ESTNDARES.

UNESCO Y LAS INICIATIVAS EDUCATIVAS DE INTEL

Esta publicacin ha sido producida por la Fundacin Evolucin en el marco del Programa Intel Educar.

Fundacin Evolucin Presidente: Susana Alcaraz Tesorero: Vctor Sorano Secretario: Toms Castro

Directora General: Paula Prez Directora Acadmica: Marta Libedinsky Directora de Administracin: Graciela Wald

Coordinadora General del Programa Intel Educar: Patricia Esperanza Bordenave Lder de publicaciones del Programa Intel Educar: Ana Lpez Colaboradora: Mara Claudia Bellusci 2

Estimados colegas,

Hace algunos aos, a partir de una iniciativa de UNESCO, Intel junto con otro grupo de empresas e instituciones interesadas en la educacin, se sum a la propuesta de contribuir a la elaboracin de polticas educativas en materia de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). A partir de ese trabajo, se gestaron los documentos sobre Estndares de competencias en TIC para Docentesde UNESCO cuya primera versin fuera publicada en 2008 y que fue revisada y actualizada en 2011, sumando la importancia al trabajo colaborativo y en red, as como el impacto de las redes sociales entre las competencias que los docentes deben desarrollar para trabajar con TIC. El objetivo fundamental de estos Estndares es orientar y facilitar la formacin y desarrollo profesional docente a quienes son responsables de ello. Sin embargo, el principal desafo que enfrenta este tipo de documentos es su implementacin real, es decir, la posibilidad de aplicarlos de manera concreta en cada lugar dando respuesta a las necesidades especficas que en ellos se presenta. Es por ello que consideramos un aporte valioso incluir esta publicacin, que evidencia en qu medida las iniciativas educativas que integran el Portafolio del Programa de Capacitacin Docente Intel Educar responden a las directrices recomendadas por la UNESCO, en la serie de documentos que hemos producido durante el ao 2012 con el equipo de la Fundacin Evolucin de Argentina, lder y ejecutora de estas acciones desde el ao 2001. Esperamos que la misma sea de utilidad y sirva como modelo para aplicar a otras iniciativas de formacin docente en general y para visualizar el aporte del Programa Intel Educar, en particular. Los saludo con el afecto de siempre,

Javier F. Firpo Director, Programas de Educacin para Latinoamrica Intel Corporation

ndice
Introduccin Qu son los estndares de competencia en TIC para docentes (UNESCO)
3.

1.

pg.6

2.

pg.7

Organizacin y recomendaciones para la lectura de los estndares de competencia en TIC para docentes (UNESCO) pg.8

4.

Qu es el Portafolio del Programa Intel Educar pg.26 Los estndares de competencia en TIC para docentes (UNESCO) y los cursos del Portafolio Intel Educar pg.35 pg.50

5.

6.

Conclusiones

 Resumen ejecutivo

Esta publicacin se propone dar cuenta de la importancia de los estndares de competencia en TIC para docentes elaborados por UNESCO con el apoyo de la International Society for Technology in Education (ISTE) y las firmas Cisco, Intel y Microsoft, entre otras empresas y organizaciones asociadas, acercando sus principales definiciones y orientando su lectura reflexiva. Asimismo, apunta a encuadrar los cursos que integran el Portafolio del Programa Intel Educar con dichos estndares, con el propsito de dar cuenta de en qu medida y en qu sentido estas propuestas de desarrollo profesional docente estn alineadas a las directrices de UNESCO para la incorporacin de nuevas tecnologas en el aula.

Palabras clave Estndares de competencia en TIC para docentes (UNESCO), Intel Educar, Fundacin Evolucin, Capacitacin de docentes en uso de tecnologa digital, Integracin de TIC al desarrollo curricular, Latinoamrica.

1. Introduccin
El presente documento se propone dar cuenta de la importancia de los Estndares de competencia en TIC para docentes, elaborados por UNESCO en 2008 y actualizados en 2011 y ponerlos en relacin con la oferta de cursos orientados a la introduccin de nuevas tecnologas en el aula que conforman el Portafolio del Programa Intel Educar para Latinoamrica. Los estndares de competencia en TIC para docentes han sido creados con el objeto de ayudar a los pases a elaborar polticas y modelos nacionales de competencias de los docentes en ese campo, y debe considerarse como una parte importante de un plan general para las TIC en la educacin1. En este sentido, la presente publicacin se propone dar cuenta de cmo las iniciativas del Programa Intel Educar responden a los estndares propuestos por la UNESCO en relacin con las competencias TIC de los docentes. En la primera parte de este documento se presentan, entonces, los estndares de competencia en TIC elaborados por UNESCO en 2008 y su actualizacin, en 2011, as como algunas orientaciones para aproximarse a una lectura productiva de dicho material. A continuacin se presenta el portafolio del programa Intel Educar, con el conjunto de cursos que se ofertan en Latinoamrica en general y en la Argentina, en particular. Por ltimo, se dar cuenta de en qu aspectos los cursos de dicho portafolio se encuadran en los enfoques y criterios que proponen los estndares de competencia en TIC para docentes de UNESCO.

1 Estndares de competencia en TIC para Docentes (2011) Disponible en: http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002134/213475e.pdf Fecha de consulta: 29/11/2012.

2. Qu son los estndares de competencia en TIC para docentes (UNESCO)

Portada de los estndares de competencia en TIC para docentes (2008) y de su versin actualizada (2011) Estndares de competencias TIC para Docentes es un documento que fue publicado en 2008 y actualizado en 2011, con el objeto de ayudar a elaborar las polticas de educacin y los planes de estudios y orientado a establecer las competencias que los docentes deben desarrollar para utilizar las Nuevas Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). Fue elaborado por UNESCO en cooperacin con la International Society for Technology in Education (ISTE) y las firmas Cisco, Intel y Microsoft, entre otras empresas y organizaciones asociadas. En palabras de Kochiro Matsuura, Director General de UNESCO entre 1999 y 2009, Estas normas, que comprenden mdulos susceptibles de facilitar a los encargados de la formacin de docentes la tarea de establecer un orden de prioridades y de concebir planes de estudio adaptados a las exigencias y los recursos especficos correspondientes, tienen en cuenta la idea de que son los pases quienes en definitiva deben asumir la responsabilidad del planeamiento de educacin. Es en este sentido que, el espritu de estos estndares apunta a establecer criterios y parmetros orientados a la formacin de los docentes en el mbito de las TIC y a la normalizacin de las competencias de stos en esta rea de cara al futuro. Tanto el documento publicado en 2008 como el de 2011 contienen directrices en torno a los planes de estudio, la pedagoga, las competencias a desarrollar por los estudiantes y la formacin de los docentes.
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Entre los objetivos que la publicacin propone en relacin a los proyectos que integran TIC se encuentran:

Inculcar valores fundamentales y transmitir el legado cultural. Apoyar el desarrollo personal de jvenes y adultos. Promover la democracia e incrementar la participacin social especialmente de mujeres y minoras. Impulsar el entendimiento entre culturas y la solucin pacfica de conflictos y, mejorar la salud y el bienestar. Apoyar el desarrollo econmico, reducir la pobreza y aumentar la prosperidad de todos.

3. Organizacin y recomendaciones para la lectura de los estndares de competencia en TIC para docentes (UNESCO)
La publicacin de Estndares de competencias en TIC para docentes propone un conjunto de lineamientos para la toma de decisiones y ofrece, en tal sentido, una descripcin detallada de cada una de las competencias en las que los docentes deben ser formados en relacin a las TIC a travs de diferentes mdulos. La informacin se encuentra organizada en un cuadro de doble entrada, en el cual es posible ver el cruce entre los tres enfoques considerados: Alfabetizacin tecnolgica, Profundizacin del conocimiento y Construccin del conocimiento (ver columnas) y los seis componentes del sistema educativo: Comprensin de las TIC en educacin, Currculo y evaluacin, Pedagoga, TIC, Organizacin y administracin y Formacin Profesional Docente (ver filas).

Los estndares de competencia en TIC para docentes de UNESCO Alfabetizacin tecnolgica Comprensin de las TIC en eduucacin Currculo y evaluacin Conocimiento sobre polticas Conocimiento bsico Integracin de tecnologa Herramientas bsicas Aula tradicional Alfabetizacin digital Profundizacin del conocimiento Conocimiento de las polticas Aplicacin del conocimiento Resolucin de problemas complejos Herramientas complejas Grupos colaborativos Gestionar y guiar Creaccin del conocimiento Innovacin de las polticas Competencias de la sociedad del conocimiento Autogestin Herramientas ubicuas Organizaciones de aprendizaje Docente como modelo de aprendiz

Pedagoga TIC Organizacin y administracin Formacin profesional docente

Dentro de cada una de las celdas de la matriz se constituye un mdulo en el cual se detallan objetivos curriculares especficos y competencias docentes asociadas. El texto explica los tres enfoques de la propuesta y cada una de sus respectivas competencias docentes. Luego sugiere y brinda ejemplos metodolgicos para llevarlos a cabo.

Los enfoques
Como se ha sealado, el marco de competencias est organizado segn tres enfoques didcticos diferentes (tres etapas sucesivas en la formacin del docente). El primero es el aprendizaje de los elementos bsicos de la tecnologa, que facilita a los estudiantes el uso de las TIC para aprender de manera ms eficaz (Alfabetizacin tecnolgica). El segundo consiste en la profundizacin del conocimiento, que permite que los estudiantes adquieran conocimientos ms avanzados de las materias escolares y los apliquen a problemas complejos de la vida real (Profundizacin del conocimiento). El tercero es la creacin de conocimiento, que brinda a los estudiantes y a los ciudadanos la capacidad de crear los nuevos conocimientos (Creacin del conocimiento).
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A continuacin, se desarrollar cada uno de esos enfoques.

a. Alfabetizacin tecnolgica

Alfabetizacin tecnolgica es un enfoque referido a la preparacin de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para comprender las nuevas tecnologas, tanto en lo que refiere a su desarrollo social como para mejorar el desarrollo econmico. En este sentido, entiende alfabetizacin como la adquisicin de las competencias bsicas en TIC por parte de los docentes, con el objeto de integrar la utilizacin de las herramientas bsicas de las tecnologas en el currculo, en la pedagoga y en las distintas dinmicas del aula de clase. Los docentes deben saber, entonces, en qu casos, cmo y dnde utilizar o no las TIC para realizar actividades en las aulas, tareas de gestin, y para adquirir conocimientos complementarios en torno a las disciplinas y la pedagoga, para su propia formacin profesional.
Alfabetizacin tecnolgica COMPRENSIN DE LAS TIC EN EDUCACIN CURRCULO Y EVALUACIN Conocimiento de las polticas Conocimiento bsico Integracin de tecnologa Herramientas bsicas

PEDAGOGA

TIC

ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN FORMACIN PROFESIONAL DOCENTE

Aula tradicional

Alfabetizacin digital

Los seis mdulos que integran el enfoque Alfabetizacin tecnolgica.

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Como ejemplo del trabajo cotidiano de los docentes en este primer enfoque (Alfabetizacin Tecnolgica) , en los estndares se propone el siguiente recorrido posible:

ALFABETIZACIN TECNOLGICA EN EL TRABAJO COTIDIANO DE LOS DOCENTES

Comprensin de las TIC en educacin

Un docente de Lengua comprende los principios bsicos del uso de las TIC en la enseanza y por ello considera hacer uso de una pizarra interactiva recientemente instalada en su aula. Hasta ahora, slo la ha utilizado como una pantalla de proyeccin. El docente se da cuenta de que el uso del procesador de texto en la pizarra digital interactiva ofrecera un nuevo enfoque a una de las competencias bsicas en el currculo la forma de mejorar la redaccin de frases. El procesador de textos le permite cambiar y mover palabras sin tener que reescribir frases enteras en papel. El procesador de textos tambin se puede utilizar para la evaluacin formativa. Escribe una larga oracin mal redactada que dar a todos los estudiantes en sus computadoras y les pedir que indiquen cuntas diferentes versiones mejoradas pueden producir.

Currculo y evaluacin

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Pedagoga

Utilizando el procesador de textos, el docente coloca en la pantalla interactiva algunos ejemplos de mala redaccin. Muestra cmo, con unos pocos cambios en la eleccin de las palabras y su orden las frases pueden ser ms simples y claras. Luego, al interrogar a los alumnos y ofrecerles sugerencias a partir de los errores en las oraciones, mejora la escritura de los ejemplos. Realiza en la pizarra digital interactiva los cambios que los estudiantes sugieren, para que toda la clase pueda ver el proceso. Por ltimo, se retira a un rincn del aula y pide a los estudiantes que operen por s mismos la pizarra interactiva para demostrar cmo pueden mejorarse las oraciones. En primer lugar, el docente utiliza un procesador de textos en la pantalla interactiva mientras lleva adelante una discusin con la clase. En la siguiente clase, cada estudiante usa una computadora porttil. Dado que computadoras porttiles y la del docente estn conectados en red, el profesor puede mostrar en la pantalla interactiva ejemplos interesantes y volver a redactar oraciones que los estudiantes han creado. Toda la clase puede discutir y evaluar diferentes modos de redactar. Para la segunda clase, el docente utiliza el transporte de la escuela para las computadoras porttiles de manera que cada estudiante puede utilizar el procesador de textos por su propia cuenta. El docente busca en distintos sitios web para docentes de lengua y encuentra recursos para ensear habilidades de escritura, con ejercicios y tareas, y material para enriquecer sus clases.

TIC

Organizacin y administracin

Formacin profesional docente

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b. Profundizacin del conocimiento

Este enfoque, en el plano de las polticas educativas, consiste en aumentar la capacidad de estudiantes, ciudadanos y trabajadores para agregar valor a la sociedad y a la economa, aplicando conocimientos de las disciplinas escolares para resolver problemas complejos, en situaciones reales de la vida laboral y cotidiana.

Alfabetizacin tecnolgica COMPRENSIN DE LAS TIC EN EDUCACIN Conocimiento de las polticas

profundizacin del conocimiento Comprensin de las polticas

CURRCULO Y EVALUACIN

Conocimiento bsico

Aplicacin del conocimiento

PEDAGOGA

Integracin de tecnologa

Resolucin de problemas complejos

TIC

Herramientas bsicas

Herramientas complejas

ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN

Aula tradicional

Grupos colaborativos

FORMACIN PROFESIONAL DOCENTE

Alfabetizacin digital

Gestionar y guiar

En azul, los seis mdulos que integran el enfoque Profundizacin del Conocimiento.

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Como ejemplo del trabajo cotidiano de los docentes en este enfoque (Profundizacin del conocimiento), en los estndares se propone el siguiente recorrido posible:

PROFUNDIZACIN DEL CONOCIMIENTO EN EL TRABAJO COTIDIANO DE LOS DOCENTES

Comprensin de las TIC en educacin

Un profesor de Educacin Fsica se siente frustrado porque muchos de sus estudiantes no estn interesados en realizar ejercicio fsico y no entienden su importancia como parte de una vida sana. Cree que puede utilizar las TIC para cambiar sus actitudes. Escribe una detallada propuesta para la administracin de la escuela, explicando en detalle por qu las TIC mejoraran las clases de Educacin Fsica y ayudaran a los estudiantes a aprender.

Currculo y evaluacin

El docente de Educacin Fsica utiliza las TIC para centrarse en las cuestiones de salud, un tema que no haba logrado mostrar antes como atractivo. Incluye en el currculo informacin sobre fisiologa humana, un tema que antes haba considerado demasiado abstracto y terico. Ahora utiliza la computadora para mostrar simulaciones (videos y animaciones) de los procesos fisiolgicos, que los hacen fciles de entender. De esta manera, los estudiantes logran un conocimiento ms profundo. Asimismo realiza una evaluacin formativa mucho ms eficiente, en tanto registra el desempeo de los estudiantes en el gimnasio mediante una cmara digital. Comparte estos videos con sus estudiantes para ayudarles a entender cmo realizar mejor los ejercicios, de modo que aquellos que antes no podan entender lo que estaban haciendo mal en ciertos movimientos comprenden qu es lo que deben modificar.

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Pedagoga

Anteriormente, el docente slo haba podido hablar con los estudiantes acerca de los beneficios para la salud de la actividad fsica, informacin que stos no encontraban muy interesante. Ahora les presenta clips de pelculas, eventos deportivos y musicales y videos de danza que cuentan con celebridades deportivas lo que permite volver ms atractiva la actividad. Luego organiza a los alumnos en grupos de colaboracin para que puedan crear su propia evaluacin de estado fsico (ver la velocidad con que su ritmo cardaco vuelve a la normalidad despus del ejercicio). Los alumnos analizan sus evaluaciones y cada uno propone recomendaciones para un programa de actividad fsica para uno de los otros miembros en el grupo. Se realiza una hoja de clculo de colaboracin para un seguimiento de los progresos a lo largo de un mes. Los estudiantes comentan sus progresos y se apoyan unos a otros a travs de las redes sociales.

TIC

A partir de la propuesta el docente y sus estudiantes tienen acceso a: una computadora porttil y un proyector, de modo que toda la clase puede ver las proyecciones. videos de Internet simulaciones y animaciones de Educacin Fsica y Fisiologa Humana dispositivos sencillos de captura de datos, como los sensores de frecuencia cardaca que registran datos directamente en la computadora. hoja de clculo para que los estudiantes registren sus evaluaciones de estado fsico semanal. una cmara de vdeo digital para grabar los movimientos de los estudiantes y el uso del equipo en el gimnasio. Los estudiantes tambin utilizan otras computadoras en la escuela y en sus hogares para acceder a la hoja de clculo compartida y a las redes sociales. Algunos estudiantes utilizan sus telfonos mviles para publicar su actividad fsica diaria y sus logros en la red.

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Organizacin y administracin

El docente de Educacin Fsica slo tiene su propia computadora porttil y un proyector de datos en el gimnasio para ver el material en video. Organiza a los estudiantes de tal manera que todos pueden ver un video de ellos mismos en el gimnasio por lo menos una vez en cada clase o para registrar los resultados de su evaluacin semanal de actividad fsica. El profesor utiliza su computadora porttil para controlar las entradas de los estudiantes en la hoja de clculo, y publicar en las redes sociales comentarios alentadores e informacin complementaria acerca de los programas de actividades fsicas.

Formacin profesional docente

El docente visita regularmente un foro de discusin asincrnico en Internet organizado por la asociacin profesional para los profesores de educacin fsica. El foro es una buena fuente de nuevas ideas sobre la manera de lograr mayor inters en la educacin fsica y el ejercicio por parte de los estudiantes. Publica una pregunta donde solicita asesoramiento tcnico sobre un aspecto de un nuevo programa de ejercicios que quiere probar con sus alumnos.

c. Creacin del conocimiento

El enfoque Creacin del Conocimiento es el ms complejo en tanto sus repercusiones son importantes en lo que respecta a cambios en el currculo y en otros componentes relacionados con el sistema educativo, ya que el currculo va mucho ms all del simple conocimiento de las asignaturas escolares e integra explcitamente habilidades indispensables para la sociedad del conocimiento (resolucin de problemas, comunicacin, colaboracin, experimentacin, pensamiento crtico y expresin creativa). Los docentes, en este enfoque, no slo deben ser capaces de disear actividades de aula que promuevan estos objetivos polticos, sino que deben participar en el desarrollo de programas dentro de la escuela para avanzar en esta lnea. Estas habilidades se vuelven objetivos curriculares en s mismos y son objeto de nuevos mtodos de evaluacin, para que los estudiantes sean capaces de plantearse sus propias metas de aprendizaje y ela16

borar planes para establecer lo que ya saben, evaluar sus fortalezas y debilidades, disear un plan de formacin, realizar el seguimiento de su propio progreso, construir en base a sus xitos y sus errores. El rol de los docentes es modelar abiertamente los procesos en los que los estudiantes aplican estas habilidades y ayudarlos en su adquisicin.

Alfabetizacin tecnolgica COMPRENSIN DE LAS TIC EN EDUCACIN Conocimiento de las polticas

profundizacin del conocimiento Comprensin de las polticas

creacin del conocimiento Innovacin de las polticas

CURRCULO Y EVALUACIN

Conocimiento bsico

Aplicacin del conocimiento

Competencias de la sociedad del conocimiento

PEDAGOGA

Integracin de tecnologa

Resolucin de problemas complejos

Autogestin

TIC

Herramientas bsicas

Herramientas complejas

Herramientas ubicuas

ORGANIZACIN Y ADMINISTRACIN

Aula tradicional

Grupos colaborativos

Organizacin de aprendizaje

FORMACIN PROFESIONAL DOCENTE

Alfabetizacin digital

Gestionar y guiar

Docente como modelo de aprendiz

Los dieciocho mdulos que integran el Marco de Competencias en TIC para Docentes de UNESCO.

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Como ejemplo del trabajo cotidiano de los docentes en este enfoque, en los estndares se propone el siguiente recorrido posible:

CREACIN DEL CONOCIMIENTO EN EL TRABAJO COTIDIANO DE LOS DOCENTES

Comprensin de las TIC en educacin

Un profesor de Geografa lidera un proyecto basado en las TIC para los estudiantes en colaboracin con el profesor de Historia y el profesor de Matemtica. El proyecto se centra en la reciente llegada a la comunidad local de numerosos inmigrantes procedentes de un pas vecino que experimenta inestabilidad poltica y econmica. Apunta a la investigacin acerca de las causas de la inmigracin, y la comprensin de las condiciones y los problemas cotidianos con los que los inmigrantes se enfrentan.

Currculo y evaluacin

El proyecto se centra en tres asignaturas del currculo: la Geografa (crecimiento y cambio en las comunidades), la Historia (la historia reciente del pas y las relaciones con los pases vecinos) y la Matemtica (el uso de grficos y tablas para analizar y mostrar informacin estadstica compleja). Los estudiantes sugieren otros aspectos que podran ser considerados, por ejemplo, el impacto de la inmigracin reciente en la comunidad local. Los estudiantes reflexionan sobre los fines y objetivos del proyecto, disean rbricas de evaluacin que utilizarn a lo largo del proyecto para evaluar su propio trabajo y el de los dems, en colaboracin con sus profesores. Los estudiantes generan conocimiento de las siguientes maneras: Construyen nuevos conocimientos histricos y geogrficos de esta instancia local de inmigracin (por ejemplo, los hechos, las personalidades, entrevistas, historias de la vida y otros hallazgos y conclusiones que sean de valor para un museo de historia local). Descubren que los inmigrantes tienen gran dificultad para obtener algunos de sus alimentos tradicionales. Conocer esta nueva demanda del mercado hace que pueda informarse a los comerciantes locales. Los estudiantes descubren que muchos prejuicios locales hacia los inmigrantes se basan en mitos e informacin errnea.

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Pedagoga

Los profesores actan como tutores de los estudiantes y se aseguran de que cuenten con las habilidades y el conocimiento requeridos, indicndoles mtodos que podran utilizar, lo que garantiza el cumplimiento de las tareas y de los plazos.

TIC

Los estudiantes utilizan: Internet para obtener informacin detallada de antecedentes sobre las condiciones en su pas, incluido el contacto por correo electrnico con los estudiantes de una escuela del pas de los inmigrantes. programas de hojas de clculo para analizar y mostrar las estadsticas sobre la emigracin y la inmigracin y flujos relacionados con las condiciones econmicas. aplicaciones grficas para crear carteles para presentar en los centros locales pidiendo voluntarios de la comunidad inmigrante para ser entrevistados en el marco de este proyecto. cmaras digitales y grabadores de audio para hacer grabaciones de video o audio de las entrevistas con inmigrantes acerca de sus historias personales y sus experiencias en el pas de acogida. procesador de textos para tomar notas, escribir sus hallazgos y evaluar su trabajo. editor de presentaciones para crear presentaciones, incluyendo clips de vdeo e imgenes fijas de modo de presentar el producto de sus investigaciones.

Organizacin y administracin

El docente crea un aula virtual en la plataforma de e-learning de la escuela que permite a los estudiantes almacenar, compartir y desarrollar su trabajo en colaboracin. Esto incluye reas de archivos comunes, wikis y un foro de discusin asincrnico.

Formacin profesional docente

El profesor de Geografa regularmente muestra a otros profesores cmo el proyecto utiliza las TIC para permitir a los estudiantes construir conocimiento. Tambin explica a sus colegas cmo el proyecto, y su propio papel en el mismo se ha desarrollado y puede mejorarse a la luz de la experiencia y la experimentacin.

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As, al cruzar los tres enfoques, con los seis componentes del sistema educativo, se crea un marco compuesto de dieciocho mdulos (seis por enfoque) que orientan la integracin de las nuevas tecnologas en la tarea docente. En este sentido, es necesario tener en cuenta que no todos los mdulos y competencias pueden cristalizarse en cualquier curso o actividad de aprendizaje. As, los objetivos curriculares asociados a las competencias docentes hacia el interior de cada enfoque, son las siguientes:

Alfabetizacin tecnolgica

OBJETIVOS CURRICULARES

COMPETENCIAS DOCENTES

MDULO 1: Comprensin de las TIC en educacin

Conocimiento sobre polticas Establecer conexiones directas entre las polticas y prcticas en el aula en que aparecen en los programas.

Los docentes deben ser conscientes de las polticas y capaces de articularlas consistentemente con sus prcticas en el aula.

MDULO 2: Currculo y evaluacin

Conocimiento bsico Los cambios en el currculo a menudo incluyen la mejora de la alfabetizacin bsica, de las habilidades a las que se accede a travs de la tecnologa y al desarrollo de competencias TIC en los diferentes contextos, lo que implica la incorporacin en otras materias de una variedad de recursos y herramientas TIC.

Los docentes deben tener un excelente conocimiento del currculo de su asignatura y conocer estrategias de evaluacin apropiadas. Adems, deben ser capaces de integrar el uso de la tecnologa en el currculo.

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MDULO 3: Pedagoga

Integracin de tecnologa Los cambios en la prctica pedaggica implican la integracin de diversas tecnologas, herramientas, y contenidos digitales como parte de la clase, tanto para el trabajo en grupo, como para tareas de resolucin individual.

Los docentes deben saber dnde, con quin, cundo (y cundo no) y cmo utilizar las TIC para las actividades del aula.

MDULO 4: TIC

Herramientas bsicas Uso de computadoras, software, prctica de software, tutoriales, contenido web y redes con fines orientados a la gestin.

Los docentes deben tener nociones bsicas de hardware y software, navegadores web, chat, correo electrnico y aplicaciones orientadas al procesamiento de textos y presentaciones multimediales.

MDULO 5: Organizacin y administracin

Aula tradicional Los cambios en la estructura social de la clase son pocos, ligados especialmente a la organizacin espacial del espacio en relacin con los recursos tecnolgicos disponibles en el aula o en el laboratorio.

Los docentes deben ser capaces de utilizar la tecnologa con toda la clase, en grupos pequeos y en actividades individuales y garantizar la equidad en el el acceso a los estudiantes.

MDULO 6: Formacin profesional docente

Alfabetizacin digital El foco est puesto en el desarrollo de la alfabetizacin digital y el uso de las TIC para la mejora profesional.

Los docentes deben tener habilidades tecnolgicas y conocimiento de los recursos web necesarios para acceder a temas que complementen sus conocimientos.

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Profundizacin del conocimiento

OBJETIVOS CURRICULARES

COMPETENCIAS DOCENTES

MDULO 1: Comprensin de las TIC en educacin

Comprensin de las polticas Los docentes deben entender polticas para disear planificaciones que permitan implementar las polticas nacionales y orientar problemas de alta prioridad.

Los docentes deben tener un profundo conocimiento de las polticas nacionales y las prioridades sociales y ser capaces de disear, modificar e implementar prcticas de aula que apoyen estas polticas.

MDULO 2: Currculo y evaluacin

Aplicacin del conocimiento Se refiere a los cambios en el currculo que enfatizan la profundidad de comprensin sobre la cobertura de los contenidos, y las evaluaciones y que hacen hincapi en la comprensin de los problemas sociales y las prioridades mundo real. La evaluacin se centra en el la resolucin de problemas y se lleva adelante durante las actividades de clase.

Los docentes deben tener un conocimiento profundo de su objeto y la capacidad de aplicarlos con flexibilidad en una variedad de situaciones. Deben ser capaces de crear problemas complejos teniendo en cuenta el grado de comprensin de los estudiantes.

MDULO 3: Pedagoga

Resolucin de problemas complejos Se refiere al trabajo colaborativo y al aprendizaje basado en proyectos en los cuales los estudiantes exploran un tema complejo en profundidad y lo desarrollan en la tarea diaria a travs de plantear preguntas y problemas.

La enseanza est centrada en el estudiante y el rol del docente es proveer instruccin directa, estructurar tareas, guiar a los alumnos y apoyar sus proyectos colaborativos. Para ello deben tener las habilidades adecuadas que les permitan ayudar a los estudiantes a crear, implementar y realizar el seguimiento de los proyectos y evaluarlos.

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MDULO 4: TIC

Herramientas complejas Para comprender conceptos clave, los estudiantes emplean herramientas tecnolgicas especficas de reas concretas, tales como visualizaciones en la ciencia, herramientas de anlisis de datos en matemtica o simulaciones y juegos de rol en ciencias sociales.

Los docentes deben estar bien informados acerca de las herramientas y aplicaciones especficas asociadas a cada y ser capaces de utilizarlas de modo flexible. Deben ser capaces de utilizar los recursos de red para ayudar a los estudiantes a colaborar, acceder a la informacin y comunicarse con expertos.

MDULO 5: Organizacin y administracin

Grupos colaborativos La duracin de la clase y la estructura del aula son ms dinmicos. Los estudiantes trabajan en grupos por perodos de tiempo prolongados.

Los docentes deben ser capaces de crear entornos de aprendizaje flexibles en el aula. Dentro de estos ambientes, deben ser capaces de integrar las tecnologas en actividades que apoyen la colaboracin integrando a los estudiantes.

MDULO 6: Formacin profesional docente

Gestionar y guiar Se refiere al uso de las TIC para guiar a los estudiantes a travs de problemas complejos y gestionar entornos de aprendizaje dinmicos.

Los docentes deben tener las habilidades y el conocimiento para crear y gestionar proyectos complejos, colaborar con otros docentes, y utilizar las redes para acceder a informacin y comunicarse con colegas y expertos externos de cara a su propia formacin profesional.

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Creacin del conocimiento

OBJETIVOS CURRICULARES

COMPETENCIAS DOCENTES

MDULO 1: Comprensin de las TIC en educacin

Innovacin de las polticas Los docentes y el personal escolar participan activamente de la evolucin de las polticas ligadas a las reformas educativas.

Los docentes deben comprender las intenciones de las polticas nacionales y ser capaces de contribuir en las discusiones acerca de las reformas de las polticas, como as tambin participar en el diseo, implementacin y revisin de programas destinados a poner en prctica estos polticas.

MDULO 2: Currculo y evaluacin

Competencias de la Sociedad del Conocimiento Abordar el currculo va ms all de centrarse en el conocimiento de las materias escolares. Se deben incluir explcitamente el habilidades de la sociedad del conocimiento, como la resolucin de problemas, la comunicacin y la colaboracin. Los estudiantes deben ser capaces de determinar sus propios objetivos de aprendizaje y planes de trabajo, as como evaluar su propio desempeo en diferentes tareas. Autogestin Los estudiantes trabajan en una comunidad de aprendizaje en la que estn continuamente ocupados en la creacin de productos, basndose en sus propias habilidades y conocimientos.

Los docentes deben tener conocimientos sobre el desarrollo humano, tanto desde el punto de vista cognitivo, como desde el emocional y fsico. Deben saber cmo, y en qu condiciones, los estudiantes aprenden mejor, y anticiparse para responder eficazmente a las dificultades Los docentes deben tener los conocimientos necesarios para apoyar procesos complejos.

MDULO 3: Pedagoga

Los docentes deben ser capaces de modelar explcitamente los procesos de aprendizaje y crear situaciones en las que los estudiantes apliquen las habilidades que han desarrollado.

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MDULO 4: TIC

Herramientas ubicuas Una red de dispositivos, recursos digitales y entornos electrnicos se utilizan para la produccin de conocimiento en cualquier momento, en cualquier lugar, en un entorno colaborativo de aprendizaje.

Los docentes deben ser capaces de disear comunidades de conocimiento basadas en las TIC y utilizarlas para apoyar el desarrollo de los estudiantes, la construccin del conocimiento y el aprendizaje continuo y reflexivo.

MDULO 5: Organizacin y administracin

Organizaciones de aprendizaje Las escuelas se han transformado en organizaciones que aprenden, en las que todos los actores estn involucrados en el proceso de aprendizaje.

Los docentes deben ser capaces de desempear un papel de liderazgo en la formacin, disponibilidad, seguimiento y apoyo a los colegas en la creacin e implementacin de una visin de su escuela como una comunidad basada en la innovacin y el aprendizaje continuo, enriquecido por las TIC.

MDULO 6: Formacin profesional docente

Docente como modelo de aprendiz Los docentes son en s mismos estudiantes de posgrado y productores de conocimiento que estn constantemente ocupados en la experimentacin educativa y en la innovacin para producir nuevos conocimientos sobre el aprendizaje y la enseanza de la prctica.

Los docentes tambin deben tener la capacidad, la motivacin, la inclinacin y el estmulo para apoyar la experimentacin de forma continua, aprender y utilizar las TIC para construir comunidades de aprendizaje profesional que trabajen en la construccin del conocimiento.

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4. Qu es el Portafolio Intel Educar

El Programa Intel Educar es un esfuerzo mundial para acompaar a los docentes experimentados y a los futuros docentes, en la integracin en sus clases de las nuevas tecnologas, con el objeto de desarrollar las habilidades cognitivas de nivel superior de los estudiantes y acrecentar los aprendizajes. Los docentes participantes reciben capacitaciones y recursos para promover el uso efectivo de la tecnologa en el aula. As, por ms de una dcada y con ms de cuatro millones de docentes capacitados, el Programa Intel Educar se ha desarrollado en ms de cuarenta pases. En la Argentina, entre 2001 y 2011, el programa Intel Educar se ha definido como una iniciativa de capacitacin pedaggica destinada a docentes de todos los niveles, con la finalidad de apoyar el trabajo en las distintas reas del currculo utilizando las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC). En la actualidad, el Portafolio del programa Intel Educar se encuentra integrado por diferentes propuestas, de acuerdo tanto a la modalidad como al nivel de apropiacin de tecnologa con que cuentan los docentes participantes.

Curso Intel Educar Introductorio

Se inicia en el ao 2007. El curso est orientado a docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo con poca experiencia en el uso de la computadora. Se trata de una instancia de desarrollo profesional para que los docentes que tienen escasa o nula experiencia con la computadora adquieran habilidades tecnolgicas bsicas y conozcan los enfoques de enseanza y aprendizaje del siglo XXI. El curso presenta enfoques del siglo XXI tales como la enseanza centrada en el alumno, el pensamiento crtico y la colaboracin. Est orientado a brindar destrezas que permitan al docente mayor eficiencia, incorporando nuevos enfoques de enseanza en el aula. Ofrece la posibilidad de crear herramientas y documentos para mejorar el desempeo profesional docente.

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Requiere el desarrollo de un plan de accin individual en el que se detalle la manera en la que el docente utilizar sus nuevas habilidades y enfoques a fin de mejorar su desempeo y desarrollo profesional a travs del tiempo. El curso est diseado en un formato modular que permite un programa flexible de dictado. Consta de 12 mdulos y una propuesta de actividades de trabajo extra clase. Los mdulos se desarrollan en 32 horas presenciales y 16 horas de actividades extra clase; sumando un total de 48 horas. El programa completo del curso puede consultarse en: http://fundacionevolucion.org.ar/ sitio/wp-content/uploads/2012/11/Programa-Curso_-Introductorio.pdf

Foro de Liderazgo

Se inicia en 2009.

El Foro de Liderazgo es una capacitacin diseada para equipos directivos y supervisores con el fin de aportar herramientas para planificar, promover, modelar y apoyar la integracin efectiva de las TIC en las instituciones educativas. Se lleva a cabo en una jornada de trabajo de ocho horas de duracin.

Curso Esencial en Lnea v 10.1

Se inicia en el ao 2009.

El curso Esencial en lnea de Intel Educar es un curso diseado para el desarrollo profesional que facilita a los docentes destrezas y recursos para integrar eficientemente las tecnologas de la informacin y comunicacin con el fin de mejorar el aprendizaje de los estudiantes. La meta del Curso Esencial en Lnea es la de ayudar a los docentes a descubrir cmo uti27

lizar la tecnologa de la computadora para motivar e impulsar a los estudiantes hacia el aprendizaje del siglo XXI. A lo largo del desarrollo del curso, los docentes se centran en el modo en que ellos y sus estudiantes utilizan la tecnologa para mejorar el aprendizaje a travs de la investigacin, comunicacin, colaboracin, estrategias de productividad y exploracin de diversas herramientas.

Portafolio de Cursos programa intel educar argentina Modalidad Nivel bsico Nivel intermedio Propuestas Didcticas para la integracin de TIC. Nivel avanzado Esencial. Transformando el aprendizaje en entornos uno a uno. Esencial. Serie elementos:
Enfoque de

Presencial

Foro de liderazgo. Introductorio.

Semi - Presencial

aprendizaje basado en proyectos.

Evaluacin en las

Esencial. Transformando el aprendizaje en entornos uno a uno.

En lnea

aulas del siglo XXI.

Colaboracin en las

clases digitales. Propuestas didcticas para integracin de TIC en lnea.

Nivel bsico: El curso est orientado a docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo con escasa o nula experiencia en el uso de la computadora. Nivel intermedio: Docentes que han tomado el curso introductorio y/o poseen conocimientos bsico en el manejo de herramientas tecnolgicas, navegacin en internet y experiencia previa en la utilizacin de herramientas web 2.0. Nivel avanzado: Docentes con amplios conocimientos tecnolgicos en el manejo de herramientas web 2.0. * Los cursos estn destinados a docentes de todos los niveles y modalidades del sistema educativo.

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Se enfatiza en la creacin de unidades curriculares e instrumentos de evaluacin que promuevan el aprendizaje centrado en el estudiante favoreciendo el desarrollo de competencias tales como la autonoma y las habilidades de pensamiento de orden superior. Durante el desarrollo del curso se generan instancias de colaboracin de los docentes con sus colegas para mejorar el aprendizaje a travs de la resolucin de problemas y la participacin en revisiones de las unidades por parte de los compaeros. El curso est orientado por la pregunta esencial: Cmo se puede usar la tecnologa de manera ms efectiva para apoyar y evaluar el aprendizaje de los estudiantes? Los docentes exploran esta pregunta a lo largo de ocho mdulos y crean una unidad impregnada de tecnologa, centrada en el estudiante y fundamentada en diseos curriculares. Los participantes exploran las posibilidades de las tecnologas colaborativas actuales basadas en la Web y otras aplicaciones del software, antes de seleccionar las herramientas que le resulten ms apropiadas para apoyar el aprendizaje del estudiante durante el diseo de su unidad. El plan de unidad o proyecto resultante incluye la creacin de materiales para desarrollar la autonoma y la colaboracin del estudiante como la creacin de mltiples instrumentos de evaluacin para ser utilizados a lo largo de su implementacin.

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El curso est organizado a partir de un mdulo de orientacin, el cual los docentes recorren antes del dictado del mismo, y ocho mdulos. Se dicta en diferentes modalidades: presencial, en lnea y semipresencial. El programa completo del curso puede consultarse en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2012/11/Programa-_Esencial_Presencial-V1.pdf (Modalidad presencial) http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wpcontent/uploads/2012/11/Programa_Esencial_ En_Linea_V1.pdf (Modalidad en lnea)

Cursos Serie Elementos

Elementos de IntelEducar es una serie de cursos cortos, visualmente atractivos, que ofrecen una exploracin profunda de los conceptos de aprendizaje en el siglo XXI. Cada uno cuenta con tutoriales animados en flash, ejercicios interactivos y actividades fuera de lnea para aplicar los conceptos aprendidos. Se presentan en las siguientes modalidades: en lnea, facilitados o auto administrados. En Argentina se desarrollan durante el ao 2011 de manera facilitada a travs de la Plataforma de IntelEducar. A partir del mes de julio desde Fundacin Evolucin se dictan bajo la forma de Trayectos de formacin para docentes participantes y Cursos para docentes capacitadores / MT. Enfoque de Aprendizaje Basado en Proyectos: Es una propuesta que acompaa a los docentes a mejorar sus prcticas aplicando este enfoque en las aulas del siglo XXI. Al finalizar, los docentes completan un plan de accin y disean materiales para implementar el trabajo por proyectos directamente en el aula. Evaluacin en las aulas del siglo XXI: Propone a los docentes explorar cmo determinadas estrategias de evaluacin pueden mejorar sus prcticas y el aprendizaje de sus alumnos. Aprender a planificar, desarrollar y gestionar estrategias de evaluacin centradas en los estudiantes. Colaboracin en la clase digital: Permite interiorizarse sobre estrategias de colaboracin analizando ejemplos de clase brindando un marco de referencia para planear activi-

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dades, explorar herramientas colaborativas en lnea, descubrir cmo apoyar y administrar la colaboracin tica, segura y legal en lnea. Los cursos y trayectos de formacin brindados en forma facilitada tienen una duracin de seis semanas. Los cursos del Programa Intel de la Serie Elementos se encuentran en el sitio de Intel Educacin para ser recorridos en forma auto-administrada y gratuita por los docentes. Los programas completos de los cursos pueden consultarse en: http://www.intel.com/ education/la/es/elementos/index.htm

Curso Propuestas Didcticas para la Integracin de TICEl curso comienza en el ao 2010

Se trata de una instancia de capacitacin en el marco de un programa de desarrollo profesional docente, adaptable a cualquier institucin que desee integrar las TIC como un recurso didctico, en especial aquellas que estn trabajando con planes masivos de incorporacin de dispositivos tecnolgicos basados en computadoras porttiles del tipo Classmate PC. Esta capacitacinbusca dinamizar un espacio de trabajo docente que permita analizar las maneras posibles en que las TIC pueden integrarse en un entorno escolar, en especial, el aula. Las distintas propuestas de trabajo que se abordan en cada mdulo, estn pensadas principalmente para escuelas secundarias con dispositivos tipo Classmate PC, pero son fcilmente adaptables a otros niveles y/o dispositivos. Si bien algunas de las propuestas pueden ser trabajadas en el aula directamente con los alumnos, las mismas estn pensadas como un andamiaje que favorezcauna visin estructurante respecto de posibles maneras de integrar las TIC al proceso de enseanza y aprendizaje de un modo potente. Los docentes que transitan esta capacitacin analizan, experimentan yreflexionan sobre sus prcticasgenerandoun espacio de crecimiento personal y profesional. El curso se desarrolla de manera presencial y su duracin es de 32 horas reloj.

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Durante el mes de mayo de 2011 se conforma un equipo de trabajo para llevar adelante la adaptacin de curso Propuestas Didcticas para integracin de TIC en su versin en lnea llevndose a cabo una experiencia piloto en la plataforma de e-learning del portal educativo del Estado argentino, educ.ar. El programa completo del curso puede consultarse en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2012/11/Programa_PROPUESTAS.pdf

Curso Transformando el aprendizaje en entornos uno a uno

Se inicia en el ao 2010. El curso ha sido diseado especficamente para docentes que estn trabajando o se encuentran prximos a trabajar en entornos digitales de aprendizaje uno a uno. Esta capacitacin ofrece estrategias y herramientas para ayudarlos en la exploracin de nuevos modelos de enseanza y aprendizaje en entornos uno a uno para construir y evaluar las competencias que sus alumnos necesitarn para desempearse en la era digital y conectarlos con el mundo ms all del aula. Esta capacitacin ha sido desarrollada en cuatro mdulos interconectados promoviendo el uso de las nuevas tecnologas a travs de un currculo cuidadosamente planificado. Durante la adaptacin de materiales para la Argentina, el Equipo Pedaggico, disea un mdulo introductorio abordando las siguiente temticas: Enfoque de aprendizaje basado en Proyectos, Habilidades del siglo XXI y Evaluacin, con la intencin de presentar estos contenidos que luego se profundizarn en el curso a aquellos docentes que no han tomado ninguno de los cursos anteriores del portafolio Intel Educar. El curso tiene una duracin de 40 horas reloj. El programa completo del curso puede consultarse en: http://fundacionevolucion.org.ar/sitio/wp-content/uploads/2012/11/Programa-TRANSFORMANDO.pdf

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Adems del conjunto de cursos que integran el Portafolios, en el sitio de Intel es posible acceder a un conjunto de materiales, herramientas y espacios para el trabajo con TIC:

Herramientas y recursos libres de costo de Intel Educacin

http://www.intel.com/education/la/es/docentes/index.htm

> Herramientas Clasificacin visual: Comparar y priorizar informacin http://educate.intel.com/cr/ThinkingTools/VisualRanking

Explicando una Razn. Mapeo de causas y efectos http://educate.intel.com/cr/ThinkingTools/SeeingReason

Mostrando evidencias. Analizar y evaluar informacin http://educate.intel.com/cr/ThinkingTools/ShowingEvidence

> Diseo de proyectos efectivos. Unidades de aprendizaje basadas en proyectos centrados en el estudiante http://educate.intel.com/cr/projectdesign

> ndice de planes de unidad http://educate.intel.com/cr/ProjectDesign/UnitPlanIndex/GradeIndex/

> Evaluacin de Proyectos. Utilizar evaluaciones para mejorar la enseanza y el aprendizaje http://educate.intel.com/cr/AssessingProjects Ejemplos de planes de evaluacin http://educate.intel.com/cr/AssessingProjects/AssessmentPlans/
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> Cursos Serie Elementos Intel Educar http://www.intel.com/education/la/es/elementos/index.htm Enfoque de aprendizaje basado en Proyectos http://www.intel.com/education/la/es/elementos/pba/content.htm Evaluacin en las clases del Siglo XXI http://www.intel.com/education/la/es/elementos/eval/content.htm Colaboracin en la clase digital http://www.intel.com/education/la/es/elementos/ccd/content.htm Liderazgo educativo del siglo XXI http://www.intel.com/education/la/es/elementos/led/content.htm Pensamiento crtico con datos http://www.intel.com/education/la/es/elementos/data/content.htm

> Gua de ayuda de Intel Educacin http://www.intel.com/education/la/es/helpguide/index.htm

> Odisea de innovaciones. Historias de proyectos con tecnologa de aulas de todo el mundo http://www.intel.com/education/la/es/odisea/index.htm

> Skool: Programa interactivo tiene como objetivo promover la educacin en todo el mundo demostrando los beneficios de la tecnologa multimedia. http://www.skoool.com/

> Comunidad de docentes latinoamericanos http://engage.intel.com/community/es

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5. Los estndares de competencia en TIC para docentes de UNESCO y el Portafolio Intel Educar
Los cursos que conforman el portafolio Intel Educar han estado orientados, desde sus orgenes, a la integracin genuina de las TIC en las prcticas escolares. As, desde su implementacin en la Argentina, en el ao 2001, los docentes capacitados han incrementado sus competencias en el uso de la tecnologa digital para la planificacin y el desarrollo de las prcticas escolares. Asimismo, se han apropiado tanto de las estrategias de enseanza y evaluacin abordadas en los cursos, como de las herramientas informticas para realizar las tareas de preparacin de clases (investigacin, diseo de actividades, elaboracin de recursos didcticos, etc.) y gestin escolar (preparacin de informes, registros de asistencia y de evaluaciones, comunicaciones a las familias, etc.). El presente apartado se propone encuadrar los cursos y principales contenidos que integran el Portafolios Educar Intel con los estndares de competencia en TIC para docentes de la UNESCO, con el objetivo de sealar a qu enfoques y mdulos especficos responde cada uno de ellos.

Alfabetizacin tecnolgica

OBJETIVOS CURRICULARES

COMPETENCIAS DOCENTES

CURSOS INTELEDUCAR

MDULO 1: Comprensin de las TIC en educacin Curso Introductorio: Reflexin sobre la conexin entre las prcticas de aula centradas en el alumno y que promueven el desarrollo de habilidades del siglo XXI, y las polticas de inclusin educativa y fomento de la responsabilidad de los jvenes en el esquema poltico y social. Curso Transformando: Ventajas de los entornos 1 a 1 para un acceso equitativo al conocimiento 35

Conocimiento sobre polticas Conexiones directas entre las polticas y prcticas en el aula en los programas.

Los docentes deben ser conscientes de las polticas y capaces de articularlas consistentemente con sus prcticas en el aula.

 Alfabetizacin tecnolgica

MDULO 2: Currculo y evaluacin

Conocimiento bsico Los cambios en el currculo a menudo incluyen la mejora de la alfabetizacin bsica, de las habilidades a las que se accede a travs de la tecnologa y al desarrollo de competencias TIC en los diferentes contextos, lo que implica la incorporacin en otras materias de una variedad de recursos y herramientas TIC.

Los docentes deben tener un excelente conocimiento de los estndares curriculares de su asignatura y conocer estrategias de evaluacin apropiadas. Adems, deben ser capaces de integrar el uso de la tecnologa en el currculo.

Curso Esencial: Diseo de objetivos para el aprendizaje basados en los programas de estudio oficiales, que promuevan las destrezas de pensamiento de nivel superior y que integren el uso de la tecnologa. Curso Propuestas: Creacin de una evaluacin en lnea.

MDULO 3: Pedagoga

Integracin de tecnologa Los cambios en la prctica pedaggica implican la integracin de diversas tecnologas, herramientas, y contenidos digitales como parte de la clase, tanto para el trabajo en grupo, como para tareas de resolucin individual.

Los docentes deben saber dnde, con quin, cundo (y cundo no) y cmo utilizar las TIC para las actividades del aula.

Curso Propuestas: Tecnologas para apoyar el aprendizaje. Herramientas de la web 2.0. Las TIC como herramientas y andamiajes Curso Transformando: Ventajas de los entornos digitales de aprendizaje 1 a 1

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 Alfabetizacin tecnolgica

MDULO 4: TIC Curso Introductorio: Nociones bsicas de computacin e Internet. Procesador de texto. Software multimedia. Hoja de clculo Propuestas: Caractersticas y aplicaciones de notebooks y netbooks. Nociones sobre ciudadana digital: oportunidades y riesgos del mundo virtual. Curso Esencial: Diseo y elaboracin de publicaciones con el procesador de textos y una presentacin multimedia. Internet como recurso para la investigacin.

Herramientas bsicas Uso de computadoras, software, prctica de software, tutoriales, contenido web y redes con fines orientados a la gestin.

Los docentes deben tener nociones bsicas de hardware y software, navegadores web, chat, correo electrnico y aplicaciones orientadas al procesamiento de textos y presentaciones multimediales.

MDULO 5: Organizacin y administracin Aula tradicional Los cambios en la estructura social de la clase son pocos, ligados especialmente a la organizacin espacial del espacio en relacin con los recursos tecnolgicos disponibles en el aula o en el laboratorio.

Los docentes deben ser capaces de utilizar la tecnologa con toda la clase, en grupos pequeos y en actividades individuales y garantizar la equidad en el acceso a los estudiantes.

Curso Esencial: Consejos para gestionar el uso de la tecnologa en aulas tradicionales y aulas 1 a 1.

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 Alfabetizacin tecnolgica

MDULO 6: Formacin profesional docente Curso Introductorio: Uso de la Gua de ayuda como recurso para el desarrollo autnomo de las habilidades tecnolgicas. Curso Esencial: Investigacin en lnea sobre el aprendizaje basado en proyectos y creacin de una publicacin para compartir con colegas sobre las ventajas de implementar proyectos en el aula. Discusin sobre las leyes de derechos de autor y las pautas de uso correcto de internet en lo que respecta a la educacin. Internet para investigar, comunicarse y colaborar. Pautas para la evaluacin de los recursos de internet.

Alfabetizacin digital El foco est puesto en el desarrollo de la alfabetizacin digital y el uso de las TIC para la mejora profesional.

Los docentes deben tener habilidades tecnolgicas y conocimiento de los recursos web necesarios para acceder a temas que complementen sus conocimientos.

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Profundizacin del conocimiento

OBJETIVOS CURRICULARES

COMPETENCIAS DOCENTES

CURSOS INTELEDUCAR

MDULO 1: Comprensin de las TIC en educacin Curso Transformando: Diseo de prcticas de aula en entornos digitales de aprendizaje 1 a 1 para preparar estudiantes para el siglo XXI. Foro de Liderazgo: Beneficios de la integracin tecnolgica. Estndares en tecnologa para directivos como gua para acompaar el cambio educativo en las instituciones. Nuevas tendencias tecnolgicas en educacin: el aprendizaje 1 a 1

Comprensin de las polticas Los docentes deben entender polticas para disear planificaciones que permitan implementar las polticas nacionales y orientar problemas de alta prioridad.

Los docentes deben tener un profundo conocimiento de las polticas nacionales y las prioridades sociales y ser capaces de disear, modificar e implementar prcticas de aula que apoyen estas polticas.

MDULO 2: Currculo y evaluacin Curso Introductorio: El desarrollo del pensamiento crtico como objetivo de aprendizaje. Los docentes deben tener un conocimiento profundo de sus objetivos y la capacidad de aplicarlos con flexibilidad en una variedad de situaciones. Deben ser capaces de crear problemas complejos teniendo en cuenta el grado de comprensin de los estudiantes. Curso Esencial: Creacin de un plan de unidad aplicando estrategias de aprendizaje por proyectos. Desarrollo de preguntas orientadoras del currculo para estructurar el aprendizaje y promover el pensamiento de alto nivel. Curso Transformando: Creacin y evaluacin de actividades significativas en entornos de aprendizaje uno a uno. Adecuacin de la evaluacin a las nuevas tendencias en las prcticas de enseanza y las habilidades del siglo XXI; el papel de la evaluacin formativa y sumativa; la evaluacin de productos y desempeos.

Aplicacin del conocimiento Se refiere a los cambios en el currculo que enfatizan la profundidad de comprensin sobre la cobertura de los contenidos, y las evaluaciones y que hacen hincapi en la comprensin de los problemas sociales y las prioridades mundo real. La evaluacin se centra en el la resolucin de problemas y se lleva adelante durante las actividades de clase.

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 Profundizacin del conocimiento

MDULO 3: Pedagoga Curso Introductorio: Desarrollo de habilidades para facilitar el aprendizaje. Curso Propuestas: Fundamentos didcticos de los proyectos colaborativos inter-escolares Curso Esencial: Anlisis de las caractersticas de los buenos planes de proyectos; proceso de diseo de un plan de proyecto integrando tecnologa. Creacin de ejemplos de productos con tecnologa en rol de estudiante. Empleo de preguntas para promover el pensamiento superior. Diseo de recursos para la facilitacin de proyectos y la recopilacin e interpretacin de informacin. Curso Transformando: Elementos a tener en cuenta en una actividad de aprendizaje exitosa en entornos digitales de aprendizaje 1 a 1 Fundamentos, beneficios y caractersticas de los proyectos. Diseo de proyectos: seleccin de objetivos de aprendizaje, formulacin de preguntas orientadoras del currculo, estrategias de evaluacin y diseo de actividades. Los proyectos como mbitos para el desarrollo de las habilidades de colaboracin y autonoma. Principios, planificacin, beneficios y caractersticas de la colaboracin en el proceso de enseanza y aprendizaje.

Resolucin de problemas complejos Se refiere al trabajo colaborativo y al aprendizaje basado en proyectos en los cuales los estudiantes exploran un tema complejo en profundidad y lo desarrollan en la tarea diaria a travs de plantear preguntas y problemas.

La enseanza est centrada en el estudiante y el rol del docente es proveer instruccin directa, estructurar tareas, guiar a los alumnos y apoyar sus proyectos colaborativos. Para ello deben tener las habilidades adecuadas que les permitan ayudar a los estudiantes a crear, implementar y realizar el seguimiento de los proyectos y evaluarlos.

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 Profundizacin del conocimiento

MDULO 4: TIC

Curso Propuestas: Herramientas de la web 2.0. Las TIC como herramientas y andamiajes. Curso Esencial: Uso de blogs para reflexionar sobre el aprendizaje y colaborar con otros docentes. Creacin de un wiki para compartir producciones y aportar ideas en forma colaborativa. Uso de herramientas de la web 2.0 para el aprendizaje colaborativo: ejemplos de usos pedaggicos. Curso Transformando: Categoras de herramientas tecnolgicas de acuerdo con su uso pedaggico. Subdestrezas de alfabetizacin informacional Herramientas colaborativas en lnea para apoyar el trabajo de alumnos y docentes; categoras de herramientas segn su uso pedaggico. Orientaciones para el aprendizaje de nuevas herramientas. Las herramientas del futuro. Estrategias de colaboracin en lnea eficiente. Pautas para una colaboracin digital tica, segura, legal y responsable

Herramientas complejas Para comprender conceptos clave, los estudiantes emplean herramientas tecnolgicas especficas de reas concretas, tales como visualizaciones en la ciencia, herramientas de anlisis de datos en matemtica o simulaciones y juegos de rol en ciencias sociales.

Los docentes deben estar bien informados acerca de las herramientas y aplicaciones especficas asociadas a cada una y ser capaces de utilizarlas de modo flexible. Deben ser capaces de utilizar los recursos de red para ayudar a los estudiantes colaborar, acceder a la informacin y comunicarse con expertos.

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 Profundizacin del conocimiento

MDULO 5: Organizacin y administracin Curso Propuestas: Software de gestin de aulas 1 a 1: funciones y aplicacin. Curso Esencial: Discusin sobre posibles dificultades y soluciones en un aula centrada en el estudiante. Aprendizaje colaborativo basado en la web: recursos, usos pedaggicos y desventajas. Curso Transformando: Problemas y soluciones para la gestin del aula en entornos digitales de aprendizaje 1 a 1. Gestin de proyectos colaborativos: difusin del proyecto, administracin del tiempo y recursos, orientacin a los estudiantes, estrategias para fomentar la colaboracin y la autonoma. Distintos tipos de agrupamientos. Monitoreo de los grupos. Marco de trabajo para la colaboracin digital. Estrategias para administrar una clase colaborativa: aspectos ticos, tecnolgicos: posibles retos y soluciones. Foro de Liderazgo: El rol del docente y los estudiantes en el aprendizaje 1 a 1. MDULO 6: Formacin profesional docente Los docentes deben tener las habilidades y el conocimiento para crear y gestionar proyectos complejos, colaborar con otros docentes, y utilizar las redes para acceder a informacin y comunicarse con colegas y expertos externos de cara a su propia formacin profesional.

Grupos colaborativos La duracin de la clase y la estructura del aula son ms dinmicos. Los estudiantes trabajan en grupos por perodos de tiempo prolongados.

Los docentes deben ser capaces de crear entornos de aprendizaje flexibles en el aula. Dentro de estos ambientes, deben ser capaces de integrar las tecnologas en actividades que apoyen la colaboracin integrando a los estudiantes.

Gestionar y guiar Se refiere al uso de las TIC para guiar a los estudiantes a travs de problemas complejos y gestionar entornos de aprendizaje dinmicos.

Curso Esencial: Herramientas de comunicacin en Internet. Foro de Liderazgo: Caractersticas y usos de las herramientas colaborativas. Herramientas colaborativas: problemas y soluciones. Uso responsable en internet. Comunidades en lnea para lderes educativos.

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Creacin del conocimiento

OBJETIVOS CURRICULARES

COMPETENCIAS DOCENTES

CURSOS INTELEDUCAR

MDULO 1: Comprensin de las TIC en educacin

Innovacin de las polticas Los docentes y el personal escolar participan activamente de la evolucin de las polticas ligadas a las reformas educativas.

Los docentes deben comprender las intenciones de las polticas nacionales y ser capaces de contribuir en las discusiones acerca de las reformas de las polticas, como as tambin participar en el diseo, implementacin y revisin de programas destinados a poner en prctica estas polticas.

Foro de Liderazgo: Estndares en tecnologa para administradores de ISTE como orientacin para la creacin de estndares nacionales, provinciales e institucionales.

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 Creacin del conocimiento

MDULO 2: Currculo y evaluacin Curso Introductorio: Estrategias para incluir las habilidades del siglo XXI en el currculo. El aprendizaje colaborativo como estrategia para desarrollar habilidades del siglo XXI. Las dimensiones del pensamiento. Curso Propuestas: El impacto del aprendizaje colaborativo en los procesos cognitivos. Curso Esencial: La evaluacin formativa integrada al proceso de enseanza y aprendizaje. Los estudiantes como protagonistas del proceso de evaluacin. Desarrollo de la metacognicin en los estudiantes. Formas de abordar las destrezas del siglo XXI en el proceso de enseanza y en la evaluacin. Estrategias y materiales para apoyar las diferentes necesidades de los alumnos y promover su autonoma. La importancia de formular y alentar la formulacin de preguntas por parte de los estudiantes para promover el pensamiento de orden superior. Caractersticas de la sociedad del siglo XXI: nuevos desafos. Necesidades educativas para este siglo. El nuevo rol del docente. La evaluacin de las destrezas del siglo XXI y los estndares de tecnologa. Estrategias para ensear las destrezas del siglo XXI. El papel del estudiante en la evaluacin; la autoevaluacin. Beneficios del aprendizaje basado en proyectos. Diseo y evaluacin de proyectos. El desarrollo de las destrezas de la sociedad del conocimiento a travs de los proyectos. Evaluacin de la colaboracin: autoevaluacin y evaluacin entre pares. Estrategias para desarrollar la comunicacin digital en forma eficiente, tica y segura.

Competencias de la Sociedad del Conocimiento Abordar el currculo va ms all de centrarse en el conocimiento de las materias escolares. Se deben incluir explcitamente el habilidades de la sociedad del conocimiento, como la resolucin de problemas, la comunicacin y la colaboracin. Los estudiantes deben ser capaces de determinar sus propios objetivos de aprendizaje y planes de trabajo, as como evaluar su propio desempeo en diferentes tareas.

Los docentes deben tener conocimientos sobre el desarrollo humano, tanto desde el punto de vista cognitivo, como desde el emocional y fsico. Deben saber cmo, y en qu condiciones, los estudiantes aprenden mejor, y anticiparse para responder eficazmente a las dificultades. Los docentes deben tener los conocimientos necesarios para apoyar procesos complejos.

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 Creacin del conocimiento

MDULO 3: Pedagoga Curso Introductorio: La enseanza centrada en el docente y el aprendizaje centrado en el alumno: comparacin de ambos enfoques. Curso Propuestas: Utilizacin de recursos tecnolgicos para crear material audiovisual para los estudiantes o apoyar la creatividad de los alumnos. Los docentes deben ser capaces de modelar explcitamente los procesos de aprendizaje y crear situaciones en las que los estudiantes apliquen las habilidades que han desarrollado. Curso Esencial: Estrategias para asegurar el aprendizaje de contenidos y el logro de objetivos en un aula centrada en el estudiante. Creacin de ejemplos de productos en rol de estudiante. La evaluacin formativa para apoyar la autonoma. Curso Transformando: Resolucin de problemas tcnicos habituales. Los estudiantes como administradores de los recursos tecnolgicos para el desarrollo de habilidades para el mundo del trabajo Mtodos de evaluacin que involucran a los estudiantes y promueven su compromiso con el aprendizaje: autoevaluacin y evaluacin entre pares.

Autogestin Los estudiantes trabajan en una comunidad de aprendizaje en la que estn continuamente ocupados en la creacin de productos, basndose en sus propias habilidades y conocimientos.

MDULO 4: TIC Herramientas ubicuas Una red de dispositivos, recursos digitales y entornos electrnicos se utilizan para la produccin de conocimiento en cualquier momento, en cualquier lugar, en un entorno colaborativo de aprendizaje. Los docentes deben ser capaces de disear comunidades de conocimiento basadas en las TIC y utilizarlas para apoyar el desarrollo de los estudiantes, la construccin del conocimiento y el aprendizaje continuo y reflexivo. 45

Foro de Liderazgo: Herramientas colaborativas. Nuevas tendencias tecnolgicas (tecnologas mviles, libros electrnicos, aprendizaje en lnea).

 Creacin del conocimiento

MDULO 5: Organizacin y administracin

Organizaciones de aprendizaje Las escuelas se han transformado en organizaciones que aprenden, en las que todos los actores estn involucrados en el proceso de aprendizaje.

Los docentes deben ser capaces de desempear un papel de liderazgo en la formacin, disponibilidad, seguimiento y apoyo a los colegas en la creacin e implementacin de una visin de su escuela como una comunidad basada en la innovacin y el aprendizaje continuo, enriquecido por las TIC.

Curso Transformando: El rol de los estudiantes como tcnicos apoyando la gestin de tecnologa en la clase y la institucin Foro de Liderazgo: El rol de los lderes educativos en entornos que fomentan el uso de la tecnologa en sus instituciones para desarrollar destrezas del siglo XXI en los estudiantes.

MDULO 6: Formacin profesional docente Curso Introductorio: Plan de accin como herramienta para la adopcin gradual de la tecnologa en las prcticas profesionales. Los docentes tambin deben tener la capacidad, la motivacin, la inclinacin y el estmulo para apoyar la experimentacin de forma continua, aprender y utilizar las TIC para construir comunidades de aprendizaje profesional que trabajen en la construccin del conocimiento. Curso Propuestas: La retroalimentacin entre colegas como instancia de reflexin y construccin del conocimiento compartido Curso Esencial: Utilizacin de un blog de reflexin sobre el aprendizaje e intercambio con colegas. Curso Transformando: Las comunidades de aprendizaje de docentes en aulas 1 a 1 para apoyar el aprendizaje continuo y la reflexin. Foro de Liderazgo: El rol de los lderes educativos en el diseo de la capacitacin docente en tecnologa. Caractersticas del desarrollo profesional efectivo. Herramientas colaborativas en lnea para el desarrollo profesional.

Formacin profesional docente

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6. Conclusiones
En este documento se han presentado los Estndares de competencia en TIC para docentes de UNESCO, una publicacin fundamental para encuadrar el trabajo con nuevas tecnologas en el mbito escolar y la formacin docente. Asimismo, se ha sealado en qu aspectos los cursos que integran el Portafolio Intel Educar se encuadran en los distintos mdulos que integran los estndares para cada uno de sus tres enfoques, de modo de dar cuenta de los alcances de cada uno en relacin con la propuesta de UNESCO. A partir del anlisis realizado es posible relevar tres aspectos significativos: los aportes de los estndares, el carcter innovador de las iniciativas educativas del Programa Intel Educar y el marco de referencia que- a partir del encuadre que se brinda en esta publicacin- es posible transferir a otros dispositivos de capacitacin en materia de tecnologa y educacin.

Los aportes de los estndares de competencia en TIC para docentes de UNESCO. El diccionario de la Real Academia Espaola define estndar como lo que sirve como tipo, modelo, norma, patrn o referencia. De este modo los 18 mdulos que conforman los estndares se constituyen como un conjunto de normas que guiarn la toma de decisiones para el diseo de acciones para la formacin de docentes en el uso pedaggico de tecnologas digitales.

El carcter innovador de las iniciativas educativas del Programa Intel Educar. El programa Intel Educar desde sus inicios se ha caracterizado por haber definido un enfoque pedaggico y estrategias didcticas flexibles y susceptibles de ser contextualizadas en diferentes mbitos. Este enfoque y esta flexibilidad permitieron que sus acciones fueran bien recibidas en numerosas instituciones y pases con diferente grado de avance en el proceso de integracin de TIC en la enseanza y la evaluacin. Asimismo la estrategia de implementacin y el modelo formativo permitieron dejar capacidad instalada, repensar las prcticas y ofrecer a muchos docentes la oportunidad de desarrollar nuevas competencias profesionales y encontrar a lo largo de los aos nuevos horizontes laborales. Esto dio la posibilidad de anticiparse a los escenarios de los modelos 1 a 1 que se implementan en la segunda dcada del siglo XXI en diferentes niveles de escolaridad a partir de polticas TIC pblicas.

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Un encuadre transferible a otros dispositivos de capacitacin en materia de tecnologa y educacin. Esta publicacin constituye en s un aporte a futuro para tener en cuenta al momento de delinear acciones de capacitacin que integren tecnologa. En este sentido, es importante tener presente los enfoques y mdulos derivados de los Estndares de competencias en TIC para docentes de UNESCO y los objetivos y contenidos de las distintas propuestas como marco de trabajo productivo para nuevos diseos.

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Contacto
Para ms informacin sobre el Programa Intel Educar: http://www.intel.com/education/la/es/paises/Argentina/programas/intelEducar-Argentina.htm

http://fundacionevolucion.org.ar info@fundacionevolucion.org.ar San Martn 977 - 4 G C1004AAS Ciudad de Buenos Aires | Repblica Argentina Tel: +5411 4315 2030