PROYECTO FONDEF D08I-1205 I+D DE INTERS PBLICO

Estrategia ecosistmica especializada de intervencin diferenciada para favorecer la integracin psicosocial de adolescentes infractores de ley

INVESTIGADORES PRINCIPALES
RICARDO PREZ-LUCO; ALBA ZAMBRANO; PAULA ALARCN & MARINA ALARCN

DIPLOMADO

PERSPECTIVA ECOSISTMICA EN EL ESTUDIO DE

LA DESADAPTACIN ADOLESCENTE

ACTUALIZACIN EN DESARROLLO ADOLESCENTE

TEMUCO, 5 DE JUNIO DE 2012

PRIMERA PARTE

CARACTERSTICAS DE LA ADOLESCENCIA NORMAL

3 de

Qu significa ser adolescente hoy?

ADOLESCENCIA DEL LATN ADOLESCERE

CRECER DESARROLLARSE HACIA LA MADUREZ

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Perspectiva evolutiva
LA ADOLESCENCIA, ES RECONOCIDA EN LA SOCIEDAD OCCIDENTAL, COMO UNA FASE DE TRANSICIN EN EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD, DONDE LOS INDIVIDUOS, ABANDONAN EL MUNDO INFANTIL, BUSCANDO
UN ESPACIO PSICOLGICO Y SOCIAL EN LA COMUNIDAD
ADULTA.

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Co-construccin de la adolescencia

Biolgico

Psicolgico Social

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Adolescencia

Cambios fsicos y hormonales

Desarrollo Cognitivo
Autonoma e Integracin a grupo de pares
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Es difcil la Adolescencia?
Conflictos con los Padres Alteraciones en Estado de nimo Conductas de Riesgo
Mayores ndices se observan en la adolescencia tarda y temprana juventud

Ms caracterstico en la primera parte de la Adolescencia

Experimentan estados de nimo extremos y cambios de humor

Variables que contribuyen: nimo depresivo, consumo de sustancias, maduracin temprana de las nias

Favorecen las alteraciones: Falta de popularidad, bajo rendimiento escolar y problemas familiares

Variables que influyen: Impulsividad, bsqueda de sensaciones nuevas y problemas de conducta en la niez

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Inestabilidad de la etapa , cambios y ajustes de alta intensidad que dan origen a una fase de crisis y mayor fragilidad emocional (Hall, A. Freud, P. Bloss,1974, Erikson, 1969, Piaget 1975)

Gran potencial de cambio y plasticidad: enfatiza la transicin y por tanto la posibilidad de redefiniciones y descubrimiento de nuevas habilidades e intereses (T Ecosistmica, Resiliencia, T Curso de la vida, T ciclo vital)
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Fases de la adolescencia
Fases

Fase 1
Discontinua Pubertad Adolescencia temprana (11 a 14 aos)

Fase 2
Progresiva Adolescencia Tarda (15 a 18 aos)

Fase 3
Continua Adultez Emergente (18 a 25 aos)

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Fase 1: Adolescencia Temprana

COMIENZO DE LA ADOLESCENCIA, TRANSICIN DESDE LA PUBERTAD (11 A 14 AOS) FASE DISCONTINUA DE CAMBIOS MUY BRUSCOS SE DESCRIBE COMO UN PERIODO DE MAYOR FRAGILIDAD EMOCIONAL POR LA NECESIDAD DE AJUSTE PERSONAL, LOS CAMBIOS HORMONALES, MADUREZ COGNITIVA, REDEFINICIN
DE VNCULOS Y MAYORES DEMANDAS DE INTERCAMBIO SOCIAL.

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Fase 2: Adolescencia Tarda

TRANSICIN ADOLESCENTE (15 A 18 AOS) FASE DE MAYOR AUTOCONCIENCIA Y DEFINICIONES PERSONALES EL ADOLESCENTE CONSTRUYE UNA APROXIMACIN VALRICA PERSONAL ANTE LA REALIDAD. ES CAPAZ DE ASUMIR LA PERSPECTIVA DEL OTRO Y LA PROPIA. COMIENZA LA
DIFERENCIACIN DE A LA FAMILIA DE ORIGEN Y CONTEXTO INMEDIATO DE PARES E INICIA SU ELECCIN VOCACIONAL

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Fase 3: Adultez emergente

TRMINO DE LA ADOLESCENCIA (18 A 25 AOS) ETAPA CONTINUA DESCRITA EN SOCIEDADES OCCIDENTALES PLENO PROCESO DE DELIMITACIN DEL SENTIDO DE IDENTIDAD SE EXPLORA Y DISFRUTA DE LA AUTONOMA, LAS POSIBILIDADES DE TRABAJO, LOS VNCULOS AFECTIVOS Y LA INTIMIDAD SEXUAL SE ENCUENTRA EN DESARROLLO EL PROYECTO VITAL

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Hitos de la adolescencia
Autonoma Progresiva e Independencia

Del mundo educativo al mundo productivo

Construccin de la Identidad

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Transformaciones adolescencia
Omnipotencia
Madurez Biolgica
Crecimiento Fsico Respuestas Hormonales

Desarrollo Cognitivo
Eleva conciencia sobre s mismo Piensa sobre su actuar Busca soluciones Habilidades meta cognitivas Inteligencia compleja y adaptativa Egocentrismo (da poder a sus creencias Cognicin social (reciprocidad y orden)

Cambios Emocionales
Respuestas emocionales ms intensas y lbiles Impulsividad vs. pasividad Redefine vnculos Busca nuevas figuras de apego adems de la familia, pares , parejas y otros adultos Busca autonoma emocional Consolida autoconcepto y autoestima

Sexualidad y Gnero
Erotizacin Adopcin de gnero Integracin de la sexualidad

Nueva imagen corporal (expectativa)

Duelo cuerpo infantil

Ajuste, integracin e identidad

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Desarrollo neurolgico en la adolescencia

Exuberancia entre los 10 y 12 aos hay un aumento considerable de

conexiones neuronales sobreproduccin, principalmente en lbulos frontales, responsables de las funciones superiores de planeacin, autoregulacin, solucin de problemas y enjuiciamiento moral.

Se le suma Mielenizacin de los axones lo que aumenta la velocidad de conexin sinptica, extendindose durante toda la etapa

Especializacin 12 a 20 aos, proceso de poda sinptica las sinapsis

que se usan permanecen y las dems se pierden. salo o pirdalo. Mayor eficacia. En el Cerebelo la sobreproduccin y poda dura hasta los 26 aos afectando otras funciones superiores en las matemticas, msica, toma de decisiones y habilidades sociales

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Desarrollo cognitivo en la adolescencia

DURANTE LA ADOLESCENCIA SE DESARROLLAN LAS
CAPACIDADES PARA
Pensamiento Abstracto

Pensamiento Complejo

Metacognicin

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Pensamiento formal
LEYES DE EQUILIBRIO QUE EL INDIVIDUO MOLDEA SEGN SUS PROPIAS CARACTERSTICAS, CON EL OBJETIVO DE INSERTARSE EN EL MUNDO ADULTO.
CMO SURGE EL PENSAMIENTO FORMAL ? PIAGET LO VINCULA A:

Maduracin del sistema nervioso

Interaccin con las experiencias y necesidades del entorno

Activacin como bsqueda de comprensin e interaccin con el mundo adulto

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HABILIDADES COGNITIVAS (PIAGET) DESAFIO ESTIMULANTE: Oportunidad de aprendizaje a travs del desarrollo de niveles superiores de adaptacin al ambiente Permite razonar acerca de tareas y problemas complejos con mltiples variables Capacidad de pensar de manera cientfica: formular hiptesis, probarlas sistemticamente y hacer deducciones Permite obtener respuestas correctas, que pueden ser defendidas y explicadas

Estrechamente ligado a los procesos de maduracin

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Pensamiento Complejo
EL NIVEL DE ANLISIS COGNITIVO QUE PERMITE ANALIZAR
MLTIPLES ASPECTOS DE UNA SITUACIN A LA VEZ

Metfora

Sarcasmo

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Pensamiento Abstracto

Proceso mental que no se basa directamente en lo experimentado a travs de los sentidos, permitiendo el aprendizaje vicario

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Cognicin Social Estrategias de Aprendizaje Pensar en lo que piensan otros

Pensar en lo que piensan los otros de si mismo

PENSAR SOBRE PROPIO PENSAMIENTO

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Cognicin y Falsas Creencias

ESTRATEGIAS COGNITIVAS MS ESPECIALIZADAS Y ABSTRACTAS PERCEPCIN DEL MUNDO MENOS INMEDIATA RAZONAMIENTO HIPOTTICO DEDUCTIVO PERSPECTIVA EGOCNTRICA, EXACERBADA AUTOCONCIENCIA,
DISTORSIONES E INTERPRETACIONES

TODO ESTO TIE LA INTERPRETACIN DE LA EXPERIENCIA VIVIDA

Fbula Personal

Audiencia Imaginaria

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Audiencia Imaginaria

LOS ADOLESCENTES CREEN QUE ESTN CONSTANTEMENTE EN UN

ESCENARIO DE OBSERVACIN

PIENSAN QUE TODO EL MUNDO EST PREOCUPADO POR EL/ELLA

LA MAYOR AUTOCONCIENCIA FAVORECE EL EGOCENTRISMO Y LA

NECESIDAD DE PROTAGONISMO

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Fbula personal

Creencia en que sus experiencias son nicas

Puede derivar en la fantasa de inmortalidad e invulnerabilidad hacia el dao
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Conclusiones Desarrollo cognitivo adolescente

No todas las personas alcanzan la etapa de operacin formal, ni esta se aplica en todas las dimensiones de su vida.
El pensamiento es un proceso adaptativo que responder a las condiciones de contexto, ejemplo: situacin de adolescentes desescolarizados con alto grado de habilidades matemticas desarrollan buenas habilidades en ventas El desarrollo del pensamiento complejo se logra al tomar varias fuentes de informacin para sus anlisis La adolescencia ofrece un escenario neurolgico de alta creatividad. Las habilidades metacognitivas son gran recurso de esta etapa: aumenta el nivel de conciencia de s mismo, as como la capacidad de monitorearse
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PAD de habilidades cognitivas

Fortalezas Intereses
Considerar mltiples hiptesis Planificar a futuro

Vulnerabilida des

Necesidades del desarrollo

Superar autocentracin
Desafos estimulantes

Metacognicin

Egocentris mo

Abstraccin

Toma de decisiones

Falsas Creencias

Oportunidades
Aprendizajes

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EJERCICIO LNEA DE LA VIDA

Ejercicio :Dibuja la lnea o crculos de su vida 1. Marcar inicio y finalizacin del proceso adolescente 2. Identifique al menos dos experiencias importantes en su adolescencia. 3. Que las haca importante para ud en esa etapa

4. Hay personas o vnculos importantes?Que los haca importantes?

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Necesidades Socioemocionales
(Lpez, 2008)
Necesidad de seguridad emocional : reactivacin Aceptacin, estima, afecto y cuidados eficaces (vnculos de apego) Autovaloracin y aceptacin personal (autoestima -autoconcepto) Imagen corporal , sexualidad, gnero, habilidades,

Diferenciacin Individuacin

AUTONOMIA EMOCIONAL

Necesidad de redes sociales : amistades ,pertenecia a grupos autoafirmacin , ldico , humor ,ocio y tiempo libre.

Pareja sexualidad

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Cambios en auto-percepcin subjetiva

Cambios Cognitivos
Eleccin de creencias y valores significados sociales Contexto Relacional

Cambios fsicos

Autoconciencia de si mismo

Construccin social del propio cuerpo

Autorregulacin Emocional social

Diferenciacin INDIVIDUACIN

Aceptacin Valorizacin Sexualidad

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Proceso individuacin

Desconexin de los lazos Ingreso dependencia con los padres, pares, sociedad mundo En funcin de lograr escolar

Apego
Aporta individualidad

Autonoma Emocional

Identidad

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Conocimiento del mundo social

Evolucin Progresiva
Manejar conceptos complejos como altruismo solidaridad y justicia

Capaces de entender y analizar casi todos los mbitos de la convivencia social

14 aos ponerse diferentes puntos de vista, en lugar del otro. 13-14 aos diferenciar entre situaciones personales y sociales

Suelen mostrar dependencia del grupo de iguales para afirmar sus enjuiciamientos (Lpez, Etxebarra, Fuentes & Ortiz, 1999)

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CMO SE RESUELVE LA ADOLESCENCIA?

Cmo se resuelve la adolescencia? Logros del desarrollo adolescente

Auto-regulacin

Aprendizaje de Roles

Fuentes de significado Valores-creencias

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Autorregulacin

CAPACIDAD PARA EJERCER Y MONITOREAR EL CONTROL DE S MISMO, DESDE EL CONTROL DE LAS EMOCIONES E IMPULSOS,
HASTA LA RESPONSABILIZACIN DEL PROPIO COMPORTAMIENTO, AJUSTNDOSE A LAS NORMAS SOCIALES DE SU GRUPO DE REFERENCIA.

Ansiedad Anticipatoria
Madurez neurolgica
Habilidades metacognitivas, Anticipacin, planificacin Post-evaluacin Autorregulacin

Vnculos seguros

A Frontal

Pertenencia

En relacin fuentes de significado Creenciasvalores

Empata
DIPLOMADO
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Indicadores de la transicin a la adultez (Arnett, 2008)

Lograr independencia financiera Tomar decisiones basado en sus valores, creencias y significados.

Aceptar la responsabilidad de si mismo

Culturas individualistas
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Indicadores de la transicin a la adultez (Arnett, 2008)

Responsabilizarse por su acciones

Formar familia Influencia patriarcal

Ser capaz de mantener a los padres

Sostener a una familia

(China)

Culturas Colectivistas Tradicionales

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Indicadores psicolgicos

CAPACIDAD PARA CONSTRUIR RELACIONES INTERPERSONALES RECPROCAS, CON UN ADECUADO BALANCE PARA EXPERIMENTAR INTIMIDAD AFECTIVA E INDEPENDENCIA DE LOS DEMS. BALANCE ENTRE LOS PROCESOS COGNITIVOS Y EMOCIONALES PERSONALES. RECONOCER LOS PROPIOS SENTIMIENTOS, COMUNICARLOS Y NO DESPLAZARLOS A LOS OTROS. INTEGRAR LA IDENTIDAD A UN PROYECTO DE VIDA EN
DESARROLLO

SENTIDO DE CONTINUIDAD A TRAVS DE NUEVAS ETAPAS

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