Resumen: El presente trabajo brinda una investigacin para determinar si una educacin con inteligencia emocional influye en el comportamiento

de nios mexicanos de 7 aos. Por lo que se llevaron a cabo tres actividades donde se les pidi que participaran de manera individual. Un grupo fue formado por nios que asistan a un taller del desarrollo de la inteligencia emocional y el otro grupo fue formado por nios de la misma edad pero que no llevaban un taller de educacin emocional. La hiptesis planteada es que los nios que acuden al taller respondern de manera ms asertiva a las actividades, demostrando una influencia positiva del desarrollo de ciertas habilidades adquiridas en el taller.

Palabras claves: Inteligencia emocional, sentimientos, emociones, inteligencia, educacin.

Introduccin Encontramos en la generacin de nios de hoy en da un notable crecimiento en cuanto alteraciones emocionales respecto de la pasada: ms solos y depresivos, ms enojados e incontrolables, ms nerviosos y estresados, ms impulsivos y agresivos y menos respetuosos. Estos problemas se manifiestan en cada individuo por lo general desde muy temprana edad. Se sabe que la infancia es un periodo crucial ya que es durante este periodo donde se desarrollan el rea afectiva y social. Durante estas primeras etapas de la vida, el nio adquiere las herramientas que le permitirn enfrentarse ante el mundo. Por lo mismo, la intervencin que haya en la infancia es vital, especialmente a travs de las dos instituciones ms importantes en las cuales el nio se desenvuelve: la familia y la escuela. La familia y la escuela tienen entonces, una gran responsabilidad de estimular, educar y formar a los nios, con el propsito que crezcan a ser grandes seres que puedan enfrentarse a las situaciones cotidianas de la vida de una manera positiva. Para esto, es necesario que cuenten con inteligencia emocional, y por lo mismo es imprescindible que desde pequeos cuenten con una educacin emocional.

La falta de desarrollo de la inteligencia emocional en los nios y adolescentes puede llevarlos a sentirse inseguros, a actuar agresivamente e incluso a situaciones tan graves como sufrir depresiones o llegar al extremo de convertirse en delincuentes. Al hablar de inteligencia, la mayora de las veces se piensa en inteligencia acadmica, en el coeficiente intelectual. Sin embargo muchas veces nos preguntamos cmo alguien con semejante inteligencia puede cometer actos tan irracionales; tan tontos. Daniel Goleman, piensa el concepto de inteligencia emocional como esa otra inteligencia, distinta de la tradicional capacidad lgica. Ciertas formas y habilidades emotivas pueden ser ms eficaces que otros para superar retos o problemas, independientemente de si las personas tienen o no capacidades lgicas elevadas Educar la inteligencia emocional es ensear a los nios y jvenes a sentir inteligentemente y pensar emocionalmente, integrando estas dos formas de inteligencia. La vida familiar es nuestra primera escuela para el aprendizaje emocional: en este ncleo es donde aprendemos a como sentirnos acerca de nosotros mismos y como los dems reaccionan a nuestros sentimientos; como pensar acerca de estos sentimientos y las opciones que tenemos para reaccionar; como leer y expresar miedos y esperanzas. La primera oportunidad para formar los ingredientes de la inteligencia emocional se encuentra en los primeros aos, a pesar de que estas capacidades se continan formando a lo largo del tiempo. Las habilidades emocionales que los nios adquieren ms adelante en la vida, se construyen sobre las bases que se obtuvieron en la infancia. A diferencia del coeficiente intelectual, que cuenta con inmensos estudios, el concepto de inteligencia emocional sigue siendo relativamente nuevo para muchas personas. A pesar de que ltimamente se habla mucho de las emociones y de la inteligencia emocional, hay quienes siguen sin saber o entender del todo el significado y la importancia de la inteligencia emocional. La Inteligencia Emocional es un concepto introducido por unos psiclogos de Harvard llamados Peter Salovey y J. Mayer en 1990. Sin embargo fue hasta 1995 que Daniel Goleman lo popularizo con su libro Inteligencia Emocional Cules son las principales habilidades de la inteligencia emocional? <!--[if !supportLists]-->a) <!--[endif]-->Conocer el nombre de las emociones; identificarlas

<!--[if !supportLists]-->b) <!--[endif]-->Aprender a expresar los sentimientos <!--[if !supportLists]-->c) <!--[endif]-->Reconocer las relaciones del cuerpo ante distintas emociones <!--[if !supportLists]-->d) <!--[endif]-->Evaluar la intensidad de la emocin <!--[if !supportLists]-->e) <!--[endif]-->Leer las emociones y sentimientos en las dems personas <!--[if !supportLists]-->f) <!--[endif]-->Conocer la diferencia que hay entre sentir y actuar <!--[if !supportLists]-->g) <!--[endif]-->Conocer el disparador de las emociones

Daniel Goleman, en Inteligencia Emocional, explicaba que si queremos ser personas inteligentes emocionalmente la primera habilidad que debemos desarrollar es la de nombrar correctamente a la emocin experimentada, esto es: reconocer lo que sentimos. Hay nios que carecen de vocabulario cuando se trata de comunicar lo que sienten y de nombrar aquellas emociones que los empujaron a realizar una cosa u otra. Su lenguaje emocional se reduce a: triste o contento. Me siento bien o mal, y esta limitacin los conduce a una profunda incomprensin de s mismos y, como consecuencia, a la incapacidad de comprender a los dems; de empata. Las personas suelen confundir sus emociones y decir estoy mal o estoy triste puede incluir una gama tan grande como: enojado, desilusionado, cansado , angustiado, preocupado, desconsolado , furioso, celoso o rencoroso, por solo mencionar algunas de las palabras que existen para nombrar los diferentes estados de nimo . Aprender a expresar las emociones Esta segunda habilidad para educar emocionalmente est basada en la primera. Si una persona es capaz de reconocer sus sentimientos, entonces ser capaz de desarrollar habilidades para expresar sus emociones y sentimientos a los dems de una manera apropiada. Hay que entender que no se trata de impulsar a los nios a que simplemente expresen lo que sienten, sino que aprendan a hacerlo con inteligencia: expresar

las emociones a la persona correcta, en el momento adecuado y de modo asertivo. Reconocer las reacciones del cuerpo ante las emociones Las emociones y los sentimientos producen una reaccin en el cuerpo. Estar consciente de ello ayuda mucho a reconocer las emociones propias y las de los dems. Aprender a reconocer la intensidad de las emociones nos ayudara, adems de analizar los sentimientos, a comunicarnos con mayor profundidad y a resolver los posibles problemas cuando la intensidad de la emocin es mas baja. Una persona no es mala porque sienta rencor o deseos de venganza; lo que hace dao a los dems y a uno mismo es dejarse llevar por esos deseos. Por eso es importante entender nuestras emociones, para poder manejarlas de una manera inteligente. Leer las emociones y sentimientos en las dems personas La empata se construye a base del autoconocimiento; entre ms abiertos estemos ante nuestras propias emociones, mayor ser la capacidad que tendremos para leer los sentimientos de los dems. Es importante esto, tomando en cuenta que las emociones de las personas rara vez son verbalizadas, y comnmente son expresadas a travs de: el tono de voz, gestos, expresiones faciales y lenguaje corporal por mencionar algunas. Ser capaces de reconocer y nombrar la emocin, la manera en que nuestro cuerpo reacciona, la intensidad con la que la percibimos dentro del cuerpo, y saber el origen de la misma, nos prepara con las herramientas para ser mejores pilotos de nuestras vidas. En un taller de inteligencia emocional, el objetivo es adquirir los beneficios de la Inteligencia Emocional obteniendo los conocimientos y las herramientas para su aplicacin. Se utilizan diferentes mtodos para trabajar con toda una gama de emociones como lo son: miedo, disgusto, comprensin, sorpresa, felicidad, envidia, entusiasmo, timidez, enojo, tristeza, vergenza y amor. Con intensidades que varan desde el 1 al 5. Por medio de distintas actividades se trabaja con las emociones de manera que los nios conozcan las emociones y obtengan varias opciones para lidiar con ellas. En esta investigacin se tomo una muestra de nios de 7 aos que asistan al taller, y otra que no lo haca. Se realizaron actividades en las cuales participaron para determinar si haba alguna diferencia entre sus respuestas.

En la primera actividad se plantearon diferentes escenarios con el propsito de provocar ciertas emociones y se les pidi que nombraran la emocin que probablemente sentiran en caso de encontrarse en esa situacin. La segunda actividad tuvo que ver con el control de las emociones y como el disgusto es una emocin que no permite disfrutar. Se narraron dos historias utilizando lminas con dibujos mostrando a nios disgustados. Se les pregunt acerca de los posibles detonantes de dicha emocin y que opciones hay para deshacerse del disgusto. Los nios daban las sugerencias que se les ocurran para quitar el disgusto y poder disfrutar las cosas. En la ltima actividad se hablo de los errores y que el cometerlos es algo natural. Es importante saber que se puede aprender a reparar los errores. En una hoja dividida en dos los nios escriban sus errores en una columna y despus de hablar de diferentes maneras de reparar los errores los nios completaban la lista escribiendo la forma de reparar los daos en cada uno de los errores que haban escrito.

Antecedentes Se han hecho varios estudios en Estados Unidos, comparando estudiantes que llevan algn curso de inteligencia emocional, con aquellos estudiantes equivalentes que no lo llevan. Observadores independientes los observan y clasifican el comportamiento de ambos. Otro mtodo es notar los cambios en los mismos estudiantes antes y despus del curso basndose en objetivos de su comportamiento que se pueden medir como serian el nmero de peleas en la escuela en las que estn involucrados o cuantas veces ha sido suspendido. Dichas investigaciones revelan el gran beneficio que se obtiene de dichos cursos el cual se ve reflejado por su comportamiento fuera y dentro del saln de clases, y en su habilidad para aprender:

Autoconocimiento emocional

Mejoramiento en reconocer y nombrar las propias emociones Mas capaces para entender el origen de dichas emociones Reconocer la diferencia entre emociones y acciones

Manejo de emociones

Mayor tolerancia a la frustracin y manejo de ira Disminucin en numero de peleas e insultos verbales Mejoramiento en expresar el enojo sin necesidad de usar fuerza fsica Menor nmero de suspensiones y expulsiones Menor comportamiento agresivo o auto-destructivo Incremento en sentimientos positivos en cuanto a si mismos, la escuela y la familia Mejor manejo del stress Menor aislamiento social y ansiedad social

Empata: leer las emociones Mejoramiento en tomar en cuenta una perspectiva ajena Mejor empata y mayor sensibilidad hacia los sentimientos de los dems Mejora la capacidad de escucha. Relaciones

Incremento en la habilidad para analizar y comprender las relaciones Mejora para resolver conflictos y negociar desacuerdos Mas asertivos y mayor facilidad y actitud positiva en la comunicacin Mas extroversin, popularidad y sociabilidad

Mayor preocupacin y consideracin. Mayor solicitud por parte de sus pares. Ms actitud "pro-social" y armoniosa en grupo. Mayor cooperacin, ayuda y actitud de compartir. Mayor trato democrtico con los dems.
Eric Schaps, del Centro de Estudios de Desarrollo de Oakland, California evalu escuelas de California del Norte de Knder a 6to de primaria. Comparndolos con otros estudiantes que no tomaron cursos de inteligencia emocional se obtuvieron los siguientes resultados:

Mas responsables Mayor asertividad Extroversin y popularidad Actitud pro-social y disposicin de ayudar Mayor empata Mas considerados Mejores estrategias para resolver problemas interpersonales Mejores habilidades para la resolucin de problemas

Resultados Despus de las aplicaciones, se observo que hay una diferencia en las respuestas de los nios que forman parte de un taller de Inteligencia Emocional, con aquellos que nunca lo han llevado. En la primera actividad, donde tenan que nombrar las emociones dependiendo de cada situacin, los nios que han tenido una educacin emocional nombraron mayor nmero de emociones, y los nios que no haban asistido al taller de inteligencia emocional. Incluso, los nios que han asistido al taller fueron capaces de nombrar la intensidad de la emocin dada determinada circunstancia. En la segunda actividad los nios del taller sugirieron ms opciones para poder lidiar con el disgusto y de esta manera ser ms capaces de poder disfrutar de las cosas. A pesar de que los nios que no asistan al taller tambin tuvieron buenas sugerencias, su gama de opciones era ms limitada.

En la tercera actividad los nios que formaban parte del taller tuvieron mayor facilidad para reconocer sus errores y de la misma manera pudieron dar ms opciones para repararlos. El grupo de nios que nunca ha asistido a un taller para desarrollar las habilidades de inteligencia emocional, tuvo mayor problema para pensar en los errores. Pero tuvieron mayor dificultad en pensar en las posibles soluciones viables para reparar los daos causados por los mismos.

Conclusiones Por medio de los resultados se puede concluir que la hiptesis de la investigacin es verdadera, y que una educacin emocional tiene influencia para que los nios desarrollen las habilidades de la inteligencia emocional en la muestra tomada de los nios mexicanos de 7 aos. Como se pudo ver en estudios pasados, esta adquisicin y desarrollo de habilidades emocionales ayuda a que los nios tomen mejores decisiones para enfrentar la vida de manera positiva. Hay que comprender que las habilidades de la inteligencia emocional han de ser enseadas preferentemente desde la infancia, con una intervencin consiente de la familia y la escuela. Esta educacin emocional cotidiana formara personas capaces de responder favorablemente a su entorno; dominando sus impulsos, postergando las gratificaciones, capaces de escuchar a los dems y comprender su punto de vista. Tambin tendrn una mejor comunicacin con los dems al reconocer sus propias emociones y sentimientos as como los de de las personas que los rodean. Si se desarrollan en los nios estas habilidades emocionales se estarn formando personas que crecern con conciencia de s mismos y de sus actos. A pesar de que esta investigacin fue con una pequea muestra de nios mexicanos, es evidente la influencia de una educacin que facilite el desarrollo de la inteligencia emocional. Sera importante integrar esta educacin a las escuelas, expandiendo de esta manera la oportunidad a todos los nios.