Jornada de Reexin: Deniendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes . Qu es la jornada?................... Objetivo....................................... Participantes............................... Condiciones previas...................

Esquema de la jornada............... Diseo metodolgico.................. Contenido1.2.3.4.5.6.224467pg. A lo largo del texto, utilizaremos los estudiantes para referirnos a las y los est udiantes, as como los docentes para referirnos a ambos sexos. Sr(a) Director(a): Este documento contiene las indicaciones y orientaciones metodolgicas para que Ud . : - Convoque y lleve a cabo la Jornada de Reexin: Deniendo Planes de Mejora y Compromi sos para el Logro de los Aprendizajes . - Socialice los compromisos asumidos por la Institucin Educativa (Director y doce ntes) con los estudiantes, padres de familia y otros actores que considere la escuela. Luego de conocer los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2011 (ECE 2 011) en la que la proporcin de estudiantes* en el nivel de logro esperado a nivel nacional fue bastante bajo , es necesario tomar medidas para revertir esta situacin y asegurar la mejora permanente en el aprendizaje de los e studiantes. Le presentamos las consideraciones previas y recomendaciones que le permitirn liderar exitosamente e sta Jornada; asimismo, le ofrecemos un diseo metodolgico para desarrollarla con ecacia. * PERMinisteriode EducacinTodos podemos aprender, nadie se queda atrsII Momento de la Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin Luego de conocer los resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes 2011 (ECE 2 011) en la que la proporcin de estudiantes* en el nivel de logro esperado a nivel nacional fue bastante bajo , es necesario tomar medidas para revertir esta situacin y asegurar la mejora permanente en el aprendizaje de los e studiantes. Le presentamos las consideraciones previas y recomendaciones que le permitirn liderar exitosamente e sta Jornada; asimismo, le ofrecemos un diseo metodolgico para desarrollarla con eficacia. A lo largo del texto, utilizaremos los estudiantes para referirnos a las y los est udiantes, as como los docentes para referirnos a ambos sexos. * Todos podemos aprender, nadie se queda atrs II Momento de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes

Es una jornada institucional de planificacin, puesto que involucra al equipo peda ggico en pleno bajo la conduccin del (la) Director (a). La participacin de todo el equipo es fundamental para la formulacin de compromisos que permitan llevar a cabo acciones en las que todos asuman responsa bilidades. El objetivo de la jornada es el siguiente: 2 JORNADA DE REFLEXIN Qu es la Jornada de Reexin: Deniendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes ? Cada escuela evaluada en la ECE 2011 recibir en su institucin educativa sus respec tivos informes de resultados. Hay informes dirigidos a los diferentes miembros de la escuela: 1. Cmo se articula esta Jornada con la distribucin de informes de resultados de la Evaluacin Censal de Estudiantes ECE 2011? 2. Informe para la institucin educativa: Cmo rinden nuestros estudiantes en la escuela? Informes para el docente: lectura, matemtica y escritura. Informe para padres de familia: Conozca los resultados de su hijo La jornada es convocada por Ud. y se realizar durante el horario de trabajo; por lo tanto, la asistencia de los docentes es obligatoria. Como resultado de esta jornada, luego de un proceso de anlisis y reflexin, se obtendr el Plan de Accin para la Mejora de los Logros de los Aprendizajes, que incluye los siguientes productos: La Jornada de Reflexin: Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes es parte de las actividades que debe organizar cada Institucin Educativa dentro d el II Momento de la Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin. * Disear, de manera participativa, las metas, estrategias y compromisos necesarios para la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de la institucin educativa en las reas de Comunicacin y Matemtica. Las metas a alcanzar en la mejora de logros de aprendizaje en las reas de Comunicacin y Matemtica; Las estrategias para lograrlas; yEl compromiso del director y su equipo docente para su realizacin. El II Momento de la Movilizacin Nacional por la Transformacin de la Educacin est con formado por tres hitos. El primer hito comprende dos eventos: la Jornada de Reflexin por los Aprendizajes y el otro, la Reunin con los padres de familia para socializar los resultados de la ECE y los compromisos asumidos por la Institucin Educativa p ara el Logro de los Aprendizajes. El segundo hito lo constituye el Da de Logro: evaluamos nuestros avances y preparamos un plan de a poyo para los estudiantes que se atrasan (julio-agosto). Por ltimo, el tercer hito lo constituye el Da de Logro: evaluamos n uestros resultados (noviembre-diciembre). * El II Momento de la Movilizacin Nacional por la Mejora de los Aprendizajes est con formado por tres hitos. El primer hito comprende dos eventos: la Jornada de Reflexin por los Aprendizajes y el otro, la Reunin con los padres de familia para socializar los resultados de la ECE y los compromisos asumidos por la Institucin Educativa para el Logro de los Aprendizajes. El segundo hito lo

constituye el Da de Logro: evaluamos nuestros avances y preparamos un plan de apoy o para los estudiantes que se atrasan (julioagosto). Por ltimo, el tercer hito lo constituye el Da de Logro: evaluamos nuestros resultados (noviembre-diciembre).

3 EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTESUna vez que Ud. reciba los informes de la ECE 2011, los revisar y analizar (1). Seguidamente, convocar a los docentes a una Reunin de Entrega de Informes de Resultados, tal com o se indica en Oficio Mltiple N 001 - 2012- ME /SPE /PLANMED /UMC (2). En esta reunin, deber entreg ar los informes a los docentes los informes que Ud. recibi y solicitarles que los lean a ntes de la Jornada de Reflexin. Si es posible se sugiere hacer una lectura comentada con ellos. La Jornada de Reflexin constituye una actividad posterior a la Reunin de Entrega d el Informe a los Docentes y previa a la Reunin de entrega de resultados a los Padres deFamilia (3) y requiere de ciertas condiciones para su realizacin, que se explicitan en el punto 4 del prese nte documento. El siguiente grfico explica la secuencia de la Jornada de Reflexin, as como sus caract ersticas y beneficios: Antes de 30 das10 das DocentesEl planeamiento de las actividades de reexin y capacitacin permite optimizar recursos y tiempo. Si se comparte el sentido de la Jornadas y esta responde a las demandas y expectativas de los docentes, la participacin tendr una mayor motivacin y, por tanto, mayor compromiso. Cundo se realiza la Jornada? En la Reunin de Entrega de Informes de Resultados, se acuerda la fecha de la Jornada de Reexin y se compromete a los docentes para que lean y analicen los informes antes de la Jornada. Madres y Padres de familiaPermite preparar mejor la Reunin de Entrega de Resultados a los padres y madres de familia, de tal forma que, adems de los resultados, se les comunican las metas, compromisos y estrategias para mejorar los logros de aprendizaje. As tambin, se les sugiere y compromete a tomar accin en el proceso de mejora es decir, se busca la corresponsabilidad en el logro de aprendizajes de sus hijos . Qu productos se obtiene? Las metas, compromisos y estrategias acordados deben quedar consignadas en el papelgrafo de metas educativas.

BeneciosCaractersticas Jornada de Reexin y Construccin de la Estrategia Institucional para la Mejora de los Logros de Aprendizaje

4 JORNADA DE REFLEXINParticipan todos los docentes de educacin bsica regular del ni vel primario, de primero a sexto grado. En el caso de las instituciones integradas, es deseable la participacin de las do centes de Inicial, puesto que los procesos de mejora requieren de un trabajo institucional. Aunque la ECE se realiza en segundo grado (cuarto grado en las instituciones EIB ) y en dos reas determinadas, es evidente que los aprendizajes logrados por los estudiantes son resultado de los aportes de toda la institucin educativa, en sus diferentes grados, en cada una de las reas, y por todos y cada uno de los involucrados. Por esto, es importante que los acuerdos para el mejoramiento de los resultados sean establecidos de manera participativa con todos los actores del s istema (docentes, madres, padres y estudiantes), as como con los representantes de la comunidad. Co rresponde al director liderar el cambio y mejora de su Institucin Educativa junto con el equip o docente. El director y los docentes conforman el gran equipo de la transformacin: su rol es clave y cent ral en todo el proceso. Para ello, en esta Jornada, nos proponemos disear las acciones a tomar (compromis os, estrategias y metas), registrarlas y compartir los acuerdos con el resto de la comunidad educa tiva. Quines participan en la Jornada? 3. Para la exitosa realizacin de la jornada, debemos considerar los siguientes aspec tos: Los docentes deben conocer los resultados de la ECE 2011. Para ello es preciso h acer entrega de los informes respectivos en la Reunin de Entrega de Informes de Resultados, previa a la Jornada de Reflexin. En esta Reunin de Entrega, se debe coordinar con los docentes la fecha ms adecuada para la realizacin de la Jornada de Reflexin (tomando en cuenta que existe un plazo mxim o de treinta das desde que Ud. recibe los Informes de Resultados de la ECE 2011 hasta la Reunin de Entrega de Resultados a los padres de familia), as como para comprometerlos para que lean y analicen los Informes. Cules son las actividades y condiciones previas para la realizacin de la Jornada? 4. En las instituciones unidocentes y multigrado, recomendamos la realizacin de esta Jornada en los espacios de red a los que pertenecen, puesto que el intercambio de ideas y experiencias es necesario para el desarrollo de la Jornada y el establecimiento de acuerdos. REUNIN DE ENTREGA Y LECTURA DE INFORMES DE LA ECE A LOS DOCENTESA

5 EVALUACION CENSAL DE ESTUDIANTESTener en cuenta los siguientes puntos: ORGANIZACIN DE LA JORNADA B Jornada de Reflexin: Definiendo Planes de Mejora y Compromisos para el Logro de los Aprendizajes . Da: Hora de inicio y final: Lugar: Participantes: El xito de la Jornada depender, en gran medida, de la participacin comprometida que logremos del equipo de docentes; para ello, es necesario motivar al equipo y crear un amb iente de confianza, en el que se conozcan el objetivo de dicha actividad, y los productos que se esp eran obtener (metas a alcanzar respecto a logros de aprendizaje, estrategias para conseguirlas y com promisos). Los acuerdos que se establezcan durante la Jornada sern respetados en la medida que l os docentes los reconozcan legtimos; por ello, se registrarn y se pondrn al alcance de todos. El li derazgo que Ud. debe demostrar se ver fortalecido en la medida que brinde informacin con transpare ncia, convoque a la construccin de acuerdos y los respete. DNDE? En uno de los ambientes de la Institucin Educativa que permita las mejores condic iones para el desarrollo de la Jornada: un aula (de preferencia amplia) o un auditorio con mobiliario suficiente para todos los participantes. CUNDO? Para consensuar la fecha de la Jornada se debe tomar en cuenta que esta debe ser realizada despus de la Reunin de entrega y lectura de informes a los docentes y antes de la Reunin de entrega de informes a los Padres de Familia. Considere que existe un plazo de tr einta das desde que Ud. recibe los documentos hasta la Reunin de Entrega de Resultados a los Padr es de familia. QU MATERIALES SON NECESARIOS? En el guin metodolgico de la Jornada, se indican los materiales para cada una de l as actividades. Es indispensable contar con los Informes de Resultados entregados. Todos los docentes, en especial aquellos de los grados no evaluados, deben tener el Inform e de Resultados para la Institucin Educativa. CMO HACER LA CONVOCATORIA? La convocatoria la hace Ud. utilizando los mecanismos acostumbrados en la Instit ucin Eduactiva. Recomendamos que se incluya con claridad la informacin fundamental (fe cha, hora, tema, participantes) y que esta quede registrada en un lugar visible para todos los docentes de la Institucin Educativa: CLIMA EMOCIONAL QUE DEBEMOS FOMENTAR ENTRE LOS MIEMBROS DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. C

6 JORNADA DE REFLEXINEsquema de la Jornada5. El siguiente esquema muestra de manera resumida los pasos para el desarrollo de la jornada: Antes de la JornadaConocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECEAnlisis de los resultados de la ECEReflexin sobre las causas de los ResultadosPlan de accin para la mejora de los logros de aprendizajePreparacin de la socializacin de los compromisos con los padres y la comunidadDurante la Jornada: 4 horas Clima que debemos fomentarC23456 30 45 45 45 20 Organizacin de la Jornada (lugar, fecha, materiales, convocatoria) Reunin de entrega y lectura de informes de la ECE a los docentes. AB Saludo y sensibilizacin1 45 Descanso 10

A continuacin, se comparte el diseo que gua la Jornada de Reflexin. Este diseo debe permitir, al concluir la Jornada, contar con los productos planificados. Al fina l de cada actividad, se resalta la idea fuerza que Ud. debe enfatizar. Diseo metodolgico de la Jornada7 EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTES6. Saludo: Ud. saluda a los participantes y les pide que compartan sus expectativas sobre la jornada; para ello, plantea las siguientes preguntas: -Qu esperan obtener como resultado de esta jornada de trabajo? Cules son sus expectativas? Los participantes intervienen libremente dando sus respuestas. Ud. puede anotar las principales ideas en una pizarra o en un papelote. Luego, presenta el objetivo del taller, e l mismo que puede copiar en un papelote o en una pizarra: Disear, de manera participativa, las metas, estrategias y compromisos necesarios p ara la mejora de los logros de aprendizaje de los estudiantes de la Institucin Educativa en las reas de Comunicacin y Matemtica. Se comparan las expectativas con el objetivo. Aquellas expectativas que no vayan a ser atendidas en la Jornada, se marcan o separan. Ud. explica el sentido de la Jornada, as como la duracin y los productos que se deben obtener una vez culminado. Se indica cul es el momento o espacio para atender las expectativas que no coinciden con el objetivo del taller. Idea Fuerza: Hay tres productos a obtener al nal de la Jornada: Metas, Estrategia s y Compromisos. La forma de obtenerlos es mediante el dilogo y la participacin. Sensibilizacin: Se entrega una copia de la lectura propuesta (vase el Anexo 2) y s e pide que sea leda individualmente y en silencio por los participantes. Una vez terminada l a lectura (un tiempo mximo de cinco minutos), se pide a los participantes que se organicen en g rupos de aproximadamente cuatro docentes. Para organizar los grupos se puede usar la dinmi ca de las cabezas numeradas u otra dinmica conocida. Es recomendable que haya docentes de diferentes grados en cada grupo. Se plantean las preguntas que aparecen al nal del texto entregado: - Qu entiende por masa crtica? - Qu relacin tiene con el cambio por la mejora educativa? Las respuestas se comparten al interior de cada grupo. Una vez compartidas, se a notan las respuestas (puede ser en un papelote o en un papel como ayuda memoria). Cada gru po designa un vocero, el mismo que compartir las respuestas de su grupo en plenaria. Una vez compartidas las conclusiones de cada grupo, Ud. explica la relacin entre masa crtica y movilizacin. Para esto es necesario que revise el texto previamente y reexione sob re la relacin entre los cambios sociales y la necesidad de involucrar una mayor cantidad de pe rsonas. Idea Fuerza: Para alcanzar resultados son necesarios la participacin y compromiso de Ud. y los docentes. Movilizarnos implica tomar accin conjunta en este esfuerzo por el cambi o institucional. Nos encontramos desarrollando el Primer Hito, (jornada y reunin co

n padres). Luego alcanzaremos el Segundo (Da del logro: evaluamos nuestros avances y prepara mos un plan de apoyo para los estudiantes que se atrasan) y el Tercer Hito (Da de Logr: evaluamos nuestros resultados). Papelote con el objetivo de la Jornada escrito con letras grandes. (En su defecto, puede escribirse en una pizarra). Copia de la lectura propuesta (una por participante). Papelotes, plumones, cinta maskingLos participantes conocen el objetivo y se encuentran motivados para realizar una jornada exitosa, como inicio de un proceso de cambio educativo. OBJETIVOACTIVIDADMATERIALESSaludo y sensibilizacin 45 1 Idea Fuerza: Para alcanzar resultados son necesarios la participacin y compromiso de Ud. y los docentes. Movilizarnos implica tomar accin conjunta en este esfuerzo por el cambi o institucional. Nos encontramos en el Primer Hito (que comprende la Jornada de Reflexin por los A prendizajes y la Reunin con los padres de familia). Luego alcanzaremos el Segundo Hito (Da del logr o: evaluamos nuestros avances y preparamos un plan de apoyo para los estudiantes que se atras an) y el Tercer Hito (Da de Logro: evaluamos nuestros resultados).

8 JORNADA DE REFLEXINConocimiento y opiniones sobre los resultados de la ECE 2011 : Los docentes, reunidos en los mismos grupos organizados para la actividad anterior, revisan los resultados de la ECE 2011 de su escuela. Para esto es necesario que Ud. comparta con ellos el Informe para la Institucin Educativa y que los docentes revisen desde la pgina 4 en adelante (sobre los niveles de Logro en Comprensin Lectora y Matemtica). Los resultados de la Institucin Educativa que aparecen en las pginas 4 y 7 del Inf orme de Resultados de la Institucin Educativa se pueden copiar en un papelote, de tal forma que todos pued an tener a la vista los resultados histricos (por aos) y por niveles alcanzados en la evaluacin del 2011. Se realiza una ronda de opiniones sobre los resultados al interior del grupo uti lizando las siguientes preguntas gua: - Se registraron avances? Cules y en qu reas? - Se registraron retrocesos? Cules y en qu reas? (es importante considerar el estanca miento como un retroceso.) - Cules son las posibles causas de los avances y/o retrocesos? - Quines son las personas involucradas en estos resultados? En cada caso, cules son las consecuencias positivas? Cules son las consecuencias negativas? (Identicar qu consecuencias traen los avances y retrocesos, para reexionar sobre las causas de otros problemas y cmo se interrelacionan muchos de e llos. Los docentes responden las preguntas y nombran a un vocero para que comparta sus conclusiones en plenaria. Idea Fuerza: Identicar los avances y retrocesos en los logros de aprendizaje, sus causas y consecuencias. Asimismo, identicar de qu manera se relaciona cada actor (director, docente, padre, estudian te u otro) con estos avances y retrocesos. Trate de que la discusin de las causas se centre, sobre todo, en aque llos aspectos que los actores mencionados pueden modicar desde sus recursos y posibilidades. En caso contrario, no ser posible establecer compromisos viables desde su Institucin Educativa. En este sentido, algunas de las causas que deberan estar presentes en la discusin deben relacionarse con el uso signicativo del tiempo para el aprendizaje, el uso de materiales y la demanda cog nitiva (la exigencia a pensar) a la que estn expuestos los estudiantes. Papelotes, plumones, cinta maskingACTIVIDADMATERIALESpg.4pg.3Resultados histricos institucionales por rea (p. 7 Comunicacin, p. 11 Matemtica) Resultados por niveles alcanzados (p. 4 Comunicacin, p.8 Matemtica) 2 30 Conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECELos participantes dan a

conocer sus conocimientos y opiniones sobre los resultados de la ECE 2011OBJETIVO

9 EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTES(Describir cada uno de los avances identicados) Identicar al menos tres(Describir cada uno de los retrocesos identicados) Identicar al menos tres (Ver recomendaciones de Informes de la IE) Causas relacionadas con: reaAvancesRetrocesosAnalizamos las causas de los avances y retrocesosActor responsableD= DocentesP=PadresE=EstudiantesO= Otros (identicar) Uso del tiempoDemanda CognitivaOtras causasUso de materiales educativos123El Anexo 1 desarrolla ideas sobre este tema. Se reere a la optimizac in del uso del tiempo que se ha programadoen tareas exclusivas para los aprendiza jes y no se toman cuentan actividades de otro tipo, tales como poner orden en el aula, ir al bao, formaciones o desplazamientos (marchas), o tareas re petitivas o mecnicas. Utilizamos los materiales educativos? Lo hacemos centrados en el aprendizaje de nu estros alumnos? Recuerde que Los nios saben pensar, solo necesitan conanza y oportunidades . Demanda cognitiva es la clasicacin que se hace de las actividades que se proponen a los es tudiantes en funcin del tipo de habilidad intelectual. En este sentido, la BAJA demanda corresponde a memorizar datos o pr ocedimientos y la ALTA demanda se relaciona con redactar, resolver un problema, analizar, sintetizar, evaluar segn criterios determinados, sustentar un punto de vista. 123Anlisis de los resultados: Luego de presentadas las conclusiones en grupos, en plenaria, se completan los siguientes cuadros, uno por cada rea, Comunicacin y Matemtica: A partir de las exposiciones de los voceros, se llena el cuadro y se desarrolla el anlisis. Es preciso tratar de alcanzar consensos sobre los puntos anotados. En caso de no lograrse, se anotan los disti ntos puntos de vista para su discusin posterior. Se anotan los involucrados en cada una de las causas analizadas. Idea Fuerza: Determine si hubo avances o retrocesos en los resultados de las eva luaciones y analizar sus causas. La reexin pedaggica nos permite identicar qu prcticas de aula y de la Institucin Educativa debemos seguir usando y cules no. No se trata de buscar culpables . Reexin sobre las causas e involucrados: En plenaria y con el cuadro anotado en la actividad anterior, Ud. dirige el dilogo sobre las causas de los resultados de la evaluacin. Las intervenciones debe n ser breves y concretas, cada una sobre uno de los puntos anotados en el cuadro. Luego de una ronda de intervencio nes, la discusin debe centrarse en los docentes y su rol. Para ello, le recomendamos leer los cuadros que aparecen en A nexo 1 y que sern de utilidad para guiar la reexin. Los cuadros pueden ser compartidos al nal de la Jornada. Las observaciones y conclusiones del dilogo se deben anotar en el cuadro. Si es n ecesario copie uno nuevo en blanco y agregar las nuevas ideas que se extraigan de las intervenciones. Idea Fuerza: Permita al equipo docente, de manera estructurada, verbalizar sus s entimientos sobre las causas y responsables de los resultados de la ECE 2011. Papelotes con la tabla propuesta, plumones, cinta masking. Papelotes, plumones, cinta masking.

Los participantes analizan los resultados de la ECE 2011 utilizando las herramientas propuestas. OBJETIVOACTIVIDADMATERIALES3OBJETIVOOBJETIVOAnlisis de los resultados de la ECE 45 4Reexin sobre las causas de los resultados 45 Los participantes dialogan sobre las causas e involucrados en los resultados de la ECE 2011 en su Institucin Educativa.

10 JORNADA DE REFLEXIN4COMUNICACIONMATEMATICAResultados de la Institucin en la ECE 2011Cantidad de alumnos por nivel (absolutos) Porcentajes (relativos) Meta a alcanzar para el ao 2012Cantidad de alumnos por nivel (absolutos) Porcentajes (relativos) Herramientas para la medicin (cmo sabemos si vamos avanzando?) Principales acciones propuestas Quines sern responsables de las acciones propuestas? Plan de accin para la mejora de los logros de aprendizaje: Identicadas y analizada s las causas, se formulan las acciones para lograr la mejora de los resultados. Ud. debe explicar que los compromisos son es tablecidos para los docentes y para Ud. en lo que le compete; por ello, las acciones a detallar a continuacin se centran en ellos. El anlisis de problemas relacionados con estudiantes y madres y padres de familia ser til para el establecimiento de compromisos con esto s actores en las reuniones de entrega de informes a Madres y Padres de Familia y en el trabajo de aula con los estudiante s. Las metas y los compromisos se copian en el papelgrafo entregado, el mismo que se r utilizado en la Reunin con Madres y Padres de Familia. Se recomienda colocarlo luego en la direccin o al gn lugar visible por todo el equipo docente y los estudiantes. Idea Fuerza: Determine y redacte las metas, estrategias y compromisos para la me jora de los aprendizajes de los estudiantes, de manera participativa y transparente. Preparacin de la entrega de resultados y socializacin de los compromisos con los p adres y comunidad: Para organizar el siguiente evento del presente hito, el Director debe tomar en cuenta lo siguient e: o La reunin debe iniciarse con la presentacin a los padres de familia de los resul tados de la ECE-2011. o Luego de presentados los resultados, se socializan los compromisos y metas que la Institucin Educativa (director y docentes) ha asumido. Cabe sealar que esta reunin con los padres de familia (y, eventualment e, con otros actores de la comunidad a los que se haya invitado) es una oportunidad de comunicacin muy importante para e videnciar y visibilizar los esfuerzos del director y docentes como el equipo que est comprometido con la transformacin, como el equipo que primero asume estos compromisos y con ello moviliza los compromisos de las familias y otros actores de la propia comunidad. o El director anima a los padres a expresar sus compromisos en este esfuerzo con junto, de igual manera puede animar a los estudiantes. o La reunin no debe durar ms de una hora. Evaluacin de la jornada: Para culminar, se recomienda recoger la opinin de los par ticipantes sobre la realizaacin de la jornada. Para ello se puede pedir que respondan por escrito a las siguientes preguntas: s mismas que le ser de mucha utilidad para la organizacin de las siguientes activi dades. Papelotes con la tabla propuesta, plumones, cinta masking. Tarjetas (papel), lapiceros o plumones. Cinta masking. Los participantes formulan un plan de accin para la

mejora de los logros de aprendizaje. Los participantes organizan la actividad con padres de familia. ACTIVIDADMATERIALES OBJETIVOOBJETIVO5 45 DESCANSOCompromisos formales: El director se compromete a (Tome en cuenta las responsabilidades del director: Clima institucional, fomento de la reexin, anlisis de los resultados, seguimiento y acompaamiento de los compromisos.) Los docentes nos comprometemos a Plan de accin para la mejora de los logros de aprendizaje6Preparacin de la socializacin de los compromisos con los padres y la comunidad 20 10 La UMC ha desarrollado herramientas tiles que pueden ser consultadas en los infor mes de resultados para los docentes y en su pgina Web. Adems, en el presente ao 201 2, se pondr a disposicin de los docentes de segundo grado de primaria un Kit de evaluacin a ser aplicado al nal del primer trimestre y al nal del segundo trimestre. 4Idea Fuerza: Lidere la organizacin de la Jornada para la entrega de resultados y compromisos a los Padres de Fam. Padres de Familia.

Los siguientes cuadros han sido tomados de un documento interno del MED y permit en analizar la prctica docente. Ud. debe hacer una lectura previa de ellos, para su mayor profundizacin. ANEXO 111 EVALUACIN CENSAL DE ESTUDIANTESSiete desempeos que contradicen un ejerci cio consciente y responsable de la profesin, preocupado por la pertinencia, la ca lidad y la ecacia de su intervencin, independientemente del enfoque pedaggico o las capacidades tcnic as del docente. EN EL MODO DE EJERCER SU PROFESINCONSECUENCIASMENSAJES ALTERNATIVOSSe limita a en sear, convencido de que su rol no llega hasta los resultadosAtribuye las deciencias de los nios a factores ajenos a la enseanzaSubestiman las capacidades y posibilidades de sus estudiantesIgnora y desatiende las diferencias existentes en el aulaAvanza al ritmo de los alumnos ms involucrados, dejando atrs a los demsSubordina el cumplimiento de la jornada escolar a necesidades personales o institucionalesReitera sus estrategias independientemen te de los efectos logradosCumple con su programa de clases sin comprometerse con los aprendizajes de sus estudiantesNo evala su propio desempeo en el aula o no lo hacen con sentido autocrticoEvita poner un mayor esfuerzo y dedicacin en los estudiantes que no considera aptos para aprenderHacen trabajar a todos de la misma manera, aburriendo a unos y abrumando a los que estn atrs de sus exigenciasSe genera rezagados continuamente, que acaban desalentndose y desistiendo de todo esfuerzoSe pierde tanto tiempo de clases que, a veces, se busca compensar abrumando a los alumnos con tareasSe repite errores y las mismas malas consecuencias en los procedimientos de enseanza. El buen profesional se compromete con los resultados de su trabajo. La docencia no es ensear sino lograr que el otro aprenda. Hacer bien lo que uno hace, hacerlo mejor cada vez. Evaluarse siempre y esforzarse a diario por mejorar. Todos pueden aprender, no hay excusas para el xito de cada uno . Cada nio tiene una aptitud, el rol de la educacin es descubrirla. Un mismo objetivo tiene distintos caminos para llegar a l. Ser diferente es lo normal, hay que adaptar las respuestas a la gente. Ninguno se puede quedar atrs. El compromiso y la responsabilidad es con todos. Aqu no se pierde ni un da de clases. Nada ni nadie es primero que los nios y su derecho a educarse. Lo que fue ecaz con unos puede no serlo con otros. No hay una sola manera de hacer bien las cosas. 1234567Siete desempeos que revelan una pedagoga centrada en la transmisin y reprodu ccin de verdades antes que en el desarrollo de capacidades de los sujetos y en la enseanza antes que en el aprendizaje. EN EL MODO DE EJERCER SU PROFESINCONSECUENCIASMENSAJES ALTERNATIVOSEst desatento a las diferentes necesidades de aprendizaje de los estudiantes o no las distingue. Maneja un repertorio limitado de respuestas a la

diversidad de demandas del aprendizaje. Omite ensear las competencias ms exigentes del currculo. Evala sin foco en las capacidades y mezclando criterios ajenos al desempeo. Hace clases sin informar al alumno qu debe aprender y lo evala sin explicarle sus errores. Censura y castiga el error. Anticipa o induce las respuestas a las preguntas que formula a sus estudiantes. Los alumnos se frustran, acumulan sus confusiones y se atribuyen la responsabilidad de sus fracasos o errores. Se responde sin xito a las dicultades de aprendizaje de sus alumnos con afecto, entretenimiento o presin. Los estudiantes no son capaces de ejecutar y resolver tareas de alta demanda cognitiva. Ni los alumnos ni el profesor logran establecer qu es lo que se aprendi ni hasta dnde. Los estudiantes no saben en qu estn bien, en qu necesitan mejorar ni por qu progresan. El alumno se inhibe y se protege del fracaso evitando emplear su criterio e imitando al docente en todo. El alumno se habita a esperar las respuestas del profesor y no pensar por s mismo. No todos aprenden de la misma manera ni con la misma velocidad. No todos perciben ni deducen lo mismo de una misma experiencia. Hay ms de una ruta y de una herramienta para aprender lo mismo. Cada aprendizaje trae sus retos y cada alumno los afronta distinto. Los nios saben pensar. Slo necesitan conanza y oportunidades. El alumno no puede saber lo que nunca se le ha enseado. Se evalan y demuestran las capacidades. Si s para qu es la clase, descubro el sentido de mis esfuerzos. Los alumnos necesitan saber en qu y por qu se equivocaron. Del error se aprende, no se puede no errar pero s evaluar siempre. El temor o la vergenza inhibe el aprendizaje y levanta barreras. Pensar toma tiempo, hay que saber esperar sin desesperar. La respuesta acertada pierde valor si no sali de la cabeza del nio. 1234567

12 JORNADA DE REFLEXINANEXO 2 LecturaSi usted tiene alguna pregunta, sugerencia o comentario sobre este documento, con mucho gusto lo atenderemos en: Av. de la Arqueologa cdra. 2, San Borja. Lima 41, Permedicion@minedu.gob.peTelf. ( 01) 615-5840 (Adaptado de diferentes textos) En fsica, la masa crtica es la cantidad mnima de material necesaria para que se man tenga una reaccin nuclear en cadena. Este mismo concepto, llevado a la sociologa, se refiere al nmero mnimo de personas necesario para que un fenmeno concreto tenga lugar. As, el fenmeno adquiere una dinmica propia que le permite sostenerse y crecer. Pongamos un ejemplo, una gran ciudad. Una persona se para en medio de la calle y mira hacia el cielo, no pasar nada; la gente continuar su camino, indiferente. Cuando tres perso nas se paran y juntas miran al cielo, es posible que algunas personas se den vuelta por un in stante para, luego, continuar su camino. Se necesita un pequeo nmero de personas, dependiendo de la cu ltura, la hora, el ancho de la calle y otros factores, digamos 5 7, para hacer que el rest o de transentes se detenga y mire al cielo tambin. Este nmero se llama masa crtica y tiene mltiples aplic aciones en poltica, dinmica de grupos, publicidad, opinin pblica y moda. De la fsica a la sociologaLa expresin "masa crtica" es tomada de un documental sobre ciclismo del ao 1992. En el film se describe una tpica escena en China: en ella, se ve a ciclistas que no pueden c ruzar una calle debido a la gran cantidad de autos que circulan por ella y a la falta de semforos . Sin embargo, lentamente, van llegando ms ciclistas. Ms y ms se amontonan esperando para cruzar l a calle. Y cuando hay un nmero suficiente una "masa crtica" movindose todos juntos; entonces, pueden avanzar y logran cruzar la calle. Como dijimos al principio, el ejemplo s e extiende a otros fenmenos sociales: una vez alcanzado el nmero de participantes necesario se produc e la reaccin en cadena. El fenmeno se sostiene y crece. De otra forma, es decir, sin un nmero de participantes determinado, el fenmeno pasa desapercibido o desaparece. Masa crticaPERMinisteriode Educacin