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ESCUELA: ___________________________________________________________C.C.T.: _____________________ GRADO Y GRUPO: _______________ BLOQUE IV Semana 34 OBSERVACIONES ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________
Matemticas Sentido numrico y pensamiento algebraico Que los alumnos estimen cocientes de divisiones con divisores de una cifra, encuadren el resultado de una divisin entre potencias de 10 y determinen el nmero de cifras del cociente. Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
El profesor emplear ejercicios en los que los alumnos a travs del uso de la multiplicacin, como operacin inversa a la divisin, determinen la cantidad de cifras del cociente, por ejemplo en la divisin 438 4, el cociente tiene que ser mayor que 100, ya que 100 x 4= 400, pero tambin tiene que ser menor que 1000, ya que 1000 x 4= 4000; por lo tanto el cociente tendr slo 3 cifras. Por otra parte, considerando que 438 est muy cerca de 440, ste nmero puede descomponerse en 400 + 40; 400 4=100 y 40 4= 10; tomando en cuenta que se redondeo el nmero de 438 a 440, entonces el resultado es 109. El profesor emplear operaciones en las que generalmente se presenten errores, por ejemplo 707 7, donde generalmente la respuesta es 77; el profesor tendr la oportunidad de discutir y corregir los errores con los alumnos, lo cual beneficiar el aprendizaje.
L.T. Pg. 160-162 MATERIAL DE APOYO WELLS, Robert E. (2004). Cmo se mide el tiempo?. Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) WELLS, Robert E. (2004). Sabes contar hasta un googol? Mxico. SEPJuventud (Libros del Rincn) http://redescolar.ilce.edu. mx/educontinua/mate/ma te.htm
En esta seccin se analizar el resto de la divisin, conocido por los alumnos como lo que sobra para lo cual el profesor
ACTIVIDADES El profesor pedir a los alumnos que investiguen diferentes modos en que a lo largo de la historia se ha concebido el movimiento de la Tierra respecto al Sol. En clase comentarn la informacin encontrada y realizarn una representacin improvisada del relato que comienza en la pgina 132 del libro de texto.
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Reconozcan que las explicaciones del movimiento de la Tierra respecto al Sol han cambiado a lo largo de la historia.
EVALUACIN El profesor prestar a tencin al modo en que los alumnos expresan verbalmente la informacin que han encontrado. Observar la creatividad y el modo en que los alumnos improvisan la representacin de un relato.
REFERENCIAS L.T. Pg. 132-133 MATERIAL DE APOYO REEVES, Hubert (2005). Diario del Universo del Dr. Genio. Mxico. SEP-SM de Ediciones (Libros del Rincn) DAVIS, Kenneth C. (2004). Todo lo que hay que saber sobre el Planeta Tierra. SEP-Oniro (Libros del Rincn) PARKER, Steve (2003). Planeta Tierra. SEP-Sigmar (Libros del Rincn) http://spaceplace.nasa.gov/sp/kids/cool_s ubjects.shtml
APRENDIZAJES ESPERADOS Que los alumnos: Comparen la calidad de vida de las entidades del pas.
SUGERENCIAS DIDCTICAS Tomando como referencia el anlisis de la sesin anterior, los alumnos reflexionarn sobre la importancia de la calidad de vida para la poblacin y realizarn propuestas para mejorar las condiciones de vida de su entidad y de las entidades con ms bajo nivel econmico.
REFERENCIAS L.T. Pg. 156-157 Atlas de Mxico. Pg. 20 MATERIAL DE APOYO BURNIE, David (2006). Planeta en peligro. Mxico. SEP-Santillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) DAVIES, Nicola (2006). Desiertos. Mxico. SEPSantillana Ediciones Generales (Libros del Rincn) http://www.cricyt.edu.ar/enciclopedia/terminos/ CaliVida.htm
TEMA (Para comprender el periodo) Qu factores propiciaron el proceso de Independencia? Causas de la Independencia. La invasin napolenica a Espaa y las propuestas de autonoma.
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDCTICAS
REFERENCIAS
Que los alumnos: Identifiquen que las guerras europeas, los conflictos en Espaa, el pensamiento ilustrado y el nacionalismo criollo contribuyeron a las ideas independentistas.
El profesor pedir a los alumnos que en equipos de tres, realicen la lectura de las pginas correspondientes. Al finalizar la lectura comentarn las causas y consecuencias de la invasin napolenica en Espaa; as como la manera en que eso contribuy a que en Mxico se iniciara la guerra de Independencia.
Formacin Cvica y tica Participacin ciudadana y convivencia pacfica Que los alumnos analicen conflictos para valorar acciones encaminadas a la bsqueda de la paz, sustentada en mejores condiciones de convivencia y de vida. Manejo y resolucin de conflictos Participacin social y poltica
MBITO SECCIN DIDCTIC A ACTIVIDADES ASIGNATURA AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO TRABAJO TRANSVERSAL (Identifico, aprecio y promuevo el uso de mecanismos institucionales a travs de los cuales la ciudadana puede comunicar al gobierno sus necesidades, demandas, problemas y preferencias.) Ciencias Naturales. Explotacin sustentable de los recursos naturales Investigar los programas y las acciones del gobierno relacionadas con la explotacin de los recursos terrestres, martimos o del APRENDIZAJE S ESPERADOS REFERENCIAS
En equipos de tres, los alumnos investigarn las condiciones econmicas y sociales que afectan a una regiones del pas (cada equipo una diferente): pobreza, marginacin, migracin por falta de empleo, desarrollo de actividades ilcitas, etctera.
Reconozco que la paz no slo es la ausencia de guerra, sino un proceso mediante el cual los seres humanos buscan mejores condiciones
Evito la agresin como opcin para enfrentar los conflictos de la convivencia cotidiana; en cambio, identifico y aprecio otras formas pacificas de reaccin.
Los alumnos: Reconocen que la paz no slo es ausencia de guerra, sino que se relaciona con el hecho de que todas las personas tengan condiciones de
L.T. Pg. 105-106 MATERIAL DE APOYO KURUSA, Seud (2003).La calle es libre. Mxico. SEP-Ekar (Libros del Rincn) RO, Ana Mara del (2001)- La historia de Man. Derecho a formarse en un mundo
Educacin Fsica Los juegos de antes son diamantes Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.
Juego tradicional Actividad Stop Vase en apartado Descripcin de actividades pg. 44) Pedir a los nios que en equipos hagan un pequeo dibujo en el que expliquen las diferencias entre juego tradicional y juego autctono. *Para complementar las actividades atender las mencionadas en Referencia sugerida