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RESENHA: LEI N 9.

755/99 (LEI DE EDUCAO AMBIENTAL)

A Lei n 9.755, de 27 de abril de 1999 que trata sobre a educao ambiental e institui a Poltica Nacional de Educao Ambiental, contm 21 artigos divididos em quatro captulos e esclarece tanto sua aplicao no ensino formal como tambm os meios que levam aos indivduos a conservarem o meio ambiente a partir de um processo de aprendizagem no formal. Sua criao constitui um grande avano no cenrio ambiental brasileiro, pois o nico pas da Amrica Latina que possui uma Poltica Nacional especfica sobre a Educao Ambiental. Os artigos mais relevantes sero analisados e discutidos de forma geral os pontos positivos e negativos da lei. No art. 1 entende-se a importncia de se construir no indivduo valores e atitudes que podem servir para a conservao do meio ambiente, bem como de uso comum do povo, e que se torna essencial a uma qualidade de vida sadia e sustentvel. Tal processo deve ser presente em todos os nveis no processo educativo, tanto no ensino formal quanto no no-formal e que ser trabalhada como uma srie de processos que resultaro na conservao do meio ambiente pelos indivduos. A maneira como a educao deve ser trabalhada nessas duas modalidades tratada no captulo II da presente lei. O artigo 3 vem apenas reiterar os artigos 205 e 225 da CF que tratam do dever do Poder Pblico em promover a educao ambiental em todos os nveis de ensino e conscientizao da sociedade para a preservao do meio ambiente. Espera-se que a sociedade mantenha ateno permanente formao de valores, atitudes e habilidades que propiciem a atuao individual e coletiva voltada para a preveno, a identificao e a soluo de problemas ambientais. Inclui tambm incumbncia s empresas, instituies pblicas e privadas de promoverem programas que capacitem os trabalhadores, principalmente sobre as repercusses do processo produtivo no meio ambiente. A anlise dos princpios presentes no art. 4 permite citar a viso do meio ambiente de forma mais ampla, no abrangendo apenas o meio natural e sim o aspecto socieconmico e cultural. Percebe-se aqui um dos pontos positivos tratados pelo legislador, pois est explcita a preocupao scioambiental com a preservao do meio ambiente. O enfoque humanista, holstico, democrtico e participativo representa uma viso mais ampla da educao ambiental. O princpio Humanista considera os elementos antropocntricos e ticos. J o paradigma holstico pode ser entendido como o todo, o inteiro, enquanto que o democrtico se refere aos interesses da populao. O enfoque participativo constitui a participao das pessoas no processo. Portanto, o meio ambiente uma expresso complexa agregando variadas componentes e no deve ser compreendido de forma fragmentada. Assim, deve sempre haver uma interao do meio fsico, antropognico, dos aspectos scio-econmicos e das prticas culturais para que ento se alcance a sustentabilidade. A Poltica Nacional de Educao Ambiental tratada nos artigos 6 a 8, citando tambm a capacitao profissional dos educadores, a especializao e atualizao na rea de meio ambiente. O meio ambiente de acordo com o artigo 9, deve ser trabalhado na educao bsica, na superior, na especial, profissional e at mesmo na educao de jovens e adultos, ou seja de acordo com o art. 10, a educao ambiental deve ser uma prtica contnua e permanente em todos os nveis e modalidades do ensino formal. Assim tem a possibilidade de desenvolver a multidisciplinaridade, uma vez que possvel trabalhar o meio ambiente em todas as disciplinas, e esse conceito talvez justifica o fato de o 1 esclarecer que a Educao ambiental no pode ser tratada como disciplina especfica no currculo de ensino e sim como tema transversal, no devendo ser

esgotada em uma nica matria, mas atender sua funo de integrar as mais diversas reas do conhecimento do meio. O art. 11 fala que a dimenso ambiental deve constar dos currculos de formao de professores, em todos os nveis e em todas as disciplinas e os professores em atividade recebero formao complementar em suas reas de atuao, para que dessa forma possam se atualizar na transmisso do conhecimento. No entanto nota-se que a maioria dos cursos superiores no se preocupam em trabalhar o meio ambiente em suas grades curriculares e nem to pouco as questes ambientais. Alm do mais, essa formao complementar para os docentes em atividade no est muito clara de como deve funcionar. O art. 13 trata da educao no formal, aquela aprendida no dia-a-dia. Consiste nas aes e prticas educativas voltadas sensibilizao da coletividade sobre as questes ambientais e a sua organizao e participao na defesa da qualidade do meio ambiente. Para a disseminao desse conhecimento, ficam a cargo do Poder Pblico, em nveis federal, estadual e municipal incentivar a populao sobre programas, atividades, as unidades de conservao e o ecoturismo. Do art. 14 ao art. 19 reservado apenas execuo da Poltica Nacional de Educao Ambiental e vale apenas citar a criao e regulamentao de rgo gestor com a responsabilidade de coordenao da Poltica Nacional de Educao Ambiental. Esse rgo tem como funes principais a articulao, coordenao e superviso de planos, programas e projetos na rea de educao ambiental em mbito nacional e a participao no que refere a negociar financiamentos de projetos, programas na rea de educao ambiental. Por fim, conclui-se que a presente lei de grande importncia, pois torna-se um instrumento de um processo que permite que os indivduos se tornem mais conscientes sobre o meio ambiente e que se sintam aptos a tomarem atitudes frente aos problemas ambientais. No entanto ainda ser necessrio discutir os problemas relacionados s dificuldades para a aplicao da interdisciplinaridade e a real falta de preparo dos professores para lidar com esse tema em sala de aula. O outro ponto importncia de no se esgotar a discusso da necessidade de criao, mesmo que provisria, de uma matria especfica no currculo de ensino, o que a meu ver no excluiria a possibilidade do tema ser debatido e trabalhado em outras disciplinas.