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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES

LEITURA E INTERPRETAO DE TEXTO - ESAF


Mdulo 02 Prof. Odiombar Rodrigues

Apresentao Nos mdulos anteriores abordamos alguns pontos tericos que fundamentam o trabalho com o texto, como o prprio conceito de texto e o conceito de contexto. Logo estudamos os tipos de texto e as diversas formas de abordagem. Agora, partimos para o estudo do texto e sua organizao, estudando a coeso e a coerncia. A partir desta unidade o nosso trabalho passa a percorrer uma linha divisria entre interpretao pura (rea semntica) e a construo do texto (rea da linguagem). Estes dois campos s podem ser distinguidos na teoria, pois na prtica eles se entrelaam de forma indissocivel. Se por um lado o sentido, eleito pelo autor, comanda a construo do texto, por outro, a construo do texto que determina o sentido que o leitor receber. Neste jogo que nos situamos para o estudo da linguagem. Neste mdulo 02, introduzimos uma alterao importante. Nos mdulos 00 e 01, agrupamos os comentrios das questes no final, mas diversos alunos sugeriram que gostariam de ter o comentrio junto questo. Neste mdulo colocamos o comentrio logo aps a questo, esperamos que tenha sido do agrado de todos. Espero que nos comuniquem a avaliao desta mudana. Tenho sentido a falta da participao dos alunos no frum, espero que logo venham para o frum a fim de que possamos conversar um pouco mais. Vamos ao nosso trabalho de hoje. Bons estudos.

Aspectos tericos Se voc j participou de algum concurso pblico, com certeza, j encontrou questes com enunciados como os que transcrevemos abaixo: Assinale a opo que no constitui continuao coesa e coerente para o texto acima (Esaf - MP/ENAP/SPU).
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Assinale a opo que no constitui uma articulao coesa e coerente pra as duas partes do texto (Esaf TRT 7Regio). Assinale a opo que apresenta argumento favorvel globalizao (Esaf - TRT/7 Regio - 2003). De acordo com as idias do texto, assinale a opo correta (Esaf - APO 2008). Talvez voc no tenha percebido que tais enunciados esto fundamentados em princpios tericos que regem a concepo de texto. Pois bem, no vamos fazer grandes prelees sobre tais princpios, mas necessitamos expor alguns conceitos fundamentais para que voc possa resolver as questes das provas com segurana. De modo simples, podemos dizer que um texto um conjunto de frases que apresenta uma interao sociocomunicativa, semntica e formal. Quando falamos em sociocomunicativa, estamos nos referindo capacidade do texto de estabelecer relaes entre o autor, o leitor e toda a comunidade de falantes. Parece muito terico? No, pense bem, quando voc senta numa sala para responder s questes de uma prova, voc est diante de um texto que foi escrito por algum, lido pela banca e, agora, sendo interpretado por voc. Ora, o texto o elemento que liga (comunica, estabelece vnculos) entre todas estas pessoas, o lado social desta comunicao. Esta relao que se estabelece regida por fatores que permitem que os atores deste processo possam se comunicar de forma eficiente. Se no houvesse uma organizao do texto, o leitor no poderia atingir a inteno do autor, por outro lado, se o leitor no estiver instrumentalizado, para abordar o texto, nunca conseguir compreender e interpretar o que est escrito. fcil perceber tanto a necessidade do estudo dos elementos reguladores do texto, como os elementos que contribuem para a argumentao. Os elementos reguladores do textos tm a funo de dar forma inteno do autor, tornar possvel a sua leitura. Por outro lado, os elementos argumentativos so os que organizam as estratgias para que a inteno do autor possa chegar at o leitor e convenc-lo. Em nosso estudo, vamos abordar primeiro os elementos reguladores do texto, para depois passarmos para o estudo dos elementos argumentativos. Elementos reguladores do texto
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Para no prolongarmos muito esta discusso, vamos classific-los em dois grupos: fatores de coeso e fatores de coerncia. a) Fatores de coeso. So os pertinentes ao campo da linguagem e compreendem todos os recursos utilizados pelo autor na produo do texto e, em contrapartida, do leitor na hora da decodificao. b) Fatores de coerncia. So os que facilitam a socializao do processo de leitura, atravs da aproximao entre autor/texto/leitor. Neste grupo de fatores temos: a intencionalidade, a aceitabilidade, a situacionalidade, a informatividade e a intertextualidade. Fatores de Coeso A coeso o que est presente na superfcie do texto, portanto, a sua organizao lingustica. Compreende todos os elementos que sustentam as relaes entre os elementos lexicais, gramaticais e semnticos, por isso, podemos afirmar que da coeso que dependem os nexos lingusticos. Quando falamos em texto, voc j percebeu que ele no um amontoado de frases ou palavras, mas tem uma estrutura que o torna inteligvel e capaz de estabelecer vnculo entre o autor e o leitor. Chamamos de coesivos todos os elementos que contribuem para esta estrutura e podem ser classificados como: Lexicais, gramaticais e semnticos. a) Lexicais - Os elementos lexicais so aqueles que envolvem as palavras dentro do texto. A seleo vocabular, a sua distribuio e mesmo a sua ausncia so assuntos que interessam ao estudo da coeso vocabular. neste momento que estudamos as reiteraes, as substituies e as associaes de palavras dentro do texto. As reiteraes so os casos em que as palavras se repetem, enquanto que as substituies so os casos em que somos solicitados a substituir termos dentro da frase e conferirmos se a coeso e a coerncia foram mantidas. So muito comuns, nas provas de concursos, as questes que avaliam a capacidade do candidato em perceber as relaes que os termos estabelecem entre si. Este tipo de enunciado exige do candidato uma ateno especial para a
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES palavra que est sendo substituda e, ao mesmo tempo, para o todo da frase a fim de verificar se no houve alterao de sentido. Como sabemos, os sinnimos no so pares perfeitos e, por isso, nem sempre podem ser substitudos um pelo outro. Algumas armadilhas podem surpreender voc, caso no tenha bem presente que no basta avaliar a alternativa que est sendo proposta, h necessidade de um exame mais acurado do texto, pois as palavras podem ser sinnimas e funcionarem uma pela outra em muitas situaes, mas naquele texto no serem substituveis uma pela outra. b) Gramaticais A gramtica a normatizao, ou seja, o conjunto de princpios e regras que facilitam a construo do texto. A organizao gramatical compreende trs grandes reas: a fontico-fonolgica; a morfolgica e a sinttica. A rea fontico-fonolgica regulamenta a organizao sonora do texto; a morfolgica atende s classificaes e flexes das palavras enquanto que a rea sinttica estabelece os princpios para a relao dos termos dentro da frase. Todas as questes que envolvem descobrir se um determinado termo est corretamente classificado ou flexionado assunto da rea gramatical. Para efeito de nosso curso, no nos envolveremos com este assunto, pois ele , preferentemente, da rea de estudos gramaticais. Para ns, na interpretao de texto, este assunto importante quando as relaes das palavras implicam mudana de sentido. c) Semnticos Esta a rea que nos orienta no estudo dos sentidos e significados. Muitas vezes, no percebemos que a alterao de uma construo frasal, ou de uma palavra, pode alterar completamente o sentido da frase que estamos estudando. Os nexos que so estabelecidos no texto tm funo de integrao das idias a fim de dar curso intencionalidade. A coeso textual uma rea muito importante dos estudos de linguagem e surge nas provas de concursos com uma frequncia muito grande. Em geral, so questes que avaliam a capacidade de perceber a rede de significados que o texto oferece, verificando

CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES a substituio, a supresso ou a repetio dos termos e as consequncias que estes procedimentos produzem. Ao encerrar esta discusso sobre coeso, importante retomar o sentido do prprio termo, pois coeso termo correlato de coeso, portanto, esta uma rea que estuda todas as relaes que os termos tm entre si, no sentido de unidade dos seus componentes. A coeso recorre a trs processos bsicos para estabelecer as relaes entre as partes do texto: referenciao, recorrncia e sequenciao. a) Referenciao - Este processo refere-se s estratgias lingsticas usadas para
estabelecer as relaes entre os diversos segmentos do texto: no campo semntico, ou discursivo para desenvolver a progresso do texto. Desta forma, conclui-se que a progresso textual precisa garantir a continuidade de sentidos e o permanente ir e vir responsvel pela tessitura do discurso. Com a finalidade de manter uma progresso constante do texto, o autor utiliza algumas estratgias que asseguram o desenvolvimento das reas semnticas do texto. a referenciao que assegura a coerncia e a progresso do texto.

b) Recorrncia - Dentre as possibilidades de recorrncia h o paralelismo e a parfrase. Daremos ao paralelismo uma ateno especial, pois ele muito frequente em provas de concursos. A parfrase tambm muito utilizada em provas, pois ocorre em questes que solicitam ao candidato a escolha de alternativas que melhor reescrevem uma frase. c) Sequenciao - Por fim, temos os casos de sequenciao que mantm a unidade lingustica do texto. Nesta classe esto os operadores, ou seja, os elementos que estabelecem a conexo lgica ou discursiva. Para ns eles so importantes medida que influenciam na interpretao e, consequentemente, na organizao gramatical. Fatores de Coerncia A questo da coerncia um pouco mais complexa, pois exige reflexo na rea de organizao lgica do texto. Imagine um texto escrito em russo. Para mim, um texto em russo ruo! Voc gostou do trocadilho? Pois bem, ele pode estar escrito de forma coesa, na lngua russa, mas de nada adianta, pois no sei russo e no partilho do
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES conhecimento lingustico do autor. No h como estabelecer conexo (coerncia) entre leitor e texto! Para conseguir penetrar num texto e partilhar com o autor o conhecimento a presente, h necessidade de algumas condies que mencionamos antes:

Intencionalidade, aceitabilidade, situacionalidade, informatividade e intertextualidade. Vamos rapidamente abordar cada um destes aspectos. d) Intencionalidade O autor tem um propsito quando decide escrever, ou seja, ele quer passar para o leitor alguma idia, portanto ele tem um objetivo (inteno). Ningum escreve gratuitamente, sempre h uma razo que impulsiona o ato da escrita. Quando descobrimos esta intencionalidade do autor, chegamos idia principal do texto, ou seja, tese. Em provas de concurso, so frequentes questes que trazem enunciados que pedem inteno do autor, idia central e outros termos que evidenciam a inteno da banca em avaliar a compreenso da coerncia do texto. e) Aceitabilidade Assim como a intencionalidade est do lado do autor, a aceitabilidade est do lado do leitor - a capacidade que este tem de receber o texto. O escritor arregimenta uma srie de estratgias para construir o texto, no outro lado, o leitor necessita de instrumentos para decifrar o que foi escrito. No nosso caso, o importante termos convico de que seremos mais ou menos eficientes, conforme a nossa capacidade de partilhamento com o mundo do escritor e com a sociedade em que vivemos. Se estas relaes estiverem desconexas, no teremos condies de interpretar o texto com exatido, pois ele ser estranho para ns. Este o caso tpico do sujeito que l o texto e diz: T por fora! Este leitor no est habilitado para receber (aceitar) o texto. f) Situacionalidade Voc j observou que as provas da Esaf so construdas sobre textos que fazem parte do conhecimento da rea para qual a banca est elaborando o concurso? Pois , uma prova elaborada para a Receita Federal previsvel que contenha textos sobre tributos, comrcio, impostos etc. Isto quer dizer que esta prova muito coerente, em termos de situacionalidade com o campo de conhecimento que voc
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES estuda! Isto quer dizer que a situacionalidade a adequao do texto ao contexto sociocomunicativo vivenciado pelo autor e leitor, isto , eles compartilham o mesmo contexto. g) Informatividade Cada texto traz informaes suficientes para a sua compreenso e cabe ao leitor interpret-las para poder atingir o sentido. A informatividade a capacidade que o texto tem de fornecer dados e argumentos para justificar a minha percepo do contedo. As informaes podem estar expressas, diretamente, no texto, ou sugeridas atravs de pistas que remetem a outros textos, ou ao conhecimento do leitor. Quando a informao obtida atravs do processo lgico, podemos estar diante de um caso de inferncia, como vimos em outra aula. h) Intertextualidade Os textos no esto isolados no mundo, eles fazem parte de um conjunto de outros textos e com eles mantm dilogo. Muitas vezes, o sentido depende de uma rede de relaes que j fazem parte de nosso conhecimento. Este um assunto muito vasto e bonito, mas para o nosso propsito no necessitamos aprofund-lo muito. Na prtica, o que acontece que, em alguns casos, a sequncia de textos de uma prova forma um conjunto que nos permite estabelecer um dilogo entre eles. A coeso e a coerncia no so dois campos plenamente delimitados, pois um influi sobre o outro de maneira que alguns autores desconsideram esta terminologia ou estudam estas questes sem preocupao terminolgica. Os que trabalham com Lingustica de Texto, como as principais bancas (Esaf, FCC e Cespe) usam os termos coeso e coerncia, mas os que tm uma preocupao maior com questes de argumentao do texto (mais focados na Pragmtica) denominam a coerncia como fatores pragmticos do texto. Elementos argumentativos Em outro momento, mostramos que um discurso tem funo argumentativa, pois evolui no sentido de levar a um convencimento, principalmente os textos dissertativowww.pontodosconcursos.com.br

CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES argumentativos tm esta caracterstica. Agora vamos examinar quais elementos lingusticos marcam estas etapas da argumentao. Quando nos dedicamos tarefa de interpretar um enunciado, ficamos confusos com ordens do tipo: escolher um determinado argumento como conclusivo, comparativo ou pressupostos. Estes elementos lingusticos que alguns chamam de operadores tm funo decisiva na compreenso e interpretao. s vezes, o desconhecimento de um pequeno termo como mas, at mesmo, ainda ou inclusive, dentre outros, pode comprometer todo o trabalho de interpretao. Alm desta funo lgica, estes elementos servem como marcadores da estrutura do texto, dividindo-o em unidades argumentativas. No vamos estabelecer uma discusso muito aprofundada sobre o assunto, mas apenas nomear tais elementos. Vejamos: a) Escala Os argumentos so distribudos, dentro de sua classe, numa escala de valores: ascendente ou descendente. So exemplos: at, mesmo, at mesmo e inclusive. Todos eles marcam o final de uma argumentao e, com isto, o seu argumento mais forte. Isto importante, para ns, porque marca, numa sequncia de argumentos, aquele que o mais importante. No raro, aparecem nas provas solicitaes do tipo: aponte o principal argumento ou indique a razo para tal.... No texto, todas estas passagens esto assinaladas por um destes operadores. b) Somadores Numa classe argumentativa, os seus elementos esto ligados por elementos que fazem a soma dos argumentos. No se estabelece, aqui, nenhuma hierarquia, mas apenas soma. So exemplos comuns, expresses como: tambm, alm de, tanto... como e muitos outros. c) Conclusivos Certos operadores marcam a finalizao de um argumento e, por isso, so chamados de conclusivos. No texto, muito comum aparecerem como indicativos da concluso, pois possuem o efeito de arrematar os argumentos anteriores, fechando o texto. Podem ser apontados como exemplos: portanto, logo, por conseguinte e tantos outros.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES d) Alternativos Muitas vezes, os argumentos so oferecidos ao leitor como escolha entre uma ou outra opo, pois podem levar a concluses diferentes ou mesmo opostas. Dentre outros, podemos apontar: ou, ou ento, quer... quer. e) Comparativos Em termos de argumentao estes so muito importantes, pois estabelecem uma escala ao comparar dois ou mais argumentos. Os comparativos oferecem ao leitor certos parmetros para julgamento, uma vez que indicam as relaes de igualdade, inferioridade ou superioridade entre os argumentos. Em provas costumam aparecer em enunciados como: indique o melhor argumento, segundo o autor ou segundo algum especialista citado. Expresses como: tanto quanto, mais que, menos que e outras costumam marcar este tipo de argumento. f) Justificativos So elementos formais que introduzem a idia de justificativa ou de razo entre os argumentos. So introduzidos por expresses como: porque, j que, pois e outras. g) Opositivos Algumas vezes, o autor desenvolve o seu raciocnio, mas leva o leitor para uma concluso contrria ao exposto. Este tipo de argumentao ocorre quando os argumentos expostos so contrrios inteno do autor, pois, para ele, a concluso deve estar no lado oposto das razes apresentadas. Os mais comuns so: mas, porm, embora, apesar de e tantos outros. Localizar no texto estes operadores argumentativos e identific-los de suma importncia para a correta interpretao. Ao fazermos a primeira leitura do texto, importante assinalarmos a ocorrncia destes elementos, pois eles serviro como balizas para o trabalho posterior. Um texto uma estrutura que se articula atravs de seus elementos de ligao, cabe ao leitor descobrir estes pontos de contato e examinar suas possibilidades argumentativas. Questes comentadas Questo n 1 Assinale o trecho que constitui uma sntese adequada ao texto.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A tradio dominante em nossa historiografia conduziu os melhores espritos a uma espcie de histria oficial singularmente desprendida de intenes interpretativas e, em particular, muito sujeita a converter os atos declarados e as aspiraes ideais conscientes dos agentes histricos em realidade histrica ltima, to irredutvel quo verdadeira em si mesma. A reao a esse padro deficiente e deformado de descrio histrica recente e ainda no conseguiu criar uma perspectiva de interpretao histrica livre de etnocentrismos, criticamente objetiva e aberta a certas categorias analticas fundamentais. Por isso, a reina uma confuso conceitual e metodolgica prejudicial a qualquer tentativa de investigao macrossociolgica. (Florestan Fernandes, A revoluo burguesa no Brasil, in Intrpretes do Brasil, vol. 3, Rio de Janeiro: Nova Aguilar, p. 1.509) a) Os melhores espritos, sem intenes interpretativas, convertem as aspiraes ideais em realidade histrica irredutvel. A reao descrio histrica no conseguiu livrar-se do etnocentrismos nem do prejuzo a qualquer investigao macrossociolgica. b) A tradio em nossa historiografia preferiu adotar a histria oficial como realidade histrica. A reao a essa descrio equivocada recente e ainda no conseguiu criar uma perspectiva mais objetiva, livre de etnocentrismos e teoricamente aberta. Por isso, predomina a confuso conceitual e metodolgica que prejudica a investigao

macrossociolgica. c) A historiografia tradicional conduziu as descries histricas a uma verdade irredutvel. Esse padro deficiente e deformado recente e ainda no mudou a perspectiva das categorias analticas. Assim, a confuso conceitual e metodolgica tenta uma investigao macrossociolgica. d) A tradio historiogrfica desprendeu-se de intenes interpretativas e converteu os agentes histricos em verdade irredutvel. A reao recente e ainda no se livrou do etnocentrismo e criou uma perspectiva mais aberta. O predomnio da conceituao na metodologia atrapalha a investigao macrossociolgica.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES e) H uma histria oficial desprendida de intenes interpretativas, sujeita a converter os agentes histricos em realidade histrica ltima. A reao recente, mais objetiva, aberta a certas categorias analticas. Essas conceituaes metodolgicas predominam e tentam uma investigao macrossociolgica. Gabarito:B Comentrio Observe a ordem da questo! O enunciado solicita uma sntese, portanto no questo de interpretao, mas resumo de texto. Como resumo (sntese) a nossa ateno tem de estar voltada para as partes do texto, para conferir a presena de todas na alternativa. Vamos examinar as partes do texto para podermos perceber a sua estrutura, para tanto devemos copi-lo de forma a evidenciar a argumentao: a) A tradio dominante em nossa historiografia conduziu os melhores espritos a uma espcie de histria oficial singularmente desprendida de intenes interpretativas e, em particular, muito sujeita a converter os atos declarados e as aspiraes ideais conscientes dos agentes histricos em realidade histrica ltima, to irredutvel quo verdadeira em si mesma. b) A reao a esse padro deficiente e deformado de descrio histrica recente e ainda no conseguiu criar uma perspectiva de interpretao histrica livre de etnocentrismos, criticamente objetiva e aberta a certas categorias analticas fundamentais. c) Por isso, a reina uma confuso conceitual e metodolgica prejudicial a qualquer tentativa de investigao macrossociolgica. Observe que o texto tem apenas trs perodos. O primeiro (a) a introduo e contm a tese, o segundo (b) o desenvolvimento que apresenta a situao atual, o terceiro (c) a concluso (inicia com a expresso por isso). Cada fragmento tem seus elementos constituintes (SVC). Como sabemos, o sujeito o agente e a sua identificao muito importante. Destacamos com sublinhado, no texto, os ncleos de cada parte que devero estar presentes na alternativa correta.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Sabemos que a alternativa b a correta, portanto vamos conferir a presena destas trs partes do texto nela. a) A tradio em nossa historiografia preferiu adotar a histria oficial como realidade histrica. b) A reao a essa descrio equivocada recente e ainda no conseguiu criar uma perspectiva mais objetiva, livre de etnocentrismos e teoricamente aberta. c) Por isso, predomina a confuso conceitual e metodolgica que prejudica a investigao macrossociolgica. Como voc pode observar, as trs partes esto nesta alternativa e com os seus elementos constituintes bem claros. Vamos examinar as demais para percebermos as suas carncias. Alternativa a - Observe que no texto o sujeito da primeira frase a tradio dominante que conduziu os melhores esprito. Nesta alternativa h uma inverso, pois diz que os melhores espritos convertem as aspiraes ideais ...... Observe, tambm que esta alternativa no tem concluso! Alternativa c - O mesmo problema surge nesta alternativa. Aqui quem conduz a historiografia oficial. O texto diz que a tradio dominante na historiografia e no a prpria histria oficial conduz os melhores espritos. Nesta alternativa aparece uma concluso, porm com o sujeito, novamente, trocado Alternativa d - Esta alternativa comete um erro fatal ao dizer que a reao recente e no se livrou do etnocentrismo (at aqui tudo bem), mas atribui a criao de uma perspectiva mais aberta reao. O texto explcito ao afirmar que no conseguiu criar uma perspectiva (..) livre. Alternativa e - Aqui a banca foi esperta na organizao da alternativa. Incluiu todos os elementos formais (introduo/desenvolvimento e concluso), mas fez uma mistura de conceitos. No a histria oficial que converte os agentes histricos em verdade irredutvel. O texto fala em interpretao histrica e criticamente objetiva, a alternativa inventa a expresso mais objetiva. Sem contar que objetiva no texto tem como referente interpretao e no reao. Tenho conscincia de que a explicao ficou longa, mas a inteno desenvolver um raciocnio que ilustre os mecanismos de interpretao. Como puderam
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES observar, a diviso do texto em partes e a identificao de seus constituintes permitem responder, com segurana, a questo. Em outras questes no faremos todo este trabalho, prometo: serei mais sucinto.

Leia o seguinte texto para responder s questes 2 e 3.


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O final do sculo XX assistiu a um processo sem precedentes de mudanas na histria do pensamento e da tcnica. Ao lado da acelerao avassaladora nas tecnologias da comunicao, de artes, de materiais e de gentica, ocorreram mudanas paradigmticas no modo de se pensar a sociedade e suas instituies. De modo geral, as crticas apontam para as razes da maioria dos atuais conceitos sobre o homem e seus aspectos, constitudos no momento histrico iniciado no sculo XV e consolidado no sculo XVIII. A modernidade que surgira nesse perodo agora criticada em seus pilares fundamentais, como a crena na verdade, alcanvel pela razo, e na linearidade histrica rumo ao progresso. Para substituir esses dogmas, so propostos novos valores, menos fechados e categorizantes.

(http://pt.wikipdia.org - acessado em 14 de dezembro de 2005, com adaptaes)

Questo n 2 texto:

Julgue os seguintes itens quanto organizao dos argumentos do

I. O primeiro perodo sinttico do texto constitui uma idia-sntese, desenvolvida por argumentos expressos nos perodos seguintes. II. Conceitos atuais sobre o homem e seus aspectos advm do perodo histrico em que surgiu a modernidade mas so passveis de crtica. III. Algumas das crenas que constituem caractersticas da modernidade tornaram-se valores ultrapassados no novo paradigma contemporneo. IV. O perodo sinttico que finaliza o texto refere-se diretamente ao perodo sinttico que expressa as mudanas na tecnologia; e semanticamente s idias que iniciam o texto. V. Pelas caractersticas de vocabulrio e pelas relaes generalizantes de sentido que estabelece no texto, o terceiro perodo sinttico, iniciado por De modo geral (linhas 4 e 5), poderia ser deslocado para o incio do texto, sem prejudicar o desenvolvimento da argumentao.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Esto corretos apenas a. I e IV b. II, III e V c. I, III e V d. II e IV e. I, II e IV

Gabarito:E Comentrio A ordem da questo fala em julgar a organizao dos argumentos do texto, portanto o que devemos avaliar a estrutura sinttica que distribui os argumentos. A argumentao em qualquer texto produzida pela tese, argumentos e concluso. A afirmativa I, fala na idia sntese (tese) do texto, a II o argumento central do texto, enquanto que a IV a concluso (que finaliza o texto). Assim temos como verdadeiras as afirmativas I, II e IV, portanto letra E. Vamos a um exame da III e V para verificarmos a inconsistncia delas. A III apresenta como conclusivo o fato de serem ultrapassadas as caractersticas da modernidade, porm o texto fala em criticada em seus pilares fundamentais. H uma alterao de sentido A V faz uma proposta impossvel: deslocar para o incio do texto o terceiro perodo que inicia com De modo geral... Como se v uma frase que necessita antecedente, no incio ficaria sem seus referentes que so o modo de pensar a sociedade e suas instituies. Vamos aproveitar esta questo para comentar um pouco sobre paralelismo. Observemos a frase: Ao lado da acelerao avassaladora nas tecnologias da comunicao, de artes, de materiais e de gentica, ocorreram mudanas paradigmticas no modo de se pensar a sociedade e suas instituies. A frase fala na acelerao avassaladora nas tecnologias, logo aps o texto especifica os tipos de tecnologias: da (de+a) comunicao, de artes (de+ ), de materiais (de+ ) e de gentica (de+ ). No primeiro elemento o autor usou o artigo, portanto, determinou o termo comunicao nos demais (artes, materiais e gentica) no usou o artigo, portanto, deixou impreciso. Isto falta de paralelismo. A frase ficaria bem mais elegante se fosse construda: Ao lado da acelerao avassaladora nas tecnologias da comunicao, das artes, dos materiais e da gentica, ocorreram mudanas paradigmticas no modo de se
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES pensar a sociedade e suas instituies. Agora a frase ficou mais bonita? Sim! Agora ela respeitou o paralelismo sinttico da distribuio dos artigos definidos. Fcil, fcil!!!! Questo n 3 - Assinale a opo que, de acordo com o padro culto da lngua portuguesa, apresenta afirmao incorreta. a) A retirada da preposio a antes de um processo (linha 1) preservaria a correo gramatical da orao, mas alteraria o sentido do verbo assistir e, conseqentemente, prejudicaria a coerncia textual. b) A retirada da vrgula depois de gentica(linha 3) manteria preservada a correta pontuao, pois a enumerao, apesar de longa, dispensa a vrgula depois do ltimo termo. c) A supresso do pronome se(linha 4) alteraria as relaes sintticas da orao, mas preservaria a coerncia textual, pois a estrutura da orao admite a omisso do sujeito. d) O desenvolvimento das idias do texto permitiria mudar o tempo verbal de surgira (linha 7) para surgiu, alterando as relaes temporais do texto, mas preservando sua coerncia. e) A retirada da preposio empregada na expresso na linearidade histrica(linha 9) retiraria essa expresso da dependncia com crena(linha 8), mas preservaria a correo gramatical e a coerncia do texto. Gabarito: B Comentrio Esta questo fala em padro culto da lngua, portanto a referncia ao conhecimento gramatical, mas o nosso conhecimento de interpretao que possibilita responder, com segurana, a esta questo. No h conhecimento gramatical que se mantenha longe da compreenso e interpretao do texto. No podemos deixar de destacar que a questo busca a alternativa incorreta, portanto a que contm erro que nos serve.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A alternativa procurada a b, pois ela errada. A vrgula aps a palavra gentica, no est isolando o ltimo elemento da enumerao, mas toda a enumerao em relao continuao da frase (ela est entre gentica e ocorreram). Na enumerao, o ltimo elemento no necessita ficar isolado pela vrgula e ele pode ser antecedido da conjuno e, como ocorre no texto: tecnologias da comunicao, das artes, dos materiais e da gentica, ocorreram (...). Vamos examinar as outras alternativas. Alternativa a - O verbo assistir tem duas regncias com sentidos diferentes. Como transitivo direto (TD) ele significa presenciar enquanto que como transitivo indireto (TI) ele tem o sentido de dar assistncia, promover. No texto a frase : O final do sculo XX assistiu a um processo. A retirada da preposio a no altera a coeso, mas o sentido altera, pois com a preposio o sculo XX toma uma posio atuante, como quem colabora para o processo, enquanto que sem a preposio, o sculo XX apenas um espectador das mudanas. Ao avaliar esta questo de regncia, a gente percebe a alterao de sentido que ela produz. Alternativa c - O se neste caso um indicador da incluso do autor no texto. Ao escrever: (...) modo de se pensar a sociedade (...) o autor est dizendo modo da gente pensar a sociedade. Ao retirar o se (modo de pensar a sociedade), o sujeito fica indeterminado e sem a presena da voz do autor. Realmente esta alterao no prejudica a coeso do texto e preserva a coerncia apenas omite o sujeito se. Perceber a voz do narrador no texto muito importante em termos de interpretao, pois quando o autor se inclui ele tambm se posiciona na defesa de algum argumento. Alternativa d - O texto est construdo no pretrito perfeito do indicativo (assistiu, linha 1; ocorreram, linha 3; ) quando se refere ao passado e no presente do indicativo (apontam, linha 5) quando se refere ao presente. A forma mais-que-perfeito do indicativo (surgira) apenas acrescenta uma modalizao de indeterminao temporal que, sem problema para a coerncia, pode realmente ser usada. Alternativa e - Ao retirar a preposio em na expresso na linearidade histrica quebra a relao com crena. O sentido do texto ficaria alterado para: (...) pilares fundamentais como a crena na verdade (alcanvel pela razo) e a linearidade histrica rumo ao progresso. A relao, agora, ficaria estabelecida com pilares
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES fundamentais. Importante no caso perceber o quanto a mudana em uma preposio capaz de alterar as relaes sintticas do texto, o que significa mudana de interpretao. Questo n 4 - Assinale a opo que no constitui continuao coesa, coerente e gramaticalmente correta para o texto abaixo. O combate fome e pobreza foi adotado pelo governo federal, a partir de 2003, como poltica de governo. Dentro dessa poltica, por exemplo, foi criado o Programa Bolsa-Famlia que beneficia mais da metade das famlias pobres do pas. O programa de responsabilidade do Ministrio do Desenvolvimento Social e Combate Fome, que tem hoje o maior oramento j investido no Brasil para combater a fome e promover o desenvolvimento Social - R$ 17 bilhes. (Em Questo, Subsecretaria de Comunicao Institucional da Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica, n. 390, Braslia, 06 de janeiro de 2006) a) H atualmente programas de distribuio de renda em 100% do territrio nacional, proporcionando o acesso alimentao e movimentando a economia local. b) Uma ao importante, feita em parceria com a Articulao no Semirido (ASA), o Programa de Construo de Cisternas. Foram 50.248 cisternas construdas na regio do semi-rido com investimentos diretos do governo federal no valor de R$ 72 milhes entre junho de 2003 e maro de 2005. c) Outra meta a garantia de que at 2015 todas as crianas terminem um ciclo completo de ensino. Nesse caso, de acordo com o relatrio, o Brasil caminha para a universalizao do ensino fundamental. Em 2002, 93,8% das crianas de 7 a 14 anos freqentavam a escola de 1 a 8 srie. d) Mas o grande problema do Pas ainda a qualidade de ensino e o alto ndice de analfabetos. Dados do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica (Saeb), de 2001, mostram que 59% dos alunos da 4 srie no desenvolveram habilidades elementares de leitura. e) Alm das aes governamentais, para o cumprimento dos Objetivos de Desenvolvimento do Milnio necessrio o estabelecimento de parcerias.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Nesse sentido o governo brasileiro tem buscado o apoio da iniciativa privada e de organizaes da sociedade civil, bem como tem estabelecido parcerias com outras naes que tambm firmaram o mesmo pacto para o alcance das metas sociais. Gabarito: D Comentrio Muita ateno, a questo solicita a opo que no constitui continuao coesa e coerente para o texto. Portanto, as outras quatro alternativas so aceitveis como continuao para o texto. Neste tipo de questo, o importante examinar a estrutura do texto (coeso) para perceber o quanto as alternativas podem dar continuidade a ele, por outro lado a rea semntica tambm importante para que se possa avaliar a coerncia da continuidade das ideias (vou enforcar o meu computador! Ele teima em colocar acento em ideia. O burrico no ficou sabendo da reforma ortogrfica!!!!!!!). A alternativa correta a letra d. Fica fcil identific-la, pois inicia com mas, que uma conjuno adversativa e, portanto, contrape argumentos. Basta examinarmos o texto para concluirmos que esta oposio incoerente, pois o texto fala no sucesso do programa Bolsa-famlia e na verba aplicada. O problema da educao no decorrente de alguma falha na poltica social do governo e muito menos na verba que emprega. O problema do analfabetismo de outra ordem e no coerente aqui. Se o mas introduzisse alguma falha no programa social do governo, ainda poderia ser admitido, mas introduzindo assunto novo no h como aceit-lo como continuidade do texto. Alternativa a - Esta acrescenta outro programa da mesma natureza (bolsafamlia) que distribuio de renda que proporciona acesso alimentao. O texto teria continuidade perfeita. Alternativa b - Esta alternativa daria continuidade ao texto, incluindo o programa de construo de cisternas que tambm tem funo social como o bolsafamlia.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Alternativa c - Agora a proposta a incluso de um tema da educao, mas no pelo lado negativo (adverso / contrrio), porm como continuidade do sucesso da poltica social do governo. Alternativa e - Esta ltima alternativa amplia a ao do governo para o plano internacional, mas mantm o vnculo com as polticas sociais (para o alcance das metas sociais). Questo n 5 - Os trechos abaixo constituem um texto, mas esto desordenados. Ordene-os nos parnteses e assinale a opo correta. ( ) Seu existencialismo, assentado no postulado filosfico de que a existncia precede a essncia, naturalmente era de compreenso restrita. ( ) Sartre foi do existencialismo ao maosmo e arrastou, com ele, as mentes mais agudas e os coraes mais sensveis. ( ) Ps-se assim, ele, o grande libertrio, a servio de um dos grandes tiranos do sculo XX. ( ) Entretanto, o filsofo entregou-se ao maosmo na ltima etapa da vida. Coerente, sempre, em viver cada opo doutrinria, foi vender na rua jornal afinado com o novo credo. ( ) Mas, pela rama, dava para entender que, se a vida era absurda, melhor era curti-la, e assim todo mundo queria ser existencialista. (Roberto Pompeu Toledo, Revista Veja, 6/04/2005, p. 142) a) 5, 1, 2, 3, 4 b) 4, 3, 5, 1, 2 c) 1, 5, 3, 2, 4 d) 3, 4, 2, 5, 1 e) 2, 1, 5, 4, 3

Gabarito: E Comentrio Questes de ordenamento de texto so frequentes nas provas da Esaf e no oferecem maiores dificuldades, pois so apoiadas na estrutura do texto, ou seja, nos elementos coesivos. Para responder questes desse tipo importante identificar a primeira alternativa. Ela se caracteriza, principalmente, por no possuir elementos que
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES exijam referentes anteriores, por outro lado, ela deve ser um tpico frasal que ter desenvolvimento nas demais frases. Vamos examinar o incio de cada uma. A um inicia com Seu existencialismo (...); a dois no traz elementos de referncia; a trs inicia com ps-se assim, ele, (...); a quatro inicia Entretanto, (...) e a ltima, Mas, pela rama (...). Somente a dois no exige antecedente, portanto a primeira. (1 - ? - ? - ? - ?) O seu da frase um remete a uma pessoa, no caso Sartre, portanto esta segue a dois (2 - 1 - ? - ? - ?). A alternativa trs tem perfil de conclusiva, (Ps-se assim...), portanto deve ser a ltima (2 - 1 - ? - ? - 3). Agora temos duas alternativas para distribuir. A quatro fala no filsofo (Entretanto o filsofo..) e a cinco uma oposio (mas...) no campo das idias. Pela ordem que j temos, a frase um fala nas idias de Sartre, portanto a cinco faz sentido ao continu-la, mostrando a oposio entre a filosofia e sua prtica (2 - 1 - 5 - ? - 3). Nada mais a fazer, pois a quatro assume, agora, a sua posio. Portanto, a ordem : (2 - 1 - 5 - 4 - 3), conforme a letra E.

Questo n 6 -

Assinale a substituio necessria para que o texto fique

gramaticalmente correto.
1 2 3 4 5
6

O estudo da FGV atribuiu a queda da pobreza ao crescimento econmico do pas e listou fatores como estabilidade da inflao, reajuste do salrio mnimo, recuperao do mercado de trabalho, aumento da gerao de empregos formais e, ainda, o aumento da presena do Estado na economia, com uma maior transferncia de renda para a sociedade. O aumento da taxa de escolarizao da populao tem
sido fundamental para a reduo da desigualdade entre ricos e pobres. E h uma

7 8
9 10 11 12

nova gerao de programas sociais que est fazendo a sociedade brasileira enxergar que preciso dar mais quem tem menos, e entre os exemplos esto o Programa
Bolsa- -Famlia e o Programa de Aposentadoria Rural. A cobertura desses dois programas alcana os bolses de pobreza das zonas mais distantes dos grandes centros, reduzindo bastante a misria no pas. (Trecho adaptado de Em Questo, Subsecretaria de Comunicao Institucional da Secretaria-Geral da Presidncia da

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Repblica, n. 379, Braslia, 30 de novembro de 2005) a) a queda(linha 1) por queda


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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES b) como(linha 2) por tais como c) o aumento(linha 5) por a ampliao d) tem sido(linhas 5 e 6) por vem sendo e) quem(linha 8) por a quem

Gabarito: E Comentrio H questes que podemos responder to rpido que, mesmo antes da leitura dela, j temos a resposta. Acredito que ao ler o texto j devem ter percebido o retumbante erro quem na linha oito, sem contar que at o computador o reconhece. Como a questo exige a alterao que deve ser feita para que o texto fique correto, j sabemos que retirar esta crase diante do relativo quem. Portanto a alternativa e a correta. to evidente esta resposta que nem necessitaramos comentar as demais. O erro presente nesta alternativa provoca uma discusso importante. A banca cria erro no texto para produzir questes de prova. Observem que, como ressalva, na informao bibliogrfica, sempre aparece a expresso com alterao. O que se deve levar em conta que temos o hbito de julgar o texto sempre como correto, mas no podemos esquecer desta artimanha da banca. Alternativa a - Impossvel fazer esta substituio, pois ao colocar crase em a queda provocaria erro no texto. A queda objeto direto, no poderia ter crase. Alternativa b - Esta mudana no provoca diferena gramatical no texto, portanto no a solicitada. Entre como e tais como, o tais apenas enfatiza a construo, no agrega nenhum sentido novo, portanto no produziria correo, como quer a ordem da questo. Alternativa c - Aqui apenas uma mudana de sinnimos, nenhuma novidade. Alternativa d - As duas formas verbais so equivalentes Expliquei para no deixar dvidas, mas esta realmente uma questo que no merece nem comentrio!!!!! Questo n 7 - Assinale a opo que no constitui continuao coesa, coerente e gramaticalmente correta para o texto abaixo.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A alta expressiva nas vendas externas vai impulsionar as importaes com a necessidade de compra de mquinas e equipamentos por parte dos empresrios. Mais dinheiro circulando na economia do pas significa mais emprego e renda para a populao. O Brasil deixou de ser um pas basicamente exportador de matria-prima e passou a vender tambm produtos de alta tecnologia bem como os de alto valor agregado. a) Os produtos manufaturados so os que obtiveram maior aumento nas vendas externas no passado em relao a 2004: 23,5%. Isso ocorreu devido ao crescimento das quantidades embarcadas, principalmente de celulares (99,6%), veculos de carga (50,4%) e automveis (31,6%). b) Os semimanufaturados e bsicos tiveram importante participao no desempenho das exportaes, com crescimento de 19,3% e 22,2%, respectivamente. Minrio de ferro (+98,8%) e carne de frango (+51,7%) foram os principais produtos bsicos exportados e, no caso das semi manufaturas, destaque para celular (+117,5%) e acar bruto (+12,1%). c) O aumento das vendas externas para mercados sem tradio importadora representou contribuio expressiva para os resultados positivos alcanados. d) Apesar disso, outro fator significativo, entretanto, foi o aumento da participao nas vendas externas por Estado. No Distrito Federal, o crescimento foi de 106% em relao a 2004; no Amazonas, de 86% e no Amap, de 63,9%. e) Europa Oriental, frica e sia foram os pases que representaram melhor performance com incremento de 55,8%, 41,4%, 27,9% nas exportaes brasileiras. (Trechos adaptados de Em Questo, Subsecretaria de Comunicao Institucional da Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica, n. 390, Braslia, 06 de janeiro de 2006) Gabarito: D Comentrio
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Na questo 4 passamos por uma questo igual. Agora uma nova chance para voc testar este tipo de questo. Observe a primeira frase: A alta expressiva nas vendas externas vai impulsionar as importaes com a necessidade de compra de mquinas e equipamentos por parte dos empresrios. Esta a tese do texto, portanto os perodos que seguem so de argumento. Ao examinarmos as alternativas, podemos observar que a d inicia por Apesar disso, ou seja, introduz um argumento contrrio ao exposto anteriormente. Ora o texto fala no sucesso de nossas exportaes, um apesar disso teria que introduzir um dado negativo, porm a alternativa mostra o aumento da participao nas vendas externas por Estado. Recapitulando, para deixar mais claro: o texto apresenta um fator positivo (+), apesar disso introduz uma ideia contrria, portanto negativa (-), ora a alternativa mostra um fator positivo (+), logo no pode continuar o texto. Fcil? No! S para reafirmar, vamos examinar as demais alternativas. A alternativa a d um exemplo de aumento de exportao, portanto pode continuar o texto. A alternativa b mostra outro setor que teve aumento de exportao. A letra c pe em evidncia a abertura de novos mercados para exportao, enquanto que a e exemplifica com regies exportadoras. Questo n 8 - Assinale a opo que preenche corretamente as lacunas do texto. O prmio Objetivos de Desenvolvimento do Milnio consiste em uma das estratgias adotadas pelo governo brasileiro para ___1___ administraes locais, empresas pblicas e privadas e organizaes da sociedade civil no desenvolvimento de aes, programas e projetos que ___2___ efetivamente para que essas metas ___3___ atingidas. ___4___ trs categorias disputadas: uma para aes de governos municipais, outra para iniciativas de organizaes (entre as quais ___5___ rgos pblicos e privados e entidades no-governamentais) e a ltima para destaques individuais e coletivos (pessoas ou entidades pblicas ou privadas). (Em Questo, Subsecretaria de Comunicao Institucional da Secretaria-Geral da Presidncia da Repblica, n. 390, Braslia, 06 de janeiro de 2006) a) b) 1 dar estmulo a estimulando 2 contribuem contribussem 3 serem forem 4 So Seriam 5 enquadram enquadra

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES c) d) e) estimular estimularia estimulasse contribuam contribuem contribuam sejam so sero Sero Vo ser Seriam se enquadram enquadram-se enquadra-se Gabarito: D Comentrio s vezes uma questo parece difcil, mas quando prestamos ateno podemos perceber que muito fcil. Qual foi a sua reao quando leu esta questo? Foi procurar cada uma das colunas para ver que palavras poderiam preench-las ? Ns estamos comprometidos com a viso de que o texto nos orienta diretamente na soluo das questes. Como resolver rpido uma questo como esta? Vou dizer que basta voc saber uma nica regra gramatical para escolher a alternativa correta. Voc sabe: a partcula que atrai o pronome oblquo, certo? Observe a lacuna 5. O verbo enquadrar s pode estar no plural para concordar com rgos (enquadram a, se enquadram c ou enquadram-se d). Ora, voc j concordou com o fato do que atrair o pronome oblquo, portanto s pode ser a alternativa se enquadram, letra c. Pelas lacunas 2 e 3, voc tem, tambm, uma forma segura de responder rpido. So duas oraes subordinadas que exigem o modo subjuntivo presente, (orao principal no presente do indicativo = orao subordinada no presente do subjuntivo). Na coluna 2 temos: (contribuam c e e). Na coluna 3 temos (sejam c) como nica forma subjuntiva, portanto confirma a letra c como correta. O comentrio desta questo tem por finalidade alertar vocs para o fato de que o texto e a coeso da frase que determinam com segurana as nossas escolhas. No temos que perder tempo tentando, preencher cada lacuna. Para respondermos a este tipo de questo, basta termos segurana em um ou outro aspecto gramatical. Alguns alunos perdem tempo e pontos tentando interpretar sentidos das frases. Leia o texto abaixo para responder questo 9. Uma das condies principais da ps-modernidade o fato de ningum poder ou dever discuti-la como condio histrico-geogrfica. Com efeito, nunca fcil elaborar uma avaliao crtica de uma situao avassaladoramente presente. Os termos do debate, da descrio e da representao so, com freqncia, to circunscritos que
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES parece no haver como escapar de interpretaes que no sejam auto-referenciais. convencional nestes dias, por exemplo, descartar toda sugesto de que a economia (como quer que se entenda essa palavra vaga) possa ser determinante da vida cultural, mesmo em ltima instncia. O estranho na produo cultural ps-moderna o ponto at o qual a mera procura de lucros determinante em primeira instncia. (David Harvey, Condio ps-moderna, p. 301, com adaptaes) Questo n 9 Assinale a relao lgica que no se depreende do texto.

a) Ser uma situao presente causa de no se poder discutir a psmodernidade. b) Elaborar uma avaliao crtica implica debater, descrever e representar. c) Se h produo cultural, h a busca de lucros. d) Se a ps-modernidade fosse uma condio histrico-geogrfica, a economia seria determinante na vida cultural. e) Interpretaes auto-referenciais so frequentes como resultado de avaliaes crticas de uma situao presente. Gabarito: D Comentrio A ordem da questo fala em no se depreende do texto, ora isto nos remete de imediato ao campo das inferncias. O que temos de buscar so as idias autorizadas pelo texto, mas que no esto explcitas na sua superfcie. Sabemos que a alternativa solicitada pela questo a d, por ser errada. Vamos examin-la primeiro. A alternativa d faz uma salada entre as ideias do texto, Vejamos as demais relaes lgicas do texto. Na alternativa a sugere-se que a atualidade (situao presente) causa para no poder ou dever discutir a psmodernidade. O fato de vivenci-la torna impossvel discuti-la. A alternativa b especifica que a avaliao crtica pressupe o debate, a descrio e a representao. No texto h afirmativa de que tais procedimentos so to circunscritos que ficam reduzidos a interpretaes auto-referenciais (com referncias a prpria psmodernidade). A alternativa c bem mais direta no texto, ao estabelecer a relao de
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES lucro e produo cultural. No texto esta relao surge no ltimo perodo: (...) na produo ps-moderna (...) a procura de lucro determinante (...). A letra e bastante direta no texto, pois o texto expressa que as interpretaes se limitam a autoreferenciais, o que permite a afirmativa da questo dizer que as interpretaes autoreferenciais so frequentes nas avaliaes crticas presentes. Este tipo de questo pode ser considerada das mais difceis por no se restringir ao prprio texto, mas exigir um raciocnio sobre o texto para descobrir as possibilidades interpretativas (inferncias) que o texto possibilita. Leia o texto abaixo para, em seguida, responder questo 10. O ser humano no pode ser definido em relao a ele mesmo, porque no um sujeito isolado, vive em relao com as coisas, com os outros e com o mundo, mesmo antes de pensar e de falar. Esta presena no somente observvel como tambm um fato vivido, isto , quer dizer que o ser humano se manifesta no ser a cada instante. Nessa responsabilidade, inclui, s vezes, o eu e, s vezes, o outro, num equilbrio que se faz de uma parte entre poder cuidar de si mesmo e, de outra, poder cuidar dos demais. Atravs dessa construo coletiva, os homens fazem e criam sua historia e, nessa construo-criao, o cuidado torna-se um processo, no apenas um ato. Ato este que envolve o cuidar de si e do outro, mais o cuidado como possibilidade de continuidade da espcie, gozar a vida com qualidade e com liberdade. (Adaptado de Carlos Altemir Schmitt, O cuidado e a responsabilidade: reflexo sobre a tica estabelecida no mundo do consumo desmedido, www.crescer.org) Gabarito: Comentrio Questo n 10 - Assinale a proposta de parfrase para fragmentos do texto que respeita a correo gramatical e a coerncia da argumentao.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES a) Primeiro perodo sinttico: Por no ser um sujeito isolado, no se pode definir o ser humano em relao a ele mesmo. Da decorre que, mesmo antes de pensar e de falar, ele vive em relao com as coisas, com os outros e com o mundo. b) Segundo perodo sinttico: O ser humano manifesta-se instantaneamente no ser; o que significa que esta presena observvel tambm um vvido fato. c) Terceiro perodo sinttico: O equilbrio se d entre poder cuidar de si mesmo, de um lado, e poder cuidar dos demais, de outro, e tal responsabilidade, s vezes, inclui tanto o eu quanto o outro. d) Quarto perodo sinttico: Na construo-criao de sua histria por meio dessa construo coletiva o ato extrapola o processo no cuidado de fazer e criar histria. e) Quinto perodo sinttico: O cuidado como possibilidade de dar continuidade na espcie, e tambm de gozar a vida com qualidade, usufruindo da liberdade agrega o ato de cuidar de si e do outro. Gabarito:C Comentrio Esta questo aborda a parfrase que o recurso de variar a forma lingustica, mantendo a mesma idia. A parfrase pressupe que duas construes lingusticas diferentes sejam equivalentes em sentido. importante prestar ateno a que parte do texto a alternativa se refere, pois com ela que se estabelece a relao. Vamos examinar a correta e, atravs dela, descrever o recurso terico. A alternativa c remete ao terceiro perodo sinttico, portanto vamos copi-lo para poder confrontar com a sugesto de parfrase: Texto: Nessa responsabilidade, inclui, s vezes, o eu e, s vezes, o outro, num equilbrio que se faz de uma parte entre poder cuidar de si mesmo e, de outra, poder cuidar dos demais . Parfrase: O equilbrio se d entre poder cuidar de si mesmo, de um lado, e poder cuidar dos demais de outro, e tal responsabilidade, s vezes, inclui tanto o eu quanto o outro.
b a

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A frase do texto tem duas ideias bsicas: a) a responsabilidade inclui ambos (eu e o outro) de forma equilibrada. b) o equilbrio entre cuidar de si e dos demais. Na parfrase as duas ideias esto presentes, apenas com a ordem invertida. Observe que todos os elementos modalizadores foram mantidos (s vezes = s vezes (permanece); de uma parte e de outra = de um lado e de outro (substitui); as formas verbais mantm mesmos tempos e modos. Vamos examinar as outras alternativas para descobrirmos os erros produzidos durante a construo da parfrase. Texto: O ser humano no pode ser definido em relao a ele mesmo , porque no um sujeito isolado , vive em relao com as coisas, com os outros e com o mundo, mesmo antes de pensar e falar . Parfrase: Por no ser um sujeito isolado, no se pode definir o ser humano em relao a ele mesmo. Da decorre que, mesmo antes de pensar e falar, ele vive em relao com as coisas, com os outros e com o mundo. Os dois primeiros segmentos esto parafraseados corretamente (a e b), apenas em posies trocadas. No texto o segmento c segue o b como uma explicao. Poderamos incluir um pois no lugar da vrgula (... no um sujeito isolado, pois vive em relao...) Com a inverso o seguimento c deixa de ser uma explicao para o fato do isolamento (b) para tornar-se uma consequncia (da decorre) do seguimento a. A lgica do texto fica: por no poder definir que antes de pensar e falar ele vive em relao com as coisas, com os outros e com o mundo. Na verdade, ao inverter as duas primeiras frases o termo da muda de referncia. Na letra b, poderamos comentar a estrutura da frase, mas basta observar que a troca da expresso a cada instante por instantaneamente, j invalida a alternativa. Na letra d o sujeito homem some da frase e o termo ato assume a funo de sujeito. Invalida a questo. Na e a troca de mas por mais compromete o sentido da frase, tornando-a incoerente. Apenas a letra c produz uma parfrase correta, as demais tornam-se uma sequncia de palavras que nem sempre conseguem construir uma relao de sentido clara. Questo n 11 - Em relao s idias do texto, assinale a opo correta.
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c b a

CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Um tema objeto de alguns painis no recm encerrado Frum Econmico Mundial foi a desigualdade na distribuio de renda no mundo globalizado, mesmo durante o processo em que milhes de pessoas saram da pobreza na ltima dcada nas diversas partes do mundo emergente, da China Rssia e Amrica Latina. Muito alm dos aspectos puramente econmicos, o tema foi tratado como uma questo poltica, assim como cultural e mesmo emocional, j que a percepo de distribuio injusta seria mais importante do que uma medida puramente econmica. Se no for atacada, a questo da pobreza pode se transformar, segundo alguns especialistas, em uma crise mundial. Como exemplo, foi lembrado que a previso que a populao do globo vai ser de 12 bilhes por volta de 2100 e, se nada for feito, cerca de metade pode estar na pobreza, o que seria insustentvel. A melhora social propiciada pelo crescimento econmico generalizado, se por um lado demonstra as vantagens da economia globalizada, por outro estimula o aumento do consumo por populaes que estavam fora desse circuito, o que traz problemas na cadeia de distribuio de alimentos, e estimula o justo desejo por maior participao nos frutos do desenvolvimento, exacerbando a percepo da injustia na distribuio de renda, tanto entre pases quanto entre cidados. (Merval Pereira, O Globo, 31/01/2008.) a) O Frum Econmico Mundial ignora a desigualdade na distribuio de renda no mundo globalizado. b) Na ltima dcada, uma parcela insignificante da populao mundial saiu da linha de pobreza. c) A insero de parcela antes excluda das vantagens do desenvolvimento promove problemas na cadeia de distribuio de alimentos. d) O desejo de maior participao nos frutos do desenvolvimento atenua a injustia na distribuio da renda. e) As vantagens da economia globalizada so disfaradas pela melhora social propiciada pelo crescimento econmico. Gabarito: Comentrio

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES A ordem desta questo fala em idias do texto, portanto prevemos o estudo da interpretao de elementos semnticos do texto. Podemos observar que a correta a letra c, pois conforme o texto, segundo pargrafo, A melhora social (...) estimula o aumento do consumo (...) o que traz problemas na cadeia de distribuio de alimentos. Assim esta alternativa est plenamente justificada no texto. Vamos s outras alternativas. Na letra a h uma contradio com o texto, pois ele diz que Um tema objeto (...) foi a desigualdade na distribuio de renda...Portanto no se pode dizer que ele ignora o fato. A letra b tambm contradiz o texto, pois (...) milhes de pessoas saram da pobreza... bem ao contrrio do texto que afirma que uma parcela insignificante saiu da linha de pobreza. Na letra d mais uma vez surge a contradio entre alternativa e texto. O desejo de maior participao intensifica (exacerba) a injustia e no atenua como fala a alternativa. Nesta questo, parece que a banca aposta na possibilidade de no saber o significado do verbo exacerbar. A letra e sai fora do texto, pois introduz a ideia de disfarce, o que no consta no texto. Questo n 12 - Em relao s idias do texto, assinale a opo correta. Se havia alguma dvida sobre a forte desacelerao no ritmo de atividade da economia americana, os mais recentes pronunciamentos das autoridades monetrias entre as quais o prprio presidente do Federal Reserve, Ben Bernanke e dados estatsticos deixaram claro que preciso ficar muito atento para o comportamento dos mercados nos Estados Unidos este ano. Um dos alertas foi a baixa gerao de empregos em dezembro. As autoridades esto preocupadas com o risco de recesso e isso j se reflete nos programas dos pr-candidatos dos partidos Republicano e Democrata Casa Branca. (O Globo, 15/01/2008 Editorial) a) Subentende-se das ideias e informaes do texto que no h mais crena na desacelerao da economia americana. b) a baixa gerao de emprego em dezembro refora a idia da desacelerao da economia americana. c) os dados estatsticos reforam a ideia da acelerao da economia americana.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES d) os polticos no se preocupam com a situao recessiva da economia americana. e) as autoridades no deixam dvidas de que ser forte, este ano, o ritmo de atividade da economia americana. Gabarito:B Comentrio Esta tambm uma questo de interpretao. Apontada como correta a alternativa b, pois ela confere com o texto que expressa: Um dos alertas foi a baixa gerao de empregos em dezembro. Agora cabe examinar as demais para identificar o erro. A alternativa a otimista em relao economia americana (no h mais crena na desacelerao da economia), enquanto o texto pessimista, vendo o quadro econmico com preocupao (As autoridades esto preocupadas). A letra c contradiz a frase do texto: (...) os dados estatsticos deixaram claro que preciso ficar muito atento.... As letras d e e invertem a posio das autoridades sobre a crise. Questo n 13 - Em relao s ideias e estruturas do texto, assinale a opo correta.

No embalo da dinmica mundial, talvez se justifique rever a ironia que tem

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revestido a referncia ao Brasil como o pas do futuro. Com presena internacional crescente, um quadro geral propcio na economia, iniciativas relevantes, dinamismo real em vrios setores e sendo objeto de apostas favorveis para um futuro visvel por parte de analistas presumidamente competentes e distantes da briga poltica domstica e da correspondente atribuio de culpas e mritos, dir-se-ia que a promessa do pas comea a cumprir-se. Com todos os muitos problemas e as reservas que a idia envolve... (Fbio Wanderley Reis, Valor Econmico, 14/01/2008.)

a) Estaria gramaticalmente correta a substituio de justifique (linha 1) por justifica. b) As vrgulas aps crescente (linha 3), economia (linha 3) e relevantes (linha 4) tm a mesma justificativa gramatical.

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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES c) Infere-se do texto que a promessa implcita na expresso pas do futuro, aplicada ao Brasil, nunca se concretizar. d) Os analistas que estudam a situao do Brasil so indiscutivelmente competentes. e) Subentende-se das idias do texto que os analistas no acreditam no desempenho favorvel do pas. Gabarito:B Comentrio Esta questo avalia alguns aspectos gramaticais que ns vamos abordar atravs da observao da coeso do texto. A alternativa correta a b que aborda vrgula. Realmente a posio delas correta, pois elas isolam elementos de mesmo nvel sinttico. Observe que o segundo perodo traz uma longa sequncia de fatores (Iniciando em: Com presena internacional crescente (...) at culpas e mritos) que culminam na orao principal (dir-se-ia..). Cada um dos fatores est corretamente isolado por vrgula. A alternativa a sugere uma substituio impossvel, a troca da forma de subjuntivo (justifique) por indicativo (justifica). O subjuntivo necessrio nesta frase pela exigncia da expresso talvez que introduz uma idia de dvida, incerteza o que expresso pelo subjuntivo e no pelo indicativo. Na letra c a alternativa apresenta como uma inferncia possvel, dizer que a expresso pas do futuro no se realizar. O texto ironiza a expresso, por considerar que o futuro j presente devido longa lista de fatores que atestam o desenvolvimento do Brasil. Na alternativa d a substituio do advrbio presumidamente por indiscutivelmente altera profundamente a afirmativa, tornando-a errada. Os dois ltimos perodos do texto reforam a ideia de confiana, portanto invalidam a alternativa e. Questo n 14 - Assinale a opo que reproduz corretamente as idias contidas no trecho abaixo. Estudo feito por cientistas dinamarqueses revelou que pessoas que bebem moderadamente e so fisicamente ativas tm menor risco de morte por doenas
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES cardiovasculares do que aquelas que no bebem e so inativas. Esta a primeira pesquisa a avaliar a influncia combinada de atividades fsicas e de ingesto regular de lcool. a) Indivduos que no bebem nem se exercitam tm risco menor de apresentar doenas cardiovasculares do que os bebedores moderados fisicamente ativos. b) A ingesto moderada de lcool combinada com atividades fsicas mostrou-se mais eficaz para a sade do corao do que a absteno alcolica somada inatividade. c) Manter-se fisicamente ativo e beber moderadamente causam mais riscos na reduo de risco de doenas do corao do que abster-se de lcool mas frequentar academias de ginstica. d) Estudo dinamarqus revelou que a combinao de lcool,

independentemente da quantidade ingerida, com exercitao fsica causa menos risco sade do que a no-ingesto somada inatividade. e) Combinar atividade fsica com lcool apresenta maior perigo para a sade do corao do que a exercitao moderada somada absteno alcolica. Gabarito: B Comentrio Esta questo, tambm aborda as ideias do texto. A que se apresenta como correta a letra b, pois reproduz fielmente a proposta do texto. As demais alternativas pecam por alguma razo ao tentarem reproduzir as ideias do texto. Os dois elementos so bebida e exerccio fsico (como presena + ou ausncia - e a influncia sobre a doena. No texto bebida + e exerccios + mais salutar do que bebida - e exerccios fsicos +. A alternativa a apresenta: bebida - e exerccios - = menos doenas. Isto o texto no afirma. A alternativa c mantm o mesmo grupo de pessoas (bebida + e exerccios +) mas inverte a chance de doenas. A alternativa d o paraso dos bebuns, pois fala em lcool, independente da quantidade ingerida..No! A alternativa e retoma a mesma afirmativa da c. Impossvel. Questo n 15 - Em relao ao texto, assinale a opo correta.
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Preocupados com o mau desempenho recente das exportaes do Brasil para os Estados Unidos, exportadores e especialistas em comrcio exterior preveem um perodo de maiores dificuldades para os prximos meses. O desaquecimento da economia americana a causa mais bvia que apontam de um menor crescimento das compras no Brasil. O favoritismo do Partido Democrata tambm citado por alguns exportadores como um fator que pode dificultar as exportaes brasileiras, pois os democratas so considerados mais conservadores do que seus rivais republicanos em matria de comrcio exterior o que, ressalve-se, nem sempre foi comprovado na prtica. Qualquer que seja o efeito prtico desses fatores sobre as exportaes brasileiras para o mercado americano, o governo brasileiro pouco ou nada poder fazer para cont-los. (O Estado de S. Paulo, 13/01/2008, Editorial)

a) A forma verbal preveem(linha 2) est no plural para concordar com Estados Unidos. b) A forma verbal apontam(linha 4) est no plural para concordar com prximos meses. c) O termo pois(linha 6) pode, sem prejuzo para a correo gramatical, ser substitudo por porque, porquanto ou conquanto. d) Em do que seus rivais(linha 7) a eliminao de do prejudica a correo gramatical do perodo. e) Em cont-los(linha 10), -los retoma o antecedente fatores. Gabarito: E Comentrio Esta questo centrada em contedos gramaticais, mas ao observarmos melhor, podemos perceber que ela explora as relaes de referncias no texto. A correta a letra e, pois o pronome los tem como referente o termo fatores. Vejamos que as demais apontam para termos errados. A letra a induz a pensar que a forma verbal preveem concorda com Estados Unidos, porm o sujeito dela a expresso exportadores e especialistas. A alternativa b errada por afirmar que apontam concorda com prximos meses. Na verdade, esta forma verbal concorda com exportadores e especialistas que est no perodo anterior. Para uma coeso mais
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES clara do texto, o segundo perodo deveria retomar o sujeito atravs de algum elemento, como (aquelas autoridades, repetir exportadores e especialistas, ou mesmo usar o pronome pessoal eles). A substituio proposta na alternativa c daria frase um sentido de causal, no entanto a frase tem sentido de explicao. Na alternativa d no podemos eliminar do porque ele faz parte da expresso comparativa mais... do que. Questo n 16 - Os fragmentos abaixo foram adaptados do texto Crescer, mas com equidade, de Luciano Coutinho, publicado na Folha de So Paulo, de 19 de fevereiro de 2006. Ordene-os para que componham um texto coerente e coeso. ( ) A possibilidade de retomar crescimento acelerado, com juros muito baixos e com firme elevao da taxa de investimento, pode abrir novas perspectivas para tal crescimento. ( ) No h no mundo sistema socioeconmico to desigual, com nvel de renda per capta semelhante ao nosso: o crescimento pfio produziu mobilidade social descendente, queda do emprego formal e exploso da informalidade. (...) Mas se um crescimento rpido viabiliza a expanso da renda e do emprego formal, como sabido pela nossa experincia nos anos 70, ele no garante a distribuio mais abrangente de benefcios. ( ) Isso, combinado com a sustentao de juros reais elevadssimos no circuito da dvida pblica, agravou ainda mais a concentrao de renda (tornando efmeros os ganhos distributivos da estabilidade monetria). a. b. 1, 3, 4, 2 1, 4, 3, 2 c. d. 2, 1, 4, 3 2, 1, 3, 4 e. 3, 1, 4, 2

Gabarito: E Comentrio Estamos diante de um enunciado que explicita coeso e coerncia. Os fragmentos apresentados devem ser ordenados de forma a tornarem-se um texto coeso e coerente. Para isso devemos buscar os elementos de conexo das partes e com eles estabelecer o fluxo correto da argumentao.
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES Ao examinarmos o contedo dos quatro fragmentos, percebemos que dois falam em crescimento (1 e 3) e os outros dois falam em crise (2 e 4). J se pode perceber que a coerncia dos textos est na conexo entre eles. Examinando o incio de cada um, temos que o terceiro e quarto iniciam por elementos coesivos: mas e isso, respectivamente, portanto no podem iniciar o texto. O segundo fragmento tem uma tese genrica No h no mundo sistema socioeconmico to desigual (...) quanto o nosso. Ele fala em crise (aspecto negativo) e no final enumera efeitos como: mobilidade social descendente, queda do emprego formal e exploso da informalidade. Este segundo trecho no apresenta elementos que exijam antecedentes, portanto ele pode ser o nmero (1) O ltimo pargrafo, ao iniciar com isso retoma a lista de fatores enunciadas antes, assim passa a ser considerado o (2). Agora j sabemos quem est na segunda e quarta posio nas alternativas: _?_, 1, _?_, 2. Nem precisaramos continuar a nossa anlise, pois com esta ordem, somente a alternativa E vivel. Para continuarmos nosso raciocnio na busca da ordem entre os fragmentos 1 e 3, basta sabermos que o terceiro deve vir depois do primeiro, pois ele tem elemento coesivo (mas). Agora podemos completar a sequncia: 3, 1, 4, 2 que corresponde letra E. Fcil, no? Apenas, localizamos os elementos coesivos e buscamos seus referentes, com isto o texto tomou uma sequncia lgica (coerente). Eu no havia alertado antes que os textos tm marcas lingusticas (marcadores) que nos orientam na avaliao de sua coerncia? Reviso Nesta semana abordamos um dos mais importantes assuntos em termos de interpretao de texto, ou seja, a avaliao da coeso e da coerncia. Com frequncia, os estudos sobre interpretao de texto carecem de um embasamento terico e, com isto, tornam-se mais subjetivos e, consequentemente, menos confiveis. A nossa abordagem est longe de esgotar o tema. Trouxemos para o nosso curso os pontos mais importantes e frequentes em questes de concursos pblicos, deixando, em segundo plano, aspectos mais tericos e menos prticos. Focamos o nosso trabalho em dois fundamentos tericos: a coeso e a coerncia, acrescentando uma discusso
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CURSO ON-LINE INTERPRETAO DE TEXTO ESAF PROFESSOR: ODIOMBAR RODRIGUES sobre a argumentao, vista atravs dos operadores argumentativos. Em outro momento voltaremos ao assunto da argumentao para discutirmos sob o olhar da lgica argumentativa. Neste nosso mdulo 02, terceiro encontro, usamos as seguintes provas, elaboradas pela ESAF: Analista de Finanas e Controle - CGU/2008; Analista de Finanas e Controle - CGU/2006; Ministrio do Planejamento - ENAP/ 2006 e Aneel/2006. A complexidade terica dos contedos abordados neste mdulo exigiria uma anlise mais aprofundada, mas o tempo pequeno e temos de ser rpidos e objetivos. Alguns tpicos foram explorados durante os exerccios, a fim de torn-los mais prticos e melhor exemplificados. Concluso Encerramos este mdulo na certeza de que voc adquiriu novos instrumentos para interpretar texto e conhecer os mecanismos da linguagem. O progresso nesta rea vagaroso, mas constante. No conseguimos um desempenho excelente em pouco tempo e, muito menos, podemos nos considerar sapientes nesta funo. A nossa capacitao deve ser constante e apoiada em muitas leituras e reflexes. A nossa dedicao a maior chave para o nosso sucesso. Cada vez que voc se dedica a uma tarefa de interpretao de texto, voc avana um pouco, tanto respondendo com mais segurana, como com mais rapidez. Estes dois fatores so fundamentais para o seu sucesso, pois a dvida consome o seu tempo e este fundamental para a resoluo de toda a prova. No podemos esquecer de que o concurso composto de diversas reas de conhecimento. Sempre que podemos ser mais eficientes temos como resultado mais rapidez e maior nmero de acertos nas respostas. Vamos encerrar, incentivando voc, mais uma vez, a nos enviar suas dvidas, ou mesmo relatar suas conquistas. A sua comunicao, alm de uma alegria para ns, um fator de realimentao de nosso trabalho. At o prximo encontro. Odiombar odiombar@pontodosconcursos.com.br
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