Sequência Didática Bilhete

A sequência didática é um procedimento de ensino que consiste em várias atividades articuladas entre si, para facilitar a aprendizagem. Aqui, por exemplo, vamos trabalhar os seguintes aspectos:
• O conhecimento do gênero textual • A expressão oral e escrita • A leitura e compreensão de textos • A leitura do mundo (reflexão sobre a realidade) • A manifestação livre do aluno • O trabalho cooperativo durante a preparação dos bilhetes • O senso de revisão e aprimoramento da obra produzida • A seleção pelos alunos dos bilhetes que serão publicados • A avaliação crítica do jornal produzido • A interação escola-aluno-família-comunidade. A sequência didática bilhete tem nove aulas de 50 minutos, que são apresentadas a seguir. O professor pode fazer adaptações, mas sem deixar de realizar as atividades, pois quebraria a corrente que dá sentido à sequência. Tem a opção, também, de juntar duas aulas ou, ao contrário, dividir uma aula em duas, para agregar novos conteúdos. Relatos da aplicação da sequência didática podem ser enviados para publicação no Portal do Jornal Escolar (www.jornalescolar.org.br).

“BILHETE: escrito simples e breve, ou seja, mensagem breve, reduzida ao essencial, tanto na forma como no conteúdo. Como é um tipo de gênero usado na comunicação rápida, entre interlocutores que mantêm uma relação imediata, geralmente é também escrito em linguagem coloquial”.
Dicionário de Gêneros Textuais, Sérgio Roberto Costa, Editora Autêntica, Belo Horizonte.

O bilhete é, geralmente, o primeiro gênero que as crianças usam socialmente, para enviar recados a seus amiguinhos, aos pais, à professora... Por esse motivo é um excelente recurso para se trabalhar nas séries iniciais e, por extensão, nos primeiros passos com o jornal escolar. O bilhete é também utilizado no mundo juvenil e adulto para a comunicação afetiva e profissional. Por outro lado, novos gêneros similares ao bilhete são muito utilizados nas mídias digitais: “torpedos” enviados através de celular, emails e mensagens nas redes sociais. O bilhete e gêneros afins têm, portanto, uma longa vida pela frente! Destaquemos alguns dos inúmeros propósitos que podem ter os bilhetes: - Fazer um convite, parabenizar, zombar ou fazer uma brincadeira com alguém; - Contar algum fato, descrever alguma situação; - Informar; - Convencer alguém utilizando argumentos. A estrutura do bilhete é similar a da carta, porém simplificada:
 Destinatário 

Saudação inicial

Mensagem

Saudação de despedida

Remetente

Bilhete argumentado
Vamos trabalhar nesta sequência didática o bilhete argumentado, isto é, uma mensagem que traz um argumento, para comunicar de maneira mais completa. O bilhete argumentado inicia a preparação do aluno para gêneros opinativos mais elaborados, como o texto de opinião, a carta do leitor, o editorial e outros. É importante estimular o aluno a argumentar desde o início do seu percurso escolar, pois emitir opiniões fundamentadas é uma competência básica para defender pontos de vista e interagir socialmente.

pois questões propostas coletivamente costumam ser respondidas por aqueles que conhecem a resposta. Ela é um lugar para todos os que querem aprender. o Antes dos alunos entrarem na sala. o Propor perguntas que ajudem a compreender a mensagem e o gênero textual. sem que seja possível avaliar outros alunos.amarelo.. azul. Fazer essas perguntas individualmente. pois a escola é feita para vocês. . Um grande beijo e abraço. Veja alguns bilhetes publicados por jornais escolares de Guajará-Mirim .Prof. Peço que me ajudem a fazer com que nossa escola seja cada vez melhor.Planos de Aula Trabalhamos nesta sequência o tema “Importância da escola / Importância da educação”. Edvando JORNAL JEP A ula 1 Resultado desejado: . . Natany. Peço que o senhor também consiga uma mesa para minha professora querida. em seguida.Profª Nézi a A VOZ DO CAMPO Querida mamãe. seria que nossa escola tivesse uma horta feita com a ajuda dos alunos para melhorar nossa merenda. Perceba a diversidade de destinatários e de perspectivas das mensagens dos bilhetes. bom dia! Gosto muito desta escola em que você me matriculou. Karoline Dias de Melo 01/06/2011 3ºano. mudar o texto do bilhete escrito no quadro na atividade inicial e encontrar um novo material de leitura. Diretora Rosely A minha escola é muito especial. Um abraço e um milhão de beijos! Aline Rodrigues Gomes. Um beijo . porém. escrever no quadro a seguinte mensagem: Queridos alunos. Só que quero dar uma opinião: Se mudasse as cores das salas para verde. A escola é muito importante para nós. quem é o remetente? Depois conferir: Fulana.Professora: Vanilce INFORMATIVO DO FLORIZA BOUEZ Querido Prefeito. 3º ano . você acha que a resposta de Fulano está certa? • Outras perguntas com o mesmo procedimento: Quem é destinatário? Qual é o assunto do bilhete? O que a Diretora quer? Qual é o argumento utilizado para pedir que os alunos escrevam no jornal? o Perguntar aos alunos se sabem como se chama o tipo de texto que acabam de ler. marrom e roxo. pois a mesma só tem uma sala e fica muito apertada com tantos alunos. ficaria bonito! Também ficaria feliz se colocassem no parque balanços e escorregas para a gente brincar. através do jornal escolar.Prof. Thaianne Morais . 3° ano . A Escola Odocil Pires de Almeida está precisando de uma ampliação. • Fulano. como forma de induzir a criança a argumentar. (nome do diretor/a da escola ) o Pedir que os alunos leiam o bilhete silenciosamente e. Gosto muito da minha escola porque tem muita gente que quer aprender e aprendo brincando. É possível focar em qualquer tema que esteja sendo sendo trabalhado pela escola. Nesse caso é necessário. . oral e coletivamente. com o tema “Importância da escola / Importância da educação”. Roraima. Outra coisa legal. Quando crescer quero ser médica. porque a dela está feia e velha.Ficam cientes do interesse da Diretora em receber suas contribuições sobre a escola.. Escrevam no jornal o que mais gostam ou acham que precisa mudar.Todos os alunos entendem a finalidade do gênero bilhete e reconhecem seus elementos constitutivos. respeitando sempre a expressão das crianças. Horleans LIBERTY EM ACAO Querida amiga Isabela. Sua filha. 3º Ano “A” . branco. Através da educação recebida na escola podemos mudar nosso futuro.

Todos os alunos escrevem a primeira versão de seus bilhetes. . os alunos escrevem o nome da pessoa para a qual enviariam.Os alunos interagem com o contexto familiar/comunitário com uma pergunta sobre a importância da escola. Provocar um debate: a Diretora pediu a nossa colaboração. pedir para ficar pensando cinco minutos e retomar.Todos os alunos desenvolvem uma reflexão sobre as coisas boas e as que precisariam melhorar na escola. o Ao lado de cada contribuição que selecionaram. diga uma coisa que você mais gosta na escola ou que acha que deve melhorar. ficando motivados a escrever um bilhete a esse respeito. Fazer isso a partir de duas perguntas: • O que mais gostamos na escola? • O que poderia ficar melhor? o Dividir o quadro em duas colunas e anotar as contribuições dos alunos para cada pergunta à medida que vão falando. vamos fazer isso escrevendo um bilhete para o jornal? Ela disse no seu bilhete que a escola é feita para vocês. o Lembrar ao aluno o que foi feito na aula anterior. O que acham. temos condições de dar boas ideias? o Convidar os alunos a refletir sobre as coisas que mais gostam e as que precisariam mudar na escola. com a correta identificação do destinatário. solicitar que os alunos copiem no caderno as três contribuições que mais gostaram. • Provocar a participação dos alunos calados com perguntas do tipo “Fulano.Os alunos mais retraídos da turma participam da atividade. .o Solicitar que os alunos copiem o bilhete da Diretora no caderno. saudação inicial. o Preparação para a escrita. o objetivo. Perguntas para autoavaliação: Direcionei as perguntas individualmente? Consegui envolver os alunos que habitualmente têm pouca participação? Todos os alunos conseguiram compreender a mensagem da Diretora? Todos os alunos conseguiram distinguir os diferentes elementos textuais do bilhete? Aula 2 Resultado desejado: . para por no quadro?” Se o aluno não responde na hora. mensagem. colorindo) o destinatário. Orientá-los a identificar com algum recurso (por exemplo. o Pedir para os alunos lerem novamente o bilhete copiado na aula anterior. saudação de despedida e remetente. o Ao terminar. O objetivo é provocar a necessidade de fazer escolhas e a valorização das contribuições dos colegas. respondendo no caderno às seguintes perguntas (escrever no quadro): • Qual é a ideia que vou defender? • Por que acho isso importante? • Para quem vou escrever o bilhete? . Pergunta para autoavaliação: Consegui envolver os alunos mais retraídos? Aula 3 Resultado desejado: . o argumento e a saudação. Pedir para retomando as anotações que fizeram no caderno (contribuições preferidas e possível destinatário). Não deixar que nenhum aluno questionado dessa maneira deixe de dar sua resposta. Orientar os alunos a planejar o que vão escrever. o remetente (autor).

copiar esses elementos em outra parte do quadro. Quem quiser mudar o assunto do bilhete pode fazê-lo.Todos os alunos compreendem adequadamente o texto trabalhado (leitura). pedir que releiam os elementos do bilhete (copiados no caderno na 1ª aula).o Antes dos alunos escreverem. A primeira palavra da frase começa com letra maiúscula. . o Os alunos escrevem seus bilhetes. • Antes de começar a reescrita.Os alunos aprimoram seus bilhetes. Fazer essas perguntas individualmente.Certifiquei-me que todo mundo respeitou os elementos formais do bilhete? Aula 4 Resultado desejado: . o Peça para os alunos relerem o primeiro bilhete que escreveram. Os alunos anotam as respostas. pois questões propostas coletivamente costumam ser respondidas por aqueles que conhecem a resposta. para servir de guia.Dei apoio aos alunos que têm mais dificuldade de escrita? . Exemplo: Nomes de pessoas ou de instituições (escola) começam com letra maiúscula. PARA MELHOR APROVEITAR A LEITURA. solicitando aos alunos que apresentem as opiniões coletadas. e fazer os esclarecimentos necessários. Escrever a pergunta no quadro e pedir para os alunos copiarem no caderno. Circular pela sala para ajudar os alunos com mais dificuldades. Podem ilustrar e pintar. o Propor perguntas para testar o nível de compreensão do texto. Perguntas para autoavaliação: . assim como o nome da pessoa que deu a opinião.Os alunos compreendem que a escola e a educação são assuntos sobre os quais pode haver opiniões diferentes. fazendo as mudanças que acharem necessárias em relação à primeira versão. compreendendo a importância de um trabalho bem feito. TAREFA DE CASA: Os alunos devem perguntar a algum familiar. Pedir para reescreverem. perguntar aos alunos se há alguma palavra ou expressão que não conhecem.Os alunos aprendem o uso correto das letras maiúsculas. Após essa segunda leitura. . escrever no quadro uma orientação gramatical que irá observar a seguir. Eventualmente. o Explorar a tarefa de casa. . Provoque uma conversa. a resposta de fulano está certa? • Outras perguntas com o mesmo procedimento: Por que a mãe foi falar com o Diretor? O Diretor e a mãe têm a mesma opinião sobre o que deve ser uma escola? Qual é a diferença de opinião? Como termina a história? o Pedir para os alunos colarem o texto no caderno. do seu ponto de vista. amigo ou vizinho qual é a importância da escola. Primeira leitura silenciosa. Segunda leitura oral e coletiva. quem são as pessoas que estão conversando nessa história? Depois conferir com outro aluno: Fulana. • Os alunos reescrevem seus bilhetes EM UMA FOLHA SOLTA. O que acham dessa respostas? Vocês concordam? o Distribuir o texto “Procurando escola”. . para que fique mais bonito ou mais completo. • Fulano. sem que seja possível avaliar outros alunos. Perguntas para autoavaliação: Consegui identificar os alunos que não fizeram a tarefa de casa? Direcionei individualmente as perguntas de compreensão do texto? Consegui envolver os alunos que habitualmente participam pouco? Circulei pela sala para dar apoio aos alunos que mais precisam de ajuda? OBSERVAÇÃO: ESTA AULA PODE SER DESDOBRADA EM DUAS. CASO A TURMA APRESENTE DIFICULDADES NESSE NÍVEL. Circular pela sala para ajudar os alunos com mais dificuldades.

na reescrita do bilhete? Certifiquei-me de que todo mundo respeitou os elementos formais do bilhete? Aula 6 Resultado desejado: . o Explicar que a aula será dedicada a selecionar os bilhetes que serão publicados no jornal. quando bilhetes a classe poderá publicar no jornal). se necessário. Verificar se alguém ficou com o texto de um “amiguinho do coração”.Todos os alunos se engajam na revisão dos textos. Cada um lê e analisa o texto do colega a partir das perguntas abaixo (ler as pergunta uma por uma. dando tempo para a conversa entre os alunos. Informar essa situação antes de iniciar a seleção. • Circular pela sala para ajudar os alunos. Se possível. • A escolha não deve ser feita por amizade. e para eles fazerem anotações nos seus textos sobre o que está faltando). • Procurar formar grupos por afinidade. ver com a coordenadora do jornal. • A escrita acontece em folhas soltas. e que isso é bem importante. Estimular os alunos a aproveitarem para melhorar seus bilhetes. • Você professor também tem direito a escolher um ou dois bilhetes (poderá.Os alunos acolhem a cooperação de seus colegas com naturalidade.Os alunos percebem que a escola valoriza e respeita suas opiniões. o Organizar grupos (cada grupo seleciona um ou dois bilhetes. e convidar os alunos a verificar a escrita correta de palavras. . O bilhete tem destinatário? Tem saudação inicial? Tem mensagem? Tem saudação de despedida? Tem remetente? (autor) o A seguir.Aula 5 Resultado desejado: . Não juntar alunos centralizadores com alunos tímidos. de modo a que não pareça uma “marmelada”. A turma fará a seleção. assim.Eles compreendem que selecionar textos para o jornal é importante e não pode ser feito por amizade. colocar dicionários à disposição. . o Cada grupo lê o(s) texto(s) que selecionou. pois é provável que as opiniões destes últimos não sejam consideradas. disse o porquê?” o Encaminhar a reescrita do bilhete. perguntar se o colega “explicou” sua mensagem: “O colega que falou uma coisa boa. . e passar esse texto para outro grupo. mas pela importância da mensagem. explica porque é boa?” . o Organizar os alunos em duplas.Eles aumentam sua capacidade de argumentar e. . explicando os motivos da escolha.“E quem escreveu alguma coisa que precisa melhorar. bem como o respeito às diferenças de gostos e opiniões.Os alunos entendem a importância do aprimoramento do trabalho produzido. o Os alunos leem os textos que receberam e escolhem aquele que mais gostaram. • Os grupos trocam os textos que escreveram na aula anterior (nenhum grupo trabalha com os textos escritos por seus integrantes). favorecendo a percepção autoavaliativa. Perguntas para autoavaliação: Consegui formar duplas de alunos que cooperam bem entre eles? Identifiquei alunos que têm dificuldades para trabalhar em grupo? Circulei pela sala para dar apoio aos alunos que mais precisam. . Lembrar que a Diretora solicitou que turma desse uma contribuição. contemplar algum aluno que precise de um reforço de autoestima ou que mereça um destaque por sua dedicação).

Consegui formar grupos com alunos que cooperam bem entre eles? . lendo o bilhete para a classe.Perguntas para autoavaliação: . tanto no aspecto textual.Ao circular pela sala. a atitude do professor nesse momento vale uma aula! o Organizar os alunos em grupos e distibuir um bilhete a cada um. com as marcações de revisão e fazem uma última reescrita. OBSERVAÇÃO: Pode-se montar um mural.Identifiquei alunos que têm dificuldades para trabalhar em grupo? . mesmo quando selecionaram bilhetesque eu não gostei? . Veja um exemplo: . se houver alunos que apresentam dificuldades de escrita). . ter lido os bilhetes). Explicar a importância do trabalho bem feito – utilizar imagens de fácil compreensão.Os alunos entendem a importância do aprimoramento do trabalho produzido. o que evita deformações). Ninguém revisa seu próprio bilhete. Os grupos se manifestam. INSTRUÇÕES PARA DESENHOS • Para uma reprodução correta no jornal. Escreva no quadro e peça para os alunos revisarem os bilhetes que receberam. Segunda parte o Organizar os alunos em três grupos: • O primeiro é dos alunos que tiveram textos selecionados.Marcar palavras que falta a maiúscula . escrever no quadro o assunto dos bilhetes.Os alunos autores acolhem a cooperação de seus colegas com naturalidade. • O terceiro grupo é dos alunos que vão procurar um título “esperto” para os bilhetes selecionados. pedir para que cada grupo leia o texto e opine se está bem justificado ou se precisaria melhorar. os desenhos devem ser feitos em 1/4 de página (já quase no tamanho certo. consegui amenizar a situação dos grupos onde havia alunos centralizadores ou dominantes? . • Lembrar aos alunos quais foram os textos selecionados.Marcar palavras com erro de ortografia o Após esse primeiro momento.Consegui evitar a seleção de textos por amizade? Aula 7 Resultado desejado: . eles recebem seus textos. em trabalho individual (acompanhar o trabalho deste grupo. painel ou varal com os bilhetes não selecionados para o jornal (devem também ser revisados). • A seleção dos desenhos pode ser feita em outra aula ou no horário do recreio. • Devem ser feitos com caneta preta. o Selecione os tópicos que considera mais importante para as crianças revisarem (precisará.Marcar palavras repetidas. para tanto. Transparência é fundamental. • Se tiver utilizado seu direito de selecionar alguns textos adicionais. • O segundo grupo é dos alunos que desejem fazer uma ilustração para esses textos.Todos os alunos se engajam na revisão dos textos que vão representar a turma. como a do pintor que dá várias mãos de tinta. seguindo esse Guia. . ESTA AULA ESTÁ ORGANIZADA EM DUAS PARTES Primeira parte o Informar que será realizada uma última revisão nos textos selecionados para o jornal. informar quais foram e os motivos dessa seleção.Aceitei as escolhas feitas pelos grupos. . Distribuir pedaços de papel desse tamanho. . que representarão a turma. o Para viabilizar o trabalho dos alunos do 2º e 3º grupo. como na produção de ilustrações e títulos interessantes.

Consegui dar apoio aos alunos com mais dificuldades de escrita? . o Propor uma conversa sobre a apresentação das produções da turma.Aumenta a percepção do jornal como obra coletiva. o Propor uma leitura dirigida do jornal. e qual tipo.  Escrever no quadro o Guia de Revisão (pode ser modificado. Escrever no quadro as seguintes perguntas: As ideias e informações estão claras? Falta alguma informação? O que incluiriam? O que retirariam?  Orientar os alunos a relerem o texto escolhido. . Organizar a turma em grupos.Os alunos desenvolvem capacidade de avaliação do jornal. Ficaram satisfeitos? O que falhou? Anotar as observações no quadro. Por exemplo.Consegui formar grupos com alunos que cooperam bem entre si? . Retomar uma a uma as questões escritas no quadro.  c) REVISÃO DE TEXTO. Caso seja a primeira edição. fazer um pacote bonito com os jornais e pedir para a turma adivinhar o que tem dentro. O professor pode fazer ele mesmo essa leitura. a) LEITURA DO EXPEDIENTE DO JORNAL.Os alunos desenvolvem habilidades de revisão. d) ISSO ME INTERESSA! Escrever no quadro as seguintes legendas: Pouco interessante Interessante Muito interessante . Para que serve? Quais são as informações contidas? Quem é o coordenador do jornal? O que é tiragem? b) REVISÃO DO JORNAL. usando alguma das seguintes estratégias ou várias delas combinadas.Consegui transmitir aos alunos a importância de fazer uma última revisão antes de os textos irem para o jornal? . NUMERADOS POR ORDEM DE PREFERÊNCIA DE IMPRESSÃO.Dei uma solução correta à questão da seleção das ilustrações e dos títulos dos bilhetes? APÓS ESTA AULA ENTREGAR OS TEXTOS E DESENHOS AO COORDENADOR DO JORNAL. informando que serão repassadas à coordenadora do jornal. Os relatores escrevem o nome das matérias que tem erros. de acordo com o foco do professor) Uso de letras maiúsculas Ortografia Palavras que não conhecemos Palavras usadas de forma equivocada Palavras repetidas no mesmo texto Pedir para cada grupo revisar sua página. Aula 8 Esta aula acontece uma vez que o jornal impresso é distribuído na escola. para recolher as opiniões da turma.Perguntas para autoavaliação: . Cada grupo fica com a incumbência de revisar uma página (garantir que haja pelo menos dois grupos trabalhando a mesma página). Resultado desejado: . cada grupo faz uma apresentação. • Ficar atento ao fato de que algumas dessas críticas podem ser aproveitas para induzir o grupo a avaliar seu próprio trabalho durante a produção do jornal. Ao terminar. o Pedir para os alunos fazerem uma leitura silenciosa do jornal. Cada equipe nomeia um relator. recomenda-se criar alguma forma de valorização. . Selecionar um texto do jornal para leitura e revisão coletiva.

Organizar a turma em trios e solicitar que escolham um texto do jornal para escreverem um novo título. f) TÍTULOS ESPERTOS. Andréa Gondim.3455.2150 .org. e) MELHORES PRODUÇÕES. Promover o conceito de que.Aproveitei essas opiniões para propor a melhoria do trabalho da classe na próxima edição? Aula 9 (final) Resultado desejado: .  Os grupos apresentam as produções escolhidas. uma discussão sobre os critérios de avaliação. o r g . Organizar os alunos em grupos.atribuição 2. com justificativa. desde que citada a fonte. interagindo com a sua família e/ou a comunidade. explicando o porquê. Os alunos anotam as respostas no caderno.org. Fortaleza 60030.  Solicitar que cada aluno escolha um texto para cada categoria.2154 comcultura@comcultura. Perguntas para autoavaliação: . Os outros grupos terão que adivinhar a qual texto ele se refere. Como foi a acolhida do jornal? O que as pessoas acharam? • Se necessário (por exemplo. para conversarem sobre as suas escolhas e classificações pessoais. assim.Os alunos adquirem consciência da dimensão social do jornal. (85) 3455. com a contribuição de todos. o Anotar no quadro os bilhetes que as pessoas mais gostaram. o Perguntar quantas pessoas leram o jornal em casa e/ou na comunidade. Juliana Carvalho Rua Castro e Silva 121.Acolhi com naturalidade a opinião crítica dos leitores do jornal? . Autores: Daniel Raviolo.jornalescolar. Organizar os alunos em grupos e solicitar que escolham o melhor texto e a melhor ilustração do jornal (excluindo as produções da turma). b r . e escolher aquele que mais gostou.br Apoio: VISITE O PORTAL DO JORNAL ESCOLAR w w w. iniciando.  Cada trio informa o novo título.0 Brasil Reprodução livre.br Licença Creative Commons . sempre é possível melhorar. j o r n a l e s c o l a r.010. Perguntas para autoavaliação: .Acolhi com naturalidade a opinião crítica dos alunos sobre o jornal? . que deve ser “esperto” (difícil de adivinhar).Soube lidar com eventuais frustrações? . vizinho ou amigo ler os bilhetes que a turma publicou.Aproveitei essas opiniões para propor a melhoria do trabalho da turma na próxima edição? Sequência Didática Bilhete www. caso tenha havido críticas ao jornal) provocar uma reflexão.Soube lidar com eventuais frustrações dos alunos? . TAREFA DE CASA: Os alunos pedem para um familiar.

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