UD6: Sucesiones

6 SUCESIONES NUMRICAS
INTRODUCCIN Los contenidos, los objetivos y los criterios de evaluacin de esta unidad emanan del Real Decreto de Enseanzas Mnimas 1631/2006 y de la Orden 231/2007, que establece los especficos de nuestra comunidad. En la definicin que la LOE hace del currculo, nos encontramos con una significativa novedad, las competencias bsicas, las cuales acabarn convirtindose en el referente para la evaluacin del alumno. Por tanto, los criterios de evaluacin ya no vendrn solo referidos a la consecucin de unos objetivos, sino tambin a la adquisicin de unas competencias bsicas que permitirn la constante renovacin del alumno. Esta unidad est ubicada dentro del bloque de lgebra, situada en ltimo lugar, despus de sistemas de ecuaciones, debido a que se necesita haber adquirido un nivel adecuado de simbolizacin. En cuanto a los ncleos temticos, se trabajar con los tres transversales, y con el cuarto, desarrollo del sentido numrico y la simbolizacin matemtica. OBJETIVOS DIDCTICOS 1. 2. 3. 4. Descubrir pautas y regularidades en las sucesiones numricas. Obtener e interpretar los trminos generales representativos de una sucesin. Distinguir si una sucesin es una progresin aritmtica o geomtrica. Conocer y aplicar las frmulas derivadas de las progresiones aritmticas y geomtricas para obtener el trmino general o la suma de los n primeros trminos de la progresin, en un contexto de resolucin de problemas cotidiano. 5. 6. 7. 8. 9. Elaborar estrategias propias en la resolucin de problemas relacionados con sucesiones y progresiones numricas. Conocer y aplicar las frmulas de inters simple e inters compuesto, siendo conscientes de las situaciones problemticas a las que se pueden aplicar. Conocer la sucesin de Fibonacci, su repercusin en el arte y su inters para el estudio de determinados fenmenos naturales. Adoptar un punto de vista crtico ante determinadas operaciones bancarias. Descubrir la importancia de las progresiones en su entorno habitual. determinan una sucesin. 1

10. Utilizar la comunicacin verbal y escrita para expresar las propiedades que

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CONTENIDOS CONCEPTOS Sucesin numrica. Terminologa asociada. Sucesin recurrente. Progresin aritmtica. Trmino general. Progresin geomtrica. Trmino general. Inters simple e inters compuesto. PROCEDIMIENTOS Identificacin de relaciones y regularidades en sucesiones. Construccin de sucesiones recurrentes. Clculo los trminos de una sucesin a partir del trmino general. Obtencin del trmino general de una progresin aritmtica o geomtrica a partir del primer trmino de la misma y de su diferencia o razn, segn corresponda. Clculo de la suma de los infinitos trminos de una progresin geomtrica de razn menor que la unidad. Resolucin de problemas que impliquen el clculo de capitales en contextos de inters simple o compuesto. ACTITUDES Curiosidad por investigar pautas y regularidades en sucesiones numricas. Sensibilidad, inters y valoracin crtica de las regularidades existentes en sucesiones numricas. Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden y la claridad en el tratamiento sistemtico de sucesiones numricas. EDUCACIN EN VALORES Educacin del consumidor (Actividad 6): Los intereses que genera un determinado capital o que se incluyen en las cuotas de un prstamo pueden despertar la atencin de los alumnos, porque estn relacionadas con su entorno. Se les puede proponer que investiguen los tipos de inters de los distintos productos bancarios. Educacin para la paz (Actividad 5): Debate sobre la cultura rusa. TEMPORALIZACIN 12 sesiones aproximadamente 2

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OBJETI VOS

CRITERIOS DE EVALUACIN - Identificar y descubrir regularidades, pautas y relaciones entre los trminos de una sucesin numrica.

1, 2 y 10

COMPETENCIAS BSICAS Matemtica Otras Identifica el significado de la informacin numrica y simblica. Comunicacin lingstica. Ordena informacin utilizando procedimientos Autonoma e matemticos. iniciativa personal. Justifica resultados expresando argumentos con una base matemtica.

- Diferenciar las progresiones aritmticas y geomtricas. - Obtener el trmino general de una progresin aritmtica o geomtrica mediante una aplicacin adecuada de la frmula correspondiente. - Conocer y aplicar correctamente las frmulas de la suma de los n primeros trminos de una progresin aritmtica o geomtrica.

3, 4 y 5

Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras matemticos. Selecciona los datos apropiados para resolver un problema. Utiliza con precisin procedimientos de clculo, frmulas y algoritmos para la resolucin de problemas.

Autonoma e iniciativa personal. Aprender a aprender.

5, 6, 8 y 9

- Conocer y aplicar correctamente la frmula del inters compuesto en determinadas operaciones bancarias.

Identificar significado de la informacin numrica y simblica. Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras matemticos. Traduce las situaciones reales a esquemas o estructuras matemticos. Se expresa utilizando vocabulario y smbolos matemticos bsicos.

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- Reconocer la sucesin de Fibonacci en determinados fenmenos naturales y en algunos elementos artsticos.

Aprender a Aprender. Competencia social y ciudadana. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Competencia cultural y artstica. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico.

Aunque no se trabajen de forma general todas las competencias, se pueden plantear actividades especficas para desarrollar una determinada. En este caso, la competencia digital, se puede trabajar con una hoja de clculo (en la actividad 6).

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ESQUEMA DE LA UNIDAD

UNIDAD DIDCTICA: SUCESIONES

FASES

FASE I: INICIAL Y MOTIVACIN

FASE II: DESARROLLO

FASE III: CIERRE Y AMPLIACIN

Investigar de una forma informal regularidades y pautas, en conjuntos numricos y composiciones geomtricas

Ejercicios y problemas en contexto , donde se adquieran las destrezas necesarias para el trabajo con sucesiones expresadas de manera recurrente , con progresiones aritmticas y geomtricas , e inters simple y compuesto .

Actividades de investigacin , (algunas de ellas grupales ) sobre la sucesin de Fibonacci . Aplicar a dicha sucesin los conocimientos adquiridos .

RECURSOS

METODOLOGA

Hojas de actividades , en distintos formatos electrnico y en papel .

Regla, escuadra y cartabn Calculadora Hoja de Clculo

Internet Lecturas

TEMPORALIZA CIN

3 SESIONES (APROX)

6 SESIONES (APROX)

3 SESIONES (APROX)

EVALUACIN

Para llevar a cabo dicha evaluacin se tendrn en cuenta los siguientes referentes : - Observacin de intervenciones en el aula . - Valoracin de trabajos personales y colectivos . - Control de actividades realizadas en el aula . - Preguntas directas en clase . - Pruebas escritas . - Control de actividades mandadas para casa .

A continuacin veamos unos ejemplos de las actividades que se podran trabajar en la unidad.

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FASE I: MOTIVACIN ACTIVIDAD 1: GAUSS Proponer la siguiente situacin: Carl Friedrich Gauss (1777-1855) fue matemtico, fsico y astrnomo, y desde muy temprana edad mostr una prodigiosa habilidad para los nmeros. Se cuenta que a los 10 aos de edad su maestro de escuela orden, para mantener ocupados a los nios de su aula, que sumaran los nmeros del 1 al 100. El pequeo Gauss obtuvo la respuesta casi de inmediato: 5 050 cmo lo hizo? Dar un tiempo para que los alumnos y alumnas piensen sobre este ejercicio y den sus respuestas. Luego presentar la solucin: 1 + 2 + 3 + L + 50 + 51 + L + 98 + 99 + 100 101 101 101 M Los 100 nmeros se agrupan en 50 pares cuya suma es 101. Luego: 101 x 50 = 5 050. A continuacin se le puede plantear una pequea actividad de investigacin, donde nos contesten una serie de preguntas referentes a Gauss. ACTIVIDAD 2: CUBOS Con un grupo de 250 cubos se quiere hacer una pirmide para exponer en la Plaza de las Tres Culturas, de modo que haya un solo cubo en el vrtice superior (primera capa), cuatro cubos en la segunda capa, nueve en la tercera y as sucesivamente hasta la ltima capa. Cuntas capas pueden hacerse y cuntos cubos sobran? ACTIVIDAD 3: TIRAS NUMRICAS Observa como est construida la tira:

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18

Describe la ley de construccin. Siguiendo dicha ley completa la siguiente tira numrica:

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FASE II: DESARROLLO ACTIVIDAD 4: SUMA DE UNA PROGRESIN GEOMTRICA Observa la figura y contesta a las siguientes preguntas: 1. Coloca los nmeros que aparecen en el dibujo en orden estrictamente decreciente. 2. Qu tipo de sucesin se nos presenta? 3. Puedes encontrar alguna ley de formacin? 4. Qu representa la figura? 5. Cul es el rea del cuadrado? En consecuencia, qu podras decir de nuestra sucesin? ACTIVIDAD 5: PROBLEMA Aurora quiere rellenar sus muecas rusas de arena o de otra sustancia que les de consistencia para que as tengan ms estabilidad, ya que por separado son muy frgiles y le gusta tenerlas alineadas. Si el volumen de la mueca ms grande es 13 cm3 , y el volumen del resto obedece la siguiente ley de recurrencia an = an 1 . Qu cantidad de arena necesitar para llenar todas las muecas? Aydate de una tabla y de la calculadora (utiliza la tecla ANS o la memoria para la recurrencia), y no te olvides de las unidades! ACTIVIDAD 6: INTERS SIMPLE Y COMPUESTO Investiga por Internet el inters que te ofrecen los distintos bancos y cajas al ingresar una determinada cantidad a plazo fijo durante una serie de aos. A continuacin, con los datos recogidos elabora una hoja de clculo con el OpenOffice Calc, y aplica a dicho efectivo el inters anual correspondiente, utilizando el simple y el compuesto (puedes tomar como ejemplo la hoja de clculo adjunta). Por qu crees que interesa ms un tipo de inters compuesto a uno simple? Elabora un grfico para estudiar ms fcilmente su evolucin.

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Podemos aprovechar para utilizar esta actividad para insertar el tema transversal de Educacin al Consumidor, hacindonos la siguiente pregunta: Qu banco o caja nos ofrece mejores condiciones? FASE III: CIERRE ACTIVIDAD 7: FIBONACCI Apartado 1: En la pg. 61 de la famosa novela de Dan Brown El cdigo Da Vinci aparece una versin desordenada de los primeros ocho nmeros de Fibonacci (13, 3, 2, 21, 1, 1, 8, 5), que funcionan como una pista dejada por el conservador del museo del Louvre, Jacques Saunire. 1. Seras capaz de ordenarlos? 2. Puedes encontrar una regla de formacin? Pista: La sucesin de Fibonacci es una sucesin recurrente que se forma a partir de los dos primeros trminos. Apartado 2: La sucesin de Fibonacci vena a dar solucin al siguiente problema: "Una pareja de conejos tarda un mes en alcanzar la edad frtil. A partir de ese momento cada mes engendrar una nueva pareja de conejos, que a su vez, tras ser frtiles engendrarn otras parejas. Si en una granja al inicio de un mes hay una pareja de conejos no frtiles, cuntas habr al cabo de un determinado nmero de meses?" Prueba a darle solucin con 4, 8 y 12 meses. Apartado 3: Haz una pequea investigacin sobre la relacin de esta famosa sucesin con el arte y la biologa, quizs te sorprendas y descubras un poco ms sobre la magia de los nmeros. (Esta actividad se puede realizar por grupos) ACTIVIDAD 8: LECTURA La India, tiempos lejanos. Habla el maharaj, complacido con el juego que uno de sus sabios le ha presentado: Es un juego verdaderamente maravilloso. Me entretendr cuando no guerree contra mis vecinos y enemigos. Pdeme lo que quieras que te lo dar. El sabio, hombre modesto si los hubiera, contest: 7

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Dame 1 grano de trigo por la primera casilla del tablero del juego que tanto te ha complacido, 2 granos por la segunda, 4 por la tercera, 8 por la cuarta y as hasta completar sus 8 por 8 casillas. El maharaj se enfureci sobremanera con el osado que le haba pedido una cosa tan balad, y dijo a su intendente: Dad a este perro lo que pide y arrojadlo de mi presencia. Pasaron las horas, las maanas, las noches, los das, y el sabio segua all esperando que se le diera lo que en su modestia haba pedido. Finalmente los contables y tesoreros del reino acudieron ante el maharaj al que dijeron: Majestad, no podemos cumplir lo que el sabio ha pedido. Ni en vuestros graneros, ni en todo el reino, ni en todo el mundo hay grano suficiente para cumplir vuestra orden. Actividad: Se dibuja un gran tablero de ajedrez, y cada alumno deber ir rellenando una de las casillas con las cantidades correspondientes. Inmediatamente surgirn problemas con el tamao del tablero Es solucin agrandarlo? Se puede encontrar otro modo de expresarlo? Se les plantear que formulen una hiptesis de porqu no es posible cumplir lo prometido al sabio. A continuacin, vamos a intentar descubrir cul es el tamao de todo lo que pidi el sabio. Para ello se partir de una conjetura elaborada por toda la clase, cuntos granos de trigo tiene un gramo? Por lo tanto, cuntos kilos pidi? Y toneladas? ATENCIN A LA DIVERSIDAD La unidad se adaptar a la diversidad del alumnado, para ello podrn modificarse objetivos, metodologa, contenidos, actividades Como ejemplo, proponemos dos actividades con diferentes grados de dificultad: ACTIVIDAD DE REFUERZO Colorea los recuadros que creas necesarios para que su nmero estn en: 1. Progresin aritmtica 3. Progresin geomtrica

2. 1. Escribe los cuatro primeros trminos de la progresin aritmtica 2. Escribe los cuatro primeros trminos de la progresin geomtrica 8

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3. Cul es la diferencia de la progresin aritmtica que has dibujado? 4. Cul es la razn de la progresin geomtrica que has representado? 5. Cunto suman los cuatro primeros trminos de la progresin aritmtica? 6. Cunto suman los cuatro primeros trminos de la progresin geomtrica? 7. Cul es el quinto trmino de la progresin aritmtica? 8. Cul es el quinto trmino de la progresin geomtrica? ACTIVIDAD DE AMPLIACIN Observa la siguiente figura y contesta: a) Cul es el permetro del tringulo mayor si este tiene de lado 1 decmetro? b) Cul es el permetro del siguiente tringulo? c) Cul es el permetro del tercer tringulo? d) Qu clase de sucesin numrica forman? e) Calcula la suma de los infinitos permetros de los tringulos que la figura sugiere. EVALUACIN Evaluacin del alumno. Los criterios de evaluacin sern los que nos determinen si el alumnado ha conseguido los objetivos y las competencias bsicas propuestas. En el esquema de la unidad, hemos visto qu referentes se tendrn en cuenta para la evaluacin del alumno. Evaluacin de la unidad didctica y de la prctica docente Para mejorar la unidad en aos posteriores, una vez terminada se puede llevar a cabo una reflexin que contemple los siguientes aspectos: adecuacin de las actividades iniciales, de los contenidos, de los recursos, de los trabajos propuestos, consecucin de los objetivos, y competencias bsicas, funcionamiento de grupos As como alguna propuesta de modificacin para otros aos. Mecanismos de recuperacin En el caso de esta unidad se puede plantear como recuperacin una prueba escrita, a la que preceder una ficha donde se recojan actividades semejantes a las de dicha prueba, y que contribuyan a la consecucin de los objetivos y competencias bsicas. Esta ficha puede suponer un tanto por ciento de la calificacin. Veamos un ejemplo de lo que puede representar la prueba de recuperacin (esta se puede adaptar a cada alumno en el caso de que haya alguno con necesidades educativas especiales): 9

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1. Calcula la suma de los 100 primeros nmeros pares: S= 2+4+6+ +96+98+100 2. Un objeto est colgado de la parte ms alta de un edificio. Cuando ha transcurrido un segundo el objeto cae 3,2 cm y cada segundo que pasa cae 4,8 cm ms de lo que haba cado en el segundo anterior. Cuntos centmetros cae en el undcimo segundo? 3. Una empresa compra una mquina por 18 000. Cada ao se deprecia un 10% de lo que vala el ao anterior. Si la empresa desecha la mquina cuando su valor sea inferior a 10 800, cul es el periodo de vigencia de la mquina? 4. Una pila tiene 70 leos en la capa inferior, 69 leos en la segunda y as sucesivamente. Si en la capa superior hay 10 leos, cuntos leos hay en la pila? 5. Un coronel manda a formar a sus soldados en tringulo, de manera que la primera fila tenga un soldado, la segunda 3, la tercera 5, la cuarta 7 y as sucesivamente. Cuntos soldados habr hasta la fila 45? BIBLIOGRAFA Y ENLACES DE INTERS Libros POLYA G. (1965), Cmo plantear y resolver problemas, Trillas, Mxico GUZMN M. de (1991), Para pensar mejor. Editorial Labor. WOOD, L.E. (1988). Estrategias de pensamiento. Editorial Labor. DUNHAM, W. (1995). El universo de las matemticas. Editorial Pirmide. KASNER, E. y NEWMAN J., (1972). Matemticas e imaginacin. C.E.C.S.A. Enlaces especficos de la unidad http://descartes.cnice.mecd.es/materiales_didacticos/Sucesiones_progresiones/index.ht m http://ciencias.huascaran.edu.pe/modulos/m_sucesiones/guia_docente/guia1_contenido s.htm http://descartes.cnice.mecd.es/materiales_didacticos/ac_sucesiones/index.htm Fichas de problemas en formato electrnico http://ciencias.huascaran.edu.pe/modulos/m_sucesiones/guia_docente/guia1_desarrollo. htm http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0101-01/ed99-0101-01.html

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