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ISFD y T S.U.E.T.R.A.

DIPREGEP N 7407 2013

PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR

Instituto de Formacin Docente y Tcnico DIPREGEP N 7407


Profesorado en Ciencias Polticas
1 ao

GEOGRAFA POLTICA
(2 horas)

Lic. Csar, Cristian E. Mar del Plata 2013

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1. FUNDAMENTACIN El desarrollo de la Geografa Poltica y de la Geopoltica debe dotar al futuro docente, de los elementos que le permitan comprender la relacin poder y espacio en las actuales sociedades, tanto a escala global como a escalas locales. En esta asignatura se desarrollarn contenidos referidos a estas dos ramas de la Geografa relacionadas, pero fuertemente reestructuradas y diferenciadas en las ltimas dcadas. Por ello, el programa se desglosa en tres partes principales: una de integracin de contenidos de ambas inicial diferenciadora y final integradora-; otra especficamente de Geografa Poltica y una tercera de Geopoltica . La Geografa poltica dotar al futuro docente de los elementos para comprender herramientas los procesos y poltico-territoriales conceptuales que generales, permiten brindando decodificar las las tericas

interrelaciones entre poder y territorio. Esto requerir del anlisis de las instituciones creadas por el hombre para el manejo del poder a diversas escalas, requirindose del aporte de disciplinas conexas como la Ciencia Poltica y la Historia, para la cabal comprensin de la misma. La Geopoltica moderna, tanto en sus vertientes anglosajona comprendindola como una Geografa Poltica aplicada- o francesa ms acotada como una Geografa de los Conflictos-, contribuye a aportar en la comprensin y anlisis de situaciones concretas a diversas escalas. Utilizando como soporte terico a la anterior, se propone el anlisis de la organizacin territorial de los Estados, las fronteras como zonas de conflicto y/o de cooperacin u otros ejemplos de conflictividad a diversas escalas. Es de destacar que el enfoque propuesto integra ambas vertientes anglosajona y francesa- en el presente programa. En ambos casos, si bien los contenidos centrales se han formalizado en perodos histricos en que el Estado-nacin posea un rol central como actor poltico internacional, es conveniente agregar los insumos necesarios para la discusin de su pertinencia en el actual y acelerado proceso de globalizacin. El surgimiento de organismos internacionales, controladores de sectores muy 2

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diversos y el aumento de la trasnacionalizacin econmica, fuertemente llevada a cabo por unas pocas corporaciones, son elementos centrales para esta revisin a lo largo de todo el curso. 2. PROPOSITOS Generar en el estudiante un inters creciente sobre los temas que hacen al contexto general en el que se desarrolla su vida. Proveer de las herramientas bsicas de anlisis de la realidad. Generar una actitud crtica del estudiante sobre su entorno. Promover un debate de ideas en el aula en base a la existencia de disparadores reflexivos a todo lo largo del contenido a abordar en el espacio. 3. DESTINATARIOS Este proyecto tendr como destinatarios a estudiantes del profesorado en Ciencias polticas. El grupo de alumnos ser heterogneo, por proceder de distintos campos del conocimiento, por estar ejerciendo distintas actividades, por intereses, expectativas, franja de edades, demandas, etc. Esta diversidad enriquece los intercambios y propicia a ofrecer actividades variadas.

3. EXPECTATIVAS DE LOGRO

- Introducir los conceptos de base de la Geografa Poltica y las perspectivas tericas contemporneas de la misma. - Analizar la relacin entre la geografa poltica y la geopoltica. - Conocer las manifestaciones del poder en las diversas escalas geogrficas.

4. CONTENIDOS 3

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Los contenidos tericos son referidos a conceptos sobre teora poltica, organizacin territorial del Estado y de la Administracin Pblica junto a otros elementos clave en las interrelaciones Estado-Sociedad-Territorio. Asimismo se entablan contenidos prcticos a partir de observatorios de la situacin poltica y casos de estudio del fenmeno geopoltico. Temario Terico: BLOQUE 1 1. El hombre poltico. Poltica y espacio en la encrucijada: Ciencia Poltica, Geografa Poltica y Geopoltica 2. Evolucin de la Geografa Poltica: Revisin de un siglo largo de pensadores, teoras y escenarios 3. Estado y poder: La formacin del Estado moderno. Elementos e instituciones del Estado 4. Estructura territorial del Estado y variedad de formas y de organizacin 5. La Administracin Pblica y su organizacin territorial 6. Geografa Electoral: La participacin en el Estado democrtico y los sistemas polticos BLOQUE 2. 7. Los lmites del Estado: las fronteras internacionales. De la forntera-borde a la frontera-cooperacin 8. Geografa poltica urbana: El valor de los lugares en el Estado. Ciudades capitales, ciudades fronterizas, ciudades divididas 9. El sistema internacional de Estados y las crisis del orden mundial y regional: Conflictos y elementos geogrficos del mapa poltico 10. Territorio, identidad y nacionalismos BLOQUE 3. 11. Medio ambiente: recursos estratgicos y polticas del agua 12. La globalizacin y los nuevos escenarios polticos en los mercados y las migraciones 4

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Temario Prctico: 1. Observatorio y valoracin de la actualidad poltica a travs de los mass media e Internet 2. Una lectura territorial de la legislacin fundamental(Constituciones y Estatutos de Autonoma) 3. Evaluacin de prcticas de cooperacin transfronteriza en Europa y Amrica 4. Anlisis de la Unin Europea ampliada y diseo futuro 5. Estudio y debate del fenmeno de balkanizacin y conflictos de identidad en la Antigua Yugoslavia, la regin del Cucaso e Istmo Centroamericano 6. Estudio y debate del litigio permanente Israel/Palestina en el marco de la geopoltica del mundo rabe, as como los casos de Irn, Irak y Afghanistn 7. Estudio y debate de escenarios del espacio nacional y supranacional en Latinoamrica, el caso de Bolivia 5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS. El manejo directo de fuentes bibliogrficas originales del conocimiento. El docente actuar como facilitador de los aprendizajes en las clases terico- prcticas, lecturas comentadas con la participacin de los alumnos y entrega de guas para el anlisis documental. Uso de tcnicas de trabajo en grupos, talleres, estudio de casos y elaboracin de proyectos. Se irn planteando los problemas y temas en forma sistemtica, proveyndolos siempre de un marco de referencia explcito. En igual medida se tratar de enriquecer la informacin de los alumnos, tanto en lo conceptual como en lo metodolgico, mediante conexiones pertinentes con los problemas planteados en el programa de trabajos prcticos.

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Las estrategias que utilizarn para la formacin docente adquirirn una doble funcin: la relacionada con el aprendizaje de los contenidos y la otra, no tan explcita pero no menos importante, que tiene que ver con el modelo de enseanza vivenciado por el estudiante y que tender a repetir en sus futuras prcticas profesionales. En la materia de Geografa Poltica en particular, adems de la apropiacin de los contenidos, se deber favorecer la diversidad de miradas, de criterios, de posturas en la construccin de conocimientos, evitando imponer la propia del docente. En este sentido, las estrategias a seleccionar por el docente debern promover el debate, la argumentacin, la interaccin grupal, la confrontacin de ideas, el dilogo y la reflexin crtica. Entre las estrategias que se pueden utilizar, se sugiere: 1. Estudio de casos Esta es una estrategia centrada en el anlisis en profundidad de situaciones dilemticas, tpicas o excepcionales propias del mundo actual. Se podra, por ejemplo, tomar noticias de los diarios o artculos de revistas, tomarlo como un caso relacionndolos con los contenidos de la materia. Es importante sealar que: Para trabajar con esta metodologa los docentes pueden construir ellos mismos los casos o extraerlos de publicaciones especializadas, obras literarias, cinematogrficas o periodsticas. Lo importante es que den cuenta de situaciones complejas que permitan mantener y enriquecer la discusin y que tal discusin requiera de referentes tericos para su desarrollo

2. Estudio de incidentes crticos

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Esta estrategia guarda una estrecha relacin con la anterior. Su caracterstica fundamental es que propone una instantnea, una situacin breve, o una decisin singular que resulta problemtica por su carcter fugaz. Ensear a leer la realidad, a intercambiar entre pares, a compartir obstculos, a cooperar en la resolucin de problemas, requiere de propuestas especialmente pensadas para que entren al aula de formacin las tensiones y dilemas del mundo contemporneo. As, como en el estudio de casos, el relato debe ofrecer el mximo de informacin, el estudio del incidente crtico se presenta en un texto breve, de pocos prrafos, conciso, que no requiera de ms de una o dos lecturas. Tambin se pueden utilizar escenas de pelculas que plantean situaciones de inters. Un ejemplo de incidente crtico puede ser los acontecimientos recientes entre Ecuador y Venezuela. 3. Trabajo alrededor de la resolucin de problemas. Un problema es una situacin que un individuo o un grupo quieren resolver y para lo cual no disponen de respuestas inmediatas que lleven a la solucin, sino que requiere de un proceso previo de indagacin. 4. Simulaciones La simulacin consiste en situar a los estudiantes en un contexto que imite algn aspecto de la realidad y en establecer en ese ambiente situaciones problemticas. 5. Trabajo en grupos y debates Estas son dos de las estrategias ms adecuadas para esta materia. El trabajo en equipo estimula la construccin cooperativa del conocimiento e implica procesos de deliberacin y demanda formas variadas de divisin del

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trabajo y el debate porque propicia la confrontacin de ideas sostenindolas con argumentaciones slidas. Las estrategias anteriores se pueden combinar con estas dos estrategias. Por ejemplo, el anlisis de un caso se puede llevar a cabo en un grupo con un debate posterior. 6. Investigacin Todas las estrategias mencionadas requieren de un proceso de investigacin previo o posterior. Adems de la investigacin bibliogrfica o periodstica, es importante alentar la navegacin y seleccin de informaciones en Internet.

6.1 Distribucin en el Tiempo: Los 64 mdulos anuales que dispone el espacio curricular sern distribuidos de la siguiente manera: MDULOS TOTALES 64 PRIMER CUATRIMESTRE SEGUNDO CUATRIMESTRE 32 32 DIAGNSTICO CONTENIDOS 1 REVISIN CONTENIDOS 2 4 26 PARCIAL 4 26 PARCIAL 2 2

6.2 DESARROLLO DE LA CURSADA

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Carga horaria

Asistencia exigida

N de alumnos estimad o

A cargo de

Tcnica ms usada

nfasis en

Actividades de los alumnos

CLASE

TEORA

2 hs. Por semana

80 %

30

Prof. Exposicin A cargo


dialogo

Presentacin general de lo temas

Participacin activa en reflexin y Conceptualizacin.

PRCTI CA

2 hs. Por semana

80 %

30

Prof. A cargo

Tcnica grupal

Conocimiento emprico. Anlisis y sistematizaci n de textos.

Realizacin de actividades grupales e individuales.

TUTOR A

2 hs. Por semana

Opcional

Prof. A cargo

Aclaracin de dudas.

Individual/grupal

7. Recursos Didcticos Adems de la bibliografa se utilizarn otros recursos didcticos como ser: transparencias, retroproyector, can o Data Display, fotografas, Internet, artculos de revistas y diarios, videos y pizarra. 8.- EVALUACION. 8.1 ALUMNADO ASISTENTE: El alumnado entregar una ficha debidamente cumplimentada, a principios de curso, con sus datos personales.

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8.2 Instrumentos:
Reconociendo la complejidad que implica esta formulacin se hacen necesario cortes evaluativos, esto es atender a todo el proceso de construccin de conocimientos lo que implica entender la evaluacin como formativa. Para ello es necesario contar con instrumentos que faciliten la obtencin de informacin. Estos deben ser vlidos (si dan informacin sobre lo que se quiere evaluar considerando que apropiarse de conocimientos implica lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal) y confiables (si posibilitan la obtencin de datos suministrados por otro instrumento y / o persona, informando en forma semejante). Institucionalmente se consideran herramientas tiles a estos fines: registros de observacin informes monografas trabajos prcticos de: - resolucin de problemas anlisis de casos pruebas de composicin pruebas de base semiestructurada pruebas de libro abierto pruebas integradoras de perspectivas, tericas- prcticas Trabajos de campo. Portafolio Diario del Profesor

Estos instrumentos cobrarn forma dentro de la propuesta didctica. Estas sern entregadas a los alumnos al iniciarse la cursada y esta entrega ser motivo de explicitacin del plan de trabajo anual a modo de contrato didctico.

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Se tendr en cuenta la puesta en funcin de lo aprendido a travs de la produccin, argumentacin, estrategias utilizadas en el desarrollo de las actividades, entrega de trabajos, informes experimentales, desempeo en el desarrollo de las clases, forma de expresin, etc. teniendo en cuenta las dificultades que han podido superar y las que no. Se tendr en cuenta tambin el cumplimiento de las siguientes pautas planteadas para la acreditacin del rea curricular. 8.3 -Calificaciones: -Se utilizar el sistema de calificacin decimal de 1 (uno) a 10 (diez) puntos. -Para acreditar el alumno deber obtener una calificacin de 4(cuatro) o ms puntos en cada instancia. 8.4 -Aprobacin de cursada: -Cumplir con el 80% de asistencia. -Cumplir con las actividades ulicas propuestas en tiempo y forma. -Cumplir con dos instancias evaluativas, una al final de cada cuatrimestre (parciales cuatrimestrales), que sern escritas, individuales y presenciales, de ser necesario, se tomar recuperatorio de cada instancia dentro de los 15-20 das con fecha a confirmar por consenso. -Aprobacin de un examen final individual ante una comisin evaluadora presidida por el docente del espacio curricular. Esta evaluacin final ser calificada con el mismo criterio que los exmenes parciales cuatrimestrales.

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9.1 Bibliografa para los alumnos Argumedo, Alcira (1996), Los silencios y las voces en Amrica Latina, Bs. As., Ed. del Pensamiento Nacional. Bauman, Zygmunt (2005), Modernidad lquida, Buenos Aires, Fondo de Cultura Econmica. Beck, Ulrich (1998), Qu es la globalizacin? Falacias del globalismo, respuestas a la globalizacin, Barcelona, Paids. Chomsky, Noam (1996), Poltica y cultura a finales del siglo XX. Un panorama de las actuales tendencias, Bs. As., Espasa Calpe/Ariel. Ezcurra, Ana (1990), El conflicto del ao 2000. Bush: Intervencionismo y distensin, Mxico, El Juglar. Laclau, Ernesto (2003), La poltica: entre la inmanencia y la articulacin, Bs. As., Conferencia Facultad de Ciencias Sociales, UBA. Lewkowicz, Ignacio (2004), Pensar sin Estado, Buenos Aires, 2004. Lipovetsky, Gilles (1986), La era del vaco, Barcelona, Anagrama. Maffesoli, Michel (2004), El nomadismo. Vagabundeos iniciticos, Fondo de Cultura Econmica, Mxico. Morawicki, Kevin y Jorge Huergo (2003), La juventud, lo poltico y lo educativo en el proyecto Coc-Alterarte de Puerto Rico (Misiones), en Revista Oficios Terrestres, N 14, La Plata, UNLP. Ortiz, Renato (1996), El viaje, lo popular y lo otro, en Otro Territorio. Ensayos sobre el mundo contemporneo, Bs. As., Universidad de Quilmes.

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Reguillo, Rossana (2000), Emergencia de las culturas juveniles, Bs. As., Norma. Reigadas, Mara Cristina (1987), "La funcin ideolgica de la revolucin cientfico-tecnolgica", en Revista de Filosofa Latinoamericana y Ciencias Sociales (segunda poca), Ao XII, N 12, Buenos Aires. Vattimo, Gianni (1990), Posmoderno, una sociedad transparente?, en La sociedad transparente, Barcelona, Paids. 9.2 Bibliografa del docente Direccin de Educacin Superior (2003), Seminario Estrategias de Enseanza en educacin Superior Documento final, La Plata, DES, DGCyE. Vargas, Laura y Bustillos, Graciela (1996), Tcnicas participativas para la Educacin Popular, Buenos Aires, Lumen-Humanitas. Wassermann Selma (1994), El estudio de casos como mtodo de enseanza, Buenos Aires, Amorrortu. Bibliografa sugerida:

Alcira Argumedo (1996), Captulo VII: Hacia una nueva poca histrica, en Los silencios y las voces en Amrica Latina, Bs. As., Ed. del Pensamiento Nacional.

Noam Chomsky (1996), Perspectivas de libertad y de justicia, en Poltica y cultura a finales del siglo XX. Un panorama de las actuales tendencias, Bs. As., Espasa Calpe/Ariel.

Manuel Castells (1997), Captulo 6: El espacio de los flujos, en El surgimiento de la sociedad de redes, Bs. As., UBA. En: http://www.hipersociologia.org.ar/catedra/material/Castellscap6.html

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Renato Ortiz (s/d), Notas sobre la problemtica de la globalizacin de las sociedades. En: http://www.infoamerica.org/documentos_pdf/ortiz02.pdf

Jess Martn Barbero (2002), La globalizacin en clave cultural: una mirada latinoamericana, en Globalisme et pluralisme, Coloquio internacional, Montreal. En: http://www.er.uqam.ca/nobel/gricis/actes/bogues/Barbero.pdf

Renato Ortiz (2000), Amrica Latina. De la modernidad incompleta a la modernidad-mundo, en Revista Nueva Sociedad, N 166, Caracas. En: http://www.etcetera.com.mx/2000/381/ensayos.html

Jess Martn Barbero (2003), Saberes hoy: diseminaciones, competencias y transversalidades, en Revista Iberoamericana de Educacin, OEI. En: http://www.rieoei.org/rie32a01.htm#a#a

Zygmunt Bauman (2005), Prlogo, en Modernidad lquida, Bs. As., FCE. En: http://www.oei.org.ar/edumedia/pdfs/T14_Docu1_Lamodernidadliquida_B auman.pdf

Otros textos de inters (mucho de ellos breves) en Internet: Zygmunt Bauman El desafo tico de la globalizacin http://www.cubaliteraria.com/delacuba/ficha.php?Id=1770 Ulrich Beck, La paradoja de la globalizacin http://www.infoamerica.org/teoria_articulos/beck04.htm Renato Ortiz, Otro territorio (resea) http://www.colson.edu.mx/Region_y_sociedad/revista/23/23_r6.pdf Alejandro Grimson, Fronteras, Estados e identificaciones en el Cono Sur http://www.globalcult.org.ve/pub/Clacso2/grimson.pdf

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Alcira Argumedo, Los ecos de la historia http://osal.clacso.org/espanol/html/OSAL%2018/D18ArgumedoNacci.pdf Alcira Argumedo, Poltica y desigualdad social en el Mercosur http://rebelion.org/economia/argumedo250801.htm Mara Cristina Reigadas Sociedad global y justicia http://www.salvador.edu.ar/ua1-7-4pon-eti-01.htm Hermann Herlinghaus, Posmodernidad latinoamericana y poscolonialismo http://www.dialogosfelafacs.net/dialogos_epoca/pdf/4904HermannHerlinghaus.pdf Manuel Castells, Globalizacin y antiglobalizacin http://www.elpais.com/articulo/opinion/Globalizacion/antiglobalizacion/elpepiopi/ 20010724elpepiopi_6/Tes/ Manuel Castells, Globalizacin, tecnologa, trabajo, empleo y empresa http://www.lafactoriaweb.com/articulos/castells7.htm

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