XVI CONCURSO DE INVESTIGACIN EDUCATIVA EN SUS MODALIDADES, PREMIO JOAQUN GUICHOT SOBRE LA CULTURA ANDALUZA Y ANTONIO DOMINGUEZ ORTIZ

SOBRE EL DESARROLLO CURRICULAR

Resuelto por Orden de 20 de Febrero de 2003 (BOJA n52 de 18 de marzo de 2003)

Premio Joaqun Guichot sobre el mbito de la Cultura Andaluza Apartado B: Elaboracin de materiales curriculares con soporte escrito, audiovisual o multimedia sobre el Patrimonio cultural o la realidad actual de Andaluca

MENCIN ESPECIAL

Jugamos y aprendemos poesas

AUTORA

Juan Miguel Prez Rodrguez

Profesor del Colegio Capitulaciones de Santa Fe (Granada)

Remedios Torres Fernndez

Profesor del Colegio Capitulaciones de Santa Fe (Granada)

CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA

Con la colaboracin de

JUGAMOS Y APRENDEMOS POESAS

Junta de Andaluca. Consejera de Educacin y Ciencia

Edita Junta de Andaluca Consejera de Educacin y Ciencia Direccin General de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado Autora Juan Miguel Prez Rodrguez Remedios Torres Fernndez Diseo, Maquetacin e Impresin Estudios Grficos Europeos, s.a. ISBN 84-688-3724-5 Depsito Legal SE-1079-2004

Con la colaboracin de

Presentacin

La actuacin educativa, llevada a cabo por el profesorado de los centros docentes, permite una reforma progresiva de estrategias y metodologas que contribuyen a la mejora de la calidad de la educacin. La Consejera de Educacin y Ciencia convoca anualmente, en colaboracin con la empresa AGFA, los Premios de Investigacin Educativa, en los centros docentes no universitarios de la Comunidad Autnoma de Andaluca, en sus modalidades Joaqun Guichot y Antonio Domnguez Ortiz. En la XVI edicin de estos premios, en la modalidad Joaqun Guichot, en el apartado experiencias y materiales educativos en soporte escrito, audiovisual o multimedia sobre el patrimonio cultural o la realidad actual de Andaluca, se ha concedido una mencin especial al trabajo titulado "Jugamos y aprendemos poesas" conforme a la Orden de 20 de Febrero de 2003, por la que se resuelve dicho concurso (B.O.J.A. n 52 de 18 de Marzo de 2003). Este trabajo de gran oportunidad y calidad expresiva es una interesante propuesta tcnica para acercar al alumnado de Educacin Infantil y Primaria al gusto por la poesa a travs de poemas de Lorca y Alberti, mediante la utilizacin de una atractiva aplicacin informtica. Deseamos que este trabajo sirva en nuestros centros educativos para desarrollar actividades que fomente el gusto por la poesa y contribuyan a la mejora de la educacin.

La Consejera de Educacin y Ciencia

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APRENDEMOS POESAS

ndice

INTRODUCCIN .............................................................................................. A

MODO DE PRLOGO ................................................................................. 11

PARALELISMO

ENTRE

ALBERTI Y LORCA........................................................... 13

Fuentes populares en ambos autores................................................. 13 Ejemplos del folklore popular en Alberti. ............................................. 14 Las fuentes populares en la obra de Lorca. ....................................... 15

EJEMPLOS

DE POSIBLES APLICACIONES DIDCTICAS DE ALGUNAS POESAS DE ALBERTI Y LORCA ................................................... 21

Alberti. .................................................................................................. 21 Lorca. ................................................................................................... 25

4. EL

TEATRO DE MARIONETAS EN LOS DOS POETAS ..................................... 31

5. BIBLIOGRAFA ........................................................................................... 39 6. ANEXOS .................................................................................................. 41

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Introduccin

El presente trabajo es fruto de las experiencias de una maestra de Educacin Infantil y un maestro de Educacin Primaria, ambos con destinos definitivos en el C.E.I.P. Capitulaciones de Santa Fe (Granada). que han aunado esfuerzos para crear un material pedaggico motivador y asequible tanto para los nios y nias del 2 Ciclo de Educacin Infantil como para toda la etapa de Educacin Primaria.
En ninguna investigacin se parte del vaco, de la nada. Los antecedentes inmediatos de esta investigacin pedaggica los tenemos en el Aula de Infantil de nuestro Centro, donde se fueron experimentando, como material motivador y atrayente para las nias y nios los poemas secuenciados de dos poetas andaluces. A la luz de los descubrimientos, los dos autores, decidimos informatizar las experiencias para sacar un mayor rendimiento pedaggico al material y poder llevarlo a otros nios y nias de diferentes edades. Por este motivo hemos elaborado el Programa Interactivo Jugamos y aprendemos poesas. Este programa, tras una presentacin que tiene como fondo musical la guitarra de Vicente Amigo, nos lleva a la pantalla del men principal en el que se puede elegir uno de los grupos de poesas.

Si tenemos en cuenta que no todos los nios saben leer, al pasar el ratn por cada una de las opciones aparece un icono alusivo. As en todas las pantallas aparecen opciones mltiples. De esta forma, para disfrutar de la poesa basta con mover el ratn y hacer clic en las opciones. Resulta fcil y agradable.
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La presentacin de cada poema elegido se realiza sincronizando las imgenes y la voz. Tras ella, otro submen muy interesante desde el que se pueden imprimir las imgenes en blanco y negro para colorearlas, leer la poesa, o leerla y escucharla al mismo tiempo.

Han colaborado en el Proyecto como voluntarias Doa Concepcin Zarcos y una nia que cuando tena 9 aos nos ilustr algunos poemas, su nombre es Irene Caballero Cano.

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A modo de prlogo

En nuestra experiencia diaria de trabajo en clase con nios y nias, tenemos comprobado que la poesa de Alberti les encanta. Disfrutan con ella. Acabamos de conmemorar, adems, el centenario de su nacimiento (Puerto de Santa Mara, Cdiz, 16 de diciembre de 1902). Dos motivos de peso para decidirnos a seguir con la investigacin sobre este excelente autor y a elaborar un material didctico que ayude a aprender a recitar y fomente an ms el gusto por la poesa.
En este material didctico, (programa generado con Neobook) se recitan poemas tanto de Alberti como de Garca Lorca. Cabra preguntarse el por qu tambin de Lorca. La respuesta es sencilla: comparten gran parte de los temas que tratan en sus poemas, muy adecuados para el alumnado de corta edad. Pero hemos recibido un estmulo muy fuerte de Internet que ha hecho que cambie nuestra actitud. Navegando por las pginas que tiene Lorca en la red hemos visto que alumnado del Colegio GORTON YONKERS, de Nueva York (USA) ha preparado una Web muy interesante sobre Lorca. Y nosotros, que hemos hecho nuevos descubrimientos aplicados y contrastados en la prctica docente, no podamos dejarlos inditos y a travs de este pequeo libro que presentamos al Concurso Joaqun Guichot esperamos que puedan ver la luz. En cuanto a Alberti, uno de los autores de este trabajo siempre recordar el ao 1980 (da 3 de Junio) cuando asisti a una conferencia suya en el Aula Magna de la Facultad de Letras de Granada. Al final de la conferencia se acerc a saludarlo y le dijo con tono decidido y campechano: Hola, paisano! Me alegro saludarte. T eres tambin de El Puerto? No, yo soy gaditana de Alcal de los Gazules, ese pueblo del que dijiste, cuando viniste de Italia que te ibas a quedar a vivir. Oh, hermoso pueblo! Con el gran castillo de Gazul, pueblo bonito en alto, y no como esto (y con el dedo ndice sealaba para Granada). No quiero saber nada de tu pueblo porque fui y no me recibi el Alcalde, ni el concejal, ni nadie...
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Rafael Alberti estaba realmente dolido. S, mi pueblo es bonito. Pero las ruinas del castillo de Gazul estn muy deterioradas y de castillo nada de nada. Slo las ruinas de parte de las murallas. Los poetas deben ver y penetrar en esferas adonde los dems no podemos llegar porque no tenemos las llaves que nos permitan el acceso. Dicho esto, pasamos a indicar los apartados que componen el presente trabajo. comprende: Paralelismo Alberti y Lorca Fuentes populares en ambos autores Ejemplos de posibles aplicaciones didcticas de algunas poesas de Alberti y Lorca. El teatro de marionetas en los dos poetas Presentacin del programa interactivo Jugamos y aprendemos poesas.

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Pararelismo
entre Alberti y Lorca

An teniendo cada uno una esttica personal propia ambos presentan algunos rasgos o caracteres comunes:
Los dos poetas son exponentes claros de la herencia popular (folclore y cancin popular viva) o tradicional (cancin popular dignificada por la literatura, es decir, la denominada poesa tradicional). Ambos tienen inters por el dibujo-pintura. Los dos son escritores comprometidos con la poltica social de su tiempo. Comparten los mismos valores. Son casi de la misma edad (Alberti nace en 1902 y Lorca en 1898). Ambos andaluces pertenecen a la Generacin del 27. Los dos estilizan las frmulas populares por influencia de Juan Ramn Jimnez. Cuando leemos sus poemas vemos que presentan variedad de temas, tonos y estilos (popular, culto, vanguardia, surrealismo). Tanto Alberti como Lorca escriben poesa, teatro y prosa. Los dos son conferenciantes. Ambos se interesan por el teatro de marionetas. Tienen una poesa muy rtmica, musical.

FUENTES POPULARES EN AMBOS AUTORES

Ya hemos hablado del paralelismo entre Alberti y Lorca. A este respecto G. Pablo Gonzlez Martn nos dice: Los primeros libros de Garca Lorca y Alberti tienen como origen el intento de revalorizar culta e intelectualmente lo popular, el resucitar de Gil Vicente, los Cancioneros, el Romancero espaol y Garcilaso, principalmente. Tambin Juan Ramn Jimnez y Manuel Machado estn all con toda su presencia: el primero con su actitud, el segundo con su tono.
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 EJEMPLOS DEL FOLKLORE POPULAR EN ALBERTI

1) Partimos del poema titulado Cancin: La luna ha venido. Ay, pdele un ochavito. La luna lunera de las esquinas. Ay, pdele un ochavito. Lleva la mano en la faltriquera. Ay, nos dar un ochavito? Para G. Pablo Gonzlez este poema, de cuando Alberti contaba veinte aos, muestra la locura por Gngora y por Quevedo. Siendo el poeta tan joven ya muestra una gran madurez para entrar dentro de la corriente de la poesa espaola. Tambin Federico Garca Lorca tiene un poema dedicado a la luna lunera y que se titula Recuerdo: Doa Luna no ha salido. Est jugando a la rueda y ella misma se hace burla. Luna lunera. Y del folclore popular todos recordamos la cancin infantil que dice: Luna, lunera cascabelera Debajo de la cama tienes la cena, cinco pollitos y una ternera. 2) Este poema lo hemos tomado de un artculo titulado Reflexiones sobre poesa para nios de Carlos Reviejo, aparecido en el nmero treinta y uno de ALACENA (verano 1998): 1, 2, 3 Soy un pez 4, 5, 6 Gallo o pez como gustis 7 Ni pez ni gallo Vete (Rafael Alberti)
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Nos recuerda mucho al juego ese que dice: Una, dos y tres pajarito ingls. De hecho lo recitamos con la misma entonacin y a veces hacemos como si estuviramos saltando a la cuerda. Aunque el poema dice 1, 2, 3 nosotros decimos una, dos, tres. Convendra hacer dibujos a esta poesa, al principio slo los animales, y posteriormente nmeros y animales. 3) Igual ocurre con un fragmento de PORTINARI: Tan. A la 1, Revienta la mula. Tan. Tan. A las 2, estalla el reloj. Tan. Tan. Tan. A las 3, baila el diablo del revs. 4) Remitimos al apartado de teatro de marionetas: La Pjara pinta.

LAS FUENTES POPULARES EN LA OBRA DE FEDERICO GARCA LORCA: TRES PRCTICOS.

A) Ejemplo primero:

EJEMPLOS

Para Jos Calles Vales (1) , Luis de Gngora y Argote (1561-1627) es uno de los poetas ms grandes que ha dado la literatura espaola, aunque sus valores ms apreciables slo se divulgaron a partir de la reivindicacin que de l hicieron los componentes de la Generacin del 27. Aunque siendo poeta culto y brillante tambin apreciaba los valores de la lrica popular; prueba de ello son los romances y letrillas creados a partir de coplillas populares. Veamos un ejemplo del poeta cordobs: Las flores del romero, nia Isabel, hoy son flores azules, maana sern miel. El poemilla anterior parece ser un antecedente claro de la lorquiana Cancioncilla sevillana: Amaneca en el naranjel. Abejitas de oro buscaban la miel.

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Dnde estar la miel? Est en la flor azul, Isabel. En la flor, del romero aquel. Sillita de oro para el moro. Silla de oropel para su mujer. Amaneca En el naranjel. A la flor del romero A la flor del romero romero verde, si el romero se seca, ya no florece, ya no florece, ya floreci, a la flor del romero ya se sec. A LA FLOR DEL ROMERO

Este juego se realiza por parejas que estarn en fila con las manos cogidas en alto. Una pareja pasa por debajo del puente que forman las dems parejas. Y todas tienen que pasar por debajo. Con este juego trabajamos conceptos espaciales: manos unidas y hacia arriba, pasar los cuerpos por debajo.
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B) Ejemplo segundo: Hay que hablarles a los nios y a las nias de los siguientes versos de Lorca: De nio yo cant como vosotros, nios buenos del prado, solt mi gaviln con las temibles cuatro uas de gato. (Balada triste). Es decir, que Federico Garca jugaba con la cancin Recotn-Recotn o, por lo menos, la habra odo de pequeo. La siguiente cancin nosotros la hemos recogido en la localidad de Santa Fe, en la Vega granadina: Recotn-recotn Recotn, recotn de la vela, vela van, pellizquito en el culo y a echar a volar. Ah va mi gaviln con cuatro uas de gato como no me traigas carne fresca las orejillas te las saco! RECOTN-RECOTN

Actividades: Slo se canta la primera estrofa. La segunda se recita con nfasis. Como ejercicio de ritmo darn palmadas en cada acento de la primera estrofa. Como juego: Una nia o nio est sentado en una silla (hace de madre o padre), otro nio o nia arrodillado apoya la frente en el que est sentado en la silla. Todos cantan la cancin y cuando se llega a la segunda estrofa

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el que hace de madre o padre dice: Ah va mi gaviln... Los dems nios y nias del corro tienen que salir corriendo para esconderse y no ser atrapados. El nio o la nia que hace de gaviln (el que apoyaba la frente) tiene que encontrar a uno de los nios escondidos o que vaya corriendo, cuando lo encuentra sale del juego porque pierde o hace de gaviln. Esto depende de la madurez de los nios y nias participantes. Caractersticas pedaggicas: Juego muy activo, por tanto se realizar en el patio de recreo. Edad: a partir de 4 aos. Como ejercicio de ritmo, requiere atencin para tocar las palmas. C) Ejemplo tercero: Don Florentino Castro Guisasola (Oviedo 1893-Almera 1945) (2), no era andaluz pero sinti como nadie el folclore de Almera, siendo uno de sus ms fervorosos investigadores, paciente, competente y crtico, por los artculos y libros que public sobre temas almerienses. No estuvo Lorca, siendo nio, en Almera estudiando? Pudo conocer all la Mariposa (cancin para rueda) que cantaban las nias almerienses y que luego recogi Florentino Castro. Si es as tenemos que reconocer la superioridad de la Mariposa lorquiana. Creo que nadie como Lorca ha sabido trascender el folclore popular. Para Carlos Ramos Gil (3) la comparacin entre Lorca y Lope, ambos recreadores de lo tradicional hay que hacerla precisando los trminos. Lope que tiene gracia, pero no duende- parece hacer una concesin, descendiendo desde su atalaya de poeta culto a las cancioncillas tradicionales, para exprimir su jugo y recrearlas, dentro de lo posible, en el mismo espritu. En Lorca, las ms de las veces, la actitud es otra: asciende a lo culto desde el espritu y el aire tradicionales. Lo respirado en la tradicin no escrita pugna y forcejea en el interior del poeta para abrirse un camino hacia la sublimacin del arte. Adems, en la plyade de escritores que beben en la herencia popular o tradicional como J. R. Jimnez, los Machado, el mismo Unamuno, Moreno Villa, Gerardo Diego, Villaln, Miguel Hernndez... Lorca es la voz ms destacada en ese coro, porque con el consiguiente riesgo, ha hecho del folclore y del popularismo literario de su patria la razn de su propio estilo.

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A continuacin vamos a ver un cuadro comparativo entre la mariposa lorquiana y la recogida por don Florentino: Mariposa, de Federco Garca Lorca Mariposa del aire, qu hermosa eres, mariposa del aire dorada y verde. Luz del candil, mariposa del aire, qudate ah, ah!... No te quieres parar, pararte no quieres. Mariposa del aire dorada y verde. Luz del candil, mariposa del aire, Qudate ah, ah, ah!... Qudate ah! Mariposa, ests ah? Mariposa, de Florentino Castro Guisrola (Oviedo 1893, Almeria 1945) Una nia con la falda sobre la cabeza se coloca en el centro de la rueda. Tambin se canta en el abanico de las mariposas. Mariposa, mariposa toda vestida de rosa, A la luz del candil, mariposa ests aqu? S! Cuntos camisones has cosido? Uno! Se repite hasta doce veces y cada vez se responde un nmero: Dos, tres, etc. Se concluye con esta estrofa: Daremos la media vuelta, daremos la vuelta entera que t te quedars dentro y yo me quedar fuera. Variante 1. Mariquita, ests aqu?

Conclusin: Alberti sinti predileccin por Lorca. No es de extraar que en su Arboleda Perdida, es el autor que ms aparece. Y refirindose al Libro de Poemas lorquiano nos dice: me entusiasmaron muchas de sus poesas, sobre todo aquellas de corte simple, popular, ornadas de graciosos estribillos cantables... Nosotros llevamos ms aos trabajando la poesa de Lorca que la de Rafael Alberti. Pero ello no quiere decir que los poemas de Alberti no sean apropiados para los nios y nias de Educacin Infantil. Al contrario, conforme vamos ahondando en sus poesas encontramos unos magnficos tesoros marineros, llenos de un ritmo sencillo, simple, que engancha a los pequeos, que quedan muy seducidos por las poemas de Alberti que hemos trabajado. Despus de tantos aos de investigacin y experimentacin nos preguntamos : Por qu a los nios y nias de Educacin Infantil les gusta tanto la poesa de

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Lorca? Quizs no haya una nica razn, sino varias. Pero una posible respuesta a esta pregunta sera que Garca Lorca, poeta del pueblo, haba descubierto desde nio una cantera de ensueos, imgenes, en los romances, juegos, dichos, refranes, canciones tradicionales. En su obra la tradicin oral se traduce en composiciones elaboradas a base de estribillos, paralelismos, repeticiones y encadenamiento de versos. Y todo ello es muy apropiado para los nios y nias pequeos. Ahora tendramos que preguntarnos, con el mayor inters posible, por qu a los pequeos y pequeas les seduce tambin la poesa de Alberti? Quiz la respuesta a esta pregunta estara en el paralelismo entre los dos autores estudiados. Ya en su Arboleda perdida Alberti nos habla del parentesco entre Lorca y l . A raz de recibir el Premio Nacional de Literatura 1924-1925 nos dice: ...Rompi el fuego en las pginas de El Sol Enrique Dez-Canedo, con su artculo elogioso, en el que subrayaba mi parentesco con Lorca y la importancia, cada vez ms saliente, de los dos poetas del sur... Casi todos hablaban de Federico unos estableciendo diferencias y otros afinidades. La batalla LorcaAlberti haba estallado, una batalla larga en la que los contendores casi llegaron a las manos, mientras los dos capitanes se las estrechaban, amigos, en sus puestos

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Ejemplos de posibles aplicaciones didcticas de algunas poesas de Alberti y Lorca.

ALBERTI:
1) LA TORTUGA Verde, lenta, la tortuga. Ya se comi el perejil, la hojita de la lechuga! Al agua, que el bao est rebosando! Al agua, pato! Y s que nos gusta a m y al nio ver la tortuga tontita y sola nadando. Para este poema concreto hemos adaptado la fbula LA LIEBRE Y LA TORTUGA (de Jean de la Fontaine) y nos ha quedado as: rase una vez y mentira no es que estaban juntas una liebre y una tortuga. La liebre se llamaba Doa Rpida y la tortuga Doa Lenta. Una maana de un da que no haca ni chispa de fro y con un radiante sol calentito, la liebre muy segura de s misma y con mucho orgullo le dijo a la tortuga: Amiga tortuga por qu no jugamos un rato y echamos una carrera? A qu t no eres capaz de llegar antes que yo a aquel rbol? Yo soy un milln de veces ms rpida que t. Las tortugas sois muy lentas y no podis correr mucho. Pero, bueno, eso nunca se sabe y si t te esfuerzas hasta podras ganarme. Ja, ja, ja... que me parto de risa y no me ganars. Entonces todos los animales que presenciaban la carrera dijeron: Preparadas, listas, ya! Y la tortuga comenz a correr muy lentamente porque tena que llevar a cuestas su caparazn, su casita. Iba la pobre ma muy cansada pero estaba muy contenta porque saba que iba a ganar la carrera.
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Mientras tanto Doa Rpida, la liebre fanfarrona y vanidosa, como corra ms veloz que el viento pens: Como soy tan rpida me sobra tiempo. As que me voy a comer dos zanahorias, cinco pepinos y me voy a echar una siesta muy larga a la sombra de un rbol frondoso. Mientras tanto la tortuga segua corriendo, corriendo con todas sus fuerzas que ya no poda ms. No se poda parar ni un ratito a descansar para que no ganara la vanidosa liebre. Y ya le faltaba muy poquito para llegar a la meta, al olivo, cuando se despert la liebre dando bostezos: Pero qu ha pasado aqu? Voy a ganarle ahora mismo porque soy mucho ms rpda que ella. Correr ms que el viento, ms que una flecha. Ay, ay, ay! Qu me gana! Por mucho que corra no consigui ganar la carrera. Y la tortuga se gan una copa de oro y la felicitacin de todos los animales: Viva la tortuga! Es la ganadora de la carrera! Y la tortuga le dijo a Doa Rpida: Amiga ves? He ganado la carrera, y eso que voy con mi casa a cuestas. De qu te sirve tu velocidad? No debes ser vanidosa ni rerte de los dems. 2) LA CIGEA Que no me digan a m que el canto de la cigea no es bueno para dormir. Si la cigeita canta arriba en el campanario que no me digan a m que no es del cielo su canto. Para este poema les hemos enseado un dicho popular que recitbamos en un pueblo gaditano (Paterna de Rivera), cuando ramos pequeos y veamos marcharse las cigeas por el cielo: Cigea, patas de lea pico de alambre. Que tienes a tus hijos muertos de hambre.

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3) LA CABRA La cabra te va a traer un cabritillo de nieve para que juegues con l. Si te chupas el dedito, no te traer la cabra su cabritillo. Para este poema les contamos el cuento de La cabra y los siete cabritillos. Igualmente estudiamos la poesa albertiana que comienza por Siempre hay una cabrita, contenida en los poemas del ordenador. 4) EL SOMBRERO - Para las nieves de enero. - Qu para las nieves, di? - Un sombrero. - Y quin me lo ofrece a m? - Quin va a ser! El sombrerero! Al poema le hemos aadido un pregn que dice: Vendo sombreros, vendo sombreros, para los fros que son de enero... Este poema es muy apropiado para el tema del invierno. Aprenden el nombre del vendedor de sombreros y de la tienda (sombrerera). Una actividad que realizamos es colocar a los nios saquitos de arena en la cabeza, que son los sombreros y tienen que desplazarse por la clase sin que se les caiga. Tambin les contamos el cuento de la pelea entre el sol y el viento. En este cuento aparece un hombre con un sombrero y el viento quiere arrebatrselo... 5) EL CARRETERO Por qu me miras tan serio, carretero? Tienes cuatro mulas tordas, un caballo delantero, un carro de ruedas verdes y la carretera toda para ti, carretero. Qu ms quieres? Para este poema hemos cantado una cancin que dice: Por la carretera (1) va un carretero (2) lleva un carro con cuatro ruedas. (3) Lo descarga y dice adis(5)

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Para jugar y aprender la cancin se dibuja en la pizarra las cuatro secuencias: Se van tachando elementos al mismo tiempo que se omite en la letra de la cancin y se sustituye por: la, la, la... o por: na, na, na... A)................Va un carretero, lleva un carro con cuatro ruedas, lo descarga y dice adis. b).........,.................................., lleva un carro con cuatro ruedas, lo descarga y dice adis, etc. Etc. 6) CANCIN N 9 (Canciones Del Alto Valle Del Aniene 1967-1972) Al olivo le creci una rama ms alta que las dems. Slo ella con sus aceitunas nuevas puede contemplar el valle. Yo, slo a ella. Con este poema trabajamos el olivo, gran riqueza de Andaluca. Hablamos del aceite, gazpacho, tostadas con aceite, alimentacin sana... La elaboracin del aceite, almazara, envasado. Tambin trabajamos los conceptos de alto/bajo. 7) CANCIN N 11 (Canciones Del Alto Valle Del Aniene) Se qued el pueblo vaco. Le entr el otoo. Subi de pronto los montes y se present en la plaza. Soy el otoo. Los viejos lo contemplaron con tristeza y los ms jvenes, bajando al valle, se fueron. 8) CANCIN N 42 (Baladas Y Canciones Del Paran 1953-1954) En el otoo -viva el sol!-, en el otoo, amor. Lejos de ti, tan lejos yo, en el otoo, amor. Levantam, inflamam, patria encendida -viva el sol!en el otoo, amor.
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Para estas dos ltimas poesas estudiaremos los colores tpicos del otoo: amarillo, naranja, marrn. Utilizaremos diferentes tcnicas plsticas, collages con hojas naturales, pinturas, plastilina, dibujo y expresin libre. Asimismo sera conveniente or El otoo de Vivaldi. No olvidemos nunca seguir la metodologa para el aprendizaje de las poesas, que trataremos ms adelante.

LORCA:
1) CORTARON TRES RBOLES Eran tres. (1) (Vino el da con sus hachas.) (2) Eran dos. (3) (Alas rastreras de plata.) (4) Era uno. (5) Era ninguno. (6) (Se qued desnuda el agua.) Este poema es muy importante por dos razones: 1) con l aprendemos matemticas: nociones de nmeros y 2) aprendemos a ser respetuosos con el medio ambiente. En cuanto a las matemticas vemos, a travs del texto y los dibujos, que tenemos 3, 2, 1 y ninguno (cero absoluto-no patatero). En realidad es una operacin matemtica: la resta. En cuanto a la segunda razn: Debemos respetar la naturaleza. No cortar ms rboles, ni no tenemos necesidad de ello. Nosotros vivimos y respiramos porque hay rboles. Nuestros amigos los rboles nos dan: papel para escribir, muebles de madera, instrumentos de msica, la madera para los lpices, etc. Todo se elabora en las fbricas. Quin utiliza el hacha? AGUA DNDE VAS? Agua, dnde vas? Riyendo voy por el ro a las orillas del mar. (1) Mar, adnde vas? Ro arriba voy buscando, fuente donde descansar. (2)

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Chopo, y t qu hars? No quiero decirte nada, Yo... temblar! (3) Qu deseo, qu no deseo, por el ro y por la mar? (Cuatro pjaros sin rumbo en el alto chopo estn.) En este poema vemos un vulgarismo: Riyendo. Les hemos explicado a los nios y nias que debemos decir siempre riendo. Que Federico era muy simptico y dijo riyendo. La verdad es que al principio cuando recitbamos y cantbamos esta poesa nos daba un poco de risa. Luego nos acostumbramos. En la cuarta estrofa Qu deseo, qu...? hacemos una corporizacin as: la mano izquierda tiene el pulgar oculto y los cuatro dedos restantes levantados. Con el dedo ndice de la mano derecha vamos recorriendo los dedos de la mano izquierda: En la primera frase: Qu deseo > el ndice toca el meique. En la segunda frase: qu no deseo > el ndice toca el anular. En la tercera frase: por el ro > el ndice toca el dedo corazn. En la cuarta frase: y por la mar > el ndice toca al otro ndice. En la parte del poema que dice: (Cuatro pjaros sin rumbo en el alto chopo estn: levantamos el brazo, la mano agitando los cuatro dedos, porque el pulgar est oculto. Sera conveniente tener los dibujos de los pjaros para favorecer el concepto matemtico del nmero Cuatro. CAMPANA BORDN En la torre amarilla, dobla una campana. (1) Sobre el viento amarillo, (2) se abren las campanadas. En la torre amarilla, cesa la campana. (3) El viento con el polvo, hace proras de plata. (4)
Nota: prora, forma potica > proa= Parte delantera de la nave, con la cual corta las aguas, y por extensin parte delantera de otros vehculos. Les gusta mucho el ltimo dibujo porque pican las velas de los medios barcos y les pegan por detrs papel de plata.

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2) MADRE ( Es un fragmento de Doa Rosita la soltera). Madre, llvame a los campos con la luz de la maana a ver abrirse las flores cuando se mecen las ramas. Este poema es muy apropiado para cuando iniciamos el curso. Se les presenta un dibujo de un nio que suea con un paisaje de primavera. La idea es ensear a los nios y nias la cancin con el dibujo de primavera. Entonces la madre responde que no estamos en primavera sino en otoo. Se les habla, en la charla-coloquio, de esta estacin; al mismo tiempo se les ensea la madre con el nio en el dibujo del otoo. 3) BALCN La Lola canta saetas. Los toreritos la rodean, y el barberillo, desde su puerta, sigue los ritmos con la cabeza. Entre la albahaca y la hierbabuena, la Lola canta saetas. La Lola aquella, que se miraba tanto en la alberca La didctica de este poema est en el CD-Rom de la Junta, Menciones especiales, del XIII Concurso de Investigacin Educativa Joaqun Guichot y Antonio Domnguez Ortiz de 1999. Slo le hemos aadido msica porque nos gusta ms cantado. 4) DOS LUNAS DE TARDE (I) La luna est muerta, muerta (1) pero resucita en la primavera (2). Cuando en la frente de los chopos (3) se rice el viento del Sur.

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Cuando den nuestros corazones su cosecha de suspiros. (4) Cuando se pongan los tejados sus sombreritos de yerba. (5) La luna est muerta, muerta pero resucita en la primavera. Le hemos aadido dibujos porque nos ayuda en la memorizacin de la poesa. 5) VALS EN LAS RAMAS Cay una hoja (1) y dos (2) y tres. (3) Por la luna nadaba un pez. (4) El agua duerme una hora y el mar blanco duerme cien. La dama estaba muerta en la rama. (5) La monja cantaba dentro de la toronja. (6) La nia Iba por el pino a la pia. Y el pino buscaba la plumilla del trino. Pero el ruiseor lloraba sus heridas alrededor. Y yo tambin porque cay una hoja y dos y tres. En este poema es muy importante la memorizacin con mmica. Trabajamos conceptos matemticos: 1, 2 y 3. Hemos respetado en el verso Por la luna nadaba un pez la luna y el pez de Lorca. 6) ESCUELA MAESTRO Qu doncella se casa con el viento?
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NIO La doncella de todos los deseos. MAESTRO Qu le regala el viento? NIO Remolinos de oro y mapas superpuestos. MAESTRO Ella le ofrece algo? NIO Su corazn abierto. MAESTRO Decid cmo se llama. NIO Su nombre es un secreto. (La ventana del colegio tiene una cortina de luceros.)

En este poema Lorca hace de maestro. El dibujo es de Evaristo Prez Morales, le hemos aadido la cortina de luceros para que fuera ms apropiado al poema. Este dibujo apareci en el Suplemento de Educacin En las aulas de Granada, dedicado a Federico Garca Lorca. Delegacin de Educacin y Ciencia, curso 1997/98. Jueves 22 de enero de 1998, en Granada. Aunque tengamos el dibujo la recitamos con muchos gestos.

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El teatro de marionetas en los

dos poetas

a) La Pjara pinta de Rafael Alberti. Para G. Pablo Gonzlez Martn, esta composicin para marionetas contiene una galera de personajes cuyo origen est en la cancin popular. As la Pjara pinta (personaje de la obra) es la misma que la de la conocida cancin de corro: Estaba la Pjara Pinta sentadita en su verde limn. Con el pico recoge la hoja, con el pico recoge la flor. La Carbonerita es la de: Que salga usted que la quiero ver bailar, dar vueltas al aire...etc. Esta obra de Alberti est incompleta. b) La Nia que riega la albahaca y el Prncipe preguntn, de Federico Garca Lorca. Esta obrita de Lorca ha corrido peor suerte, pues hoy se da por perdida. Nosotros hemos hecho una reconstruccin, con nuestras limitaciones lgicas, que adjuntamos a este trabajo. Para ello acudimos a Francisco Garca Lorca, que nos dice en su libro ya clsico sobre la vida de Federico que en: El ao de 1923 la fiesta de los Reyes fue conmemorada en casa. Federico organiz una representacin teatral para nuestra hermana menor, Isabel... En sntesis: Acudieron amigos y amigas de Isabel e incluso algunos adultos. El maestro Falla colabor sobre todo en la parte musical. Federico escribi para esta fiesta una obra cuyo ttulo completo era el anteriormente citado La Nia que riega la albahaca y el Prncipe preguntn. Esta obrilla era la escenificacin de un cuento popular de nios. En el programa se deca: dialogado y adaptado al Teatro Cachiporra Andaluz por Federico Garca Lorca.
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Pensamos que Federico no slo lo adapt dndole forma de teatro cachiporra sino que le transmiti su alma, su fina sensibilidad, su genio de poeta creador; es decir, endulz el cuento. Porque hay que reconocer que la versin del cuento original, que es popular (La mata de albahaca) es bastante burda como veremos a continuacin: 1) Mariquilla le mete al prncipe un rbano por el culo y el prncipe se puso a chillar. As en el dilogo del prncipe y Mariquilla sta le pregunta: Y el rbano por el culo estuvo blando o estuvo duro? 2) En el final del cuento vemos como el prncipe se saca un pual y le peg una pualada al mueco (sustituto de Mara), que como estaba lleno de licor, solt un chorro y le cay al prncipe en la boca. ste responde: Ay, Mariquilla qu dulce tienes la muerte y qu agria la vida! 3) Mara, saliendo de debajo de la cama responde: Mierda pa ti, que estoy bien viva y que ya me voy de aqu, etc. Etc. Sobre la versin teatral de Federico nos dice su hermano: Creo que es ella [Mariquilla] la que propone como nica curacin el matrimonio con la Nia que regaba la albahaca. Recuerdo que haba un idilio final en un jardn fantstico con el rbol del sol y el rbol de la luna, que es una de las decoraciones de la obra que conservamos en nuestra casa de la Huerta de San Vicente; probablemente es el cromo que pone fin a la obra. Como es lgico, nosotros nos hemos basado en la obra de Federico para crear nuestro teatro de guiol por varias razones: 1) La dulzura de un final feliz, idlico... 2) El cuento popular habla de un prncipe encajero (vendedor de encajes) y Federico hablaba, segn su hermano, de un prncipe pescadero, que es una profesin ms cercana a nuestros nios y nias. A continuacin pasamos a la obrita: LA
NIA QUE RIEGA LA ALBAHACA Y EL PRNCIPE PREGUNTN:

ACTO I Al comenzar la accin dramtica se oye como msica de fondo Las tres hojas (cancin de Lorca con dos guitarras: Paco de Luca y Ricardo Modrego) NARRADOR: Buenos das, nios y nias que llenis el teatro. Soy el narrador que os va a presentar una historia fantstica y divertida, que estoy seguro que
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os va a gustar mucho. Escuchad prestando mucha atencin para que os enteris muy bien de todo lo que pas en la ciudad de Lorquilandia donde viva un hombre que tena tres hijos que eran muy guapas. La mayor se llamaba Isabel, la mediana Laura y la ms pequea Mara, aunque le decan Mariquilla, la lista. El padre que se llamaba Jos no las dejaba salir mucho a la calle y casi siempre las tena en casa. Pero una vez el padre se fue de viaje a Granada y les encarg que no le abriesen la puerta a nadie. En una ventana de la casa haba una pequea maceta de albahacas que cada da le tocaba regar a una de las tres hermanas. Cuando el padre ya se haba marchado, sali el primer da Isabel, la hermana mayor, a regar la maceta. (Sale Isabel cantando la cancin La albahaca, cuya msica es la misma de La Tarara. Esa que en las celebraciones navideas populares andaluzas del siglo XIX no poda faltar su interpretacin en los hogares. Es evidente su aire festivo, alegre). ISABEL: (al mismo tiempo que riega la macetita canta): La albahaca, s; ESTRIBILLO. la albahaca, no; la albahaca, nia, que la riego yo. Riego la albahaca todas las maanas y ella lo agradece estando muy guapa. ESTRIBILLO. Tiene mi albahaca unas hojitas verdes en su macetita que todas lo quieren. ESTRIBILLO Tiene mi ventana una albahaca verde que si t la miras tus dos ojos crecen. ESTRIBILLO. Riego mi albahaca con mi regadera ella est contenta porque es primavera.

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NARRADOR: Entonces pas por delante de la ventana un prncipe que era muy preguntn y escuchad, estad atentos de lo que va a pasar... PRNCIPE: Oh, qu bien canta esa doncella. Le voy a hacer una pregunta muy difcil y si es lista me casar con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y graciosa (dirigindose a Isabel, con voz fuerte): Nia que riegas la albahaca cuntas hojitas tiene la mata? ISABEL: Esa pregunta, caballero, es difcil de contestar. En casa me meter y avergonzada me quedar durante una semana. NARRADOR: Al da siguiente sali la hermana mediana, ya sabis Laura a regar la macetita de albahacas. Y escuchad como canta la cancin de La albahaca. LAURA: (Se pone a cantar la cancin mientras riega...) PRNCIPE: Oh, Qu bien canta esa doncella! Le voy a hacer una pregunta muy difcil y si es lista me casar con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y graciosa (dirigindose a Laura, con voz fuerte): -Nia que riegas la albahaca cuntas hojitas tiene la mata? LAURA: Esa pregunta, caballero, es difcil de contestar. En casa me meter y avergonzada me quedar durante una semana. NARRADOR: Al tercer da sali Mariquilla, la hermana pequea, a regar la macetita de albahaca. Escuchad lo bien que canta. MARIQUILLA: (Canta la cancin de La albahaca). PRNCIPE: Oh, qu bien canta esa doncella!. Es la ms guapa de las tres. Les voy a hacer una pregunta muy difcil y si es lista me casar con ella. Pues necesito una esposa guapa, lista y graciosa. (Dirigindose a Mariquilla, con voz fuerte): Nia, que riegas la albahaca cuntas hojitas tiene la mata? MARIQUILLA: Caballero, prncipe de alto plumero cuntas estrellitas tiene el cielo? Si sabes sumar y restar cunta arenita tiene el mar?

NARRADOR: El hijo del rey no supo qu contestar y la nia se rea mucho de l, hasta que se meti dentro de la casa cerrando la ventana. Y debis saber que el prncipe se march triste, avergonzado pero con ganas de volver para hacerles ms preguntas difciles a Mariquilla. Para poder hablar con ella se disfraz de pescadero. Y atentos que ya viene pregonando sus mercancas. PRNCIPE: Al buen pescado, de este pescadero, el ms fresco, del mundo entero.

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Nias de la ventana Con maceta de albahaca. Compradme pescato Y lo pagis maana. LAS TRES NIAS: Seor, tiene boquerones frescos y barato? PRNCIPE: S, s, boquerones baratos hay aqu. El pescado de esta pescadero es el ms fresco, del mundo entero. Pero por qu no bajis a la calle a comprar? LAS TRES NIAS: Porque nuestro padre no quiere que abramos la puerta y salgamos a la calle. MARIQUILLA: Espere, no se vaya, que ya bajamos. LAS TRES NIAS: Nos da un kilo de boquerones fresquitos , cunto vale? PRNCIPE: Siendo para ti, pequea, slo quiero que me des un beso. Y a vosotras tambin. Todo lo que llevo lo vendo a besos y las nias bonitas no pagan dinero. ISABEL: Huy, ni hablar! Yo no le doy un beso a un caradura, ni ahora, ni nunca. LAURA: Yo tampoco le doy un beso a este hombre tan fresco. Tan fresco, tan fresco como su pescado. MARIQUILLA: Qu ms da, un besito y nada ms. No nos ve nadie. Pago el pescado con un beso. (Le da el beso al prncipe pescadero). NARRADOR: Al da siguiente, por la maana, volvi a pasar el hijo del rey mientras Mariquilla regaba la maceta de albahaca mientras cantaba la cancin de La albahaca. PRNCIPE: (En un aparte): Qu bien canta Mariquilla! Nia que riegas la albahaca cuntas hojitas tiene la mata? MARIQUILLA: Caballero, prncipe de alto plumero. cuntas estrellitas tiene el cielo? Si sabes sumar o restar cunta arenita tiene el mar? Y el beso del pescadero Estuvo malo o estuvo bueno? Qu vergenza! De un golpe, cierro la ventana y no riego la maceta, en una semana.
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PRNCIPE: MARIQUILLA:

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TELN ACTO II Al abrirse las cortinillas suena la msica de Los reyes de la baraja. Aparece en escena un jardn muy hermoso. NARRADOR: Mariquilla no volvi a regar la maceta, slo lo hacan sus dos hermanas, por lo que el hijo del rey ya no pudo verla. ste cay entonces tan enfermo, tan enfermo que no haba mdico que lo pudiera curar. El rey estaba muy preocupado por la salud de su hijo porque pensaba que el prncipe se iba a morir de verdad. Y nadie saba la enfermedad que tena. REY: Hago saber, como rey de Lorquilandia, a todos los hombres y mujeres de mi reino que la persona que cure al Prncipe preguntn le dar un buen regalo. Le dar todo lo que me pida. NARRADOR: Cuando Mariquilla se enter de que el prncipe estaba muy enfermo se disfraz de mago-doctor, con manto negro y cucurucho con una luna y estrellas de plata. Y acudi a los alrededores del castillo, hacindose pasar por un mdico extranjero de los mejores del mundo. ESCENA I Aparece una habitacin lujosamente decorada. El prncipe est acostado. Lejos del prncipe est Mariquilla, que habla para ella misma. MARIQUILLA: Yo soy Mariquilla La ms lista del mundo entero. Si no curo a mi prncipe Ay, yo tambin me muero!

(Mariquilla se acerca al prncipe) MARIQUILLA: Vamos, diga usted la verdad. Usted lo que tiene es mal de amores. Usted est enamorado de alguna mocita, a qu s? De una mocita hermosa y muy lista. PRNCIPE: Doctor, doctor Ya no vivo sin su amor. Slo a ella amar Y si no me caso, morir. Dgame algo ms. Cul es su nombre? Si es fea, si es guapa y si tiene albahaca.

MARIQUILLA:

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PRNCIPE:

Doctor, doctor Yo no vivo sin mi amor. Slo a Mariquilla amar y si no me caso morir. Tiene una maceta llena de albahaca Y yo le pregunto: cuntas hojitas tiene la mata?

MARIQUILLA:

Caballero, prncipe pescadero y preguntn. No soy doctor, ni mago que cure el dolor. Soy Mariquilla, la nia que riega la albahaca. Ni vivo, ni como, ni duermo por el amor que te tengo. Mariquilla, la ms listilla. Csate conmigo pronto, pronto y nos ir de maravilla. Este principe da penilla, haciendo versos de pacotilla.

PRNCIPE:

(El principe y Mariquilla se ren con una alegra desbordante. Acude el Rey). REY: Mi hijo curado. Mi principe salvado. Vaya alegra, que me he llevado! Seor Mago o doctor cunto le debo? Por salvar a mi hijo, A lo que ms quiero. Padre, dame tu consentimiento. Djame casar con Mariquilla. Que si no de dolor reviento. Ay, ay, que me muero. Hijo, os doy mi bendicin. Casos prontito, que nunca vi yo amores tan fuertes en el Prncipe Preguntn.

PRNCIPE:

REY:

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TELN NARRADOR: Querido pblico. Os digo que hubo grandes fiestas en las bodas de Mariquilla con el Prncipe preguntn. Y siempre fueron felices comiendo perdices. Y a m no me dieron porque no quisieron. Y yo que estaba all, me dieron con las puertas en la narz. Y ya sin ms demora os digo FIN.

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Bibliografa

- GARCA LORCA, Francisco: Federico y su mundo, 3 edicin, Alianza Editorial, S.A., Madrid, 1981. - RAMOS GIL, Carlos: Claves lricas de Garca Lorca, Editorial Aguilar, Madrid 1967. - CASTRO GUISASOLA, Florentino: Canciones y juegos de los nios de Almera, Edita Monte de Piedad y Caja de Ahorros de Almera, 1973. - CALLES VALES, Jos: Cancionero popular, Edita Libsa, Madrid 2001. - GONZLEZ MARTIN, G. Pablo: Rafael Alberti 1- Estudio, Ediciones Jcar, 1980. - GONZLEZ MART, G. Pablo: Rafael Alberti 2-Antologa, Ediciones Jcar, 1978. - RODRGUEZ ALMODOVAR, Antonio: Cuentos al amor de la lumbre, Grupo Anaya, Madrid 1996- GARCA LORCA, Federico: Obras Completas, 2 vols. Ediciones Aguilar. Madrid 1974- Poesa para empezar, Huerta de San Vicente, Casa-Museo de Federico Garca Lorca, Patronato municipal/Ayuntamiento de Granada. - ALBERTI, Rafael: Marinero en tierra, La amante, El alba del alhel. Edicin de Robert Marrast, 2 edicin corregida, Clsicos Castalia, Madrid 1983. - ALBERTI, Rafael: Poemas del destierro y de la espera, Selecciones Austral, Espasa-Calpe, S.A. Madrid 1976. - ALBERTI, Rafael: La arboleda perdida (Libros I y II de Memorias), Editorial Seix Barral, S.A. 1978, Barcelona. - GONZLEZ, Angel: El grupo potico de 1927, Antologa, Editorial Taurus, Madrid, 1976.

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Anexos

Al ser un material para distintas edades hemos incluido este anexo. Los objetivos, conceptos y actitudes son vlidos para todos los nios y nias. Pero para los pequeos y pequeas de Educacin Infantil comenzaremos el aprendizaje de los poemas con los dibujos secuenciados. Posteriormente se acercan al ordenador y reconocen el poema que ya le es familiar.
OBJETIVOS:
Valorar como altamente educativa la riqueza cultural de Andaluca, a travs de dos grandes poetas ya clsicos. Iniciar a las nias y nios pequeos en la audicin y memorizacin de autores clsicos, seleccionando textos adecuados a su edad y a su mente. En nuestro caso concreto son poemas de Alberti y de Lorca. Comprender, reproducir y recrear textos de nuestra tradicin cultural de fuerte carcter motivador, fomentando el inters y el respeto por ellos. Participar y conocer algunas de las manifestaciones culturales y artsticas de su entorno inmediato, y desarrollar una actitud de inters y aprecio hacia la cultura andaluza y de valoracin y respeto hacia la pluralidad cultural. Valorar nuestra tradicin cultural como altamente generadora de valores humanos y estticos. Ir formndose una imagen positiva de s mismo o de si misma, sintindose en todo momento orgulloso u orgullosa de ser andaluz o andaluza y del habla, tanto en diccin como en entonacin, propia de nuestra comunidad. Conocer y valorar las peculiaridades de la Cultura andaluza. Valorar la realidad artstica y ambiental-econmica de Andaluca (olivos....) Acercar a nuestros alumnos y alumnas a las nuevas tecnologas. Reconocer las posibilidades didcticas del teatro guiol

CONCEPTOS:
Recopilacin breve (pequea antologa) de los dos poetas andaluces que se estudian. Canciones y juegos referentes a los poemas.
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 El ordenador como instrumento de aprendizaje y cultura. El teatro guiol.

PROCEDIMIENTOS:
Audicin de poemas y canciones. Memorizacin y reproduccin de poemas y canciones. Atencin y audicin de una pequea obra para teatro guiol. Uso del ordenador.

ACTITUDES:
Atencin e inters motivador hacia la tradicin cultural andaluza. Valoracin de los poetas andaluces. Disfrute del teatro guiol. Inters y valoracin del ordenador como medio de aprendizaje.

SECUENCIA DE TRABAJO Y METODOLOGA EN EL APRENDIZAJE DE LAS POESAS

1) Presentacin global del poema con los dibujos secuenciados que facilitan la estructuracin de las dimensiones espacio-temporales (las lminas se suceden linealmente mientras transcurre un tiempo real). 2) Repeticin de cada verso, tras orlo a la maestra o al maestro, prestando atencin a la dificultad de las palabras. Si es necesario se darn palmadas en las slabas de las palabras difciles. 3) Explicar el significado de las palabras o frases que presenten dificultades de comprensin. 4) Iniciar una conversacin con el fin de poder entender el poema. 5) Memorizar el poema o cancin. 6) Recitar individual o colectivamente el poema o cancin. 7) Memorizado el poema o cancin, expresar grficamente mediante un dibujo libre su significado. 8) Representar la poesa o cancin no slo verbal sino gestualmente y de manera plstica.

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