AO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

PSICOLOGIA HUMANA

ESTIMULACIN TEMPRENA DE 12 AOS

CATEDRA CATEDRATICA INTEGRANTES CICLO TURNO : : : ARECHE MUCHA SOLEDAD EGOAVIL CLEMENTE CENDY GUZMAN RODRIGUEZ JANNETH NAULA ZRATE MARISOL REYES BALBN TATIANA RICSE NESTARES LIZETH PANIAGUA ROJAS DENISSE : VIII : MAANA ESTIMULACIN TEMPRANA PS. DIANI RIOS SERPA

HUANCAYO - PER 2012

ESTIMULACIN TEMPRENA DE 12 AOS

DESARROLLO COGNOSCITIVO DE UN NIO DE 1 - 2 AOS Cuando los nios aprenden a caminar son llamados infantes (nios que acaban de aprender a caminar.) Se usa la palabra infante, cuando un nio tiene entre 1 y 2 aos. La etapa de infancia es muy importante en la vida del nio porque es cuando el nio aprende y cada cosa que sucede en la vida del nio tiene un gran significado. La capacidad de un nio seguir aumentando rpidamente durante esta etapa de su vida. Una manera de definir esta capacidad es la posibilidad de un nio de aprender nuevas habilidades y conceptos, su capacidad de interpretar los acontecimientos que tienen lugar a su alrededor, la posibilidad de usar la memoria con precisin y la habilidad para resolver pequeos problemas. El conocimiento implica reconocer, procesar y organizar informacin y luego utilizarla apropiadamente. El proceso cognoscitivo en un nio incluye actividades mentales como: 1. 2. 3. 4. 5. Descubrir Interpretar Separar por categoras Clasificar Recordar informacin DE 1 A 2 AOS

I.1.- NORMALIDAD EN NIOS

Mantienen su atencin por muy corto tiempo. Son curiosos. Usan la palabra "NO" frecuentemente. Nombran partes del cuerpo y fotos familiares. Pueden imitar sonidos de animales. Los infantes pueden usar los pronombres "yo" y "mo."

Pueden sostener un lpiz y garabatear. Pueden combinar dos palabras para formar una oracin bsica. Pueden usar objetos y cosas para lo que se han hecho. Ellos empiezan a incluir a una segunda persona en sus juegos simulados. Realiza tareas sencillas de clasificacin basadas en una dimensin (separan peluches de bloques). Descubre causa y efecto. Desarrollan ms el sentido de permanencia de objetos (saben dnde se encuentra papi y mami, buscan objetos escondidos en el ltimo lugar en el que encontraron algo escondido).

Tiene un mejor esquema corporal, por lo cual reconocern, expresarn y localizarn sus dolores. Explora objetos pequeos dentro de un envase con el dedo ndice. Intenta hacer una torre y se le cae. Hace torres de 3 y 4 cubos. Es capaz de sealar las figuras en un cuento cuando se le pide. Puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno. Busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel, etc.). En esta edad es capaz, de igual manera, de sealar el objeto que se le nombra. Sigue rdenes que estn relacionadas, por ejemplo: ve al cuarto y trae mi cartera. Imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Por ejemplo hablar por telfono, actividades del hogar, etc. En esta edad el nio es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas. Al llegar a los 22 meses el nio dramatiza, abraza muecos y los mece. Imita la conducta de los adultos en especial la de sus padres. Los infantes pueden nombrar a personas familiares y objetos. Los nios expresan sus sentimientos y deseos. Todava tienen muy poca capacidad de atencin. Usan combinaciones de tres o ms palabras. Pueden memorizar rimas cortas. Usan objetos para representar otros objetos. Pueden cantar canciones cortas.

Los infantes tienen dificultad tomando decisiones, pero quieren tomar decisiones. A esta edad, los nios empiezan a pensar antes de actuar. Comienza el juego simblico, que no es ms que la representacin de un objeto por otro (una crayola por una motora) o la imitacin del nio por algo o alguien. Reconoce y nombra objetos de libros ilustrados, y como parte del juego simblico puede que finjan sacar algo de una pgina para probarlo u olerlo. Como por ejemplo hacer rodar una caja representado un carro.

I.2.- ESTIMULACIN COGNOSCITIVA Para que el cerebro de un beb se desarrolle, es necesario que al pequeo se le proporcionen ambientes que lo estimulen a nivel intelectual. Levanta los brazos en el aire y despus dblate hasta tocarte los pies, anima al nio a que haga lo mismo. Reptelo varias veces y despus nombra cada parte de tu cuerpo. Ofrecerle varios frascos y cajas vacos para que el nio llene en l, objetos. Para reafirmar el concepto de que un objeto puede ser recipiente de otro. Sentado en el piso, juegue con el nio a la pelota haciendo pases y dicindole trame, atrapa y toma la pelota. Con esta actividad estimula la comprensin de rdenes. Coloque frente al nio tres tazas boca abajo, esconda un juguete pequeo debajo de la primera taza e implselo a que lo descubra. Sostenga en su mano un objeto pequeo y llamativo para que el nio fije la atencin en este objeto luego pselo a la otra mano, despus pregntale: en qu mano lo tengo? Cuando el nio logre acertar, albelo y entrguele el objeto. Motive al nio a simular acciones y roles. Por ejemplo, dgale que haga como un gato, que camine como un pato, que corra y ladre como un perro, que conduzca un carro y se desplace por diferentes sitios. Mustrele con alguna frecuencia un lbum familiar y pregntale por cada persona que all aparece. Pdale que muestre donde est el.

Llvelo de paseo y motvelo a que seale cosas grandes y objetos pequeos as consolidara conceptos de cantidad y tamao. Esconda un objeto donde el nio pueda encontrarlo y pdale que lo busque. Dgale en voz alta donde lo ha escondido. Ejemplo: el carro est debajo de la cama. La mueca est detrs del armario. El oso est arriba de la cama consolidando posiciones.

Llvalo al parque y dgale que recoja palos grandes y pequeos diferenciara grande de pequeo.

as

Coloque varios objetos similares pero de diferente tamao, por ejemplo, cucharas, vaya diciendo: dame la cuchara grande, ahora dame la pequea. Repita el ejercicio con frecuencia as fortalecer tamaos.

Ofrzcale oportunidades de jugar en el agua, tanto a la hora del bao como a cualquier otra hora del da, deje a su hijo jugar con vasos y agua. Aprender acerca de las cantidades y de los volmenes a travs de la experiencia de llenar y vaciar recipientes de distintos tamaos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE DE 1 A 2 AOS

LENGUAJE EXPRESIVO 13-18 MESES Usa 5 o mas palabras verdaderas con cierta consistencia (13 -14 ) Produce sonidos onomatopeyicos Senala o utiliza algun otro gesto para demostrar algo de interes o para llamar la atencion hacia algo. La jerga continua pero ahora contiene mas palabras verdaderas. Imita nuevas palabras, nuevos sonidos, repite las palabras que escucha casualmente en una conversacion. Evidencia un incremento gradual pero progresivo en su vocabulario hablado. Pide por su nombre por lo menos un objeto.

Empieza a combinar 2 palabras: chau papa, este carro, mas pan, oso mo y mira bola. etc., (18 meses) Consistentemente usa 7 o mas palabras verdaderas.

19-24 MESES

Posee un vocabulario hablado de por lo menos 10-20 palabras (a los 20 meses) y puede llegar a tener 50-75 palabras (a los 24 meses) Usa frases simples de 2 palabras. Contesta a la pregunta Como te llamas? Trata de contar sus experiencias usando una combinacion de jerga y palabras. Nombra figuras: 1 a los 18 meses, 8 a los 24 meses. Empieza a usar frases de 3 palabras.

ACTIVIDADES

Mostrarle objetos, dibujos, fotos y pedirle que los nombre. Familiarizarlo con libros ,figuras, animales nombrarselas y realizar sonidos Darle ordenes sencillas y mostrar en accion : mira, dame, toma, busca, vamos, agarra, corre Darle a conocer nuevas palabras de la vida diaria y pedir que lo repita

LENGUAJE RECEPTIVO

13-18 MESES Identifica varios objetos familiares cuando se le pide. Obedece ordenes simples, de una sola accion (por ejemplo ven aqu)

Senala por lo menos una parte del cuerpo cuando se le pide. Entiende preguntas simples (por ejemplo, preguntas de si/no) Senala para indicar lo que desea. Senala las diferentes partes del cuerpo cuando se le pide. Comprende al menos 10 palabras Senala las laminas de un libro cuando se le nombran las figuras.

19-24 MESES

Reconoce los nombres de los objetos mas familiares, personas, animales caseros. Senala 5 partes del cuerpo cuando se las nombra. Lleva a cabo dos ordenes simples relacionadas entre s como coge la pelota y damela. Identifique 10 figuras si son nombradas. Obedece por lo menos a una orden (por ejemplo, pon la pelota en la caja Comprende frases mas complejas (por ejemplo, despues de que te laves las manos, tomaremos el lonche) Escucha cuentos simples.

ACTIVIDADES Motivar al nino para que convine dos o tres palabras , repetirla varias veces Realizar sonidos con maracas, de perro, gato, silbato y preguntarle que oyo Muestre al nino imagenes del cuerpo y senale Ud. en el nino y trate de que el tambien lo haga. Juegue con el nino a lamer sustancias esparcidas en un plato o beber agua con la lengua

Juegue con el nino a terminar la palabra, elija palabras sencillas y ensenale a que las termine a que la termine, muestrele y mira la pelota dice l nino dice ta dgale si la pelota. dgale

Ayude al nino a unir palabras, ofrezca un juguete y dgale el osos de (nombre del nino), realice lo mismo cuando le pida otra cosa. Mostrarle figuras y nombrarlas familiares cuando se les da uso como mesa, silla, vaso, etc.

PSICOMOTRICIDAD FINA

Los logros que deben tener los nios segn, la edad son: 12 meses Puede coger un botn utilizando los dedos ndice y pulgar hace garabatos dbiles luego de una celebracin.

13 meses Puede colocar cosas pequeas dentro de otras mas grades. Ya abre y cierra puertas Permita que le ayude a recoger sus juguetes y apilarlos en un canasto. Ya se puede saca los zapatos, medias, pero aun no se los saben poner nuevamente.

15 meses Llena una tasa de cubos Puede , rayar con lpices o crayolas y construir una torre de dos bloques Le encanta arrastrar, empujar objetos. Bebe slo en una tasa o vaso

16 meses Aumentado la precisin en el agarre y muchos ya toman su taza, cucharas o crayolas con habilidad Tambin construyen torres de dos bloques pequeos Le gusta prender y apagar los interruptores de la luz

17 meses Aydelo a seguir los movimientos adecuados para peinarse correctamente Permita que el nio tome el cepillo y se lo lleve al cabello.

18 meses Construye una torre con tres cubos Puede garabatear y arrugar Sabe Desempacar un regalo Le gusta jugar con juguetes de apilar y amontonar ensarta botones grandes en una cuerda Pasa las pginas de un libro Trata de usar una crayola para imitar lneas horizontales

20 meses Encaja dos piezas de un rompecabezas sencillo

puede comer, lavarse los dientes, etc.

21 meses Construye una torre con cinco cubos Le encanta enroscar, desenroscar, vaciar, abrir cajones Troza papeles pasar cordones por huecos

22 meses Alinea cubos para construir un tren Hace torres altas y bajas con los cubos de jugar Se puede ponerse los zapatos, aunque sea al revs y sin amarrar

23 meses Tirar una bola dentro de una canasta Si le pone un rompecabezas de seis piezas ya lo podr armar Garabatea, cuenta con un estilo casi definido, rasga y en ocasiones, intentar puntear. 24 meses Intenta doblar el papel en dos. El pulgar y los dems dedos trabajan juntos. Moldear con movimientos circulares la plastilina

EJERCICIOS:
Ofrecerle objetos adecuados para: 1. Golpear, encajar, apilar, sacar, meter y garabatear. 2. Tirar objetos y seguir su recorrido por el espacio.

3. Golpear objetos en distintas superficies y lanzarlos para que hagan ruido. 4. Que busque activamente los objetos que se han desplazado ante su vista. 5. Poder utilizar instrumentos como medio para conseguir el objeto (ej. tirar de la cuerda para conseguir un camin).
1. COMER, COGER, IMITAR Sentar al nio a la mesa y dejarle un plato con fruta picada para que coma con los dedos, o poner un plato con comida y una cuchara, mostrarle como se toma la cuchara para que el comience a imitar. 2. DIBUJAR:

Pasarle al nio un lpiz y un papel en blanco para que haga algunas lneas libremente.

Sentar al nio en el suelo y pasarle una hoja de block y varios lpices de distintos colores para que descubra nuevas formas de trazar lneas.

Sentar al nio en el suelo y pasarle crayolas de colores para que dibuje libremente en el suelo

3. Poner 4 objetos frente al nio que sean de su inters para ver si los toma 2 con una mano, y estimularlo a que lo haga. Cuando el nio tenga un objeto en cada mano, ofrecerle un tercer objeto para que intente tomarlo con una mano que ya tenga ocupada. 4. GOLPEAR, ENCAJAR, APILAR, SACAR, METER OBJETOS Y GARABATEAR:

Le daremos objetos adecuados para que pueda hacer estas actividades (botes, encajables, cubos, ceras gordas, papel, etc.). Tendremos que ofrecerle primero un modelo y luego dejar que lo haga solo. El inicio del garabateo es importante en esta etapa.
5. TIRAR OBJETOS Y SEGUIR SU RECORRIDO POR EL ESPACIO: Durante esta actividad, su hijo puede estar sentado o de pie. Pngale en la mano una pelota de plstico ligera de tamao mediano para que la sujete con firmeza frente a si y pdale que la lance.

Dejar que lance los objetos y que los siga con la mirada.
6. GOLPEAR OBJETOS EN DISTINTAS SUPERFICIES Y LANZARLOS PARA QUE HAGAN RUIDO.

Ofrecerle objetos para que los pueda golpear, preferiblemente objetos sonoros como un tambor, sonajeros, etc. Dejar que los lance (necesita esa experiencia para aprender).
7. BUSCAR ACTIVAMENTE OBJETOS QUE SE HAN DESPLAZADO ANTE SU VISTA.

Esconderle objetos ante su vista para que los busque. Si no inicia la bsqueda animarle, hacindolo nosotros las primeras veces y mostrando sorpresa al encontrarlo
8. De a su hijo un vaso de plstico vaco y otro lleno de agua. Pdale que vierta el agua del vaso medio lleno al vaco. Probablemente conseguir hacerlo sin derramar una gota. 9. Elija un libro infantil diseado para soportar el duro trato de un nio pequeo. Sintese junto a su hijo o colqueselo sobre su regazo. Deje que sostenga el libre. Despus mire con el las ilustraciones de cada pagina. El sealara las imgenes que reconozca 10. Cuando se acerque la hora del bao, diga a su hijo de 2 aos que le gustara que le ayudara a desvestirse. No podr con las cremalleras, pero probablemente ser capaz de quitarse solo algunas prendas, como los calcetines y posiblemente las camisetas holgadas.

PSICOMOTRICIDAD GRUESA DE 1 A 2 AOS A partir de los 12 meses pueden sostener su peso en la posicin de pie y mantener el equilibrio cintico caminando, al comienzo con algn sostn. No obstante, mantiene flexionadas las rodillas y balancea los brazos para reforzar este precario equilibrio hasta alrededor de los 18 meses. 12 a 18 meses: Durante este perodo marchan ya sin sostn, con sus piernas separadas, alternan cuadrpeda con la marcha, y en algunos casos, ante el apuro gatean, toma objetos con la pinza de dos dedos: pueden pasar las pginas de un

libro de a dos o tres juntas. Tambin a partir de este mes, generalmente, los nios logran mayor seguridad en su marcha, bailan al comps de una meloda, mira libros de figuras y garabatean. 18 a 24 meses: Ya en este perodo comienza el correteo, pueden subir y bajar escalones con ayuda del adulto, utiliza un medio para llegar algn fin, por ejemplo: empujar una silla hasta el lugar determinado y se sube para alcanzar un objeto que de otra forma no podra agarrar. Logran traspasar elementos. Su campo de exploracin se ampla notablemente en el transcurso de este perodo En ocasiones a esta edad, disfrutan arrojando objetos al aire, as como tambin le agrada introducir los dedos en orificios y tal como se viera al tratar el desarrollo de la marcha, goza empujando, arrastrando y trasladando objetos. Tambin pueden, y les divierte empujar objetos; cajas pelotas, con el pie. EVALUACIN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DEL NIO DE 1 A 2 AOS La etapa de 1 a 2 aos, es la del MOVIMIENTO, en la que el nio descubre su INDEPENDENCIA, al empezar a dar sus primeros pasos. Es la etapa de plena exploracin, a medida que ejercita su locomocin, elabora su pensamiento da inicio a su lenguaje y empieza a interactuar de manera ms fuerte con los objetos, las personas y su entorno. En este periodo, el nio necesita de un espacio que permita sentirse un pequeo investigador, con la libertad suficiente para sentir que aprende jugando. Sus habilidades son distintas, ms complejas que en meses anteriores: En el siguiente cuadro, tenemos los logros que deben tener los nios segn, la edad, hay que resaltar que esta es una gua muy til mas no reemplaza la evaluacin de un especialista.

Edad del beb 12 meses

Logros del beb Camina llevndole de la mano. Hace garabatos dbiles luego de una celebracin. Puede coger un botn utilizando los dedos ndice y pulgar. De pie, se agacha para coger un juguete. Bebe solo de un vaso. Dice 3 palabras

15 meses

Camina solo Patea la pelota Construye una torre con dos cubos Llena una tasa de cubos Dice cinco palabras Seala con el dedo lo que desea Bebe slo en una tasa o vaso

18 meses

Sube las escaleras de pe dndole de la mano Camina estable Construye una torre con tres cubos Pasa las pginas de un libro Dice por lo menos ocho palabras Empuja la pelota con el pie

Utiliza la cuchara 21 meses Baja de la escaleras cogido de la mano Construye una torre con cinco cubos Corre y se detiene sin caerse Troza papeles Imita acciones sencillas de los adultos Pide de comer y beber Da un puntapi a la pelota despus de una demostracin 24 meses Construye una torre con seis cubos por lo menos Intenta doblar el papel en dos. Sube y baja slo la escalera. Pasa cuatro a diez cuentas grandes. Construye frases de varias palabras. Ayuda a guardar sus juguetes. Imita un trazo sin direccin determinada.

Antes de cumplir los tres aos, se espera que el nio haya alcanzado algunos comportamientos o habilidades que son consideradas puntos clave del desarrollo humano que si no se dan dentro de los mrgenes de edad indicados, deben considerarse signos de alarma, y por lo tanto, ser objeto de consulta con los profesionales especializados en el tema. Los intervalos de edad en los que se puede dar un comportamiento normal son amplios, y por consiguiente, no hay que sacar conclusiones precipitadas porque un

nio no se ajuste a las edades medias de adquisicin de dichas conductas, aun as, es importante realizar un seguimiento. El seguimiento del desarrollo del nio, sus caractersticas y la estimulacin temprana son los permitirn la consecucin de estas conductas y habilidades bsicas en el nio. La estimulacin temprana tiene influencia sobre el desarrollo del nio y posteriormente sobre su inteligencia. PRINCIPALES OBJETIVOS DESDE EL NACIMIENTO HASTA LOS 2 AOS Los comportamientos que sern los objetivos del programa de psicomotricidad se dividen en dos reas: 1. La psicomotricidad global: Se refiere al control de los movimientos musculares del cuerpo. Estas adquisiciones son muy importantes durante el primer ao y llevan al nio de la dependencia total a correr. En esta rea los principales objetivos sern:

Sentarse. Se sienta y se vuelve para gatear. (7 a 13 meses) Se sienta solo en una silla baja. (15 a 19 meses) Trepa a una silla de adulto. (16 a 22 meses)

Girar sobre s mismo. Boca arriba gira hasta ponerse boca abajo. (3 a 10 meses) Gatear. Sube y baja escaleras gateando (13 y 15 meses) Mantenerse de pie. Se sostiene en pie apoyado en los muebles. (5 a 12 meses) Se pone en pie apoyndose. (6 a 12 meses) Estando de pie, se baja solo para sentarse. (7 a 14 meses) Se tiene en pie sin ayuda. (9 a 16 meses) Se pone en pie sin apoyarse. (9 a 18 meses) Se agacha y vuelve a incorporarse. (11 a 20 meses) Se tiene sobre un solo pie con ayuda. (12 a 23 meses) Se tiene sobre un solo pie sin ayuda. (15 a 24 meses)

Andar. Anda tambalendose. (8 a 13 meses) Anda con ayuda. (8 a 13 meses) Anda sujeto de la mano. (10 a 14 meses) Anda solo. (9 a 17 meses) Anda hacia atrs. (11 a 20 meses) Sube y baja escaleras sujeto de la mano. (12 a 23 meses) Sube y baja escaleras sujetndose de la barandilla. (14 a 23 meses) Anda rpido y corre torpemente. (14 a 22 meses) Anda en lnea recta. (18 a 24 meses) Corre. (22 a 24 meses)

Dar patadas y saltos. Avanza con la pelota dando patadas. (15 a 24 meses) Da patadas al baln imitando a otra persona. (15 a 24 meses) Da patadas al baln cuando se le ordena. (15 a 24 meses) Salta en un mismo sitio. (17 a 24 meses) Salta desde un escaln inferior. (19 a 24 meses)

Lanzar la pelota con la mano. Arroja la pelota (sentado, 9 a 18 meses). Lanza la pelota a las manos (de pie, 15 a 24 meses).

ESTIMULACIN TEMPRANA EN EL REA DE LA PSICOMOTRICIDAD GRUESA 12 A 18 Meses: FINALIDADES: Estimular el equilibrio al iniciar el control de la marcha. Estimular la coordinacin motriz en diferentes posturas y al desplazarse. Permitir la exploracin y observacin que satisfagan su curiosidad y la adquisicin de nuevas experiencias. Fomentar la participacin en acciones que contribuyan a su autonoma.

ACTIVIDADES: Coloque obstculos en un rea y pngase a gatear usted esquivndolos para que el beb lo imite. Acomode una hilera de almohadones y propicie que el gatee sobre ellos. Acustelo al beb boca arriba, tmelo por las axilas y arrstrelo. Ponga al beb de frente a usted y de rodillas encima de sus piernas, juegue con l un rato en esta posicin. Ponga al beb de pie apoyado en un mueble para que resista su peso el tiempo que pueda sin cansarse. - Ubique al beb de pie apoyado en un mueble, ofrzcale un juguete de tal forma que tenga que soltarlo de una mano para que lo tome. Permita que el beb se tome de la andadera o un objeto con rueda y lo empuje despacio hacia adelante o hacia atrs. Permita que el beb se tome de la andadera o un objeto con rueda y lo Coloque al beb de pie apoyado en un mueble anmelo a pasar a otro mueble a corta distancia ofrecindole un juguete que le guste, vaya aumentando la distancia entre los muebles. Ponga al beb de pie y tmelo por las caderas y dgale camina al mismo tiempo que lo ayuda a dar algunos pasitos. Siente al beb y ofrzcale objetos para que los lance, realcelo usted primero. Tome al beb por un brazo y motvelo a que trepe y baje por un montn de colchones. Ensear al beb que camine de puntillas. Coloque al beb frente a las escaleras y aydelo a que suba gateando unos peldaos.

Ayude al beb a bajar la escalera gateando hacia atrs. Motive al beb que suba un escaln tomndolo por una mano, al mismo tiempo se le dice sube la escalera.

Estimule al beb a subir y bajar las escaleras tomado con una mano por la barandilla o pared, procure que suba primero un pie y luego el otro, en el mismo peldao.

Ponga frente al beb una pelota grande y anmelo a que la patee. Proporcione al beb aros de diferentes tamaos para que los meta y saque de un palo, primero utilice los aros ms grandes y despus los ms pequeos.

Juegue con el beb a perseguirlo dicindole, corre que te alcanzo. Juegue con el beb a lanzar la pelota con las manos, deje que la vaya a recoger cuando caiga al suelo.

Pida al beb que transporte objetos de un lugar a otro. Ofrezca al beb juguetes atados con hilos para que pueda arrastrarlos, stos pueden ser de ruedas o no.

Juegue con el beb a acostarse, a ponerse de pie, sentarse, para que note la diferencia.

Motive al beb que pase por abajo de un tnel formado por diferentes objetos.

Tnel formado por sillas, mesas pequeas, aros, tela. Estimule al beb para que pase sobre un colchn, caminando, gateando, arrastrndose y corriendo como pueda.

RECOMENDACIONES:

Procure estar tranquilo y relajado cuando realice los ejercicios con el beb, ya que ste percibe la tensin en sus manos.

Respete al beb sus horas de sueo y alimentacin. Evite la brusquedad y trate con delicadeza al beb. Empiece con sesiones de 10 minutos y contine prolongndolas poco a poco hasta 15 minutos.

Empiece y termine la sesin con una o dos actividades de relajacin. Durante el desarrollo de las actividades sonrale y hblele cariosamente, cntele y procure un ambiente de calma y seguridad.

18 A 24 Meses: FINALIDADES: Favorecer el control del equilibrio al desplazarse con mayor seguridad. Contribuir a su coordinacin al adoptar diferentes posturas y al desplazarse. Generar la expresin de sus emociones utilizando sus posibilidades de movimiento. Fomentar su autonoma al realizar actividades con los dems. Fomentar la prctica de acciones que involucren la localizacin de las partes que integran su cuerpo. ACTIVIDADES: Coloque pequeos obstculos como juguetes, muecos, para que el nio los pase sin pisarlos, aydelo tomndolo de las manos y despus que trate de hacerlo slo. Acomode pequeas almohadas separadas a corta distancia para que el nio las pase caminando y gateando. Pinte caminos en el piso con el fin de que el nio recorra gateando o caminando, primero pntelos anchos, posteriormente ms angostos.

Coloque una cinta elstica a 30 centmetros del piso para que el nio la pase por abajo y por arriba. Proporcione al nio juguetes pequeos para que los traslade de un lugar a otro sin que se le caigan, empiece con pocos y termine con muchos. Tome al nio de una mano y corra despacio para que l lo siga. Juegue con el nio a patear la pelota y a lanzarla con las dos manos, sentados o parados. Juegue con el nio a dar palmadas; ponga msica, de preferencia una cancin corta y cuando termine aplaudan. Haga que el nio descalzo ruede botellas de plstico con uno y otro pie; esta accin la puede realizar de pie o sentado. Siente al nio en una silla, llmelo por su nombre del lado derecho y por el lado izquierdo, por delante; espere a que gire y escndase. Juegue con el nio imitar mariposas, al perro, al gato, a las marionetas, robots, etc. Pida al nio que toque objetos a diferentes distancias cerca - lejos. D al nio diferentes materiales para que los ruede o lance con una y otra mano. Juegue con el nio a saltar imitando conejos, ranas, caballos, etc. El nio acostado boca arriba con brazos extendidos, pdale que ruede como leo hacia uno y otro lado. Pida al nio que suba y baje escaleras sujeto a la barandilla y con los dos pies en cada peldao al mismo tiempo que le dice sube la escalera o baja la escalera, aydelo si es necesario.

RECOMENDACIONES: Respete al nio las horas de sueo y alimentacin. Evite la brusquedad y trate con delicadeza al beb. Empiece con sesiones de 10 minutos y vaya prolongndolas poco a poco hasta 15 minutos.

Recuerde terminar la sesin con dos o tres actividades de relajacin. Dele objetos simples para que los pueda usar sin peligro. Si el clima lo permite es conveniente que las actividades se realicen con poca ropa y descalzo.

Durante el desarrollo de las actividades sonrale y hblele cariosamente, cntele y procure un ambiente de calma y seguridad.