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RESUMO DA RESOLUO CNE/CEB N 2 DE 2001: Que Institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica.

Esta Resoluo institui as Diretrizes Nacionais para a educao de alunos que apresentem necessidades educacionais especiais, na Educao Bsica, em todas as suas etapas e modalidades. O atendimento escolar desses alunos ter incio na educao infantil, assegurando-lhes os servios de educao especial sempre que se evidencie a necessidade de atendimento educacional especializado (mediante avaliao e interao com a famlia e a comunidade). O atendimento a esses alunos deve ser realizado em classes comuns do ensino regular. Os Sistemas de Ensino devem: 1. Matricular todos os alunos. 2. Conhecer a demanda real de atendimento aos alunos com necessidades educacionais especiais (mediante a criao de sistemas de informao e o estabelecimento de interface com os rgos governamentais responsveis pelo Censo Escolar e pelo Censo Demogrfico, para atender a todas as variveis implcitas qualidade do processo formativo). 3. Constituir e fazer funcionar um setor responsvel pela educao especial, dotado de recursos humanos, materiais e financeiros que viabilizem e deem sustentao ao processo de construo da educao inclusiva. Cabe s escolas organizar-se para o atendimento aos educandos com necessidades educacionais especiais, assegurando as condies para uma educao de qualidade. Por Educao Especial (modalidade da educao escolar), entende-se um processo educacional definido por uma proposta pedaggica que assegure recursos e servios educacionais especiais, organizados para apoiar, complementar, suplementar (ou substituir) os servios educacionais comuns, de modo a garantir a educao escolar e promover o desenvolvimento das potencialidades dos educandos. A Educao Especial dever considerar: as situaes singulares, os perfis dos estudantes, as caractersticas biopsicossociais dos alunos e suas faixas etrias. E se pautar em princpios: ticos, polticos e estticos de modo a assegurar: 1. A dignidade humana e a observncia do direito de cada aluno de realizar seus projetos de estudo, trabalho e de insero na vida social; 2. A busca da identidade prpria de cada educando, o reconhecimento e a valorizao das suas diferenas e potencialidades, suas necessidades educacionais especiais no processo de ensino e aprendizagem, como base para a constituio e ampliao de valores, atitudes, conhecimentos, habilidades e competncias; 3. O desenvolvimento para o exerccio da cidadania, da capacidade de participao social, poltica e econmica e sua ampliao, mediante o cumprimento de seus deveres e o usufruto de seus direitos. So educandos com necessidades educacionais especiais os que durante o processo educacional, apresentarem: 1. Dificuldades acentuadas de aprendizagem ou limitaes no processo de desenvolvimento (que dificultem o acompanhamento das atividades curriculares), compreendidas em dois grupos: no vinculadas a uma causa orgnica especfica; as relacionadas a condies, disfunes, limitaes ou deficincias; 2. Dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas, demandando a utilizao de linguagens e cdigos aplicveis; 3. Altas habilidades/superdotao, grande facilidade de aprendizagem. A escola deve realizar (com assessoramento tcnico): avaliao do aluno para a identificao das necessidades educacionais especiais e a tomada de decises quanto ao atendimento necessrio, contando, para tal, com: 1. A experincia de seu corpo docente, diretores, coordenadores, orientadores e supervisores; 2. O setor responsvel pela educao especial do respectivo sistema; 3. A colaborao da famlia e a cooperao dos servios de Sade, Assistncia Social, Trabalho, Justia e Esporte, bem como do Ministrio Pblico, quando necessrio. As escolas da rede regular de ensino devem prever e prover na organizao de suas classes comuns: Professores capacitados e especializados para o atendimento s necessidades educacionais dos alunos (tanto nas classes comuns como na educao especial);

Distribuio dos alunos pelas vrias classes do ano escolar em que forem classificados, para que as classes comuns se beneficiem das diferenas e ampliem positivamente as experincias de todos os alunos (educar para a diversidade); Flexibilizaes e adaptaes curriculares que considerem o significado prtico e instrumental dos contedos bsicos, metodologias de ensino e recursos didticos diferenciados e processos de avaliao adequados ao desenvolvimento dos alunos; em consonncia com o projeto pedaggico, respeitada a frequncia obrigatria; Apoio pedaggico especializado realizado nas classes comuns, mediante: 1. Atuao colaborativa de professor especializado em educao especial; 2. Atuao de professores intrpretes das linguagens e cdigos; 3. Atuao de professores e outros profissionais itinerantes intra/interinstitucionalmente; 4. Disponibilizao de outros apoios necessrios aprendizagem/locomoo/comunicao. Apoio pedaggico especializado em salas de recursos, onde o professor especializado em educao especial realize a complementao ou suplementao curricular, utilizando procedimentos, equipamentos e materiais especficos; Condies para reflexo e elaborao terica da educao inclusiva, com protagonismo dos professores (articulando experincia/conhecimento com as necessidades/possibilidades surgidas na relao pedaggica, inclusive com a colaborao de instituies de ensino superior e de pesquisa); Sustentabilidade do processo inclusivo mediante aprendizagem cooperativa em sala de aula, trabalho de equipe na escola e constituio de redes de apoio, com a participao da famlia no processo educativo, bem como de outros agentes e recursos da comunidade; Temporalidade flexvel do ano letivo para atender s necessidades educacionais especiais de alunos com deficincia mental ou com graves deficincias mltiplas, para concluir em tempo maior o currculo previsto para a srie/etapa escolar, principalmente nos anos finais do ensino fundamental, procurando-se evitar grande defasagem idade/srie; Atividades que favoream o aluno com altas habilidades/superdotao, o aprofundamento e enriquecimento de aspectos curriculares, mediante desafios suplementares nas classes comuns, em sala de recursos ou em outros espaos definidos pelos sistemas de ensino, inclusive para concluso, em menor tempo, da srie/etapa escolar. As escolas podem criar extraordinariamente classes especiais: 1. Para atendimento em carter transitrio, a alunos que apresentem dificuldades acentuadas de aprendizagem ou condies de comunicao e sinalizao diferenciadas e demandem ajudas e apoios intensos e contnuos. 2. O professor nestas classes deve desenvolver o currculo mediante adaptaes, e quando necessrio, atividades da vida autnoma e social no turno inverso. 3. A equipe pedaggica e a famlia devem decidir conjuntamente com base em avaliao pedaggica (a partir do desenvolvimento do aluno), e na indicao do setor responsvel pela educao especial do sistema de ensino, quanto a transferncia rede regular de ensino ou quanto ao seu retorno classe comum. 4. Podem ser atendidos nestas classes os alunos que apresentem necessidades educacionais especiais e requeiram ateno individualizada nas atividades da vida autnoma e social, recursos (ajudas e apoios intensos e contnuos), bem como adaptaes curriculares to significativas que a escola comum no consiga prover. 5. Esse atendimento ser complementado, sempre que necessrio e de maneira articulada, por servios das reas de Sade, Trabalho e Assistncia Social. As escolas especiais (pblicas ou privadas) devem: 1. Cumprir as exigncias legais similares s de qualquer escola quanto ao processo de credenciamento, autorizao de funcionamento de cursos e reconhecimento. 2. Os currculos devem ajustar-se s condies do educando.

Os sistemas de ensino devem assegurar a acessibilidade, mediante a eliminao de barreiras arquitetnicas urbansticas, na edificao (incluindo instalaes, equipamentos, mobilirio), nos transportes escolares, nas barreiras nas comunicaes, provendo as escolas de recursos humanos/materiais necessrios. Para atender aos padres mnimos estabelecidos com respeito acessibilidade os sistemas de ensino devem: 1. Realizar a adaptao das escolas existentes, sendo condicionada a autorizao de construo e funcionamento de novas escolas ao preenchimento dos requisitos de infraestrutura. 2. Assegurar aos alunos que apresentam dificuldades de comunicao e sinalizao diferenciadas, a acessibilidade aos contedos curriculares, mediante a utilizao de linguagens e cdigos aplicveis, como o sistema Braille e a lngua de sinais, sem prejuzo do aprendizado da lngua portuguesa, facultando- lhes e s suas famlias a opo pela abordagem pedaggica que julgarem adequada, ouvidos os profissionais especializados em cada caso. Os sistemas de ensino devem organizar o atendimento educacional especializado a alunos impossibilitados de frequentar as aulas em razo de tratamento de sade (que implique internao hospitalar), atendimento ambulatorial ou permanncia prolongada em domiclio (mediante ao integrada com os sistemas de sade). As classes hospitalares e o atendimento em ambiente domiciliar devem: 1. Dar continuidade ao processo de desenvolvimento e aprendizagem de alunos matriculados em escolas da Educao Bsica, contribuindo para seu retorno e reintegrao ao grupo escolar. 2. Desenvolver currculo flexibilizado com crianas, jovens e adultos no matriculados no sistema educacional local, facilitando seu posterior acesso escola regular. Nestes casos, a certificao de frequncia deve ser realizada com base no relatrio elaborado pelo professor especializado que atende o aluno. Os Sistemas Pblicos de Ensino sero responsveis pela identificao/anlise/avaliao da qualidade e idoneidade/credenciamento de escolas/servios (pblicos ou privados) com os quais estabelecero convnios ou parcerias para garantir o atendimento dos alunos, observados os princpios da educao inclusiva. So de competncia e responsabilidade dos estabelecimentos de ensino a organizao/operacionalizao dos currculos escolares, devendo constar em seus PPP as disposies para o atendimento s necessidades educacionais especiais de alunos. facultado s instituies de ensino viabilizar ao aluno com grave deficincia mental ou mltipla, que no apresentar resultados de escolarizao terminalidade especfica do ensino fundamental, por meio da certificao de concluso de escolaridade, com histrico escolar que apresente de forma descritiva, as competncias desenvolvidas pelo educando, bem como o encaminhamento devido para a educao de jovens e adultos/Educao Profissional. As escolas das redes regulares de educao profissional (pblicas e privadas) devem atender alunos com necessidades educacionais especiais, mediante a promoo das condies de acessibilidade, a capacitao de recursos humanos, a flexibilizao e adaptao do currculo e o encaminhamento para o trabalho, contando com a colaborao do setor responsvel pela educao especial do respectivo sistema de ensino. As escolas de educao profissional podem realizar parcerias com escolas especiais, tanto para construir competncias necessrias incluso de alunos em seus cursos quanto para prestar assistncia tcnica e convalidar cursos profissionalizantes realizados por essas escolas especiais. As escolas das redes de educao profissional podem avaliar e certificar competncias laborais de pessoas com necessidades especiais no matriculadas em seus cursos, encaminhando-as para o mundo do trabalho. Cabe aos sistemas de ensino estabelecer normas para o funcionamento de suas escolas, para que tenham condies suficientes para elaborar seu PPP e possam contar com professores capacitados e especializados.

So considerados professores capacitados para atuar em classes comuns com alunos com necessidades educacionais especiais aqueles que comprovem em sua formao (de nvel mdio ou superior) a incluso de contedos sobre educao especial adequados ao desenvolvimento de competncias e valores que o possibilite: 1. Perceber as necessidades educacionais especiais dos alunos e valorizar a educao inclusiva; 2. Flexibilizar a ao pedaggica nas diferentes reas de conhecimento de modo adequado s necessidades de aprendizagem; 3. Avaliar continuamente a eficcia do processo educativo para o atendimento de necessidades educacionais especiais; 4. Atuar em equipe, inclusive com professores especializados em educao especial. So considerados professores especializados em educao especial aqueles que desenvolveram competncias para identificar as necessidades educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a implementao de estratgias de flexibilizao, adaptao curricular, procedimentos didticos e prticas alternativas, bem como trabalhar em equipe, assistindo o professor de classe comum nas prticas que so necessrias para promover a incluso dos alunos. Os professores especializados em educao especial devero comprovar: 1. Formao em cursos de licenciatura em educao especial (ou em uma de suas reas), preferencialmente de modo concomitante e associado licenciatura para Educao infantil/Anos iniciais do ensino fundamental; 2. Complementao de estudos ou ps-graduao em reas especficas da educao especial, nas diferentes reas de conhecimento, para atuao nos anos finais do ensino fundamental/mdio; 3. Aos professores que j esto exercendo o magistrio devem ser oferecidas oportunidades de formao continuada, inclusive em nvel de especializao, pelas instncias educacionais da Unio, dos Estados, do Distrito Federal e dos Municpios. As diretrizes curriculares nacionais de todas as etapas e modalidades da Educao Bsica estendem-se para a educao especial, assim como estas Diretrizes Nacionais para a Educao Especial estendem-se para todas as etapas e modalidades da Educao Bsica.