ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN (LUDOTECA EN EXPLORACIN)

FANDIO MORALES CARLOS HERNANDO Semestre VII

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL CENTRO VALLE DE TENZA

SUTATENZA-BOYAC 2013

ANTEPROYECTO DE INVESTIGACIN (LUDOTECA EN EXPLORACIN)

FANDIO MORALES CARLOS HERNANDO Semestre VII

Lic. ARMANDO PARRA VILA Asesor

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL CENTRO VALLE DE TENZA

SUTATENZA-BOYAC 2013

TITULO LUDOTECA EN EXPLORACION, CONOCIMIENTO Y FORMACION

TEMA El pensamiento cognitivo, moral y social mediante actividades artsticas, cientficas y ldicas en los nios y nias de la ludoteca en el municipio de Sutatenza

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DESCRIPCIN DEL PROBLEMA El proyecto Ludoteca en exploracin surgi durante el desarrollo del programa de proyeccin social, atencin a la infancia y adolescencia que consiste en desarrollar y crear una serie de momentos, espacios y actividades que brinden al nio un apoyo cognitivo, moral y social fuera de las aulas de clase, en la cual observ que los nios despus de salir de la escuela no queran saber ms del sta y por ende las primeras actividades realizadas no fueron muy llamativas ya que estaban planeadas a manera de una clase normal. Entonces Qu actividades educativas, sociales y ldicas son adecuadas para el desarrollo del trabajo extracurricular en los nios de la ludoteca del municipio de Sutatenza? Conforme paso el tiempo, observe que los nios queran jugar en este espacio y cualquier otra actividad que se les orientara, se mostraban poco motivados, pues la tomaban como si fuera una clase de colegio. Mediante algunos conversatorios con los padres de familia y los estudiantes, descubr que ellos queran hacer cosas nuevas, algo que abarcaba desde jugar a las escondidas hasta un proyecto pequeo de ciencia, los cuales hacan que todos participaran con mayor inters y disciplina al mismo tiempo Segn Pablo Romero Las ludotecas son centros donde se desarrolla una importante labor educativa a travs de un amplio programa de actividades y juegos, las cuales favorecen el desarrollo y el aprendizaje de los nios, ofreciendo no solo el material y el espacio adecuado sino tambin la orientacin, ayuda y compaa que los nios requieren, con la gua de personal cualificado, constituyendo un recurso necesario y complementario a la escuela para el tiempo de ocio infantil, donde los nios hacen amigos, se divierten, aprenden, utilizan, respetan y comparten actividades, juguetes y juegos, a la vez que siguen afianzando los conocimientos que van adquiriendo en la escuela Segn esto, me pregunto, si la esencia de las ludotecas est centrada en el desarrollo social, emocional y cultural del nio, no deberan drseles la pertinencia que suponen como un apoyo importante sobre la educacin de nuestros nios(as)?

FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo fortalecer el pensamiento cognitivo, moral y social mediante actividades artsticas, cientficas y ldicas en los nios (as) de la ludoteca en el municipio de Sutatenza?

SISTEMATIZACION DEL PROBLEMA 1. Qu fortalezas poseen los nios en aspectos cognitivos, sociales y morales? 2. De qu manera se pueden descubrir las actitudes artsticas cientficas, ldicas en los nios (as) de la ludoteca? 3. Cmo ejercitar las habilidades de los nios (as) mediante el trabajo en la ludoteca? 4. Qu tan efectiva es la ludoteca como medio para desarrollar las habilidades de los nios (as)?

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Fortalecer el pensamiento cognitivo, moral y social mediante actividades artsticas, cientficas y ldicas en los nios (as) de la ludoteca en el municipio de Sutatenza

OBJETIVOS ESPECFICOS 1. Identificar las fortalezas que poseen los nios en aspectos cognitivos, sociales y morales 2. Descubrir las actitudes artsticas cientficas, ldicas en los nios (as) de la ludoteca 3. Ejercitar las habilidades de los nios (as) mediante el trabajo en la ludoteca 4. Evaluar la ludoteca como medio para desarrollar las habilidades de los nios (as)

JUSTIFICACIN Segn el modelo de Ludotecas FUNLIBRE Las ludotecas son espacios intencionalmente diseados para posibilitar vivencias ldicas con resultados positivos para los nios, la familia y la comunidad, si entendemos la profundidad de las palabras del autor, comprendemos que la ludoteca no es solo una herramienta que sirve como puente de comunicacin entre el conocimientos, los valores y los estudiantes, sino como un espacio que nos permite a cada uno de los que formamos parte del l, aprender, conocer, preguntar, practicar y hasta equivocarnos en el largo camino que es entender el mundo que nos rodea. Como padres y hermanos debemos estar conscientes que cualquier espacio que les brinde a nuestros nios(as) la oportunidad de aprender y mejorar algo, es una que debemos tomar, pues las tecnologas avanzan, el conocimiento crece, el progreso surge y las sociedades cambian, y ante esto, no podemos quedarnos atrs, sino por el contrario aprovechar cada da para aprender mucho mas, mejorar como personas, y crecer como miembros tiles a la sociedad El uso de una ludoteca, no solo se centra en fortalecer las aptitudes de los nios, sino de los docentes, auxiliares, padres de familia y cualquier otro agente que desee participar en este espacio, pues enriquece con su participacin, ideas, opiniones y practicas las actividades que all se desarrollan, donde el aprendizaje social, el trabajo cooperativo y los lazos de afecto se convierten en lazos que engrandecen la convivencia. El proyecto Ludoteca en exploracin, conocimiento y formacin, se puede trabajar una gran nmero de estrategias, juegos, rondas y actividades que permiten potenciar el talento, pues el espacio nos brinda la libertad para crear e inventar un sin nmero de ejercicios que atiendan a las necesidades educativas, morales y sociales de los estudiantes as como de los maestros. Es indispensable iniciar lo antes posible con la optimizacin de todos los espacios y aspectos que componen la ludoteca, pues all se centra un espacio de gran empuje para la comunidad infantil, como un punto de apoyo para mejorar su carcter, crear lazos afectivos, realizar deporte, realizar actividades ldicas y aprender de nuevas maneras el conocimiento significativo indispensable para su formacin inicial. En ella se pueden trabajar cualquier tipo de actividad pedaggica, desde una obra de teatro, hasta un trabajo decorativo con materiales del medio, en el cual el seguimiento directo del docente, las rondas y los juegos, la participacin directa de los nios(as) y los recursos humanos y materiales nos dan la posibilidad de crear cada da algo nuevo y mejor.

Con el proyecto llevado a la prctica se contribuye a reforzar las tareas acadmicas como la lectura y la literatura, actualizndolos en materias como lenguaje, arte e historia, fomentando los valores y logrando que jueguen con la fantasa, estimulando la creatividad e imaginacin y lo ms trascendental, ayudar en la socializacin de los nios(as), principalmente a los que tenan ms dificultad para comunicarse. Para concluir el proyecto busca mejorar el aprendizaje del nio(a) y la enseanza del maestro creando espacios de convivencia y entendimiento, retroalimentando conocimientos, conductas y valores reflejadas en la el pensamiento, conductas y valores que enriquecen el desarrollo personal, espiritual y social de nio (a).

MARCO REFERENCIAL MARCO DE ANTECEDENTES La idea de este proyecto surgi de evaluar la forma de trabajar la ludoteca, al ver que no se aprovechaban adecuadamente los espacios y recursos que existan en el espacio, en el cual los nios se les orientaba una actividad sencilla y el resto de tiempo preferan jugar, y donde tambin los materiales ms utilizados por los nios eran los mismos de siempre, los cuales carecan de un sentido pedaggico debidamente orientado Ms all de este pensamiento me surgi la duda si la ludoteca haba causado gran impacto en la vida personal, en el desempeo acadmico y en los valores de los estudiantes, pues poco se hablaba de ello entre las actividades que se trabajaban, y no hubo otra expresin mas all de lo agradable que era para los nios(as) ir a la ludoteca. Aqu es donde nace la pregunta Qu tan efectiva es la ludoteca como medio para desarrollar las habilidades de los nios (as)?, ya que si estn los recursos, los espacios y las estrategias trazadas, solo hace falta de una persona que se centre en recopilar lo que considere le ser lo ms viable para llevar a los nios de la ludoteca a un excelente desempeo, a fortalecer sus facultades y a descubrir sus talentos y mejorar como personas responsables de sus actos y actores de su destino. El inicio de la ludoteca se inicia con una propuesta La Ludoteca un espacio de Prctica no Convencional como un medio escolar de juego y una experiencia motriz presentada por la docente xxxxxxxxxxxxxx a xxxxxxxxx como un medio para dar a conocer el deporte, la actividad fsica y la recreacin en edades tempranas teniendo en cuenta la importancia de la calidad de vida de los nios y nias en el contexto de la escuela y particularmente en los grados 0 y 1 como una estrategia para generar cimientos en sus vidas. As fue como poco a poco se fue construyendo la ludoteca escolar y el juego motriz, creando escenarios para el desarrollo humano integral de los nios (as), a partir del juego y el desarrollo motriz, con miras al desarrollo de la prctica continua de actividad fsica, deporte y recreacin, donde ms adelante se constituyo como un espacio no solo para el trabajo con nios (as) pequeos sino con jvenes de todas las edades, centrndose tambin en espacios como la lectoescritura, la prctica de las ciencias o el refuerzo de conocimientos mediante conocimientos y juegos sencillos.

10

Segn Pedro Fulleda Bandera Una ludoteca es el espacio donde se realizan actividades ldicas, de juegos y juguetes, especialmente en educacin infantil, con el fin de estimular el desarrollo fsico y mental y la solidaridad con otras personas, estoy de acuerdo con el autor en el sentido de que el trabajo desarrollado aqu enriquece en gran medida varias aspectos del desarrollo del nio, como: social, cognitivo, emocional, moral y espiritual, En gran medida, la Universidad Pedaggica Nacional CVT, posee un gran impulso, trabajo y empeo por involucrar a las personas de la regin con programas de extensin a la comunidad, como el de atencin a la infancia y adolescencia desarrollado en la ludoteca, pero no ha causado el impacto que se cree puede tener un proyecto de esta magnitud, debido a que no se le ha dado la pertinencia que merece, ya que al comprender el potencial de la ludoteca, no solo para educar a los nios (as) sino a los padres y dems personas del contexto, podemos crear y fortalecer un espacio que enriquezca significativamente las labores y actividades que aqu vivimos.

11

MARCO TERICO

En la bsqueda de informacin sobre los tericos que fundamentan el trabajo en ludotecas, encontramos diferentes autores que apoyan esta modalidad de aprendizaje como medio para fortalecer la formacin, el conocimiento y el pensamiento de los nios (as) y jvenes como: Friedrich Frobel fue un influyente educador del siglo XIX, debido a la forma en que introdujo los principios de la psicologa y la filosofa en la ciencia de la educacin. Fue alumno de Petalozzi entre 1801 y 1810. De su contacto con gran pedagogo extranjero con muchas enseanzas, a las que agrego su particular visin religiosa y cuatro conceptos fundamentales: la libre expresin del alumno, el estimulo de su creatividad, de su participacin social y de su motricidad. Sobre estas bases comenz a trabajar, enfocado principalmente en las etapas pre escolar, y consecuentes con su formacin en ciencias naturales concibi este espacio como un "jardn" donde el nio y nia deban ser "cultivado" en condiciones seguras y controladas. 1 De Friedrich Frobel podemos rescatar el sistema der interaccin social, el uso de material didctico, a la libertad de pensamiento del nio, las actividades ldicas y el estimulo creativo que pretende causar en los nios mas pequeos, pues la base de una buena formacin social, cognitiva y moral consiste precisamente en atender acertadamente las necesidades de los nios(as), para las Este eje central de libre expresin nos ayudara a formar al nio(a) de tal forma que podremos observar sin ningn inconveniente cada una de sus actitudes y aptitudes. Es as como se puede decir qu es lo ms factible para tener buenos resultados? puesto que se parte de las caractersticas innatas de los estudiantes, formando seres autnticos con capacidad de comunicarse y desenvolverse en varios espacios naturalmente Segn Frobel el jardn de infancia es la forma de educacin preescolar en la que el nio y la nia aprenden a travs de juegos creativos, interacciones sociales y expresin natural. El jardn de infancia estaba basado en las ideas de la importancia del juego en la formacin ideas de nio y nia. En un ambiente en el que Frobel intentaba educar a los nios y nias tan libremente como las flores de un jardn (de ah el nombre Kindergarten, que significa en alemn el jardn de los
1

Rhoda Kellogg, Anlisis de la expresin plstica del preescolar, Cincel-Kapelusz, Barcelona, 1979.

12

nios), utilizaba juegos, canciones, materiales especialmente elegidos para trabajar, e historia dirigidas a las necesidades de los pequeos. Por otra parte Friedrich Frobel influyo, posteriormente, sobre Maria Montessori en lo que respecta a considerar el juego como una manera de ensear a los nios pequeos una mayor gama de habilidades. Desde entonces, los educadores han dedicado especial atencin al juego y a los juguetes. Muchos psiclogos consideran que los juguetes y el juego son elementos esenciales en la adaptacin del desarrollo social de los nios y nias. As fue como Frobel se convirti en el padre del kindergarten cuando en 1837 fund su primera casa de estudio en Blakenburg Alemania.2 Otro pionero(a) en educacin que apoya el anterior concepto es Mara Montessori quien bas su trabajo en el estudio y tratamiento de los nios con retardo mental. De sus experiencias con este tipo de nios surgi la idea de perfeccionar la educacin infantil, para lo cual se especializ en psicologa. La verdadera experiencia pedaggica de Montessori la inicia en 1907 cuando tuvo la oportunidad de organizar escuelas infantiles a las que denomina Casa dei Bambini, a la vez que organiz estas instituciones elabor material didctico para el desarrollo intelectual, motriz y sensorial del nio, aplicando el mtodo activo, cuyo propsito original era el liberar las potencialidades innatas en cada nio, para que se auto desarrollara en un ambiente estructurado. Montessori bas sus ideas en fundamentos biolgicos y psicolgicos, se le considera como una impulsora de la escuela activa la cual se fundament en el lema aprender haciendo. En la creacin de su Casa dei Bambini, foment un ambiente natural para que el nio expresara sus necesidades y aptitudes, creando un mobiliario adecuado, con mesas, sillas y armarios pequeos de madera, fciles de mover de un lado a otro Su material didctico lo dividi en dos grupos: 1. El de la vida prctica: donde encontramos: Materiales de limpieza (trapos, esponjas, tobos, toallas, escobas, etc.) Materiales de higiene personal (vasos, cepillos de dientes, peines) Materiales para abrochar, desabrochar, hacer lazos, botones y presin (tambores de bordar) 2. El de desarrollo. Para la ejercitacin sensorial Para distinguir superficies.
2

Rhoda Kellogg, Anlisis de la expresin plstica del preescolar, Cincel-Kapelusz, Barcelona, 1979.

13

 Para distinguir formas. Para distinguir peso. Ejercicios para desarrollar la vista y el odo. El material didctico de Montessori proporcion una adecuacin sistemtica para los sentidos, la coordinacin muscular y el desarrollo del lenguaje. Su material permite al nio saber lo que est haciendo, si es correcto o no. 3 De Mara Montessori, podemos rescatar y aplicar sin duda los momentos de aprendizaje libre y dirigido utilizando material didctico llamativo encauzado a fortalecer los razonamientos cognitivos, en los cuales reina la voluntad y la participacin del nio en los ejercicios que se sintiera motivado a realizar. Es importante trabajar de la mano con una pedagoga activa como la de Montessori, pues brinda la posibilidad de brindar un proceso autnomo e construccin de situaciones que enriquecern los espacios de los estudiantes, donde la gua constante del maestro, la curiosidad del estudiante, y el respeto por su personalidad le permitirn actuar de una manera mas definida, siempre estando acorde a potenciar el talento de los estudiantes. Adems de aportarnos una gran cantidad de informacin para desarrollar los talentos de los estudiantes, nos da la posibilidad de enfatizar el trabajo del nio(a) para conocerse a s mismo, de crear un universo propio y utilizar su afectividad de tal manera que le permita trabajar bien con sus compaeros, el publico y el contexto en general. Con la aplicacin de aportes activos como el desarrollo libre de la personalidad y el progreso de conocimientos y actitudes, fortaleceremos la seguridad, confianza y desarrollo del proceso pedaggico que el nio tiene en s mismo y con los dems, manteniendo un conversatorio coherente y expresivo, desarrollando destrezas que los ayuden a mejorar personal, social y moralmente.

Kellogg, Rhoda, Anlisis de la expresin plstica del preescolar, Cincel-Kapelusz, Barcelona, 1979

14

Federico Froebel, se dedica a la educacin de los nios, fundando una escuela llamada Instituto general aleman de educacin fund tambin la institucin para nios pequeos que al poco tiempo cambi por el nombre de jardn de infancia. Predomina en Froebel una visin mstica y humanitaria. Froebel concibi la creacin de un material didctico que llam dones o regalos, y que consiste en un grupo de cuerpos slidos constitudos por la pelota el cubo y el cilindro, as como una serie de cubos divididos en diferentes nmeros de ladrillos o bloques para los nios pequeos. Estos eran hechos de madera y cartn y estaban divididos en fragmentos geomtricos. De igual manera Froebel se aboc a la preparacin de las madres, a quienes logr incorporar e interesar por el trabajo que se realizaba en el Jardn de Infancia y posteriormente foment con los padres asociaciones de educacin. Todava es mucho lo que puede saberse de estos promotores, te invito a ahondar ms en informacin al respecto. Continuamos participando en el foro abierto incorporando ahora a los promotores vistos. Referencias:

MARCO CONCEPTUAL En la actualidad estn recomendados por la UNESCO y en algunos pases como Inglaterra, Canad, Francia, Suiza, Blgica y los pases nrdicos hay un acelerado desarrollo de creacin de nuevas ludotecas; estas se organizan alrededor de asociaciones nacionales o federaciones. En Londres, en 1978, se celebr el primer Congreso Mundial de Ludotecas. El segundo se realiz en Estocolmo y el tercero en Brusela, en Mayo de 2001. Cabe destacar, en la mayora caso, la ludoteca estn vincula a los municipios o delegaciones provinciales de los ministerios de cultura, o estructuras ya existentes, como los casos del nio y las bibliotecas infantiles as como las escuelas y los jardines de infancias, aunque algunas funciones de forma

15

independiente de estructuras publicas y / o asociaciones, constituidas como una identidad por si mismo. Hoy da los especialistas y responsables de ellas estiman que el juguete no es un objeto para la simple diversin, sino que lo reconoce como un til instrumento de adecuacin, que puede rivalizar con el di9sco y libro en la tarea educativa y en el uso constructivo del tiempo libre. De esta manera, han surgido a nivel mundial diferentes tipos de ludotecas: ludotecas fijas, ludotecas itinerantes (circulantes), ludotecas escolares, entre otras. Segn el estudio estadstico actualmente existe en Venezuela 300000 mil ludotecas

BIBLIOGRAFIA

UPEL - UNA . Introduccin a la Educacin Preescolar. Fondo Editorial UPEL. Caracas. LARROYO, Francisco (1973) Histria General de la Pedagoga. Editorial Porra. Mxico
http://www.monografias.com/trabajos63/ludoteca-infantil-itinerante/ludoteca-infantilitinerante2.shtml#ixzz2LyJD3Uqdn
http://www.monografias.com/trabajos63/ludoteca-infantil-itinerante/ludoteca-infantilitinerante2.shtml#ixzz2LyOPGXSt

http://www.wikispaces.com/file/view/Ludoteca.pdf

http://educacioninicialjfermin.blogspot.com/2009/09/promotores-de-la-educacionpreescolar.html http://revista.muesca.es/index.php/articulos3/143-ludoteca-origenes-de-unespacio-de-juego-con-nombre-propio?showall=1

INFOGRAFIA http://www.funlibre.org/documentos/PFulleda.html http://www.wikipedia.org/wiki/Ludoteca

16