Guia Educadores

ReAlizAo
pAt Rocnio
Apoio
co-pAt Rocnio
Apoio inst itucionAl
Viagem do ConheCimento
a viagem e o conhecimento
Viagem e conhecimento so dois conceitos que se fundem. A idia de viagem como o movimento de sair do ambiente cotidiano para melhor entender a diversidade e a complexidade do nosso hbitat planetrio + a idia de conhecimento como a percepo de uma verdade aplicvel = a melhor compreenso de como o mundo funciona. se viagem e conhecimento fossem duas avenidas, a esquina em que se encontrariam seria certamente a da geografia. As viagens podem ser muito transformadoras. o conhecimento tambm. por isso que a editora Abril e a national geographiC com o apoio de patrocinadores, escolas, educadores, alunos e suas famlias orgulham-se de poder contribuir com o projeto Viagem do ConheCimento, que nos ajudar a todos a perceber que, sim, estudar, viajar e conhecer so movimentos a uma s direo. Ao organizar esse projeto, que oferece novos contedos s salas de aula e uma srie de incentivos a professores, alunos e escolas, podemos afirmar que, assim como a viagem pode ser grande aliada no aprendizado, a dedicao ao estudo poder ser recompensada. Que este livro, professor, possa servir de porta de entrada valorizao do ensino e do conhecimento de Geografia. e que o estmulo ao conhecimento seja uma oportunidade de pavimentar o caminho das novas geraes na construo de um mundo melhor.
caco de paula, jornalista, diretor do Ncleo de Turismo da Editora Abril
Guia para EducadorEs
Roberto giansanti, 2008 editora Abril s.A., 2008

coordenao: caco de paula, Matthew shirts e gabriela Yamaguchi edio: Dante grecco consultoria: Roberto catelli Jr. e sueli Angelo Furlan colaborao: ozimar pereira Reviso: Jos Amrico Justus projeto grfico e ilustraes: FazFazFaz logotipo Viagem do conhecimento: FessKobbi produo grfica: Jairo da Rocha
[ ] { }
e-mail: viagemdoconhecimento@abril.com.br
national geographic brasil Av. das naes unidas, 7221, 14 andar, pinheiros, so paulo, sp, brasil, cep 05425-902
www.viagemdoconhecimento.com.br
DADos int eRnAcionAis De cAtAlogAo nA publicAo (cip) (cmara brasileira do livro, sp, brasil) GiaNsaNti, roBerto ViaGem do coNhecimeNto NatioNal GeoGraphic brasil : guia para educadores / Roberto giansanti. -- so paulo : editora Abril, 2008. bibliografia isbn 978-85-364-0469-1
1. conhecimento 2. educao 3. geografia 4. projeto Viagem do conhecimento 5. turismo 6. Viagem 7. Viagens - guias i. ttulo. 08-02240 cDD-910
ndices para catlogo sistemtico: 1. geografia e viagem 910
carta aos educadores

o projeto ViAGem do conhecimento, ideAlizAdo pelA editorA Abril e pela revista national geographiC Brasil, foi criado com o objetivo de disseminar entre os jovens brasileiros o que se chama de cultura de viagem. Um passaporte seguro para conhecer, valorizar e respeitar a diversidade existente entre os lugares, povos e culturas, como recomenda a organizao mundial do turismo (omt), rgo das naes Unidas. A finalidade desse projeto oferecer aos estudantes do ciclo final do ensino Fundamental e ensino mdio de nosso pas a oportunidade de, por meio de pesquisas, exerccios e projetos coletivos, ampliar seus conhecimentos sobre a realidade brasileira e mundial, contribuindo para a formao de geraes futuras conscientes e comprometidas com os espaos em que vivem. com esses conhecimentos, os estudantes estaro habilitados a participar do desafio national geographiC 2008, tambm realizado pela editora Abril e elaborado para testar e aplicar o que aprenderam. com base nesses objetivos, o projeto apresenta este guia para eduCadores, que traz orientaes para apoiar o trabalho dos professores de Geografia e dos alunos, com temas de interesse tambm para as disciplinas de histria, lngua portuguesa, Arte, cincias, entre outras. Baseada em conhecimentos geogrficos, a cultura de viagem mobiliza e articula tambm saberes ligados ao turismo, histria, ao meio ambiente e cultura. Um primeiro passo dessa viagem a busca pelo estudante de novos conhecimentos que, em conexo com as aprendizagens realizadas na escola e em outros mbitos educativos, tm a inteno de permitir que ele construa de forma autnoma seu prprio itinerrio formativo. este guia contm tambm orientaes para pesquisas e busca de novas informaes em diferentes fontes. dessa forma, os estudantes, com apoio do professor, podero investigar e debater temas relevantes da realidade contempornea, alm de desenvolver habilidades de leitura, produo de textos e de atitudes e valores baseados na cooperao, no trabalho coletivo e respeito aos direitos humanos fundamentais. Assim como viajar conhecer, conhecer tambm viajar, um estmulo para aprender, descobrir e experimentar novas formas de apreenso do mundo.
O autor
Roberto giansanti autor de livros didticos de geografia para ensino Fundamental, ensino Mdio e educao de Jovens e Adultos, colaborador da ong Ao educativa e colaborador das revistas Veja na Sala de Aula e Nova Escola, publicadas pela editora Abril.
apresentao
este guia do educador tem o objetivo de ser um importante suporte de apoio ao professor em sala de aula. sua inteno propiciar elementos e conexes que o ajudem a levar mais conhecimento aos estudantes. e, assim, ajud-los a ter um bom desempenho nas provas que caracterizam o DesAFio nAt ionAl geogRAphic. basicamente o livro est dividido em trs grandes ncleos. o primeiro (introduo) procura levantar as razes histricas do que entendemos hoje como viagens bem como analisar sua evoluo ao longo dos sculos, alm de refletir sobre o que o turismo significa nas sociedades modernas, sua importncia econmica, cultural e social e como ele se insere no mbito escolar. o segundo ncleo, intitulado orientaes de estudo, procura abordar de forma mais profunda a relao entre o conhecimento geogrfico e a cultura de viagem, alm de oferecer sugestes de temas e atividades para o professor trabalhar com seus estudantes em sala de aula. por fim, testando conhecimentos, traz vrios exerccios que servem como modelos de questes apropriados aos objetivos do projeto Viagem do conhecimento.
Bem-vindo a bordo!
Viajar, para os mais jovens, faz parte da educao. Para os mais velhos, parte da experincia.
Francis Bacon (1561-1626), filsofo ingls.
prezAdo edUcAdor, com mUito prAzer que o recebemos neste projeto. sua presena e participao so fundamentais para o sucesso do desafio national g eographiC Brasil . todas as pessoas envolvidas na criao e na execuo deste programa pioneiro no pas esto conscientes de que qualquer projeto educativo s bem-sucedido quando o professor se sente motivado, estimulado e sensibilizado a participar de sua construo. Acreditamos ainda que o relacionamento entre os profissionais envolvidos no desafio national geographiC Brasil e educadores pode ser muito enriquecedor. estamos certos de que esse projeto poder colaborar para a melhoria do ensino de Geografia no Brasil. Ao longo de 2007, educadores e jornalistas pesquisaram sobre o que feito pelo mundo afora em termos de atividades extracurriculares criadas para estimular os alunos e valorizar os professores. Uma delas, realizada nos estados Unidos desde 1989, a national Geographic Bee (www.nationalgeographic.com/geographybee), que se caracteriza por ser um programa educacional patrocinado pela renomada national Geographic society (entidade que tambm publica a revista national geographiC Brasil). em sintonia com o que acontece em outros pases, tambm resolvemos fazer a nossa parte. no Brasil, as provas sero preparadas levando-se em conta nossa realidade social, cultural e educacional. Alm deste guia, o educador responsvel pelas orientaes a seus alunos contar tambm com outros materiais de apoio, principalmente textos disponibilizados no site. participar desse programa uma excelente oportunidade para enriquecer ainda mais a formao de nossos estudantes. eles s tm a ganhar. Alm de adquirirem novos conhecimentos, ainda tero a chance de viajar e conhecer melhor o Brasil. portanto, seja bem-vindo a bordo! Dante grecco, editor
Viagem do Conhecimento
3
competio estudaNtil iNterNacioNal de GeoGrafia

Alm da Nat ioNal GeoGraphic Bee, desde 1993 a Nat ioNal GeoGraphic Societ y organiza tambm a Nat ioNal GeoGraphic World champioNShip. esta competio estudantil internacional rene, a cada dois anos, alunos com at 16 anos de idade que venceram ou se destacaram nos certames realizados em seu pas. As provas, que tambm procuram aferir os conhecimentos geogrficos dos estudantes, j foram realizadas em londres (inglaterra), toronto e Vancouver (canad), budapeste (hungria) e nas cidades norte-americanas de tampa (Flrida) e san Diego (califrnia). na ltima edio, em 2007, em san Diego, 18 delegaes internacionais participaram da disputa, cada uma delas formada por trs estudantes. o Mxico 2 foi o campeo. tambm participaram da competio estudantes da Alemanha , Argentina 1 , Austrlia 1 17, bulgria 11 , canad , estados unidos 3 , Frana , gana 13 , hungria , ndia 1 , polnia 8 ,Reino unido , Romnia 10 , Rssia 12 , singapura 1 e taiwan 15 .
10 Viagem do ConheCimento
12 8 10 11
1 13 1
1
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11
int RoDuo uma pequena histria das viagens Viagens e turismo o aumento da mobilidade geogrfica individual A fora econmica do turismo e das viagens Viagens e turismo no mbito escolar oRientAes De estuDo Dica 1
ut ilize seu olhAR geogRFico
15 16 20 22 24 30 34 36 40 43 44 46 48 49 55 56 60 66 70 74 78 84 92 106 112 119
cidades e prticas de viagem turismo e territrio A questo da distncia A diversidade dos espaos Dica 2
escolhA suAs est RAt giAs De estuDo
na escola outros espaos de aprendizagem Dica 3 Dica 4

use os RecuRsos DA int eRnet
ApRenDA A t RAbAlhAR coM MApAs e out Ros RecuRsos
Mapas para viagens e turismo grficos e tabelas Dica 5

leiA e escReVA pARA sAbeR MAis e coMpReenDeR MelhoR
leitura e produo de textos em geografia Dica 6

Fique De olho no que Acont ece poR A
t estAnDo conheciMentos inDicAes De Font es notas Referncias bibliogrficas
Kublai: No sei quando voc encontra tempo de visitar todos os pases que me descreve. A minha impresso que voc nunca saiu deste jardim.
iNtroduo
Marco Polo: Todas as coisas que vejo e fao ganham sentido num espao da mente em que reina a mesma calma que existe aqui.
Italo Calvino, As cidades invisveis.
As propostAs deste guia para educadores tm o intuito de propiciar que professores e alunos realizem estudos e projetos coletivos de trabalho voltados ao tema cultura de viagem. mas o que isso significa? A idia que, a partir dos conhecimentos novos sobre os lugares, sobre as paisagens e as culturas1 e seus respectivos modos de vida, os estudantes possam ter despertado o gosto pelas viagens e buscar caminhos para efetivamente realiz-las. A prtica social de viajar e visitar outros lugares possui grande potencial transformador na vida das pessoas, uma vez que as coloca em contato com a diversidade das culturas humanas. Quem viaja sempre traz na memria uma histria para contar sobre as experincias vividas na interao com os outros e com novos lugares. Viajar tambm desperta reflexes sobre a sua prpria condio de existncia, seus valores e seus espaos de vida. A proposta que um projeto educativo desse tipo seja realizado de modo a valorizar os conhecimentos que os alunos j possuem, privilegiando seus interesses, curiosidades e necessidades de aprendizagem e permitindo o dilogo entre os saberes da prtica e os saberes escolares. o fio condutor o conhecimento geogrfico, mas importante tambm que as proposies se organizem de forma interdisciplinar e contextualizada, pois a cultura de viagem um convite a temas e assuntos transversais s disciplinas escolares.
1
Introduo
uma pequena histria das viagens

Direi inicialmente, a fim de proceder com ordem, que os selvagens do Brasil, habitantes da Amrica, chamados Tupinambs (...), no so maiores nem mais gordos do que os europeus; so porm mais fortes, mais robustos, mais bem dispostos e menos sujeitos a molstias (...)
(Jean de Lry, calvinista e estudante de teologia, participou das tentativas frustradas de criao da Frana Austral). LRY, Jean de. Viagem terra do Brasil. So Paulo: Martins Fontes; Edusp, 1972, p. 73.
Ao con tr r io do QUe se possA pensAr, conhecer novos locais e outras realidades culturais e sociais no historicamente um fenmeno recente. A prtica de viajar quase to remota quanto a prpria histria humana. h registros de viagens na Antiguidade clssica desvinculadas de guerras, conquistas territoriais ou migraes. entre os gregos, por exemplo, os cidados livres viajavam para peregrinaes religiosas ou para participar dos jogos olmpicos a cada quatro anos em olmpia. o mesmo ocorria durante no imprio romano, que oferecia s suas elites opes de viagens, com arenas para espetculos, termas para banhos em estncias hidrominerais, balnerios e prticas desportivas. em seu auge, o imprio estendia-se do oriente mdio at a Gr-Bretanha, atingindo regies como Glia, espanha, Grcia e oriente mdio. para garantir a unidade poltica e o desenvolvimento do comrcio e atividades militares, construiu-se uma extraordinria rede de 80 mil km a 85 mil km de estradas ligando as provncias. As tecnologias e o planejamento da construo de estradas foram to eficientes que se constituram no mais rpido meio de deslocamento terrestre at o surgimento da mquina a vapor. de roma irradiavam 29 estradas principais, dentre as quais a Via Apia, com extenso de 660 km, que comeou a ser construda em 312 a.c. da o antigo adgio de que todos os caminhos levavam capital do imprio. As tcnicas de pavimentao consistiam de camadas superpostas de pedras largas e chatas na base inferior e pedras menores nas partes superiores, unidas por argamassa. A largura variava entre 2,5 metros e 4 metros. em alguns pontos a Via Apia chegava a 10 metros de largura. com traado retilneo, independentemente do obstculo a superar, as vias permitiam deslocamentos
um GraNde imprio uNido por estradas

cAlEdNiA
escciA
hibrnia briTNiA
inglAt eRRA
londinium (londres)
OcEANO ATlNTicO burdigala (bordeaux)

Frana
lutetia (paris) Aquincum (budapeste)

Mar Negro Mar cspio
Ravena
segvia HiSpANiA
espAnhA
Arelate (Arles) tarraco (tarragona)
gades (cdiz)
corduba (crdoba)
Roma ostia neapolis (npoles)
salonae (solin)
bizncio constantinopla (istambul)

tuRquiA gRciA
carthago
imprio parto (Atenas) Athenae side Antiochia (Antiquia)

sRiA
f r i c A
S A A r A tunsiA
syracusae (siracusa)
creta leptis Magna Alexandria
nazar hierosolyma Aelia capitolina (Jerusalm)
Mapa das estradas romanas em 117 d.c., quando o imprio atingiu sua maior expanso. os nomes de algumas cidades atuais aparecem entre parnteses.
ARbiA 0 500 km
egito
Mar Morto
suas anotaes
1
de at 60 km por dia em cavalos ou veculos de trao animal. essa rede garantia o rpido deslocamento das legies romanas, mensageiros e viajantes, com pontes, fortificaes, acampamentos de legionrios, marcos de sinalizao, pousos para troca de cavalos, vilas e pontos de parada em seu percurso. com a decadncia do imprio romano, por volta do sculo V d.c., esse sistema de deslocamento foi desestruturado. Assim, ao longo da idade mdia, passou-se a um contexto de restries ao deslocamento no cenrio europeu. As distncias percorridas para o homem comum passaram a ser as que podiam ser feitas a p. poucos eram os que podiam ter, por exemplo, um cavalo. portanto, a vida da maioria das pessoas transcorria no mbito local. A partir do sculo XVi, com a expanso martimo-comercial, desenvolveu-se a possibilidade tcnica de realizar viagens mais rpidas a bordo de naus e caravelas. esse avano criou o interesse pelo novo e pelo extico. Assim, viajantes e naturalistas europeus, a partir de suas incurses pela Amrica, sia, frica e oceania, produziram uma vasta literatura, constituda de dirios de viagem, relatrios oficiais, cartas a familiares e memrias, ou ainda literatura fantstica e romances de aventura.2 os relatos de viagens traziam descries de traos culturais, hbitos, modos de vida, caractersticas fsicas dos habitantes e da flora e fauna. em geral esses relatos eram marcados pelo estranhamento em relao a um mundo novo, distinto de seus padres culturais. no caso do Brasil, os viajantes que para c vieram produziram variados relatos, a partir do sculo XVi, no raro extasiados com a descoberta de um novo den, um paraso exuberante sobre a terra. de outra parte, contriburam tambm para formar esteretipos sobre os povos que aqui viviam.3
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espao, tempo e distNcia Na idade mdia
o espao e o tempo adquiriam aos olhos do homem da idade Mdia um valor muito mais considervel do que aquele a que foram rebaixados em nossos dias. no entanto, a poca dispunha deles com uma liberalidade cujo segredo nossa atividade moderna quase perdeu. A proximidade ento definida pela distncia que pode ser percorrida, ida e volta, entre a aurora e o pr-do-sol. toda vez que era necessrio passar a noite fora de casa, era uma viagem. A vida econmica, administrativa e poltica organizou-se portanto em pequenos distritos, cuja dimenso dependia do tamanho do passo do homem ou do cavalo. (...). cada qual, por viver fechado em seu prprio mundo, desenvolve particularidades, originalidades ou especialidades: maneiras de falar (pronncias e expresses), de se vestir, de comer, de se divertir, de trabalhar, seus santos, seus grandes homens e at seu direito.
DHAUCOURT, Genevive. A vida na Idade Mdia. So Paulo: Martins Fontes, 1994.
suas anotaes
1
Introduo
Viagens e turismo
AQUilo QUe hoje chAmAmos de tUrismo constitUiU-se, A pArtir do sculo XiX, como um sistema de massas de viagens regulares em busca de lugares, paisagens e culturas distintas. Antes disso, no entanto, eram freqentes as viagens empreendidas por jovens da aristocracia por cidades europias, o que era chamado de grand tour, para conhecer lugares e a cultura greco-romana, base do mundo ocidental, e em busca do aprazvel, da fruio visual e do conhecimento. Gradativamente, essa prtica se expandiu para os trabalhadores, que escapavam das cidades industriais inglesas em que viviam em busca de descanso nos campos, montanhas ou litoral.4 h registros tambm do mesmo perodo de viagens de lazer de plantadores da jamaica a estncias hidrominerais e balnerias na costa atlntica norte-americana nos veres.5 Assim, o turismo nasce como atividade regular e organizada na europa ocidental do perodo da revoluo industrial, em que comea a ter lugar uma nova ordem do mundo, da sociedade em geral e do trabalho em particular.6 contriburam para o seu advento e massificao as sucessivas inovaes nos transportes, com a locomotiva a vapor, as ferrovias e a organizao social baseada no trabalho, com a sua contraface no cio, lazer ou descanso. em perodos mais recentes, j no sculo XX, a introduo do avio e do automvel vai permitir maior fluidez nos deslocamentos para quem tem acesso a esses meios.
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por que e como Viajar?
se nossa vida fosse dominada por uma busca da felicidade, talvez poucas atividades fossem to reveladoras dessa dinmica em todo o seu ardor e seus paradoxos como nossas viagens. elas expressam por mais que no falem uma compreenso de como poderia ser a vida, fora das restries do trabalho e da luta pela sobrevivncia. (...) somos inundados de conselhos sobre os lugares aonde devemos ir, mas ouvimos pouqussimo sobre por que e como deveramos ir.
Alain de Botton, filsofo e professor da Universidade de Londres. DE BOTTON, Alain. A arte de viajar. Rio de Janeiro: Rocco, 2003, p. 17.
suas anotaes
21
Introduo
o aumento da mobilidade geogrfica individual

o tUrismo e As ViAGens so, sem dVidA, importAntes Vetores de um trao essencial do mundo contemporneo, o aumento da mobilidade geogrfica individual. esse aumento est associado maior acessibilidade7 pela oferta de transporte e seu uso efetivo, motorizao de famlias e indivduos (com o advento do automvel, ainda que no seja para todos), ao tempo livre, ao relativo aumento da renda e sua existncia regular e ampliao do espectro de espaos freqentados.8 nesse quadro, disseminam-se as prticas de viagem para lazer e descanso, ampliando a possibilidade de contato direto com outras regies, pases, cidades, culturas, lnguas e outros hbitos e valores.9 como objeto de estudo geogrfico, o turismo pode ser compreendido como um subsistema estruturado em atividades, atores, espaos e instituies, alm de prticas constitudas por deslocamentos de pessoas e uma inscrio fora do cotidiano.10 nesse sentido, as prticas tursticas configuram-se como o outro do cotidiano, supondo o distanciamento dos indivduos de sua residncia e espaos de vida habituais. conforme a organizao mundial do turismo, o turismo definido como a atividade em que as pessoas viajam para lugares distintos dos que vivem e l permanecem em perodo de tempo inferior a um ano consecutivo, com fins diversos. existem inmeros quadros de leitura e classificaes para designar as modalidades de turismo, entre eles os que se referem a prticas tursticas passadas, sobretudo das elites europias no sculo XiX (alpinismo, climatismo, hidroterapia, tours ou esportes de inverno), ou a categorias espaciais e seus usos, como o de balnerio, de montanha, ecolgico ou rural. os operadores do mercado de turismo atual, por sua vez, lidam com nichos e pacotes tursticos para pblicos especficos: por faixa etria (como a terceira idade), nvel de renda (popular ou de luxo), espaos (praia, montanha, picos nevados, rural, urbano, ecoturismo), cultural (religioso), motivao (sade, compras, eventos, de aventura), entre outros.11
suas anotaes
23
Introduo
a fora econmica do turismo e das viagens

nAs sociedAdes contemporneAs, o turismo ganha a cada ano importncia como dimenso econmica que contribui para a criao de riquezas em diferentes escalas12. segundo relatrio de 2007 (ano-base 2006) da omt13, foram 846 milhes de chegadas de turistas internacionais em 2006 em todo o mundo, o que corresponde a um aumento de 5,4% em relao ao ano anterior. o ingresso de recursos do turismo internacional alcanou a marca de Us$ 733 bilhes (ou 584 bilhes de euros) nesse ano. estima-se que, direta ou indiretamente, o setor represente algo em torno de 12% do piB mundial. o destino mais procurado a europa, com 51% do total de ingressos, com registro de aumento importante dos fluxos em direo a pases da frica e da sia. entre os pases, individualmente, destacamse Frana, china, espanha, estados Unidos e itlia. Apesar das elevadas receitas, o turismo internacional representa menos de 20% do turismo mundial. Assim, boa parte da atividade est concentrada nos mercados domsticos. entre os principais emissores de turistas para o Brasil esto Argentina, estados Unidos, portugal e itlia14. o turismo receptivo internacional revela forte concentrao espacial em quatro estados da federao: em 2003, so paulo, rio de janeiro, rio Grande do sul e paran receberam 88% dos turistas estrangeiros. entra nessa conta os que se deslocam a negcios, sobretudo para centros urbanos como so paulo. o mesmo ocorre com o mercado domstico, com 55% do fluxo turstico absorvido por so paulo, rio de janeiro, minas Gerais e Bahia. essa modalidade revela tambm baixos dispndios da parte dos turistas. em 2001, quase a metade dos turistas
suas anotaes
2
Introduo
que circularam no territrio nacional hospedou-se em casa de amigos ou parentes.15 Vale a pena fazer um destaque para o papel do estado e do municpio de so paulo. no mbito estadual, segundo a pesquisa Anual de servios realizada pelo iBGe em 2003, so paulo ficou com 44% da receita bruta de servios em atividades caractersticas do turismo entre as unidades da federao. o rio de janeiro, segundo colocado, deteve 20% dessa receita. j a pesquisa de oramentos Familiares 2002-2003, tambm do iBGe, revelou que so paulo foi responsvel por 27,8% dos gastos com viagens no rotineiras das famlias brasileiras, seguido a distncia por minas Gerais (12,5%) e rio de janeiro (10,2%). portanto, um peso econmico considervel tanto na recepo quanto na emisso de visitantes. o municpio de so paulo abriga 6% da populao brasileira e aproximadamente 15% do produto interno Bruto (piB) do pas o terceiro maior, atrs apenas da Unio e do estado de so paulo. segundo informaes coletadas em 2007 pela so paulo turismo, empresa oficial do setor, a capital paulista recebe em mdia 9 milhes de turistas a cada ano. desse total, 2,5 milhes vm de fora do pas. cerca de 68% dos norte-americanos que chegam ao Brasil se dirigem a so paulo. o mesmo ocorre com 58% dos que vm da Alemanha. os dados mostram ainda que quase 500 mil empregos diretos ou indiretos so gerados pelo setor de turismo na cidade. cerca de metade dos visitantes vem a negcios e os demais em busca de lazer, compras ou servios no vinculados ao turismo, como sade e educao. o subsetor de negcios e convenes revela aqui tambm forte concentrao espacial: so 90 mil eventos por ano na cidade, que concentra tambm 75% do mercado nacional de feiras de negcios. A concentrao econmica na capital paulista aparece tambm em dados superlativos sobre a infra-estrutura de recepo: 410 hotis com 46 mil
suas anotaes
2
Introduo
quartos, dois aeroportos internacionais, 20 centros de feiras e exposies e 12,5 mil restaurantes. A pesquisa caracterizao e dimensionamento do turismo internacional no Brasil, feita em 2004 e 2005 pelo ministrio do turismo, embratur e Fundao instituto de pesquisas econmicas (Fipe), revelou ainda um dado surpreendente: a cidade o terceiro principal destino de lazer, atrs apenas de rio de janeiro e Foz de iguau e frente de plos consagrados nessa rea, como Florianpolis, salvador, Fortaleza e natal. esse incremento tem especial importncia para os espaos tursticos criados por e para o turismo16. com freqncia, tais espaos, muito variados, so os lugares, envolvendo tanto estaes tursticas como cidades ou stios tursticos. colocam-se para essas reas os desafios de superar a dependncia em relao a uma nica atividade, bem como de manter a capacidade de recepo e atendimento, de ajuste de suas infra-estruturas e funes e a conservao dos bens, objetos e espaos17. da mesma forma, conter efeitos deletrios como a especulao imobiliria, que expulsa populaes locais, os usos que causam poluio ambiental e a privatizao de espaos pblicos como ocorre em praias, matas, rios e cachoeiras explorados por empresas de ecoturismo. embora ainda haja forte predominncia de anlises econmicas sobre o turismo, outras frentes de pesquisa e produo de conhecimentos sobre o tema vm se constituindo, como os estudos sobre as relaes entre turismo, desenvolvimento local e capital social e sobre turismo relacionado a gnero, igualdade racial, comunidades quilombolas, povos indgenas e ribeirinhos. h tambm pesquisas sobre turismo social, como a da visitao estrangeira a favelas situadas em grandes centros urbanos, como o rio de janeiro.18
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luGares de passaGem
o pintor norte-americano edward hopper (www.edwardhopper.com) retratou em sua obra espaos destinados aos viajantes. cruzando de carro seu pas por diversas vezes, entre as dcadas de 1930 e 1950, concentrou-se em lugares esquecidos e paisagens desprezadas, mas sem os quais as viagens no seriam possveis: motis de beira de estrada, postos de gasolina, estaes ferrovirias, quartos de hotel, rodovias e outros. como destaca Alain de botton, o artista tinha especial interesse por figuras humanas solitrias e ensimesmadas, mas, ao mesmo tempo, em seu isolamento, participantes de uma comunidade formada por uma legio de pessoas do mesmo tipo que freqentavam aqueles espaos pblicos.
suas anotaes
2
Introduo
Viagens e turismo no mbito escolar

As orientAes e discUsses eXpostAs anteriormente encontram abrigo em referncias e marcos legais e pedaggicos que regem a educao bsica no Brasil. entre eles, est o artigo n 32 da lei de diretrizes e Bases da educao nacional (lei 9.394, de 20/12/1996), que institui que a formao do cidado deve se dar mediante a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade, ao lado do pleno domnio da leitura, da escrita e do clculo. da mesma forma, que a aprendizagem esteja apoiada na aquisio de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores, e no fortalecimento dos vnculos de famlia, dos laos de solidariedade e de tolerncia recproca em que se assenta a vida social. concorre para a consecuo desses princpios uma prtica corrente entre os professores de Geografia, que a de promover excurses, trabalhos de campo, estudos do meio e visitas a espaos diversos como fonte de conhecimento sobre outras realidades. entre esses espaos esto as unidades de conservao, nascentes de rios, cidades histricas, fbricas, fazendas antigas, usinas hidreltricas, entre muitos outros. o turismo um tema contemplado nos eixos, temas e itens de Geografia a serem desenvolvidos nas sries finais do ensino Fundamental. entre os temas sugeridos nos parmetros curriculares nacionais (pcn, 1998) para o segmento esto a expanso do turismo no mbito do mercosul e as relaes entre indstria do turismo e questes ambientais. dada a sua relevncia, o que se espera que ele possa vir a ter em breve o mesmo tratamento dispensado a temas consagrados na geografia escolar, como a produo agrcola e industrial.19
suas anotaes
31
Introduo
os pcn assinalam tambm que, ao final do ensino Fundamental, espera-se que os estudantes reconheam que a sociedade e a natureza possuem princpios e leis prprios e que o espao geogrfico resulta das interaes entre ambas as dimenses. do mesmo modo, que compreendam a importncia do local e do global e da multiplicidade de vivncias nos lugares e processos que constituem a desigual apropriao do espao pelos grupos sociais, alm de reconhecer a importncia de atitudes responsveis no cuidado com o meio onde vivem. indicam tambm que fundamental saber usar a linguagem cartogrfica para representar espaos em diferentes escalas, assim como informaes contidas em diferentes textos escritos e imagens.20 h tambm temas correlatos que concorrem para a compreenso dos deslocamentos associados cultura de viagem e ao turismo nas sociedades modernas. entre eles, a diviso poltico-administrativa, a evoluo dos sistemas tcnicos de transporte, comunicao e informao, os processos de urbanizao e o modo de vida urbano atual, o quadro geopoltico e econmico mundial e latino-americano, a diversidade de paisagens e a pluralidade cultural, os sistemas de unidades de conservao e outros. os princpios educativos e orientaes contidas nos pcn de Geografia para o ensino mdio tambm permitem a incorporao de temas ligados aos fluxos populacionais, deslocamentos e turismo. o texto ressalta o espao geogrfico como construo humana, conceito-chave para o entendimento do mundo atual e a apropriao dos lugares pelos homens, conferindo
sentido aos arranjos econmicos e aos valores sociais e culturais construdos historicamente.21 Alm de sua participao nos currculos escolares, os temas tm sido tratados em exames nacionais realizados no Brasil nos ltimos anos. importante que os estudantes conheam e analisem questes contidas nessas avaliaes, que versam sobre assuntos diversos: a localizao, condio e uso de reas protegidas (reservas naturais, stios arqueolgicos e outros) e de visitao turstica, os fluxos tursticos, a configurao de diferentes paisagens, os eventos e manifestaes culturais regionais, as transformaes ocorridas em espaos litorneos, stios histricos e reas metropolitanas.22 no projeto Viagem do ConheCimento, do qual este Guia para EducadorEs faz parte, os estudantes podero examinar a diversidade natural, social e cultural dos diferentes espaos, reconhecendo tambm o significado social, econmico e cultural dos deslocamentos e valorizando o rico patrimnio cultural brasileiro e mundial. de posse desses saberes, podero avaliar e refletir sobre o curso do desenvolvimento das atividades humanas sob uma perspectiva crtica, tica, solidria e sustentvel.
suas anotaes
33
orieNtaes de estudo
As orientaes de estudo a seguir tm o objetivo de permitir a construo pelo prprio estudante de um itinerrio formativo em mbito escolar e no escolar para aprofundar conhecimentos e compreender a amplitude e o significado da cultura de viagem. Assim, dirigem-se ao estudante, que poder fazer a sua leitura com a mediao do professor. Dessa forma, apresenta a possibilidade de uma leitura e compreenso do mundo sob um olhar geogrfico, com o apoio dos pais e professores e de outras pessoas experientes que possam contribuir para essa empreitada. Aproveitando essas orientaes, os estudantes das redes pblica e privada estaro se preparando para participar do 1 deSafio Nat ioNal GeoGraphic, em que sero avaliados seus conhecimentos geogrficos e sobre a cultura de viagem
DICA 1
utilize seu olhar GeoGrfico

O novo no se inventa, descobre-se.
Milton Santos, Por uma geografia nova.
Um primeiro cAmpo de orientAes reFere-se aos conhecimentos prprios da cincia geogrfica. Vamos examinar a seguir alguns conceitos e idias importantes para a reflexo sobre a cultura de viagem. em primeiro lugar, lembre aos estudantes que a Geografia tem como objeto de estudo o espao, dimenso fundamental da vida humana. sob essa tica, trata-se de uma rea do conhecimento cientfico que contribui para elucidar a complexa trama de relaes construdas pelas sociedades humanas em suas relaes com a natureza e na organizao de seus espaos. destaque para os estudantes que, ao longo do tempo, diferentes povos e culturas, cada qual sua maneira, apropriaram-se dos recursos e reas disponveis na natureza para sua sobrevivncia, transformando-os em (seu) territrio. nesse sentido, o espao geogrfico uma construo histrica, obra eminentemente humana e, portanto, contempornea das sociedades humanas. o seu estudo envolve, assim, a compreenso do significado do arranjo espacial dos objetos e dos fluxos e movimentos resultantes da atividade humana. esclarea aos jovens que vivemos no mundo moderno contemporneo um extraordinrio conjunto de transformaes, marcado pela acelerao, pelo desenvolvimento cientfico e tecnolgico e por inovaes sem precedentes nos sistemas tcnicos de transporte, comunicao e informao. os avanos na informtica e na microeletrnica esto entre os carros-chefes das mudanas. procure identificar com os alunos a presena desses objetos no cotidiano, problematizando o mundo tcnico vivido por eles.
{ [
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Nas palaVras de miltoN saNtos
Milton santos foi um dos mais importantes pensadores contemporneos, gegrafo dedicado s questes terico-metodolgicas da disciplina e aos estudos sobre temas como as cidades e a globalizao. em suas palavras, no princpio da aventura humana, a configurao territorial apenas o conjunto dos complexos naturais. medida que a histria vai se desenrolando, essa configurao passa a ser dada pelas obras dos homens: estradas, plantaes, casas, depsitos, portos, fbricas, cidades, etc; verdadeiras prteses. cria-se uma configurao territorial que cada vez mais o resultado de uma produo histrica e tende a uma negao da natureza natural, substituindo-a por uma natureza inteiramente humanizada. Dessa forma, para o autor, trata-se de estudar o espao como um conjunto indissocivel, solidrio e tambm contraditrio de sistemas de objetos e sistemas de aes, no considerados isoladamente, mas como o quadro nico no qual a histria se d. no comeo era a natureza selvagem, formada por objetos naturais, que ao longo da histria vo sendo substitudos por objetos fabricados, objetos tcnicos, mecanizados e, depois, cibernticos, fazendo com que a natureza artificial tenda a funcionar como uma mquina. Atravs da presena desses objetos tcnicos: hidroeltricas, fbricas, fazendas modernas, portos, estradas de rodagem, estradas de ferro, cidades, o espao marcado por esses acrscimos, que lhe do um contedo extremamente tcnico.
SANTOS, Milton. A natureza do espao: Tcnica e tempo. Razo e emoo. 2. ed. So Paulo: Hucitec, 1997, p. 51.
suas anotaes
3
DICA 1
mostre que, sob a chamada globalizao, j existe a possibilidade tcnica de comunicao instantnea e simultnea, em tempo real. Assim, todos os dias, grande parte das pessoas recebe um elevado volume de informaes e tem contato com eventos diversos que esto ocorrendo em outras partes do mundo, seja pela televiso, mdia impressa ou internet. por um lado, isso permite uma comunicao indita na histria humana. por outro, traz conseqncias que precisam ser analisadas criticamente, sobretudo se considerarmos a produo e o consumo de bens e certos estilos de vida. Apela-se para a disseminao de gostos, hbitos e padres culturais comuns. no entanto, ao contrrio do que muitos imaginam, esse novo quadro no suprimiu as diferenas entre os lugares e culturas. em outras palavras, espao e tempo no foram superados. A diversidade entre os lugares persiste e, em alguns casos, at se pronuncia mais fortemente, criando novas singularidades como elementos de diferenciao espacial frente competitiva arena global. Um exemplo o da recuperao dos centros antigos de cidades brasileiras. portanto, pode-se afirmar que h uma valorizao da escala local quando se pensa o desenvolvimento das viagens e da visitao turstica.23 nesse quadro, retome tambm a importncia do aumento considervel da mobilidade geogrfica nos dois ltimos sculos, em especial em suas conexes com as viagens e o turismo. como vimos, essa atividade contribui para o aumento da mobilidade a partir do desejo das pessoas de aproveitar o seu tempo livre e da turistificao de lugares (sua transformao em centros de visitao turstica regular)24 que antes no estavam assim habilitados.
suas anotaes
3
DICA 1
cidades e prticas de viagem

As prticAs tUrsticAs, por serem rAzoAVelmente controlAdAs no tempo e circunscritas a determinados espaos, caracterizam-se por forte apelo visual.25 nesse sentido, as cidades so por excelncia o lugar do exerccio do olhar. Assinale para os alunos que a cidade um objeto geogrfico essencial, caracterizada por uma complexidade espacial resultante da combinao entre densidade e diversidade. Um bom exerccio para perceber isso o da leitura e comparao de imagens. Ao longo da histria humana, praticamente todas as sociedades ergueram cidades, com vistas a permitir mltiplas interaes sociais em situao de proximidade e co-presena. As cidades vo se constituir no bero principal da linguagem escrita, da cincia, das artes, da poltica e da filosofia. Um bom testemunho histrico disso o dos ncleos urbanos fundados na Grcia antiga hoje alvo de grande interesse e visitao pelo seu legado histrico. no percurso de sua construo, cada cidade carrega em suas ruas, bairros, edificaes e monumentos a herana de outros perodos e contextos sociais, abrigando objetos de diferentes idades. para quem as visita, o olhar percorre sua disposio paisagstica, seus espaos construdos, o traado de ruelas, praas e avenidas. de praga a istambul, de salvador cidade do mxico, de cintra a ouro preto, constituem-se assim em grande acervo a cu aberto, portador da memria coletiva de uma sociedade. mas o olhar tambm se dirige para os movimentos, hbitos, costumes e formas de trabalho e lazer dos seus moradores e, no raro, se defronta com resistncias e obstculos.26 para um exerccio do olhar geogrfico, procure aguar a percepo dos estudantes para identificarem referenciais espaciais nas cidades. enfoque a idia de que as cidades trazem na sua paisagem as marcas das singularidades, algo que as caracterizam e ao mesmo tempo as diferenciam das demais.27 nesse sentido, destaca-se o papel de algumas cidades do ponto de vista da oferta para visitantes de todas as partes do mundo, como paris, roma ou jerusalm.28 A cidade de paris, por exemplo, metrpole de expresso mundial, recebe um contingente de cerca de 20 milhes de visitantes a cada ano. entre os pontos mais visitados esto a catedral de notre dame, o museu do louvre e o centro pompidou, mas possvel encontrar numerosos grupos dispostos a transitar livremente a p por seus bulevares, ruas, vielas e cafs, abrindo espao para o inusitado e o imprevisto. As perspectivas de atrair visitantes levam muitas gestes locais a investir na recuperao do patrimnio histrico, arquitetnico e artstico dos ncleos urbanos, assim como na revitalizao ou reestruturao dos centros
antigos. esse o caso da cidade de Bolonha, na itlia, e mais recentemente de inmeras cidades espanholas, como Barcelona, madri e Bilbao. no Brasil, entre outros, so exemplos a recuperao paisagstica do bairro do recife Antigo, no recife (pe), e da rea do pelourinho, no centro de salvador (BA). destaque tambm para os estudantes o papel das cidades globais no mundo atual. em geral, so grandes centros urbanos que concentram recursos humanos, econmicos, tcnicos e financeiros e de onde se irradiam fluxos de repercusso mundial. como uma Babel moderna, cada uma delas abriga pessoas de diferentes origens, que falam lnguas diversas e palco de manifestaes polticas, artsticas e culturais diversas, como londres, nova York, paris, tquio, hong Kong e so paulo.
suas anotaes
1
DICA 1
turismo e territrio
considere tAmBm, pArA eFeitos de Anlise, As relAes entre turismo e territrio. elas vo ajudar a refletir um pouco mais sobre a existncia de espaos voltados ao turismo, viagens e lazer que poderiam ser encontrados em qualquer parte, diferentemente dos elementos apontados antes sobre as singularidades das cidades. sobre essas relaes, o gegrafo remy Knafou29 destaca trs situaes:
a) podem existir territrios sem turismo foi esse o caso at a inveno do turismo no final do sculo XViii. Apesar da turistificao de parte dos espaos mundiais, ainda existem numerosos territrios sem turismo. b) pode existir tambm turismo sem territrio esse no procede das iniciativas dos turistas, mas de operadores desse mercado. os produtos tursticos nem sempre so suficientes para produzir um territrio turstico, isto , um territrio apropriado pelos turistas (caso dos lugares de passagem). o caso exemplar o do turismo fora do solo, baseado em stios e lugares bastante equipados, mas completamente indiferentes s regies que os acolhe, como no caso de parques temticos diversos situados em lugares extremamente banais. c) podem existir territrios tursticos isto , territrios criados pelos turistas e mais
ou menos retomados pelos operadores tursticos e pelos planejadores. Aqui se impe o desafio do planejamento, j que se trata de planejar a sociedade como um todo.
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3
DICA 1
a questo da distncia
pArA pensAr em temAs concernentes cUltUrA de ViAGem, como mobilidade, deslocamentos e fluxos tursticos, importante que os estudantes considerem a noo de distncia, ela mesma um dos fundamentos do espao. conforme jacques lvy, trata-se do grau de separao ou afastamento entre dois fenmenos ou realidades e pode ser avaliada sob diferentes mtricas. As mtricas referem-se a diferentes maneiras de medir a distncia. Uma forma convencional e muito usada a medida em metros ou quilmetros, costumeira quando se planeja um roteiro de viagem. comum que professores proponham aos estudantes clculos de distncia (em quilmetros) entre lugares a partir da escala dos mapas, abstraindo os condicionamentos do mundo real. mas h outras mtricas que talvez melhor expressem as especificidades das realidades propriamente espaciais, como distncia-custo, distncia-preo ou distncia-tempo. proponha a eles que observem o mapa ao lado. trata-se de um mapamndi que representa distncias a partir do preo das tarifas de passagens areas de vos regulares que partem de paris (em francos franceses, em 1985). uma distncia-custo, representada por meio de uma anamorfose, uma deformao (na verdade, uma adequao) dos contornos de pases e continentes em funo da maior ou menor acessibilidade em termos de custos, no caso calculados em francos franceses. sugira que eles comparem uma base que mantm forma e propores com esta base em anamorfose. isso vai permitir que discutam e criem hipteses antes de dar as chaves explicativas sobre esta representao. Assim, eles podero concluir, por exemplo, que caiena, na Guiana Francesa, territrio ultramarino pertencente Frana, aparece numa ponta alongada da Amrica do sul em direo europa. isso decorre do fato de que a distncia-custo entre paris e caiena menor do que a existente entre outras localidades e a capital francesa, mesmo estando a cidade sul-americana mais afastada.
0 25.0
ViaGeNs areas
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V so Francisco los Angeles
Atlanta houston Dallas haiti
nova York Madeira
2.000
toronto chicago
Montreal boston
berlim
Moscou
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tquio
praga budapeste V genebra z Du tA A nova Dlhi
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p. Rico
Mxico
is. canrias Fort-deFrance
Ag Dacar bamako ni Ab lA lV D
cairo
hong Kong
bangcoc Manila DJ ilhas Reunio
caracas
bogot
caiena
Recife papeete
Kinshasa lima santiago
nouma
Rio de Janeiro buenos Aires
Job
Fonte: bRunet, Roger; DollFus, olivier. Mondes nouveaux. paris: hachette/Reclus, 1990. coleo gographie universelle, p. 413. in: FonsecA, Fernanda p. et al. olhar geogrfico. so paulo: ibep, 2006, p. 50 (Vol. 8 os espaos mundiais).
suas anotaes
http://modosdemoda.com/

30 .0
A
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Madagascar
papeete
DICA 1
a diversidade dos espaos

os conhecimentos GeoGrFicos permitem tambm que os estudantes realizem anlises qualitativas da diferenciao dos espaos. Algo que pode ser examinado in loco, com observaes e registros sobre o uso do solo no lugar em que vivem ou a partir de documentos como textos, mapas, fotografias e outros As fotos permitem exercitar o olhar geogrfico ao comparar diferentes espaos, assim como perguntarse e refletir sobre a sua constituio. eles se formaram sobre bases naturais diversas quanto cobertura vegetal, clima, recursos hdricos, formas de relevo e outras, apresentando ntidas diferenas quanto aos usos do solo, densidade e concentrao humana. dessa forma, refletem o fato de que os habitantes da terra se distribuem de forma desigual pela sua superfcie. em parte, essa distribuio se explica pelas diferentes condies naturais, embora hoje seja possvel aos grupos humanos viverem praticamente sob quaisquer condies naturais. conforme os gegrafos franceses roger Brunet e olivier dollfus, um testemunho disso so as estaes cientficas na Antrtida, os campos de explorao de petrleo nos desertos do oriente mdio ou as bases militares instaladas no rtico ou na Groenlndia. Assim, a diversidade geogrfica est em relao com as diferentes formas de organizao social, as bases naturais, as culturas e as tcnicas. Vale destacar tambm, em relao ocupao humana, que existem diferentes densidades demogrficas em ambientes muito similares: em reas tropicais midas da ndia, a densidade demogrfica est em torno de 195 habitantes/km2, contra cerca de 9 habitantes/km2 em ambientes semelhantes no Brasil.
{ ] [ }
soBre mapas e fotos
As fotos, assim como os desenhos e ilustraes, so poderosos instrumentos de aproximao entre o pblico e os espaos de visitao. enquanto representao paisagstica, elas complementam os mapas, mas existem distines importantes entre ambos, tais como:
ao mapa bidimensional, enquanto uma paisagem retratada numa foto
uma viso do espao em trs dimenses.
aos mapas so feitos em viso vertical, enquanto as fotos comportam a viso
vertical, oblqua ou frontal.
aenquanto o mapa possui homogeneidade de escala, a paisagem opera com
sucesso de escalas, desde a grande, em primeiro plano, at escalas cada vez
menores em direo linha do horizonte.
ao mapa apresenta a totalidade de um espao, enquanto a foto de uma paisagem
apresenta espaos escolhidos em funo da posio do observador.
Fonte: MARTINELLI, Marcello. Cartografia do turismo: que cartografia essa? In: LEMOS, Amlia I. G. (Org). Turismo: impactos socioambientais. So Paulo: Hucitec, 1996, p. 300-301 (texto adaptado).
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DICA 2
escolha suas estratGias de estudo

Atualmente, mantm-se o mesmo desafio para a educao: conseguir a transferncia e o uso da cultura escolar para a vida cotidiana e, com o prprio tempo, a incorporao da experincia vivencial e cultural extra-escolar escola.
Jaume Carbonell Sejarroja, Escola e entorno.
pArA AmpliAr o conhecimento GeoGrfico em suas conexes com a cultura de viagem, estimule os estudantes a organizar os recursos de que dispem e a identificar novas possibilidades de aprendizagem, dentro ou fora da escola. Um dos desafios colocados que ainda persistem para a educao no mundo contemporneo, seja no Brasil ou em outros pases, justamente diminuir a distncia entre as experincias de vida de crianas, jovens e adultos e os contedos dos programas escolares. A articulao entre a educao extra-escolar, junto famlia, nas ruas e nos diferentes mbitos do convvio social, e a educao escolar formal pode ser um passo importante para que a os estudantes encontrem solues criativas para os problemas decorrentes de seu contato dirio com os meios fsico e social.30
Na escola
considerando os recursos disponveis no plano especificamente escolar, proponha algumas atividades aos estudantes:
passo 1 incentive os alunos a produzir

uma lista de fontes para pesquisa, consulta e seleo de informaes, destacando os conhecimentos que eles podem obter em cada uma delas. Uma lista no exaustiva indica fontes como atlas geogrficos, mapas-mndi fsico e poltico, mapas temticos do Brasil e do mundo, livros didticos e paradidticos, manuais, textos literrios, letras de msica, fotografias, filmes, vdeos, ilustraes, portais na internet, jornais, revistas e outros. para realizar pesquisas e consultas, estimule os estudantes a utilizar os recursos disponveis na escola, como a biblioteca, a sala de informtica, a sala de leitura e
outros. caso no existam ou sejam insuficientes, a implementao de uma proposta educativa uma boa oportunidade para solicitar aos gestores melhorias dos equipamentos e acervos da escola. nos livros didticos e paradidticos de Geografia, eles vo encontrar informaes organizadas sobre a constituio dos espaos, caracterizao do meio fsico e processos naturais, diversidade de paisagens, diviso poltico-administrativa, sistemas de orientao e localizao de pontos na superfcie da terra, representao cartogrfica, distribuio e porte dos ncleos urbanos, redes de energia, comunicao e informao, entre outros.
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DICA 2
passo 2
Voc pode propor pequenos projetos ou desafios que impliquem investigao sobre lugares ou regies, lanando mo dos conhecimentos disponveis nos livros, tais como:
a) planejar roteiros de viagem,

identificando origem e destinos, caractersticas dos lugares a serem visitados, meios de transporte, o que levar na bagagem, cuidados a serem observados no deslocamento e estada, organizar um dirio de viagem, montar um acervo de mapas teis para a viagem etc.
d) desenhar percursos ou roteiros

de viagem e construir maquetes ou modelos de fraes do espao de uma cidade ou regio.
e) realizar um concurso de
fotografias ou painis com textos e imagens.
b) redigir uma carta a um estudante

estrangeiro que deseja vir ao Brasil, contando sobre lugares e paisagens que ele poder conhecer.
f) organizar um lbum de imagens

retiradas de diferentes fontes sobre as paisagens brasileiras, conforme as sugestes do prprio grupo.
c) escrever desafios para adivinhar

ou cartas enigmticas sobre cidades, pases, espcies animais, biomas, reas de vulcanismo e outras.
g) elaborar um guia de viagem

para aqueles que querem visitar e conhecer atrativos tursticos da cidade, do bairro ou do entorno da escola, entre outros.
Auxilie os estudantes no planejamento para a realizao de pesquisas para resolver desafios como os propostos acima. nesse quadro, importante:
a selecionar palavras-chave ou expresses para orientar a busca em textos de fontes diversas. a preparar roteiro prvio de questes ou lista de dados a serem coletados para orientar a busca e a seleo de informaes. importante aqui identificar as perguntas que os alunos desejam responder com a pesquisa. a consultar ndices e sumrios para identificar temas, assuntos, dados e informaes que constam das publicaes a serem examinadas. a tomar notas, fazer marcas de leitura e produzir pequenos quadros ou resumos com as informaes e os dados coletados.
passo 3
importante que os estudantes aproveitem os desafios propostos para desenvolver metodologias para, de forma autnoma, selecionar e organizar informaes quantitativas e qualitativas relevantes.
o momento da organizao de informaes de acordo com as origens, temas ou formas de apresentao. sugira a elaborao de glossrios de termos tcnicos e a sistematizao de arquivos, bancos de dados e catlogos de referncias prprios. cumprida essa etapa, os estudantes podero confrontar dados coletados em diferentes fontes, privilegiando os que foram obtidos em fontes oficiais e atualizadas. eles podero avaliar tambm a necessidade de buscar novas informaes aps os primeiros levantamentos feitos.
suas anotaes
1
DICA 2
materiais de impreNsa
o Uso de mAteriAis de imprensA BAstAnte comum na escola. entre os professores de Geografia trata-se de uma prtica habitual. tais materiais podem ser teis em pesquisas e levantamento de dados relativos cultura de viagem. os jornais dirios de circulao nacional, por exemplo, trazem num determinado dia da semana um caderno especial sobre o assunto. h tambm diversas publicaes especializadas em viagens, turismo e geografia. em geral, eles destacam um pas, regio ou cidades, abordando aspectos histricos, pontos mais visitados, hbitos alimentares, sistemas de transportes, custos de viagem ou ainda roteiros alternativos. de acordo com as necessidades e interesses dos estudantes e do projeto educativo em andamento, oriente as turmas a coletarem e analisarem cadernos desse tipo. mostre aos alunos que esses suplementos ou revistas destinam-se a um determinado leitor, em geral pertencente a segmentos com maior poder aquisitivo. leve em conta que, muitas vezes, as matrias concentram-se em roteiros de carto-postal, vinculados a pacotes tursticos. por outro lado, h reportagens que no se furtam a debater assuntos relacionados a sustentabilidade ambiental, preservao da natureza, recuperao e revitalizao de ncleos antigos, tradies culturais regionais ou detalhes do arranjo espacial de pequenas localidades. trata-se, portanto, de informao relevante relativamente distinta da que pode ser encontrada em manuais didticos. Ainda no espao escolar, os estudantes tm a possibilidade de realizar entrevistas, sondagens ou pesquisas de opinio sobre assuntos variados.31 eles podem, por exemplo, coletar depoimentos de funcionrios, pais de alunos, professores, coordenadores ou diretor(a) sobre a realidade local, a cidade em que nasceram, percursos e viagens que realizaram, cidades e regies que j tiveram a oportunidade de conhecer pessoalmente e outras informaes.
suas anotaes
3
DICA 2
outros espaos de aprendizagem

estimUle os estUdAntes A UtilizAr recUrsos pArA A Aprendizagem em outros espaos. sejam eles construdos com finalidades educativas ou no.32 com o apoio dos professores, eles podem fazer isso de diferentes maneiras:
a) Visitas dirigidas a museus, bibliotecas, centros culturais, rgos da administrao

pblica e outros espaos educativos do municpio ou regio. podem visitar tambm instituies e espaos que no foram criados com fins especificamente educativos, como associaes de moradores, escolas de samba, igrejas, empresas e outros.
b) percursos em locais do entorno da escola e de outras reas do municpio ou regio

para observaes, registro e coleta de informaes. podem constituir, nesse processo, indicadores de qualidade ou condies de vida para aferir quesitos como mobilidade e sistema de circulao na cidade e no municpio, bases naturais e rea construda, condies das edificaes e reas pblicas, infra-estruturas e equipamentos pblicos, saneamento bsico, atividades econmicas, condio esttica e outros.33
c) entrevistas, sondagens ou pesquisas de opinio sobre assuntos diversos com os

familiares, vizinhos, membros da comunidade, representantes do poder pblico, profissionais e pesquisadores de diversas reas.
suas anotaes

DICA 3
use os recursos da iNterNet

As tcnicas viriam de outro planeta, do mundo das mquinas, frio, sem emoo, estranho a qualquer valor humano? Parece, pelo contrrio, que no somente as tcnicas so imaginadas, fabricadas e reinterpretadas durante seu uso pelos homens, como tambm o prprio uso intensivo das ferramentas que constitui a humanidade enquanto tal junto com a linguagem e as complexas formas de organizao social.
Pierre Lvy, Cibercultura.
As noVAs tecnoloGiAs de comUnicAo e informao, baseadas nos recursos da informtica e da microeletrnica, trazem possibilidades extraordinrias de democratizao do acesso a informaes. essa dica destaca especialmente o papel e a importncia dos recursos das novas tecnologias para as aprendizagens, em especial da informtica. para que tais recursos sejam aproveitados, preciso ainda superar obstculos e dificuldades, em especial em contextos sociais como o brasileiro. embora o crescimento no nmero de usurios de internet no Brasil esteja entre os maiores do mundo34, grande parte dos cidados do pas ainda est excluda dos benefcios que essas inovaes tecnolgicas podem trazer. Alm disso, observam-se tambm contrastes entre a rpida penetrao das novas tecnologias e a sua apropriao pela educao, sobretudo a de carter escolar. contribui para articular os dois sistemas a elaborao de dinmicas e prticas de aprendizagem que demandem o uso de salas de informtica e dos computadores da escola, que muitas vezes permane-
cem sem uso ou trancados em alguma sala do setor administrativo.35 As comunidades escolares podem tambm se mobilizar em favor da implantao desses sistemas em unidades escolares que ainda no os possuem. isso implica tambm comprometimento do poder pblico com a soluo de problemas ligados ao sistema de telefonia e de acesso rpido internet. os computadores podem se constituir em importantes ferramentas de gesto do conhecimento escolar e extra-escolar para os mais variados fins. os estudantes podem se formar enquanto usurios, leitores e produtores de informao, aprendendo a manejar o sistema sem serem especialistas. no caso da web, como lembra o filsofo francs pierre lvy, seu uso, diferentemente dos meios convencionais, permite a comunicao de muitos com muitos, podendo-se da gerar uma cultura que compartilha saberes, cria memria social e uma inteligncia coletiva.36 este o caso dos blogs, fruns e criao de sites, em que os estudantes podem ultrapassar os muros da escola, oferecer conhecimentos ou obter retornos de comunidades externas.
suas anotaes

DICA 3
para o uso adequado dessas ferramentas e recursos, fundamental observar alguns procedimentos bsicos e possibilidades, alguns j bastante disseminados, tais como:
f) produzir textos,
esquemas, figuras, animaes, sons e outros, de forma individual ou coletiva.
a) conhecer os softwares e suas funes e manusear equipamentos e recursos: programas, cpU, monitor, teclado, mouse, impressora, escner, sistemas de armazenamento (cd-rom, pen drives, hospedagem de banco de dados) e recursos de internet (portais, correio eletrnico, listas, chats etc.). b) Familiarizar-se com termos, expresses, siglas e
nomes, muitos deles originrios da lngua inglesa, facilitando o uso do computador e da internet.37
g) transmitir e receber
de forma flexvel textos e imagens de todo tipo a partir de espaos dotados dos recursos mnimos, como a sala de aula, laboratrio de informtica, residncia, telecentros pblicos e outros.
c) Adotar postura ativa frente ao conhecimento,

ao pesquisar, coletar, ordenar e selecionar dados e informaes de todo tipo sobre a realidade brasileira e mundial, nos mais diferentes assuntos.
h) criar ou participar
de ambientes interativos formados por comunidades de interesses afins em meio digital, como listas, salas de bate-papo, ambientes digitais, programas de estudo e dilogo on line etc.38
d) Atentar para a leitura de hipertextos em portais

da internet que podem ser lidos em ordens diversas de acordo com os interesses do leitor. clicando sobre palavras-chave ou expresses sublinhadas, ele acessa novas pginas com textos e informaes.
e) constituir de formas diversas bancos de dados

coletivos e individuais a partir das pesquisas e coleta de textos e dados, confrontando e checando as suas origens e privilegiando fontes oficiais e atualizadas. mas ateno: nem todas as informaes que circulam na net so corretas, confiveis ou aprofundadas.
para coletar e organizar informaes sobre cultura de viagem na net, algumas fontes so um caminho confivel e seguro para a obteno de dados e informaes em geral aceitos por pesquisadores e analistas (veja as Indicaes de fontes). recomende aos estudantes que eles no devem copiar o que encontram nos sites. os textos devem ser lidos, resumidos e comparados com outras fontes de informao, servindo de base para a produo de snteses. outro passo importante buscar dados estatsticos obtidos em portais de rgos e instituies como a onU, que so aqueles operados por pesquisadores e analistas. no Brasil, o instituto Brasileiro de Geografia e estatstica (iBGe), rgo federal encarregado de realizar pesquisas a respeito da realidade nacional, oferece dados estatsticos sobre a populao dos municpios, regies e do pas, renda, indicadores sociais e econmicos, glossrios
de termos geogrficos, mapas e outros. textos, imagens, mapas e roteiros de percurso e informaes histricas de cidades, regies e estados do Brasil podem ser obtidos nos portais oficiais de ministrios, secretarias e de governos (federal, estaduais, municipais). para isso, podese operar programas de busca na internet, sempre adotando o procedimento de checar e confrontar informaes. outros recursos oferecidos pela net so os mapas interativos e os atlas digitais. os mapas interativos permitem localizar e coletar informaes de acordo com os interesses, por meio de links e janelas situados na prpria representao. os atlas digitais, por sua vez, possibilitam localizar e percorrer qualquer ponto da superfcie da terra por meio de um sistema coordenado de imagens de satlites, obtendo-se desde uma viso panormica at detalhes do relevo ou ruas e quarteires de uma cidade (veja as Indicaes de fontes).
suas anotaes

DICA 4
apreNda a traBalhar com mapas e outros recursos Grficos

Uma vez que uma linguagem exprime, atravs do emprego de um sistema de signos, um pensamento e um desejo de comunicao com outrem, a cartografia pode, legitimamente, ser considerada uma linguagem.
Fernand Joly, A cartografia.
os mApAs, cArtAs e oUtrAs FormAs de representao grfica so poderosas fontes de informao para que os usurios se apropriem intelectualmente dos espaos. trata-se de uma fonte de conhecimento no s para a Geografia como para outras reas e atividades humanas. em viagens so indispensveis para a localizao e orientao, entre outros usos relevantes. A cartografia, prtica muito antiga entre as sociedades humanas, refere-se arte de fazer mapas. no mundo antigo, ela atinge seu apogeu com o Tratado de Geografia, de cludio ptolomeu (98-168 d.c.), astrnomo, matemtico e gegrafo grego que viveu em Alexandria, no egito. A cartografia, no entanto, ter um grande desenvolvimento na europa no perodo do renascimento (sculos XiV ao XVi) e com a expanso martimo-comercial. Uma definio usual indica que os mapas e cartas so representaes no plano da superfcie da terra ou de partes dela. mas, muito mais do que isso, os mapas constituem-se em uma linguagem uma linguagem no verbal, no seqencial e atemporal, composta de smbolos grficos.
essas noes podem ser bem compreendidas se compararmos o mapa com o texto escrito. Vamos a alguns pontos importantes:
a A linguagem verbal feita por meio de palavras. j a linguagem cartogrfica utiliza smbolos grficos. a para ler um texto, o usurio dever adotar uma seqncia iniciando pela primeira linha e terminando na ltima, levando determinado tempo para percorr-lo. nos mapas, no h um ponto em que comea ou termina a leitura. portanto, no h uma seqncia preestabelecida. Alm disso, os mapas apresentam de forma simultnea o conjunto da informao. Assim, em funo de sua leitura global e instantnea, pertence famlia das imagens e figuras.39 a A linguagem cartogrfica, enquanto tal, deve ter um carter universal. seus smbolos, convenes e sistemas de representao devem ser compreendidos e apropriados da mesma forma por um japons, um russo ou um brasileiro. portanto, enquanto meio de comunicao, o mapa um registro visual (para ver) e universal.
suas anotaes
1
DICA 4
como os mapas so muito utilizados em atividades escolares, provvel que boa parte dos estudantes saiba quais so os seus componentes essenciais: ttulo, legenda, norte, escala cartogrfica, projeo cartogrfica, toponmia, coordenadas geogrficas, fontes e demais smbolos e referncias grficas. importante retomar e trabalhar esses elementos da linguagem com os alunos, propondo a observao de mapas temticos variados em diferentes escalas. mostre tambm outros componentes essenciais dos mapas. os diferentes fenmenos representados nos mapas (sua ocorrncia, localizao e extenso) podem ser expressos com diferentes modos de implantao, a depender de suas caractersticas, como pontos, linhas ou reas.40 explore com os alunos os mapas a seguir, examinando os recursos grficos utilizados:
recursos miNerais - Brasil rede ferroViria de alta Velocidade portuGal
11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111
Vigo
coimbra Aveiro leiria
porto
salamanca
Madri
elvas/badajoz vora huelva
1 1 1 1 1
bauxita Ferro ouro cobre nibio nquel estanho Mangans Diamantes carvo Xisto betuminoso petrleo cobertura sedimentar escudo pr-cambriano
0 500 km
lisboa
ota
Faro
escAlA 1 ApRoXiMADA: 1: 150 KM

1
Fonte: Rede de Alta VelocidadeRAVe (projeto). portugal, 2003. Disponvel em: http://www.rave. pt/ligacoes/mapas_p_iberica.htm
provncia mineral de carajs quadriltero Ferrfero de Minas gerais
Fonte: t hRY, h.; Mello, n. Atlas do brasil: Disparidades e dinmicas do territrio. so paulo: eDusp, 2005, p. 72.
domNios morfoclimticos Brasileiros

domNios
AMAznico
Terras baixas florestadas equatoriais 2 ceRRADo chapades tropicais interiores com cerrados e florestas-galerias 3 MARes De MoRRos reas mamelonares tropicais-atlnticas florestadas cAAt ingAs depresses intermontanas e interplanlticas semi-ridas
n
ARAucRiA planaltos subtropicais com araucrias pRADARiAs coxilhas subtropicais com pradarias mistas FAiXAs De t RAnsio (No diferenciadas)
Fonte: adaptado de Aziz n. Absaber, Revista orientao, instituto de geografia usp, n.3, 1969.
0 700 km
suas anotaes
3
DICA 4
chame a ateno tambm para o uso adequado de representaes ordenadas, tambm segundo pontos, linhas e reas. elas expressam eventos representados segundo uma dada ordem ou hierarquia. por exemplo, um mapa com diferentes portes de cidades (pontos), rodovias principais e secundrias (linhas) ou unidades geolgico-geomorfolgicas em seqncia cronolgica (reas). para representaes quantitativas, pode-se utilizar figuras geomtricas proporcionais, como comum observar em mapas de populao. ressalte para os estudantes que, para que os mapas tenham apreenso visual imediata, preciso considerar as variveis visuais, utilizadas segundo a natureza do fenmeno a ser representado. entre elas esto: cores e formas (para estabelecer diferenas e hierarquias), tamanho (para marcar grandezas e propores), valor (para assinalar intensidades do mesmo fenmeno) e outros. encontramos ainda tons de cores, linhas e setas de diferentes espessuras para expressar movimentos e fluxos diversos. Assim, a transcrio grfica pode se referir a pontos, linhas e reas com representaes diferenciadas, ordenadas ou proporcionais. Assim, por exemplo, num mapa-mndi poltico, as cores identificam e diferenciam as unidades (pases), enquanto num mapa de fluxos as linhas ou setas identificam direes e quantidades. pea aos estudantes que examinem as reas e os movimentos e seus recursos grficos no mapa a seguir:
turismo iNterNacioNal
amrica do Norte
europa
leste asitico e pacfico amrica do sul
3080 km
300 plos tursticos (em milhes de turistas) 20
principais fluxos tursticos cruzeiros martimos ecoturismo
Fonte: siMielli, M. e. geoatlas. so paulo: tica, 2003, p. 23.
suas anotaes

DICA 4
mapas para viagens e turismo

Ao se prepArArem pArA UmA ViAGem, comUm As pessoAs tomArem o cuidado de localizar num mapa as reas de destino, calcular distncias e o tempo de durao do percurso. como exerccio em sala de aula, proponha aos estudantes uma viagem internacional imaginria. eles devero identificar os locais e horrios de partida e de chegada e escolher um itinerrio e meios de transporte, sem esquecer os recursos econmicos necessrios. para fazer isso com preciso, podero consultar num atlas geogrfico o mapa-mndi com os fusos horrios. informe turma que esse sistema baseia-se no sistema de coordenadas geogrficas, conjunto de linhas imaginrias traadas nas direes leste-oeste ou norte-sul nos mapas e globos terrestres. ele permite a exata localizao de pontos na superfcie terrestre. retome com os jovens a constituio dos meridianos e paralelos, destacando que os primeiros sero essenciais para clculos com horrios. os meridianos so semicrculos completos da esfera terrestre; todos possuem o mesmo tamanho. seus extremos esto nos dois plos e sua separao mxima encontra-se na altura da linha do equador. Um intervalo entre dois meridianos um fuso. Foi usando essa idia que os meridianos passaram a servir tambm para calcular as horas na superfcie terrestre. para medir as horas, definiramse fusos cuja extenso de 15 cada um. como a esfera terrestre possui 360, dividiu-se 360 por 24 horas. Assim, cada hora de rotao corresponde a 15 da superfcie terrestre. relembre os estudantes que essa diviso nem sempre aplicada exatamente do mesmo modo em cada pas. existem adaptaes para facilitar as comunicaes e o funcionamento das atividades. Assim, vrios pases da europa central e do sul e da pennsula ibrica uniram-se para criar um horrio-padro, agregando dois ou trs fusos. na ndia, adotouse um horrio civil mdio num pas extenso que comporta dois fusos horrios diferentes. se em sua escola for possvel, analise esses conceitos utilizando um globo terrestre de mesa. os mapas de diviso poltico-administrativa tambm esto bastante integrados s rotinas escolares. exerccios e atividades com esse tipo de mapa permitem conhecer ou reforar o que os alunos j sabem sobre a localizao e posio relativa de cidades, pases e regies na superfcie da terra. do mesmo modo, os mapas de dinmica climtica, biomas ou zonas ssmicas informam sobre caractersticas do meio fsico de diferentes regies do planeta. os mapas especificamente produzidos para viagens e turismo, por sua vez, guardam especificidades em relao aos utilizados no dia-a-dia da escola. proponha aos estudantes que observem o exemplo a seguir:
1 tijuana
Mexicali
Rosarito puerto nuevo cantamar enseada santotoms san Vicente
el Faro
e s tA D o s u n iD o s
colonet
camal san quintin
pARque nAcionAl seRRA p. MRt iR
Reserva da biosfera sierra de pinacate
san Felipe
Vicente guerrero
bAiXA cAliFRniA (noRt e)
Baixa califrNia
(MXico)
d a
g f o o l
catavia
calamaju
pARque nAtuRAl Do DeseRto cent RAl DA bAiXA cAliFRniA
ilha Angel de la Guarda
tijuana (incio/trmino) Distncia - cerca de 1,8 mil km Durao do percurso - 4 dias a 2 semanas cabo san lucas (incio/trmino)
no peRcA
san ignacio baa de la concepcin loreto cabo pulmo
0 250 km
o n o A e F i c c o c A p
nuevo Rosarito baa Sebastian Vizcaino
baa de los Angeles Misin san F. borja el Arco
M X i c o
c a ni r if al
laguna Ojo de liebre

pARque nAtuRAl DA lAgunA oJo De liebRe
3 san ignacio
pARque nAtuRAl sAn ignAcio
santa Rosalia san lucas
baa santa ins 4 Muleg coyote insurgentes 5 baa concepcin loreto
6
ilha Santa catalina
Misin san Javier
ilha Santa del carmen
bAiXA cAliFRniA (sul)
insurgentes ciudad constitucin ilha san Jos baa la paz baa de palmas
suas anotaes
el triunfo los barriles la Abundancia cabo pulmo
san Jos del cabo cabo san lucas praia palmilla

DICA 4
pea aos alunos que observem os diferentes elementos representados, assim como o tipo de legenda utilizada. solicite que examinem quais textos ou linguagens foram agregados ao mapa e quais funes desempenham. em primeiro lugar, mostre que a nfase em certos elementos est associada s funes desse mapa e a caractersticas do espao representado. o mapa retrata a Baixa califrnia, estreita pennsula no oeste do territrio mexicano, banhada pelas guas do Golfo da califrnia e do oceano pacfico. A linha preta espessa identifica claramente a rota principal do percurso, com pontos numerados que destacam lugares sugeridos para visitao. nele esto situadas reas como reservas, parques nacionais, misses, ilhas e lagunas. Assim, tal como em outros mapas tursticos, pode ser lido com um uso mnimo de legenda. A simbologia grfica escolhida para esse mapa permite identificao imediata dos componentes e recursos (distncia, tempo de viagem, lugares imperdveis), dispensando algumas convenes e baseando-se em prticas habituais de viagem e provveis interesses de quem pretende usufruir os lugares escolhidos. no raro, mapas desse tipo trazem tambm desenhos e figuras dos prprios objetos (edifcios, igrejas, monumentos) para identificar e localizar os atributos do lugar de visitao. o uso de fotografias, por sua vez, permite a representao da paisagem e de lugares, seja panormica ou de detalhe.41
muito comum tambm encontrar representaes em catlogos e guias de viagem que articulam vrias escalas para oferecer informaes teis ao visitante. Um exemplo o de lentes em escala cartogrfica maior, criadas a partir do mapa principal, que detalham o traado de ruas da rea central de uma cidade. ou um pequeno mapa localizando a regio no territrio nacional. A combinao de formas de comunicao visual em mapas de turismo tem potencial para orientar melhor o visitante quanto aos valores e contedos do espao representado, inclusive colaborando em alguns casos para a educao ambiental, caso de mapas de parques nacionais com trilhas, pousos ou reas de acesso restrito.42 destaque tambm para os jovens que muitos mapas tursticos, assim como outros mapas temticos, so exaustivos43, ou seja, no mesmo mapa esto sobrepostos vrios atributos. tal representao pode ser eficaz quando o objetivo responder pergunta em tal lugar, o que h?. mas pode no ser a melhor soluo quando se precisa de resposta visual instantnea para uma questo especfica (onde esto os parques nacionais?), pois obriga o leitor a analisar todos os elementos, um a um, at construir uma viso de conjunto.
suas anotaes

DICA 4
Grficos e tabelas
os GrFicos tAmBm so modos de representar informaes utilizando recursos como smbolos e variveis visuais, de acordo com os aspectos de um fenmeno a serem destacados. eles exploram as correspondncias entre os elementos de um componente e os elementos de outro componente.44 As tabelas, por sua vez, dispem dados em quadros organizados em linhas (horizontal) e colunas (vertical), de simples ou dupla entrada, permitindo verificar a evoluo de um dado fenmeno no tempo e no espao e fazer correlaes e comparaes. para a leitura de ambos, essencial a leitura do ttulo para responder s perguntas o qu?, onde? e quando? e buscar, por meio da leitura dos dados, as correlaes entre as variveis representadas. fundamental que se observem as fontes, para identificar as sries estatsticas que serviram de base para a sua elaborao, bem como o rgo de pesquisa responsvel. para a sua explorao, os estudantes podem buscar identificar os dados que mais se destacam, assim como discrepncias e regularidades, e procurar interpretar o seu significado. eles podem tambm fazer a transposio das linguagens, produzindo textos escritos a partir de anlises dos dados contidos em grficos ou tabelas. os grficos de barras ou colunas simples ou compostas permitem descrever visualmente a proporo entre quantidades. num grfico de populao segundo as regies brasileiras, por exemplo, ele mostra a correspondncia entre lugares e populaes. outros grficos muito comuns so os de linha, ideais para mostrar sries cronolgicas, e os de setor (conhecidos como grfico de pizza), que compara partes com o todo. proponha que os alunos observem os exemplos a seguir.
suas anotaes
1
DICA 4
exemplos de Grficos e taBelas

Grfico - desempeNho iNdustrial - estados taxas anuais de crescimento real
15% 10 5 0 -5
2004
2005
2006
ce
pe
bA
Mg
es
RJ
sp
pR
sc
Rs
Fonte: ibge, 2007.
Grfico - Biomas Brasileiros: precipitao e temperatura mdia aNual

temperatura mdia anual (c)
30
ii
iii
iV
15
1000
2000
3000
4000
precipitao mdia anual (mm)
Fonte: Fuvest, 2006.
taBela -taBela populao: Brasil (em %) populao: Brasil (em %)

Anos 2000 1991 1980 1970 1960 1950 situAo urbana 81,2% 75,5% 67,7% 56,0% 45,1% 36,2% Rural 18,8% 24,5% 32,3% 44,0% 54,9% 63,8%
Fonte: ibge, censos Demogrficos.
com base no exposto ao lado, convide os estudantes a construrem acervos e bancos de dados com referncias cartogrficas em meio impresso e eletrnico para estudo e consulta (veja as Indicaes de fontes). eles sero teis para compreender e analisar fenmenos fsicos, polticos, econmicos e culturais do Brasil e do mundo. estimule-os tambm a coletar, selecionar e organizar mapas, ilustraes, croquis, grficos e tabelas que aparecem em cadernos de viagens e turismo de jornais impressos, revistas e guias de viagem, assim como folhetos e catlogos institucionais de reas de visitao. incentive-os tambm a produzir mapas, grficos e tabelas. Um exemplo a criao de um grfico de barras ou colunas indicando os estados de origem da famlia dos estudantes da classe ou os estados para os quais os estudantes e seus familiares j viajaram. com essas ferramentas, eles podero produzir documentos com roteiros de visitao ao municpio ou regio em que vivem. os trabalhos podem ser enriquecidos com fotos, desenhos e ilustraes, destacando prticas sustentveis e de preservao dos atributos locais.
suas anotaes
3
DICA 5
leia e escreVa para saBer mais e compreeNder melhor

A leitura do mundo precede a leitura da palavra, e a leitura desta implica a continuidade daquela.
Paulo Freire, A importncia do ato de ler.
no mUndo em QUe ViVemos, cAdA Vez mais ganha fora a idia de que o domnio da leitura e da escrita, de ser capaz de ler e escrever percorrendo diferentes gneros e utilizando essas habilidades em diferentes situaes, uma condio de participao social. o desenvolvimento dessas capacidades significa dizer tambm que os indivduos podem seguir aprendendo coisas novas, dentro ou fora da escola, e enfrentar demandas cada vez maiores e mais complexas mediadas pelo uso da leitura e da escrita na vida social atual.45 Assim, o domnio da leitura e da escrita , ao mesmo tempo, um objeto de ensino e de aprendizagem e um meio para a realizao de aprendizagens em todas as reas de conhecimento. os estudantes podem fazer isso ao ler jornais, revistas, livros, textos e documentos diversos que fazem parte de suas rotinas escolares ou que circulam em outros mbitos, como a famlia, a comunidade, o trabalho, a igreja e muitos outros. ler e escrever, portanto, muito mais do que simplesmente adquirir os mecanismos do cdigo escrito: constituem-se em uma prtica social. Alm dos trabalhos que normalmente voc j desenvolve com os alunos sobre esses quesitos, mostre que existem inmeros objetivos de leitura. Ao responder s perguntas por que vou ler? e para que vou ler?, os estudantes podem melhor controlar a execuo de seus objetivos e desenvolver as melhores estratgias para atingi-los.46 destaque para as turmas, por meio de exemplos variados, que uma pessoa pode simplesmente ler por prazer, ou seja, apenas pelo desejo pessoal de fruio de um determinado texto. nessa situao, poder saltear captulos, ler um pargrafo repetidas vezes ou fazer idas e voltas no texto.
suas anotaes

DICA 5
em outro caso, algum poder ler para obter uma informao precisa. A busca da informao implica estratgias como consultar sumrios ou ndices de publicaes ou selecionar o caderno de um jornal onde ela pode ser encontrada. como uma leitura seletiva, implica desconsiderar naquele momento outros dados, ficando com o que essencial. de outro lado, quando algum est procura de informao de carter geral, pode buscar um panorama geral do tema, sem entrar em detalhes. outro objetivo o de ler para aprender, associado idia de ler para ampliar conhecimentos. nas rotinas escolares, isso pode coincidir com ler para estudar, quando o estudante usa estratgias como localizar idias principais e secundrias, fazer comentrios nas margens, preparar fichamentos, resumos ou esquemas, reler passagens para confirmar idias ou informaes, ler para reescrever com as prprias palavras ou formular novas questes e hipteses sobre o que est lendo. outros objetivos de leitura so: ler para revisar o que foi escrito, para verificar o que se compreendeu ou ainda para comunicar idias ou compartilhar histrias com um determinado pblico. na leitura, recomendvel tambm que os estudantes observem a organizao interna do texto (pargrafos, ttulo e subttulos, pontuao etc.), o modo como os argumentos so apresentados, as caractersticas de cada gnero (romance, crnica, conto, textos instrucionais, textos da esfera jornalstica, cartas, depoimentos e muitos outros).47
Vale a pena destacar aqui as especificidades da leitura de textos em cincias humanas, entre as quais a Geografia se inclui. em larga medida, trata-se de textos que possuem uma tese central, opinies e argumentos, algo distinto do texto narrativo de lngua portuguesa ou de textos presentes em alguns livros didticos. os estudantes precisam, assim, prepararse para identificar e extrair as idias principais e os argumentos usados pelo autor para fundamentar sua tese. do mesmo modo, perceber a articulao que ele faz entre conceitos e informaes e os argumentos defendidos. na organizao de projetos coletivos de trabalho na escola conveniente tambm que o professor troque idias com seus pares, como os de lngua portuguesa, sobre metodologias e prticas de leitura, produo de textos e oralidade. fundamental levar textos autnticos para a sala de aula, ou seja, trabalhar com textos que circulem efetivamente pelas diferentes esferas da vida social. do mesmo modo, que seja propiciada ao estudante a oportunidade para familiarizar-se com os diferentes suportes de texto, como livros, jornais, revistas, atlas, internet, entre outros. lembre-se tambm de desenvolver estratgias para a introduo dos textos que sero lidos pelos alunos. Um bom caminho esquentar o texto. ou seja, antecipar informaes sobre ele propondo desafios a respeito do significado do ttulo, sobre o que os
estudantes imaginam que ser discutido no texto, se conhecem o autor e a obra, se tm informaes sobre o contexto em que ela foi produzida, e assim por diante. portanto, trata-se de despertar o interesse pelo que ser lido, valorizando tambm os conhecimentos prvios dos estudantes. encaminhe tambm com os alunos alguns procedimentos bsicos quanto produo de textos (escritos ou orais). importante que eles tenham em mente que a escrita vai comunicar idias. portanto, que definam, de incio, para que (objetivos) e para quem (interlocutor, leitor) o texto ser escrito. A seguir, eles podem planejar um roteiro de redao, estabelecendo o que ser exposto ou defendido no texto. Aps reunir e selecionar informaes e argumentos, os estudantes podem coletar dados em quadros, esquemas, mapas, tabelas e outros para
serem introduzidos no texto para reforar idias, teses ou argumentos. roteiros do mesmo tipo tambm servem de guia para a produo de relatrios e registros de observaes em trabalhos de campo. A produo escrita pode ser feita tambm com o objetivo de apoiar uma exposio oral, como registros e anotaes organizadas para um seminrio ou apresentao dos resultados de uma pesquisa para toda a classe. os estudantes devem observar tambm as normas e os padres formais da escrita (pargrafo, pontuao, acentuao, ortografia etc.) e fazer uma reviso cuidadosa ao final da produo. o texto tambm pode ser apresentado em verso preliminar para colegas e professores, para colher sugestes.48 tambm importante divulgar a produo dos alunos em murais, newsletters, folders etc.
suas anotaes

DICA 5
leitura e produo de textos em Geografia

como destAcAmos Antes, A leitUrA em Geografia comporta, alm dos textos escritos, a leitura de textos no verbais como mapas, fotos, grficos, esquemas e outras formas de representao grfica da informao. sem dvida, outra grande contribuio da disciplina a leitura dos lugares, paisagens e territrios para assimilar e compreender processos de produo e organizao do espao, seja pela observao direta, seja pelo exame de documentos diversos. Assim, o desenvolvimento de capacidades de leitura e produo de textos essencial para aprender, construir significados, apreender o conhecimento elaborado socialmente e compreender o mundo e a vida em sociedade. trata-se de um meio que possibilita ao estudante interagir de forma crtica e autnoma com a realidade que o cerca.49 para ngela Kleiman e slvia moraes, [em] Geografia... o texto pode proporcionar um contexto para discutir redefinies do conceito, bem como para entender as atuais dimenses, em constante transformao, das relaes do homem com a natureza devido aos avanos da tecnologia e natureza das relaes polticas.50 considere tambm que o desenvolvimento dessas capacidades no tarefa somente da professora ou do professor de lngua portuguesa. trata-se de um compromisso de todas as reas do conhecimento51 , colocando-se para todos os educadores o desafio de elaborar juntamente com os estudantes projetos e metodologias de ensino-aprendizagem que reforcem essa perspectiva. existem alguns gneros e textos que so habitualmente trabalhados pelos professores de Geografia52. sem propor uma lista exaustiva, introduza algumas
suas anotaes

DICA 5
possibilidades para o trabalho com leitura e produo de textos na disciplina a partir de gneros como artigos, notcias, reportagens, charges, entrevistas, resenhas e editoriais, textos que integram a esfera jornalstica. na esfera escolar, alm dos j citados, os artigos de divulgao cientfica, grficos, tabelas e mapas, verbetes de dicionrio, autobiografias, relatrios diversos e textos de livros didticos. outros textos, agora da esfera literria nem sempre aproveitados em seu potencial nas aulas de Geografia , so as letras de cano, contos, crnicas, fragmentos de romance, lendas e mitos, entre outros. esses gneros demandam a elaborao de estratgias especficas para leitura e interpretao, de acordo com os diferentes textos, objetivos ou etapas dos processos de aprendizagem. os gneros da esfera literria, por exemplo, tm bom potencial para atrair a ateno dos estudantes, j que lidam com a sensibilidade e a emoo, e criar inmeras conexes com os saberes geogrficos. outros aspectos a serem observados so as relaes tempoespao, a partir das descries que os autores fazem, por meio de personagens e lugares, de cenas do cotidiano em certos contextos. da mesma forma, a apresentao de forma potica de paisagens e da diversidade de temas e problemticas que afeta o cidado comum. Um bom exemplo so os belssimos retratos da caatinga e da vida do sertanejo feitos por euclides da cunha em os sertes (veja na pgina 86). outros exemplos esto na poesia de mario de Andrade A meditao sobre o Tiet, que
trata do emblemtico rio que atravessa a cidade de so paulo, ou nos paradoxos das inovaes tecnolgicas presentes em canes de Gilberto Gil, como parabolicamar e pela internet (veja as Indicaes de Fontes). Um recurso importante para desenvolver as capacidades de leitura, produo de textos e oralidade ocorre por meio de projetos interdisciplinares. tais projetos colocam o estudante em contato com diferentes textos, de acordo com as vrias etapas de seu percurso. por exemplo, ao buscar fontes de pesquisa e levantamento de dados, sob a orientao do professor, os estudantes devero saber consultar ndices, sumrios, hipertextos na internet e, quanto escrita, elaborar resumos, snteses, redigir e-mails etc., num contexto em que a diversidade de usos da escrita no cotidiano deveria encontrar eco na escola.53 sugere-se aqui a organizao de projetos dessa natureza que permitam aos estudantes desenvolver conhecimentos sobre temas variados da realidade social e, ao mesmo tempo, capacidades de leitura, produo de textos e oralidade. fundamental que eles participem ativamente da definio dos temas e focos do trabalho, assim como das etapas de sua exe-
suas anotaes
81
DICA 5
cuo (com durao varivel), que tenham questes a responder com o projeto e que possam formular hipteses sobre essas questes. da mesma forma, que se posicionem quanto aos produtos esperados (vdeos, registros fotogrficos, textos, relatrios, seminrios, cadernos de textos e outros). desejvel que os demais professores participem e que possam juntos construir os desafios coletivos. temas ligados cultura de viagem atendem plenamente a esses objetivos, estimulando os estudantes a investigar e buscar solues criativas e inovadoras para a sua execuo, tais como: Refazendo a rota de Marco Polo, Uma viagem ao Plo Norte, O Patrimnio histrico de nossa cidade, O Brasil em cano, Entrevistas com um viajante, Minha cidade em notcia, entre outros.
a tormeNta
Mas no empardecer de uma tarde qualquer, de maro, rpidas tardes sem crepsculos, prestes afogadas na noite, as estrelas pela primeira vez cintilam vivamente. nuvens volumosas abarreiam ao longe os horizontes, recortando-os em relevos imponentes de montanhas negras. sobem vagarosamente; incham, bolhando em lentos e desmesurados rebojos, na altura; enquanto os ventos tumultuam nos plainos, sacudindo e retorcendo as galhadas. embruscado em minutos, o firmamento golpeia-se de relmpagos precpites, sucessivos, sarjando fundamente a imprimadura negra da tormenta. Reboam ruidosamente as trovoadas fortes. As btegas de chuva tombam grossas, espaadamente, sobre o cho, adunando-se logo em aguaceiro diluviano.
cunhA, euclides da. os sertes. Rio de Janeiro: ediouro, 1998, p.57 (coleo prestgio).
{ [
{ } [ ]
a leitura da paisaGem
Ao promover a leitura da paisagem representada por uma fotografia, necessrio ter em conta que essa uma atividade que requer alguns procedimentos especficos que precisam ser desenvolvidos pelos alunos ao longo de sua vida escolar, como apreenso de informao, seletividade, compreenso etc. A fotografia de paisagem possibilita o estudo de muitos conceitos, tanto mais complexos quanto maior a maturidade intelectual de quem a observa. por isso, o trabalho com esse recurso muito importante para a aprendizagem em geografia. para analisar a paisagem preciso obedecer a alguns estgios, como:
observao Descrever o que se v; quanto maior domnio conceitual possuir o observador, maior ser a capacidade de discriminao do que observado.
anlise estabelecer relaes entre os objetos presentes na paisagem, sejam
naturais ou artificiais.
interpretao Atribuir significado ao aparente caos em que se encontram os objetos na paisagem.
avaliao Avaliar a disposio dos objetos, suas inter-relaes e as outras
possibilidades de rearranjo espacial.
Fonte: so paulo (sp). secretaria Municipal de educao. Diretoria de orientao tcnica. Referencial de expectativas para o desenvolvimento da competncia leitora e escritora no ciclo ii do ensino Fundamental: caderno de orientao didtica de geografia. so paulo: sMe/Dot, 2006, p. 58.
suas anotaes
83
DICA 6
fique de olho No que acoNtece por a

Viajar! perder pases!
Viajar! Perder pases! Ser outro constantemente, Por a alma no ter razes De viver de ver somente! No pertencer nem a mim! Ir em frente, ir a seguir A ausncia de ter um fim, E a nsia de o conseguir! Viajar assim viagem. Mas fao-o sem ter de meu Mais que o sonho da passagem. O resto s terra e cu.
Fernando pessoa, 20/9/1933
Vimos Anteriormente QUe cresce A cAdA Ano o FlUXo de turistas e viagens internacionais, assim como a visitao ao Brasil. tais movimentos ganham importncia por sua dimenso econmica, social e cultural, mas tambm porque o setor apresenta oscilaes em funo de eventos de diferentes origens.54 Um exemplo o impacto causado pelo tsunami (do japons tsu, porto, e nami, onda, mar), ondas gigantes geradas por abalos ssmicos em redutos de visitao turstica, tais como as que afetaram pases do sudeste asitico como tailndia, sri lanka e indonsia em 2004. estima-se em 400 mil o nmero de mortos e milhes de desabrigados, exigindo da comunidade internacional um grande esforo para resgatar vtimas e reconstruir as reas atingidas. outros eventos de igual magnitude tambm provocaram restries aos deslocamentos e visitao a diferentes regies do planeta, como o ataque s torres Gmeas de nova York, em setembro de 2001, ou a invaso do iraque pelos estados Unidos em 2003. tais acontecimentos geraram, entre outros efeitos, a intensificao do controle no acesso aos territrios, em especial para quem queria viajar aos estados Unidos ou a pases da europa ocidental.
A crise em companhias areas do Brasil e de outros pases tambm ofereceu constrangimentos mobilidade geogrfica. no nosso caso, os viajantes se deparam com cancelamentos e atrasos nos vos ou a reduo do nmero de opes de trajetos, alm de grandes dificuldades nas infra-estruturas aeroporturias. o pssimo estado de algumas estradas pelo pas tambm compromete o transporte e, em certos casos, at impede a maior mobilidade da populao. de outro lado, eventos culturais ou esportivos, como os jogos olmpicos e a copa do mundo de futebol, tm a propriedade de promover mudanas nos espaos de recepo e intensificar fluxos de toda ordem, sobretudo em direo aos locais-sede. Veja-se, por exemplo, os jogos olmpicos em pequim, na china. estima-se em cerca de 2 milhes o nmero de visitantes durante os quinze dias de realizao do evento. Alm de mais de 10 mil atletas de 205 pases e milhares de profissionais de imprensa na cobertura do evento. A escala das reformas urbansticas na capital chinesa no encontra precedente: 15 arenas esportivas novas, quatro linhas de metr a mais, um novo aeroporto e mais de 140 hotis, alm de 4 mil banheiros pblicos. Alguns desafios permanecem, como a reduo da poluio atmosfrica e a normalizao do abastecimento de gua na rea metropolitana. proponha aos estudantes que se organizem para a leitura e consulta peridica de jornais, revistas e boletins informativos da internet como modo de se atualizar sobre acontecimentos dessa natureza. estimule-os a construir um mural na classe ou na escola com notcias, reportagens e entrevistas sobre temas contemporneos da realidade e suas implicaes sobre os deslocamentos e os diferentes espaos. As reportagens podem ser objeto de debates na sala de aula, auxiliando tambm
suas anotaes
8
DICA 6
na construo dos fundamentos da cartografia, permitindo o exerccio da pesquisa e a elaborao de produes para exposio com toda a comunidade escolar. oriente os estudantes que, para a consulta em jornais ou revistas, eles devem observar a forma como esses suportes esto organizados. no caso do jornal, vale a pena examinar a primeira pgina e observar nome, data e local em que ele produzido, as chamadas (textos curtos que resumem a notcia que est dentro do jornal), as manchetes (destacam os fatos mais importante do dia, na viso do editor do jornal), as fotos e respectivas legendas (muitas vezes retratando outra notcia) e recursos infogrficos. no interior do jornal, sero encontrados textos variados com fatos, dados e opinies (veja o quadro55). Quanto s revistas, existem publicaes especiat eXtos JoRnAlst icos
inFoRMAt iVos notcia, Reportagem Artigo de divulgao cientfica previso do tempo programao de lazer entrevista De opinio editorial Artigo Resenha carta do leitor charge cartum De ent Ret eniMento crnica palavra cruzada horscopo histrias em quadrinhos De publiciDADe Anncio propaganda
lizadas e revistas de variedades de circulao nacional. A capa traz manchete e fotos destacando fato de grande repercusso. no interior, logo nas primeiras pginas, aparece um sumrio com sees fixas (colunas assinadas, informativos, charges etc.) e a lista dos assuntos, normalmente divididas por temas (poltica, Geral, internacional, Brasil, mundo, comportamento, cultura e Arte etc.). Veja o roteiro a seguir, com sugestes para os es-
tudantes de organizao dos fatos noticiados, de acordo com sua origem e natureza, seu vnculo com a cultura de viagem e conexes entre as diferentes esferas da atividade humana:
os de origem natural terremotos, furaces, enchentes56, secas prolongadas e outros,

buscando investigar suas causas e repercusses e colher dados de pesquisas cientficas, opinies de especialistas etc.
os de natureza poltica ou econmica eleies nos pases, conflitos sociais, guerras

e confrontos armados, novos tratados internacionais, aprovao de leis de defesa do patrimnio ambiental e cultural no brasil, resultados econmicos de pases e setores de atividade, polticas relacionadas produo agrcola, energtica ou de combate ao desmatamento, reunies de organismos internacionais etc.
os relacionados produo cientfica e tecnolgica - identificao de novos astros,

localizao de ossadas de animais extintos, desenvolvimento de novos remdios e terapias para combate a doenas etc.
os de ordem cultural - expresses e manifestaes culturais de grupos diversos, criao

de reserva indgena, visita do papa a um pas, pesquisas sobre lnguas, crescimento do nmero de adeptos de uma religio, descobertas de stios arqueolgicos (estas ltimas com evidente interface na produo de conhecimentos cientficos), reportagens sobre espaos tursticos e outros.
suas anotaes
8
Testes
testaNdo coNhecimeNtos
retome e orGAnize As proposies de AtiVidAdes ApresentAdAs ao longo das orientaes para professores e estudantes. elas sero um importante roteiro para o aprofundamento de questes ligadas cultura de viagem e preparao para o desafio national geographiC Brasil 2008. As questes a seguir podero complementar e ampliar as atividades e os exerccios a serem feitos pelos estudantes:
eNsiNo fuNdameNtal
1. Entre os pases mais procurados por visitantes estrangeiros em todo o mundo esto: (a) Frana, espanha, itlia e egito (b) estados unidos, china, Frana e espanha (c) Reino unido, Malsia, estados unidos e brasil (d) brasil, ustria, Rssia e Dinamarca 2. No brasil, cidades de porte mdio, com padro de vida considerado adequado, tm atrado milhares
de pessoas nos ltimos anos, especialmente trabalhadores qualificados. Uma das cidades que possui essas caractersticas, alm de servios e infra-estrutura ligados ao turismo de sol e praia, :
(a) florianpolis (Sc) (b) Jaboato dos Guararapes (pE) (c) presidente prudente (Sp) (d) Vitria da conquista (bA)
3. A visitao estrangeira a pases como frana e itlia deve-se a aspectos como: (a) o relevante patrimnio histrico-cultural desses pases (b) A presena de reas de grande diversidade biolgica (c) A descoberta de stios arqueolgicos em seus territrios (d) o forte estmulo ao turismo de sol e praia
4. Um viajante que vai se dirigir a algum ponto

da rea assinalada no mapa deve considerar que uma faixa:
(a) Marcada por invernos rigorosos, com

temperaturas mdias mensais abaixo dos -20 c
(b) com elevadas mdias trmicas e altos

ndices de precipitao atmosfrica
(c) sujeita a terremotos e vulcanismo, situada

no contato entre placas tectnicas
(d) caracterizada por extensas plancies com

savanas tropicais e longa estao seca
5. Um avio decola de fernando de Noronha s 23 horas de uma segunda-feira com destino a Manaus.
baseando-se em um mapa com os fusos horrios do brasil e considerando que a viagem dura 4 horas, um viajante que est a bordo conclui que o avio chegar em seu destino (s):
(a) 02h00 da tera-feira (b) 19h00 da segunda-feira (c) 02h00 da segunda-feira (d) 01h00 da tera-feira
Gabarito: 1. b 2.a
3. a
4. C
5.D
8
Testes
leve em considerao, de acordo com as necessidades de aprendizagem das turmas, o desenvolvimento de alguns conhecimentos fundamentais de geografia. por exemplo, o domnio da diviso polticoadministrativa do brasil. Algum que se desloca de uma regio a outra do pas est ingressando em novo quadro regional, que possui peculiaridades econmicas, sociais, polticas, culturais e naturais. os municpios, estados e regies so a expresso poltico-administrativa disso. um bom exerccio verificar que a diviso poltico-administrativa do pas transita de quadros naturais de referncia para quadros geoeconmicos ao longo do tempo. Veja o exemplo:
6. os mapas a seguir mostram a diviso poltico-administrativa do brasil em 1982, 1991 e na atualidade

182
Roraima
1 1 1 1
11
Roraima
1 1 1 1
Amap Maranho
Amap Maranho
1 1
Amazonas Acre Rondnia
par piau Mato grosso gois
cear
Rio grande 1 do norte 1 paraba pernambuco Alagoas sergipe Acre
Amazonas
par piau
cear 1
Rio grande 1do norte paraba pernambuco Alagoas sergipe
bahia Minas 1 gerais
DF gois
1 1 1
Rondnia
Mato grosso Mato grosso do sul
gois
bahia Minas gerais
DF gois esprito santo Rio de Janeiro
so paulo paran Rio grande do sul
esprito santo
Rio de Janeiro
so paulo
paran santa catarina Rio grande do sul santa catarina
Fonte: encceja, prova Japo 2006.
atual
Roraima
1 1
com base nos mapas, assinale a opo que corretamente contempla as mudanas na constituio do territrio brasileiro
Maranho cear Rio grande 1 do norte paraba pernambuco Alagoas sergipe
Amap
(a)na diviso do estado de Mato grosso,

somente o Mato grosso do sul permaneceu pertencendo regio centro-oeste
Amazonas Acre Rondnia
par
Mato grosso
tocantins
piau bahia
(b)A regio norte ampliou a sua rea e o

numero de unidades da federao com a criao do estado do tocantins
DF gois gois Minas Mato gerais grosso so do sul paulo paran Rio grande do sul
esprito santo Rio de Janeiro
(c) A regio sudeste possui hoje trs estados

ao todo: so paulo, Minas gerais e Rio de Janeiro
santa catarina
(d) na regio nordeste, situam-se as maiores

unidades da federao do brasil
Gabarito: 6. b
A partir de uma questo desse tipo, os estudantes podem visualizar a distribuio dos estados nas regies, bem como identificar quais so eles, qual delas possui mais estados, e assim por diante. o mesmo pode ser feito com a distribuio dos pases nos diferentes continentes. Voc pode introduzir letras de canes, fotos e imagens para caracterizar a diversidade natural e sociocultural de cada regio brasileira ou frao da superfcie terrestre. observe os exemplos a seguir, sobre traos culturais regionais no brasil. explore as questes a seguir com os estudantes. elas foram extradas de provas ou exames nacionais e internacionais para ensino Fundamental e ensino Mdio, versando sobre contedos geogrficos e temas diversos. elas vo contribuir para prepar-los para participar do Desafio national geographic brasil 2008. convide os estudantes a respond-las, justificando suas respostas. em seguida, proponha que avaliem coletivamente os resultados, identificando acertos ou dificuldades encontradas. os gabaritos e comentrios esto no final deste item.
1
Testes
7. um cidado que vive em Manaus (AM) deseja viajar por terra at o interior da bahia utilizando
o transporte ferrovirio. para isso ele consulta o seguinte mapa:
FeRRoViAs no bRAsil Examinando o mapa, o cidado descobre que no h opes de ferrovias para fazer o percurso. isso ocorre porque no brasil esse tipo de transporte tem sido criado basicamente para:
(a) levar carga do interior do brasil

aos pases vizinhos da Amrica do sul
(b) Realizar a integrao comercial

das regies situadas na faixa litornea
(c) ligar reas produtores de bens

agrcolas e minerais a portos de exportao
(d) transportar passageiros em

reas despovoadas no norte e no centro-oeste
Fonte: t hRY, h.; Mello, n. Atlas do brasil: Disparidades e dinmicas do territrio. so paulo: eDusp, 2005, p. 204.
8. para propor aes de preservao do patrimnio cultural do brasil, um planejador baseou-se

no seguinte texto: estamos acostumados a falar de cultura brasileira, assim, no singular, como se existisse uma unidade prvia que englobasse todas as manifestaes do povo brasileiro. Mas claro que tal unidade ou uniformidade parece no existir em sociedade moderna alguma e, menos ainda, em uma sociedade de classes.
Fonte: adaptado de bosi, Alfredo. Dialtica da colonizao. so paulo: companhia das letras, 1992, p. 308-309
para elaborar suas propostas, o planejador deve considerar que
(a) As culturas formam-se a partir de influncias externas (b) o intercmbio cultural um dado exclusivo da cultura brasileira (c) As culturas nacionais caracterizam-se pela uniformidade (d) A diversidade cultural um trao importante da sociedade brasileira 2 Viagem do ConheCimento
12. O parque Nacional da Serra da capivara, no piau, enfrenta uma grave crise financeira e
pode ficar sem verbas para pagar guardas ou guias. o parque conta com a maior coleo de arte rupestre* do brasil. em vez de se reconhecer e proteger esse patrimnio, tem ocorrido a depredao de pinturas feitas h mais de 40 mil anos. um estudo mostra que a regio tem potencial para 3 milhes de turistas por ano.
Fonte: parque da serra da capivara pede socorro ao governo. in: Folha online, 27/7/2005. Disponvel em www1.folha.uol.com.br (*) arte rupestre: inscries ou desenhos antigos gravados em rochas e cavernas.
podem contribuir para preservar o rico patrimnio do parque citado iniciativas como a
(a) Visitao pblica organizada (b) Retirada das obras de arte da rea (c) proibio de atividades de pesquisa (d) eliminao das pinturas rupestres
Fonte (questes 9 a 12): encceja 2005, 2006.
Gabarito: 7. C 8. D 9. a
suas anotaes
3
Testes
10. Apenas nove municpios So paulo, rio de Janeiro, braslia, Manaus, belo Horizonte,
duque de caxias (rJ), curitiba, Guarulhos (Sp) e So Jos dos campos (Sp) so responsveis pela produo de 25% da riqueza nacional.
Fonte: ibge. produto interno bruto dos Municpios brasileiros 1998-2002.
Os dados da pesquisa do ibGE mostram que a produo de riquezas no brasil
(a) est concentradas nas regies norte e nordeste (b) Distribui-se igualmente pelas regies do pas (c) tem nos municpios do sudeste maior participao (d) uma tarefa tpica das grandes metrpoles
11. A Feira de caruaru

(composio: oswaldo Almeida) na feira de caruaru tem coisa pra gente ver De tudo o que h no mundo nela tem pra vender na feira de caruaru tem rede, tem baleeira, M de menino caar nhandu Maxixe, cebola verde, tomate coentro cco e xuxu Armoo feito na corda, iro mexido que nem angu Moblia de tamborete Feita tem loua, tem ferro veio, sorvete de raspa que faz ja gelado, caldo de cana Fruta de parme e mandacaru de tronco de mulungu conforme a descrio que a cano faz dos produtos encontrados na feira de caruaru, possvel afirmar que eles retratam hbitos alimentares e culturais
(a) Regionais, presentes principalmente no

nordeste brasleiro
(b) De consumo universal, comuns a diversos pases

do mundo
(c) em desuso, referentes a um momento histrico

anterior ao atual
(d) nacionais, comuns a todos os brasileiros

independentemente da regio
Fonte (questes 13 e 14): encceja, 2006
Gabarito: 10. c 11. a
eNsiNo mdio
Moscou los Angeles pequim nova York cairo cidade do Mxico lagos Mumbai calcut Xangai Manila Delhi tquio
Rio de Janeiro so paulo buenos Aires

0
Jacarta
500 km
populao (milhes)
3 18 10
1. As MegAciDADes
O mapa acima retrata a distribuio espacial, no planeta, de ncleos urbanos com mais de 10 milhes de habitantes, as megacidades. Sobre megacidades e os processos que as geraram, correto afirmar que:
(a) A maior do mundo, tquio, teve vertiginoso crescimento aps a segunda guerra Mundial, em
razo do expressivo desenvolvimento econmico do Japo nesse perodo
(b) As latino-americanas cresceram em razo das riquezas geradas por atividades primrias e do
dinamismo econmico decorrente de suas funes porturias
(c) A maior parte delas localiza-se em pases de elevado pib per capita, tendo sua origem ligada a
ndices expressivos de crescimento vegetativo e xodo rural
(d) As localizadas em pases de economia menos dinmica cresceram lentamente devido

expanso do setor primrio
(e) As localizadas no oriente Mdio so expressivas em nmero, em razo do desenvolvimento

gerado pelo petrleo
Fonte: Fuvest 2008 (adaptada).
Gabarito: 1. a

Testes
2. A noo de monumento histrico compreende, alm da obra arquitetnica

em si, os stios urbanos e rurais, testemunhos de uma civilizao determinada de uma evoluo significativa, e de fato histrica. compreende as grandes criaes e, tambm, as obras modestas, que, atravs do tempo, adquiriram valor cultural significativo.
carta de Veneza, Art. 1.o, internet: portaliphan.gov.br.
A carta de Veneza, de 1964, um documento internacional sobre a conservao e o restauro de monumentos e localidades, que serve de parmetro para a formulao de polticas de preservao do patrimnio histrico no brasil e no mundo. com base no artigo sobre monumentos histricos, correto afirmar que:
(a) o monumento histrico se restringe ao patrimnio arquitetnico (b) As criaes modestas so monumentos de menor valor social e econmico (c) As produes culturais significativas so consideradas monumentos (d) Monumentos histricos so testemunhos do passado que perderam seu significado cultural
Fonte: encceja-eM 2006 (adaptada).
3. no incio do sculo XiX, o naturalista alemo carl Von Martius esteve no brasil em misso
cientfica para fazer observaes sobre a flora e a fauna nativas e sobre a sociedade indgena. Referindo-se ao indgena, ele afirmou: permanecendo em grau inferior da humanidade, moralmente, ainda na infncia, a civilizao no o altera, nenhum exemplo o excita e nada o impulsiona para um nobre desenvolvimento progressivo (...) esse estranho e inexplicvel estado do indgena americano, at o presente, tem feito fracassarem todas as tentativas para concili-lo inteiramente com a europa vencedora e tornlo um cidado satisfeito e feliz.
carl Von Martius. o estado do direito entre os autctones do brasil. belo horizonte/so paulo. itatiaia/eDusp, 1982
com base nessa descrio, conclui-se que o naturalista Von Martius:
(a) Apoiava a independncia do novo Mundo, acreditando que os ndios, diferentemente do que
fazia a misso europia, respeitava a flora e a fauna do pas
(b) Discriminava preconceituosamente as populaes originrias da Amrica e advogava o

extermnio dos ndios
(c) Defendia uma posio progressista para o sculo XiX: a de tornar o indgena cidado satisfeito e feliz (d) procurava impedir o processo de aculturao, ao descrever cientificamente a cultura das
populaes originrias da Amrica
(e) Desvalorizava os patrimnios tnicos e culturais das sociedades indgenas e reforava a misso
civilizadora europia, tpica do sculo XiX
Fonte: enem 2006 (adaptado).
4. As dimenses continentais do brasil so objeto de reflexes expressas em diferentes

linguagens. esse tema aparece no seguinte poema: (...) que importa que uns falem mole descansado que os cariocas arranhem os erres na garganta que os capixabas e paroaras escancarem as vogais? que tem se o quinhentos ris meridional Vira cinco tostes do Rio pro norte? Junto formamos este assombro de misrias e grandezas, brasil, nome de vegetal! (...)
Mrio de Andrade, poesias completas. 6 ed. so paulo: Martins editora, 1980
O texto potico ora reproduzido trata das diferenas brasileiras no mbito
(a) tnico e religioso (b) lingstico e econmico (c) Racial e folclrico (d) literrio e popular
Fonte: enem 2006 (adaptado).
5. leia as caractersticas geogrficas dos pases X e Y. Pas X

Desenvolvido pequena dimenso territorial clima rigoroso com congelamento de alguns rios e portos intensa urbanizao Auto-suficincia de petrleo
Pas Y
subdesenvolvido grande dimenso territorial Ausncia de problemas climticos, rios caudalosos e extenso litoral concentrao populacional e econmica na faixa litornea exportador de produtos primrios de baixo valor agregado
A partir da anlise dessas caractersticas adequado priorizar as diferentes mobilidades de transporte de carga, na seguinte ordem:
(a) pas X rodovirio, ferrovirio e aquavirio (b) pas Y rodovirio, ferrovirio e aquavirio (c) pas X aquavirio, ferrovirio e rodovirio (d) pas Y rodovirio, aquavirio e ferrovirio (e) pas X ferrovirio, aquavirio e rodovirio Gabarito: 2. C 3. E 4. b 5. a

Testes
provas e exames: momentos de aprendizagem

pArA o ensino FUndAmentAl, As QUestes escolhidas foram extradas do exame nacional de certificao de competncias para jovens e Adultos (enccejA), realizado em 2005. essa prova foi escolhida por abordar contedos especficos de Geografia e histria para o ensino Fundamental, diferentemente de provas como sAeB/prova Brasil e do programa internacional de Avaliao de Alunos (pisa), que tm como foco principal a verificao de capacidades de leitura e escrita57. no caso do ensino mdio, as questes foram retiradas de provas do exame nacional do ensino mdio (enem), alm de um teste extrado de exame vestibular conhecido nacionalmente, o da Fuvest/Usp. tal como ocorre em outros exames oficiais, as questes selecionadas integram provas baseadas em matrizes de competncias e habilidades, que valorizam tanto as chamadas competncias do sujeito, que valem para toda a vida, como as competncias de reas no caso, histria e Geografia, que representam as cincias humanas no ensino Fundamental, e a rea de cincias humanas, no ensino mdio. Associadas, elas compreendem o domnio de diferentes linguagens, o uso de conceitos para a compreenso de fenmenos, selecionar dados para resolver situaes-problema, construir argumentos e apresentar propostas de interveno solidria na realidade a partir dos conhecimentos desenvolvidos. As questes apresentadas so exemplos que mostram a importncia de desenvolver habilidades, entre outras, de leitura e interpretao de textos, fotografias e informaes representadas graficamente. Baseadas em temas e situaes do mundo real, no exigem memorizao exaustiva de contedos, mas capacidades
de mobilizar recursos e conhecimentos e a observao crtica e atenta da realidade para resolver situaes. possvel tambm desenvolver nos estudantes algumas estratgias para a resoluo de testes desse tipo. Alm da decodificao de mapas, grficos, tabelas e imagens diversas, eles podem, por exemplo, examinar com ateno o que se pede no comando da questo, sublinhar palavras-chave, expresses ou informaes relevantes nos enunciados e textos de apoio ou operar com a eliminao sucessiva de alternativas. de acordo com as necessidades e os interesses dos estudantes, escolha outras questes apresentadas nesses e em outros exames. sugira tambm que criem bancos de dados com provas, questes, exames e contedos e habilidades normalmente solicitados em avaliaes desse tipo (veja as Indicaes de fontes). Aproveite a oportunidade para propor que examinem como os conhecimentos relacionados cultura de viagem so abordados nessas provas. se julgar adequado ou necessrio, aplique de forma adaptada essas e outras questes para os diferentes nveis e turmas. As questes citadas trazem temas relevantes, que dizem respeito ao modo como os espaos esto organizados, suas estruturas econmico-sociais e redes tcnicas territoriais e sua relao com fluxos de pessoas, bens, servios e informao. Alm disso, refletem a pluralidade de lugares que organizam o mundo. Valorizando os direitos humanos, a igualdade social, a diversidade sociocultural, os usos sustentveis e a conservao dos recursos obtidos na natureza e a preservao do patrimnio cultural, elas constituem assim um importante quadro de referncias para aprender mais sobre Geografia e cultura de viagem.

para que servem as competies na educao?

cAdA Vez mAis edUcAdores reconhecem A importnciA dAs competies educacionais. minha experincia de 21 anos promovendo, acompanhando e participando dessas olimpadas me faz crer que, assim como os games eletrnicos, as competies educacionais se tornam cada vez mais comuns no cotidiano escolar tanto no Brasil como em outros pases. em 1997, por exemplo, um em cada cinco estudantes matriculados nas high schools americanas havia participado58 de uma das 275 diferentes competies em andamento nos estados Unidos59. no Brasil, em 2007, 17 milhes de estudantes de 38 500 escolas da rede participaram da 3 edio da olimpada Brasileira de matemtica das escolas pblicas60. e no incio de 2008 o ministrio da educao lanou a olimpada de lngua portuguesa, que tambm deve envolver milhes de estudantes. s esses poucos exemplos mostram que, atualmente, independentemente da idade, de diferenas culturais ou socioeconmicas, estudantes de todos os continentes tm participado de competies estudantis nas reas de Astronomia, Biologia, dana, Fsica, Gentica, Geografia, idiomas, informtica, literatura, meio Ambiente, msica, Qumica, tecnologia, teatro, entre outras. Apesar do esforo despendido, do rigor exigido e dos obstculos, o crescente nmero de estudantes que aceitam participar dessas competies as encara como um grande jogo61. o desafio inerente, o contato com novas experincias, a possibilidade de conhecer outros estudantes e de viajar para lugares novos prximos ou do outro lado do planeta atraem jovens de todas as idades que no tm medo de errar. nesse aspecto inclusive reside uma das principais habilidades que esses eventos desenvolvem: a autoconfiana. Alm disso, os certames contribuem tambm para desenvolver outras habilidades, como estimular a criatividade, desenvolver o sentido de participao e capacidade de concentrao, estimular a independncia e a autonomia, fortalecer o equilbrio emocional frente ao desafio e ao insucesso, desenvolvendo a segurana e a auto-estima, e, entre outras vantagens, dar oportunidades para a expanso das potencialidades62. Grande parte dos professores percebeu que envolver seus estudantes nesses certames valoriza suas aulas, aumentando o interesse dos estudantes por elas. constatam-se tambm outros aspectos positivos:
as priNcipais coNtriBuies das competies educacioNais

a Ao contrrio do vestibular, obrigatrio
e decisivo para o futuro do jovem, as competies so desafios de participao livre.
a o contato mais aprofundado com os

assuntos dos certames auxilia o jovem em sua escolha profissional.
a elas significam tima oportunidade

para qualquer estudante comparar seu nvel de conhecimento com o de outros estudantes, bem como para aperfeio-lo e mesmo tirar dvidas.
a elas permitem o desenvolvimento

dos estudantes mais interessados e a identificao de talentos desconhecidos.
a como um jogo, elas desempenham

importante papel na construo de uma postura inquiridora perante o conhecimento, por meio da busca consciente da fonte de seus erros.
a Muitos estudantes, mesmo com bom

desempenho escolar, passam a se interessar mais pelos temas abordados na competio.
em sintonia com o que fazem 23 pases, que j possuem suas olimpadas nacionais de Geografia, em 2008 o Brasil tambm comea fazer parte desse seleto grupo e cria a sua. portanto, nesta primeira edio do desafio national geographiC Brasil, valem algumas dicas importantes sobre como participar de uma competio estudantil.
orieNtaes aos professores

a Aproveite para valorizar seu curso e
aumentar o interesse dos estudantes por ele.
a incentive a formao de grupos de

estudo. o deSafio Nat ioNal GeoGraphic BraSil deve se tornar um apoio para o professor, e no um fardo!
a estimule a participao livre dos

estudantes. A participao s trar bons efeitos se for espontnea.
a estimule os alunos a se prepararem bem

visando sempre os melhores resultados.
a crie desafios menores e distribudos

ao longo do ano para envolver e preparar seus alunos pelo maior tempo possvel.
a utilize o evento para desenvolver a

autonomia e o hbito do estudo.
a conscientize os estudantes de que as competies apresentam um grau de dificuldade maior do que aquela a que esto acostumados. essa a vantagem de participar!
101
a Desenvolva a segurana e a auto-estima

dos alunos. errar e perder faz parte do jogo e importante aprender a encarar as falhas como um novo desafio a ser superado.
de sua disponibilidade. importante lembrar que quem tem tempo de sobra so os estudantes!
a crie um desafio interno em sua

escola ou aproveite as provas da primeira fase com esse objetivo.
a oriente os estudantes a se
organizarem para a realizao das pesquisas e estudos propostos, bem como a aproveitarem bem o tempo e os recursos disponveis.
a premie publicamente os estudantes,

reconhecendo seu esforo. certificados de participao e algumas medalhas para os que se destacam custam pouco e tm um timo efeito junto aos estudantes e s suas famlias.
a organize encontros para discusso

de dvidas e para orientaes dentro
estudaNtes: prestem ateNo Nas dicas aBaixo

a participar de uma competio uma boa
chance para aprofundar seu conhecimento e descobrir aspectos novos do assunto.
a organize-se! prepare um plano de

estudo com antecedncia para no comprometer suas outras atividades.
a procure aproveitar essa oportunidade

para conhecer novas carreiras profissionais e se preparar para a escolha que far no futuro.
a pesquise primeiro antes de perguntar

ao seu professor. esgote suas fontes de pesquisa. Assim, aprimorar sua autonomia e suas habilidades para estudar.
a organize um grupo de estudos com

seus amigos. estudar em grupo mais prazeroso, estimulante e eficiente.
a no deixe para estudar na ltima hora.

quanto mais cedo comear e melhor se organizar, melhor ser seu desempenho.
minha experincia nesse tipo de certame garante que, quando as dicas acima so incorporadas rotina escolar tanto de professores e estudantes, as chances de os alunos terem xito nas competies educacionais aumentam muito. e, no fim, tanto educadores como estudantes saem ganhando. e a educao como um todo quem sai vencedora.
ozimar pereira, assessor pedaggico
colaBoradores
coNsultores do liVro
roberto catelli jr. graduado em histria pela puc-sp e mestre em histria social pela universidade de so paulo, autor de livros didticos de histria para ensino Fundamental e Mdio, assessor da ong Ao educativa - Assessoria, pesquisa e informao e colaborador do inep/Mec. sueli angelo furlan graduada em biologia e geografia e mestre e doutora em geografia pela universidade de so paulo, docente do Departamento de geografia da FFlchusp, autora de livros didticos de geografia para ensino Fundamental e consultora sobre meio ambiente e ensino de geografia.
assessoria pedaGGica desafio NatioNal GeoGraphic
ozimar pereira fsico e mestre em educao (usp). coordenou e participou de vrias competies estudantis, como da olimpada paulista de Fsica (2001 a 2007), da international physics olympiad (1999 e 2000) e da international Young physicists tournament (2003, 2004, 2005 e 2006), entre outras.
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publicaes do Ncleo turismo da editora abril

o Ncleo turismo da editora aBril respoNsVel por Vrias puBlicaes meNsais, aNuais e edies especiais Nas reas de coNhecimeNto GeoGrfico e turismo. coNhea a seGuir as priNcipais:
revista National Geographic Brasil: verso brasileira de uma das mais conceituadas publicaes mundiais. todos os meses, a revista traz reportagens aprofundadas acompanhadas por excelentes fotos sobre os mais diversos assuntos. embora seu foco principal seja a explorao e o conhecimento geogrfico, tambm publica matrias sobre temas histricos, ambientais, cientficos, entre outros. A cada edio sempre h uma reportagem sobre aspectos relativos natureza e cultura do brasil.
Guias de Viagem National Geographic:

focados na cultura, tambm trazem informaes sobre histria e turismo, destacam programas culturais e museus, alm de indicaes de hotis e restaurantes. J foram publicados guias sobre a espanha, o Mxico, Miami/orlando, itlia, portugal, nova York e Frana.
coleo atlas National Geographic: a obra completa

composta por 26 volumes. Dois deles dedicados exclusivamente ao brasil. Alm de mapas detalhados de todos os pases e informaes sobre a formao do planeta e do universo, o Atlas oferece dados sobre clima, relevo e vegetao, alm de ndices econmicos, demogrficos e urbansticos. Foto da coleo completa
portal Viajeaqui: todos os sites das publicaes citadas (exceto os fascculos
e alguns guias) foram reunidos em um nico endereo: www.viajeaqui.com.br. neste endereo tambm possvel encontrar informaes sobre roteiros tursticos, viagens, dicas de passeio, alm de enquetes, blogs e podcasts.
estado, como so paulo, Minas gerais e Rio de Janeiro, ou regies (sul, nordeste e sudeste).
mapas regionais dobrveis: destacam um
Guia praias: traz
imagens de satlites do litoral brasileiro, alm de informaes sobre mais de 2 mil praias e indicaes de hotis e restaurantes.
mapa-pster do Brasil:
ideal para sala de aula, pois pode ser fixado na parede ou em algum outro suporte.
Guia fim de semana:

abrange informaes sobre 73 cidades situadas at cerca de 300 km de distncia da cidade de so paulo. Alm de indicaes de restaurantes, traz as principais atraes tursticas, dicas de passeios de um dia e programas selecionados para se fazer com crianas, em casal, em famlia ou com amigos.
revista Viagem e turismo: publicao
mensal dirigida a quem procura informaes precisas sobre roteiros de viagens, pacotes tursticos e dicas sobre aonde ir e onde se hospedar.
edies especiais da Viagem e turismo:

anualmente so lanadas cerca de 30 edies, destacando alguns dos principais destinos tursticos do brasil e do exterior, como Argentina, chile, portugal, itlia, Frana, Dubai, entre outros. As reportagens, sempre inditas, procuram ainda oferecer ao leitor dicas de hotis, restaurantes e passeios.
Guias rodovirios:
ideal para quem circula nas principais estradas do brasil e de pases prximos, como Argentina, uruguai, paraguai, chile e bolvia.
Guia Brasil: publicao
anual com 43 anos de histria. so mais de mil pginas. A edio de 2008 traz informaes sobre 839 cidades, 5 mil hotis, mais de 2.338 restaurantes e as principais atraes tursticas do pas. como encarte, oferece um mapa com as principais rodovias brasileiras.
Guias tursticos regionais: so
publicaes que destacam estados com potencial turstico relevante, como santa catarina, Rio grande do norte, Rio de Janeiro, entre outros.
Guias de ruas: trazem
Guia de estradas: em
formato em espiral, mais voltado para viagens a lazer.
informaes sobre algumas das principais cidades brasileiras, como so paulo, Rio de Janeiro, curitiba, belo horizonte, porto Alegre e campinas.
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iNdicaes de foNtes
sites*
ViaGeNs e turismo
a www.unwto.org
OrganizaO Mundial dO TurisMO
traz balanos dos fluxos tursticos em vrias lnguas.
educao
a www.mec.gov.br
MinisTriO da EduCaO
a www.encceja.inep.gov.br e
www.enem.inep.gov.br inEP ExaMEs naCiOnais
a www.turismo.gov.br
MinisTriO dO TurisMO
roteiros, destinos, mapas e informaes sobre as vrias modalidades do turismo
BiBliotecas Virtuais
a www.bibvirt.futuro.usp.br
BiBliOTECa VirTual dO EsTudanTE dE lngua POrTuguEsa Universidade de
So paulo Mapas, fotos, dados estatsticos, autores e publicaes para trabalhos escolares
a www.institucional.turismo.gov.br
programas e polticas pblicas, relatrios informativos, listas de entidades e legislao de turismo
dados estatsticos
a www.ibge.gov.br iBgE a www.ipea.gov.br instituto de pesquisa
Econmica Aplicada (iPEa)
a www.unicamp.br/iel/memoria
MEMria dE lEiTura (Universidade
Estadual de campinas)
a www.dominiopublico.gov.br
portal domnio pblico digitar o nome do autor e/ou ttulo da obra ou clicar em pesquisa por contedo e digitar uma palavra-chave.
a www.cpdoc.fgv.br/comum/htm/
centro de pesquisa e documentao de Histria contempornea do brasil da fundao Getulio Vargas (CPdOC/FgV)
a www.seade.gov.br
fundao Sistema Estadual de Anlise de dados (sEadE) dados sociais de So paulo.
patrimNio cultural material e imaterial

a www.unesco.org.br/areas/cultura/
areastematicas/patrimonio/index_html/ mostra_documento unEsCO patrimnios da Humanidade no
mundo e no brasil
a www.brasil.gov.br
indicadores Socioeconmicos atualizados do brasil
a www.anac.gov.br a www.antt.gov.br
Dados sobre sistemas de transportes no brasil anaC (aviao civil) e anTT (transportes terrestres)
a www.iphan.gov.br
instituto do patrimnio Histrico e Artstico Nacional ipHAN
diVersidade Natural e questes socioamBieNtais

a www.socioambiental.org.br
instituto Socioambiental (iSA) Textos, dados e mapas sobre terras indgenas e questes socioambientais
MaPas PrOduzidOs POr rOBErTO giMEnO. Todas as projees com verso para
impresso.
a www.earth.google.com
gOOglE EarTh programa que permite
visualizar imagens de satlite da Terra
a www.ibama.gov.br
instituto brasileiro do Meio Ambiente e dos recursos Naturais renovveis iBaMa
a www.lib.utexas.edu/maps coleo
recomendada de mapas
a www.cybergeography.org/atlas/atlas.html
Atlas com mapas de redes
mapas iNteratiVos, atlas e Glossrios cartoGrficos

a www.mapas.ibge.gov.br
iBgE mapas interativos
a www.monde-diplomatique.fr/cartes
Mapas do jornal francs le Monde diplomatique
a www.uel.br/projeto/cartografia
portal da cartografia bibliografia comentada, glossrios e atlas
a www.ibge.gov.br/ibgeteen
iBgE TEEn Mapas e dados estatsticos para
jovens
a www.emplasa.sp.gov.br
Empresa paulista de planejamento Metropolitano S/A (Emplasa) perfil da Grande So paulo
a ec.europa.eu/publications/maps/index_
pt.htm uniO EurOPia Mapas interativos da
Europa (em lngua portuguesa)
a www.atlasambiental.prefeitura.sp.gov.br
Atlas Ambiental do Municpio de So paulo
a plasma.nationalgeographic.com/
mapmachine/ naTiOnal gEOgraPhiC MaP MaChinE
Mapa-mndi interativo com diversas informaes
a www.conservation.org.br/como/index.
php?id=8 conservation international Mapas
interativos de hotspots de biodiversidade (em lngua portuguesa) * Todos os sites indicados foram acessados em maio de 2008
a mappemonde.mgm.fr
Mapas com propostas inovadoras de cartografia, sob a coordenao de roger brunet
a www.galleryofmapprojections.com
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Indicaes
textos literrios
ViaGem e turismo
a 23 histrias de um viajante
de Marina colasanti. So paulo: Global, 2006. Um viajante chega a cavalo a um reino onde um prncipe vive isolado do resto do mundo. fascinado com as histrias que o viajante lhe conta, o prncipe resolve acompanh-lo na travessia de suas prprias terras. Narrar viajar. coletnea de contos com narrativas que se desdobram de um conto principal, da escritora de origem italiana radicada no brasil. Manso, que se casou vrias vezes e teve 18 filhos. Ela parte ento para a frica em busca de suas origens, percorrendo pases como Angola, Nambia, frica do Sul e Moambique. A narrativa no se furta a descrever as dificuldades do povo africano, mas, sem cair em clichs, ressalta sua musicalidade e sua cultura. Uma obra essencial do grande escritor angolano, que compe o catlogo da primeira editora brasileira voltada comunidade lusfona.
a a arte de viajar
de Alain de botton. rio de Janeiro: rocco, 2003. O filsofo prope uma excurso pelas satisfaes e decepes do ato de viajar. para acompanh-lo, convida como guias pintores, escritores e pensadores que foram de alguma forma inspirados pelas viagens em suas obras, como flaubert, baudelaire, os pintores Edward Hopper e Van Gogh e o naturalista Von Humboldt. diz o autor: Estamos familiarizados com a idia de que a realidade da viagem no corresponde s nossas expectativas. (...) Talvez seja mais verdadeiro e mais satisfatrio sugerir que ela essencialmente diferente.
a as viagens de marco polo

rio de Janeiro: Ediouro, 2006 (texto em portugus de carlos Heitor cony e lenira Alcure). Uma das histrias mais conhecidas de todos os tempos, sobre a saga de um jovem veneziano em sua visita a lugares e culturas da sia, entre os quais a corte do imperador mongol Kublai Khan, no final do sculo Xiii. O contexto era o do incio do renascimento europeu, em que passavam a se destacar as cidades do norte da itlia, Veneza e Gnova, centros do comrcio do continente. A leitura pode ser complementada com a obra-prima As cidades invisveis, de italo calvino, que narra a descrio de cidades improvveis do imprio mongol feita por Marco polo a Kublai Khan. com nomes femininos, misteriosas e de aparncia enganadora, as cidades so evocadas pelo autor em sua relao com a morte, o desejo, as trocas, os olhos e outros.
a as mulheres do meu pai

de Jos Eduardo Agualusa. rio de Janeiro: lngua Geral, 2007. Uma jovem cineasta surpreendida em lisboa com a revelao de que seu verdadeiro pai o msico angolano faustino
a atravs do Brasil
de Olavo bilac e Manoel bonfim. So paulo: companhia das letras, 2000. protagoniza a historia de dois irmos, carlos e Alfredo, que percorrem o brasil de norte a sul, em busca do pai doente e tambm de familiares. Ao longo da viagem, como nos bons romances de aventura, os meninos contracenam com diferentes figuras que compem o rico painel de tipos brasileiros.
Notre-dame, Torre Eiffel de repente achei tudo sem graa e sem sentido, descobri que depois de tantos anos de expectativa final, eu no estava preparado para conhecer paris.
a doze contos peregrinos

de Gabriel Garca Mrquez. rio de Janeiro: record, 1993 (4 ed.). feita pelo grande escritor colombiano para repassar a memria, a obra resultado de um conjunto de anotaes esparsas de viagens, depois transformadas em contos que misturam o trivial e o fantstico. Trata-se de histrias de latino-americanos que, mesmo na Europa, no param de sonhar com sua terra natal.
a a volta ao mundo em 80 dias

de Julio Verne. A obra est disponvel gratuitamente em www.dominiopublico.gov.br Um grande clssico da literatura mundial do grande escritor francs, que se tornou famoso pelas obras com enredos repletos de aventuras e descobertas cientficas. Escreveu tambm cinco semanas em um balo, Vinte mil lguas submarinas, Viagem ao centro da Terra, A ilha misteriosa e muitos outros. Neste volume, a viagem mencionada no ttulo resulta de uma aposta entre amigos ingleses; fileas fogg decide provar que era possvel realizar a viagem ao redor do planeta em apenas 80 dias em um balo.
a famlia schrmann um mundo de aventuras

rio de Janeiro: record, 2000 e
em Busca do sonho: Vinte anos de aventuras da famlia schrmann

rio de Janeiro: record, 2006, de Helosa Schrmann. Os dois livros retratam as viagens da famlia Schrmann, que em 1984 deixaram a terra firme para viver viajando num barco. Os trs filhos de Vilfredo e Helosa cresceram a bordo do Aysso, o barco utilizado nas viagens. foram mais de 118 mil milhas nuticas e 54 pases percorridos. A primeira viagem durou dez anos e a segunda, que repete a rota de ferno de Magalhes, durou trs. Esta ltima foi transformada em filme, dirigido por david Schrmann, um dos filhos do casal.
a de cabea para baixo

de fernando Sabino. rio de Janeiro: record, 1989 (2 ed.). Andanas, vivncias e tropelias do escritor e jornalista mineiro em suas viagens para pases da Europa, frica, sia e Amrica latina. Em uma passagem, ele diz: de manh andei pelas ruas, debaixo de uma chuvinha fina. pensei em ir ao louvre,
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Indicaes
a o grande bazar ferrovirio de trem para a sia

de paul Theroux. rio de Janeiro: Objetiva, 2004. considerado um dos maiores relatos de viagem modernos, o livro do escritor norte-americano narra sua viagem pela itlia, blcs, Turquia, atravessando o ir, Afeganisto e paquisto para chegar ndia, chegando ao Extremo Oriente. Seu priplo incluiu viagens pelos modernos trens-bala japoneses e uma derradeira viagem pelo mtico Expresso Transiberiano. Mais do que os trens (que ele tanto ama) e as paisagens, o que realmente interessa ao autor-viajante so as pessoas. Em uma passagem, ele escreve: Eu procurava trens; encontrei passageiros.
a p na estrada (on the road)

de Jack Kerouac. So paulo: brasiliense, 1984 (3 ed.). publicada em 1957 nos EUA, a obra contribuiu para impulsionar uma verdadeira revoluo cultural naquele pas. O livro tornou-se um manifesto da gerao beat, que se propunha a romper com os padres e o conservadorismo do modo de vida norte-americano. Kerouac estudou na Universidade de columbia, onde conheceu dois outros grandes representantes desse movimento, Allen Ginsberg e Willian burroughs. boa parte da obra de Kerouac foi escrita durante suas viagens, nas quais conheceu e conviveu com gente de todo tipo.
a travessuras da menina m a os confins da terra - uma viagem na vspera do sculo 21

de robert d. Kaplan. rio de Janeiro: bertrand brasil, 1996. A obra do jornalista norte-americano mostra suas observaes realistas feitas em viagem a cenrios devastados pelas guerras e conflitos culturais, como os da bsnia, ruanda e Tchetchnia. Vale a pena tambm conhecer do mesmo autor inverno mediterrneo: Os prazeres da histria e das paisagens da Tunsia, da Siclia, da dalmcia e da Grcia. rio de Janeiro: rocco, 2005, escrito quando ainda era um jovem jornalista em suas andanas por cidades mediterrneas fora do perodo da alta estao turstica. de Mario Vargas llosa. rio de Janeiro: Objetiva, 2006. As desventuras amorosas de um casal tm como cenrios a cidade de lima, no peru do final dos anos 1950 e incio dos 1960, na paris revolucionria tambm nesta ltima dcada, na londres das drogas, cultura hippie e do amor livre nos anos 1970, alm de Tquio e Madri nos anos seguintes.
filmes
a a viagem de chihiro
(Sen to chihiro no kamikakushi, Japo, 2001). direo: Hayao Miyazaki, 122 min. desenho animado que narra a saga da jovem chihiro, que precisar enfrentar uma jornada herica para salvar seus pais. Vencedor do Oscar de Melhor filme de Animao. distantes e diferentes e ao mesmo tempo to parecidas com a sua, como lilliput, habitada por belicosos anes. fita indicada para o pblico infanto-juvenil.
a a volta ao mundo em 80 dias

(Around the World in Eighty days, EUA, 1956). direo: Michael Anderson, Kevin Mcclory e Sidney Smith, 170 min. Os diretores levam s telas a aventura baseada no clssico de Julio Verne, que tem como origem uma aposta entre o ingls fileas fogg e seus amigos. O ingls acha que, com a tecnologia do sculo XiX, possvel dar a volta ao mundo em apenas 80 dias. para provar isso, vive muitas aventuras ao redor do mundo. Ganhou cinco Oscars. O filme e o livro so indicados para estudantes.
a a viagem do capito tornado

(Viaggio di capitan fracassa, itlia, 1990). direo: Ettore Scola, 130 min. Aventuras de um nobre falido que acompanha um grupo de atores itinerantes em viagem a caminho da corte do rei da frana. A chegada da companhia a paris provoca uma transformao completa na vida dos personagens.
a as montanhas da lua
(Mountains of the Moon, EUA, 1990). direo: bob rafelson, 136 min. O filme trata de histria verdica de dois exploradores britnicos, richard francis burton e John Hanning Speke, e sua expedio geogrfica para descobrir e mapear a regio da nascente do rio Nilo conhecida entre os nativos pelo nome mtico que d origem ao ttulo. A ao transcorre entre a frica e a inglaterra de meados do sculo XiX. Obra obrigatria sobre marcos geogrficos e a explorao colonialista do territrio africano.
a Bye, bye Brasil (brasil, 1979).

direo: cac diegues, 105 min. Trupe de artistas mambembes integra a caravana rolidei, que percorre o Nordeste e a Amaznia at chegar a braslia. realizam espetculos para pessoas humildes do interior do pas, no momento em que a televiso comea a chegar aos lugares mais remotos.
a cinema, aspirinas e urubus (brasil, 2005).

direo: Marcelo Gomes, 99 min. Viajando em um caminho pelas cidades e paisagens ridas do Nordeste no brasil da dcada de 1930, um alemo recebe a ajuda de um morador de uma pequena cidade. Juntos, vendem aspirinas com a ajuda do cinema para fazer publicidade.
a as viagens de Gulliver
(Gullivers Travels, EUA, 1996). direo: charles Sturridge, 179 min. Minissrie baseada no clssico de Jonathan Swift, narra a viagem de um ingls pelo mundo no sculo XViii. Ele conhece terras
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Indicaes
a dirios de motocicleta (the Motorcycle diaries, EUA, 2004).

direo: Walter Salles Jr., 128 min. Obra do diretor brasileiro produzida em estdio norte-americano sobre a viagem de motocicleta do jovem Ernesto che Guevara pela Amrica do Sul, juntamente com seu amigo Alberto Granado. Ela acontece antes de ele se tornar um dos lderes da revoluo cubana. O filme mostra o quanto uma viagem capaz de mudar a vida de uma pessoa. Oscar de melhor cano para Al Otro lado del ro, do uruguaio Jorge drexler.
a passagem para a ndia (A passage to india, inglaterra, 1984).

direo: david lean, 164 min. duas liberais inglesas chegam ndia e passam a ser protagonistas de inmeras situaes envolvendo choques culturais. So acompanhadas pelo gentil dr. Aziz em viagem s cavernas de Marabar, mas o passeio tem conseqncias trgicas.
a pequena miss sunshine

(little Miss Sunshine, EUA, 2006). direo: Jonathan dayton e Valerie farise, 101 min. famlia norte-americana realiza viagem de carro do Novo Mxico califrnia para que a filha mais nova participe de um concurso de miss. Situaes hilrias e non sense.
a e sua me tambm
(Y tu mam tambin, EUA/ Mxico, 2001). direo: Alfonso cuarn, 105 min. dois jovens conhecem uma mulher mais velha e, a pretexto de estar com ela, a convidam para ir a uma praia na costa mexicana. Os trs partem para uma viagem sem rumo e vo se envolver em situaes que colocaro prova a amizade entre os dois rapazes. Um belo filme sobre os ritos de passagem para a fase adulta.
a priscilla, a rainha do deserto

(The Adventures of priscilla, Queen of the desert, Austrlia, 1994). direo: Stephan Elliott, 104 min. Em um velho nibus, duas drag queens e um transexual viajam pelo deserto australiano para realizar turn de shows.
a o mundo em duas voltas

uma aventura da famlia schrmann
(brasil, 2007) direo: david Schrmann, 94 min. Seguindo a rota do navegador portugus ferno de Magalhes, o documentrio narra viagem da famlia Schrmann, com imagens de mais de 30 pases, quatro continentes e trs oceanos.
a Thelma & louise (EUA, 1991).

direo: ridley Scott, 129 min. road movie que conta a histria de uma garonete e uma dona-de-casa que saem de casa em busca de liberdade, numa viagem cheia de surpresas e reviravoltas.
suas anotaes
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Indicaes
sob diferentes enfoques, lugar e paisagem so categorias geogrficas centrais para o estudo do espao. Adotamos aqui a concepo de lugar como o espao da vida cotidiana onde se considera, por hiptese, que a distncia que separa os diferentes fenmenos que o compem so nulas (cf. j. lVY, Glossrio, in: le tournant gographique, p. 394398, trad. jaime t. oliva). j a paisagem entendida aqui como o domnio do visvel, aquilo que a vista abarca, um conjunto heterogneo de formas naturais e artificiais (embora tenham prevalecido cada vez mais essas ltimas) que, num dado momento, exprimem as heranas que representam as sucessivas relaes localizadas entre homem e natureza (sAntos, 1988, 1997). cultura uma categoria-chave utilizada na Antropologia para estudar e interpretar fenmenos sociais, utilizada aqui no para fins de hierarquia ou classificao, mas para demarcar a complexidade e a diversidade dos grupos sociais, abarcando manifestaes artsticas, modos de vida, lngua, crenas, valores e tradies (cf. dA mAttA, roberto, Voc tem cultura?, in: Balano cultural, colgio santa cruz, 1997).
Notas
distingue turismo, viagem e vilegiatura (do italiano villeggiatura, de villa casa de campo italiana ou sinnimo de povoao: temporada que habitantes da cidade passam fora da cidade, no campo, praia ou em digresses de recreio, esta ltima de origem aristocrtica e anterior ao turismo). para o autor, o turismo no mera atualizao da vilegiatura.. [uma vez que] no existia como linguagem ou pensamento at o sculo XiX. com o seu advento, a viagem converte-se em um fim em si mesmo (AmBrozio, 2005, p. 106-107).
cf. KnAFoU, rmy e stocK, mathis. turismo. in: lVY, jacques; lUssAUlt, michel (org.). dictionnaire de la Geographie et de lespace des societs. paris: Belin, 2003 (trad. jaime t. oliva).
para o gegrafo francs jacques lvy, a acessibilidade compreende o conjunto de deslocamentos possveis numa situao dada. ela no somente a infra-estrutura de transporte, mas a possibilidade efetiva de a utilizar concretamente: uma via pblica obstruda, trens pouco freqentados ou transportes muito custosos so restries acessibilidade. in: lVY, jacques; lUssAUlt, michel (org.). dictionnaire de la Geographie et de lespace des societs. paris: Belin, 2003 (trad. jaime t. oliva).
2 Um caso exemplar robinson crusoe, de daniel defoe, publicada por volta de 1719. o autor baseou seu personagem na histria do marinheiro escocs Alexander selkirk, abandonado e depois resgatado em ilha do pacfico no incio do sculo XViii (cAmArGo, 2007, p. 39).
8 sobre a constituio de um mundo mvel

e para um exame dos fatores de mobilidade, ver lVY, jacques. os novos espaos da mobilidade. in: Geographia, ano 3, n. 6, 2001, p. 7-22. A cultura de viagem no se reduz s modalidades dirigidas de turismo. o lazer programado e protegido do acaso previsto nos pacotes das agncias tursticas de hoje no raro contraditam o carter essencial da viagem. para lucrcia d. Ferrara, a caracterstica essencial da viagem a aventura, perder-se em cidades desconhecidas e encontrar-se socialmente nas diferenas constantes (...) a viagem como conhecimento complexo a descoberta/produo de significado imprevisto em cotidianos (FerrArA, 2002, p. 75-76).
3 Ver a carta de pero Vaz de caminha e os relatos

de viagem de hans staden e jean de lry, entre outros. com a chegada da famlia real portuguesa ao Brasil, em 1808, o trnsito de estrangeiros na colnia tornou-se mais livre e freqente, caso do botnico francs Auguste de saint-hilaire. Ver cntia B. michelini (2005) e haroldo l. camargo (2007).
4 cf. GAstAl, susana. o produto cidade: caminhos da cultura, caminhos do turismo. in: cAstroGioVAnni, Antonio c. (org.) turismo urbano. so paulo: contexto, 2000, p. 33.
cf. cAmArGo, op. cit., p. 15. julio Ambrozio

10 cf. KnAFoU, rmy e stocK, mathis, op. cit. 11 h divergncias quanto incluso de certas categorias no rol das prticas tursticas, como o turismo de negcios, uma vez que fazer turismo no a sua atividade-fim, embora se deva reconhecer os servios destinados a quem viaja por esse motivo. para hall, Willians e lew, o trabalho diferencia-se do lazer, mas as viagens de negcios seriam uma rea de sobreposio das duas esferas (hAll et al, 2004). Ver tambm um estudo de caso em pereirA & BorGes (2006). sobre o turismo cultural, para j. Wainberg, como o turismo implica interaes e contatos entre diferentes, ele seria desde sempre um evento de natureza cultural (WAinBerG, 2000).
1 para r. Knafou, preciso conhecer melhor as

prticas tursticas e o prprio turista, [que] incomoda sobretudo por ser estrangeiro e mvel. o autor assinala trs fontes de turistificao dos lugares e espaos, com lgicas distintas: a) os turistas (que muitas vezes investem em novos lugares sem a intermediao do mercado); b) o mercado (mais preocupado com a colocao de produtos tursticos) e c) os planejadores e promotores territoriais (ao contrrio das primeiras, esta mais bem territorializada). (KnAFoU, 1996, p.70-71).
18 Ver, entre outros, o citado estudo turismo social: dilogos do turismo: uma viagem de incluso.
12 idem, KnAFoU, stocK, op. cit. esse novo

quadro do papel do turismo no mundo moderno vem despertando tambm a ateno de pesquisadores, ampliando-se assim o nmero de trabalhos acadmicos sobre o tema. Ver tambm sobre isso o texto de hAll et al (2004).
1 Ver sobre isso portUGUez, Anderson p. elementos para uma abordagem crtica do turismo no ensino de primeiro e segundo Graus. in: rodriGUes, Adyr A. B. turismo e desenvolvimento local. so paulo: hucitec, 1997, p. 179-189.
20 Brasil. secretaria de educao Fundamental.

parmetros curriculares nacionais: geografia /secretaria de educao Fundamental. Braslia: mec/ seF, 1998, p. 53-54.
13 organizao mundial do turismo. datos esenciales del turismo, edicin 2007. disponvel em
www.unwto.org.
1 cf. pesquisa anual de conjuntura econmica do

turismo, realizada pelo ministrio do turismo, embratur e Fundao Getulio Vargas e publicada em 2007. disponvel em www.braziltour.com/site/ar-
21 Brasil. ministrio da educao. secretaria de

educao mdia e tecnolgica. parmetros curriculares nacionais: cincias humanas e suas tecnologias (parte iV Geografia). Braslia: mec, 1999, p. 311. [grifo nosso].
quivos/dados_fatos/pesquisaanual/marco_200_ ano_iii_n.o_3_3a_edicao.
22 Ver exames como o enem, o enccejA e o

pisa.
1 cf. zApAtA, tnia r. e zApAtA, jesus c. turismo, Valorizao da Brasilidade e capital social, in: BrAsil. ministrio do turismo. turismo social: dilogos do turismo: uma viagem de incluso. rio de janeiro: iBAm, 2006.
23
cf. marcello martinelli (mArtinelli, 1997, p. 197). o termo usado nesse sentido por diversos autores, como KnAFoU e stocK, op. cit. jacques Wainberg chama a ateno para esse importante elemento. cf. WAinBerG, jacques. cidades como sites de excitao turstica. in: cAstroGioVAnni, Antonio c. (org.). turismo urbano. so paulo: contexto, 2000, p.15.
2 2
1 em casos como o das estaes tursticas, a

dependncia para com o turismo pode ser muito grande. cf. KnAFoU, stocK, op. cit. os autores consideram tambm os lugares de agenciamento como espaos do turismo.
11
Indicaes
2 cf. Wainberg, op. cit, p. 15 e seguintes. 2 cf. Antonio c. castrogiovanni. turismo e ordenao do espao urbano. in: cAstroGioVAnni, A. c. (org.). turismo urbano. so paulo: contexto, 2000, p. 28-29. para o autor, so essas marcas que indicam a existncia de diferentes espaos urbanos. elas podem ser visuais ou histricas e servem para reconhecer uma identidade mercadolgica turstica do lugar. entre as visuais, esto os objetos que se destacam pelo seu porte, altura, volume ou formas especiais. entre os marcos histricos, as feies urbanas, traados e construes. entre os pontos de encontro ou focos urbanos esto os nodos (reas de confluncia ou interseco, como as praas e passeios), os mojones (edificaes ou monumentos que contrastam com o entorno) e os bairros e setores.
pessoas teriam acessado a internet, ou seja, pouco mais de 20% da populao brasileira com 10 anos ou mais. Veja tambm a pesquisa tecnologia de informao e comunicao tic domiclios, de 2006, do comit Gestor de internet no Brasil, que estimou que 24,4% da populao com mais de 10 anos de idade acessou a internet nos ltimos 90 dias de 2005 e 27,8% em 2006, o que indica que cerca de 43,5 milhes de usurios teriam acessado a internet em 2006. dados disponvel em www.
cetic.br.
3 Ver a propsito o texto de ladislau dowbor

(doWBor, 2007).
3 sobre isso, consulte, entre outros textos do autor, a obra cibercultura (lVY, 1999). sobre isso, consulte o texto de divulgao de maria erclia G. Bueno, A internet (BUeno, 2000).
28 cf. Wainberg, op. cit, p. 17 e seguintes. 2 cf. KnAFoU, 1996, op. cit., p. 72-73. 30 cf. seBArrojA, jaume c. escola e entorno,
2000, p. 291.
3
38 Um exemplo o educarede, projeto conduzido pelo centro de estudos e pesquisas em educao, poltica e Ao comunitria-cenpec, em parceria com a Fundao telefonica, em so paulo. para saber mais, visite o portal do cenpec,
31 sobre o assunto, consulte a publicao nossa

escola pesquisa sua opinio, organizada pelo instituto paulo montenegro e Ao educativa, e publicada pela Global editora em 2002 (2 verso). h verso gratuita disponvel no portal www.aca-
www.cenpec.org.br.
cf. lVY, jacques. mapa (carte), 2003, op. cit., p. 128 (trad. jaime t. oliva). Uma boa exposio e explorao didtica dessa perspectiva pode ser encontrada em FonsecA et al (2006), op. cit, Vol. 5.
oeducativa.org.br.
3
32 para
saber mais sobre escola, educao e outros espaos de aprendizagem, consulte, entre outros, coll (1999), seBArrojA (2000) e GAdotti et al (2004).
0 para saber mais sobre o tema, consulte o texto de

marcello martinelli (mArtinelli, 1998, p. 72-77).
33 sobre isso, ver sugestes em FonsecA, Fernanda p. et al. olhar geogrfico. so paulo: ipep, 2006 (Vol. 7). pesquisa da score networks, divulgada pela BBc Brasil e publicada na Folha de s.paulo em 6/3/2007, aponta que o Brasil 11 pas do mundo em nmero de usurios da rede. o crescimento no nmero de internautas foi de 16% entre janeiro de 2006 e janeiro de 2007. conforme estimativa do ibope de junho de 2007, cerca de 33 milhes de
1 para marcello martinelli, desejvel que o

mapa do turismo rena estas trs formas de comunicao: o mapa, o texto e a foto. Fica evidente o ponto de encontro salutar entre o sistema semiolgico monossmico (mapa) e os sistemas semiolgicos polissmicos (texto e foto) (mArtinelli, 1997, p. 197).
3
2 Ver sobre isso mArtinelli, (1996, 1997),

op. cit.
3 esta passagem baseada em marcello martinelli, 1997, op. cit, p. 195.
2 cf. referencial de expectativas, op. cit, p. 2021 e seguintes.
cf. mArtinelli, 1998, op. cit., p. 20 e seguintes.
3 cf. Kleiman & moraes, 1999, op. cit., p. 96. Ver sobre isso hAll, leW e WilliAns
(2004).
cf. KleimAn & morAes, 1999, p. 90-91.

tal como propem as autoras, aos nos referirmos aqui leitura ou escrita individualmente, estaremos nos referindo ao conjunto indissocivel formado por ambas.
o quadro de autoria de heloisa ramos. Viver, aprender. so paulo: Global, 2008, V. 5
para isabel sol, os objetivos dos leitores com

relao a um texto podem ser muito variados, e ainda que os enumerssemos nunca poderamos pretender que nossa lista fosse exaustiva; haver tantos objetivos como leitores, em diferentes situaes e momentos (sol, 1998, p. 92-93). A passagem mencionada baseia-se em proposies da autora.
do ponto de vista geomorfolgico, as inundaes so fenmenos naturais, associados ao regime dos rios; enchente, por sua vez, um termo usado freqentemente para fazer referncia a implicaes sociais.
As provas do pisa examinam tambm conhecimentos de cincias. para conhecer outras provas e matrizes de referncia para ensino Fundamental e mdio, visite o portal do inep.
h uma vasta bibliografia sobre o domnio da

leitura e da escrita, sobretudo no mbito escolar, e o debate sobre letramento, ou letramentos. consulte, entre outros, os textos de ngela Kleiman e slvia moraes (1999), isabel sol (1999), a coletnea letramento no Brasil, organizada por Vera masago ribeiro (riBeiro, 2003) e o estudo de Bernard schneuwly e joaquim dolz (2004), que, sob diferentes enfoques, abordam essas questes. Um roteiro para leitura e produo de textos na escola apresentado na introduo do livro do professor da coleo Viver, Aprender, 2 segmento do ensino Fundamental, publicada pela Global editora e Ao educativa.
8 statistical Abstract of the Us, 1997. james campbell et alli, Academic competitions and programs designed to challenge the exceptionally talented, international handbook of Giftedness and talent, olympia projects Group, UsA, 2000.
8
0 lana cristina, jornal da cincia, sBpc, no.

3455, 22/fev/2008 - www.jornaldaciencia.org.br/ detalhe.jsp?id=3 Giuliana cavaggioni, olimpiadi internazionali della Fsica. entrevista a Geraldo Vettorazzo, itlia, irrsAe del Veneto, janeiro, 1999.
cf. referencial de expectativas para o desenvolvimento da competncia leitora e escritora no ciclo ii do ensino Fundamental-Geografia, organizado em 2006 pela secretaria municipal de educao de so paulo, p. 19.
1
2 ozimar pereira, Anlise comparativa dos aspectos ldicos e comportamentais em competies esportivas e acadmicas e suas conseqncias para o ensino de cincias. seminrio alusivo ao international Young physicists tournament, proferido no depto. de Fsica da Universidade Federal de so carlos, 2005.
0 Kleiman & moraes, 1999, p. 84. 1 sobre isso, ver: neVes, iara c. B. et al (orgs).
ler e escrever: compromisso de todas as reas. porto Alegre: editora da UFrGs, 2000, em especial os artigos referentes ao ensino de Geografia.
11
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em 1988, a nationaL geographic society foi fundada por um grupo de exploradores, cientistas, cartgrafos, topgrafos, educadores e inventores, em uma reunio ecltica, bem ao gosto da poca. a misso da sociedade, um clube, era: estimular e difundir o conhecimento geogrfico. poucos dos 33 senhores presentes poderiam ter imaginado o alcance da organizao no futuro. no mesmo ano lanou sua publicao oficial, a revista national geographic. Foi alexandre graham Bell, o segundo presidente da ngs (e inventor do telefone), quem teve a idia de fazer da revista uma publicao popular que desse suporte financeiro sociedade. o resultado foi excepcional. nas dcadas seguintes a revista se tornaria referncia de jornalismo e de fotografia enquanto a sociedade organizava expedies que marcariam o sculo 20: ao plo norte, ao fundo do mar em busca do titanic; revelaria ao mundo as runas de machu picchu. a ngs concedeu mais de 8 mil bolsas de estudos nos ltimos 120 anos. produz, ainda, documentrios, programas de televiso, livros, atlas, websites e materiais didticos. em 2000, a editora abril lanou a edio brasileira da revista. ela que organiza, agora, o projeto ViaGEm do conhEcimEnto: dEsafio national GEoGraphic Brasil, competio escolar de conhecimentos geogrficos para estudantes da stima e oitava sries do ensino fundamental e primeira ano do ensino mdio. este livro auxilia o professor a estimular os alunos a participar da ViaGEm do conhEcimEnto. Bom trabalho e boa sorte!
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uma viso do espao em trs dimenses.

aos mapas so feitos em viso vertical, enquanto as fotos comportam a viso

vertical, oblqua ou frontal.

aenquanto o mapa possui homogeneidade de escala, a paisagem opera com

sucesso de escalas, desde a grande, em primeiro plano, at escalas cada vez

menores em direo linha do horizonte.

ao mapa apresenta a totalidade de um espao, enquanto a foto de uma paisagem

apresenta espaos escolhidos em funo da posio do observador.

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