UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACION

LICENCIATURA: EDUCACION Y GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: NEUROFISIOLOGIA

TEMA: ESTIMULE MAS LOS SENTIDOS

CATEDRATICO: JUAN CARLOS HUITRADO

ALUMNA: LAURA LIZETH ANTONIO AGUILAR

MAT: 148093

GRUPO: 6

FECHA: 15/03/2013

ESTIMULE MAS LOS SENTIDOS

La importancia que radica en nuestra vida el procesar la informacin de todo lo que nos rodea diariamente es un proceso muy complejo. Nuestro cerebro se ve expuesto a tantos conocimientos, situaciones, sucesos, ruidos, formas, etc. y toda la informacin que recibe de todo tipo la tiene que procesar y destinar a cada rea que le corresponde. Y cada uno de nuestros sentidos se activa para captar la informacin y hacerla que la concretemos como un todo. Es por eso que es muy importante la participacin de nuestros sentidos para poder captar y procesar lo que se nos quiere hacer llegar, la informacin. Absorbemos informacin acerca de un suceso por medio de nuestros sentidos, la traducimos a seales elctricas (algunas para la vista, otras para el sonido, etc.), distribuimos esas seales a distintas partes del cerebro y luego reconstruimos lo sucedido para, finalmente, percibir el suceso como un todo. Al presentarse una situacin en la cual se combina sonidos y olores por ejemplo, el cerebro emite la seal de lo que est sucediendo este proceso se divide en tres pasos: - Sensacin: En este paso es cuando sentimos las energas de lo que nos rodea y se restriegan con nuestra piel. Aqu el cerebro tiene que transformar la informacin en el lenguaje elctrico para que el cerebro lo pueda interpretar. - Enrutamiento: Cuando ya la informacin ha sido traducida, el cerebro la enva a las regiones correspondientes para que sea procesada. Cada uno de nuestros sentidos tiene sus lugares especficos en el cerebro, la vista, el odo, el tacto, el gusto y el olor. Todo esto es supervisado por el tlamo. - Percepcin: a partir de aqu los sentidos conectan la informacin que recibi cada uno. Cuando estas seales ya fueron integradas se envan a las regiones superiores y es cuando logramos interpretar lo que nos ha llegado a travs de los sentidos. Todo este proceso de laguna manera tiene que buscar la forma en que lograran la interpretacin, para lo cuales se dice que se presenta delo sencillo a lo complejo y viceversa. Un ejemplo, la vista acta de lo simple a lo complejo, ya que al observar una oracin los detectores de rasgos reciben los estmulos visuales de la oracin. Es como se dice echar

un vistazo, se observa a grandes rasgos las palabras que componen una oracin las letras, las formas de las letras, as de cada una de las letras. Entonces en el cerebro se forma una concepcin visual de las formas de lo que ya se observo de primera instancia. Despus viene lo que es de lo complejo a lo sencillo, aqu es cuando el cerebro empieza a recabar la informacin anterior con la que se cuente con anterioridad y se relacione con la que se esta observando en ese instante. Se menciona en el libro que cuando el alumno se ve ms estimulado en dos de sus sentidos el aprendizaje se adhiere mejor, creo que est relacionado en cuanto a la atencin, generalmente si te apoyas al dar una clase en imgenes, videos, etc., obviamente el alumno relacionara lo que el maestro est explicando con la imagen o video que este observando, ah es donde radica la importancia de que el aprendizaje multisensorial facilita mas el proceso del alumno. Se nos presentan algunas reglas para al presentacin multimedia, respecto a la expresin multimedia en el aprendizaje humano: - Principio multimedia: los estudiantes aprenden mejor de las palabras y la imgenes. - Principio de la contigidad temporal: los estudiantes aprenden mejor cuando se les presentan simultneamente imgenes y palabras que se relacionen. - Principio de la contigidad espacial: los estudiantes aprenden mejor al presentrseles imgenes o palabras que se corresponden que cuando se les presenta en otra pagina o pantalla. - Principio de la coherencia: los estudiantes aprenden mejor cuando se elimina material excesivo en lugar de incluirlo. - Principio de la modalidad: los estudiantes aprenden mejor de la animacin y narracin que de la animacin con texto en pantalla, seguramente porque se aburren de observar tantas letras y que no se realice activa la clase. Estas reglas tiene que ver con la estimulacin del sentido de la vista y el odo para llevar a cabo el proceso de aprendizaje de una forma ms didctica al aluno y que logre aprovecharlo al mximo.

REFERENCIAS Medina J. Los 12 principios del cerebro, (2010) , Ed. Norma, Colombia,