um determinado perodo. Verifique quanto tempo voc dispe para concluir seu estudo, que um pr-requisito para que voc obtenha o ttulo de especialista. Referncias: registre as referncias bibliogrficas que voc utilizar em sua pesquisa, listando-as sempre seguindo as normas da ABNT.

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Para sintetizar as discusses propostas neste livro, apresentamos o quadro a seguir (Bogdan e Biklen, 1994, p. 72-74), que ilustra muitos pontos do percurso detalhado no texto, complementando o assunto e indicando outros elementos que podem ser aprofundados em livros que tratam de metodologia da pesquisa. Caractersticas das Abordagens Qualitativa e Quantitativa
Qualitativa Expresses/frases associadas com a abordagem - etngrafo - trabalho de campo - dados qualitativos - interao simblica - perspectiva interior - naturalista - etnometodolgico - descritivo - significado - compreenso de senso comum - pr entre parnteses - compreenso - vida quotidiana Afiliao terica - interao simblica - etnometodologia - fenomenologia Afiliao acadmica - sociologia - histria Objetivos - desenvolver conceitos sensveis - descrever realidades mltiplicas - teoria fundamentada - desenvolver a compreenso - antropologia - cultura - idealismo - observao participante - fenomenolgico - escola de Chicago - documentrio - histria de vida - estudo de caso - ecolgico - mico - processo - ordem negociada - para todos os propsitos prticos - construo social - teoria fundamentada Quantitativa Expresses/frases associadas com a abordagem - experimental - dados quantitativos - perspectiva exterior - emprica - positivista - fatos sociais - estatstica - tica

Conceitos-chave associados com a abordagem

Conceitos-chave associados com a abordagem - varivel - operacionalizao - garantia - hipteses - validade - significncia estatstica - replicao - predicao

Afiliao terica - funcionalismo cultural - realismo, positivismo - comportamentalismo Afiliao acadmica - psicologia - economia Objetivos - teste de teorias - encontrar fatos - descrio estatstica - encontrar relaes entre variveis - predio - sociologia - cincia poltica - empirismo lgico - teoria dos sistemas

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Plano - progressivo, flexvel, geral - intuio relativa ao modo de avanar

Plano - estruturado, predeterminado, formal, especfico - plano detalhado de trabalho

Elaborao das propostas de investigao - breves - especulativa - sugere reas para as quais a investigao possa ser relevante - normalmente escritas aps o recolhimento de alguns dados Dados - descritivos - documentos pessoais - notas de campo - fotografias - o discurso dos sujeitos - documentos oficiais e outros - parcas em reviso de literatura - descrio geral da abordagem

Elaborao das propostas de investigao - externas - detalhadas e especficas nos objetivos - detalhadas e especficas nos procedimentos - longa reviso de literatura - escritas antes do recolhimento de dados - especificao de hipteses

Dados - quantitativos - codificao quantificvel - contagens, medidas - variveis operacionalizadas - estatsticas

Amostra - pequena - no representativa - amostragem terica

Amostra - ampla - estratificada - grupos de controle - precisa Tcnicas ou mtodos - observao participante - entrevista aberta - experimentos - inquritos - entrevista estruturada - quase experimentos - observao estruturada - conjuntos de dados - distante - sujeitoinvestigador - seleo aleatria - controle de variveis extrnsecas

Tcnicas ou mtodos - observao - estudo de documentos vrios

Relao com os sujeitos - empatia - nfase na confiana - igualdade - contato intenso - o sujeito como amigo - ser natural

Relao com os sujeitos - circunscrita - curta durao

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Instrumentos - gravador - transcrio (freqentemente a pessoa do investigador o nico instrumento)

Instrumentos - inventrios - questionrios - ndices Anlise de dados - induo analtica - mtodo comparativo constante - os procedimentos no so estandardizados - dificuldade em estudar populaes de grandes dimenses - dedutiva - verifica-se aps a concluso dos dados - controle de outras variveis - reificao - estatstica - computadores - escalas - resultado de testes

Anlise de dados - contnua - modelos, temas, conceitos - indutivo - demorada - difcil a sntese dos dados - garantia

Problemas com o uso da abordagem

Problemas com o uso da abordagem - intruso - validade

BOGDAN, R.; BIKLEN, S. Investigao qualitativa em educao:, uma introduo teoria e aos mtodos. Porto: Editora Porto, 1994, p. 72-74.

Esperamos ter contribudo para o sucesso de seu projeto de monografia. Lembrese: mono vem do grego mnos, que significa s, nico, isolado; grafia tambm deriva do grego grapho, grphein, que quer dizer escrever, descrever, desenhar. Fica o desafio de que voc comece, desde j, a escrever sua monografia!

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REFERNCIAS

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Coordenao Geral do Programa SESI/DN - UniSESI Joana DArc Machado Cerqueira, Especialista - Universidade de Braslia Coordenadora Geral Cludia Martins Ramalho, Especialista - Universidade Federal de Minas Gerais Gerente de Cultura Rossana Arajo de Melo e Silva, Bacharel Faculdades Integradas de Patos Responsvel TcnicaI Thiago Endres da Silva Gomes, Bacharel Universidade Catlica de Braslia Responsvel Tcnico Coordenao UFMG Christianne Luce Gomes, Doutora - Universidade Federal de Minas Gerais Coordenadora Geral Maria Teresa Marques Amaral, Mestre - Universidade Federal de Minas Gerais Coordenadora pedaggica de meios e mdias Hlder Ferreira Isayama, Doutor - Universidade Federal de Minas Gerais Coordenador de tutoria Daniel Braga Hbner, Especialista - Universidade Federal de Minas Gerais Coordenador Administrativo Ana Letcia Klajnberg Secretria Acadmica Sistema Confederao Nacional da Indstria Superintendncia de Servios Compartilhados SSC rea Compartilhada de Informao e Documentao - ACIND Marmenha Rosrio Normalizao Link Design Projeto Grfico TDA Desenho e Arte Design e Editorao Eletrnica Stock. xchng Foto capa