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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO DE MINAS GERAIS SUBSECRETARIA DE DESENVOLVIMENTO DA EDUCAOBSICA SUPERINTENDNCIA DE EDUCAO INFANTIL E FUNDAMENTAL DIRETORIA DE ENSINO FUNDAMENTAL

MATRIZ CURRICULAR DE CINCIAS CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 E 3 ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL VERSO PRELIMINAR

PROGRAMA DE INTERVENO PEDAGGICA - PIP MATRIZ CURRICULAR CINCIAS VERSO PRELIMINAR CICLO DA ALFABETIZAO 1, 2 E 3 ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO I T C

EIXO I

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS

1.1Construir conceitos iniciais de meio ambiente.

1. AMBIENTE E VIDA

1.2- Identificar e registrar as semelhanas e diferenas entre os diversos ambientes.

1.3- Reconhecer que o ambiente composto por seres vivos e no vivos.

No primeiro ciclo dos anos iniciais, devemos introduzir noes de meio ambiente que incluam a prpria criana. Podemos desenvolver atividades em grupo para a observao e registro das caractersticas dos espaos do cotidiano da criana, tais como sua casa, a escola e o entorno de ambos. A criana deve ser estimulada a questionar, identificar, relacionar, formular explicaes para elementos, fenmenos e acontecimentos presentes no ambiente de seu convvio A partir das observaes e registros, a criana poder com o auxlio do professor, identificar alguns seres vivos e no-vivos, as caractersticas especficas desses ambientes relacionando a diversidade dos ambientes com a diversidade de seres vivos. Reconhecer-se como parte do ambiente fundamental para desenvolvimento de atitudes de respeito ao outro e aos demais seres do ambiente.

Meio ambiente Conceito de meio ambiente. Seres vivos e no-vivos Diversidade ambiental Diversidade de seres vivos A vida nos diversos ambientes. As relaes existentes entre os seres vivos nos diversos ambientes. Seres vivos e no-vivos.

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EIXO I

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

1.4- Relacionar a diversidade de ambientes com a diversidade de seres vivos.

AMBIENTE E VIDA

medida que as observaes do ambiente vo se ampliando (casa, escola, bairro, cidade, estado, etc) o ambiente tambm se torna mais diversificado. o momento de comparar para perceber a diversidade e o que comum em vrios ambientes. O desenvolvimento dessa capacidade permite que a criana entre em contato com as primeiras noes de adaptao dos seres vivos. As crianas devem ser estimuladas a perceberem as relaes entre as caractersticas de um ambiente e as caractersticas (adaptaes) dos seres que o habitam. Geralmente as caractersticas percebidas so externas morfolgicas - tais como a presena de nadadeiras em peixes, asas em pssaros, razes profundas em vegetais, etc.

Diversidade ambiental Diversidade de seres vivos

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1.5 Reconhecer as caractersticas dos seres vivos que os capacitam a viver em determinados ambientes.

Caractersticas adaptativas dos seres vivos em relao ao meio ambiente em que vivem

EIXO I

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

1.6- Reconhecer a importncia da classificao de seres vivos e os vrios modos de classific-los.

AMBIENTE E VIDA

Esta capacidade permite que as crianas percebam que classificar faz parte dos seres humanos. Optamos por adotar critrios de classificao mais prximos do cotidiano da criana e assim, de mais fcil compreenso tais como: pelo lugar onde vivem, pela maneira de conseguir alimento, pela obteno de oxignio, tipos de sustentao do corpo, por existirem ou no na Terra. Classificaremos os seres vivos como animais e vegetais. Por ltimo, noes sobre seres microscpicos microrganismos por meio de atividades experimentais simples.

Classificando animais
Pelo lugar onde vivem faunas tpicas locais, regionais e de outras regies da Terra. - Pela obteno de oxignio respirao animal. - Pela maneira de conseguir alimento seres vivos que no produzem seu prprio alimento e precisam se alimentar de outros animais hetertrofos. - Respirao animal - Sustentao do corpo vertebrados (peixes, anfbios, rpteis, aves e mamferos) e invertebrados corpo mole, corpo duro, que voam, que nadam, que vivem na terra, dentro da terra, e na gua doce ou salgada. - Microrganismos fungos e bactrias e a importncia para a sade humana.. ABRIR CAIXA de Texto -

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1.7Reconhecer a importncia da interao dos seres vivos entre si na manuteno do equilbrio ambiental

A partir da compreenso da classificao dos seres vivos proposta anteriormente, a criana ir perceber a existncia das relaes de interao dos seres vivos entre si e com o Classificando vegetais ambiente. Podemos ento, introduzir - Pela obteno de alimento auttrofo noes sobre cadeia e teias (noes de fotossntese). alimentares. - - Pela presena de flores, sementes e frutos. - - Pela presena sementes e ausncia de frutos. - - Pela ausncia de flores,frutos e sementes.

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EIXO I

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS
O solo: - componentes do solo: areia, argila e humo. propriedades: porosidade, permeabilidade - interferncia de fatores abiticos no solo. - presena de ar e gua no solo e a importncia de ambos para os seres vivos. - Interferncia dos seres vivos no meio ambiente - Seres decompostores de matria orgnica. - A permeabilidade do solo e as conseqncias de sua alterao em ambientes naturais ou transformados pelo ser humano. O solo - Conservao do solo: irrigao, drenagem, reflorestamento, curva de nvel, rotao de cultura e de pastagem, correo do solo, adubao verde e outras.

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

1.8- Observar e comparar diferentes tipos de solos, identificando seus componentes, propriedades e importncia para o meio ambiente e os seres vivos.

O estudo do solo deve contribuir para a compreenso do ambiente como um todo integrado e dinmico, sujeito a constantes mudanas, algumas provocadas pelos componentes no vivos e outras provocadas pelos seres vivos. Dentre estas, destacam-se aes provocadas pelas pessoas, que tm grandes impactos sobre o ambiente.

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AMBIENTE E VIDA

1.9 Reconhecer a importncia do uso de tcnicas adequadas no manejo do solo

Tomar conhecimento das tcnicas utilizadas para o uso do solo na agricultura e pecuria para o manejo e conservao do solo permite abrir espao para a discusso sobre a importncia do uso sustentvel do solo, para evitar o seu desgaste e conseqentes eroses. As crianas podem identificar as diferentes formas de utilizao do solo em suas cidades em bairros ou municpios.

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EIXO I

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS
O solo e o lixo - Tipos de lixo encontrados no solo: matria orgnica, papel, metal, plstico, vidro e outros. - Os destinos do lixo: lixes, aterros sanitrios, incinerao, compostagem ou biodigesto, e coleta seletiva com reciclagem. As estaes de tratamento do lixo. - A importncia de Reciclar, Reduzir e Reutilizar o lixo. - Problemas causados pelo lixo em grandes cidades.

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

1.10 Identificar o lixo como um dos principais agentes poluidores do solo e pesquisar qual o destino dado ao lixo produzido nas cidades.

1.11Perceber a distribuio de gua no planeta e reconhecer a necessidade de preservao dos recursos hdricos.

Para o desenvolvimento desta capacidade, as crianas podem observar os tipos de lixo produzidos em ambientes mais prximos, seja em casa, na escola ou em seu entorno. Elas devem refletir sobre a quantidade de lixo produzida e desenvolver os conceitos de Reciclagem, Reduo e Reutilizao. As crianas podem pesquisar o destino que dado ao lixo em sua cidade e quem so os responsveis pelo tratamento do lixo. Ao conhecerem as tcnicas de tratamento do lixo elas podero perceber que existem rgos governamentais responsveis pelo destino do lixo nas cidades. Ao conhecer a distribuio da gua no planeta a criana percebe que a quantidade de gua para o consumo humano e de outros seres vivos pequena em relao grande quantidade de gua no planeta. Esperase que a criana reconhea a necessidade de preservao dos recursos hdricos.

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AMBIENTE E VIDA

gua: - Distribuio da gua no planeta. - Tipos de gua encontrados no ambiente. - A importncia da gua para os seres vivos - A importncia da gua para seres humanos

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EIXO I

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

1.12 Conhecer as propriedades da gua, as mudanas de seu estado fsico no ambiente, estabelecendo a relao entre transferncia de calor e a mudana de estado fsico.

AMBIENTE E VIDA

1.13 Compreender o ciclo da gua no ambiente.

Esta capacidade contribui para a introduo da noo de ciclo da gua no ambiente. Reconhecer os diferentes estados fsicos da gua, por meio de atividades experimentais relacionadas ao cotidiano da criana pode estabelecer a relao entre transferncia de calor e mudanas de estado fsico e a criana. Esse conhecimento fundamental para a compreenso de como a gua se transforma, possibilitando a aproximao do conceito de ciclo da gua.

gua: - Propriedades e caractersticas da gua - solvente universal. - Caractersticas da gua para consumo humano. - Estados fsicos da gua - slido, lquido e gasoso. - Transferncia de calor e mudanas de estados fsicos da gua .

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gua: - Formao de chuvas elementos do ambiente que interferem na sua formao. - Como os seres vivos (vegetais e animais) eliminam gua para o ambiente. - O Arco- ris e a decomposio da luz branca. - Funo do pluvimetro. - Destinos da gua da chuva - Enchentes e inundaes.

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EIXO I

CAPACIDADES
1.14 Reconhecer a necessidade de tratamento da gua usada para o consumo humano e para a preservao do meio ambiente.

DETALHAMENTO

CONTEDOS

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

1.14- Reconhecer as principais fontes poluidoras das guas bem como as solues tecnolgicas utilizadas para resolver o problema.

A criana deve reconhecer que a gua boa para o consumo deve ser potvel cristalina, transparente, inodora, sem gosto e tratada para que no contenha substncias txicas e microorganismos, invisveis ao olho humano. A criana deve perceber que nem todas as pessoas do pas tm acesso gua de qualidade e que muitas doenas so provocadas pelo consumo de gua no tratada. Ao desenvolver essa habilidade, a criana reconhecer que alm de esgotos existem outras fontes de poluio das guas como a poluio agrcola e a poluio industrial por compostos orgnicos como o petrleo ou inorgnicos como os metais pesados. As fontes poluidoras variam em cada cidade ou municpio e as solues tecnolgicas dependem da fonte poluidora.

AMBIENTE E VIDA

Formas de obteno, tratamento e distribuio da gua tratada (princpio dos vasos comunicantes). Formas de armazenamento de gua. Destino das guas servidas nas cidades ou municpios

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Tratamento de esgotos. Doenas de veiculao hdrica. Importncia das aes junto a rgos competentes na conquista do direito gua limpa e tratada. Solues para evitar o desperdcio da gua.

EIXO II
CAPACIDADES
2.0 Reconhecer as partes externas do corpo humano, suas diferenas, peculiaridades e desenvolver algumas idias para compreed-lo como um todo integrado.

DETALHAMENTO

CONTEDOS

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

SER HUMANO E SADE

Esta capacidade dever propiciar aos alunos o conhecimento inicial sobre as dimenses biolgicas, afetivas e psicolgicas que formam o corpo humano. O conhecimento sobre o corpo humano para o aluno deve estar associado a um melhor conhecimento do seu prprio corpo. Atividades devem ser propostas para estimular as crianas observarem as caractersticas externas do corpo humano, comparando-as com crianas, adolescentes e adultos de ambos os sexos e de vrias etnias. Conhecer o corpo favorece o desenvolvimento de atitudes de respeito e apreo pelo prprio corpo e pelas diferenas individuais.

Conhecimentos prvios sobre o corpo humano. Caractersticas morfolgicas do corpo humano: partes externas do corpo humano. Caractersticas fenotpicas do corpo humano: altura, peso, cor da pele, cor dos olhos, impresso digital e outras. Funes vitais (batimentos cardacos, respirao, excreo temperatura, movimentos, reflexos); Diferenas fsicas e de comportamento entre meninos e meninas. Diferenas afetivas e psicolgicas entre os seres humanos.

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2.1Reconhecer as transformaes que ocorrem no corpo humano durante o seu desenvolvimento iniciando a construo do conceito de ciclo de vida e noes de identidade.

Atividades sobre a histria de vida da criana criam oportunidades para a construo de noes de identidade e sobre herana de caractersticas fsicas. As crianas devem observar que apresentam algumas caractersticas fsicas semelhantes s dos pais ou de outros parentes. Devemos deixar claro que apesar dessas semelhanas, a singularidade de cada ser humano deve ser reconhecida. Ao compara-se com seus parentes, a criana deve perceber as mudanas que ocorrem no corpo, em funo do crescimento e desenvolvimento. um timo momento para a construo de noes sobre ciclo de vida.

- Caractersticas fsicas dos alunos e as transformaes ocorridas em seu corpo durante o seu desenvolvimento. - Mudanas que ocorrem no corpo humano do nascimento ao envelhecimento. - O ciclo de vida dos seres humanos.

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EIXO II

CAPACIDADES
2.2 Perceber e constatar que o corpo humano percebe os estmulos do meio atravs dos rgos dos sentidos.

DETALHAMENTO
As crianas a partir de estudos anteriores presentes no eixo Ambiente e Vida j devem se perceber como parte do ambiente. Agora elas iro desenvolver a capacidade de percepo de como o seu corpo interage com o meio. O corpo humano possui rgos sensveis aos estmulos do ambiente, os quais por sua vez so muito diversificados. Luz, som e odores so percebidos de modos diferentes, no apenas porque existem rgos diferentes para perceb-los, mas porque so de natureza diferente. Os rgos do sentido devem ser estudados em sua interao com a natureza fsica dos estmulos aos quais so sensveis. Esta capacidade refere-se a importncia da movimentao do corpo ao trabalho conjunto de ossos, msculos e articulaes, como tambm as possibilidades e respeito aos limites do corpo. O professor pode associar tipos de brincadeiras possveis de se realizar a tipos de articulaes da parte do corpo que est sendo usado e solicitar descrio das partes do corpo utilizando desenhos e colegas, citando o componente de cada parte.

CONTEDOS
- Principais rgos dos sentidos: as orelhas, a pele, o nariz, os olhos, e a lngua (audio, tato, olfato, viso, e paladar). - Caractersticas externas e funcionais dos rgos dos sentidos. - Cuidados com os rgos dos sentidos.

CICLO DA ALFABETIZAO 1 ANO 2 ANO 3 ANO

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SER HUMANO E SADE

2.3Reconhecer os tipos de movimentos que as partes do corpo podem realizar, conforme as articulaes.

- Articulaes e tipos de movimentos. (movimentao do prprio corpo e do corpo de dos colegas) - As junes corporais (lugares do corpo movimentados por serem articulados) joelhos, ombros, cotovelos, pulsos, dedos e tornozelos

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EIXO II

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

2.4- Reconhecer a importncia de uma alimentao saudvel como fonte de energia para o crescimento e a manuteno do corpo saudvel.

Esta capacidade refere-se ao conhecimento sobre alimentao e sua importncia para um desenvolvimento saudvel, bem como, a conscientizao da necessidade de hbitos saudveis.

Alimentao: caractersticas de uma alimentao saudvel. alimentos naturais e industrializados. - alimentos de origem animal, vegetal e mineral. -Hbitos de higiene pessoal: lavar as mos, escovar os dentes, pentear cabelos, tomar banho, comer frutas e verduras lavadas. -A troca de dentes de leite por dentes definitivos e a importncia da realizao de uma boa higiene bucal. - Hbitos de higiene ambiental

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SER HUMANO E SADE

2.5- Valorizar o prprio corpo e uma alimentao saudvel para o bem estar fsico, psicolgico e social.

2.6- Conscientizar os alunos de que os hbitos de higiene devem fazer parte do nosso dia a dia

Esta capacidade refere-se compreenso corpo humano e sua sade como um todo integrado por dimenses psicolgicas, afetivas e sociais. Deve-se garantir a construo da noo de corpo como um todo integrado e dinamicamente articulado vida emocional e ao meio fsico e social. Para isso importante descrever e vivenciar os cuidados de higiene como os bons hbitos dirios relacionados alimentao, ao corpo e convivncia social e sua importncia para a vida. Esta capacidade refere-se condies para que os alunos valorizem os hbitos de higiene e se sintam estimulados a realiz-los com maior ateno. Apontar esses hbitos como elementos importantes na manuteno da sade.

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- Relaes entre a falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisio de doenas por contgio de vermes e microorganismos. -Hbitos de higiene importantes na preveno de doenas. -Conservao da higiene ambiente escolar e familiar. no

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EIXO III

CAPACIDADES

DETALHAMENTO

CONTEDOS

CICLO DA ALFABETIZAO 1 2 3 ANO ANO ANO

3.0- Reconhecer os recursos tecnolgicos utilizados no seu dia a dia, identificando os instrumentos que favorecem e facilitam a vida das pessoas.

Essa capacidade diz respeito ao reconhecimento, por parte das crianas, dos recursos tecnolgicos presentes no seu dia a dia como: os eletrodomsticos, os brinquedos, telefone, rdio, televiso e outros. Essa capacidade diz respeito a percepo de que sem tecnologia no h desenvolvimento na agricultura, no transporte/trnsito e na indstria.

- Recursos tecnolgicos utilizados no dia a dia e a sua importncia para a vida no campo e nas cidades, para o trabalho, a sade e a higiene domstica. Agricultura -contribuies da tecnologia para maior produtividade nas lavouras Transporte/Trnsito -tecnologia aplicada ao trnsito: semforos ou sinaleiros. Indstrias -contribuies da tecnologia para a produo industrial gua -recursos tecnolgicos utilizados no tratamento da gua Solo -tecnologia aplicada ao cultivo do solo.

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3.1-Reconhecer a importncia da tecnologia para a agricultura, transporte/ trnsito , e indstria.

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TECNOLOGIA E SOCIEDADE

3.2-Identificar os recursos tecnolgicos utilizados no tratamento da gua e no cultivo do solo.

3.3-Reconhecer que possvel utilizar a energia encontrada na natureza.

Essa capacidade diz respeito a identificao dos recursos que so utilizados para o tratamento da gua como filtro, tanques de decantao, etc. e recursos utilizados no cultivo do solo desde os mais simples, como a enxada, aos de maior tecnologia, como tratores e outros. Essa capacidade refere-se ao reconhecimento de que podemos encontrar fontes de energia na natureza e, relacionar as atividades cotidianas com o tipo de energia utilizada para execut-las.

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Energia

- Fontes de energia, importncia, vantagens e desvantagens do emprego de cada uma delas. -Utilizao da energia no cotidiano.

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