domingo, 17 de abril de 2011

PROYECTO DIDIACTICO " A PEDIR DE BOCA"

ASIGNATURA: ESPAOL BLOQUE: 4 QUINTO GRADO PROYECTO DIDACTICO: "A PEDIR DE BOCA"
REFLEXIONAR RESPECTO AL PROPOSITO Y LA RELEVANCIA DE LA INFORMACION COMO PUNTO DE PARTIDA PARA LA TOMA DE DECISIONES.

AMBITO: PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR APRENDIZAJES ESPERADO:

DESCUBRE LA RELEVANCIA DE LA INFORMACION QUE SE TIRNE PARA TOMAR DECISIONES. SE FAMILIARIZA CON LA ORTOGRAFIA DE LAS PALABRAS FRECUENTES RELATIVAS A LA ALIMENTACION. USA PALABRAS DEL MISMO LEXICO. UTILIZA EL DICCIONARIO COMO REFERENCIA PARA HACER CORRECCIONES ORTOGRAFICAS. DISEA UN MENU BALANCEADO COMO REFERENCIA INFORMACION NUTRICIONAL. TEMAS DE REFLEXION:

ORGANIZACION Y PROPOSITO DE UN MENU ORGANIZACION DE LA INFORMACION EN TABALS DE DATOS. ORGANIZACION Y PROPOSITO DE EL PLATO DEL BUEN COMER USO DE LAS PALABRAS DE LA MISMA FAMILA LEXICA PARA LA REVISION ORTOGRAFICA. USO DEL DICCIONARIO COMO REFERENCIA PARA HACER CORRECCIONES ORTOGRAFICAS.

ACTIVIDADES Presentar el proyecto ante los alumnos, explicando que elaborar mens nutritivos de acuerdo a las necesidades de cada persona. 2. invitar a los alumnos a leer su libro de texto seccin LEE Y PIENSA y que analicen que tipo de alimentacin hay en la poblacin, en el pas. Retomen con el grupo la grafica del plato del Buen comer para que recuerden los elementos necesarios para un platillo sano. 3. elaborar un grafico del Plato del Buen Comer en formato grande para apoyo visual del grupo y solicitar que los alumnos que tomen nona de lo que necesiten y que en un papel de rota foli anoten los aspectos ms importantes del plato del buen Comer. y que entre todos corrijan la ortografa y la redaccin. 4. que jueguen por parejas a las adivinanzas que propone el libro de texto. Los alumnos van a llevar al saln etiquetas comerciales de productos alimenticios de todo tipo: bebidas, golosinas, enlatados, cereal, pan etc. y se distribuir al grupo en ternas para que revisen las etiquetas de los productos que llevaron y que escriban una lista de los nutrimentos que contiene cada uno.
1.

Con base en la lista elaborada, en grupo identifiquen las correspondencias entre los nutrimentos de las etiquetas y el plato del buen comer. 6. se reunirn nuevamente en tros para seleccionar los alimentos mas nutritivos y con la informacin recabada, elaboren una tabla como la siguiente:
5. 7.

Nutrimento s Para. Mantenerse en el peso ideal Subir de peso Deportistas de alto rendimiento Una mujer embarazada

Protena s

Calora s

Carbohidrato s

Vitamina s

Minerale s

Agu a

Un nio. 8.-Que los alumnos comparen sus tablas con sus compaeros y lleguen a un acuerdo sobre las diferencias sobre la informacin que encontraron. 9.-Por parejas y a travs de la informacin del Plato del Buen Comer y de las etiquetas elaboren un men ideal para nios de su edad, para un da., y lo escriban en un papel rota foli y expliqu ante el grupo por que eligieron ese men. Que los alumnos discutan y aporten sugerencias para mejorar sus mens y hagan las correcciones necesarias y pasen su men en limpio. 10.- compilen los mens de todos los grupos y ordnelos y que los alumnos elaboren una cartula con un ttulo elegido por todos, realicen un ndice y una paginacin. 11.- sacar copias para todo el grupo e incluir los mens en la biblioteca del aula para disposicin de todos y al servicio de prstamo. AUTOEVALUACION QUE LOS ALUMNOS REALICEN EN SU LIBRO DE TEXTO LA EVALUACION SOBRE LOS APRENDIZAJES OBTENIDOS Y COMENTEN EL RESULTADO. LOS ALUMNOS INDIVIDUALMENTE VAN A RESPONDER EL CUESTIONARIO DE SU LIBRO DE TEXTO,Y REVIZAR COLECTIVAMENTE LOS RESUSLTADOS Y QUE ANALICEN LOS ERRORES QUE COMETIERON. EVALUACION

UTILIZANDO LA SIGUIENTE RUBRICA

CATEGORIA La mediacin se gener a partir del producto del estudiante? La intervencin fue puntual para sealar el grado de conocimiento y ampliar las referencias?, Para incrementar habilidades? EXCELENTE Todo el tiempo. BUENO La mayor parte del tiempo. La intervencin fue puntual para sealar el grado de conocimiento pero falto ampliar las referencias Puede con precisin contestar la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. Habla claramente y distintivamente todo el tiempo, pero no ejemplifica ni motiva al alumno. Usa 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentacin mejor. Cumple con casi todos los requisitos, es claro en su explicacin y su desempeo es satisfactorio. El tipo de retroalimentacin dada al estudiante algunas veces genera un fuerte inters y entusiasmo sobre el tema en otros. REGULAR Algunas veces La intervencin fue puntual pero falto ampliar referencias y incrementar habilidades Puede con precisin contestar pocas preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase. Habla claramente y distintivamente la mayor parte del tiempo. Ejemplifica y motiva al alumno. NO SATISFACTORIO En ningn momento La intervencin nunca fue puntual para sealar el grado de conocimientos y ampliar referencias.

La intervencin fue puntual para sealar el grado de conocimiento y ampliar las referencias Puede con precisin contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase.

La mediacin fue bien recibida y comprendida por el estudiante?

No puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros de clase.

Se utiliz la demostracin del procedimiento?, Se dieron ejemplos?, Se hizo interrogacin para que el estudiante reflexionara sobre el proceso seguido? Qu estrategias y recursos se utilizaron para apoyar el dominio de la competencia en el ejercicio en cuestin?

Habla claramente y distintivamente todo el tiempo, ejemplifica y motiva al alumno.

A menudo habla entre dientes o no se le puede entender. No ejemplifico ni motivo al alumno.

Usa varios apoyos que demuestran considerable trabajo/creatividad y hacen la presentacin mejor. Cumple con todos requisitos, es claro su explicacin y desempeo satisfactorio. los en su es

Usa 1-2 apoyos que hacen la presentacin mejor.

No usa apoyo o los apoyos escogidos restan valor a la presentacin.

Grado de satisfaccin del docente sobre el desempeo?

Cumple con algunos requisitos y se muestra claro en su explicacin. El tipo de retroalimentacin dada al estudiante es usada para tratar de generar entusiasmo.

No cumple con los requisitos y no se le puede entender.

Tipo de retroalimentacin dada al estudiante: asertiva, motivadora,?

El tipo de retroalimentacin dada al estudiante genera un fuerte inters y entusiasmo sobre el tema en otros.

El tipo de retroalimentacin dada al estudiante. No genera mucho inters en la forma de presentar el tema.