ACTIVIDAD N 1

CONOCIENDO EL ESPACIO PERUANO

REA: COMUNICACIN
- A travs de la siguiente lectura el docente explica como los recursos de nuestro
pas fueron siempre algo atractivo para los conquistadores:
- Los alumnos leen coralmente:

El descubrimiento del Amazonas
En los tiempos en los que los conquistadores llegaron a Amrica, circulaba el
rumor de la existencia de indios que, de forma ritual, cubrieron su cuerpo con
polvo de oro y se sumergieron en las aguas de una fantstica laguna.
El conquistador Francisco de Orellana oy hablar de estos legendarios parajes
y, en 1541, parti a la Selva a buscarlos. Iba en un barco bastante maltrecho y
acompaado por sesenta hombres.
Navegaron sobre aguas opacas, surcadas por playas opacas, amarillas y
blancas. La tripulacin nunca haba visto ros tan caudalosos. Los navegantes
contemplaban extasiados la enorme cantidad de pjaros de mil colores,
algunos monos chillones, tucanes, papagayos y varios cocodrilos tirados al sol.
Arrastrados por la corriente, fueron sorprendidos por un grupo de mujeres
indias. Segn cuenta un cronista de la expedicin, el padre Gaspar de
Carvajal, las indias andaban desnudas, con sus arcos y sus flechas en las
manos, haciendo tanta guerra como diez indios
Estas mujeres guerreras fueron las que inspiraron a Orellana para denominar
al ro por el que navegaban: Amazonas.
Para el mes de julio de 1542, la marea subi con furia y llev a la expedicin a
la isla Maraj, al norte del Brasil.
Tiempo despus, la expedicin sigui navegando. Y luego de ochos meses de
travesa, el 26 de agosto de 1542, apareci ante la vista de todos el Ocano
Atlntico. Haban surcado ms de 6 500 kilmetros recorriendo el ro que tiene
el mayor caudal del mundo.
Aquellos primeros conquistadores nunca supieron que el ro que cobij su
aventura es casi la mitad de los ros de toda Amrica del Sur.
<<<
- Dialogan cmo pueden saber lo que hay en el Per, en forma rpida y eficaz.
- Deducen que la tecnologa ha avanzado y que la informacin ha elaborado un
sistema llamado INTERNET.
Ubicar informacin en Internet
<
Internet es una red mundial que interconecta a millones de computadoras. Esto
permite que las personas puedan intercambiar y acceder rpidamente a
variada informacin. Por esa razn, se convierte en una fuente de consulta y
de ayuda para los estudiantes.
Internet es un circuito de conexin global que posee grandes beneficios. En ella,
encontramos diversas pginas web. Estas son un proveedor de informacin
electrnica destinada a los usuarios de Internet. Para ingresar a las pginas web, se
debe acceder a un navegador, entre los ms conocidos estn Navegator e Internet
Explorer.
Internet tiene tres funciones principales:
- Para comunicarse: se utiliza el correo electrnico, los chats, los foros, los mensajes
instantneos. Permite socializarse, mantenerse en contacto con las personas y
conocer a otras.
- Para buscar informacin: funciona como una base de documentos. Se puede
incluso encontrar informacin especializada.
- Para realizar gestiones: a travs de las pginas web de bancos, tiendas, etc. se
pueden realizar compras, transacciones, transferencias, pagos, etc.
Las ventajas del uso de Internet son la rapidez, la personalizacin de la informacin
y el ahorro de tiempo.
ACTIVIDAD
1. Lee los siguientes pasos para poder utilizar correctamente esta herramienta.
Primero observa la pgina web e identifica sus principales partes.











Internet ofrece variados recursos para ubicar informacin como, por ejemplo,
los buscadores. Los buscadores son pginas web que tienen la funcin de
encontrar la informacin deseada entre millones de pginas. Los principales
buscadores son:

Al ingresar a los buscadores se debe escribir una o ms palabras claves,
segn la informacin que deseamos encontrar. La palabra clave es una
palabra o frase que sirve para describir la pgina que buscamos; puede ser el
nombre del tema o una palabra que necesariamente aparece en su
desarrollo. Por ejemplo. Si buscamos informacin sobre el diario El Comercio,
la palabra El Comercio puede ser la palabra clave. Pero tambin podra ser
peridico del Per. Existen algunos smbolos, tambin llamados
operadores, que ayudan a fijar la bsqueda. Los ms usados son:
<
Operador Significado Ejemplo
+ (ms)
Exige una palabra exacta en el
documento.
Peridico + Per
(comillas)
Busca frases completas o
nombres propios
El Comercio

Cuando ingresas la palabra clave, obtendrs una lista de pginas web. Las
pginas de museos e instituciones reconocidas proporcionan informacin
confiable. Sin embargo existen otras pginas imprecisas y poco confiables.
2. Utiliza los buscadores y ubica pginas web sobre los siguientes temas. Luego,
escribe la direccin de cada pgina web y un breve comentario sobre ella.






3. Describe la siguiente pgina web www.minijuegos.com, respondiendo a las
preguntas.
En qu consiste el juego de la semana? _____________________________
______________________________________________________________
Menciona cinco de los ltimos juegos ________________________________
______________________________________________________________
Cul es la imagen que ms resalta? Por qu? _______________________
______________________________________________________________
Qu colores observas? __________________________________________
______________________________________________________________
Perro peruano sin pelo Choquequirao Marinera
4. Observa la imagen y escribe la direccin de las pginas donde puedes
encontrarlas.







- Observan que en el texto ledo hay palabras que se usan reemplazando a otras
pero que significan lo mismo.
Reemplaza las palabras destacadas, sin cambiar el sentido de la oracin

Con qu palabra reemplazaras el nombre de Pepo en la primera vieta?
(mrcala)
ella la l nosotros
Qu nombre reemplazara a la palabra ella en la segunda vieta? (mrcala)
Leo Pepo Sof i Martn


INFORMACIN
Los referentes son las palabras que en un texto se refieren a otra palabra o
conjunto de palabras presentes en el mismo. La referencia permite vincular una
parte del texto con otra. Puede aparecer de las siguientes maneras:
Anfora: hace referencia a otra palabra que se ha expresado previamente.
Ejemplo: Juan camin sobre el tejado. l fue a rescatar a su gato.
Catfora: hace referencia a otra palabra que se expresa luego, anticipando su
significado.
Ejemplo: Los encontr en el camino. Carlos y Felipe se haban perdido.


ACTIVIDAD
1. Identifica los referentes en los siguientes textos, subryalos

Pedrito Martnez es un campesino
que trabaja con sus padres. l se
hace cargo de las vacas y las ovejas.
A ellas las lleva al campo para que
coman pasto. l siente alegra cada
vez que realiza un buen trabajo.
Un rey se enamor de una joven
campesina. l pens que si se
casaba con ella y permaneca como
rey, las diferencias entre ambos
podran hacerse ms profundas.
Pero l amaba tanto que decidi
arriesgar todo por amor.
2. Reescribe las oraciones, reemplazando algunas de sus palabras por
referentes. Observa el ejemplo.
Las rosas tienen muchas espinas en sus tallos

Jos se pele ayer en el colegio.

Viajamos al Cusco y nos encontramos con Juan.

Mara y yo fuimos a visitar a Carlota.

Mis primos no dejaron nada en la mesa.

No comer manzana en el colegio

3. Completa el siguiente texto escribiendo en el lugar correcto uno de los
referentes.










Los idiomas en el mundo son diversos y a veces
complicados de aprender. Por ejemplo, mi primo
Jos tuvo que estudiar dos aos el ingls.
____________ idioma se habla en los Estados
Unidos. Ahora, _____________ vive
___________ y tiene una novia. ____________
es muy bonita. Hoy la pude conocer por el
messenger. Estn esperando un beb. Ser to
muy pronto!
Ella Esa Ese Esos
ellos l esos ese
aqu eso ella all
Ella Esta Ellos l
4. Identifica los referentes en el siguiente texto. Luego, escribe a qu
palabra hacen referencia.








ACTIVIDADES
1. Subraya los referentes de los siguientes fragmentos e indica qu tipo
presenta.
a. Hallbase en el hospital de Santa Ana una enferma, llegada a tal punto de
consuncin y flacura, que cuando se pasaba la mano por el enjuto rostro
deca suspirando: -Ay, ya esta cara no es la ma!

b. La enferma no atinaba con las facciones de su rostro, y hacase en la boca
una cruz que a la frente corresponda. El capelln tuvo que guiarle la mano
para ayudarla a persignarse en regla.

2. Subraya los referentes que encuentres en el texto e indica luego a que
palabra reemplazan.

La abuela de Luca es una persona muy amable. Cuando voy a buscar a mi
amiga para jugar, la seora Mnica siempre me recibe con una sonrisa. A
ella le gusta contarnos historias de terror. Dice que en su pueblo, un lugar
chiquito donde no haba luz elctrica, todas las noches aparecan unos
seres extraos que asustaban a los nios. Estos tenan que permanecer al
lado de sus padres, quienes los cuidaban para que no se lleven a sus
pequeos. Ella recuerda que cuando era nia, y llegaba la noche, no se
mova de los brazos de su mam.








El da sbado, Marcos y yo fuimos de
paseo al campo y nos encontramos
con Ins, que haba ido con su familia.
All nos present a sus padres y
hermanos. Ellos eran numerosos.
Nosotros llevamos muchas cosas para
almorzar, pero ella igual nos invit.
Seguro que ustedes no han trado lo
suficiente, nos dijo.
Referente





Referencia a





3. Lee el texto y reescrbelo utilizando los referentes adecuados.
Carlos y Sandra visitan a Paolo despus de clases porque Paolo enferm.
Carlos y Sandra llevan a Paolo una tarjeta firmada por todos sus compaeros
y una torta de chocolate. Lamentablemente, Paolo an no puede probar esa
clase de dulces, as que Carlos y Sandra tuvieron que comerse el pastel.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
4. Observa las palabras resaltadas e indica a qu o a quienes se refieren

a. El profesor dijo que el ltimo examen de
matemtica ser el viernes. Este durar 30
minutos.

b. Algunas tiendas realizan cada mes los
famosos cierrapuertas. A ellos va mucha
gente, pues los precios bajan hasta 50%.

c. Pedro y Juan saludan a Roberto por su
cumpleaos. Cada uno le dio un regalo. Los
dos son buenos amigos de Roberto


Aplicacin
1. Identifica las anforas en las oraciones y seala a qu hace referencia
a. En las vacaciones viaj al interior del pas. All la gente es muy hospitalaria.
b. Mi gata se puso nerviosa y ara a mi prima. Esta tuvo que ser encerrada.
c. Los bebes necesitan de mucha atencin. Ellos son indefensos.
d. En el cine me coloqu al lado de Mirtha. All me qued hasta que termin la
funcin.
2. Subraya los referentes que encuentras en el siguiente texto. Luego indica si
son anforas o catforas.










El fantasma era conocido como la doncella que llora, porque llevaba un
antiguo uniforme de doncella, y siempre estaba llorando. Yo nunca lo haba
visto, pero crea en l porque mi abuelo haba visto miles de veces, y
tambin mi abuelo antes de morir. Mi madre me haba dicho que jams lo
haba visto, aunque creci en aquella casa, pero yo nunca le cre. Supongo
que pens que me asustara si supiera que la casa de mi abuela estaba
hechizada, ms no era as. Los fantasmas nunca hacen dao; son las otras
personas quienes lo hacen.
3. Lee el siguiente texto y marca las afirmaciones correctas






a. Todos se refiere a los extraterrestres ( )
b. La se refiere a la directora ( )
c. Ellos se refiere a los nios ( )
d. Ella se refiere a la caja ( )

Los referentes
1. Marca el referente que sustituya las palabras resaltadas
a. Mi colegio organiz el concurso de marinera. El concurso de marinera
tuvo gran convocatoria.
Esos
Estos
Este
Ese
b. Mi mam va al mercado los sbados. Los sbados son los das que
puedo acompaarla.
Estos
Ellos
Estos das
Esos das
c. Mis abuelitos son los mejores del mundo. Mis abuelos me quieren y lo
demuestran con detalles.
Ellos
Aquellos
Estos
Esos
2. Marca a qu est reemplazando la palabra resaltada.
a. Mara lleg diez minutos tarde a la reunin, a pesar de que le dije que
empezaramos a tiempo
Mara
Reunin
Una tarde aterriz una nave espacial en el patio del colegio mientras los
nios jugaban. Todos se quedaron estupefactos. La directora orden que se
regresaran a sus aulas. Ella estaba muy nerviosa por la llegada de
extraterrestres, pero se dirigi a la nave. De esta salieron dos seres y la
saludaron en forma afectuosa. Los dems miraban por las ventanas. No lo
podan creer. Ellos le entregaron una caja y se volvieron a la nave. La
directora la abri. En ella haba una flor blanca.
Yo
Ella
b. El martes, Rubn fue al doctor y este le dijo: Si quieres sanar, tienes que
dejar de comer aj
Rubn
Aj
doctor
yo
3. Completa las oraciones con los referentes adecuados.
a. Los competidores de la carrera de autos terminaron cansados. ____
empezaron a las 8 am. y llegaron a la meta a la medianoche.
Ellos
Ninguno
Alguno
Todos
b. La seora encargada de atender las llamadas es muy atenta. _______
saluda y se despide con amabilidad de todas las personas.
La
l
Ella
Esta
c. El ao pasado, visitamos el museo Tumbas Reales de Sipn. _____ nos
pareci grandioso.
El ao pasado
Nosotros
Este
No


REA: MATEMTICA
CONVERSIN DE DECIMALES
Cmo convertimos de fraccin decimal a nmero decimal y viceversa?

14
100
= 0,14
Fraccin
decimal
Nmero
decimal
dos lugares
1,005
Nmero
decimal
1,005
1,000
Fraccin
decimal
tres ceros
Toda fraccin decimal se puede expresar como nmero decimal y todo nmero
decimal se puede expresar como fraccin decimal.
Las fracciones que tiene como denominador una potencia de 2 5 se pueden
convertir en fracciones decimales.
Ahora observa cmo convertimos una fraccin cuyo denominador es potencia de 2
5:

Para convertir una fraccin cuyo denominador es potencia de 2 5 a fraccin
decimal, hallamos una fraccin equivalente con denominador 10; 100; 1 000.
Mi trabajo en clase
1. Escribe como fraccin decimal o como nmero decimal segn corresponda

2. Leo los nmeros decimales
a) 0,008 : 8 milsimos
b) 2,000 10 :
c) 0,800 00 :
d) 0,000 010 :
e) 8,000 001 :
3. Escribo el nmero decimal
a) 38 milsimos : 0,038
b) 76 diezmilsimos :
c) 2 millonsimos :
d) 26 enteros, 5 milsimos :
e) 1 200 milsimos :
4. Cmo descomponer un nmero decimal?
a) 5,04 : 5 enteros + 0 dcimos + 4 centsimos
5 , 0
10
5
5
5
2
1
= = x
= =
100
25
25
25
4
1
x = =
10
4
2
2
5
2
x
9
10
0,9 =
0,27 =
0,009 =
0,31 =
2,5 =
0,02 =
1,4 =
13,9 =
6,007 =
1,004 =
9
10
=
145
10
4
100
=
=
368
100
7
16
=
=
19
1000
=
5
10000
128
10000
=
=
21416
1000000
5
8
=
=
b) 12,56 :
c) 21,48 :
d) 0,90 :
e) 0,09 :
5. Escribe el decimal
a) 2 enteros + 5 milsimos : 2,005
b) 6 enteros + 6 diezmilsimos :
c) 0 enteros + 26 millonsimos :
d) 0 enteros + 9 millonsimos :
e) 9 enteros + 10 diezmillonsimos:
LECTURA Y ESCRITURA DE NMEROS DECIMALES
Observa el tablero posicional, la lectura y escritura de nmeros decimales.

Mi trabajo en clase
1. Convierte a nmero decimal o a fraccin decimal

Trabajo en mi cuaderno
- Expresa en nmero decimal



1) 03 , 1
100
3
1
100
3
1 = + = 5) 7,5
2)
10
1
5 6) 2,75
3)
100
96
12 7) 15,015
4)
000 1
9
4
8) 7,3025

20
3
) 10
5
4
) 9
8
5
) 8
4
6
) 7
25
1
) 6
50
1
) 5
5
1
) 4
8
1
) 3
4
3
) 2
2
3
) 1
- Expresa como fraccin decimal
1) 0,25 2) 0,375 3) 0,3125 4) 1,125 5) 2,5
6) 0,75 7) 0,84 8) 0,016 9) 1,375 10) 0,16
CLASIFICACIN DE LOS NMEROS DECIMALES
Cuando convertimos las fracciones a nmero decimal, obtenemos nmeros
decimales que podemos clasificar:
Decimal exacto
Nmero decimal exacto es el que tiene un nmero limitado de cifras decimales

Decimal peridico puro
Numero decimal peridico puro es el que tiene una o varias cifras decimales que se
repiten.

Decimal peridico mixto
Nmero decimal peridico mixto es el que tiene una parte no peridica y otra parte
peridica.

Mi trabajo en clase
Representa los siguientes nmeros peridicos en forma simblica
0,5555 = _____ 12,472472 = _____ 0,39413941 = _____
0,1333 = _____ 0,12444 = _____ 0,4555= _____
Trabajo en mi cuaderno
Convierte a nmero decimal y di qu clase de decimal resulta

GENERATRIZ DE UN NMERO DECIMAL
Cmo hallamos a la generatriz de un nmero decimal?
Decimal exacto


Colocamos en el numerador el nmero
decimal y en el denominador, la unidad
seguida de tantos ceros como cifras tenga
la parte decimal. Luego simplificamos hasta
que la fraccin sea irreductible.
Decimal peridico puro

0,1515 = 15 , 0 =
99
15
=
33
5

2,7 =
9
25
9
7
2 =
Colocamos en el numerador un periodo y
en el denominador, tantos nueves como
cifras tenga el periodo. Simplificamos hasta
que quede una fraccin irreductible.
Decimal peridico mixto

0,5777 = 7 5 , 0 =
45
26
90
52
90
5 57
= =

2,15 =
45
7
2
90
14
2
90
1 15
2 = =

2,135 =
300
41
2
900
123
2
900
13 135
2 = =

Colocamos en el numerador la parte no
peridica seguida de un periodo menos la
parte no peridica, y en el denominador
tantos nueves como cifras tenga la parte no
peridica, luego simplificamos.
Generatriz de un nmero decimal es la fraccin irreductible

Mi trabajo en clase
1. Halla la generatriz de los siguientes decimales. No te olvides de simplificar
5
3
;
2
1
;
12
6
;
8
7
;
8
3
;
5
2
;
2
3
;
4
3

2. Convierte a decimales las siguientes fracciones


REDONDEO DE NMEROS DECIMALES
El cuadro muestra las clasificaciones de mis dos mejores alumnos.

Cul es el promedio de cada uno?
Promedio de Rafael
46 : 3 = 15, 333 ~ 15
Si vemos la recta numrica, 15,333 est ms cerca de 15 que a 16.

Cul es el promedio de cada uno?
Promedio de Andrea
47 : 3 = 15, 666 ~ 16
Si vemos la recta numrica, 15,666 est ms cerca de 16 que a 15.

~ se lee: aproximadamente

0,85 =

0,21 = 31,17 = 8,16 =
0,23 =

0,516 = 0,239 = 3,14 =
3,62 =

0,219 = 0,381 = 0,4224

= = = = = =
495
23
45
16
11
14
11
4
9
7
9
4
Andrea Rafael
1
er
trimestre 15 15
2
do
trimestre 15 15
3
er
trimestre 17 16
Puntaje 47 46

15 16
3
10
ms cerca a 15
se redondea a 15
15,333...
15 16
1
10
ms cerca a 16
se redondea a 16
15,666...
6
10
Aplico lo aprendido

RELACIN DE ORDEN EN LOS NMEROS DECIMALES
Observa la recta numrica.

Para comparar nmeros decimales debemos tener en cuenta lo siguiente:
Cuando los dos decimales tienen diferente la parte entera
0,9 y 1,1 ---> 0,9 < 1,1 porque 0 < 1
3,1 y 2,9969 ---> 3,1 > 2,9969 porque 3 > 2
Cuando los dos decimales tienen la misma parte entera
1,1 y 1,2 ---> 1,1 < 1,2 porque 1 dcimo es menor que 2 dcimos
12,36 y 12,35 ---> 12,36 > 12,35 porque 6 centsimos es mayor que 5 centsimos

Para hallar la relacin de orden: mayor, igual o menor entre dos decimales, se
comparan primero las partes enteras. Si stas son iguales, se comparan los
dcimos. Si stos, a su vez, fueran iguales, se comparan los centsimos, y as
sucesivamente.


Mi trabajo en casa
1. Escribe F si es falso o V si es verdadero


0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,8 0,9 1 1,1 1,2
0

2,413 <
2,419 ____
2,491 ____
2,194 ____
0,265 >
0,2650 ____
0,0265 ____
0,256 ____

131,263 <
113,263 ____
131,236 ____
131,362 ____

2. Ordena de mayor a menor
141,0264 141,0624 114,0264 141, 0642 114,0246 114,0642
_________________________________________________________________
0,062 0,621 0,612 0,026 0,261 0,126 0,162 0,216
_________________________________________________________________
3. Compara cada par de nmeros y escribe el signo que corresponda

Mi trabajo en clase
1. Ordena en forma vertical y halla la suma
36,8 + 0,06 + 1,048 + 0,5 0,426 + 2,37 + 0,00821 + 0,3

2,006 + 1,21 + 5 + 0.2861 216 + 0,19 + 0,045 + 9,0026



2. Ordena en forma vertical y halla la diferencia
6,00459 - 2,021 25 - 3,8954 3,6 - 2,00478


83,24 - 19 12,007 - 3,0181 452,6953 169


NMEROS DECIMALES POR POTENCIA DE 10
Multiplicamos por 10; 100 y 1 000.
5,261 x 10 = 52,61
5,261 x 100 = 526,1
5,261 x 1 000 = ______
0,3 x 10 = 3
0,3 x 100 = 30
0,3 x 1 000 = _______
0,0008 x 10 = 0,008
0,0008 x 100 = ________
0,0008 x 1 000 = ________
0,89 ________ 0,98 6,970 ________ 6,9703 52,801 ________ 52,810
13,045 ________ 13,044 41,030 ________ 41,03 9,142 ________ 9,0142
8,09 ________ 8,090 9,145 ________ 9,154 8,093 ________ 8,122

Como 10; 100 y 1 000 son potencias de 10; tambin podemos resolver as:
0,05 x 10
3
= 0,05 x 1 000 = 0 0 5 0 = 50
0,0028 x 10
2
= 0,0028 x 100 = 0 0 0 2 8 =
4,25 x 10
3
= 4,25 x 1 000 = 4 2 5 0 =
Para multiplicar un nmero decimal por una potencia de 10 se desplaza la coma
decimal a la derecha la cantidad de lugares que inicia el exponente.
NMEROS DECIMALES POR DECENAS, CENTENAS, MILLARES

<
Para multiplicar decimales por decenas, centenas, millares, se multiplican como si
fueran naturales. Al producto se le aade un cero si son decenas, dos ceros si son
centenas, tres ceros si son millares, etc. Luego se corre la coma decimal de
derecha a izquierda tantas cifras decimales como tena el factor decimal.
Mi trabajo en clase
1. Coloca la coma en el lugar correspondiente
3,25 x 10
2
= 325,00 0,06 x 20 = 120 0,009 x 10 = 0090
0,5 x 1000 = 500,0 6,45 x 700 = 4 515 00 1,9 x 100 = 1900
3,962 x 30 = 118 860 0,04 x 1000 = 0040 00 0,021 x 20 = 00 420
2. Resuelve directamente
0,09 x 10 = ______ 0,08 x 10
2
= ______ 3,421 x 100 = ______
5,006 x 10
4
= ______ 0,3 x 1000 = ______ 9,23 x 10
2
= ______
78,4 x 100 ______ 0,387 x 10
4
= ______ 0,2 x 1000 = ______
3. Resuelve

MULTIPLICACIN DECIMALES. OPERATIVIDAD

0,06 x 5 decenas
0,06
50
03,00
x
= 3
1,405 x 3 centenas 0,0028 x 2 millares
1,405
300
421,500
0,0028
2000
0005,6000
x
= 421,5
x
= 5,6
4,286
60
257,160
x 5,002
400
0,6314
5000
0,91
80
x x x
POTENCIACIN DE NMEROS DECIMALES
Hallamos la potencia de nmeros decimales


Mi trabajo en clase
1. Resuelve las operaciones









2. Utiliza la forma prctica y halla la potenciacin de nmeros decimales
(0,03)
3
= (0,0005)
2
= (1,02)
2
= (0,9)
5
=
(0,2)
5
= (0,004)
4
= (1,1)
2
= (0,001)
3
=

DIVISIN DE DECIMALES
Divisin entre 10; 100; 1 000
Dividimos entre 10; 100; 1 000




Para dividir un nmero decimal entre 10; 100; 1 000; etc., se desplaza la coma
decimal a la izquierda uno, dos, tres, etc., lugares. Si es necesario se agregan ceros
al cociente.

DIVISIN CON COCIENTE DECIMAL. OPERATIVIDAD
Observa el desarrollo de esta divisin con aproximacin a los diez milsimos.
(0, ) = 0,3 x 0,3 x 0,3 = 0, 3 027
3
1 cifra
decimal
3 cifras
decimalesl
1 x 3
(0, ) = 0,12 x 0,12 = 0, 12 0144
2
2 cifras
decimal
4 cifras
decimalesl
2 x 2
3,216
1,5
x 0,0008
21
0,0007
0,21
56,09
0,08
x x x
4,0021
3,59
x 6 1245
1,39
2,004
196
0,0028
0,004
x x x
52,6 + 10 = 5,26
52,6 + 100 = 0,526
52,6 + 1 000 = 0,0526
0,3 + 10 = 0,03
0,3 + 100 = 0,003
0,3 + 1 000 = 0,0003
687,6 + 10 = ________
687,6 + 100 = ________
687,6 + 1 000 = ________










1. Desarrollamos la divisin en la forma acostumbrada
hasta obtener la parte entera del cociente.

2. Para obtener la parte decimal del cociente,
aumentamos un cero al residuo y una coma decimal
al cociente y luego dividimos.

3. Para continuar la divisin, aumentamos cada vez un
cero al residuo.



Mi trabajo en clase
1. Coloca la coma decimal donde corresponde
3712 100 = 3 712 0,5 1000 = 0 0005 4 172,6 1000 = 4 1726
18,6 10 = 1 86 273, 4 1000 = 0 2734 0,006 100 = 0 00006
39,74 100 = 0 3974 2 968 10 = 296 8 374,1 100 = 3 741
2. Resuelve estas divisiones inexactas hasta los diez milsimos






DIVISIN DE NMEROS DECIMALES. OPERATIVIDAD
Un nmero decimal entre un nmero natural
Se procede como si fuera una divisin de nmeros naturales y se
coloca la coma decimal en el cociente cuando se baja la primera cifra
decimal del dividendo.
Se contina la divisin aumentando un cero al residuo, cada vez que
se desee obtener una nueva cifra decimal.

Un nmero natural entre un nmero decimal
Se multiplica el dividendo y el divisor por la unidad seguida de
tantos ceros como cifras decimales tenga el divisor.
Se divide como si fuera una divisin de nmeros naturales hasta
obtener el cociente decimal.

6 598 64
198
6
103

6 598 64
198
60
103,0

6 598 64
198
6

00
240
48
103,093

589,3 25
89
143
180
05
23,57
46 3,5
460
110
35
x10
x10
13,14
050
150
10
25 046 190
604
346
1560
400
200
10
678 902 2100 89 45 1 000 90
131,8210
0
Un nmero decimal entre otro nmero decimal
Contamos las cifras decimales del nmero con mayor cantidad de
cifras decimales. En este caso el dividendo, 76, 28 tiene ms cifras
decimales: 2.
Multiplicamos por 100; que tiene 2 ceros. Luego se divide como si
fuera una divisin de nmeros naturales hasta obtener el cociente
decimal.
Mi trabajo en clase
1. Halla el cociente, con aproximacin a las milsimas





EJERCICIOS
1. Une las columnas convenientemente
0,750 x 8 266,02
2,9 x 100 421,12
6 x 3,652 746,24
2,83 x 94 6
2,12 x 352 290
12,032 x 35 21,912
2. Un metro de tela cuesta 32,75 soles. Cul ser el importe de 6 m.?
a) 196 soles b) 196,5 soles c) 186 soles
d) 136 soles e) 176 soles
3. Se compra 5 docenas de navajas a 1,35 soles cada navaja. Cunto se
invirti?
a) 24 soles b) 61 soles c) 79 soles
d) 30 soles e) 81 soles
28,8 11 9,25 1 326 5 2,4
2 625 12,3 7 532 348,72 2,26 1,4
76,25 4,3
7628 430
x100
x100
13,14 3328
3180
1700
410
4. 120 cajas contienen 36 bolsas de arroz cada una. Si cada bolsa pesa 0,85
kg. Cul es el peso total?
a) 3672 kg b) 3720 kg c) 6850 kg
d) 3600 kg e) 4300 kg
5. Juan va al mercado de compras, si 1 kg de arroz cuesta S/. 1,7 y compra 6
kg, cunto gasta?
a) S/. 10,2 b) S/. 10,5 c) S/. 13,7
d) S/. 11,3 e) S/ 12,6
6. Juan compra 10 cajas de harina y cada caja pesa 3,2 kg. Cunto pesan las
cajas?
a) 33 kg b) 35 kg c) 37 kg
d) 32 kg e) 36 kg
7. Doa Julia compr 2,6 kg de tomates; 1,75 kg de duraznos y 4,25 kg de
limones. Cunto gast?
Precio del tomate S/. 2,7
Precio del durazno S/. 1,5
9. Rosa va al mercado y compra 8 kg de pollo. Si el kilo cuesta S/. 5,8; cunto le
dan de vuelto, sabiendo que paga con un billete de S/. 50?
10. Mara va a la librera y compra 12 cuadernos a S/. 4,80 cada uno, adems de un
diccionario por S/. 26,70. Cunto debe pagar por toda la compra?
11. En el mercado hemos gastado S/. 16,75 en carne, S/. 5,80 en papas, S/. 7,50 en
verduras y S/. 6,75 en frutas. Si llevamos S/. 50, cunto dinero nos queda?

EJERCICIOS
1. El permetro de un cuadrado tiene 27 m. Cunto mide su lado?
a) 6,7 m b) 6,75 m c) 7,6 m d) 2,7 m e) 5 m
2. Cinco vigas de hierro, iguales, pesan 7,068 kg. Cunto pesa cada viga?
a) 1,4 kg b) 1,43 kg c) 1,413 kg d) 1,4136 kg e) 35 kg
3. En una divisin, sin resto, el divisor es 26, 86 y el cociente 31,5. Cul es el
dividendo?
a) 846,09 b) 864 c) 834 d) 863,2 e) 836,4
4. Cunto pesa un saco de arroz si 5 sacos iguales pesan 128,5 kg?
a) 23,7 kg b) 25,7 kg c) 26,9 kg d) 24,7 kg e) 28,3 kg
5. Csar ha pagado S/. 9 por 12 kg de camote y S/. 15 por 8 kg de azcar.
Cunto ms cuesta el kilogramo de azcar que el kilogramo de camote?
a) S/. 1,125 b) S/. 2,125 c) S/. 2,175
d) S/. 3,125 e) S/. 52,25
6. Percy tena en una jarra 1,5 litros de jugo de naranja y en otra 0,75 litros. Si
ha repartido el total en 5 vasos, iguales cuntos litros contiene cada vaso?
a) 0,45 litros b) 0,62 litros c) 0,75 litros
d) 0,69 litros e) 0,95 litros
7. En un almacn hay 10 480 kg de trigo. Se cargaron en un camin 6 000 kg y
el resto se reparti en partes iguales en 200 sacos. Cuntos kilogramos
pesa cada saco?
a) 20,32 kg b) 21,38 kg c) 22,35 kg
d) 22,40 kg e) 24,35 kg
8. Cuntas botellas de 0,33 litros se necesitan para envasar 4138,2 litros de
bebidas gaseosas?
a) 10 540 b) 12 540 c) 13 450
d) 14 650 e) 16 320
9. Alex tiene un listn de madera de 3,22 m y lo corta en trozos de 0,23 m.
Cuntos trozos de listn obtiene Alex?
a) 12 b) 13 c) 14 d) 15 e) 16
10. Un comerciante reparte en partes iguales 38 kg de azcar en 8 bolsas.
Cuntos kilogramos de azcar haba en cada bolsa?
a) 3,25 kg b) 4,75 kg c) 5,25 kg
d) 6,75 kg e) 7,25 kg


REA: PERSONAL SOCIAL
MUNICIPIOS ESCOLARES
Municipios en las escuelas? S, existen en el Per desde 1970 aproximadamente.
Pero es desde 1997 que varias instituciones privadas, con el respaldo del Ministerio
de Educacin, han venido desarrollando un programa denominado Municipios
Escolares, que empez en unos cuantos centros educativos de Lima y en seis
provincias del pas y hoy en da llegan a cerca de 4 000 los centros educativos en
todo el Per que cuentan con este programa.
Los municipios escolares, a travs de sus diversas instancias: Alcalde, Concejos de
Aula y Concejo Escolar, se plantean hoy en da como una instancia que representa
los intereses de los alumnos y busca canalizarlos en dilogo con los maestros y
autoridades del plantel.
Elegidas por los propios alumnos, se han convertido en una excelente oportunidad
para:
El dilogo abierto acerca de los problemas y necesidades comunes.
Poner a prueba su habilidad para ser lderes y ciudadanos responsables.
Tomar conciencia acerca de sus derechos y sus responsabilidades.
Aprender a resolver problemas de inters comn con iniciativa y actuando de
manera conjunta.

ENTREVISTA A LA ALCALDESA DE UNA INSTITUCIN EDUCATIVA
Ivonne Oviedo Corriti trabaja medio tiempo en una cadena de supermercados
como recepcionista, cursa el quinto ao de secundaria y desde hace dos aos
combina sus deberes y actividades propias del colegio con las funciones de
alcaldesa del municipio escolar del centro educativo 'Yolanda Prieto' de Brea,
donde estudia.
A sus 16 aos, esta muchacha de no ms 1,60 metros de estatura y pulcro
uniforme escolar, tiene su particular punto de vista sobre el papel de los
municipios escolares.
Por qu es importante el municipio escolar?
Porque permite a los alcaldes escolares convertirnos en un puente entre los
maestros y los alumnos. Me siento como una abogada de mis compaeros porque
puedo conocer los problemas que viven en la escuela y exponerlos al director y a
los profesores del colegio.
Te ocupa mucho tiempo esa labor?
Al ao tenemos 10 reuniones con los alcaldes escolares de otros colegios.
Identificamos los problemas y las dificultades sociales para lograr una juventud
mejor. Ello sin considerar las reuniones con nuestro teniente alcalde y regidores.
Cul ha sido el mejor logro de tu gestin?
Mejorar los baos. Eran horribles. Con una serie de actividades como el reciclaje
de papel-reunimos 600 soles y arreglamos este servicio bsico. Ahora, incluso,
tienen espejos.
Cul ha sido tu mayor frustracin?
La falta de apoyo de algunas compaeras de estudios y el cierrapuertas de las
instituciones a las que acudamos en bsqueda de ayuda. Creo que al principio
todos iniciamos esto (ser alcaldes escolares) como un juego; pero luego te das
cuenta que tienes mucho por aprender. En estos dos aos lo mejor que he
conseguido es asumir responsabilidades y trazarme metas.
Fuente: El Comercio

Algunos dilemas prcticos de los Municipios Escolares CMO PONERSE DE
ACUERDO PARA TOMAR DECISIONES?
El Concejo Estudiantil es
autnomo en sus
decisiones, aunque, como
es natural, debe coordinar
con las autoridades del
Centro, con sus docentes
asesores y actuar de
comn acuerdo. Por lo
general, sin embargo, las
decisiones difciles suelen
trasladarse al docente que
asesora, cuyas
sugerencias son las
que se asumen.
"Estamos acostumbrados a pedir ayuda y no a crear soluciones desde nosotros
mismos", dicen los alumnos, reconociendo parte de su responsabilidad en que estas
instancias no funcionen con mayor autonoma. Tambin es verdad que hay
directores y docentes que no apoyan las iniciativas de los alumnos para evitarse
eventuales problemas. Cmo impedir que el Municipio Escolar se convierta en un
cargo slo de nombre?
Se han identificado varios tipos de necesidades planteadas por los estudiantes a su
Centro Educativo a travs de su Municipio:
MATERIALES: limpieza, mobiliario, ambientes, biblioteca, telfono pblico,
mantenimiento del local.
DE ORIENTACIN PERSONAL: de tipo psicolgica, sexual, vocacional, familiar
y en temas de salud en general.
ACADMICAS: reforzamiento, mejorar los mtodos de trabajo de los profesores
en el aula, explicaciones ms claras, reduccin del volumen de tareas, cursos y
talleres especiales.
DE TRATO: confianza, cercana, respeto, comunicacin, apoyo y estmulo,
alegra, amistad, buenos ejemplos.
Sea por la poca experiencia de participacin democrtica de los centros educativos,
donde es la autoridad quien toma siempre las decisiones, sea por la desconfianza en
las posibilidades de los alumnos para decidir adecuadamente sobre temas
importantes, los Municipios corren el riesgo de limitarse a realizar slo actividades
de apoyo a la limpieza, el arreglo de carpetas o de ambientes, etc.
No obstante, a decir de varios docentes asesores de Municipios Escolares, "una de
las inquietudes principales de los muchachos es que los tomen en cuenta, ser
escuchados como personas antes que como estudiantes".




Si no hay un Municipio Escolar en tu centro educativo, discute en grupo
qu habra que hacer para formar uno. Imaginen las objeciones o
dificultades que podran presentarse y traten de encontrar una respuesta
para cada una de ellas. Conversen luego entre todos y con su profesor,
planteando cada uno sus propuestas.

EL MUNDO DE LOS IMPUESTOS
Todos los pases tienen una institucin llamada Estado, que se encarga de ordenar,
organizar y administrar sus respectivas sociedades. A veces el Estado es dirigido
por el Rey; otras veces, por una Primer Ministro, pero en la mayora de casos, es
dirigido por un Presidente (como en el Per).
El Estado administra la sociedad de muchas formas, por ejemplos, dictando leyes,
haciendo obras pblicas (carreteras, puentes, etc.), brindando servicios gratuitos de
salud (en hospitales) o de educacin (en colegios estatales). De dnde crees que
saca el dinero para hacer todas estas cosas? Pues, en gran parte, de los recursos
que obtiene por el pago de los impuestos.
Qu son los impuestos?
Son los cobros que el Estado le hace a la poblacin y a las empresas, por distintos
conceptos. Existen dos tipos de impuestos. Loos directos y los indirectos.
Impuestos directos. Aqu el contribuyente hace un pago directo, derivado de
sus ingresos anuales o de las propiedades inmuebles (casas, terrenos, etc.) o
muebles (vehculos) que posea (grava la riqueza de la persona)
Entre los impuestos directos tenemos el Impuesto a la Renta, el Impuesto al
Patrimonio Predial y el Impuesto al Patrimonio Vehicular.
Impuestos indirectos. Aqu el contribuyente paga una parte del precio del bien
que est comprobando. Por ejemplo, si compra un pantaln, un porcentaje de su
costo ir a las arcas del Estado (grava el consumo de la persona).
El principal se llama Impuesto general a las ventas (I.G.V.)
Quines cobran los impuestos?
El organismo encargado de recaudar impuestos es una institucin del estado
llamada Superintendencia Nacional de Administracin Tributaria (Sunat)
Las municipalidades tambin se encarga de cobrar algunos impuestos, sobre todos
los referidos al patrimonio predial y vehicular. Los municipios forman parte del
estado y con este dinero tambin se encargan de ordenar, organizar y administrar
sus respectivos distritos (mantenimiento de pistas, parques y jardines, recojo de
basura, etc.).
Los impuestos contribuyen con la igualdad social
Porque permiten distribuir la riqueza de una sociedad equitativamente, desplazando
los recursos desde las personas que ms tienen, hacia las que menos tienen.
Por ejemplo, con los impuestos que un empresario exitoso paga al Estado, pueden
construirse postas mdicas en pueblos jvenes o edificar colegios en zonas
marginales, donde los ms pobres son los ms beneficiados. As, las oportunidades
de progreso se equilibran entre la mayor parte de peruanos (favorece el principio de
igualdad)
Cuando no se pagan los impuestos
Sabas que no pagar los impuestos es un delito grave? Ser llama defraudacin
tributaria y hay muchas formas de incurrir en ella. Por ejemplo, cuando declaramos
que nuestros ingresos son menores a los reales, cuando presentamos documentos
falsos para pagar menos impuestos, cuando no pagamos en la fecha debida, etc.
Y muchas veces, sin quererlo, no convertimos en cmplices de las personas que no
pagan sus impuestos, por ejemplo, cuando vamos a comprar a la tienda y no le
exigimos al vendedor el comprobante de pago (una factura o botella). De esta forma,
la venta no queda registrada y, por lo tanto, el vendedor no pagar el impuesto
correspondiente.
Todas estas acciones son delitos que perjudican grandemente la economa del pas.

El pap de Juanito tiene 2 pequeas propiedades. Por su casa de San Eugenio
paga anualmente S/. 300.00 de Impuesto Predial, y por su casa de el Mirador,
S/. 600.00. Adems, por todos sus sueldos del ao paga un Impuesto a la Renta
de S/. 900.00. Juanjo represent esas cifras en un grfico de barras:

Ahora representa e un grfico similar los impuestos que paga la mam de Leo.
Ella posee una casa y un terreno. Por la casa paga S7. 550.00 de Impuesto Prdrial
y por el terreno S/. 220.00. Tambin paga un Impuesto a la Renta de S/. 2 250.00.


Qu es el Registro nico de Contribuyentes (RUC)?
El RUC (Registro nico de Contribuyentes), es el padrn donde se encuentran
registrados todos los contribuyentes. Contienen datos tales como el Nombre o razn
social, Domicilio fiscal, Actividad econmica, Telfonos, Tributos afectos, Fecha de
inicio de actividades, responsables del cumplimiento de obligaciones tributarias,
entre otros.
Cada contribuyente se identifica con un nmero de 11 dgitos que se le denomina
RUC. Este nmero es de carcter permanente y debe utilizarse en todo trmite que
se realiza ante la SUNAT.
0
200
400
600
800
1000
1200
1400
1600
1800
2000
Casa de
San
Eugenio
Casa de El
Mirador
Impuesto a
la Renta
Gasto Total
Gastos de impuestos
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u
e
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o
s

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l
e
s
Algunos aspectos del RUC que debemos tener presente:
Los datos del RUC deben mantenerse actualizados, a efectos que la
Administracin Tributaria pueda brindar las mayores facilidades al contribuyente,
en el cumplimiento de sus obligaciones tributarias.
La actividad econmica que se realiza, debidamente vinculada a un Grupo
Tributario y Tributos afectos.
El periodo de tiempo en que se realiza la actividad.
El inicio, suspensin, reinicio o cese de actividades debe ser comunicado en forma
oportuna.
El tipo de contribuyente que se inscribe, considerando si es Persona Natural,
Sociedad Conyugal, Sucesin Indivisa, Persona Jurdica u otra entidad.
La existencia de representantes legales y establecimientos anexos.
BOLETA DE VENTA
Organizador visual sobre la boleta de venta.
BOLETA
DE
VENTA
Es un
comprobante de
pago que se
entrega al
consumidor.
Se entrega
obligatoriamente
por toda venta
mayor o igual
a S/. 5.00
Se entregan
en bodegas,
zapateras,
restaurantes,
etc.
Tambin se
entregan boletas
por montos menores
a S/. 5.00 siempre
que el comprador
lo pida.

En la boleta de venta, el precio que se consigna ya incluye el IGV.

LA FACTURA
Organizador visual sobre la factura.

LA
FACTURA
Es un
comprobante
de pago.
Sirve para
sustentar
los gastos en
los registros
contables.
Tambin sirve
para que los
contribuyentes
hagan sus
deducciones
permitidas por
Ley.
Se entrega
a empresas o
personas
que tienen
RUC














EL TICKET
Organizador visual sobre el ticket

TICKET
Es un
comprobante
de pago.
Tambin se
entregan por
montos menores
a S/. 5.00, siempre
que el comprador
lo pida.
Es obligatorio
cuando el monto
de la compra es
igual o mayor
a S/. 5.00
Lo entregan en
lugares que tienen
una mquina
registradora,
como panaderas
y farmacias.













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ACTIVIDADES
1. En la siguiente sopa de letras, encuentra las palabras referidas a los valores que
estn escondidas de manera horizontal, vertical, para arriba o para abajo, al
derecho o al revs.
- RESPONSABILIDAD - PUNTUALIDAD
- PARTICIPACIN - JUSTICIA
- SOLIDARIDAD - COOPRACIN
- HONESTIDAD - BIEN COMN
- RESPETO - HIGIENE

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PIDAMOS COMPROBANTE DE PAGO
Mateo y Clarita necesitan de tu ayuda para pedir comprobante de pago. Debes
colocar el nmero correcto en las imgenes que se presentan, de acuerdo con el
comprobante de pago que se emite al momento de una compra o un servicio
prestado:


REA: CIENCIA Y AMBIENTE
LAS ENFERMEDADES
Enfermedad por etapas
Las enfermedades Infectocontagiosas es decir, las que se transmiten de una
persona a otra- no se manifiestan inmediatamente. Pasan por diferentes periodos.
Que se inician con el ingreso del microorganismo o microbio la cuerpo y terminan
cuando este es destruido. En este tipo de enfermedades es posible distinguir las
siguientes etapas:

1. Incubacin
Es le tiempo que transcurre desde que los microbios
ingresan al organismo hasta que aparecen los
primeros sntomas de la enfermedad. Los microbios
se reproducen sin que nos demos cuenta. A lo largo
de este periodo se produce el contagio. Por ejemplo,
en el caso de la gripe, sentimos un estado de
malestar general.
2. Desarrollo
En esta etapa se manifiesta los sntomas caractersticos
de la enfermedad. Esto significa que el organismo
afectado comienza a luchar contra los microbios para
recuperar se. En el caso de la gripe, tenemos congestin
nasal, se inflama la garganta, nos da tos y fiebre.

3. Convalecencia
Este periodo se inicia cuando la enfermedad ha sido
vencida. Ya no se produce contagio. Como el organismo
queda ms propenso a experimentar recadas o contraer
nuevas infecciones, es conveniente que la persona
permanezca en reposo y tenga una alimentacin adecuada.

MANOS A LA CIENCIA
Microbios en las manos
- Qu necesitan?
Manos sucias, jabn, gelatina sin sabor, agua caliente t fra, hisopos, dos placas
petri (o platos descartables hondos).





- Cmo lo hacen?
1. Preparen la gelatina siguiendo las indicaciones del
envase y vierta un poco de gelatina en las dos
placas petri.
2. Tomen un hisopo humedecido en agua y psenlo
por la palma de sus manos sin lavar. Luego, pasen
el hisopo sobre la gelatina de uno de los petri.
Despus, lvense las manos y repitan este paso
usando otro hisopo y la segunda placa petri.
3. Observen y comparen los resultados despus de una semana.
FORMAS DE CONTAGIO
Contagio indirecto
Se produce cuando hay un intermediario entre un individuo enfermo (que posee el
microbio productor de la enfermedad) y otro sano que ser contagiado. Dicho
intermediario puede ser un ser vivo, agua u objetos contaminados: juguetes, toallas,
alimentos, etc. Por ejemplo:
Al beber agua contaminada o comer frutas y verduras mal lavadas, se
producen enfermedades como el clera, la disentera y otras enfermedades
digestivas.

Los insectos, como el mosquito, cuando pican transmiten enfermedades como
la malaria, la fiebre amarilla y el dengue





Contagio directo
Ocurre cuando el microbio que causa la enfermedad directamente de un individuo
enfermo (persona o animal) a otro sano. Este tipo de contagio se produce de
distintas maneras. Por ejemplo:
Cuando una persona estornuda, los microbios patgenos
presentes en las diminutas gotitas que se expulsan pueden
alcanzar a una persona sana y, eventualmente, enfermarla.
Cuando los microbios de una persona
pasan por medios de la sangre a un persona
sana. Por ejemplo, la hepatitis y el sida se
contagian en las transfusiones de sangre.


Si las mascotas no estn vacunadas y bien cuidadas, pueden transmitir
enfermedades. Los perros transmiten la rabia, y los gatos, la toxoplasmosis.

ACTIVIDADES
1. Indica si las siguientes situaciones favorecen el contagio directo o indirecto
de una enfermedad.
Estoy jugando cartas con mis amigos y me tapo la nariz al estornudar.
Regreso de jugar y me siento a comer una manzana que compr en la calle.
Voy de campamento y slo hay agua de pozo para beber.
2. Determina la causa de la siguiente situacin.
Elena fue a visitar a sus primos, pero evit entrar al cuarto de Ramn que estaba
con sarampin. Despus de cuatro das tuvo fiebre alta y mucho malestar. Por
qu no sinti ante la enfermedad?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Resuelve el crucigrama
a. Etapa en la que se manifiestan los sntomas caractersticos de la enfermedad.
b. Organismos que se alimenta de otro, al que causa perjuicio.
c. Etapa de la enfermedad infectocontagiosa en la que los microbios han sido
vencidos.
d. Forma de proteccin contra enfermedades especficas.
e. Alteracin o prdida del equilibrio entre el aspecto fsico, mental y social de
un individuo.




a. S
b. A
c. L
d. U
e. D

4. Subraya la palabra correcta para cada una de las siguientes oraciones.
Los agentes (fsicos/ qumicos) son las radiaciones, la presin, los ruidos y los
golpes.
El raquitismo y el escorbuto son ejemplos de enfermedades (nutricionales/
parasitarias). Los (glbulos blancos/ linfocitos) por medio de los anticuerpos
derrotan a los microorganismos.
5. Resuelve la siguiente situacin
Hace poco, uno de los alimentos de quinto grado se sinti mal. Su piel se puso
amarillenta, tena fiebre, se senta cansado y su orina era de color oscuro.
Entonces consult al mdico, quien despus de realizarle unos anlisis de
sangre confirm que tena hepatitis tipo A. el doctor le recomend reposo, dieta
estricta y, sobre todo, no compartir utensilios de cocina y bao con otras
personas.
En qu etapa se encuentra la enfermedad? __________________________
Cul es el agente que produce la enfermedad? De qu forma se transmite?
______________________________________________________________
Cmo se habr defendido el cuerpo de los microorganismos en las lneas de
defensa?
______________________________________________________________

LA TEMIBLE HEPATITIS
Quizs hayas odo hablar en alguna ocasin de la hepatitis. Es tal vez la
enfermedad ms conocida del hgado y, desde luego, una de las ms graves.
Consiste en una gran inflamacin del hgado producida por un virus que destruye
las clulas hepticas.
Se conocen varias clases de virus que transmite esta enfermedad. El A es el ms
comn y, afortunadamente, el ms benigno. El B es el que comnmente se
transmite mediante el uso de jeringuillas hipodrmicas sin esterilizar, o por
transfusiones de sangre. No obstante, el mayor peligro de contagio los
constituyen las aguas contaminadas: los enfermos eliminan los virus en las heces
y, si no existe un correcto tratamiento de las aguas residuales, el virus puede, por
medio de stas, llegar hasta una huerta y de ah contaminar a todos los que
consumen los frutos de sta. A partir de este momento, el proceso vuelve a
iniciarse y la cadena de contagio ya es muy difcil de erradicar y donde, en
ocasiones, se producen grandes brotes epidmicos, como el que asol la indica
hace algunos aos, cuando un peregrino contamin las aguas del ro Ganges
durante la prctica religiosa del bao ritual y, en consecuencia, a los miles de
personas que se baaron en l. Las extraordinarias dimensiones de la epidemia
se debieron a que estos peregrinos infectados llevaron el virus a sus lugares de
origen.
En los pases occidentales la hepatitis puede detectarse mediante un anlisis de
sangre y curarse con relativa facilidad, aplicando el tratamiento adecuado. El
nico problema es que el virus tiene tanta resistencia que se calcula que en el
exterior y a la temperatura de 10 puede llegar a sobrevivir hasta un ao.
CUIDADOS Y ENFERMEDADES DEL HGADO
Un hgado es para toda la vida
Hay personas con el hgado delicado que deben cuidar, Veamos ahora una serie
de normas interesantes a observar cuidadosamente por los enfermos hepticos y
que incluso es conveniente que sigamos todos para no enfermar del hgado. Las
enfermedades hepticas, en el hombre, son de las que tienen peor solucin y de
las que suelen dejas consecuencias ms duraderas. Por eso te llamamos la
atencin sobre el hecho de que un hgado sea para toda la vida.
1. Lleva una vida ordenada y metdica, sobre todo en lo relativo a los horarios
de las comidas.

2. Trabaja moderada y regularmente, sin excederse en el horario ni en el
esfuerzo
3. Protegerse contra el fro.

4. Dormir lo necesario (8 horas diarias)

5. Vigilar el regular y correcto funcionamiento del intestino.
6. En caso de vida sedentaria, pasea una hora como mnimo o realiza algo de
ejercicio fsico por la maana.


7. Beber habitualmente agua, sobre todo fuera de las comidas.

8. Alimentarse con productos naturales.
Declogo: Lo que no debe hacer el enfermo heptico
Aunque tu hgado funcione perfectamente, recuerda siempre que NO debes
adquirir ninguna de estas diez malas costumbres:
I. Comer sin horario
II. Dormir poco
III. Cansarse con exceso
IV. Pasar fro
V. Tomar excesivamente el sol
VI. Ingerir grasas en exceso, as como mariscos y conservas.
VII. No seguir un ritmo intestinal regular.
VIII. Beber alcohol
IX. Vivir sedentariamente
X. Automedicarse


REA: EDUCACIN RELIGIOSA
ORACIONES

Yo pecador
Yo pecador me confieso
ante Dios Todopoderoso y
ante ustedes, hermanos que
he pecado mucho de
pensamiento, palabra y omisin.
Por mi culpa, por mi culpa,
por mi gravsima culpa.
Por eso ruego a Santa Mara
siempre Virgen, a los
ngeles y a los Santos y a
ustedes hermanos que
intercedan por m ante
Dios nuestro Seor.


Seor mo Jesucristo!,
Dios y Hombre verdadero,
Creador, Padre y Redentor mo;
por tu bondad infinita y
por que te amo sobre
todas las cosas, me pesa
de todo corazn de
haberte ofendido.
Ayudado de tu Divina
Gracia, propongo firmemente
nunca ms pecar, confesarme
y cumplir la penitencia que
me fuere impuesta.
- Se prepara para la primera comunin conociendo el sacramento de la
EUCARISTA



ltima Cena:
Jess instituye la
EUCARISTA
- Como sacrificio
- Como sacramento
Y manda celebrarla a los Apstoles
La Santa Misa
o Eucarista
Es el mismo sacrificio de la cruz
Presencia de Jess
en la Eucarista
- Es una presencia real
- Sucede en la Consagracin
- En la Comunin se recibe el Cuerpo
y la Sangre de Cristo
Esto no debes olvidar:
- Eucarista es el mismo sacrificio de Jess en la Cruz
- En la Eucarista Jess ofrece su Cuerpo y su Sangre bajo las especies de pan
y de vino.
* Los momentos principales de la Eucarista son:
Liturgia de la Palabra (donde nos fortalece su palabra)
Liturgia de la Eucarista (donde se nos da como alimento)
- El evangelio es la parte ms importante de la liturgia de la palabra porque
siempre se refiere a las enseanzas propias de Jess.
- La consagracin es el momento cumbre de la liturgia Eucarstica.
- La Eucarista debemos vivirla activamente; participando de todos los
momentos como el hacer peticiones; llevar las ofrendas, leer las lecturas o el
salmo y cantar.
ACTIVIDADES:
1. Escribe tres disposiciones que debes tener para comulgar bien:
a. ______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________
2. Qu promesas nos ha hecho Jess si nos acercamos siempre a recibir la
Eucarista?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3. Cmo debemos actuar despus de haber recibido a Jess como alimento?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Investiga en los evangelios con qu palabras Jess les confiri a los apstoles el
poder de continuar la celebracin de la eucarista a travs de los Siglos
_____________________________________________________________
5. Escribe una oracin pidindole a Jess para que a lo largo de toda tu vida no
faltes a misa ni a recibir la Sagrada Comunin

- Es necesario que los alumnos conozcan como se celebra la eucarista para que
puedan participar adecuadamente.
CELEBRACIN DE LA EUCARISTA
RITOS INICIALES
Son ritos instructivos a la celebracin y nos preparan para escuchar la
Palabra y celebrar la Eucarista.
Procesin de entrada
Llegamos al templo y nos disponemos para celebrar el misterio ms grande
de nuestra fe. Acompaamos la procesin de entrada cantando con alegra.
Saludo inicial
Despus de besar el altar u hacer la seal de la cruz, el sacerdote saluda a la
asamblea.
Acto penitencial
Pedimos humildemente perdn al Seor por todas nuestras faltas.
Gloria
Alabamos a Dios, reconociendo su santidad, al mismo tiempo nuestra
necesidad de l.
Oracin colecta
Es la oracin que el sacerdote en nombre de toda la asamblea, hace al padre.
En ella recoge todas las intenciones de la comunidad.

LITURGIA DE LA PALABRA
Escuchamos a Dios que se nos da como alimento en su Palabra y
respondemos cantando, meditando o rezando.
Primera lectura
En el Antiguo Testamento, Dios nos habla a travs de la historia del pueblo de
Israel y los profetas.
Salmo
Meditamos rezando o cantando un salmo.


Segunda lectura
En el Nuevo Testamento, Dios nos habla a travs de los Apstoles.
Evangelio
El canto del Aleluya nos dispone a escuchar la proclamacin del misterio de
Cristo. Al final aclaramos diciendo: -Gloria a ti Seor Jess.
Homila
Nos explica la palabra de Dios.
Credo
Despus de escuchar la palabra de Dios confesamos nuestra fe.
Oracin de los fieles
Rezamos unos por otros pidiendo por las necesidades de todos nosotros.
LITURGIA DE LA EUCARISTA
Consta de tres partes
1. Rito de ofrendas
Presentacin de ofrendas
Presentamos el pan y el vino que se transforman en el Cuerpo y la Sangre
de Cristo. Realizamos la colecta en favor de toda la iglesia. Oramos sobre
las ofrendas.
2. Gran plegaria eucarstica
Es el ncleo de toda celebracin. Es una plegaria de accin de glorias y en
la que actualizamos la muerte y resurreccin de Jess.
Prefacio
Es una oracin de accin de gracias y alabanza a Dios el tres veces
Santo.
Epiclesis
El celebrante extiende sus manos sobre el pan y el vino e invoca al
Espritu Santo para que por su accin los transforme en el Cuerpo y la
Sangre de Jess.
Consagracin
El sacerdote hace memoria de la ltima cena, pronunciando las mismas
palabras de Jess. El pan y el vino se transforman en el cuerpo y en la
sangre de Jess.
Aclamacin
Aclamamos el misterio central de nuestra fe: Anunciamos tu muerte,
proclamamos tu resurreccin, Ven Seor Jess
Intercesin
Ofrecemos este sacrificio de Jess en comunin con toda la Iglesia.
Pedimos por el Papa, por los obispos, por los difuntos y por todos
nosotros.
Doxologa
El Sacerdote ofrece al Padre el cuerpo y la sangre de Jess, por Cristo
con l y en l en la unidad el Espritu Santo. Todos respondemos AMEN.
3. Rito de comunin
Padre nuestro
Preparndonos para comulgar oramos al Padre como Jess nos ense.
Comunin
Llenos de alegra, nos acercamos a recibir a Jess, pan de vida. Antes de
comulgar hacemos un acto de humildad y de fe.
Oracin
Damos gracias a Jess por haberlo recibido, y le pedimos que nos ayude
a vivir en comunin.
Rito de despedida
Son ritos que concluyen la celebracin:

Bendicin
Recibimos la bendicin del sacerdote.
Despedida y envo
Alimentados con el pan de la palabra de eucarista volvemos a nuestras
actividades, a vivir lo que celebramos llevando a Jess en nuestros
corazones.
ACTIVIDADES
- Investigan que canciones se pueden realizar en cada una de las partes de una
Celebracin Eucarstica.
Smbolos de amor
En nuestra vida diaria representamos con smbolos todo nuestro lenguaje y
muchos de nuestros sentimientos. Por ejemplo:
Un abrazo quiere decir:
Un movimiento de mano: ...
El anillo de bodas:
Un vestido blanco: ...
Si analizas, muchos de estos smbolos son utilizados en el mundo entero. Por
ejemplo, los smbolos del lenguaje: muchos pases se comunican usando el
castellano, el ingls, el francs, etc.
Pues bien, para expresar nuestro amor a Dios tambin usamos smbolos. Y si no
sabemos lo que significan no los entendemos
- Escribe lo que significan algunos de los smbolos que usamos en la misa:
La mesa del altar: .
La seal de la Cruz: ..
La posicin de rodillas:
La posicin de sentados: ..
La posicin de pie: ...
El abrazo de paz: ..
- El profesor coloca las Obras de Misericordia en la pizarra pero sin dar a conocer
el tema y pide a los alumnos sealen cuales de esas acciones realiz Jess.
- Se presenta el tema:











ACTIVIDADES
1. Escribe las Obras de Misericordia que en alguna oportunidad haz realizado
2. Elabora un mural sobre el tema desarrollado. (Trabajo grupal)











OBRAS DE MISERICORDIA
Son
Corporales Espirituales
Dar de comer al hambriento
Dar de beber al sediento
Vestir al desnudo
Dar posada al peregrino
Visitar a los enfermos
Visitar a los presos
Enterrar a los muertos
Dar buen consejo al que lo que necesita
Ensear al que no sabe
Corregir al que yerra
Consolar al triste
Perdonar las injusticias
Sufrir con paciencia a los que nos violentan
Rezara Dios por los vivos y los muertos.
REA: ARTE
EL VOLUMEN DEL SONIDO
La mejor manera de empezar una clase es, por supuesto, cantando. As que
elevemos nuestras voces y como si fuese una oracin entonemos "El Himno de la
Alegra".

Y lo vamos hacer dndole diferentes matices. Eso quiere decir que cantaremos a
momentos fuertes y en otros momentos suavecito. Estos matices en la msica son
importantes porque harn que una meloda nunca parezca montona. As que,
atencin con las indicaciones del profesor.
El volumen del sonido
No todos los sonidos que escuchamos son
iguales, verdad?. En ese gran mundo de sonidos
en la que estamos envueltos, existen sonidos
suaves, moderados, fuertes y otros que son muy
fuertes.
Todos nosotros podemos distinguir los diferentes
volmenes del sonido. Un grupo de personas
juntas, al hablar, producan un sonido ms fuerte
que una sola persona. Imagnate una calle de tu
ciudad a las cinco de la maana.... silencio... se
puede or a los pajaritos, al seor que vende el
pan.. Ahora imagnate la misma calle al medio
da... bulla... los carros, las bocinas, los gritos. En este ltimo caso el volumen ha
crecido tanto que nos fastidia.
Pues bien, ahora podemos comprender que al sonido lo podemos distinguir por su
volumen, por su fuerza. Entonces hay sonidos fuertes y sonidos suaves.
Tenemos que aprender a distinguir el volumen de los sonidos y a usarlo bien, pues
si abusamos del volumen nos puede traer muchos problemas fsicos.
Si para el conjunto de sonidos, distinguir el volumen es importante, para la msica lo
es mucho ms. Usar el volumen en msica, es un arte y se le conoce con el nombre
de matiz.
Una Orquesta Sinfnica puede juntar a ms de ochenta msicos. Tantos
instrumentos juntos pueden hacer vibrar los vidrios de una Catedral con su volumen,
pero al mismo tiempo, sus melodas pueden ser una tierna caricia, por la suavidad
de su volumen: manejan a la perfeccin el matiz.
El lenguaje de la msica
Vamos a conocer dos nuevos signos. Las dos son figuras que usaremos en nuestra
lectura rtmica.
Pon mucha atencin y recuerda:









La figura que quiere ensearte ahora, es ms pequea que la corchea, por eso la
vamos a conocer de a dos, juntas dos semicorcheas.







A PRACTICAR









EL SILENCIO
Escchame con atencin, recuerdas que te dije que bamos a aprender dos nuevos
signos? pues aqu va el segundo.
Este nuevo signo, est relacionado con la pausa o mejor llamado silencio.
i SHSSSSSSS ! .... cllense.... nos grita alguien, cuando estamos haciendo mucha
bulla, y nosotros nos callamos, hacemos una pausa, guardamos silencio.
Pues lo mismo pasa en la msica. Estamos tocando una cancin y de pronto vemos
el signo de un silencio y nosotros hacemos una pausa, debemos guardar silencio.
En msica, existen varios silencios, esta vez quiero solamente mostrarte uno:

A PRACTICAR

PRACTICANDO NUESTRA LECTURA













REA: EDUCACIN FSICA
- Los alumnos participan en juegos motrices como.
PETRIFICAR
Tipo de juego: motor de locomocin de
carrera.
N de participantes: grupo numeroso.
Material necesario: sin material
Desarrollo del juego: dos participantes la
ligan y persiguen a los dems hasta tocarlos. Al que toquen se queda petrificado,
es decir, inmvil, esperando a que todos los jugadores estn petrificados, o se
acabe un tiempo dado. Qu pareja invierte menos tiempo en petrificar a todos
los jugadores? Se puede incrementar el nmero de perseguidores en funcin del
nmero total de jugadores.
Efectos del juego: velocidad de desplazamiento. Calentamiento.
TULA ENVENENADO (EL GATO HERIDO)
Tipo de juego: motor de locomocin de carrera
N de participantes: grupo numeroso
Material necesario: sin material
Desarrollo del juego: una persona persigue a los
dems e intenta tocarlos. El que es tocado cambia con
l su funcin, con la particularidad de que debe ir
tocndose a si mismo la zona herida. La gracia del
juego consiste en tocar a alguien en una parte del
cuerpo donde le suponga gran dificultad llevar la mano
en la zona herida y correr a la vez (tobillo, rodilla..).
Efectos del juego: desarrollo de la resistencia. Velocidad de desplazamiento.
Calentamiento.





ACTIVIDAD N 2
LOS RECURSOS DE MI COMUNIDAD

REA: COMUNICACIN
- Disfrutan de la lectura:
LAS ACEITUNAS

Toruvio : (Entrando.) Vlgame Dios! Qu lluvia ha cado desde el
monte hasta ac! Qu tendr preparado de comer mi mujer?
(Llamando) Mujer! Mencigela! (Espera un momento y grita)
Nadie escucha!
Mendigela : (Entrando.) Jess, padre! Qu gritos! Y tienes que echar
abajo las paredes?
Toruvio : Llama a tu madre.
gueda : (Entrado.) Aqu estoy! Corre, muchacha preprale a tu padre
unos huevos. (Volvindose a su esposo, con aire de
reproche.) Te habrs acordado de plantar el olivo que te rogu
que plantaras.
Toruvio : No? Pues en qu me he detenido sino en plantarlo, como
me rogaste?
gueda : Y dnde lo plantaste?
Toruvio : All junto a la higuera.
gueda : Toruvio, sabes en qu pienso? Que aquel olivo que plantaste
hoy, de aqu a seis o siete aos, producir muchos kilos de
aceitunas Y que poniendo plantas, de aqu a veinticinco o
treinta aos, tendremos un olivar a veinticinco o treinta aos,
tendremos un olivar hechos y derecho.
Toruvio : (Con aire soador, como mirando el olivar en la lejana.) Eso
es verdad, mujer. Y ser muy lindo.
gueda : Sabes qu ms he pensado? Que yo recoger las aceitunas,
t las acarrears y Mendigela las vender en la plaza al
doble de lo que cobren los dems.
Toruvio : (asustado) Cmo el doble? Basta pedir lo que pidan todos.
gueda : Calla! (Se vuelve a Mendigela y le advierte amenazadora.)
Mira, muchacha, que te mando que no des el kilo a menos del
doble.
Toruvio : (Acercndose a la muchacha, y muy enojado.) Cmo el
doble? Muchacha, a cmo has de venderlas?
Mencigela : (muy asustada) A como quieras, padre.
gueda : (Dando muestra de furor) Cmo que a como quieras,
padre? (Imitando la voz de la muchacha.) Ven ac,
muchacha, a cmo has de pedir?
Mendigela : (cada vez ms asustada) A como t digas, madre.
As estuvieron discutiendo que si las vendan al mismo precio
o al doble, hasta que un vecino intervino en la discusin.
Aloja : (Entrando.) Qu es esto, vecinos? Por qu asustan as a la
muchacha?

gueda : (Suspirando.) Ay, seor! Este mal hombre que quiere vender
mis aceitunas a menor precio.
Aloja : (Apartndose.) Seora vecina, hgame el favor de permitirme
arreglar esto. (Se voltea hacia Toruvio.) Seor vecino,
squelas que yo se las compro aunque sean un tonelada.
Toruvio : No, seor, usted no entiende, hoy he plantado un olivo y dice
mi mujer que de aqu a seis o siete aos producir aceitunas.
Y que ella las recogera, que yo las acarreara y la muchacha
las vendera al precio que le fijramos, y sobre esto ha sido la
discusin.
Aloja : (sorprendido y risueo) Oh! Qu graciosa discusin!
Nunca tal se ha visto. Los olivos no estn plantados todava y
ya estn discutiendo por ellos.
Mendigela : (Al vecino, llorando.) Qu le parece seor!
Toruvio : (enternecido) No llores, nia
Aloja : (Golpendole el hombro.) Ahora, vecino, haga las paces con
su mujer y abrace a su hija. (Salen los esposos haciendo
signos de aceptacin.)
Aloja : Vaya, qu cosas ve uno en esta vida! Los olivos estn recin
plantados y ya hemos visto rias por las aceitunas!
VOCABULARIO
1. Deduce el significado de las siguientes palabras por el contexto:
a. Ria: _________________________________________________________
______________________________________________________________
b. Reproche: _____________________________________________________
______________________________________________________________
c. Furor:_________________________________________________________
______________________________________________________________
d. Acarrear: ______________________________________________________
______________________________________________________________
2. Descubre los antnimos de las siguientes palabras resolviendo el
crucigrama.
a. Furor : _____________________________
b. Ria : _____________________________
c. Reprochar : _____________________________







c.



b.
a.









Literal
1. Cul era el problema entre gueda y Toruvio?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Quin resolvi el problema entre ellos y cmo lo hizo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Qu actividad realizara cada uno al tener las aceitunas?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Inferencia
- Qu significa la siguiente frase?
Los olivos estn recin plantados y ya hemos visto rias por las aceitunas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Anlisis
- Numera las frases segn el orden en que se presentan en la lectura.

a. Qu es esto, vecinos? Por qu asustan as a la muchacha? ( )
b. Oh! Qu graciosa discusin! Nunca tal se ha visto. Los olivos
no estn plantados todava y ya estn discutiendo por ellos.
( )
c. Sabes qu ms he pensado? Que yo recoger las aceitunas,
t las acarrears y mendigela las vender en la plaza al doble
de lo que cobren los dems.
( )
d. Llama a tu madre. ( )
e. Toruvio, sabes en qu pienso? Que aquel olivo que plantaste
hoy, de aqu a seis o siete aos, producir muchos kilos de
aceitunas Y que poniendo plantas, de aqu a veinticinco o
treinta aos, tendremos un olivar hecho y derecho.
( )
Critica
- Cul crees que es el mensaje de la lectura?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Valoracin
1. Conversa con tus compaeros(as) y opina sobre el motivo de la discusin.
Si conoces alguna situacin similar, comntala.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Encierra con un crculo el o los valores que representa cada personaje.
Escribe, en tu cuaderno, tu opinin sobre cada uno de ellos.

Toruvio
respeto
libertad
justicia

Aloja

identidad
sabidura
amistad
Creatividad
1. Elabora un nuevo guin teatral reemplazando las aceitunas por pollos.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Elabora un nuevo refrn para terminar la historia.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

LAS ACEITUNAS
- Leo:
<
Toruvio: No, seor, usted no entiende, hoy he plantado un olivo y dice mi mujer
que de aqu a seis o siete aos producir aceitunas. Y que ella las recogera,
que yo las acarreara y la muchacha las vendera al precio que le fijramos, y
sobre esto ha sido la discusin.

- Aprende
Responde:
En el texto encontramos una coma seguida de y? ____________________
Si normalmente el uso de la coma es incompatible con las conjunciones y, e,
ni, o, u, por qu crees que en este caso la coma va seguida de y? _______
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Cundo se utiliza como antes de conjuncin?
USO DE LA COMA ANTES DE LAS CONJUNCIONES COPULATIVAS Y
DISYUNTIVAS
Normalmente el uso de la coma es incompatible con las conjunciones
copulativas y disyuntivas, sin embargo, hay otros casos en que no solo el uso
conjunto de la coma y la conjuncin es admisible, sino necesario:
Lee los ejemplos y deduce las reglas.

En la vitrina coloc la vajilla, en el cajn, los cubiertos; en los estantes, los
vasos, y los alimentos, en la alacena.

Regla 1: _______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

No s si ir de vacaciones a Mxico o Chile, o quedarme en casa.

Regla 2: _______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Pintaron las paredes de la casa, cambiaron la disposicin de los muebles,
pusieron alfombras nuevas, y quedaron satisfechos con el resultado.

Regla 3: _______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Le aconsej que estudiara ms, y no hizo caso.

Regla 4: _______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Mi to, que era un gran aficionado a la poesa, y el maestro del pueblo
fundaron una revista literaria.

Regla 5: _______________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

Regla N 6:
Es frecuente, aunque no obligatorio, que entre oraciones coordinadas se
ponga como delante de la conjuncin cuando la primera tiene cierta
extensin y especialmente, cuando tienen sujetos distintos.

Ejemplos:
La mujer sala de casa a la misma hora todas las noches, y el agente segua
sus pasos sin levantar sospechas.
O vienes conmigo antes de que me moleste, o te quedas aqu solo.
PRACTICA
1. Indica qu regla se aplica en los siguientes ejemplos:
a. Le dije que esperara, y no pudo. ____________
b. Pag el traje, la cartera y los zapatos, y sali de la tienda. ____________
c. Puedes venir con nosotros, o quedarte en casa todo el da. ____________
d. Primero har la tarea de historia, luego la de matemtica,
y podr salir a pasear. ____________
e. Comimos pasteles y bocaditos, y disfrutamos como nunca ____________
2. Coloca las comas donde corresponden
a. Este fin de semana iremos a bailar o saldremos a pasear.
b. Al cine iremos nosotros tus primos y mis amigos y estar la chica que te
gusta.
c. Al final le he dicho que venga y acept porque no dejaba de insistir.
d. Habamos tenido muchas visitas estbamos cansados y no quisimos salir esa
noche.
e. Hicimos las compras limpiamos la casa y lavamos la ropa y ahora t sacars
a pasear al perro.
3. Coloca las comas que faltan en el texto y encierra en un crculo la coma que
indica una de las reglas aprendidas.

Ayer tuvimos una reunin con unos amigos del colegio fuimos a la casa de
uno de ellos conversamos jugamos charada bailamos un poco recordamos los
viejos tiempos y aun as no quedamos en reunirnos otra vez.

4. Elabora un texto narrativo en el que se observen tres de las reglas
estudiadas.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Correo Electrnico
Lima, 11 de diciembre del 2002
Marina
Espero que hoy el correo electrnico funcione bien. Sabes que Francisco se
gradu y que su familia echar la casa por la ventana? Vienes? Avsame
maana porque salgo para la facultad.
Un abrazo
Lucinda
EJERCICIOS DE COMPRENSION
1. Seala los emisores y receptores de cada texto.
2. Distingue el propsito y el tipo de registro de cada texto.
3. Distingue un rasgo caracterstico entre la carta y el correo electrnico.
4. Lee las siguientes cartas y compara:














Observa los elementos de la Carta Comercial:
a. Membrete. Nombre de la empresa comercial.
b. Lugar y fecha.
c. Destinatario
d. Saludo
e. Introduccin breve
f. Desarrollo del tema
g. Despedida breve
h. Firma
BANCO NUEVA IMAGEN
Lima, 3 de abril del 2003
Seora
Beatriz Reyna O.
Presente.
Estimada Seora:
La presente es para hacerle llegar nuestros ms cordiales saludos y, al
mismo tiempo, agradecer la gentileza con la que recibe nuestras comunicaciones.
En esta oportunidad nos es grato informarle que sus depsitos en Dlares
y soles generarn opciones para participar en los sorteos mensuales de autos y
departamentos. stas son promociones exclusivas y limitadas a una cuenta por
cliente, en cada promocin, hasta por un mximo de $ 5,000 y/o 10,000 dlares.
Para mayor informacin, no dude en conectarse con nosotros, quienes
estamos a su completa disposicin de lunes a viernes de 9am. a 8pm.
Muy atentamente,
Gloria Cervantes P.
Gerente de Ventas.
a
b
c
d
e
f
g
h









Observa los elementos de la Carta Familiar:
a. Lugar y fecha
b. Vocativo o saludo
c. Cuerpo
d. Despedida
e. Firma
5. Redacta una carta a una persona especial:
RECUERDA
El sobre:
Toda carta debe ir dentro de un sobre que le da la inviolabilidad y privacidad
necesaria. Modelo de sobre.

- Se comenta que para una buena redaccin son necesarios los signos de
puntuacin.







Pinturas Flash S.A.
Jr. Los Pinos 121
La Victoria - Lima
Sr.
Jacinto Rivera Alva
Jr. Azul 125 - Of. 211
Piura
NOMBRE Y
DIRECCIN DEL
REMITENTE
NOMBRE Y
DIRECCIN DEL
DESTINATARIO
Lima, 23 de octubre del 2009
Querida mam:
Me emociona mucho el escribirte esta carta. La verdad es que te extrao
tanto, que a pesar de los cuidados de mi pap, nadie me regaa mejor que t.
Dile a mi abuelita que estoy muy contento por su recuperacin y que
espero la tengamos muy pronto por casa.
T cudate mucho y no te olvides de traerme los ricos dulces que me
prometiste.
Me despido con un beso y un fuerte abrazo.
Ramiro.
a
b
c
d
e
REA: MATEMTICA
OPERACIONES COMBINADAS CON NMEROS DECIMALES
Observo:
Debemos tener en cuenta el orden de las operaciones.




Aprendo
El orden que debemos seguir:
1. Operaciones que estn dentro de los ( ), { } | |
2. Potencias
3. Divisin
4. Multiplicacin
5. Adicin y sustraccin segn corresponda.
Resuelvo:






Practico
1) 3,68 2,7 + 0,92 x 1,5 0,02
2
4) 5 + ( ) | | { } ) 7 2 3 ( 1 , 5 7 , 8 2 , 3
2
+ + + x



2) | | ) 86 , 0 2 6 , 4 ( ) 2 7 , 3 9 , 18 (
2
+ x 5) | | ) 87 , 0 2 42 , 8 ( ) 2 45 , 3 7 , 18 ( + x



3) 7,5 2 + 9,7 x 3 + 18,5 9,2 6) (45,2 3,8 x 2) + (7,9 2 3,45)
2




x
+
x
n
( ) { } | |
| | | | 6 , 5 1 , 3 ) 2 , 2 ( ) 3 , 5 ( 3
2 2
+ + +
| | | | 6 , 5 1 , 3 84 , 4 09 , 28 3 + + +
31,09 + 7,34
38,4
1. Resuelve aplicando mis habilidades
a. 1 296 1,2 = d. 186, 2 0,38 =
b. 1 296 0,12 = e. 18,62 0,038 =
c. 1 296 0,012 = f. 186,2 0,038 =

2. Resuelvo las siguientes operaciones combinadas:
a) 2,8 + (3,5 + 24,8 12,9) 3,92 =
b) (54,25 32,82 + 2,900) 21,3 + 17,800 + 3,92 =
c) (8,5 x 1,2 3,06) + (21,03 19,20) x 1,9 =
d) (32,8 + 22,2) 5 + (81,2 x 0,2) + 2,8 =
e) (88 22,3 3,7) + { } ) 5 , 16 5 , 32 ( 8 , 2 + =
f) { } { } 03 , 5 ) 8 , 12 3 , 5 ( 03 , 2 ) 1 , 3 8 , 2 ( + + x =
- Averiguo la cotizacin del dlar y calculo, cuntos soles necesitar para
comprar $10, $ 100, $1 000 y $ 10 000.
___________________________ ___________________________
___________________________ ___________________________
- Sabiendo que 14 x 14 = 196, escribo directamente los resultados de las
siguientes multiplicaciones sin hacer las operaciones:
a. 1,4 x 14 = d. 0,14 x 14 =
b. 0,014 x 14 = e. 014 x 0,14 =
c. 1,4 x 1,4 = f. 0,14 x 1,4 =
3. Resuelvo las siguientes operaciones, copio en el casillero de cada resultado la
letra del ejercicio que corresponde y descubro la palabra clave.

R 6,8 x 100 + 3,06 0,2 62,4
E 62,4 (0,9 + 0,1) 0,47
Z 13,06 x (10 2,5) 59,01
S 0,3 x 0,5 + 0,4 x 0,8 12,96
F (4,32 + 18,2 + 36,49) 3,887
U 12,6 + 0,4 0,2 x 0,2 695,3
A 0,5 | | 1 , 0 ) 8 , 0 2 , 0 ( + 97,95
4,78 0,9 + 0,007 5
T 30,2 0,2 - 4,5 9 150,5
E (321,48 216,48) 1000 0,105
TALLER DE EJERCICIO
1. Resuelve los siguientes ejercicios:
a) 16,05 x (8 4,5) = h) 6,2 x 0,4 + 3,4 x 3,6 =
b) (36,49 + 4,32 + 18,2) 3 i) 12,6 + 0,4 0,2 x 0,2 =
c) 5,007 + 4,32 3,073 = j) 3,06 0,2 + 3,8 x 0,5 =
d) 0,4 (0,6 + 0,2) 0,3 = k) 15,04 x 0,6 + 12,6 6,3 =
e) 6,05 x 0,02 0,001 0,5 = l) 4,26 x (9,5 + 3,5) 6,4 x 3,8 =
f) 0,58 0,29 x 4 0,48 x 0,2 = m) 6,28 (2,04 1,54) x 2,58 =
g) 4,41 (3,5 + 2,8) + 24,5 = n) (6,43 + 3,27) x 0,04 + (8,06 + 4,94) 005 =
Ejercicios de reforzamiento:
1. Escribe el nmero decimal que corresponde a cuarenta y cinco enteros,
veintisiete centsimos
A) 4,27 B) 45,27 C) 452,7 D) 0,27 E) 4,527
2. Cuntas proposiciones son verdaderas?
I. 7 , 35
10
357
= II. 23 , 0
1000
23
=
III. 3,21 =
100
321
IV. 0,007 =
10
7

A) 0 B) 1 C) 2 D) 3 E) 4
3. Al efectuar:
100
23
10
431
+ , resulta
A) 53,31 B) 43,31 C) 431,23 D) 454,1 E) 43,33
4. Hallar la suma de las cifras que faltan en:





5. Efectuar:
321,54 + 2,034 322,499
D como respuesta la suma de las cifras de la parte decimal del resultado.
3 4 , 6 6 6 +
4 , 1 6 7
1 5 , 5 1
0 1 , 0 8 3
A) 18 B) 20 C) 21
D) 19 E) 22

A) 11 B) 13 C) 15 D) 14 E) 12
6. Al efectuar:
(38,16 + 56,13) (16,21 + 31,08), resulta:
A) 46,01 B) 53,21 C) 47,13 D) 38 E) 47

REA: PERSONAL SOCIAL
- El docente pregunta:
T crees que los animales saben ubicarse? Por qu? Y las personas?
- Se les presenta la siguiente situacin.
Y, t sabes ubicarte?

LOS PUNTOS DE REFERENCIA
Cuando hacemos un recorrido por la ciudad, vemos distintos elementos en el paisaje
que nos rodea, como carteles, seales de trnsito, construcciones, elementos de la
naturaleza, etc. Estos elementos son puntos de referencia muy tiles para ubicarnos
en el espacio,
Un punto de referencia es el objeto o lugar que no cambia de posicin y nos ayuda a
orientarnos.
Los puntos cardinales
Para poder orientarnos en cualquier lugar, debemos conocer los puntos cardinales,
que son cuatro: norte, sur, este y oeste. De esta manera:

De noche podemos orientarnos observando las estrellas. Por ejemplo, cuando el
cielo est despejado, podemos ver un conjunto de estrellas llamadas Cruz del Sur
por su forma y orientacin. Esta constelacin nos indica donde est el sur, y a partir
de su ubicacin podremos encontrar los dems puntos cardinales.
Tambin nos podemos ubicar haciendo uso de:
A) Croquis:
Un croquis es la forma ms simple y
personal de representar grficamente el
espacio. No es exacto ni contiene toda la
informacin de la localidad, pero muestra
informacin importante.



B) Los planos
Para representar el espacio y ubicarnos con facilidad en l, debemos utilizar los
planos. Los planos son dibujos que representan un lugar y sus elementos vistos
desde arriba. Cada elemento est representado por un smbolo o un color, cuyo
significado se explica en la leyenda.
Veamos el plano de un saln de clases

Representando los puntos cardinales
Todos los planos y mapas tienen una flecha que indica el
norte. Sin embargo, en algunos mapas antiguos vers un
dibujo llamado rosa de los vientos.
La rosa de los vientos es una representacin de los cuatro
puntos cardinales y de los puntos intermedios, que son:
noreste (NE), sureste (SE), suroeste (SO) y noroeste (NO)

Recuerda:
<
Las letras que representan los puntos cardinales siempre se
escriben con mayscula.
<
Una brjula para orientarnos con precisin
La brjula es un instrumento que sirve para orientarse.
La brjula est formada por una aguja imantada que gira
libremente sobre su eje. Como la aguja siempre seala al
norte. Se puede ubicar fcilmente los puntos cardinales: sur,
este y oeste.




ACTIVIDADES
1. Observa el dibujo y encierra la respuesta correcta

Cundo dar el sol en el balcn?

Cundo dar el sol en la terraza?



2. Guindote por la salida del Sol, ubica los puntos cardinales que faltan en la
lmina
3. Completa los puntos cardinales e intermedios que faltan en la lmina

4. Escribe tres formas de orientarte
a. _____________________________________________
b. _____________________________________________
c. _____________________________________________
5. Analiza y responde
Si no pudieras observar la salida del sol o las estrellas, cmo te orientaras?


Por la maana Por la tarde


Por la maana Por la tarde

- El profesor plantea la interrogante: y en el mundo Cmo ubicamos un punto o
lugar?
Lneas imaginarias
Felipe quiere viajar por todo el mundo. Pero cmo podr ubicar cada lugar? Pues
utilizando las lneas imaginarias trazadas sobre la esfera terrestre. Quieres
conocerlas? Entonces, sigue estos pasos:


Recuerda

El ecuador tiene un valor de 0 y constituye el paralelo de origen. Los
dems paralelos se gradan de 0 a 90.


La Latitud
La latitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie
terrestre y el ecuador. Para hallar la latitud del punto que queremos ubicar, debemos
fijarnos en qu paralelo se encuentra.
Todos los puntos ubicados sobre el mismo paralelo tiene la misma latitud. Un punto
slo puede estar al norte o al sur del ecuador; por ello, slo puede tener latitud norte
o latitud sur. La latitud vara los 0 y los 90 norte o sur.
Sabias que?
La lnea del ecuador pasa por el pas del mismo nombre. Para diferenciarlos, el pas
se escribe con maysculas y la lnea imaginaria con minsculas.
Aplico lo aprendido
1. Identifica los siguientes nombres y ubcalos en el siguiente grfico.
- Lnea Ecuatorial
- Trpico de Cncer
- Polo Norte y Polo Sur
- Crculo Polar rtico
- Trpico de Capricornio
- Crculo Polar Antrtico
- Meridiano de base o de Greenwich



90
80 60 40 20 0
90
20 40 60 80
90
90
MS DIVISIONES DE LA TIERRA
Luego de trazar las lneas horizontales, vamos a trazar lneas verticales para formar
una red sobre la Tierra.

La longitud
La longitud es la distancia que existe entre un punto cualquiera de la superficie
terrestre y el meridiano base o de Greenwich. Para hallar la longitud del punto que
queremos ubicar, debemos fijarnos en qu meridiano se encuentra.
Coordenadas geogrficas
Para ubicar lugares podemos utilizar los paralelos (con los cuales sabremos la
latitud) y los meridianos (que nos dan la longitud)
El cruce de un paralelo y un meridiano recibe el nombre de coordenadas y nos
permite saber el lugar exacto de cualquier punto sobre la superficie.
ACTIVIDADES
1. Completa
- La lnea _____________________ divide la Tierra en dos mitades o
hemisferios: el hemisferio norte y el hemisferio sur.
- Las lneas circulares que tienen la misma orientacin que el ecuador se llama
________________________________.
- El ____________________________ es una lnea vertical que divide la Tierra
justo en la mitad.
- El meridiano de Greenwich divide la Tierra en dos mitades: el
________________ y el __________________________.
2. Dibuja las siguientes figuras sobre la lnea que corresponde
- Una media luna en el meridiano 0
- Un sol en el meridiano 10 este
- Una estrella en el meridiano 30
oeste
- Un crculo en el meridiano 60 este
- Un cuadrado en el meridiano 40 este
- Un tringulo en el meridiano 60 oeste
3. Observa y ubica en el planisferio lo siguiente:
- La Lnea Ecuatorial y el Meridiano de Grennwich
- Los continentes y ocanos
- Las coordenadas geogrficas




80
60
40
20
0
20
40
60
80
60
40
20
0
20
40
60
160 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100 120 140 160
160 140 120 100 80 60 40 20 0 20 40 60 80 100 120 140 160
F
B C
E
60 50 40 30 20 10 0 10 20 30 40 50 60

4. Ubica los puntos del planisferio y escribe las coordenadas geogrficas que les
corresponde

J. 10 latitud sur : 80 longitud oeste
K. 10 latitud norte : 20 longitud este
L. 40 latitud norte : 140 longitud este
M. 60 latitud norte : longitud oeste
UN INTENTO POR ESTABILIZAR EL TIEMPO EN EL MUNDO
Como te habrs dado cuenta, nunca es la misma hora en todas partes del mundo. Si
haces un viaje desde el Per a Europa o a China, notars que ocurren cambios de
hora distintos. Esto se debe a que se hizo una estandarizacin del tiempo en el
mundo. Esto se conoce como husos horarios.
Meridianos y husos horarios
Como puedes ver en el mapa, los astrnomos crearon lneas imaginarias para
localizar lugares del planeta. Estas lneas imaginarias son los paralelos y los
meridianos y se trata, en realidad, de circunferencias que miden 360 cada una.
Los paralelos estn relacionados con la distribucin de los climas mundiales. Los
meridianos, en cambio, son el punto de partida para el establecimiento de los husos
horarios.
Primero, se dividi toda la circunferencia terrestre en 24 franjas distanciadas a 15
una de otra. Luego, se tom como base el meridiano de Greenwich en Inglaterra.
Finalmente, se estableci un tiempo universal que era el de Greenwich (GWT)
- Las tierras y los mares que se encuentran dentro de un mismo huso deberan
tener la misma hora.
- Si los husos estn ubicados al este del meridiano de Greenwich, van
aumentando una hora; pero si se encuentran al oeste, van disminuyendo una
hora.
As, por ejemplo, cuando es medioda en Greenwich, son las 13: 00 horas en Berln
(huso 1) y las 14:00 horas en Mosc (huso 2). En cambio, son las 7:00 horas en
Lima, porque est ubicado en el huso 5 hacia el oeste y debes restarle 5 horas.
A
B
C
D
E
F
G
H
I
Letra Latitud Longitud Ocano / Continente

ACTIVIDAD

- Mira con atencin el mapa con los husos horarios y establece qu hora es en las
siguientes ciudades: Mxico, Madrid, Tokio, Buenos Aires y El Cairo.
- Investiga si es posible que exista horas distintas en un mismo pas Por qu?
- Seala cuntas horas de diferencia hay entre estas ciudades y explica por qu:
Lima y Madrid; Lima y Tokio; Arequipa y Buenos Aires.
- Si viajas a Londres y partes de Lima a las 6:00 horas y el viaje dura 12 horas,
qu hora ser en Londres cuando llegues?




REA: CIENCIA Y AMBIENTE
El docente entrega siluetas de seres biticos y abiticos a los alumnos, pregunta
Cmo puede agruparlos? Por qu?
El docente presenta el tema:




se organiza en
esta formado por
LOS ECOSISTEMAS
Un ecosistema abarca el conjunto de las especies que
conviven en un lugar y toda la serie de factores del medio que
habitan. El ecosistema no es una estructura esttica sino una
unidad funcional muy dinmica y compleja, y puede se tan
pequea como un charco o tan grande como un ocano.
Los factores abiticos corresponden al
conjunto de seres inertes y condiciones
ambientales que prevalecen en el ecosistema.
El suelo, la temperatura del lugar, la luz, el
agua o el clima son ejemplos de factores
abiticos.
La conjugacin de estos factores crea las
condiciones particulares del ambiente en el que
viven los organismos.
Los factores biticos corresponden al
conjunto de seres vivos que habitan el
ecosistema. En un jardn por ejemplo, el factor
bitico estar integrado por lombrices,
escarabajos, araas, mariposas,
microorganismos y todas las especies de
plantas que all estn cultivadas.
Segn la manera en que los organismos
obtienen y utilizan la energa, se pueden
agrupar en tres categoras: productores,
consumidores y descomponedores.
Individuo: es cada uno de los organismos
vivientes. Una palmera , un sapo, un pato y un
lobo de ro son ejemplos de individuos.
Poblacin: es el conjunto de individuos de la
misma especie que viven en un lugar y tiempo
determinados. As, en una laguna todos los patos
que viven all forman la poblacin de patos de
esa laguna.
Comunidad: es el conjunto de poblaciones de
plantas y animales que habitan cierta rea en un
tiempo determinado. Por ejemplo, en el lago
Titicaca, la comunidad est conformada por el
conjunto de truchas, suchis, ranas, patos,
huallatas, totoras y dems seres vivos que habitan
en l.


LAS ESPECIES EN EL ECOSISTEMA
A). El hbitat: indica el lugar donde vive un
organismo. Por ejemplo, el hbitat del oso de
anteojos es el bosque de neblina de la selva alta: all
encuentra su alimento, lugares para refugiarse, para
descansar y tambin para reproducirse.

Un mismo hbitat puede ser compartido por distintas
poblaciones: en los lugares donde habita el oso de
anteojos tambin viven sajinos, huanganas, venados,
monos, serpientes, colibres, gallitos de la roca y
tucanes, as como orqudeas, bromelias y nogales.
B). El nicho ecolgico: es la funcin de cada
individuo dentro de la comunidad, es decir, lo que
come y todo lo que hace. Es como si cada especie
tuviera una profesin de la que vive y con la que
sirve a los dems. Podemos poner varios ejemplos
de nicho ecolgico.

La vicua se alimenta de hierbas, su nicho ecolgico
es ser herbvora y enriquecer el suelo con sus
deposiciones.
tienen
Recuerda:

En una comunidad hay una asombrosa divisin de funciones entre los individuos
que comparten un mismo hbitat. As se evita que algunas especies entren en
conflicto por el mismo recurso o que algunos de stos no se aprovechen.
<
ACTIVIDADES
1. Subraya con rojo los factores biticos y marca con negro los abiticos.
- suelo - aves - temperatura - insectos
- serpiente - microorganismos - agua - lquenes
- aire - piedras - luz - hongos
- rboles - arbustos
2. Escribe el hbitat y el nicho ecolgico de los siguientes animales.
- cebra - otorongo - picaflor - alga
- pulga - delfin


como como
pueden ser
RELACIONES ENTRE LOS ORGANISMOS
Relaciones intraespecficas: si
se producen entre integrantes
de la misma especie.
Colonias: a veces, los individuos de
una misma especie se agrupan para
vivir, ya sea por la accin de algn
factor abitico, porque tal
comportamiento los favorece, o por
ambas cosas a la vez. Estos grupos
se denominan colonias, por
ejemplo, las colonias de bacterias,
las de hongos, las de corales.
Sociedades: son grupos en los
cuales existe una divisin del
trabajo y una dependencia entre los
individuos. Ejemplo: las
sociedades humanas y las de los
primates, al igual que las
sociedades de los insectos, como
las hormigas, las termitas y las
abejas.
Competencia intraespecfica: tipo
de relacin en la cual dos o ms
individuos de la misma especie se
disputan un recurso escaso, como el
alimento, el territorio o la pareja.
Por ejemplo, para cuidar a sus cras,
los elefantes marinos y los ciervos
establecen territorios que defienden
celosamente de otros machos.
Relaciones interespecficas: si
se producen entre individuos
de diferente especie.
Comensalismo: tipo de relacin en
el que uno de los miembros se
beneficia sin perjudicar al otro. Por
ejemplo, las rmoras se alimentan
con los restos de comida que dejan
los tiburones.

Mutualismo: tipo de relacin en la
que ambos miembros de benefician.
Por ejemplo, los animales y las
plantas que ellos polinizan, y los
lquenes, que son el resultado de la
unin de un hongo y un alga, en la
que el hongo se encarga del sostn
mientras que el alga realiza la
fotosntesis.

Parasitismo: tipo de relajacin en la
que uno de los miembros se
beneficia el parsito -, mientras
que el otro, el hospedador, se
perjudica. Por ejemplo, los piojos y
las garrapatas del perro.
Predacin: la poblacin predadora
afecta a la poblacin presa de modo
adverso y resulta beneficiad. Los
predadores cazan matan y se
alimentan de sus presas.
Competencia interespecfica:
cuando dos poblaciones disputan un
recurso escaso, ambas se perjudican
aunque haya una ganadora, porque
deben invertir tiempo y energa que
podran dedicar a otras actividades.
Ejemplo: jaguar y len disputan por
venados.


EL LEGADO DE LOS ANTIGUOS PERUANOS
La diversidad geogrfica del Per se refleja en la riqueza de sus ecosistemas.
Esta riqueza tradicionalmente ha sido aprovechada por las culturas nativas, para
el manejo adecuado de los recursos. En el mundo existen cerca de 300 millones
de nativos en setenta pases, uno de sus mayores aportes es el manejo de los
ecosistemas.
Dadas las caractersticas geogrficas, los Andes son ecosistemas susceptibles de
ser destruidos por fenmenos naturales y por accin del hombre. Esto fue
comprendido hace mucho tiempo por las culturas nativas, que desarrollan toda
una tecnologa para manejar conservar y preservar los ecosistemas. Es el caso
de construccin de andenes y waru warus, la seleccin de animales como los
camlidos y de plantas, como el maz, la quina, la kiwicha, la maca y las distintas
variedades de papa.

- Por qu debemos valorar la tecnologa tradicional?
- Cita ejemplos en los cuales la tecnologa moderna ha causado efectos
negativos al suelo.
- En qu lugares del Per se siguen usando tecnologas tradicionales?
ACTIVIDADES
1. Define los siguientes conceptos y da un ejemplo de cada uno.
a. Ecosistema
b. Comunidad
c. Parasitismo
d. Adaptaciones
e. Estratificacin
f. factor limitante
2. Observa la ilustracin y seala los factores biolgicos y abiticos del ecosistema.

3. Seala las diferencias entre:
a. hbitat y nicho ecolgico
b. densidad y crecimiento poblacional
c. competencia y depredacin
d. relaciones intraespecficas y relaciones interespecficas
e. adaptaciones morfolgicas y adaptaciones fisiolgicas
f. sucesin primaria y sucesin secundaria
4. Relaciona las columnas.
a. Sociedad Variedad o riqueza de especies en una comunidad.
b. Estratificacin Relacin en la que ambos miembros se benefician.
c. Diversidad Grupos de individuos en los cuales existe una
divisin de trabajo y una dependencia entre ellos.
d. Comensalismo Relacin en la cual un individuo mata a otro para
alimentarse.
e. Mutualismo Distribucin de los seres de una comunidad en
capas verticales.
f. Depredacin Relacin en la que uno de los miembros se
beneficia sin perjudicar al otro.


REA: EDUCACIN RELIGIOSA
- Continan en el desarrollo de sacramentos:
SACRAMENTO DE ORDEN SACERDOTAL
La Iglesia, cumpliendo el mandato de Jess, sigue ordenando sacerdotes que
tienen la misma misin del Seor; predicar el Evangelio, administrar los
sacramentos y ensear a los cristianos a vivir como tales y a luchar para ser
santos.
Por tanto, el Orden sacerdotal es el sacramento por el cual algunos hombres son
consagrados como sacerdotes, es decir, como ministros sagrados de Cristo.
ACTIVIDADES
- Reflexiona.
Qu quiere decir que el sacerdote es ministro sagrado de Jesucristo? Qu
misin especial ha recibido?
UNCION DE LOS ENFERMOS
Leen:
El Apstol Santiago nos ha transmitido una costumbre que ya exista entre los
primeros cristianos.
Est enfermo alguno de vosotros? Llame a los sacerdotes de la Iglesia, y oren
sobre l, ungindole con leo en nombre del Seor, y la oracin de la fe salvar
al enfermo, y el Seor lo reanimar, y los pecados que hubiera cometido le sern
perdonados. (Santiago 5,14-15)
El Ministro de este sacramento es el sacerdote. Lo esencial en la celebracin de
este Sacramento consiste en ungir con los santos leos la frente y las manos del
enfermo o del anciano; la uncin debe ir acompaada de esta oracin litrgica
del sacerdote:
Por esta Santa Uncin y por su bondadosa misericordia te ayude el Seor con
la gracia del Espritu Santo Respuesta: Amn-.
Para que, libre de tus pecados, te conceda la salvacin y te conforte en tu
enfermedad-Respuesta: Amn (Ritual de la Uncin de enfermos)
La Uncin de los enfermos produce los siguientes efectos:
1. Une ntimamente al enfermo con Jesucristo Redentor.
2. Da consuelo y paz de nimo para soportar cristianamente la enfermedad o la
vejez.
3. Perdona los pecados, si el enfermo no puede ya recibir el sacramento de la
Penitencia.
4. Restablece la salud corporal, si conviene.
5. Prepara al enfermo o anciano para el paso a la vida eterna.
Recuerda:

La Uncin de los enfermos es el sacramento en el que Jesucristo alivia y
reconforta al cristiano que comienza a encontrarse en peligro de muerte por
enfermedad o vejez.

MATRIMONIO
El matrimonio es obra de Dios, Dios crea al hombre y a la mujer, el uno para el
otro, y los llama a un amor fecundo: Procreen, multiplquense y llenen la tierra
(Gnesis 1,28)
Dios cre el matrimonio en el Paraso:
a) Para que el hombre y la mujer se amaran y amndose se ayudaran
mutuamente y fueran felices.
b) Para que su amor fuera fecundo, es decir, tuvieran hijos y los educaran como
personas y como hijos de Dios.
Actividades
- Contesta: Quin cre el matrimonio? Dnde lo cre?
- Reflexiona: Con qu fin cre Dios el matrimonio?







REA: ARTE
LA TCNICA DE LA DACTILOPINTURA





TCNICA DE
DACTILOPINTURA
Pintar sobre el rea de una cartulina empleando
para ello tierras de colores, anilinas, acuarelas
o tintas de color, utilizando los dedos.
- Realizar previamente un dibujo sobre una
cartulina.
- Dar color al dibujo empleando nicamente la
yema de los dedos, a manera de huellas
digitales.
- Realizar el trabajo con mucha paciencia para
obtener buenos resultados.
consiste en
Procedimiento
REA: EDUCACIN FSICA
- El objetivo de los siguientes juegos es que los alumnos aprendan a respetar
reglas de juego.
PELOTA VOLADORA
Tipo de juego: predeportivo ( ftbol)
N de participantes: grupos de tres a seis
jugadores.
Material necesario: un baln por grupo.
Desarrollo del juego: el grupo dispuesto en crculo
se pasa el baln sin que caiga al suelo. Vence el
equipo que ms tiempo logre tener el baln en el
aire o que ms toques realice en un tiempo
determinado.
Si el nivel de los participantes es baja, se permite
un bote en medio. Si el nivel es alto, se puede obligar a que el pase vaya en una
direccin determinada: derecha o izquierda.
Efectos del juego: dominio del baln.
Variante: enceste-pie. En esta ocasin los jugadores se van pasando el baln
hasta llegar a un punto donde se encuentra una caja que hace las veces de
cesta. Cada vez que se cae al suelo el baln, todo el equipo debe comenzar
desde el punto de salida. Un mismo jugador no puede dar ms de tres toques
consecutivos. Gana el equipo que consiga ms canastas en un tiempo
determinado.
FTBOL VOLEY
Tipo de juego: predeportivo ( ftbol)
N de participantes: dos equipos de tres a
ocho miembros.
Material necesario: un baln por partido.
Desarrollo del juego: cada equipo se coloca
en un lado de una cancha de voleibol o de tenis. El juego consiste en pasar el
baln al campo contrario con un mximo de tres toques por equipo y un bote en
el propio campo. El saque es directo y se realiza con el pie a bote pronto. Un
mismo jugador no puede tocar dos veces seguidas el baln. Lgicamente, no se
permite tocar el baln con los miembros superiores. La red debe colocarse a un
metro de altura y, si no se dispone de ella, puede sustituirse por bancos suecos,
vallas, una goma elstica, cuerdas o colchonetas. Si las normas son demasiado
rigurosas para nuestros alumnos, se puede permitir a los equipos mayor nmero
de toques o de botes intermedios.
Efectos del juego: dominio del baln.
- Se propone a los alumnos crear variantes a los juegos propuestos.
- Finalizada la sesin realizan su aseo personal.
ACTIVIDAD N 3
VALORANDO NUESTRAS COSTUMBRES
EL FOLKLORE
REA: COMUNICACIN
- El profesor invita a enumerar ilustres escritores y poetas peruanos, destaca a
Mariano Melgar, Ricardo Palma, del cual se presenta la siguiente tradicin.

Criaban los hijos sin regalo alguno
Los hijos criaban extraamente, as lo Incas como la gente comn, ricos y
pobres sin distincin alguna, con el menor regalo que les podan dar. Luego
que naca la criatura la baaban con agua fra para envolverla en sus mantillas
y cada maana que la envolvan la haban de lavar con agua fra y, las ms
veces, puesta al sereno. Y cuando la madre le hacia mucho regalo tomaba el
agua en la boca y le lavaba todo el cuerpo salvo la cabeza, particularmente la
mollera, que nunca llegaban a ella. Decan que hacan esto para
acostumbrarlos al fro y al trabajo y tambin para que los miembros se
fortaleciesen.
No soltaban los brazos de las envolturas por ms de tres meses, porque
decan que soltndoselos antes los hacan flojos.
Tenanlos siempre echados en sus cunas, que era un banquillo mal aliado, de
cuatro pies. Y un pie era ms corto que otros para que se pudiera mecer. El
asiento o lecho donde echaban al nio era de una red gruesa (para que no
fuese tan dura, si fuese de tabla) y con la misma red lo abrazaban por un lado
y otro de la cuna y lo liaban para que no se cayese de ella. Al darles la leche
ni en otro tiempo alguno- no los tomaban en el regazo ni en los brazos, porque
decan que hacindose a ellos se hacan llorones y no queran estar en la cuna
sino siempre en brazos. La madre se recostaba sobre el nio y le daba el
pecho y el drselo eran tres veces al da; por la maana, a medioda y a la
tarde. Y fuera de esta hora no le daban leche aunque llorasen, porque decan
que se habituaban a mamar todo el da y se criaban sucios, con vmitos (...) y
que, cuando hombres, eran comilones y glotones. Decan que los animales no
estaban dando leche a sus hijos todo el da ni toda la noche, sino a ciertas
horas.
<
RESPONDE:
1. Cmo criaban los incas a sus hijos?
2. Compara aquellas costumbres con las que existen ahora. Qu diferencias y
semejanzas encuentras?
3. A qu se refiere la expresin. Criaban a sus hijos sin regalo alguno?
4. Qu defectos evitaban los incas al criar a sus hijos de esta manera?
5. Haba diferencias entre la crianza de los nios nobles y plebeyos, pobres y
ricos?

- Los alumnos dan a conocer otras tradiciones de su entorno.
- Se propone a los alumnos investigar otras tradiciones y costumbres de su ciudad.
- Organizados en grupos los alumnos reciben del profesor una botella (plstico) y
una caja pequea con castigos escritos en pequeos papeles (verbos)
- Los alumnos juegan a la botella borracha (realizan diversas acciones).
- Luego comentan el juego realizado
- Se presenta el tema:
EL VERBO
Semnticamente, el verbo seala el comportamiento del sujeto.
- Los nios juegan. - El sol se oculta.
Sintcticamente, tiene la funcin exclusiva de ser el ncleo del predicado.
- La nia llor al ganar el concurso. - La seora arregla su jardn.
Morfolgicamente, es la palabra ms variable porque tiene cuatro morfemas.
Morfemas verbales
Los verbos son palabras que tienen muchos cambios en su forma (cant-cantan-
cantarn-canto-canten-haba cantado...). Estos cambios estn relacionados con:
a. Quien realiza la accin que el verbo indica: es la persona verbal.
b. Cuntos realizan esa accin: es el nmero verbal.
c. Cundo la realizan: es el tiempo verbal.
d. La manera en que utiliza el que habla el significado del verbo: es el modo
verbal.
Estos cambios son los morfemas verbales y son cuatro: persona, nmero, tiempo
y modo.
PERSONA Y NUMERO
Las variaciones de persona y nmero van juntas. Existen las siguientes
posibilidades.

TIEMPO
El verbo, por medio de la terminacin o desinencia, indica si la accin es anterior,
simultnea o posterior al momento en que se est narrando. Existen tres tipos:


1 pers. del singular yo trabajo
2 pers. del singular t/usted trabajas/trabaja
3 pers. del singular l/ella trabaja

1 pers. del plural nosotros trabajamos
2 pers. del plural vosotros/ustedes trabajis/trabajan
3 pers. del plural ellos/ellas trabajan

PRETRITO (antes) PRESENTE (ahora) FUTURO (despus)
Trabaj Trabajo Trabajar
MODO
Indica la actitud con que se utiliza el verbo. El espaol tiene tres modos:
indicativo, subjuntivo e imperativo.

LA CONJUGACIN
Conjugar es aadir a la raz todos los morfemas verbales.
Las tres conjugaciones


Aplicacin
1. Subraya los verbos e indica el nmero, el tiempo y la persona en el que se
encuentran
a. Nos fuimos a bailar toda la tarde. _________________________
b. La directora convers con mi pap sobre mi conducta ___________________
c. Cierren la puerta por favor. _________________________
2. Conjuga los verbos segn la indicacin
a. Esquiar (plural, futuro, tercera persona) _________________________
b. Sabotear (plural, presente, primera persona) _________________________
c. Sazonar (singular, pasado, segunda persona) _________________________
3. Subraya los verbos en tercera persona en el siguiente texto












Modo indicativo: presenta la accin como un hecho real. Vivo en Brea Viajo en micro
Modo subjuntivo: presenta la accin como un deseo o duda. Quiz regrese Ojal vuelva!
Modo imperativo: la accin significa orden, mandato, ruego. Retrate Cierra la puerta

1 Conjugacin: los verbos en infinitivo terminados en ar: amar, cantar, mirar, caminar.
2 Conjugacin: los verbos en infinitivo terminados en er: temer, comer, perder, valer.
3 Conjugacin: los verbos en infinitivo terminados en ir: partir, vivir, escribir, servir.

Un da, mientras descansaba cerca de un pozo, vio a cuatro princesas que
venan en busca de agua, y al recordar a su propia hija, comenz a llorar.
-De dnde vienes, anciana? le pregunt una de las princesas.
-Unos piratas me raptaron, y yo escap dijo Ceres-. Ahora no s en dnde
estoy.
Las princesas sintieron piedad de ella y decidieron llevarla al palacio. Una
vez all, la reina madre sinti una simpata inmediata por la diosa, cuando
vio como esta trataba a su beb, el prncipe. As que le pidi a Ceres que se
quedara a vivir con ellas y fuera el ama del nio, lo que esta acept
complacida.
Mary Pope Osborne, Mitos griegos
4. Identifica los verbos en las oraciones e indica el tiempo, el nmero y la
persona
a. Unos vecinos organizaron la festividad por el Da de la Madre.
Tiempo: ________ Nmero: ________ Persona: ________
b. Las palomas vuelan sobre la casa de nuestro perro.
Tiempo: ________ Nmero: ________ Persona: ________
c. El estadio tiene diez puertas grandes para el trnsito de las personas.
Tiempo: ________ Nmero: ________ Persona: ________
5. Completa el siguiente texto con los verbos conjugados correctamente







6. Relaciona cada oracin con el modo verbal en que se encuentra
a. Te dara dinero si tuviera Imperativo
b. Quiz apruebe el curso subjuntivo
c. Termina tu tarea indicativo
d. Mara llegar temprano hoy.
7. Coloca los verbos del recuadro donde correspondan segn el modo que se
indica
a. Las bailarinas ____________ su nmero con esfuerzo.
(indicativo)
b. Rpido ___________ los afiches.
(imperativo)
c. Este aniversario lo ______________ como nunca.
(indicativo)
d. Si comiera menestras ____________________ ms fuerte.
(indicativo condicional)
8. Subraya el verbo y cmbialo al modo que se indica
a. Juan pinta un cuadro para el Da de la Madre.
Imperativo: ____________________________________________________
b. Esta tarde ir al dentista.
Esta tarde Alan ___________ (esperar) con impaciencia al japons. Era
necesario elaborar una estrategia para dilucidar el problema que _________
(parecer) insoluble sin la ayuda de la computadora. Por la mente del joven
________ (pasar) diversas variantes; la que ms le ________ (interesar) fue
una revisin exhaustiva de la Biblioteca Central: algo ________ (deber)
sobrevivir de la catstrofe entre las montaas de escombros que ________
(cubrir) la civilizacin.
Subjuntivo: _____________________________________________________
c. Mi prima Dora trabaja como recepcionista en un consultorio.
Subjuntivo: _____________________________________________________
d. Quiz maana viajaremos al norte del pas.
Indicativo: ______________________________________________________
9. Subraya los verbos y clasifcalos en tu cuaderno segn el modo en que se
encuentran











indicativo
subjuntivo
imperativo


Leo y comprendo
1. Lee el siguiente texto y descubrirs algo aparentemente increble.







- Subraya los verbos conjugados en tiempo presente
- Qu tiempo verbal se ha utilizado para contar cmo se form el volcn?
Por qu se ha usado este tiempo y no otro? Responde oralmente.

Despus del partido, Silvio le pregunt a Pepe:
-Qu te parece si nos vamos el viernes de paseo?
-Me gustara, pero no podr.
-Podras si quisieras
-No es as, realmente me hubiera gustado, pero los viernes me quedo en
casa, limpio y ordeno mi cuarto.
-Bueno le contest Silvi-. Ve a limpiar tu cuarto.
Y luego se fue, agachadito, triste, porque el viernes no habra nadie en su
casa y l tendra que estar solo todo el da.
-Limpiar mi cuarto tambin, entonces pens finalmente, y sonri.
Sabes cmo nace un volcn? Pues en el ao 1971, mucha gente pudo ver
por televisin cmo se formaba uno en la isla de La Palma (Espaa).
Eran las tres de la tarde del 26 de octubre cuando comenz la erupcin
acompaada de fuertes explosiones en una zona de la isla. Esa misma
noche se haba formado una grieta de 200 metros de longitud y gran
profundidad. Pareca que aquella erupcin no iba a acabar; sin embargo, el
18 de noviembre cesaron las explosiones y dej de salir lava. Todo qued
en calma, pero haba surgido un nuevo volcn: el Tenegua.
2. Has escuchado hablar de una religin llamada jainismo? Lee el siguiente
texto y la conocers.








Si fueras jainista, cmo prohibiras daar la naturaleza? Usa el modo imperativo:
- Hablar bajito para no molestar a los microbios.
- Caminar con cuidado para no pisar hormigas.
- No arrancar frutos.
Escribo
1. Completa las reglas para usar una biblioteca. Recuerda que debes utilizar
el modo imperativo.


- __________________ tu carn al ingresar.
- __________________ silencio en las instalaciones.
- __________________ los libros: no dobles sus pginas.
2. Completa el texto con los tiempos verbales y los modos adecuados











El jainismo es una religin importante en la India. Sus practicantes
consideran un pecado gravsimo matar a cualquier animal, incluidos los
microbios del aire. Para no hacerles ningn dao, procuran hablar y rer
bajito.
Caminan con cuidado para no pisar hormigas. Si les pica un insecto o les
ataca un animal, no pueden defenderse.
A los jainistas les est prohibido arrancar cualquier vegetal, de manera
que no pueden coger un fruto del rbol: si quieren comerlo, tienen que
esperar a que se caiga. Tampoco pueden arrancar nada de la tierra y, por
supuesto, no pueden coger una flor.
apagar cuidar guardar - mostrar
comenzar
poner
empezar
terminar
sorprender
molestar
prohibir
tener
ensear
regalar
ver
Ayer, cuando jugaba con mi hermana menor, nos
peleamos. Es comn que la pelea ___________ cuando
uno de nosotros est ganando un juego y el otro se ______
picn. Entonces, el que est perdiendo ___________ a
insultar al otro y todo ___________ en una terrible
discusin.
Ayer mi pap nos ______________ discutiendo y se
_________ mucho. Nos ____________ terminantemente
insultarnos o pegarnos.
Desde entonces, cuando alguno de nosotros est
perdiendo, ____________ que olvidar la clera y ser un
buen perdedor. Eso nos ________ a ser mejores personas.
Maana le _____________ muchos chocolates a mi
hermana, para que _________ que no estoy picn porque
me gan jugando a las cartas.
3. Se fueron los verbos! Cules faltan? Dnde? Copia el texto usando los
verbos necesarios para completar el sentido.
La retama un arbusto de 2 a 4 metros de altura. Sus tallos finos y sus flores un
tono amarillo intenso. Por eso, cuando las retamas al borde de los caminos, se
nuestro corazn.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Ahora, responde. Qu tiempo y modo verbal has utilizado? Por qu?
______________________________________________________________

LENGUAJE LITERARIO
- Alguien dice:
En un rincn poco alumbrado del saln, hay un arpa llena de polvo
- Pero en lenguaje literario puedo decir:
Del saln en el ngulo oscuro, de su dueo tal vez olvidada, silenciosa y
cubierta de polvo, vease el arpa
- Respondo
Qu diferencia observo entre ambos textos?
______________________________________________________________
Cul ser literario y cul no literario?
______________________________________________________________
APRENDO
- En la Literatura, es importante lo que se transmite, pero tambin cmo se
transmite; ya que el lenguaje literario tiene como finalidad atraernos, agradarnos,
producir un goce esttico.
- El lenguaje literario es la forma de expresin que utiliza el hombre para
manifestar ideas, hechos o dilogos a travs de palabras. Para esto usa la
connotacin: son varios los significados, adems del principal que se le otorgan a
algunas palabras.
Por ejemplo, la gaviota es un ave. Pero el poeta al hablar de ella emplea un
lenguaje distinto, en el que expresa sus sentimientos y la llama: copo de espuma
desprendido de la mar.
- El lenguaje literario da origen a la LITERATURA que es el conjunto de obras
artsticas escritas en un pas o en un perodo determinado. Las obras literarias
nos reflejan una realidad inventada, la que nos acerca a los personajes, sus
gustos, manera de ser, sentir o pensar.
Una forma de clasificar la literatura es de acuerdo al pas o regin:
Literatura Espaola, Inglesa, Francesa, Hispanoamericana, etc.; y otra, por
pocas (a travs de una lnea de tiempo)
Gneros literarios
- Gnero narrativo
Pertenece a este gnero las obras en las que el autor cuenta historias, presenta
personas situadas en un tiempo y un espacio determinado.
Usa una expresin corriente del lenguaje escrito, que se diferencia de la poesa
por no tener rima.
Algunas especies narrativas son: los cuentos, las novelas, las fbulas, los
ensayos, las epstolas, las parbolas, las epopeyas, etc.
Ejemplo:
Mi primer amor tena doce aos y las uas negras. Mi alma rusa de entonces, en
aquel pueblecito de once mil almas y cura publicista, ampar la sociedad de la
muchacha ms fea con un amor grave, social, sombro, que era como una
penumbra de sesin de congreso internacional obrero. Mi amor era vasto,
oscuro, lento, lento, con barbas, anteojos y carteras, con incidentes sbitos, con
doce idiomas, con acecho de la polica, con problemas de muchos lados.
Martn Adn
(Per)
La casa de cartn
- Gnero dramtico o teatral
Este tipo de obras desarrolla problemas o conflictos de personajes a travs de la
accin dialogada, escrita en verso o prosa. Estas obras estn destinadas a
representarse delante de los espectadores.
Algunas especies literarias son: Las comedias, las tragedias y los dramas.
Como especies menores estn las peras, las zarzuelas, las comedias
musicales, etc.
Ejemplo:
Un cronopio que anda por el desierto se encuentra con un len y tiene lugar el
dilogo siguiente:
LEN: Te como.
CRONOPIO: (Afligidsimo pero con dignidad): Bueno.
LEN: Ah, eso no. Nada de mrtires conmigo. chate a llorar o lucha, una de
dos. As te puedo comer. Vamos, estoy esperando, No dices nada?
El cronopio no dice nada, y el len est perplejo, hasta que le viene una idea.
LEN: Menos mal que tengo una espina en la mano izquierda que me fastidia
mucho. Scamela y te perdonar.
El cronopio le saca la espina y el len se va, gruendo de mala gana.
Gracias, Androcles.
Julio Cortzar (Argentina)
Historias de cronopios y famas
- Gnero Lrico
En estas obras, el autor expresa sentimientos profundos y estados de nimo,
como alegra, tristeza, amor; los mismos que manifiesta en verso, seguido por los
principios rtmicos y sonoros: mtrica y rima. Algunas de subespecies son: los
himnos, las odas, las elegas, etc.
Ejemplo:
Muy cerca de mi ocaso, yo te bendigo, Vida, porque nunca me diste ni esperanza
fallida, ni trabajos injustos, ni pena inmerecida; porque veo al final de mi rudo
camino que yo fui el arquitecto de mi propio destino; que si extraje la miel o la hiel
de las cosas, fue porque en ellos puse hiel o mieles sabrosas: cuando plant
rosales cosech siempre rosas.
Cierto, a mi lozana va a seguir el invierno: mas t no me dijiste que mayo fuese
eterno! Hall sin duda largas las noches de mis penas mas no me prometiste tan
solo noches buenas y en cambio tuve algunas santamente serenas. Am, fui
amado, el sol acarici mi paz.
Vida, nada me debes! Vida, estamos en paz!
Amado Nervo
(Mxico)
PRACTICO
1. Completo el siguiente esquema












2. Clasifico los siguientes textos y escribo el gnero literario al que
pertenecen.
LA PERRITA Y SUS CACHORROS
La perra de que te hablo, Platero, es la de Lobato, el tirador.
T lo conoces bien, porque la hemos encontrado muchas veces por el camino de
los llanos Te acuerdas? Aquella dorada y blanca Pari cuatro perritos, y la
lechera, se los llev a su choza porque se le estaba muriendo un nio, y don Luis
le haba dicho que le diera caldo de perritos.
GNEROS
LITERARIOS
-
cuentan
- - -
-
desarrollan
- - -
-
expresan
- - -
Platero, dicen que la perra anduvo como loca todo aquel da, entrando y
saliendo, asomndose a los caminos, oliendo a la gente Todava a la oracin la
vieron aullando tristemente sobre unos sacos de carbn.
T sabes bien cunto dista de la calle de en medio a la posada de las Tablas
Cuatro veces fue y vino la perra durante la noche, y en cada viaje se trajo un
perrito en la boca, Platero. Y al amanecer, cuando Lobato abri la puerta, estaba
en el umbral, mirando dulcemente a su amo, con todos los perritos agarrados, en
trope temblor, a sus tetillas rosadas y llenas.

EL ENFERMO IMAGINARIO
Todo el grupo de PASTORES y PASTORAS va a colocarse, con pasto rtmico,
alrededor de FLORA.

Climena : Cul es la buena noticia?
Oh, diosa!, que de tanta alegra nos inunda?
Dafne : Ansiamos de veras que nos digas
Cul es la tal noticia trascendente?
Dorilas : Transidos nos sentimos de deseo.
Todos : Y morimos, por saberla, da impaciencia.
Flora : Aqu est: Callaos! Chiss! Silencio!
Colmados estn ya vuestros deseos: Ha vuelto el gran Luis!
Nos trae, como ofrenda, el amor y los placeres, y veris
desvanecerse vuestras crueles alarmas.
Ante su gran valor, todo le es sumiso.
Y abandona las armas.
por falta de enemigos.
Todos : Oh, qu dulce noticia!
Qu placer, qu delicia!

TRISTITIA
Mi infancia, que fue dulce, serena, triste y sola, se desliz en la paz de una aldea
lejana, entre el manso rumor con que muere una ola y el taer doloroso de una
vieja campana.
Dbame el mar la nota de su melancola; el cielo, la serena quietud de su
belleza; los besos de mi madre, una dulce alegra, y la muerte del sol, una vaga
tristeza.
En la maana azul, al despertar senta el canto de las olas como una meloda y
luego el soplo denso, perfumado, del mar.
Y lo que l me dijera, an en mi alma persiste; mi padre era callado y mi madre
era triste y la alegra nadie me la supo ensear.

3. Transformo el fragmento literario en un texto no literario (noticia)
() poco despus lleg la notificacin. De la barrida baj una comisin para
mostrrmela. Estaban muy alborotados. Claro, yo era el ms viejo del lugar y el
ms ducho y saban que los sacaras del apuro. En el papel deca que todos los
habitantes del desfiladero deban salir de all en el plazo de tres meses.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Redacto en mi cuaderno un cuento (gnero narrativo) a partir de las vietas que
observo.


LAS FIGURAS LITERARIAS
1. Lee los siguientes textos con atencin
a. Motivo viejo y sentimental
Dn!
Dn!
Dn!
Doblando la campanas van.
Adnde irn?
Dn!
Dn!
Dn!
Doblan en mi corazn.
Dmaso Alonso. Poemas puros. Poemillas de la ciudad.
b. Madre
Madre, madre, t me besas,
pero yo te beso ms.
Como el agua en los cristales,
caen mis besos en tu faz.
Te he besado tanto, tanto,
que de m cubierta ests,
y el enjambre de mis besos,
no te deja ni mirar
Gabriela Mistral, Caritas
c. Caminante
Caminante, son tus huellas
el camino y nada ms;
caminante, no hay camino,
se hace camino al andar.
Al andar se hace camino,
y al volver la vista atrs,
se ve las sendas que nunca,
se ha de volver a pisar.
Antonio Machado
2. Responde las siguientes preguntas
a. En el poema a, a qu objeto representan los sonidos dn, dn, dn?
b. En el poema b, con qu se compara los besos dados a la madre?
c. Ordena en forma lgica las palabras resaltadas del poema c.

Informacin











Las figuras literarias son recursos expresivos que se emplean para dar
sentido especial a una palabra o enunciado con el fin de agradar o llamar la
atencin del lector.
Algunas figuras son las siguientes:
- Onomatopeyas: es la imitacin de los sonidos que producen objetos
reales. Ejemplos: miau; toc, toc, etc.
- Smil: es la comparacin explcita y directa entre dos elementos que
poseen cierta similitud. Ejemplo: Tus ojos como la lluvia fresca de la
maana.
- Hiprbaton: consiste en alterar el orden lgico de las palabras de la
oracin. Ejemplo: A andar se hace camino. se hace camino al andar.

Aplicacin
1. Inventa onomatopeyas para las siguientes situaciones:

2. Subraya e indica las figuras literarias presentes en los siguientes poemas.
a. Era un nio que soaba
un caballo de cartn.
Abri los ojos el nio
y el caballito no vio.
Antonio Machado
b. c. Los caballos negros son.
Las herraduras son negras.
Sobre las capas relucen
manchas de tinta y de cera.
Tienen, por eso no lloran,
de plomo la calaveras.
Con el alma de charol
vienen por la carretera.
En el fondo del valle,
vetusta casa
nos presenta musgosas
escalinatas.
En el bosque sombro,
mustias y raras.
como muertas pupilas
son sus ventanas.
Federico Garca Lorca
Romancero gitano
Jos Mara Eguren
Casa vetusta

3. Elabora, en tu cuaderno, un poema con las siguientes figuras literarias:
smil y onomatopeya.


REA: MATEMTICA
POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS EN EL PLANO
Recta oblicuas
Dos rectas en un plano son oblicuas cuando al cortarse forman ngulos diferentes
de un ngulo recto. La notacin:

Rectas perpendiculares
Dos rectas en un plano son perpendiculares cuando al cortarse forman cuatro
ngulos que miden 90 cada uno

Rectas paralelas
Dos rectas en un plano son paralelas cuando por ms que se prolonguen no llegan a
cortarse.

ANGULOS POR DOS RECTAS AL SER CORTADAS POR UNA RECTA SECANTE
Cuando dos rectas son cortadas por una recta secante, se forman ocho ngulos que
reciben los siguientes nombres:
ngulos externos.- son los ngulos 1; 2; 7;8
ngulos internos.- son los ngulos 3; 4; 5; 6
ngulos alternos externos.- son los ngulos 1 y 8; 2 y 7
ngulos alternos internos.- son los ngulos 3 y 6; 4 y 5
ngulos correspondientes.- son los ngulos 1 y 5; 3 y 7; 2 y 6; 4 y8
ngulos conjugados externos.- son los ngulos 1 y 7; 2 y 8
ngulos conjugados internos.- son los ngulos 3 y 5; 4 y 6
NGULOS
Definicin y elementos:
Se llama ngulo a la unin de dos rayos que tienen el mismo origen. Los elementos
de un ngulo son los siguientes:
Lados: son los dos rayos.
Vrtice: es el origen de dos rayos.

L
L
1

1 2
3 4
5
6
7
8

Medida de un ngulo
Los ngulos se miden en grados sexagesimales, la medida de un ngulo se
encuentra usando un instrumento llamado transportador.

Cuando no se conoce la medida de un ngulo, se acostumbra escribir una variable
(generalmente una letra griega) en la abertura, para indicar su medida.

Congruencia de ngulos
Dos ngulos son congruentes cuando sus medidas son iguales.
Ejemplo: Al medir con un transportador encontrar que:
m Z AOB = 50 y tambin
m Z DEF = 50
Entonces: F E D B O A Z ~ Z
La notacin: F E D B O A Z ~ Z se lee: El ngulo AOB es congruente con el
ngulo DEF
Bisectriz de un ngulo
Es el rayo interior cuyo origen es el vrtice del ngulo y lo divide en dos ngulos
congruentes.
ngulo llano.- la medida del ngulo llano es igual a 180.





Clasificacin de los ngulos
- Segn su medida
1. ngulo nulo: Los dos lados coinciden, su media es 0

2. ngulos convexos:
a. ngulo agudo: su medida es menor que 90.

b. ngulo recto: su medida es igual a 90

c. ngulo obtuso: su medida es mayor que 90, pero menor que 180

3. ngulo no convexo.- su medida es mayor que 180, pero menor que 360.

4. ngulo de una vuelta.- la medida de un ngulo de una vuelta es igual a
360.

Segn sus caractersticas

1. ngulos complementarios
Son dos ngulos cuyas medidas suman 90.

2. ngulos suplementarios
Son dos ngulos cuyas medidas suman 180.

3. ngulos adyacentes
Son dos ngulos que tienen el vrtice y un lado comn, el lado comn es
intermedio.
4. ngulos consecutivos

Son dos o ms ngulos adyacentes.
5. ngulos adyacentes suplementarios
Son dos ngulos adyacentes y suplementarios.
6. ngulos opuestos por el vrtice
Son dos ngulos en los cuales los lados de uno de ellos, son las prolongaciones
de los lados de otro, estos dos ngulos son congruentes.


Complemento de un ngulo

- Suplemento de un ngulo

APLICO LO APRENDIDO
1. Dibujo los ngulos que encuentro en el croquis.
OPERACIONES CON NGULOS

PRACTICO
1. Se tiene los ngulos consecutivos PAZ y ZAB. Si PAZ y PAB miden 37 y 65
respectivamente, cunto mide el ngulo ZAB?
2. Dados los ngulos consecutivos AOB y BOC, se sabe que AOC mide el doble
que AOB y que este mide 48. Cunto mide BOC?
3. Se dan los ngulos consecutivos SOL y LON que miden 35 y 40
respectivamente. Se traza OB bisectriz del ngulo mayor. Calculo la medida de
SOB.
4. Se tiene los ngulos consecutivos LOU, y UOI que miden 72 y 36
respectivamente, cunto mide el ngulo LOI?
5. Segn el grfico, completo el cuadro (mido los ngulos con ayuda de mi
transportador).
A
B
O
G
O
F
O
I
H
M
N
O
ANGULO MEDIDA NOMBRE
AOB
HOI
MON
FOG

6. Coloco el complemento o el suplemento de cada ngulo
a. El complemento de 34 es ___________________________
b. El complemento de 72 es ___________________________
c. El complemento de 51 es ___________________________
d. El complemento de 23 es ___________________________
e. El suplemento de 92 es ___________________________
f. El suplemento de 34 es ___________________________
g. El suplemento de 114 es ___________________________
h. El suplemento de 76 es ___________________________
7. Hallo el complemento o el suplemento de los siguientes ngulos







8. Hallo el valor de x en los siguientes ejercicios


Operaciones con ngulos
1. Adicin
39 48 + 17 52
Solucin:
39 48 +
17 52
56 100 100 = 60 + 40
56 + 1 40 100 = 1 40
57 40
2. Sustraccin
90 - 42 35
Solucin:
90 89 60
42 35
47 25
3. Multiplicacin
34 27 x 6
Solucin:
Multiplicamos por 6 a los grados y minutos.
39 27 x
6
234 162 162 = 120 + 42
162 = 2 42
234 162
234 + 2 42 = 236 42

4. Divisin
97 6 : 2
Solucin:
Dividamos los grados y los minutos entre 2.

97
17
1
6'
60'
66'
06'
0
2
48 33'


EJERCICIOS
Halla el resultado de:
1. 48 37 + 64 48 2. 78 49 + 36 25 3. 94 57 + 56 45
4. 90 - 6845 5. 648 4926 6. 17218 8459
7. 3647 x 2 8. 5926 x 3 9. 4739 x 4
10. 2425 x 5 11. 6328 x 4 12. 7519 x 5
13. 159 2 14. 1429 3 15. 1894 4



REA: PERSONAL SOCIAL
EL ROSTRO FSICO DEL PER
Tu localidad tiene un conjunto de caractersticas geogrficas propias; pero nuestro
querido Per es mucho ms variado de lo que te imaginas, pudindose encontrar en
l muchos contrastes que hacen de nuestro pas un territorio con un rostro fsico
variado. Describe cmo es el rostro fsico de tu localidad.
En el Per coexisten muchas formas fsicas de relieve; pero que se pueden agrupar
en tres grandes reas; por un lado tenemos una larga franja desrtica, que
caracteriza a nuestra costa peruana; por otro lado, un conjunto montaosos llamado
Andes peruanos, que se extienden de Sur a Norte atravesando todo nuestro pas y
que cuenta con tres cadenas bien definidas (oriental, central y occidental), que
constituyen la principal caracterstica geogrfica del Per; y, por ltimo, pasando al
otro lado de los Andes, est la Amazona peruana, que es una extensa llanura de
copiosa vegetacin. Cmo vive el hombre peruano en estos ambientes
geogrficos? Cmo convives con la naturaleza que te rodea?

El clima en el Per
Hoy mismo, en muchos puntos de nuestro pas, se
puede escuchar a muchas personas decir, por
ejemplo: qu fro!, qu calor que hace!, cunta
lluvia!, por qu no llueve?, qu terrible humedad!,
qu lindo sol!, etc.
El clima en el Per es diverso como su relieve
geogrfico. No poda ser de otra forma. Esto es as, y
en nuestro territorio se puede encontrar 117 tipos de
climas de los 128 existentes en el resto del mundo.
Es por eso que el Per es calificado como uno de los
pases de mayor biodiversidad del planeta.
Esta variedad climtica se debe principalmente a dos
factores: las regiones naturales y las corrientes marinas,
que influyen tanto en la flora y la fauna como en la vida
de los hombres, quienes desarrollan sus actividades
dentro de un ambiente climtico y geogrfico. El clima
de tu localidad influye en tu manera de ser y actuar?
Cmo influye el clima en la forma de ser de los
peruanos?
Las regiones naturales
Segn el cientfico peruano Javier Pulgar Vidal, las caractersticas de las ocho
regiones naturales, con las que cuenta nuestro relieve peruano, hacen que
gocemos de variados climas, cada uno particularmente diferente. Esta variedad
se debe a la presencia de la cordillera de los Andes, que hace posible altitudes
diferentes. Aqu te presentamos las caractersticas de los climas, a grandes
rasgos.



- Se invita a los alumnos a conocer ms su pas y regin para as valorarla y
cuidarla.
- Investigan en grupos:
ECORREGIN
Ecorregin es el rea geogrfica que se caracteriza por presentar condiciones
homogneas en cuanto a clima, suelo, flora, fauna e hidrologa.

Las 8 regiones naturales segn Javier Pulgar Vidal
Regiones Altitud
(m.s.n.m.)
relieve Clima Recursos hdricos Biogeografa
Chala o
Costa
De 0 a 300 Vara de plano
o ondulado
Humedad
alta. Lluvias
escasas
Neblina, aguas
subterrneas, pantanos,
valles, etc.
De desiertos y lomas.
Hay frutales y cultivos
en los valles
Yunga De 500 a 2
300
Valles
estrechos y
quebradas
Templado
clido
Ros en tramo final,
caudal estacional
disminuido por irrigacin e
hidroelctricas.
Cactceas en las
quebradas. Frutales
en el fondo de los
valles Destacan:
molle, tara, mito.
Quechua De 2300 a
3500
Valles
estrechos y
cerro de
declive suave
Templado Terrazas fluviales, aguas
en subsuelo, valles de
fondo amplio, caudal todo
el ao.
Agricultura templada
y de regado.
Vegetacin arbrea
nativa.
Suni o
Jalca
De 3500 a
4 000
Quebradas
estrechas y
cumbres
afiladas
Templado
fro
Las quebradas y los
tramos altos de los ros se
emplean en la generacin
de energa elctrica
Piso forestal nativo,
hoy muy deforestado.
Agricultura de
secano.
Puna De 4000 a
4 800
Llanura
elevada con
colinas suaves
Fro (0 -
7C)
Abundante agua en
lagunas y agua que drena
debido al relieve plano.
Estepa de hierbas de
altura como pajonales
e ichus.
Matorral de altura.
Ganadera
altoandina.
Puya Raimondi.
Janca o
Cordillera
Ms de
4800
Relieve
escarpado y
zonas nevadas
Muy fro
(inferior a
0C)
Nevados, glaciares y
lagunas
Algunas alpacas,
cndores, mamferos
pequeos como la
vizcacha.
Sin vegetacin.
Rupa
rupa o
Selva alta
De 400 a 1
000
Relieve
complejo con
valles
estrechos y
escarpados
Clido y
lluvioso
Curso de los ros, reciben
buena alimentacin todo
el ao, presentan saltos
de agua largos y grandes,
aprovechables para la
energa elctrica.
Frutales clidos como
caf, coca y ctricos.
Bosque tropical
hmedo con rboles
madereros y
medicinales
Omagua De 80 a
400
Relieve plano:
es una llanura
Tropical con
abundantes
lluvias
Presencia de ros grandes
y caudalosos,
alimentados todo el ao;
sus cauces son
cambiantes.
Selva ecuatorial con
rboles madereros y
medicinales.
Vegetacin inundada
en gran parte del ao:
agujales.







Las 11 ecorregiones segn Antonio Brack
Ecorregiones Localizacin
1 El mar fro de la
corriente peruana
Comprende la posicin del Pacfico Oriental, donde ejerce su
influencia la corriente peruana de aguas fras
2 El mar tropical Comprende la porcin marina al norte de los 5 latitud sur y se
extiende hasta Baja California. Se caracteriza por tener aguas clidas
y flora y fauna propias de los mares tropicales.
3 El desierto del
Pacfico
Se extiende a lo largo de la costa, desde los 5 hasta los 27 latitud
sur, con un ancho variables, siendo su lmite altitudinal promedio los
1 000 m.s.n.m., en el centro del Per.
4 El bosque seco
ecuatorial
Comprende una faja costera de 100 a 150 km de ancho en los
departamentos de Tumbes, Piura, Lambayeque y La Libertad, hasta
los 7 latitud sur en las vertientes occidentales y la porcin seca del
valle del Maran, hasta los 9 de latitud sur.
5 El bosque tropical
del Pacfico
Se extiende a lo largo de la costa del Pacfico desde el norte del Per
hasta Amrica Central. En el Per comprende un rea poco extensa
en el interior del departamento de Tumbes, en el Caucho.
6 La serrana
esteparia
Se extiende a lo largo del flanco occidental andino, desde el
departamento de la Libertad (7 latitud sur) hasta el norte de Chile,
entre los 1 000 y 380 m.s.n.m., en promedio.
7 La puna y los altos
Andes
Se extiende encima de los 3 500 3 800 m.s.n.m., desde Cajamarca,
al sur del paso de Porculla, hasta Chile y Argentina.
8 El pramo Se extiende desde Venezuela hasta el norte del Per, al norte del
paso de Porculla, en las alturas andinas encima de los 3500 m.s.n.m.
9 La Selva Alta Se extiende por todo el flanco oriental andino. En el norte del Per
penetra profundamente hacia ambos flancos del valle del maran, y
pasa por las vertientes del Pacfico en Piura, Lambayeque y
Cajamarca
10 El bosque tropical
amaznico o selva
baja
Comprende la Amazona por debajo de los 80 m.s.n.m. Es la
ecorregin ms extensa del pas.
11 La sabana de
palmeras
Se presenta en el Per slo en las pampas del ro Heath, en el
departamento de Madre de Dios.
- El docente plantea las interrogantes: Por qu en la costa es donde vive ms
gente? Por qu las aguas del mar peruano son fras?
- Los alumnos investigan, exponen y sistematizan la informacin.
- Se presenta el tema:
EL MAR PERUANO
El mar del Per es parte del Ocano Pacifico, que baa las costas occidentales
de Amrica del Sur. Comprende desde Boca de Capones, en el norte, hasta el
paralelo del Hito N 1 de la Concordia, en el sur. Por el oeste se extiende hasta
las 200 millas del mar territorial.
Importancia del Zcalo Continental:
- Es el receptor de los sedimentos de los ros, que enriquecen sus aguas y
favorecen la presencia de vida microscopia denominada plancton.
- Recibe la energa solar, permitiendo que los vegetales microscpicos o
fitoplancton completen el proceso de fotosntesis y transformen los minerales
en sustancias orgnicas. Estas sustancias nutritivas, a su vez, favorecen la
presencia de animales microscpicos denominados zooplancton.
- La presencia del zooplancton permite completar la cadena alimentaria marina
al ser el alimento de los peces pequeos. Estos, a su vez, de otros peces y
de las aves marinas.
- En esta zona hay abundancia de minerales, por ejemplo, petrleo, para cuya
explotacin se usan las plataformas flotantes.
- En el zcalo se realiza el fenmeno del afloramiento, por el cual las aguas
fras de las profundidades ascienden a la superficie. Estas aguas favorecen la
vida de numerosas especies marinas que son explotadas a travs de la
actividad pesquera.
RECUERDA
- Millas: la milla marina equivale a 1852 metros.
RELIEVE SUBMARINO

Las corrientes marinas

Las caractersticas de nuestro mar y la influencia de los andes
hacen que nuestro pas goce de los climas ms variados.

El Per tendra una sola variedad climtica: la tropical, al igual que en la
amazona o norte del pas. Esto no sucede as por las caractersticas del mar y
de las corrientes marinas.
El calor de la corriente de El Nio modifica el fro caracterstico de nuestro mar,
provocando grandes cambios en el clima, la fauna, la flora, el brillo solar, los
vientos, la humedad, etc.; pero tambin, como secuencia de estos cambios,
ocasiona un conjunto de desastres en la Tierra, que por el exceso de lluvia
genera los huaicos, las inundaciones, las epidemias, la hambruna, etc.; y, en el
mar, la migracin de los peces al sur, que van en busca de las aguas fras,
afectando la pesca. Cmo influye la corriente de El Nio en el clima de tu
localidad?
Pero, pasado el efecto de El Nio, aparece La Nia. Este fenmeno climtico es
totalmente contrario al calor de El Nio. Con la Nia se imponen el fro y las
sequas (falta de lluvias), especialmente en la zona de la sierra del Per. Cmo
resuelve el hombre peruano estos casos?





















El hombre peruano se ha adecuado a los climas en que vive? Cmo?
_________________________________________________________________
Cmo se ha adaptado el hombre peruano a los cambios bruscos provocados
por el fenmeno de El Nio? Los ha podido prevenir y controlar?
_________________________________________________________________
Los ros: las venas del Per
El Per est surcado, en todo el territorio, por una gran cantidad de ros de
variada extensin, caudal e importancia para el hombre peruano. A pesar de que
son distintos, todos comparten el mismo origen, ya que nacen en la cordillera de
los Andes. De dnde viene y adnde va el ro que conoces?
Los ros siempre llegan a un final (desembocadura). Los que circulan en el Per,
algunos desembocan en el ocano Pacfico, otros en el lago Titicaca y la gran
mayora rumbo al ro Amazonas. Estos puntos finales son las cuencas
hidrogrficas.
La corriente de El Nio aumenta la temperatura del
mar y anula temporalmente la temperatura de la
corriente de Humbolt y la corriente ocenica del Per
Sabias?
La corriente de El Nio
Bautizada as porque aparece
aproximadamente en la
Navidad, en la zona norte de
nuestro pas. El Nio es una
gran masa de agua caliente
que llega a nuestras playas
desde el oeste y que arrastra
tambin aire caliente que, al
chocar con el aire fro (cientos
alisios del Atlntico) de la
Cordillera de los Andes, desata
intensas lluvias, fuera de lo
normal. Cmo se precipitan
las lluvias?
Los daos producidos por El
Nio, entre dic. 1997 y junio de
1998, fueron: Personas
damnificadas: 639 097
Prsonas fallecidas: 305
Viviendas destruidas: 62 895
Hectreas de cultivo afectados:
56 731
Ms vale prevenir que
lamentar?

Lagos y lagunas
La mayor parte de los lagos en el Per estn ubicados en la cordillera de los
Andes, especialmente en las mesetas; los restantes se ubican en la Amazona, y
se forman de los cauces abandonados de los ros. Qu actividades realizan los
hombres en un lago?
MAS SOBRE EL PER
Ubicando el Per en el Mundo
Si observas el planisferio, podrs estableces que el Per est ubicado en
latitud sur, respecto de la lnea ecuatorial; y en longitud occidental (oeste), con
relacin al meridiano de Greenwich.


Organizando nuestro territorio
Para una mejor administracin de la riqueza, del gobierno y de la vida en
general, el Per se divide en 13 regiones, 24 departamentos, 194 provincias,
1 818 distritos y una provincia constitucional.

A qu regin, departamento y provincia pertenece tu localidad?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Crees que la regionalizacin es una buena forma de gobernar el pas? por
qu?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________





REA: CIENCIA Y AMBIENTE
FUERZA
Todas nuestras actividades estn relacionadas con la fuerza. Para levantarnos de la
cama, patear una pelota o cargar la mochila, hacemos fuerza. Por lo tanto, podemos
decir que la fuerza modifica el estado de movimiento o reposo de un cuerpo.
Representacin de las fuerzas
Las fuerzas se representan mediante flechas que permiten establecer el origen, la
direccin, el sentido y la intensidad de la fuerza.
Intensidad Es el valor de la fuerza y se indica con
la longitud de la flecha. Mientras ms larga
la flecha, la intensidad es mayor.
Punto de aplicacin
Es el origen de la flecha
y coincide con el punto
donde se aplica la
fuerza.
Direccin
Es la orientacin de la fuerza; indica
si esta se ejerce en forma horizontal,
vertical u oblicua.
Sentido
La punta de la flecha
seala hacia dnde se
dirige la fuerza: arriba,
abajo, derecha o
izquierda.


Sentido: hacia abajo
Direccin: vertical
Sentido: a la izquierda
Direccin: horizontal

Efectos de las fuerzas
Las fuerzas no pueden verse, pero si estamos seguros de que existen, porque
podemos observar los efectos que producen sobre los cuerpos. Esos efectos son:
Deformacin: Cambia la forma del cuerpo. A veces puede deformarse tanto que
se rompe.
Desviacin: Cambia la direccin en que el cuerpo se mueve.
Detencin: Hace que el cuerpo deje de moverse.
Aceleracin: Hace que el movimiento de un cuerpo sea ms rpido o ms lento
(desaceleracin).
ACTIVIDADES
1. Unen con una lnea cada situacin con el efecto correspondiente
SITUACIN:
El panadero amasa el pan. Desviacin
EFECTO:
Una piedra cae por el cerro.
Un paracadas que se abre.
El choque de dos autos en un cruce.
La copa de cristal cae por el piso.
Deformacin
Deformacin
Desaceleracin
Aceleracin

2. Arturo est masticando chicle. Qu efecto produce?
_________________________________________________________________
3. Busquen en diarios y revistas fotos que ilustren ejemplos de fuerzas que
cambien el movimiento o la forma de un cuerpo.

Medicin de la fuerza
Las fuerzas se miden con un instrumento llamado dinammetro.
El dinammetro tiene en su interior un resorte que se estira cuando le enganchamos
un objeto y lo levantamos o jalamos. Una aguja marca el valor de la fuerza que
estamos aplicando.
Tipos de fuerza
No todas las fuerzas son iguales. Por la forma como actan sobre los cuerpos,
pueden clasificarse en:
Fuerzas de atraccin. Actan aunque los cuerpos estn separados, como la
fuerza magntica con que un imn atrae a un metal.
Fuerzas de contacto. Actan slo si dos cuerpos hacen contacto entre s. Por
ejemplo, cuando una pelota flota sobre el agua.

Fuerza de roce
Siempre que dos cuerpos se tocan, aparece una fuerza llamada roce o friccin que
frena el movimiento, haciendo que el objeto se mueva cada vez ms despacio, hasta
detenerlo.
Roce con el suelo. Al caminar o correr, tus zapatos entran en contacto con el
suelo, lo que produce una friccin que frena tus movimientos. La friccin depende
de la superficie sobre la que se desliza el cuerpo: cuanto ms speras sean las
superficies, mayor friccin habr. Por eso es ms fcil correr en una vereda de
cemento que en un camino de piedras.
Roce con el agua. El roce tambin es responsable de que nuestros movimientos
sean ms lentos en el agua.
Roce con el aire. El aire ejerce una fuerza que dificulta el movimiento de los
cuerpos. La fuerza de resistencia al aire es mayor cuanto mayor es la superficie de
contacto.
Toda friccin genera calor en los cuerpos que estn en contacto. Por ejemplo, las
llantas de los carros se calientan al rozar con el piso.
EL MOVIMIENTO
Se dice que un cuento est en movimiento cuando cambia de posicin con respecto
a otro u otros cuerpos que se consideran fijos y que se toman como puntos de
referencia.
Por ejemplo, cuando viajas en bicicleta, t y el vehculo estn en movimiento, porque
la posicin de ambos cambia en relacin con las casas y los rboles que
permanecen en su lugar.
Un cuerpo en movimiento recibe el nombre de mvil.
Cuando un cuerpo realiza un movimiento va de un lugar a otro, es decir, se desplaza
siguiendo un camino.
El desplazamiento es la lnea recta imaginaria que une el punto de partida con el
de llegada. Por ejemplo, la mariposa de desplaza de la flor blanca hacia la amarilla,
como indica la lnea azul.
La trayectoria es el camino que sigue un cuerpo cuando se desplaza de un lugar
a otro. Para la mariposa, su trayectoria es el camino de la lnea roja, que nos indica
todos los puntos por los que pasa la mariposa. Las trayectorias pueden ser rectas
o curvas.
Tipos de movimiento
No todos los mviles describen una misma trayectoria, aun cuando su
desplazamiento puede ser el mismo. Por ejemplo, t puedes ir de tu casa al colegio
siguiendo diferentes caminos: te desplazas siempre al mismo lugar, pero siguiendo
trayectorias diferentes.
Segn su trayectoria, los movimientos pueden ser: rectilneos, curvilneos o
circulares.
Movimiento rectilneo; movimiento cuya trayectoria es una lnea recta.
Movimiento curvilneo; movimiento cuya trayectoria es una lnea curva.
Movimiento circular; movimiento curvilneo cuya trayectoria es una circunferencia.
VELOCIDAD
La velocidad es la distancia recorrida por el mvil en una unidad de tiempo.
Si un carro va a una velocidad de 80 km/h, quiere decir que recorre 80 kilmetros en
una hora, y cuando decimos que la velocidad de un corredor es 10 m/s, significa que
corre 10 metros en un segundo.
Un mvil ser ms rpido que otro si emplea menos tiempo en hacer el mismo
recorrido.
Cmo se calcula la velocidad, el tiempo y la distancia recorrida por un mvil?
a) La velocidad del movimiento. Para calcular la velocidad, se divide la
distancia recorrida por el mvil entre el tiempo que emple para hacerlo. Se
emplea la siguiente ecuacin:
V = velocidad expresada en metros por segundo
(m/s) o kilmetros por hora (km/h)
d = distancia expresada en m o km.
t = tiempo, expresado en segundo(s) o en horas (h)
b) El tiempo de recorrido. Para hallar el tiempo que demor en realizar el
recorrido, se divide la distancia recorrida por el mvil entre su velocidad.

t =
d
V

c) La distancia recorrida. Para hallar la distancia recorrida por un mvil, se
multiplica la velocidad por el tiempo.
d = V x t
Por ejemplo:
a) Si un tren recorre 560 kilmetros en 4 horas, cul es su velocidad?
- Anotamos datos: d = 560 km t = 4 h V = ?
- Sustituimos valores en la ecuacin V = d/t
b) Si un auto recorri 480 kilmetros a una velocidad de 60 km/h, en cunto
tiempo realiz el recorrido?

t =
480 km
60 km/h
= 8 horas

c) Si un ciclista termin la carrera en 4 horas a una velocidad de 40 km/h, qu
distancia recorri durante la competencia?
d = 40 km/h x 4 h = 160 km
ACTIVIDADES
Resuelve los siguientes problemas
1. Un carro se desplaza a una velocidad de 80 km/h. Cuntos kilmetros habr
recorrido despus de 4 horas?
2. Si un automovilista va a una velocidad de 160 km/h, y el recorrido es de 6400 km,
cunto tiempo demorar en llegar a la meta?
3. Si un ciclista termin la carrera en 8 horas a una velocidad de 25 km/h, qu
distancia recorri durante la competencia?
4. Un autobs recorre 400 km en 4 horas y un automvil en 5 horas. Cul es la
velocidad de cada mvil? Cul es ms rpido?
5. Dos ciclistas parten de la plaza de un pueblo: uno de ellos circula a 20 km/h y el
otro a 25 km/h. Cunto tardar cada ciclista en recorrer 50 km? Qu distancia
habrn recorrido despus de 4 horas, si mantienen la misma velocidad?
V =
d
t
V =
560 km
4 h
= 140 km/h
ACELERACIN
Cuando un cuerpo se mueve, su velocidad puede variar. Ese cambio de velocidad
se llama aceleracin.
Por ejemplo, cuando viajamos en un automvil y llegamos ante un semforo en rojo,
se baja la velocidad y se frena; al cambiar al verde, el carro avanzar lentamente
hasta adquirir mayor velocidad.
Para que se produzca la aceleracin de un cuerpo, debe actuar una fuerza sobre l.
- Si la fuerza es en el mismo sentido, el cuerpo aumentar su velocidad.
- Si la fuerza es en sentido contrario, el cuerpo disminuir su velocidad.
Un mvil que va a gran velocidad no necesariamente tiene una gran aceleracin. Por
ejemplo, un auto que va a menor velocidad (A) que otro (B). Pero si B mantiene su
velocidad constante, tendr una aceleracin 0, en cambio A, aunque vaya ms lento,
si vara su velocidad tendr mayor aceleracin.
CAIDA LIBRE
La cada libre es el movimiento de un objeto que cae y es atrado por la gravedad de
la Tierra.
Cuando se suelta un objeto, este cae cada vez ms rpido hacia el suelo. Por
ejemplo, una naranja que cae desde un quinto piso tiene ms velocidad al llegar al
suelo que cuando pasaba por el cuarto piso.
Se ha medido que la velocidad de un cuerpo que cae aumenta 10 metros por
segundo, aproximadamente. As, al soltar la naranja en el punto de partida la
velocidad ser 0 m/s; al pasar un segundo la velocidad habr aumentado a 10 m/s; a
los dos segundos, 20 m/s; a los 3 segundos, 30 m/s y as sucesivamente hasta que
llega al suelo.
Galileo Galilei
Galileo, un gran astrnomo y fsico italiano, es famoso por sostener que la Tierra no
era el centro del universo y que, adems, se mova. Demostr que todos los cuerpos
caen a la misma velocidad y demoran el mismo tiempo en caer. Por ello, subi a lo
alto de la torre inclinada de Pisa y, desde all, dej caer diferentes objetos de igual
forma y tamao, pero de masas diferentes.
Este hecho fue comprobado en la superficie lunar donde no hay aire- cuando el
astronauta David Scout solt a la vez desde la misma altura una pluma y un martillo,
y ambos objetos llegaron al suelo al mismo tiempo y con la misma velocidad.
INERCIA
La inercia es la tendencia de los cuerpos a continuar en reposo o en movimiento.
Todos los cuerpos tienen inercia, y por ello permanecern en reposo o en
movimiento hasta que una fuerza acte sobre ellos.
Un objeto que est en reposo no se mover si una fuerza no acta sobre l. Por
ejemplo, si dejamos un libro sobre la mesa, este no se mueve a menos que alguien
lo mueva.
Un objeto en movimiento se mover siguiendo la misma direccin y sin variar su
velocidad, a menos que una fuerza lo detenga. Por ejemplo, si pateamos una
pelota, esta se ir deteniendo poco a poco debido a la fuerza de roce que se
produce cuando la pelota choca contra el piso.

REA: EDUCACIN RELIGIOSA
LAS BIENAVENTURANZAS, NUEVO ESTILO DE VIDA EN EL REINO
- En grupos reflexionan los siguientes textos bblicos:

- Se presenta el tema: Las Bienaventuranzas
- Responden en papelgrafos:
Cul es la actitud de Jess?
Ante el enfermo.... Ante el pecador.... Ante el pobre....
Viendo las actitudes de Jess.
Cul debe ser nuestra actitud como cristianos?
LAS BIENAVENTURANZAS
Las bienaventuranzas o sermn de la montaa, fueron proclamadas por Jess,
cuando se diriga a la multitud que lo segua, y las dej como un legado para todos
nosotros. Si practicamos las bienaventuranzas, comprenderemos que la verdadera
felicidad, no reside en las riquezas, ni en los honores, sino en vencer el egosmo, en
hacer el bien y en vivir unidos a Dios.
Cada una comienza con la palabra bienaventurados, luego se refiere a quines son
bienaventurados y finalmente dice el porqu son bienaventurados, o en otras
palabras, qu recompensa tendrn.
La recompensa que se promete en cada bienaventuranza no es temporal, para esta
vida, sino para el cielo. Tampoco se puede decir que los buenos sean infelices aqu
en la tierra; los que obran bien, los santos, siempre han sido alegres.
Las bienaventuranzas son:
1. Bienaventurados los pobres de espritu, porque de ellos es el Reino de los cielos.
2. Bienaventurados los mansos porque ellos poseern en herencia la tierra.
3. Bienaventurados los que lloran, porque ellos sern consolados.
4. Bienaventurados los que tienen hambre y sed de justicia, porque ellos sern
saciados.
5. Bienaventurados los misericordiosos, porque ellos alcanzarn misericordia.
6. Bienaventurados los limpios de corazn, porque ellos vern a Dios.
7. Bienaventurados los que buscan la paz, porque ellos sern llamados hijos de
Dios.
Lc. 5, 17 26 Lc. 15, 1 10 Lc.16, 19 - 31

8. Bienaventurados los perseguidos por causa de la justicia, porque de ellos es el
reino de los cielos.
Bienaventurados los misericordiosos
Dios nos ama infinitamente y nos da muestras continuas de misericordia: nos ha
salvado por la muerte y resurreccin de Jesucristo, nos perdona siempre si
arrepentidos acudimos a l.
Nos manda que seamos misericordiosos como l fue bueno con nosotros y, a
cambio de un poco de misericordia usada con los hermanos por sus defectos u
ofensas, que aunque nos parezca grandes son pequeas, l nos promete la gloria
eterna.
Cmo ser misericordiosos
Puedes serlo cuando ayudas a tus padres en los quehaceres de la casa, a tus
hermanos pequeos (si los tienes) en las tareas escolares, a tus abuelos (si los
tienes) en lo que necesiten y, en caso que no necesiten nada, brindarles tu
compaa.
Cuando vives sin violencia, fomentando la paz.
Ayuda a tus compaeros de aula; si alguien se enferma hazle llegar tus apuntes y
orintalo en las tareas; a tu profesor colaborando con el orden y disciplina.
Ayuda a algn vecino en la medida de tus posibilidades.
Como ves, ayudar no es buscar algo espectacular como un incendio, terremoto o
alguna catstrofe. Se puede ayudar, desde la manera ms sencilla, hasta la ms
complicada, de acuerdo con la edad y la situacin de la persona.
ACTIVIDADES
1. Escribe V cuando la expresin es verdadera y F, cuando no la es.
- Las Bienaventuranzas fueron dadas por los apstoles. ( )
- Jess proclam las Bienaventuranzas para todos nosotros. ( )
- Las Bienaventuranzas nos guan hacia la vida eterna. ( )
- Slo los que tienen bienes terrenales son bienaventurados. ( )
2. Qu entiendes por ayudar al prjimo?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Reflexionan:
- Por qu decimos que las Bienaventuranzas estn comprendidas en el
Mandamiento del Amor?
- Dnde est la verdadera felicidad?
Compromiso:
- De las 8 Bienaventuranzas, marca con el signo (+) los valores que practicas y
con el signo (-) las que no practicas:
Pobreza de Espritu - Admitir que tengo necesidades. ( )
- Estar abierto a cambios. ( )
- Aceptar que no lo s todo. ( )
- Aceptar que no lo tengo todo. ( )
Sufrimiento - Sentir compasin por el dolor de los otros. ( )
- Compartir el dolor del hermano. ( )
Mansedumbre - Aceptar a los dems como son. ( )
- No manipular a las personas. ( )
- Estar abierto a todos. ( )
- Escuchar siempre a los dems. ( )
Hambre de Espritu - Preocuparme por mi espritu. ( )
- Tener metas y aspiraciones espirituales. ( )
- Tener caridad sin condiciones. ( )
- Ser sensible a las necesidades de los dems. ( )
Limpios de corazn - Siempre estar en contacto contigo mismo. ( )
- No tener falsas imgenes, ni posturas entre los dems. ( )
- Ser honesta contigo misma, con Dios y los otros. ( )
- Salvar diferencias sin destruir a los otros. ( )
Pacfico - Crear la unidad. ( )
- Armonizar con todos. ( )
Fortaleza - Ser capaces de soportar la hostilidad de otros. ( )
- Aceptar el poder de los otros sin responder
con agresividad. ( )
- Actuar pensando sin reaccionar negativamente. ( )
REPASA
Completa la siguiente estrella del conocimiento.
1. Son normas
dispuestas por
Jess.
2. Ordena mi vida.
3. Lugar donde
Jess dio las
bienaventuranzas.
4. Nombre del
sermn de las
bienaventuranzas.
5. La fund Jesucristo.
6. Debo decirlas
antes de
acostarme.

1
2
5
6
4
3
Escribimos las acciones que nos demuestran que estamos cumpliendo con el
pedido de Dios de amar a nuestro prjimo como a nosotros mismos.

DEMOSTRACIONES DE AMOR
Conmigo mismo Con mi prjimo


















REA: ARTE
- Se propone desarrollar este trabajo con el animal preferido de cada alumno.
Tcnica Aserrn
Materiales
- Cartulina blanca
- Cola sinttica
- Tablero de triplay o cartn
- Cinta scoch
- Pincel
- Aserrn natural en polvo
Procedimiento
1. Pega y asegura la cartulina al centro del tablero con la cinta scoch.
2. Sobre las lneas del dibujo, ya elaborado de la cartulina, ir colocando la goma
con el pincel, para luego rociar el aserrn en polvo sobre sta. Si la goma
est bien colocada en forma de lneas, el aserrn sobrante caer sin
problemas, dejando al descubierto slo el aserrn pegado al momento de
parar el trabajo, para limpiarlo del excedente.



REA: EDUCACIN FSICA
PASAR EL HILO A LA AGUJA
Campo de Juego: Patio de la escuela
Nmero de Jugadores: 6 a 10 alumnos, por pares.
Material de Juego: Hilo y agujas
Procedimiento: Dos equipos con igual nmero de jugadores. Los equipos se
colocan detrs de la lnea de partida formando columnas. Frente a esta lnea se
marcar otra a una distancia de 5 a 10 metros.
El primer jugador de cada equipo tiene la mano una aguja e hilo.
Reglas: Dada la seal de partida, los jugadores en plena caminata, deberan hacer
pasar el hilo por el ojo de la aguja.
Jugador que se detenga queda automticamente eliminado.
Jugador que no pudo hacer pasar el hilo por el ojo de la aguja en el trayecto
sealado, del mismo modo, queda eliminado.
Gana el equipo que ms jugadores hayan logrado hacer pasar el hilo en la aguja.

TRAER AGUA
Campo de juego: Patio de la escuela
Nmero de jugadores: 12 a 20 alumnos, en nmero par
Material de juego: Dos recipientes, un vaco y otro con agua, adems de pequeos
vasos.
Procedimiento: Los jugadores se dividen en dos equipos de igual nmero de
participantes.
Los equipos se colocan detrs de la lnea de partida formando columnas. Frente a
esta lnea se marcar otra a una distancia de 10 a 14 metros.
En la lnea de partida se coloca el recipiente con agua y un vaso. Y en la otra lnea el
otro recipiente vaco (preferentemente sea de material transparente)
Reglas: A la seal del Juez del juego los primeros alumnos de cada equipo, recogen
el vaso y lo llenan de agua, llevndolo seguidamente a la otra lnea para depositar
su contenido.
Seguidamente el mismo jugador deber retornar con el vaso vaco entregndole al
siguiente jugador de su fila quien realizar el mismo trayecto. En el trayecto se
deber ubicar algunas dificultades como llantas de vehculos, globos u otros objetos.
Gana el equipo que ms cantidad de lquido llev al otro recipiente.


TUTORIA
COMPASIN
Decdete a volar
La princesa y los condorcitos
Rayito de Sol, era una linda princesa, de tez cobriza y enormes ojos negros. Viva en
el palacio ms hermoso de la fabulosa ciudadela de Machu Picchu.
Sin embargo, ella no se senta muy feliz, pues sus padres, el gran emperador Inca y
la reina Coya, ocupados en dirigir a su amado pueblo, la tenan un poco
abandonada.
Un da Rayito de Sol sali a pasear en busca de alguna distraccin, cuando al llegar
al pie del torren sagrado de a ciudadela, una mujer muy pequeita, de largos
cabellos negros, tocndole el hombro le pregunt dulcemente: -Princesita, por qu
ests tan triste y pensativa?
-Me siento muy sola y aburrida suspir Rayito de Sol.
La pequea mujer, llamada Kenita, toci su quena, y, mientras observaba el vuelo
de un cndor, pronunci las siguientes palabras mgicas en quechua:
-Machulay, Macaulay nina, Inti, nina
Surgi entoncess de la nada un colorido manto de Paracas, en el que la princesa y s
gua volandera se elevaron raudamente hasta la cima de un alto nevado.
-Vamos a ver qu ocurre en ese nido de cndores coment Kenita a la asombrada
nia:
De pronto lleg mam cndor, dej algunos alimentos a sus tres polluelos y remont
el vuelo nuevamente.
Admirada, la princesa observaba como los cros engullan los trozos de carne trados
por su mam.
Saciada su hambre, el mayor de los condorcitos intent volar, aleteando una y otra
vez, seguido de sus dos hermanos que tambin movan las alas a ms y mejor.
Todos los das Kenita llevaba al mismo lugar a la nia, quien admiraba los progresos
de los condorcitos.
Al cabo de algunas semanas, los cros se encontraban ya realizando rpidos
revoloteos alrededor del nido. Dentro de poco podran alzar el vuelo y remontar las
ms altas cimas de los Andes.
Hasta que lleg el da en que Kenite le comunic a la nia que ya no volvera ms,
pues tena que ayudar a otros nios.
Rayito de Sol, al verse nuevamente sola en lo alto de la ciudadela, se puso a
reflexionar:
-Ya nunca ms volver a sentirme triste o aburrida- decidi en ese momento.
Haba comprendido que cada criatura, de acuerdo a su edad, tiene obligaciones que
le permitirn formarse a si mismos.
Adaptacin del cuento la Princesa y los condorcitos de Mara Isabel
Espinoza de Chachi.














ACTIVIDADES
1. Recuerda la lectura y contesta el siguiente cuestionario:
Por qu crees que se aburra Rayito de Sol?
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_________________________________________________________________
Qu le ense el observar a los condorcitos aprendiendo a volar?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Y qu crees que debes hacer t para demostrar que ya puedes volar?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Ahora que ha terminado el ao, vas a tener que demostrar que ya eres capaz
de volar, asumiendo mayores responsabilidades. Tus padres no podrn estar
siempre a tu lado recordndote lo que debes hacer, porque t ya sabes. Decdete
y alza el vuelo.




QU HACER?
No esperes que tus padres o tus profesores estn recordndote a cada
rato lo que debes hacer, porque seguramente ya sabes cuales son tus
deberes, encargos y obligaciones.
La familia marcha unida, y si t no cumples con tu obligacin todo andar
mal.
En el aula tambin tienes responsabilidades, si no las cumples, habr
consecuencias.
Recuerda siempre que hay cosas que dependen de ti. No busques
excusas para no cumplirlas.
Todos esperan que cumplas tu parte en el plan de funcionamiento del
hogar o del aula.
Si te la han confiado es porque confan en ti; no los defraudes. Demuestra
que has aprendido a volar hacindote cargo de tus responsabilidades.











Cumplimiento de objetivos
Normal Bien Muy bien

Examen diario
Dedica unos minutos cada da para reflexionar. Realizaste las actividades
propuestas, si o no? En el cuadro correspondiente al da marca su cumplimiento
(C) o incumplimiento (X)
Actividades y metas propuestas Lun Mar Mie Jue Vie Sb Dom
Comienzo y trmino mi trabajo en las horas previstas
Cumplo con todos mis deberes: (Sin que me lo digan).
Presento mis trabajos limpios y ordenados. (Sin que me lo digan)
Estudio para sacar la mejor nota. (Sin que nadie me lo diga)












Reforzando en casa
Si Ud. se ha involucrado en este programa de educacin en valores,
seguro que su hijo habr logrado mejorar el dominio de si mismo,
hacindose ms responsable y considerado con los otros. Porque Ud
tiene que ensearles a volar, esto es hacerse cargo de sus propias
responsabilidades y obligaciones. El hijo que sabe lo que es el dominio
de s mismo, que se siente como persona responsable, que orienta y
da sus energas hacia la realizacin de sus proyectos de vida, es que
ha madurado.
Evale el grado o nivel en que Ud. considera que ha madurado su hijo.
AUTENTICIDAD
Si quiero algo bueno lo busco en m mismo
Pases pobres y ricos
La diferencia entre los pases pobres y ricos no es la antigedad del pas. Lo
demuestran casos de pases como India y Egipto, que tienen miles de aos de
antigedad y son pobres. En cambio, Australia y Nueva Zelanda, que hace poco
ms de 150 aos eran casi desconocidos, ahora son sin embargo, pases
desarrollados y ricos.
La diferencia entre pases pobres y ricos tampoco son los recursos naturales, como
es el caso de Japn que tiene un territorio muy pequeo y el 80% es montaoso y
no apto para la agricultura y ganadera, sin embargo es la segunda potencia
econmica mundial. Su territorio es como una inmensa fbrica flotante que recibe
materiales de todo el mundo y los exporta transformados, tambin a todo el mundo
logrando su riqueza.
Por otro lado, tenemos una Suiza sin ocano, pero tiene una de las flotas navieras
ms grande del mundo. No tiene cacao pero tiene el mejor chocolate del mundo, en
sus pocos kilmetros cuadrados, pastorea y cultiva solo cuatro meses al ao ya que
el resto es invierno, pero tiene los productos lcteos de mejor calidad de toda
Europa. Al igual que Japn no tiene recursos naturales, pero da y exporta servicios,
con calidad muy difcilmente superable, es un pas pequeo que ha vendido una
imagen de seguridad, orden y trabajo, que lo han convertido en la caja fuerte del
mundo.
Tampoco la inteligencia de las personas es la diferencia como lo demuestran
estudiantes de pases pobres que emigran a los pases ricos y logran resultados
excelentes en su educacin, otro ejemplo son los ejecutivos de pases ricos que
visitan las fbricas de los pases pobres y al hablar con ellos nos damos cuenta que
no hay diferencia intelectual.
Y tampoco es la Raza la que marca la diferencia pues en los pases centroeuropeos
o nrdicos vemos como los llamados vagos del sur demuestran ser la fuerza
productiva de estos pases, no as en sus propios pases donde nunca supieron
someterse a las reglas bsicas que hacen a un pas grande.
La ACTITUD de las personas es la diferencia
Al estudiar la conducta de las personas en los pases ricos se descubre que la
mayor parte de la poblacin sigue las siguientes reglas:
1. La moral como principio bsico.
2. El orden y la limpieza.
3. La honradez.
4. La puntualidad.
5. La responsabilidad.
6. El deseo de superacin.
7. El respeto a la ley y los reglamentos.
8. El respeto por el derecho de los dems.
9. Su amor al trabajo
10. Su afn por el ahorro y la inversin.












ACTIVIDADES
1. Recuerda la lectura y contesta el siguiente cuestionario:
Qu condiciones necesita un pas para progresar?
a. Ser muy antiguo ( )
b. Tener mucho territorio ( )
c. Poseer bastantes riquezas ( )
d. Ninguna de las anteriores ( )
Cul es la condicin ms importante para el desarrollo de un pas?
a. Capital ( )
b. Educacin ( )
c. Recursos naturales ( )
d. Ayuda extranjera ( )
Qu valores distinguen al arequipeo/a?
a. Honradez ( )
b. Laboriosidad ( )
c. Orden y Limpieza ( )
d. Todos los anteriores ( )
2. Realizan en el aula un pequeo FESTIVAL DE TALENTOS
QU HACER?
Lo que es bueno para nosotros no est fuera: el dinero, la belleza fsica, el
poder son vanidades e ilusiones, lo bueno para nosotros est dentro de
uno mismo y es la fuerza de voluntad, el empeo en el trabajo, la
puntualidad, y todos los valores morales que nos hacen fuertes y nos
templan para la vida.
Si tenemos estos valores, todo lo dems se nos dar por aadidura.
Cuando uno es fuerte por dentro aparece ante los dems la imagen de
una personalidad emprendedora, llena de energa y vitalidad.
Una persona fuerte no ve obstculos, sino retos; domina sus impulsos
para ser dueo de su voluntad, conserva amistades y relaciones por los
valores que transmite; encuentra alegra en lo que hace, sin conformarse
con ser feliz a travs de los placeres pasajeros.










Cumplimiento de objetivos
Normal Bien Muy bien

Examen diario
Dedica unos minutos cada da para reflexionar. Realizaste las actividades
propuestas, si o no? En el cuadro correspondiente al da marca su cumplimiento
(C) o incumplimiento (X)
Actividades y metas propuestas Lun Mar Mie Jue Vie Sb Dom
Presento mis trabajos como para sacar AD en todo.
Respeto reglas del aula (No recibo avisos de transgresin)
Asisto a la escuela ( ) minutos antes del toque de la sirena.
Me preocupo por conocer la historia de la comunidad.












Reforzando en casa
Prepar Ud a su hijo o hija para la vida, ensele a distinguir entre lo
bueno aparente, que hace envidiar a los dems por lo que tienen, y lo
bueno verdadero, que est dentro de uno, y que son nuestros propios
valores.
Evale en su hijo o hija la manera cmo est practicando los valores.
Felictelo si lo est haciendo bien, aunque sea por una cosa pequea
que haga por mejorar, est bien y felicitelo.
COMPROMISO
Si todos somos responsables, las cosas funcionaran mejor
Una pequea historia
Esta es la historia sobre cuatro personas llamadas: Todo el Mundo, Alguien,
Cualquiera y Nadie.
Exista una importante labor a realizarse y Todo el Mundo estaba seguro que
Alguien lo hara.
Cualquiera pudo haberlo hecho, pero Nadie lo hizo.
A Alguien le dio clera sobre eso, porque era trabajo de Todo el Mundo.
Todo el Mundo pens que Cualquiera lo poda hacer, pero luego Todo el Mundo se
dio cuenta que Nadie lo hara.
Todo termin en que Todo el Mundo culp a Alguien cuando Nadie hizo lo que
Cualquiera pudo haber hecho.
En qu puedo mejorar? (Testimonios)
En controlar mi genio.
En no pelearme con mi hermano.
En dejar a mi padre poner la televisin donde quiere.
En no protestar en la comida.
En ser ordenada.
En ordenar el bao cuando termino de ducharme.
En ordenar la mesa de mi habitacin.
Elena Castillo Marchal. 5 A. 10 aos.
En obedecer a mis padres,
en estudiar ms,
en limpiar mi habitacin,
y en no pelearme con mis hermanos.
Javier Barranco Ortega. 5 A. 10 aos.
En no pelearme con mi hermano,
en no rechistar a mi madre por la comida y hacerle ms caso.
Rafael Chamorro Carrillo. 5 A. 10 aos.
1 En ser mejor con todos.
2 En no pelearme con nadie
3 En no enfadarme por cosas que no tienen importancia.
4 En compartir ms.
5 En ayudar ms.
Natalia Cruz Crdenas. 5 A. 11 aos.
En lavarme todos los das los dientes,
no pelearme con mis hermanos
leer todos los das y hacer los deberes
no gastarme ms dinero del que necesito,
no rechistar cuando tenga que ducharme,
ir a la cama cuando me lo dicen,
dar de comer a mis perros.
Ivn Bermdez Villar. 11 aos. 5 A
En no decir palabrotas.
En no gastar tanto dinero en tonteras
Lo prometo!
Andrea Expsito Lpez 5 A. 11 aos












ACTIVIDADES
1. Recuerda la lectura y contesta el siguiente cuestionario:
Si miras, por ejemplo, la mota tirada en el suelo te dignas ponerla en su sitio, o
piensas: alguien lo har?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Te parece difcil, por ejemplo, enderezar un cuadro torcido? Entonces quin
debera enderezarlo? Cualquiera?
_________________________________________________________________
QU HACER?
Todos comprendemos la irresponsabilidad cuando alguien no cumple lo
que promete Pero sabemos nosotros vivir la responsabilidad?
Esperas a que los dems te digan lo que tienes que hacer?
Sabemos cumplir con nuestras promesas? Porque si prometemos hacer
lo correcto y no lo hacemos, entonces no hay responsabilidad.
Entonces perdemos lo ms importante que tiene una persona, y es la
confianza de los dems.
Cumples en casa y en la escuela con tus obligaciones?
Eres obediente?
Llegas a clase a la hora adecuada?
Ayudas en las tareas de la casa?

_________________________________________________________________
De quin ser la culpa si la mota sigue en el suelo y el cuadro torcido?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
Si en casa escuchas que alguien toca la puerta, t sigues tan tranquilo y dices
Alguien abrir
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________










Cumplimiento de objetivos
Normal Bien Muy bien

Examen diario
Dedica unos minutos cada da para reflexionar. Realizaste las actividades
propuestas, si o no? En el cuadro correspondiente al da marca su cumplimiento
(C) o incumplimiento (X)
Actividades y metas propuestas Lun Mar Mie Jue Vie Sb Dom
Hago las cosas sin que nadie me lo diga dos veces.
No pierdo el tiempo para iniciar cualquier tarea o trabajo.
Llego a clase puntualmente, despus del recreo.
Ayudo en las tareas de la casa, sin que me lo exijan.




Reforzando en casa
Si se siente verdaderamente comprometido como padre, madre o
apoderado con su nio o nia recuerde esto: la persona comprometida
es generosa, buscar como dar ms afecto, cario, esfuerzo,
bienestar en otras palabras: va ms all de lo que supone en
principio el deber contrado. Es feliz con lo que hace falta el punto de
no ver el compromiso como una carga, sino como el medio ideal para
perfeccionar su persona a travs del servicio a los dems.
Al momento de evaluar tenga en cuenta el compromiso del nio como
hijo y como estudiante.
PRUEBA DE COMUNICACIN
AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________
GRADO: ____________________________________________________________
1. Leen el texto y realiza su comprensin lectora

Criaban los hijos sin regalo alguno
Los hijos criaban extraamente, as lo Incas como la gente comn, ricos y
pobres sin distincin alguna, con el menor regalo que les podan dar. Luego
que naca la criatura la baaban con agua fra para envolverla en sus mantillas
y cada maana que la envolvan la haban de lavar con agua fra y, las ms
veces, puesta al sereno. Y cuando la madre le hacia mucho regalo tomaba el
agua en la boca y le lavaba todo el cuerpo salvo la cabeza, particularmente la
mollera, que nunca llegaban a ella. Decan que hacan esto para
acostumbrarlos al fro y al trabajo y tambin para que los miembros se
fortaleciesen.
No soltaban los brazos de las envolturas por ms de tres meses, porque
decan que soltndoselos antes los hacan flojos.
Tenanlos siempre echados en sus cunas, que era un banquillo mal aliado, de
cuatro pies. Y un pie era ms corto que otros para que se pudiera mecer. El
asiento o lecho donde echaban al nio era de una red gruesa (para que no
fuese tan dura, si fuese de tabla) y con la misma red lo abrazaban por un lado
y otro de la cuna y lo liaban para que no se cayese de ella. Al darles la leche
ni en otro tiempo alguno- no los tomaban en el regazo ni en los brazos, porque
decan que hacindose a ellos se hacan llorones y no queran estar en la cuna
sino siempre en brazos. La madre se recostaba sobre el nio y le daba el
pecho y el drselo eran tres veces al da; por la maana, a medioda y a la
tarde. Y fuera de esta hora no le daban leche aunque llorasen, porque decan
que se habituaban a mamar todo el da y se criaban sucios, con vmitos (...) y
que, cuando hombres, eran comilones y glotones. Decan que los animales no
estaban dando leche a sus hijos todo el da ni toda la noche, sino a ciertas
horas.
<
RESPONDE:
a) Cmo criaban los incas a sus hijos?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
b) Compara aquellas costumbres con las que existen ahora. Qu diferencias y
semejanzas encuentras?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
c) A qu se refiere la expresin. Criaban a sus hijos sin regalo alguno?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
d) Qu defectos evitaban los incas al criar a sus hijos de esta manera?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
e) Haba diferencias entre la crianza de los nios nobles y plebeyos, pobres y
ricos?
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______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Reescribe las oraciones, reemplazando algunas de sus palabras por
referentes. Observa el ejemplo.
Las rosas tienen muchas espinas en sus tallos

Jos se pele ayer en el colegio.

Viajamos al Cusco y nos encontramos con Juan.

Mara y yo fuimos a visitar a Carlota.

Mis primos no dejaron nada en la mesa.

No comer manzana en el colegio

3. Lee el texto y reescrbelo utilizando los referentes adecuados.
Carlos y Sandra visitan a Paolo despus de clases porque Paolo enferm.
Carlos y Sandra llevan a Paolo una tarjeta firmada por todos sus compaeros y
una torta de chocolate. Lamentablemente, Paolo an no puede probar esa clase
de dulces, as que Carlos y Sandra tuvieron que comerse el pastel.
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4. Coloca las comas donde corresponden
a. Este fin de semana iremos a bailar o saldremos a pasear.
b. Al cine iremos nosotros tus primos y mis amigos y estar la chica que te
gusta.
c. Al final le he dicho que venga y acept porque no dejaba de insistir.
d. Habamos tenido muchas visitas estbamos cansados y no quisimos salir esa
noche.
e. Hicimos las compras limpiamos la casa y lavamos la ropa y ahora t sacars
a pasear al perro.
5. Completo el siguiente esquema














6. Clasifico el textos y escribo el gnero literario al que pertenecen
EL ENFERMO IMAGINARIO
Todo el grupo de PASTORES y PASTORAS va a colocarse, con pasto rtmico,
alrededor de FLORA.

Climena : Cul es la buena noticia?
Oh, diosa!, que de tanta alegra nos inunda?
Dafne : Ansiamos de veras que nos digas
Cul es la tal noticia trascendente?
Dorilas : Transidos nos sentimos de deseo.
Todos : Y morimos, por saberla, da impaciencia.
Flora : Aqu est: Callaos! Chiss! Silencio!
Colmados estn ya vuestros deseos: Ha vuelto el gran Luis!
Nos trae, como ofrenda, el amor y los placeres, y veris
desvanecerse vuestras crueles alarmas.
Ante su gran valor, todo le es sumiso.
Y abandona las armas.
por falta de enemigos.
GNEROS
LITERARIOS
-
cuentan
- - -
-
desarrollan
- - -
-
expresan
- - -
Todos : Oh, qu dulce noticia!
Qu placer, qu delicia!


7. Subraya los verbos e indica el nmero, el tiempo y la persona en el que se
encuentran
a. Nos fuimos a bailar toda la tarde. _________________________
b. La directora convers con mi pap sobre mi conducta ___________________
c. Cierren la puerta por favor. _________________________
8. Conjuga los verbos segn la indicacin
a. Esquiar (plural, futuro, tercera persona) _________________________
b. Sabotear (plural, presente, primera persona) _________________________
c. Sazonar (singular, pasado, segunda persona) _________________________
9. Relaciona cada oracin con el modo verbal en que se encuentra
a. Te dara dinero si tuviera Imperativo
b. Quiz apruebe el curso subjuntivo
c. Termina tu tarea indicativo
d. Mara llegar temprano hoy.
10. Subraya e indica las figuras literarias presentes en los siguientes poemas.
a. Era un nio que soaba
un caballo de cartn.
Abri los ojos el nio
y el caballito no vio.
Antonio Machado
b. c. Los caballos negros son.
Las herraduras son negras.
Sobre las capas relucen
manchas de tinta y de cera.
Tienen, por eso no lloran,
de plomo la calaveras.
Con el alma de charol
vienen por la carretera.
En el fondo del valle,
vetusta casa
nos presenta musgosas
escalinatas.
En el bosque sombro,
mustias y raras.
como muertas pupilas
son sus ventanas.
Federico Garca Lorca
Romancero gitano
Jos Mara Eguren
Casa vetusta





PRUEBA DE MATEMTICA
AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________
GRADO: ____________________________________________________________
1. Escribe como fraccin decimal o como nmero decimal segn corresponda

2. Leo los nmeros decimales
a) 0,008 : 8 milsimos
b) 2,000 10 :
c) 0,800 00 :
d) 0,000 010 :
e) 8,000 001 :
3. Escribo el nmero decimal
a) 38 milsimos : 0,038
b) 76 diezmilsimos :
c) 2 millonsimos :
d) 26 enteros, 5 milsimos :
e) 1 200 milsimos :
4. Cmo descomponer un nmero decimal?
a) 5,04 : 5 enteros + 0 dcimos + 4 centsimos
b) 12,56 :
c) 21,48 :
d) 0,90 :
e) 0,09 :

9
10
0,9 =
0,27 =
0,009 =
0,31 =
2,5 =
0,02 =
1,4 =
13,9 =
6,007 =
1,004 =
9
10
=
145
10
4
100
=
=
368
100
7
16
=
=
19
1000
=
5
10000
128
10000
=
=
21416
1000000
5
8
=
=
5. Escribe el decimal
a) 2 enteros + 5 milsimos : 2,005
b) 6 enteros + 6 diezmilsimos :
c) 0 enteros + 26 millonsimos :
d) 0 enteros + 9 millonsimos :
e) 9 enteros + 10 diezmillonsimos:
6. Ordena de mayor a menor
141,0264 141,0624 114,0264 141, 0642 114,0246 114,0642
_________________________________________________________________
0,062 0,621 0,612 0,026 0,261 0,126 0,162 0,216
_________________________________________________________________
7. Compara cada par de nmeros y escribe el signo que corresponda

8. Resuelve las operaciones



9. Resuelven
Juan va al mercado de compras, si 1 kg de arroz cuesta S/. 1,7 y compra 6
kg, cunto gasta?
a) S/. 10,2 b) S/. 10,5 c) S/. 13,7
d) S/. 11,3 e) S/ 12,6
Juan compra 10 cajas de harina y cada caja pesa 3,2 kg. Cunto pesan las
cajas?
a) 33 kg b) 35 kg c) 37 kg
d) 32 kg e) 36 kg
Doa Julia compr 2,6 kg de tomates; 1,75 kg de duraznos y 4,25 kg de
limones. Cunto gast?
Precio del tomate S/. 2,7
Precio del durazno S/. 1,5


0,89 ________ 0,98 6,970 ________ 6,9703 52,801 ________ 52,810
13,045 ________ 13,044 41,030 ________ 41,03 9,142 ________ 9,0142
8,09 ________ 8,090 9,145 ________ 9,154 8,093 ________ 8,122

4,0021
3,59
x 6 1245
1,39
2,004
196
0,0028
0,004
x x x
9. Halla el cociente, con aproximacin a las milsimas.







10. Resuelvo:
a) | | ) 86 , 0 2 6 , 4 ( ) 2 7 , 3 9 , 18 (
2
+ x b) | | ) 87 , 0 2 42 , 8 ( ) 2 45 , 3 7 , 18 ( + x




c) 7,5 2 + 9,7 x 3 + 18,5 9,2 d) (45,2 3,8 x 2) + (7,9 2 3,45)
2





11. Grafica ngulos 2 Suplementarios y 2 Complementarios.




12. Se tiene los ngulos consecutivos PAZ y ZAB. Si PAZ y PAB miden 37 y 65
respectivamente, cunto mide el ngulo ZAB?

13. Dados los ngulos consecutivos AOB y BOC, se sabe que AOC mide el doble
que AOB y que este mide 48. Cunto mide BOC?.

14. Se dan los ngulos consecutivos SOL y LON que miden 35 y 40
respectivamente. Se traza OB bisectriz del ngulo mayor. Calculo la medida de
SOB.


28,8 11 9,25 1 326 5 2,4
2 625 12,3 7 532 348,72 2,26 1,4
PRUEBA DE PERSONAL SOCIAL
AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________
GRADO: ____________________________________________________________
1. Qu son los impuestos?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. Por qu es importante los Municipios Escolares?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Identifica los siguientes nombres y ubcalos en el siguiente grfico.
- Lnea Ecuatorial
- Trpico de Cncer
- Polo Norte y Polo Sur
- Crculo Polar rtico
- Trpico de Capricornio
- Crculo Polar Antrtico
- Meridiano de base o de Greenwich


90
80 60 40 20 0
90
20 40 60 80
90
90
4. Escribe las 8 regiones segn Javier Pulgar Vidal
1. _____________________ 5. _____________________
2. _____________________ 6. _____________________
3. _____________________ 7. _____________________
4. _____________________ 8. _____________________
5. Escribe las 11 ecorregiones segn Antonio Brack
1. _____________________________________________
2. _____________________________________________
3. _____________________________________________
4. _____________________________________________
5. _____________________________________________
6. _____________________________________________
7. _____________________________________________
8. _____________________________________________
9. _____________________________________________
10. _____________________________________________
11. _____________________________________________

6. Diferencia entre factura, boleta y ticket
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Por qu es necesario el RUC?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________


PRUEBA DE CIENCIA Y AMBIENTE
AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________
GRADO: ____________________________________________________________
1. Escribe las clases de enfermedades
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
2. En qu consiste la Hepatitis A y B?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Qu es la pandemia?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Cul son los cuidados que tememos que hacer para no adquirir la
INFLUENZA AH1N1?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
5. Subraya con rojo los factores biticos y marca con negro los abiticos.
- suelo - aves - temperatura - insectos
- serpiente - microorganismos - agua - lquenes
- aire - piedras - luz - hongos
- rboles - arbustos
6. Escribe el hbitat y el nicho ecolgico de los siguientes animales.
- cebra - otorongo - picaflor - alga
- pulga - delfin





7. Relaciona las columnas.
a. Sociedad Variedad o riqueza de especies en una comunidad.
b. Estratificacin Relacin en la que ambos miembros se benefician.
c. Diversidad Grupos de individuos en los cuales existe una
divisin de trabajo y una dependencia entre ellos.
d. Comensalismo Relacin en la cual un individuo mata a otro para
alimentarse.
e. Mutualismo Distribucin de los seres de una comunidad en
capas verticales.
f. Depredacin Relacin en la que uno de los miembros se
beneficia sin perjudicar al otro.
8. Identifico las partes y escribo sus nombres.



















9. Ordeno las palabras de los recuadros y completo las oraciones.


a. El _____________ es la resistencia que se opone al deslizamiento de un
cuerpo sobre otro.
b. Todo cuerpo en movimiento describe una ____________.
c. La cada libre de los cuerpos es la _____________ constante que
experimenta un cuerpo hacia el centro de la Tierra.
ezintomora atcrtrioaye raeecinlca
PRUEBA DE EDUCACIN RELIGIOSA
AGOSTO
NOMBRE: ___________________________________________________________
GRADO: ____________________________________________________________
1. Escribe tres disposiciones que debes tener para comulgar bien:
a. ______________________________________________________________
b. ______________________________________________________________
c. ______________________________________________________________
2. Qu promesas nos ha hecho Jess si nos acercamos siempre a recibir la
Eucarista?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
3. Cmo debemos actuar despus de haber recibido a Jess como alimento?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Escribe lo que significan algunos de los smbolos que usamos en la misa:
La mesa del altar: .
La seal de la Cruz: ..
La posicin de rodillas:
La posicin de sentados: ..
La posicin de pie: ...
El abrazo de paz: ..
5. Escribe cules son las Obras de Misericordia










OBRAS DE MISERICORDIA
Son
Corporales















6. Qu quiere decir que el sacerdote es Ministro Sagrado de Jesucristo?
Qu misin especial ha recibido?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. De las 8 Bienaventuranzas, marca con el signo (+) los valores que practicas
y con el signo (-) las que no practicas:
Pobreza de Espritu - Admitir que tengo necesidades. ( )
- Estar abierto a cambios. ( )
- Aceptar que no lo s todo. ( )
- Aceptar que no lo tengo todo. ( )
Sufrimiento - Sentir compasin por el dolor de los otros. ( )
- Compartir el dolor del hermano. ( )

Mansedumbre - Aceptar a los dems como son. ( )
- No manipular a las personas. ( )
- Estar abierto a todos. ( )
- Escuchar siempre a los dems. ( )
Hambre de Espritu - Preocuparme por mi espritu. ( )
- Tener metas y aspiraciones espirituales. ( )
- Tener caridad sin condiciones. ( )
- Ser sensible a las necesidades de los dems. ( )
Limpios de corazn - Siempre estar en contacto contigo mismo. ( )
- No tener falsas imgenes, ni posturas entre los dems. ( )
- Ser honesta contigo misma, con Dios y los otros. ( )
- Salvar diferencias sin destruir a los otros. ( )
Pacfico - Crear la unidad. ( )
- Armonizar con todos. ( )
Fortaleza - Ser capaces de soportar la hostilidad de otros. ( )
- Aceptar el poder de los otros sin responder
con agresividad. ( )
- Actuar pensando sin reaccionar negativamente. ( )