Manual Sesiones TOE Primaria

Sesiones de Tutora para el Nivel Primaria
Tutora y Orientacin Educativa
explotacin sexual infantil, desde el aula
Prevencin de la violencia sexual y la
ndice
Ministro de Educacin Jos Antonio Chang Escobedo Vice ministro de Gestin Pedaggica Idel Vexler Talledo Vice ministrO de Gestin Institucional Vctor Ral Daz Chvez Secretario General Asabedo Fernndez Carretero DirectorA DE TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA Mara Teresa Ramos Flores
NDICE . ........................................................................ 3 PRESENTACIN. .................................................................. 5 SECCIN I MARCO TERICO Y NORMATIVO............................................... 7 1.1. Conozcamos el problema.............................................. 7 1.2. Definamos los conceptos............................................... 8 1.2.1 Qu es el abuso sexual infantil?............................... 9 1.2.2 Qu es la explotacin sexual infantil?.......................12 1.2.3 Consecuencias de la violencia y la explotacin sexual infantil en la vida de los nios, nias y adolescentes. .....15 1.3. Leyes que protegen a nios, nias y adolescentes contra la violencia sexual. ...........................................16 1.3.1 Normatividad internacional....................................16 1.3.2 Normatividad nacional..........................................17 1.3.3 Normatividad sectorial. .........................................24 1.4. Rol de la comunidad educativa......................................24 1.4.1 Rol educativo y preventivo ....................................25 1.4.2 Rol de deteccin y denuncia de casos de abuso sexual o explotacin sexual infantil ..................................27 SECCIN II COMPROMISO Y ACCIN.......................................................31 2.1 Intervencin del docente ............................................31 2.1.1. Ensea a protegerse a los nios, nias y adolescentes....31 2.1.2. Identifica los signos de alerta. .................................35 2.1.3. Escucha, acompaa y deriva a los nios, nias y adolescentes............................................36 2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados.......37 2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad.................................................37 2.2 L a prevencin desde la tutora .....................................38 2.2.1. Sesiones de tutora para el nivel primaria...................39 BIBLIOGRAFA...................................................................97
Tutora y Orientacin Educativa Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula
Sesiones de tutora para el Nivel Primaria
Ministerio de Educacin 2009 Primera edicin 2 138 ejemplares Consultora: Astrid Mendocilla Alvarez Equipo tcnico MINEDU: Gloria Patricia Malpartida Antn Sylvia Teresa Rivera Rojas Mara del Carmen Flores Rojas Freddy Snchez Mendoza Segundo Mondragn Campuzano Equipo tcnico de UNICEF: Rut Feuk, Oficial de Proteccin de Derechos de la Niez Hugo Valverde Aranda, Consultor de Proteccin de Derechos de la Niez Diseo y diagramacin: LuzAzul grfica S.A.C. Impreso en XXXXX
XXXXXX
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro.
Presentacin
Amigo/a docente: Prevenir la violencia sexual en las instituciones educativas es una tarea cada vez ms urgente, dado el sostenido incremento de los casos de abuso sexual y de explotacin sexual de nias, nios y adolescentes en el mbito nacional, realidad que afecta duramente a los ms vulnerables e inocentes de la sociedad, interpelando nuestra capacidad para proteger su vida y su salud. Al respecto, los docentes tienen una propuesta concreta de trabajo en el presente material compuesto por Sesiones de Tutora para el nivel primaria. Su objetivo es contribuir a que la prevencin de la violencia sexual infantil no se quede en el plano conceptual e informativo, sino que conduzca a cambios de comportamiento en nios1 y la comunidad en general, para adoptar medidas preventivas y actuar eficazmente. Es evidente que una accin decidida en este campo no slo atae a la comunidad educativa, pues involucra tambin a otros actores individuales y colectivos. Sin embargo, el rol de la escuela es central en este tema, ya que puede y debe liderar los esfuerzos sociales necesarios para alejar y proteger a los estudiantes del dao que causan los agresores y explotadores sexuales. El presente manual est organizado en dos secciones; la primera de las cuales aborda el marco terico y normativo con que se enfoca la violencia sexual. El objetivo de esta seccin es entregar conceptos bsicos y claros sobre los tipos de violencia sexual infantil y sus diferentes sujetos y escenarios, as como las normas legales y consideraciones relevantes a tener en cuenta para aplicar una estrategia de prevencin con la participacin de la comunidad.
1 En el presente documento, con el fin de evitar la sobrecarga grfica que supondra utilizar en espaol o/a para marcar la existencia de ambos sexos, se ha optado por emplear el masculino genrico clsico, en el entendido de que todas las menciones en tal sentido representan siempre a mujeres y hombres (ms especficamente a nias y nios), sin ninguna intencin discriminatoria. Pero se har tal distincin siempre y cuando una mejor comprensin del texto o contexto as lo ameriten.
Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula
La segunda seccin propone Sesiones de Tutora dirigidas a tutores y docentes para que trabajen con los estudiantes. Incluyen dinmicas que ayudan a los nios a identificar los peligros y aprender a prevenirlos. Por ltimo, no es superfluo recordarte que se trata de una propuesta de trabajo siempre sujeta a las modificaciones que aconsejan tu experiencia como docente y las caractersticas del medio social, cultural y geogrfico en que laboras.
Marco Terico y Normativo

1.1. Conozcamos el problema
La violencia sexual contra nios, nias y adolescentes, ya sea en forma de abuso sexual o como explotacin sexual, es un fenmeno ms frecuente de lo que se piensa, y aunque en el pas no existe informacin estadstica que refleje el nmero de casos con certeza, los indicios y datos disponibles hablan de una alta incidencia en el mbito nacional. Debido a lo ntimo y complejo de estos hechos, muchas veces no llegan a ser denunciados, lo que dificulta establecer la real magnitud del problema. Segn el Ministerio de Salud (MINSA), en el Per suceden en promedio 30 violaciones diarias y el 76% de las vctimas tiene entre 6 y 17 aos de edad es decir, cada da se producen alrededor de 23 abusos sexuales contra nias, nios y adolescentes, sin contar los casos no reportados2. Por su parte, el Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES) informa que cada ao ocurren entre 9,600 y 10,000 casos de explotacin sexual infantil en todo el pas, focalizados en plazas, locales nocturnos, bares, cantinas y otros locales en Lima, Loreto, Madre de Dios y Cusco; aunque se estima que existen otros puntos de explotacin en Ucayali, Ancash, Cerro de Pasco, Junn, Tumbes e Ica3. As, el fenmeno es extenso en trminos cuantitativos, de modo que sus huellas (culpa, humillacin, depresin, prdida de autoestima, entre otras) son heridas que alteran la esencia misma de los nios, nias y adolescentes, comprometiendo seriamente su desarrollo integral. Estudios realizados en otros pases indican claramente que, en promedio, alrededor de un tercio de los nios y nias han sufrido alguna forma de abuso sexual o de explotacin sexual comercial4. Como ya se ha mencionado, del total de casos de violencia sexual contra los nios, nias y adolescentes slo se denuncia un pequeo porcentaje, porque se trata de hechos bsicamente ocultos.
2 Cifras proporcionadas por el Ministerio de Salud y reproducidas en la pgina web del Programa de Prevencin de Abuso Sexual en Nios y Nias (P .A.R.E.) www.pare.com.pe 3 Declaraciones de la Viceministra de la Mujer, Dolores Tasayco Arana, en agosto del 2008, durante la Reunin Preparatoria del Congreso Mundial contra la Explotacin Sexual Infantil, realizada en Argentina. 4 Save the Children (2004).
Seccin I
En muchos lugares de la costa, sierra y selva ha aumentado la ocurrencia de tales casos, ya sea como abuso sexual (tocamientos, acoso, violacin, etc.) o como explotacin sexual infantil en sus diversas formas (pornografa infantil, turismo sexual, actividades sexuales remuneradas, etc.) Estos delitos proliferan porque sus autores aprovechan factores estructurales como la pobreza, el hacinamiento en las urbes y el aislamiento en las zonas rurales, junto con factores individuales y sociales como la inestabilidad y precariedad de las familias de numerosos nios, nias y adolescentes. Desde las instituciones educativas podemos y debemos crear conciencia en los mismos estudiantes y en sus familiares sobre la violencia sexual infantil y la gravedad de sus consecuencias, a fin de que todos estemos prevenidos y preparados (con informacin y fomentando las conductas ms adecuadas) para proteger a la niez, lo ms valioso que posee toda sociedad.
su menor fuerza, al factor sorpresa o a su incapacidad para manejar o entender las circunstancias peligrosas para ellos y ellas. El siguiente grfico ilustra la relacin que existe entre la violencia sexual y sus dos principales manifestaciones contra la niez y la adolescencia. Violencia sexual
Abuso sexual infantil
Explotacin sexual infantil
1.2. Definamos los conceptos

El abuso sexual y la explotacin sexual infantil son dos formas o categoras de la violencia sexual. En trminos generales la violencia sexual es toda situacin en la que una persona impone su voluntad sobre la otra, que est en condicin de desventaja, implicndola en actividades de naturaleza sexual para su propio beneficio. Cualquier persona puede ser vctima de este tipo de violencia. Las vctimas ms frecuentes son las mujeres de todas las edades (nia, adolescente o adulta). La violencia sexual constituye una de las formas de vulneracin de derechos ms extremos y presenta los siguientes aspectos: Un desequilibrio de poder entre agresor y vctima, porque generalmente quien ejerce la violencia sexual tiene ms poder que el atacado: jefes versus subordinados, adultos versus nios, personas conscientes versus personas inconscientes, etc. Expresa la distorsin de dos impulsos bsicos en los seres humanos: la agresin y la sexualidad. Indefensin y falta de libertad de la vctima, porque las personas que son objeto de violencia sexual por lo general no estn en condicin fsica, emocional o intelectual para defenderse, debido a su corta edad, a
Ambas formas de violencia sexual estn muy ligadas entre s, como lo demuestran las estadsticas y testimonios recogidos en distintas regiones y pases. El abuso sexual infantil (generalmente el que ocurre dentro de la familia) es experiencia previa muy comn en la mayora de vctimas de la explotacin sexual infantil. As, por ejemplo, se sabe que el abuso sexual infantil afecta el rendimiento y la capacidad de aprendizaje de los nios, nias y adolescentes y a la postre esto suele llevarlos a dejar la escuela, circunstancia que facilita su captacin por los explotadores sexuales. 1.2.1. Qu es el abuso sexual infantil?5 Es todo acercamiento que una persona (adulta o adolescente) tiene hacia un nio, nia o adolescente, con intencin de lograr una satisfaccin sexual, para lo cual utiliza su poder, chantaje, manipulacin emocional, fuerza fsica o amenazas.
El abusador sexual y sus armas

Es importante aclarar que el abuso no siempre se realiza mediante la fuerza y la violencia directa. Para controlar a una nia, nio o adolescente, los abusadores suelen usar formas ms sutiles de presin como el chantaje, la amenaza, el soborno y la manipulacin psicolgica a partir del conocimiento de aquello que su vctima ms teme o desea.
5 Adaptado de la Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Ministerio de Educacin del Per. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, 2006.
Formas como se presenta el abuso sexual: El abuso sexual infantil CON CONTACTO FSICO se da cuando una persona: Obliga que le toquen sus rganos genitales. Manosea, toca o acaricia el pecho del nio, nia o adolescente, sus nalgas u rganos genitales por encima o debajo de la ropa (tocamiento indebido). Tiene una relacin sexual con un nio, nia o adolescente a travs de su vagina, ano o boca, introduciendo objetos o parte de su cuerpo. El abuso sexual infantil SIN CONTACTO FSICO se da cuando una persona: Muestra pornografa a un nio, nia o adolescente, utilizando medios como revistas, vdeos, pelculas, internet, etc. Dice palabras sexualmente insinuantes. Hace mirar sus rganos genitales a un nio, nia o adolescente. Hace gestos con connotaciones sexuales o propuestas groseras.
Mitos y realidades sobre el abuso sexual Mito Realidad

Los nios mienten cuando dicen haber sido abusados sexualmente. Ellos inventan historias. Las vctimas de abuso sexual slo son nias. El nio varn que es vctima de abuso sexual se convierte en homosexual. La persona que abusa sexualmente de un estudiante que segn l,se le ofrece no es culpable de la situacin, pues al final, el menor as lo quiso. El abuso sexual afecta ms a los nios que a las nias. Los abusadores siempre usan la fuerza y la violencia. Difcilmente un nio inventa historias sobre temas sexuales.
Las vctimas de abuso sexual son tanto nias y nios, as como adolescentes de uno y otro sexo. La gnesis de la homosexualidad es de estructura ms compleja. Esta no resulta necesariamente del abuso sexual. La persona que abusa sexualmente de una nia, nio o adolescente es siempre el nico responsable de sus actos.
Es coaccin, no cooperacin
An cuando el agresor alegue consentimiento o aceptacin de la nia, nio o adolescente, estos actos constituyen abuso sexual y son un delito. El abusador utiliza diversas formas de coaccin y mentira, ejerciendo abuso del poder y daando la integridad de los nios, nias y adolescentes vctimas.
En la mayora de ocasiones la sola relacin de autoridad y confianza entre el abusador (o la abusadora) y su vctima, es suficiente para que el delito ocurra. Por otra parte, las estadsticas muestran que muy frecuentemente la persona agresora es un miembro de la familia inmediata del menor de edad (padres, padrastros, primos, tos, tas, etc.). Existen algunas creencias errneas sobre el abuso sexual infantil:
Los nios, nias o adolescentes vctimas de abuso sexual siempre son los ms bonitos o bonitas.
Los abusadores sexuales son siempre personas adultas.
Las consecuencias para las nias son tan serias como para los nios. Por lo general los abusadores usan su poder y su relacin de confianza con los nios, nias o adolescentes. No aplican, necesariamente la fuerza. Se valen ms bien de la intimidacin y de una gama de chantajes para ganar el silencio del menor. Si logran que ste calle, buscan nuevas ocasiones para repetir el abuso. Los menores agredidos sexualmente tienen diferentes caractersticas fsicas. Los abusadores escogen a sus vctimas observando el carcter del nio, nia o adolescente y evaluando si ser capaz de negarse, denunciarlos o buscar ayuda. Los abusos sexuales son tambin cometidos por adolescentes y jvenes. Asimismo, los abusadores pueden ser hombres o mujeres.
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1.2.2. Qu es la explotacin sexual infantil? En la ciudad de Estocolmo, Suecia, se realiz el I Congreso Mundial contra la Explotacin Sexual Comercial Infantil (1996) y all se defini este delito como una violacin fundamental de los derechos de la niez. Se expres que esta clase de explotacin abarca el abuso sexual por parte de un adulto y la remuneracin en dinero o en especie para el nio, nia o adolescente, quienes son utilizados como objetos sexuales y mercancas. La explotacin sexual de la niez es una forma de coercin y violencia contra los menores de edad; equivale a trabajo forzado y a una forma contempornea de esclavitud.
a menores de edad para efectuar estas prcticas no son clientes como se les llama erradamente, sino simplemente explotadores. Pornografa infantil, cuando los nios, nias y adolescentes son mostrados en fotos, libros, revistas, internet, etc., realizando actividades sexuales o mostrando sus rganos genitales. Trata de personas con fines de explotacin sexual, cuando las nias, nios o adolescentes son reclutados o llevados por terceros con fines de explotacin sexual, empleando para ello la fuerza u otras formas de coercin (la privacin de la libertad, el fraude, el engao, el abuso de poder o el aprovechamiento de alguna vulnerabilidad). La trata de personas se origina en nuestro medio cuando un menor es movilizado desde su lugar de origen (generalmente zonas rurales) a ciudades o centros urbanos, con el propsito de explotarlo sexualmente. Muchos nios, nias y adolescentes en situacin de riesgo son reclutados por personas que les engaan aparentando preocupacin por su futuro y ofrecindoles (tanto a ellos como a sus padres) una vida con bienestar e ingresos econmicos, a cambio de su trabajo en bares, discotecas, night clubes, etc. Turismo sexual, cuando los nios, nias y adolescentes son utilizados para tener actividad sexual con turistas, a cambio de una remuneracin en dinero u otro tipo de beneficio.
Traficantes de cuerpos y mentes

Son quienes se dedican a la explotacin sexual infantil trafican con los cuerpos y la imagen corporal de los nios, nias y adolescentes, a fin de obtener ganancias econmicas, como si se tratase de mercaderas. Esta prctica se da de manera escondida o subterrnea. Es factible en contextos de relaciones de poder desiguales, como las que tienen lugar entre los nios, nias y adolescentes e individuos adultos (mal llamados clientes, dueos de bares o discotecas, proxenetas, etc.).
El Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social (MIMDES)6 define la explotacin sexual infantil como la utilizacin de nios, nias y adolescentes en actividades sexuales o erticas, con contacto fsico o no, para la satisfaccin de los intereses y deseos de una persona o grupo de personas, a cambio de dinero, promesa de pago o cualquier otro tipo de beneficio. En nuestra sociedad, los nios, nias y adolescentes pueden ser explotados mediante: Actividades sexuales remuneradas, cuando son utilizados en cualquier actividad sexual a cambio de dinero u otro tipo de beneficio material. Estas actividades se realizan por lo general en calles, parques o negocios como bares, night clubes, discotecas, hostales y otros espacios que se crean y surgen ante la necesidad de ocultar tales actos. Quienes buscan
6 Tomado de los Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de ente rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes, 2005. RM N 624-2005-MIMDES
Los aliados del delito

Facilitan la comisin de estos delitos el poco control de las autoridades, la existencia de nios, nias y adolescentes en situacin vulnerable (pobreza extrema, familias desintegradas, desercin de la escuela, etc.), la complicidad de ciertos trabajadores (malos taxistas, administradores y empleados de centros de diversin u hoteles) as como el sigilo y anonimato de los ambientes en que actan los explotadores.
Es necesario indicar que la violencia sexual contra los menores de edad y especialmente la explotacin sexual, tiene una connotacin cultural en la medida que la sociedad permite y tolera la bsqueda de servicios sexuales en general. Se suele cuestionar a quienes dan estos servicios, ms no tanto a quienes los solicitan, aprobando el derecho del cliente a disponer de
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la persona como si fuera un objeto. Esta visin cultural favorece la compra de servicios sexuales extensiva a los menores de edad. El siguiente cuadro desmitifica algunas creencias sobre la conducta de las vctimas de estos delitos y sus explotadores, formando parte del marco cultural que los ampara y justifica.
1.2.3. Consecuencias de la violencia y la explotacin sexual infantil en la vida de los nios, nias y adolescentes Las secuelas del abuso sexual y la explotacin sexual infantil son muy graves y se evidencian en el cuerpo, la salud, la apariencia fsica y la conducta. Es sabido que cualquier atentado contra la libertad sexual daa fsica y emocionalmente al agraviado y en este caso, el resultado es particularmente traumtico, con efectos a corto y largo plazo, entre los cuales figuran7: A nivel fsico Lesiones en el cuerpo, trastornos estomacales, hemorragias, etc. Vulnerabilidad para contraer o transmitir Infecciones de Transmisin Sexual (incluyendo el VIH-SIDA). Embarazos no deseados, abortos. Desnutricin. A nivel psicolgico Miedo generalizado y desconfianza hacia los dems. Pesadillas, insomnio. Depresin y dependencia emocional. Problemas en el aprendizaje. Sentimientos de culpa y sensacin de incapacidad personal (percepcin negativa de s mismos). Vergenza (porque a veces son vctimas de marginacin o desprecio, como si fueran responsables de su situacin). Vulnerabilidad al consumo de alcohol u otras drogas. Baja autoestima (rechazo al propio cuerpo, poca confianza en s mismos, etc.). Comportamientos de agresividad, hostilidad (porque su traumtica experiencia les induce a ser violentos para defenderse y obtener lo que necesitan). A nivel social Dificultades para relacionarse con los dems (porque sienten mucha desconfianza e inseguridad pero al mismo tiempo necesitan el afecto, la aceptacin y el reconocimiento de los otros). Retraimiento social (ganas de estar siempre solos).
7 Rompe el silencio. Manual Informativo para Docentes y Padres de Familia. CODENI Cusco, Setiembre 2006. CODENI, Cmara de Comercio del Cusco, Pluspetrol, Save the Children Suecia.
Mitos y realidades sobre la explotacin sexual infantil Mito

Son prostitutas y ese es su trabajo
Realidad
La explotacin sexual infantil, es una violacin de los derechos humanos fundamentales de los nios, nias y adolescentes. No es un trabajo. Los nios, nias y adolescentes han sido atrapados por explotadores. No estn ah porque quieren o porque les gusta, son vctimas de una forma moderna de esclavitud. Los nicos que se benefician son los que facilitan la explotacin y lucran con ella. Utilizar a un menor de edad con fines de explotacin sexual, es un delito; nunca un favor. Puede ocurrir en cualquier estrato socioeconmico. No hay ningn estudio cientfico que pruebe que el clima y la cultura influyen en el comportamiento sexual de las personas; por el contrario, la realidad muestra que la explotacin sexual se da en diferentes latitudes, climas y culturas.
Estn en eso porque les gusta
Ganan mucho dinero
Les hago un favor pagndoles; as mantienen a su familia Slo ocurre en ambientes de extrema pobreza El clima y la cultura inciden en el despertar sexual de los adolescentes
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Mayor probabilidad de sufrir revictimizacin. Posible desarrollo de comportamientos de desadaptacin social, tales como pandillaje o participacin en actividades delictivas. La aparicin de determinadas consecuencias depende de la constitucin individual de la vctima y del apoyo emocional que encuentre en su entorno familiar y social. No todas ellas surgen necesariamente en los nios, nias o adolescentes que han sufrido violencia y/o explotacin sexual, sino que algunas lo hacen en mayor o menor medida y en diferente orden de tiempo. Para disminuir el dao fsico, psicolgico y social que suele presentarse, es necesario brindarles apoyo y ayuda familiar, institucional, teraputica y legal. Las acciones de recuperacin competen a toda la comunidad; para ello debe comenzar por modificar diversas creencias y prcticas (como las ya mencionadas) mediante las cuales justifican a los agresores y arbitrariamente inculpan al menor que sufre abuso sexual o se halla prisionero en estos ilegales sistemas de explotacin sexual infantil.
La Convencin de los Derechos del Nio (ONU 1989). En su artculo 34 seala el compromiso de los Estados de proteger al nio y adolescente contra todas las formas de explotacin y abuso sexual. As, considera como formas de explotacin: a. La incitacin o coaccin para que un nio se dedique a cualquier actividad sexual ilegal. b. La explotacin del nio en la prostitucin u otras prcticas sexuales ilegales. c. La explotacin de nios en espectculos o en la produccin de materiales pornogrficos. Convencin de las Naciones Unidas contra la delincuencia organizada Transnacional (2000). Sienta las bases formativas de la lucha contra la trata de personas y establece la cooperacin entre Estados para prevenir y combatir eficazmente la delincuencia organizada transnacional (Art. 1). Seala este instrumento que los Estados parte debern penalizar todas las conductas que impliquen la participacin de un grupo delictivo organizado. Tiene tres protocolos internacionales, destacando el Protocolo para prevenir, reprimir y sancionar la trata de personas, especialmente mujeres y nios. Protocolo Facultativo de la Convencin sobre los Derechos del Nio relativo a la venta de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de nios en pornografa (2000). En su artculo primero establece que los Estados parte prohibirn la venta de nios, la prostitucin infantil y la utilizacin de nios en pornografa, de conformidad con lo indicado en el presente Protocolo. 1.3.2. Normatividad nacional La Constitucin Poltica del Per. De acuerdo con el artculo 55 y la Cuarta Disposicin Transitoria, los tratados celebrados por el Estado forman parte del Derecho Nacional y las normas relativas a los derechos y a las libertades que la Constitucin reconoce, se interpretan de conformidad con la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, con los Tratados y acuerdos internacionales sobre
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1.3. Leyes que protegen a nios, nias y adolescentes contra la violencia sexual
Desde principios del siglo XX se han formulado diversos instrumentos legales de carcter internacional contra el abuso sexual y la explotacin sexual infantil, los que han ido adecundose progresivamente al marco jurdico interno de los pases. A continuacin se describe de manera sucinta algunas normas de carcter internacional y nacional. 1.3.1. Normatividad internacional Convencin sobre la Esclavitud, Sujecin, Trabajos Forzados y Prcticas Anlogas (1926). Fue adoptada por la Liga de las Naciones, organismo precursor de las Naciones Unidas, prohibiendo que las personas fuesen cambiadas o vendidas como cosas. Constituye una referencia histrica obligada para todos los que ven el comercio sexual infantil como una modalidad de esclavitud.
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las mismas materias ratificados por el Per. Segn la Constitucin, estn prohibidas terminantemente la esclavitud, la servidumbre y trata de seres humanos en cualquiera de sus formas. El Cdigo de los Nios y Adolescentes (Ley N 27337). En su artculo 4 seala que: el nio y el adolescente tienen derecho a que se respete su integridad moral, psquica y fsica y a su libre desarrollo y bienestar. No podrn ser sometidos a tortura, ni a trato cruel o degradante. Se consideran formas extremas que afectan su integridad personal, el trabajo forzado y la explotacin econmica, as como el reclutamiento forzado, la prostitucin, la trata, la venta y trfico de nios y adolescentes, y todas las dems formas de explotacin. Ley N 28251 (07/06/2004). Modifica diversos artculos del Cdigo Penal con relacin a la violencia sexual que se ejerce sobre nias, nios y adolescentes, tanto de abuso sexual como de explotacin sexual infantil. Entre estas ltimas, cabe resaltar la inclusin de la figura del explotador usuario o cliente. Ley N 28704 (05/04/2006). Modifica artculos del Cdigo Penal relativos a los delitos contra la libertad sexual, incrementando drsticamente las penas en el caso de menores de 14 a 18 aos, y excluye la posibilidad que los sentenciados invoquen los derechos de gracia, indulto y conmutacin de la pena. Ley N 28950 (16/01/2007). Modifica artculos del Cdigo Penal y tipifica el delito de Trata de Personas y sus formas agravantes. A continuacin presentamos algunos delitos relevantes que afectan a los menores de edad8.
Cdigo Penal
Delito
Violacin Sexual de menor de edad (Artculo 173 )
Delitos de violencia sexual contra nios, nias y adolescentes
Definicin
El que tiene acceso carnal por va vaginal, anal o bucal o realiza otros actos anlogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vas, con un menor de edad. 1. Si la vctima tiene menos de 10 aos de edad. 2. Si la vctima tiene entre 10 aos de edad y menos de 14. 3. Si la vctima tiene entre 14 aos de edad y menos de 18. Si el agente tuviera cualquier posicin, cargo o vnculo familiar que le d particular autoridad sobre la vctima o le impulse a depositar en l su confianza. El que sin propsito de tener acceso carnal regulado por el artculo 170 del C.P ., realiza sobre un menor de 14 aos u obliga a ste a efectuar sobre s mismo o tercero, tocamientos indebidos en sus partes ntimas o actos libidinosos.
Penas y Sanciones
Cadena perpetua. No menor de 30 aos ni mayor de 35. No menor de 25 ni mayor de 30 aos. La pena para los sucesos previstos en los incisos 2 y 3, ser de cadena perpetua.
Actos contra el pudor en menores (Artculo 176 A)
8 Tomado de Lineamientos y Procedimientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de ente rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes, 2005. RM N 624-2005-MIMDES
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Delito
Actos contra el pudor en menores (Artculo 176 A)
Definicin
1. Si la vctima tiene menos de 7 aos de edad. 2. Si la vctima tiene de 7 a menos de 10 aos de edad. 3. Si la vctima tiene de 10 a menos de 14 aos de edad. 4. Si la vctima se encuentra en alguna de las condiciones previstas en el ltimo prrafo del artculo 173 o el acto tiene un carcter degradante o produce grave dao en la salud fsica o mental de la vctima que el agente pudo prever. El que promueve, favorece, financia o facilita la captacin, transporte, traslado, acogida, recepcin o retencin de otro, en el territorio de la Repblica o para su salida o entrada del pas, recurriendo a: la violencia, la amenaza u otras formas de coaccin, la privacin de libertad, el fraude, el engao, el abuso del poder o de una situacin de vulnerabilidad, o la concesin o recepcin de pagos o beneficios, con fines de explotacin, venta de nios, para que ejerza la prostitucin, someterlo a esclavitud sexual u otras formas de explotacin sexual.
Penas y Sanciones
No menor de 7 ni mayor de 10 aos. No menor de 6 ni mayor de 9 aos. No menor de 5 ni mayor de 8 aos. No menor de 10 ni mayor de 12 aos.
Delito
Exhibicionismo y publicaciones obscenas (Artculo 183 )
Definicin
El que en un lugar pblico realiza exhibiciones, gestos, tocamientos u otras conductas de ndole obscena. 1. El que muestra, vende o entrega a un menor de 18 aos, por cualquier medio, objetos, libros, escritos, imgenes, visuales o auditivas que por su carcter obsceno, pueden afectar gravemente el pudor, excitar prematuramente o pervertir su instinto sexual. 2. El que incita a un menor de 18 aos a la prctica de un acto obsceno o le facilita la entrada a los prostbulos u otros lugares de corrupcin. 3. El administrador, vigilante o persona autorizada para controlar un cine u otro espectculo donde se exhiban representaciones obscenas que permita ingresar a un menor de 18 aos. El que mediante una prestacin econmica o ventaja de cualquier naturaleza tiene acceso carnal por la va vaginal, anal o bucal o realiza otros actos anlogos introduciendo objetos o partes del cuerpo por alguna de las dos primeras vas con una persona de 14 y menos de 18 aos.
Penas y Sanciones
No menor de 2 ni mayor de 4 aos. No menor de 3 ni mayor de 6 aos.
No menor de 3 ni mayor de 6 aos.
Trata de personas (Artculo 153 )
Usuario o cliente (Artculo 179 A)
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Delito
Pornografa infantil (Artculo 183 A)
Definicin
El que posee, promueve, fabrica, distribuye, exhibe, ofrece, comercializa o publica, importa o exporta por cualquier medio incluido el internet, objetos, libros escritos, imgenes visuales o auditivas o realiza espectculos en vivo de carcter pornogrfico en los cules se utilice a personas de 14 y menos de 18 aos de edad. 1. Cuando el menor tenga menos de 14 aos de edad. 2. Si la vctima se encuentra en alguna de las condiciones previstas en el ltimo prrafo del artculo 173 , o si el agente acta en calidad de integrante de una organizacin dedicada a la pornografa infantil. El que promueve, publicita, favorece o facilita el turismo sexual, a travs de cualquier medio escrito, folleto, impreso, visual, audible, electrnico, magntico o a travs de internet, con el objeto de ofrecer relaciones sexuales de carcter comercial de personas de 14 y menos de 18 aos de edad.
Penas y Sanciones
No menor de 4 ni mayor de 6 aos y con 120 a 365 das multa.
Delito
Turismo Sexual Infantil (Artculo 181 A)
Definicin
Penas y Sanciones
No menor de 6 ni mayor de 8 aos y con 150 a 365 das multa. No menor de 8 ni mayor de 12 aos.
Turismo Sexual Infantil (Artculo 181 A)
1. Si la vctima es menor de 14 aos. 2. Cuando ha sido cometido por autoridad pblica, sus ascendientes, maestro o persona que ha tenido a su cuidado por cualquier ttulo a la vctima. Rufianismo El que explota la ganancia obtenida por una per(Artculo sona que ejerce la pros180 ) titucin. 1. Si la vctima tiene entre 14 y menos de 18 aos de edad. 2. Si la vctima tiene menos de 14 aos, o es cnyuge, conviviente, descendiente, hijo adoptivo, hijo de su cnyuge o de su conviviente o si est a su cuidado. Proxenetismo El que compromete, seduce o sustrae a una persona (Artculo para entregarla a otro con 181 ) el objeto de tener acceso carnal. 1. Si la vctima tiene menos de 18 aos. El que promueve o favoreFavorecimiento de la ce la prostitucin de otra prostitucin persona. 1. Si la vctima es menor (Artculo de 18 aos. 179 )
No menor de 6 ni mayor de 12 aos. No menor de 4 ni mayor de 6 aos. No menor de 5 ni mayor de 12 aos.
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1.3.3. Normatividad sectorial Resolucin Ministerial N 0405-2007-ED Lineamientos de accin en caso de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento sexual y violacin de la libertad sexual a estudiantes de Instituciones Educativas. Establece procedimientos para la formulacin y atencin de denuncias en caso de maltrato fsico y/o psicolgico, hostigamiento sexual y/o violacin de la libertad sexual a estudiantes, por parte del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo de las instituciones educativas. Seala acciones de prevencin, asistencia, proteccin y denuncia. Determina el proceso de investigacin y sancin (administrativa) cuando el agresor es personal del sector educacin. Ley N 27911 ( 08/01/2003). Regula las medidas administrativas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violacin de la libertad sexual. Decreto Supremo N 005-2003-ED (14/02/2003). Reglamenta la Ley N 27911 sobre medidas extraordinarias para el personal docente o administrativo implicado en delitos de violacin de la libertad sexual.
Extender la misin de la escuela

Debemos tener en cuenta que la prevencin y proteccin de nuestros estudiantes significa extender los lmites simblicos y operativos de la institucin educativa, porque la naturaleza del problema as lo exige. El rol preventivo debe incluir la participacin de los estudiantes y estrechar vnculos con los padres de familia y con otras instituciones. Asimismo debe acompaar y denunciar si fuera necesario, dejando la investigacin y sancin a cargo del Ministerio Pblico y el Poder Judicial.
La institucin educativa debe cumplir una funcin educativa-preventiva, as como de deteccin de casos, de denuncia y de acompaamiento al menor. A continuacin se detallan los contenidos de ambos roles. 1.4.1. Rol educativo y preventivo La institucin educativa cumple un rol formativo preventivo, favoreciendo una cultura de respeto y tomando acciones para la proteccin de los nios, nias y adolescentes. En tal sentido, le compete: Promover, defender y vigilar el cumplimiento de los derechos de los nios, nias y adolescentes. Fortalecer los factores protectores para prevenir el abuso sexual y la explotacin sexual infantil, para lo cual debe:
1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La comunidad educativa tiene un rol central en la lucha contra la violencia sexual en cualquiera de sus manifestaciones; por ello, es importante estar informados, y desarrollar estrategias de prevencin e intervencin.
Sensibilizar e informar. Realizar acciones de difusin y sensibilizacin para que la comunidad educativa conozca las caractersticas de esta forma de violencia y su marco legal, identificando riesgos, consecuencias y modalidades. Dejar en claro que el abuso sexual se da mayormente en el ambiente familiar y comunitario del nio, nia o adolescente, aclarando que en algunos casos el abusador (hombre
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o mujer) puede ser parte del entorno escolar. Sobre todo, debe tratar que los estudiantes conozcan las estrategias utilizadas por los agresores y explotadores para atrapar a sus vctimas, as como los peligros que enfrenta un menor en contacto con ellos. Promover el ejercicio de los derechos de los nios, las nias y adolescentes. Es importante informar a los estudiantes sobre sus derechos, detallando los instrumentos que tienen a su alcance para hacerlos cumplir, en especial los referidos a su derecho a la seguridad e integridad fsica. Incluir actividades para la prevencin de la violencia sexual y explotacin sexual infantil en el Plan de Tutora y el Plan Tutorial de Aula. Estas acciones deben considerar la sensibilizacin de los integrantes de la comunidad educativa. Promover una comunicacin directa y asertiva en temas relacionados a la sexualidad y los delitos contrarios a su desarrollo saludable. Ello involucra a docentes, estudiantes y padres de familia. Es saludable y preventivo que en las instituciones educativas se comience a dialogar en voz alta acerca de la prevencin del abuso sexual y sobre las diversas formas de explotacin sexual infantil. Brindar educacin y orientacin en temas referidos a la sexualidad de nios, nias y adolescentes. Junto a los aspectos biolgicos y fisiolgicos han de verse los factores psicolgicos, sociales (aspectos de gnero) y ticos vinculados a la sexualidad y la reproduccin humana. As, deben tratarse temas como el cuidado de nuestro cuerpo, las relaciones de pareja, el amor y la sexualidad sin violencia, maternidad y paternidad responsables y las infecciones de transmisin sexual (incluyendo el VIH/Sida), todos de gran importancia para estudiantes y padres de familia. Abordar en la tutora y orientacin educativa diversos temas relacionados con la prevencin del abuso sexual y la explotacin sexual infantil. Para ello contribuir a que los nios, nias y adolescentes desarrollen valores, actitudes y comportamientos de respeto al otro, a su intimidad, a sus derechos sexuales y reproductivos y a la equidad, dejando en claro que forzar o someter a otro (adulto, nio, nia,
adolescente o joven) para hacer algo en contra de su dignidad y valor como ser humano, es un delito. Debe enfatizarse que si un nio, nia o adolescente est en situacin de riesgo cuenta con el apoyo y la ayuda del tutor o tutora, quien le escuchar y apoyar; y junto a las autoridades de la institucin educativa emprender acciones para detener estos hechos. Dar a conocer la legislacin que condena y sanciona los delitos de violencia sexual infantil en cualquiera de sus modalidades, promoviendo tambin en los nios, nias y adolescentes el fortalecimiento de una tica individual y grupal que rechace cualquier actitud, creencia o conducta opuesta a la integridad sexual de una persona. En tal sentido se les puede ayudar, por ejemplo, a cuestionar el consumo de pornografa difundida a travs de cualquier medio. En este trabajo preventivo se incluir tambin a los padres de familia, actores clave para la seguridad y desarrollo emocional de los nios, nias y adolescentes.
Las sesiones de tutora

Para promover la prevencin de la violencia sexual contra nios, nias y adolescentes, la Direccin de Tutora y Orientacin Educativa ofrece a los tutores este material educativo que propone un total de 10 Sesiones (ver Seccin II) dirigidas a prevenir desde las aulas el abuso sexual y la explotacin sexual infantil, contemplando acciones especficas para el nivel primaria.
1.4.2 Rol de deteccin y denuncia de casos de abuso sexual o explotacin sexual infantil. A la institucin educativa le compete tambin el rol de detectar y denunciar el abuso sexual y la explotacin sexual infantil, atendiendo a las siguientes recomendaciones:
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Cmo intervenir, desde la escuela, en casos de abuso o explotacin sexual infantil?9 Pasos Acciones Responsabilidad
1. Detener el abuso o la situacin de explotacin sexual 2. Proteger a la vctima Al conocer el caso, el tutor o Director y tutora inmediatamente infor- profesores ma al director para que tome las medidas pertinentes. Familia y director
Las acciones preventivas y de control social, as como de deteccin y denuncia de casos, involucran a todo el personal que labora o colabora en la institucin educativa (autoridades, docentes, estudiantes, padres de familia, personal auxiliar, administrativo, de limpieza, concesionarios de kioscos, entre otros). Tambin se debe garantizar que los adultos utilicen servicios higinicos diferenciados de los estudiantes. Las estrategias especficas que una institucin educativa pueda adoptar, dependern del diagnstico situacional realizado y de las caractersticas del entorno. Es necesario establecer coordinaciones con lderes de la comunidad y alianzas con personal de otras organizaciones (estatales y privadas) para planear e implementar mecanismos especficos de vigilancia, a fin de detectar a nios, nias y/o adolescentes que puedan estar sufriendo alguna forma de violencia sexual; estableciendo mecanismos conjuntos para realizar la referencia, denuncia y acompaamiento de nios y nias vctimas de estos delitos.
El director busca a un familiar que viva cerca del domicilio del nio para que se le d proteccin. Tambin acompaa a la familia a la comisara del sector. Ante la falta de un familiar o ne3. Sancin gativa de stos a denunciar, el penal al director lo hace en la Comisara agresor o ante el Ministerio Pblico. El Ministerio Pblico o la instan4. Asegurar la recuperacin cia judicial respectiva tienen la obligacin de coordinar con el fsica, sector salud la recuperacin femocional sica y emocional del menor. La y social del IE reforzar ello desde lo acaafectado dmico y protegindolo contra toda discriminacin o estigmatizacin. La Institucin Educativa, el Cen5. Control tro de Salud, la Comisara y las Social organizaciones locales desarrollarn acciones de prevencin, vigilancia y defensa de los derechos de los nios, las nias y los adolescentes.
Comisara y Ministerio Pblico
Sector Salud, Centro de Salud, Institucin Educativa, Familia.
Cmo actuar en casos de violencia sexual infantil cuando el agresor o agresora es un docente?10 Pasos Acciones Responsabilidad
1. Detener el abuso El tutor o tutora al conocer el Director y caso, inmediatamente informa profesores al director. El director citar de inmediato Director y familia a los padres o tutores del nio para informarles acerca de lo ocurrido y establecer los mecanismos de proteccin, que incluye la denuncia inmediata.
Institucin Educativa, Comisara. Organizaciones locales, Familias, Nios, nias y adolescentes.
2. Proteccin a la vctima
9 Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Campaa de Sensibilizacin y Promocin Tengo Derecho al Buen Trato. Ministerio de Educacin. Viceministerio de Gestin Pedaggica. Direccin de Tutora y Orientacin Educativa, 2006.
10 Adaptado de la Gua citada en el pie de pgina anterior.
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Pasos
3. Sancin penal y Administrativa
Acciones
Responsabilidad
Denunciar: Padres de familia y director. Lugares para denunciar: Comisara y Ministerio Pblico UGEL
Compromiso y Accin
2.1 Intervencin del docente
Qu puedes hacer como docente para prevenir la violencia sexual? Tras conocer mejor la naturaleza, modalidades y leyes sobre la violencia sexual, as como sus efectos en nias, nios y adolescentes, es necesario dar el paso siguiente que consiste en prevenir y enfrentar de manera activa las causas, manifestaciones y los casos mismos de violencia sexual.
Seccin II
Los padres de familia o tutores, el menor agraviado y el director se dirigirn a la Comisara del sector para denunciar lo ocurrido. Ante la ausencia de los padres o tutores, familiares cercanos o la negativa a denunciar, el director hace la denuncia. Asimismo el director comunicar en el da el caso a la UGEL. El Ministerio Pblico, el Poder 4. Establecer Judicial y/o la UGEL establecemedidas rn coordinacin con el Sector para la recuperacin Salud para que, a travs de una atencin especializada, el estufsica, diante y su familia superen la emocional crisis emocional derivada de la y socio situacin de abuso. La IE reforafectiva zar stas medidas brindando del menor buen trato al estudiante, gaafectado rantizando que se respete la reserva de la identidad del estudiante, y se le brinde el apoyo acadmico necesario. La IE desarrollar mecanismos 5. Control de prevencin primaria e inter Social vencin oportuna ante casos de abuso sexual con la participacin de profesores, padres de familia, estudiantes e instituciones locales.
Sector Salud Centro de Salud Institucin Educativa Familia
Seguridad y afecto ante todo

Uno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la explotacin sexual infantil, ser constituir la escuela como un espacio seguro para los nios, nias y adolescentes. Ello implica que cuenten con la informacin del caso y adems que se sientan queridos y en libertad de expresarse, que mantengan relaciones armnicas con sus compaeros y que se respeten sus derechos.
Para cumplir una labor preventiva eficaz, debemos ser capaces de actuar asertivamente en cada una de las siguientes dimensiones: Institucin Educativa Comisara Centro de Salud Organizaciones locales Familias Nios, nias, adolescentes 2.1.1. Ensea a protegerse a los nios, nias y adolescentes En realidad, prevenir la violencia sexual es una responsabilidad compartida entre la familia, la escuela y la comunidad. Como docentes debemos tener en cuenta que el elemento de partida para proteger a los nios, nias y adolescentes contra las diversas formas de violencia sexual es informarles debidamente al respecto, de manera didctica y participativa. Adems es necesario promover habilidades de autocuidado que constituyan factores protectores ante toda situacin que afecte su integridad.
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Recibiendo informacin apropiada y oportuna, ellos comprendern las implicancias de estos delitos y sobre la base de ello, podrn adoptar conductas preventivas acordes con las situaciones o factores de riesgo presentes en la sociedad. Para ello sugerimos que11: Realices con tus estudiantes ejercicios mentales que les permitan identificar todas las situaciones posibles de riesgo en su entorno y pensar en la manera de autoprotegerse. Hagas conocer que deben hacer caso a las alarmas internas (presentimientos, intuiciones y sentido de sobrevivencia) porque nos alertan del peligro y nos ayudan a alejarnos de l. La experiencia muestra que de haberse escuchado las alarmas internas se pudieron evitar muchos casos de violencia sexual. Ensees a los estudiantes a que todo su cuerpo es privado y que no deben permitir que nadie los incomode con tocamientos. Ayudes a diferenciar los secretos inofensivos de aquellos que los ponen en riesgo, pues la persona agresora buscar que la vctima no diga nada para continuar sus agresiones sexuales. Por ello es importante que sepan que nunca han de quedarse callados. Debemos ser conscientes que algunos de carcter ms estructural que individual y fcilmente controlables (por ejemplo, la contenido machista de la televisin). En factores de riesgo son12: los factores de riesgo son de que por esa causa no son tan pobreza o la propaganda con nuestro medio los principales
Conflictos armados. Nios y nias desplazados por conflictos armados internos, refugiados o hurfanos son fcilmente vctimas de explotadores sexuales. Consumismo. La televisin, la prensa y otros medios o modalidades de comunicacin, generan modelos de consumo que nios, nias y adolescentes quieren imitar, porque les prometen reconocimiento social y una vida ideal. Al estar muchos de estos nios en situacin de pobreza, estos modelos se tornan inalcanzables y por eso se vuelven vulnerables a la explotacin sexual infantil. El Internet y el chat. Debe enfrentarse la creciente presencia de pornografa infantil por Internet, dado el peligro a que estn expuestos nuestros nios, nias y adolescentes cuando ingresan a ciertas pginas utilizando computadoras que no cuentan con los filtros adecuados, en lugares sin supervisin y completamente desinformados sobre cmo protegerse. Al respecto se requiere una accin continua y cotidiana de padres y madres de familia, docentes, autoridades, instituciones pblicas y privadas, usuarios de Internet (nios, jvenes y adultos) y proveedores de este servicio, pues cada da aparecen un promedio de 500 nuevas pginas web dedicadas a promover, publicar, comercializar o intercambiar material pornogrfico infantil; tambin personas que buscan vincularse con los nios, nias y adolescentes para someterlos sexualmente o utilizarlos como simple mercanca, hacindolos parte de sus redes de abuso y explotacin. Por ello, cuando un nio, nia o adolescente navegue por internet ha de explicrsele: No debe dar sus datos personales a desconocidos, como su nombre, la ubicacin o referencia de su casa o IE, su edad, el nombre de sus padres, su correo electrnico. Si alguien quiere acosarlo por Internet, debe avisar a sus padres, docentes, y otros adultos confiables que estn en capacidad de protegerlo. A nivel de proteccin electrnica, se requiere usar programas que eliminen el rastro de un nio, nia o adolescente (depurador), de manera que su itinerario no sea conocido por el o la atacante.
Pobreza. Es un factor de riesgo que genera situaciones de vulneracin para la explotacin sexual, pero no constituye el nico factor. Las vctimas de la violencia sexual no provienen nicamente de familias pobres. Maltrato hacia nias y nios dentro de la familia. A esto contribuye, a veces, el hacinamiento y la precariedad en que viven las familias, lo que origina situaciones de agresin y estrs entre sus miembros y obliga a prcticas peligrosas como el colecho (dormir los hijos con los padres o familiares).
11 Tomado de Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia. CODENI, Cusco. 12 En base al documento La explotacin sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes. Misterio de Educacin Organizacin Internacional del Trabajo. Lima.
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Nios que trabajan o viven en la calle. Son nios que estn expuestos a todo tipo de agresiones a su integridad fsica y a la vulneracin de sus derechos. Esta situacin los pone en riesgo de ser explotados sexualmente a cambio de dinero, comida, drogas o alcohol. Discriminacin tnica-cultural y de gnero. Muchos nios y nias de la sierra y de la selva se hallan sometidos a discriminacin econmica y social, lo que determina falta de oportunidades en sus zonas de origen, favoreciendo una migracin forzosa y el abandono de la proteccin familiar. Estos nios y nias desarrollan baja autoestima y se encuentran ms vulnerables a caer en redes de trata de personas con fines de explotacin sexual. Esta explotacin afecta en mayor medida a las nias. Acceso limitado a servicios educativos. Los nios, nias y adolescentes que no han ido a la escuela son ms vulnerables al engao al no conocer sus derechos y carecer de una red de soporte. La educacin es un factor de prevencin de la violencia sexual y los docentes deben desarrollar estrategias para evitar la desercin escolar. Tolerancia social e impunidad. La ausencia de sancin social, moral y legal a quienes ejercen la violencia sexual con menores de edad, es causa importante de su incremento y vigencia. Una comunidad vigilante no tolera esas conductas abusivas y genera una barrera contra distintas formas de violacin de los derechos de los nios, nias y adolescentes. La tolerancia de la sociedad es tan nociva como la misma violencia sexual. Cultura machista y conductas sexuales irresponsables. Existen mitos populares errneos en torno a la sexualidad, que valoran la pureza y la virginidad como estimulante para tener relaciones sexuales. Algunas personas creen que las relaciones sexuales con menores de edad evita el contagio del VIH-SIDA, renueva la juventud, incrementa la virilidad, trae buena salud, longevidad y suerte en los negocios. Tradiciones y costumbres perjudiciales. En muchos lugares del pas hay familias que an se guan por tradiciones antiguas en las que los padres eligen el esposo de sus hijas y las entregan a la fuerza a hombres mayores, por razones econmicas, sociales o polticas. Como tutores debemos reafirmar a las adolescentes en su derecho a elegir a la pareja que deseen, ayudarles a desarrollar criterios adecuados al respecto y rechazar la imposicin.
2.1.2. Identifica los signos de alerta A continuacin presentamos algunos signos que podran indicarnos que estamos frente a un caso de violencia sexual. Es necesario recordar que la tarea del tutor o tutora no es investigar y/o determinar si hay abuso o explotacin sexual, sino ante todo apoyar y acompaarlo antes y despus de la denuncia de los hechos. Para cumplir tu misin de soporte y sepas cundo intervenir, observa los siguientes cambios:
Posibles indicadores en las vctimas de violencia sexual infantil

Seales de maltrato fsico: moretones, quemaduras, heridas, cortes, etc. Demuestra gran inters por temas sexuales. Faltas frecuentes a la institucin educativa y sin justificacin de padres o tutores. Si el nio, nia o adolescente es buscado por diferentes mujeres u hombres adultos en la institucin educativa, domicilio o comunidad. Si el nio, nia o adolescente hace o recibe llamadas telefnicas frecuentes de gente desconocida. Exhibe objetos, ropa o dinero que van ms all de las posibilidades econmicas de su familia. Si se conoce que en su casa existen antecedentes de violencia sexual. Si ha escapado de su hogar. Es adicto a las cabinas de Internet. Si refiere irritacin, dolor en los genitales y/o presentan infecciones de transmisin sexual.
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2.1.3. Escucha, acompaa y deriva a los nios, nias y adolescentes Cuando un estudiante te cuente (o t lo sospeches) que es vctima de una situacin de violencia sexual, te sugerimos actuar del siguiente modo: Escchale con respeto e inters y dale confianza. Crele, no cuestiones lo que te dice ni la veracidad de los hechos. Deja en claro que no tiene ninguna culpa y que el responsable es la persona agresora. Evita sobreprotegerle y no evadas el tema. En todo momento exprsale afecto para que se sienta seguro, dile que se le quiere igual que antes, reconoce sus sentimientos y anmale a que los exprese. Apoya a su familia o a los especialistas que estn llevando el caso en las acciones de proteccin del nio, nia o adolescente ante la persona agresora, de modo que sta no pueda acceder a l. Reflexiona sobre la mejor manera de actuar y busca apoyo de otros adultos y profesionales. Comunica lo sucedido a la familia o a las autoridades encargadas de la proteccin del nio o adolescente para as contar con ayuda. Promueve que el nio o adolescente sea atendido por profesionales y acude a las autoridades para la denuncia y tratamiento del caso. Se debe mantener en reserva la identidad del estudiante y evitar estigmatizarlo. Brinda acompaamiento y apoyo emocional durante y despus de la denuncia.
2.1.4. Haz de los padres de familia tus principales aliados Como tutor, tu misin es muy importante al brindar informacin y analizar estos problemas con los nios, nias y adolescentes. En el despliegue de esta tarea conviene buscar la intervencin activa -y de ser posible protagnica- de los padres de familia, apoderados u otros adultos significativos, pues est probado que la prevencin y atencin de casos de violencia sexual es ms efectiva cuando logra involucrar a los seres de confianza ms cercanos. As, procura establecer una relacin estrecha entre la escuela y los padres de familia, a fin de desarrollar en ellos las capacidades y compromisos necesarios para advertir a los nios sobre la violencia sexual, cmo detectar la misma y estar preparados para actuar ante casos concretos. 2.1.5. Compromete a la escuela y a otras instituciones de tu comunidad Como hemos indicado, la prevencin de la violencia sexual exige trabajar con los mismos nios, nias y adolescentes y sus familias, pues son ellos quienes sufren el impacto ms fuerte de este problema social. Tambin han de hacerse esfuerzos para conformar una red de apoyo que involucre a otras instituciones de la comunidad. Por ello, desde tu institucin educativa, y de acuerdo a un plan concordado con todos tus colegas, busca espacios de coordinacin con otras entidades, incluyendo las del sector salud, iglesias en general, clubes y organizaciones locales. Tu objetivo ser integrar una plataforma comn para llevar a cabo actividades ms eficientes y eficaces en la prevencin, acompaamiento y derivacin de los nios, nias y adolescentes expuestos al abuso y explotacin sexual.
Instituciones a donde acudir

En caso de saber sobre un delito de violencia sexual infantil puede acudirse a las DEMUNAs, Polica Nacional o el Ministerio Pblico.
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2.2 Contribuye a la prevencin desde la tutora

Con las presentes Sesiones se pretende que las nias y nios del nivel de educacin primaria ensayen actitudes y conductas asertivas para identificar y prevenir situaciones de riesgo, y aprendan a reconocer a las personas que merecen su confianza. Asimismo, se familiaricen con conceptos e ideas de transmisin cultural, como costumbres y creencias, distinguiendo aquellas que son beneficiosas de las que pueden afectar sus derechos. De este modo, no slo estarn prevenidos de los peligros que los acechan en su vida cotidiana, sino que, tambin, estarn en condiciones de ir contribuyendo, con su reflexin y conducta, a forjar nuevas prcticas culturales y sociales para el logro de un futuro sin inequidades ni violencia.
Prevencin de la violencia sexual Sesiones de tutora para el nivel primaria

Mi cuerpo es mi tesoro por eso lo quiero y lo cuido. Expreso lo que no me gusta y vivo ms seguro. Identifico situaciones de riesgo. T me proteges y me cuidas. Busquemos la equidad entre hombres y mujeres. Mi escuela me cuida, me protege y me respeta. Formas de pensar que me ayudan a crecer seguro en mi comunidad. Sesin 8: Si me molestas te acuso! Sesin 9: Tengo derecho a permanecer en un lugar seguro. Sesin 10: No hay duda... esto es un delito. Sesin Sesin Sesin Sesin Sesin Sesin Sesin 1: 2: 3: 4: 5: 6: 7:
Sesiones de Tutora para el Nivel Primaria
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Sesin 1
Mi cuerpo es mi tesoro, por eso lo quiero y lo cuido
QU BUSCAMOS?
Que reconozcan cmo es su cuerpo, lo valoren y lo protejan.
MATERIALES
Plastilina. Cartulina.
DESTINATARIOS:
Nios y nias de 1 y 2 de primaria.
Reconocer el cuerpo como propio es imprescindible para que nios y nias vivan su sexualidad de una manera saludable, factor clave en la prevencin del abuso sexual y la explotacin sexual infantil. Existen diversas maneras de ayudar a los nios y nias a fortalecer su capacidad de valorarse y cuidarse desde su corporalidad. Por ejemplo, llamando por su nombre a las partes del cuerpo, incluyendo a los rganos genitales; aprendiendo a moverse y expresarse, a travs del cuerpo, reconocindolo en la medida que crece, entre otros.
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Organiza una plenaria en la que nios o nias, voluntarios, presenten su trabajo ante los dems y respondan a las preguntas del grupo. En esta sesin la tutora buscar generar un clima de dilogo y confianza, para que, nios y nias, se vinculen afectivamente con su cuerpo y lo cuiden y protejan de personas ajenas y situaciones peligrosas.
DESARROLLO
30 minutos
Explica, en voz alta, algunas cosas que pueden pasar con el cuerpo de los nios y las nias. Ellos deben escuchar, meditar y decir si les gusta o no lo que escuchan. Si al nio o nia, le gusta lo que escucha se cambia de lugar; pero si no le gusta, se queda en su mismo sitio.
PRESENTACIN
10 minutos
Motiva a los nios y nias a realizar una actividad plstica acerca de su cuerpo. Distribuye plastilina y una pieza de cartulina (del tamao de una hoja bond A4). Solicita que utilizando la plastilina armen su cuerpo y luego lo peguen en la cartulina. Conforma grupos de 3 nios y pide que muestren sus trabajos a sus compaeros. A la vez deben expresar qu les gusta hacer con su cuerpo (saltar, jugar, cantar, silbar).
Situaciones a expresar en voz alta: A mi amigo le dieron un abrazo de cumpleaos. A una amiga la empujaron y cay al suelo. A mi amigo le pusieron una chompa abrigadora cuando senta fro. A mi amiga le bajaron el pantaln de buzo en el recreo. A mi amigo lo obligaron a entrar solo a un cuarto. A mi amiguita le cortaron y arreglaron las uas de los pies. A mi amigo le pegaron con la correa de su pap. Una variante de este ejercicio es que ellos mencionen otras situaciones y pregunten a sus compaeros si les gusta o no les gusta. A medida que vas mencionando las situaciones, y ellos expresan si les gusta o no lo que ocurre en stas, aprovecha para orientarlos tomando como base las siguientes ideas: El cuerpo nos pertenece. Todo nio necesita siempre valorar y querer su cuerpo. El cuerpo es nuestro medio de comunicacin, movimiento y desplazamiento por el mundo. El cuerpo no es extrao ni ajeno; es mi ms cercano amigo13.
13 Tomado de Mi cuerpo es lindo. Educacin Sexual para nios. Mara del Rosario Romero. Cooperativa Editorial Magisterio, 1991.
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Sesin 2
Expreso lo que no me gusta y vivo ms seguro
QU BUSCAMOS?
Que nias y nios desarrollen actitudes y comportamientos que les ayuden a protegerse del abuso sexual y que expresen asertivamente su rechazo a dichas situaciones o amenazas.
Nuestro cuerpo no posee partes malas o vergonzosas; al contrario, todo nuestro cuerpo es bello y maravilloso. Por eso, es importante reconocerlo tal y como es, tomando en cuenta la necesidad de nombrar sus distintas partes, incluyendo nuestros rganos genitales. Es importante que todo nio diga, en voz alta, qu le gusta o no le gusta que los dems hagan con su cuerpo. Si hay algo que no le gusta que ocurra con l (que lo golpeen, que lo insulten, que le bajen el pantaln sin que l quiera) es necesario que lo cuente a una persona adulta de su confianza para que lo proteja. Existen cosas bonitas y positivas que podemos descubrir a travs de nuestro cuerpo, como la manera de mostrar afecto hacia los dems (abrazando a los padres, tomando la mano al hermanito), recrearnos (jugar, saltar, correr, cantar, mirar todo lo que hay en la naturaleza). Es importante estar atentos a aquello que nos gusta y no nos gusta que ocurra con nosotros y con nuestro cuerpo. Si sabemos lo que nos gusta aprenderemos a disfrutarlo, y si ocurre con nuestro cuerpo algo que nos disgusta, debemos comunicarlo inmediatamente a nuestros padres o adultos de confianza. El docente es tu amigo, l puede escucharte y ayudarte.
MATERIALES
Ninguno
CIERRE
5 minutos
Resalta los aportes ms importantes de la sesin. Pide a los nios que digan qu pueden hacer si alguien hace algo con su cuerpo que no les gusta o les da temor. Enfatiza la necesidad de comunicar y buscar la ayuda de un adulto de confianza. Reitera que un docente es una persona que les puede escuchar y ayudar si quieren comunicar algo sobre su seguridad o el cuidado de su persona.
DESTINATARIOS:
DESPUS DE LA HORA DE TUTORA

Los nios preparan un bal que contiene tesoro. El tesoro es una fotografa o dibujo de ellos mismos. Menciona formas de cuidar ese tesoro.
El abuso sexual infantil constituye una lamentable realidad en nuestra sociedad y representa una de las ms severas agresiones ejercidas contra los nios, nias y adolescentes. Existe amplia evidencia que demuestra que los abusos sexuales son perpetrados, con mayor frecuencia, por un miembro de la familia o por una persona que, sin pertenecer a sta, forma parte del entorno social del nio.
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Al final de la dinmica solicita que dos o tres nios cuenten los casos en que dijeron s y no. Uno de los objetivos de la tutora es disminuir la vulnerabilidad de los nios y las nias ante potenciales situaciones de abuso sexual. Por ello, el tutor buscar no slo informar, sino, tambin, fortalecer actitudes y comportamientos preventivos. Esta sesin busca preparar al nio para identificar y expresar las situaciones que atentan contra su integridad corporal, manifestando, de manera clara y directa, su parecer ante situaciones adversas y personas que con sus comportamientos los hacen sentir amenazados. Tambin se promueve que aprendan a decir NO y busquen ayuda de un adulto confiable. Explica que hay situaciones en las que debemos decir s y otras en las que debemos decir no. En esta sesin vamos a descubrir cules pueden ser estas situaciones.
DESARROLLO
30 minutos
Anuncia que vas a relatar una historia en la que el personaje principal es un nio que debe responder a una pregunta con un s o un no.
PRESENTACIN
10 minutos
Anuncia que iniciars una dinmica en la que tendrn que pensar en qu casos han dicho s o no.
Rogelio es un nio que vive en un lugar de Tarapoto. Un da, su vecino (una persona mayor que Rogelio) le dijo lo siguiente: - Rogelio, Rogelio ven a mi casa un ratito. Te voy a invitar gaseosa y caramelos. Vamos a mi cuarto, all te los dar. Qu, debe responderle Rogelio a su vecino? Debe decirle que s e ir a su cuarto?; o Debe decirle que no y regresar a su casa?
Solicita que se cambien de sitio los nios que alguna vez: Dijeron, s. Dijeron, no. Dijeron, s quiero jugar. Dijeron, s me quiero baar. Dijeron, todava no quiero dormir. Dijeron, s quiero tener amigos. Dijeron no quiero salir a bailar.
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Pregunta: Qu puede ocurrir con Rogelio si acepta esta invitacin? Qu puede ocurrir con Rogelio si no acepta esta invitacin? Qu debe decir Rogelio? Debe decir s o no? Por qu? Qu haras t en el caso de Rogelio? Por qu? Presenta dos nuevas situaciones y solicita que, brevemente, expresen si un nio debe decir s o debe decir no. A Mirtha le ofrecen un dulce para que se deje tocar las piernas. Debe decir s o debe decir no? Mirtha debe buscar ayuda? en quin?
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Sesin 3
Identifico situaciones de riesgo
QU BUSCAMOS?
Que identifiquen situaciones de riesgo de abuso sexual y comprendan la necesidad de buscar ayuda.
A Heriberto, su to le pide que lo bese en la boca, pero que lo guarde en secreto. Debe decir s o debe decir no? Heriberto debe quedarse callado? Debe buscar ayuda? en quin? Dialoga con los nios y orintalos tomando en cuenta las siguientes ideas fuerza: Como personas, en muchos momentos de nuestra vida, decimos s y decimos no. Existen situaciones en que responder con un s o un no pone en juego nuestra seguridad personal. Un nio tiene derecho a decir no: no quiero, no acepto, basta, si le piden u ofrecen algo que le hace sentir mal, confundido, o le da temor. Un nio no puede confiar ni ser amigo de una persona que le pide guardar secretos a sus padres. Un nio no debe aceptar dinero, dulces, ni regalos, sin avisar a sus padres. Un nio puede rechazar y decirle NO a una persona que se acerca a l de manera que le hace sentir miedo, confusin o no le agrada. Un nio puede acudir a una persona adulta, en quien confa, cuando se sienta incmodo o amenazado por alguien, y decirle que lo acompae y lo ayude a evitar hacer algo que no desea o no quiere.
MATERIALES
Un cuadradito de color para cada nio. Grficos propuestos como rompecabezas.
CIERRE
5 minutos
DESTINATARIOS:
Pregntales cmo se han sentido a lo largo de la sesin. Resalta todos los aportes de los nios. El abuso sexual (en sus formas de acoso, violacin, actos contra el pudor, etc.) es un grave problema social originado por mltiples factores. Como docentes podemos promover que nios y nias puedan reconocer situaciones concretas y explcitas del abuso sexual, con el fin de que asuman comportamientos preventivos y de proteccin ante este peligro. Esta es una habilidad a trabajar a lo largo de todos los ciclos y grados del nivel, por revestir suma importancia para lograr la accin oportuna de las instituciones y personas que forman parte de la vida de los nios y las nias.

Dibujan aquellas situaciones positivas y saludables que viven con las diversas personas que los rodean. Ejemplo: cuando pasean con su mam; ven televisin junto con sus padres y hermanos; cuando su mam los baa y se sienten limpios y ordenados; cuando juegan ftbol o vley con sus primos y sus amigos.
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DESARROLLO
En tal sentido, la tutora y orientacin educativa buscar, permanentemente, ayudar a los nios y nias a identificar y nombrar estas situaciones de riesgo. En esta sesin abordaremos este tema, y daremos nfasis en la necesidad de buscar ayuda en las personas e instituciones que constituyen la red de proteccin del nio y de la nia.
30 minutos
Explica que en la mayora de los casos, las personas quieren y protegen a los nios y nias. Por ello cuando estamos a su lado, nos sentimos contentos, felices y seguros. Aade que, tambin, hay casos o situaciones que se presentan en la vida de los nios que no les hacen sentirse felices; en esta reunin vamos a reconocerlas. Previamente, debes elaborar el material educativo para esta situacin. Grafica los casos que presentamos, coloralos y luego recrtalos como rompecabezas. Cada grfico ser un rompecabezas para un grupo.
PRESENTACIN
10 minutos
Inicia la sesin anunciando que realizarn una dinmica llamada Los curiosos de la reunin. Distribuye a cada nio un cuadradito de color (cualquier color). A tu seal cada nio debe dialogar con varios compaeros y averiguar quin conoce a ms personas (adultos, nios, amigos) y entregarle el cuadradito. Otorga un tiempo de 2 minutos para que puedan hacer lo que les pides.
Una vez que todos hayan terminado, pregunta: Quines conocen a ms personas? Existen personas con las que nos sentimos contentos y felices? Quines son? Existen personas que nos cuidan y nos protegen? Quines son?
Grfico 1: Un nio solo en su casa diciendo: no est mi mam.
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Grfico 2: Una persona que observa a escondidas cmo se baa una nia.
Conforma 4 grupos de trabajo y distribuye, a cada uno, un rompecabezas de tres piezas que grafica una situacin de riesgo de abuso sexual en nios y nias. Apoya a los grupos en la tarea propuesta.
Una vez que hayan finalizado el armado de los rompecabezas pregunta: Qu le est pasando a este nio o nia? Qu estn haciendo las personas que estn con l o ella? Creen que est bien lo que est haciendo con el nio o nia la persona adulta que aparece en el grfico? Qu puede hacer el nio para buscar ayuda? A quin puede acudir? Dialoga con los nios y nias. Acoge sus vivencias y experiencias, sus dudas y preguntas sobre lo que ests tratando en la sesin de tutora. En este tiempo procura que queden claras las siguientes ideas - fuerza: Todos los nios y nias conocemos a muchas personas, tanto en nuestra familia como fuera de ella. Existen personas con las que nos sentimos muy bien, porque nos cuidan y protegen. En la mayora de los casos estas personas son nuestros padres y otros familiares. Sin embargo, tambin, existen personas que se acercan a los nios y las nias sin buena intencin. Existen personas a quines les gusta observar a los nios en el momento que se estn baando o cambindo de ropa. Tambin, hay personas que les gusta ensear a los nios revistas, fotos o escenas en que las personas estn sin ropa. Tambin les pueden decir cosas sin que otros adultos los escuchen, como por ejemplo: qu bonita eres, me gustan tus piernas, ests muy guapa. Tambin hay personas que invitan a los nios a que los acompaen a sus casas o lugares solitarios, con el pretexto de darles algo, invitarles o simplemente ver una pelcula bonita, ensearle una mascota u otra cosa; buscan que los nios acudan solos y sin la compaa de las personas en quines confan y con las cuales se sienten seguros y protegidos. Cuando ocurren estas cosas, la nia o nio puede sentirse sorprendido, confundido o con mucho miedo ante la presencia de tales adultos. Es natural que se sienta as; pues alguien, est abusando de su poder y haciendo contra su persona algo que no debe. Es posible, tambin, que los nios en algn momento abriguen sentimientos de culpabilidad por creer que han hecho algo para que la agresin se produzca. Frente a esta probabilidad
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Grfico 3: Una persona mostrando fotos de personas desnudas a un nio.
Grfico 4: Una nia es amenazada por un adulto para que no cuente que le toc sus genitales.
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Sesin 4
T me proteges y me cuidas
QU BUSCAMOS?
debes explicar muy claramente que ellos no tienen culpa alguna; que toda la responsabilidad es de la persona agresora que, justamente, se ha aprovechado (o quiere hacerlo) de su condicin de nio. Si un nio o nia sufre alguna forma de agresin sexual, como tutor debes recomendarle: a) rechazar verbalmente este hecho, decir NO; b) no quedarse callado sino contar lo sucedido a una persona en quien confe; y c) no debe sentirse culpable, porque es el agresor, quien ha hecho algo malo y no el nio o nia.
CIERRE
5 minutos
Que nios y nias identifiquen personas de su entorno familiar y/o social que les puedan brindar verdadera proteccin y ayuda en casos de abuso sexual.
Motiva a que realicen una actividad en la que digan NO ante situaciones de riesgo. Te proponemos dos situaciones. Recrea otras nuevas. Una persona te dice que vayas a su casa pero que no digas nada a nadie. Practica cmo decirle que NO. Una persona te pide que te quites la ropa y t no quieres. Practica cmo decirle que NO. Recurdales que como tutor ests siempre dispuesto a escucharlos y ayudarlos. Que identifiquen situaciones de riesgo de abuso sexual y comprendan la necesidad de buscar ayuda.
MATERIALES
Pauelos para vendar los ojos. Sillas o mochilas que sirvan de obstculos. Hojas de papel A4 y plumones.
DESTINATARIOS:
Nios y nias del 3 y 4 de primaria.

Piensan en diversos consejos que le pueden dar a un nio para que aprendan a comunicar todas aquellas cosas que no les gustan. Cuando la familia orienta y previene a sus nios contra las prcticas de los abusadores sexuales, es ms difcil que se conviertan en vctimas del abuso, porque cuentan con un importante respaldo afectivo y orientaciones para saber cmo ponerse a salvo. Para que la familia desempee un rol protector se necesita confianza y respeto entre sus miembros, tener cubiertas sus principales necesidades y practicar buena comunicacin.
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Como no siempre las familias renen estas caractersticas, muchos nios, nias y adolescentes se hallan sin respaldo para afrontar las amenazas a su integridad personal. Peor an, se sabe que en gran nmero de casos los abusadores son miembros de la propia familia configurndose una situacin extremadamente difcil para el nio por la vinculacin afectiva. Dada la abundante casustica de nios y nias que tienen al agresor sexual dentro de su propia familia, es medular tratar con los nios este punto, pues es necesario hacerlo si buscamos que los nios se motiven a romper el silencio. En esta sesin de orientacin se abordar este tema.
PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a los nios y conforma 4 grupos de trabajo. Anuncia que van a realizar el juego sobre la confianza. Solicita que por grupo elijan una pareja de nios que los representar. Los miembros de cada pareja se ubican mirndose frente a frente pero separados por una distancia de 6 a 8 metros. A continuacin se venda los ojos a un miembro de la pareja. El tutor coloca algunos obstculos en el camino de los nios para hacer ms emocionante el juego. A su seal, todos los nios que tienen los ojos vendados deben caminar en lnea recta hacia donde est su compaero, pero evadiendo los obstculos. El compaero que no est vendado ayudar desde su extremo dicindole a su pareja qu obstculo viene y si debe ir a la derecha o a la izquierda, nadie ms puede darle ninguna indicacin. El juego finaliza cuando el primer compaero vendado llega a donde est su pareja.
Terminado el juego pregunta a todo el grupo: Cmo se sintieron durante el desarrollo del juego? Qu significa la confianza? En qu personas confiamos nosotros?
Seala que es normal que en la casa tengamos una persona en la que confiemos ms. Esa persona puede ser nuestra mam, pap, un hermano o hermana o cualquier otro familiar que viva con nosotros. Indica que en esta sesin vamos a hablar de este tema.
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Genera la reflexin y el dilogo en torno a las siguientes preguntas. Qu sucedi con Ramona? Est bien que un nio o una nia duerma junto con sus primos, padres, hermanos u otras personas? Cmo se sinti Ramona cuando descubri a su primo tocndole las piernas? Debe quedarse callada? Est bien que Ramona haya buscado ayuda en su vecina? Qu puede hacer Ramona para que esto no vuelva a ocurrir? Qu debe hacer la mam de Ramona? A quin puede pedirle ayuda un nio o una nia en caso que le ocurra algo parecido?
DESARROLLO
30 minutos
Explica que la confianza es de suma importancia entre los miembros de una familia, pero existen algunas situaciones en que se puede debilitar.
Ramona, es una nia de 9 aos de edad. Un da su mam sali de viaje y Ramona se qued al cuidado de su primo. Desde ese da Ramona dorma en la cama de su primo hasta que un da ocurri algo que la nia tiene vergenza de contar. Una noche Ramona se despert y se dio cuenta que su primo le estaba tocando indebidamente las piernas mientras ella dorma. Ramona se despert, se asust y se fue corriendo. Al da siguiente, le cont a su vecina, quien le crey y la cuid en su casa hasta que su mam regres de viaje.
A medida que van respondiendo a las preguntas busca que queden claras las siguientes ideas: Confiar en mi familia, significa estar seguro que voy a encontrar respeto, afecto y aquello que necesito para estar bien y crecer como persona. Sin embargo existen casos de nios y nias que se ven expuestos al contacto con personas de su propia familia o entorno que tienen hacia ellos un acercamiento abusivo de tipo sexual. Cuando esto ocurre, por lo general, los amenazan para que no divulgue el secreto. Si esto ocurre, un nio o nia debe buscar ayuda inmediata en la persona adulta que ms confa. Si en casa no les hacen caso o no creen en lo que dice, debe comunicarlo, oportunamente a su tutor u otra persona mayor que sea significativa. Cuando un nio comunica que est siendo vctima de alguna forma de abuso sexual, habr dado un paso importante para que se detenga esta agresin a su persona. Es importante recordar que un nio no es culpable de lo que ocurre. Si un miembro de la familia agrede sexualmente a un nio debe ser denunciado. Cuando un nio comunica lo que est sucediendo evita que se repita la situacin y que le ocurra lo mismo a otro nio.
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Sesin 5
Busquemos la equidad entre hombres y mujeres
QU BUSCAMOS?
Promover en las nias y nios el respeto a la integridad y dignidad de las personas.
CIERRE
5 minutos
Finaliza la sesin pidindoles que escriban los nombres de todas aquellas personas de su familia y de su entorno en quienes confan.

Elaboran dibujos en los que aparecen acompaados de las personas en las que ellos ms confan y los pegan formando un mural.
MATERIALES
Una hoja de papel para cada nio. Lpiz. Una caja o bolsa plstica.
DESTINATARIOS:
Algunos factores de riesgo que gravitan en el abuso sexual y en la explotacin sexual infantil, son de carcter ms estructural que individual y debido a ello no son tan fcilmente controlables. Uno de ellos es la inequidad de gnero sustentada en el machismo que an predomina en nuestra sociedad.
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DESARROLLO
De acuerdo con esta inequidad, en nuestra sociedad prevalecen an costumbres, creencias y prcticas que utilizan la sexualidad como un escenario para imponer el poder y la dominacin de los hombres. Los medios de comunicacin masivos refuerzan estos esquemas culturales al propagar mensajes en los que muestran que lo ms importante en la vida es obtener poder, placer y recursos materiales, sin cuestionar ticamente la manera en que se obtengan. La tutora debe ayudar a los nios y nias a reconocer los elementos de inequidad de nuestra cultura que estn presentes en el lenguaje, las creencias y los comportamientos cotidianos de hombres y mujeres, de tal forma que sean concientes de este fenmeno y puedan avizorar valores alternativos como los relacionados a la equidad entre gneros y el buen trato.
30 minutos
Explica que vas a mostrar dos tipos de situaciones. En algunas de ellas, hombres y mujeres reciben respeto y buen trato, y en las otras no. La tarea consiste en mirar las imgenes y clasificar en cules de ellas, hombres y mujeres, reciben un trato bueno o malo.
PRESENTACIN
10 minutos
Distribuye hojas de papel y lpices a los nios y nias y pdeles que dibujen all el contorno de sus manos, sin colocar su nombre. Otorga tiempo. Recibe todos sus dibujos y colcalos en una bolsa o una caja de cartn. Revulvelos y extrelos uno a uno, preguntando a los nios si sa mano pertenece a una nia o le pertenece a un nio. Coloca a un lado las que dicen que corresponden a un nio y las que corresponden a una nia. Pregunta: Es fcil o difcil distinguir las manos de los nios y las nias? Por qu? Aparte de las manos, en qu otras cosas se parecen nios y nias? Qu gestos de amistad y respeto se pueden dar entre un hombre y una mujer utilizando sus manos? (Ejemplo: la amistad, la ayuda).
Situacin 1: Pap alimentando al bebe y la mam preparando otros alimentos.
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Situacin 2: Un nio ayudando a una nia a empujar una caja de juguetes. Situacin 4: Un nio golpeando a su hermana.
Despus de haber clasificado las imgenes, pregunta: A ti cmo te gustara ser tratado en tu casa? A tu parecer cmo se deben tratar los hombres y las mujeres? Cmo deben tratar los adultos (hombres y mujeres) a nios y nias? Cmo debemos tratarnos entre s los nios y las nias? Acoge sus puntos de vista, solicita ejemplos de lo que dicen y procura dejar en claro lo siguiente: Hombres y mujeres, nios y nias son iguales y por tanto la familia, la escuela y la comunidad deben brindarles igualdad de oportunidades. Cuando tratamos a un nio y una nia por igual, garantizamos que cuando sean adultos practiquen valores de equidad y respeto, y por tanto no se abusar de la mujer ni se la ver como una persona inferior al hombre.
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Situacin 3: Pap y mam discutiendo.

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Sesin 6
Es saludable descubrir valores y desarrollar capacidades que permitan el respeto mutuo entre hombres y mujeres, fortaleciendo el rechazo a todo lo que signifique discriminacin o menor valoracin de un gnero por parte del otro. Es lo que todos podemos y debemos hacer en nuestra familia, institucin educativa y comunidad.
Mi escuela me cuida, me protege y me respeta
CIERRE
5 minutos
QU BUSCAMOS?
Que se muestren a favor de la prctica de comportamientos que favorezcan la seguridad y el respeto de los derechos de nias, nios, adolescentes y adultos.
Pregunta a los nios y nias cmo se han sentido durante la sesin de tutora. Resalta las ideas ms importantes y pregunta cmo les gustara ser tratados por las personas que viven en su casa.

Los nios elaboran mensajes dirigidos a las nias, dicindoles qu cambios les gustara que ellas hicieran en su trato hacia ellos y viceversa. Se pegan en un mural denominado: hombres y mujeres queremos buen trato.
MATERIALES
Hoja con la historia Los compaeros de Manuel Papelgrafos, plumones, masking tape.
DESTINATARIOS:
Las instituciones educativas tienen un rol de gran importancia en la lucha contra el abuso sexual infantil, pues stas deben brindar a los nios adecuada y oportuna informacin, para que tomen conciencia sobre la naturaleza e impacto de este problema social en sus vidas. Sobre todo, deben ser espacios donde se fomente y se vivan comportamientos saludables de respeto entre estudiantes, docentes y personal no docente en general.
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Las relaciones interpersonales entre nias, nios, adolescentes y adultos en las instituciones educativas debe ser correctamente dimensionado y abordado porque -lamentablemente- tambin se han registrado diversas formas de abuso sexual en las mismas instituciones educativas. La tutora debe orientar a los nios para que se comprometan a promover el ejercicio de su derecho al respeto de su cuerpo, tanto por parte de sus compaeros como de los otros adultos que forman parte de la comunidad educativa. Una manera es estar atentos a reconocer signos de alerta en la propia escuela y tambin generar formas de relacin y dilogo armnicos.
Los compaeros de Manuel

Manuel es un nio de 4 grado de primaria. Estudia en un colegio cerca de su casa. l es delgado, algo callado, no le gusta meterse en peleas ni rias, como s lo hacen otros nios de su aula. En el saln hay un grupo de estudiantes que de vez en cuando lo insultan y le dicen que es flaquito como una mujer. A Manuel no le gusta que le digan eso; pero tampoco les responde cuando se lo dicen (pues piensa que as dejarn de molestarlo) pero estos nios, en vez de detenerse, cada vez lo fastidian ms. Un da, a la salida del colegio, no slo estuvieron dicindole esas cosas, sino que de un momento a otro lo rodearon y quisieron bajarle el pantaln. Manuel se defendi como pudo y en el forcejeo se rompi su mochila. Esto lo hizo sentirse muy mal y tena ganas de llorar.
PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a los nios y las nias. Anuncia que el da de hoy iniciars la sesin de tutora leyendo la historia de Los compaeros de Manuel. Solicita que pongan mucha atencin y que al terminar la lectura te ayuden a encontrar una solucin. Si te es posible, alcanza una copia para cada estudiante.
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Terminada la lectura, pregunta: Conocen a nios que pasan por una situacin parecida a la de Manuel? Recoge las respuestas y anuncia que la sesin de hoy tratar sobre el respeto que todas y todos debemos mostrar con los dems.
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DESARROLLO
35 minutos
Inicia un anlisis grupal de la lectura anterior. Guate por las siguientes preguntas: Por qu sus compaeros molestaban a Manuel? El que un compaero o compaera sea ms delgado, ms grueso, ms grande o ms pequeo, justifica que los dems lo molesten? Por qu? Qu opinas del comportamiento de los compaeros de Manuel? Crees que los profesores saban lo que le suceda a Manuel? Por qu s? Por qu no? Piensas que sus padres saban lo que le pasaba? Por qu? Qu otras agresiones entre los nios ocurren en la escuela? Recoge sus respuestas y clarifica las dudas que manifiesten. Conforma grupos de trabajo con 5 6 integrantes y entrgales plumones y medio papelgrafo en blanco. Explica que, mediante este ejercicio, todos los nios y nias que conforman el grupo van a ayudar a Manuel a encontrar un final para esta historia. En este final, Manuel debe hacer algo para que los dems lo respeten. Dibujan el final en un papelgrafo. Por ejemplo, si los nios piensan que Manuel debe contarle a la tutora lo que le ocurre, deben dibujar a Manuel hablando con la profesora. Otorga tiempo para que dialoguen y realicen sus dibujos. Organiza una exposicin de los finales dados a la historia. Motiva a que un nio en representacin de su grupo explique a los dems el dibujo que hicieron.
Destaca los aportes que presentan los nios y profundiza la reflexin tomando en cuenta las siguientes ideas fuerza. Todos los nios tienen derechos. Entre stos se encuentra el respeto a su cuerpo y a su persona en general. Tambin los adultos tienen este derecho. Es por ello que tanto docentes como estudiantes (sea cual fuera su edad) nos debemos respeto mutuo. Existen diversas maneras de no respetar el cuerpo o la persona de un nio en el colegio u otro lugar. Muchas veces no se necesita tocar el cuerpo del nio para maltratarlo. Faltas al respeto sin llegar al contacto fsico: repetidos comentarios sobre el cuerpo de los nios que les llegan a incomodar. Por ejemplo: eres feo, eres gordo, espiarles o mirarles a escondidas cuando van al bao, mostrarles material de contenido pornogrfico, entre otras cosas. Asimismo, son faltas de respeto las amenazas, regalos o palabras que alguien le dice a un nio o nia para que acepte hacer algo que en realidad no le gusta o le avergenza (acoso); personas que buscan convencer a los nios mediante engaos o falsas promesas para que accedan a tener acercamientos sexuales con ellas, entre otras. Faltas al respeto a travs del contacto fsico: tocar los rganos genitales de los nios (con o sin ropa); pedir a los nios que toquen los rganos genitales de otro nio, de un adolescente o de un adulto; frotar los rganos genitales de una persona con alguna parte del cuerpo del nio.
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Sesin 7
Ningn nio, nia, adolescente o adulto puede tocar el cuerpo de otro nio o nia, insultarle o pedirle cosas raras (como por ejemplo que se quite alguna prenda de vestir). Pero si as sucediera, el nio o nia debe oponerse y contarlo de inmediato a una persona en la que confe. En las instituciones educativas debe haber una buena comunicacin entre estudiantes y docentes pues as se fortalece el respeto mutuo y la vigencia de los derechos de todos. Pero de producirse ataques al cuerpo de los nios, stos deben dirigirse de inmediato a una persona de su confianza que les escuche y ayude a denunciar el delito buscando la intervencin de las autoridades.
Formas de pensar que me ayudan a crecer seguro en mi comunidad

QU BUSCAMOS?
Que reconozcan costumbres y formas de pensar de su entorno social que favorecen el cuidado y proteccin corporal de nios y nias.
CIERRE
5 minutos
Resalta la idea de que las instituciones educativas respeten los derechos tanto de estudiantes como del personal docente y no docente. Y que un aspecto esencial para lograr este propsito es el respeto cotidiano entre todos sus integrantes.
MATERIALES
Historia de Xiomara y de Oswaldo. Papelgrafos, plumones, masking tape.

Escriben sus inquietudes sobre el tema y las comparten con sus padres.
DESTINATARIOS:
En nuestra sociedad prevalece una cultura que se expresa en costumbres y creencias que legitiman valores como el machismo y la dominacin de los hombres sobre las mujeres e incluso sobre los menores de edad. Este esquema cultural es propicio para la existencia y vigencia de la violencia sexual, que incluye el abuso y la explotacin sexual infantil.
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El rol del tutor ser ayudar a los estudiantes a cuestionar estos esquemas y componentes de la cultura, activando su sentido crtico y capacidad de identificar la existencia de formas ms saludables, ms respetuosas, democrticas y equitativas de interrelacin entre hombres y mujeres. Haciendo ello, estaremos dando pasos importantes hacia la erradicacin del abuso sexual y la explotacin sexual infantil.
Anuncia que en la sesin de tutora de hoy, analizarn ciertas ideas y formas de comportamiento que se dan en nuestra sociedad y que pueden perjudicar la seguridad de los nios.
DESARROLLO
30 minutos
Conforma dos grupos de trabajo. A un grupo entrgale la historia de Xiomara y al otro la historia de Oswaldo. En grupos deben leer las historias y responder a las preguntas que aparecen al final. Otorga tiempo.Si al nio o nia, le gusta lo que escucha se cambia de lugar; pero si no le gusta, se queda en su mismo sitio.
PRESENTACIN
10 minutos
Inicia la sesin de tutora motivando a los nios y las nias a participar en una divertida dinmica. Solicita que se pongan en un crculo para iniciar esta dinmica de nombre Ha llegado una carta. En la medida que vas mencionando a los diversos destinatarios de la carta, los nios o nias aludidos se cambian de sitio.
Xiomara y la costumbre de su comunidad

Xiomara vive en un pequeo poblado de la selva del Per. Ayer cumpli 12 aos y sus padres cocinaron tacacho con cecina para celebrar. Ayer tambin lleg un hombre que nunca antes fue visto en la comunidad. Despus que este seor se fue, los padres de Xiomara le dijeron que cuando ella cumpla 16 aos se casara con l. Pero Xiomara no quiere casarse con se seor, tampoco quiere separarse de sus padres ni de su comunidad. Sus paps le han dicho que en su pueblo es una costumbre que las nias se casen al cumplir los 12 aos de edad, que este seor es bueno y que despus de un tiempo ella se va a acostumbrar. Pero Xiomara no desea casarse ni ir a vivir a otro lugar. Qu opinan de lo que han hecho los paps de Xiomara? Qu final quisieran que tenga la historia de esta nia?
El tutor anuncia: Ha llegado una carta! Los nios y nias responden: Para quin? Para todos los nios que les gusta jugar. Para todas las nias que les gustara jugar ftbol. Para todos los nios que han jugado con sus hermanas. Para los nios y las nias que les gusta bailar. Para todos los nios que han ayudado a su mam. Para todas las nias y nios que se consideran personas valiosas. Para todos los nios y nias que alguna vez escucharon que los hombres no deben llorar. Para todos los nios y nias que alguna vez estuvieron en peligro. Para todos los nios y nias que les gusta y quieren a su familia. Para todos los nios y nias que piensan que hombres y mujeres deben ser tratados por igual.
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Oswaldo No Llora
Oswaldo es un nio de 10 aos que trabaja escogiendo papas en un mercado de la ciudad del Cusco. Un da en que Oswaldo iba al colegio, se acercaron a l dos chicos adolescentes que le amenazaron y le quitaron los 10 soles que le haban dado por su trabajo. Oswaldo se sinti muy asustado y se fue a su casa corriendo. Cuando vio a su pap le cont lo sucedido y cul sera su sorpresa cuando su pap le contest: - No has debido dejarte quitar la plata! - Y prtate como un hombre; no llores!; los hombres nunca lloran, pues! Oswaldo que todava estaba asustado se qued mudo y confundido. Se agach y escondi su cara para que su pap no lo vea llorar. Qu opinas del comportamiento del pap de Oswaldo? Por qu? Qu final quisieran que tenga la historia de Oswaldo?
Organiza una plenaria y solicita que un representante del grupo comparta las respuestas que le han dado a las preguntas. Dialoga con los nios y las nias, motvalos con estas preguntas: Estn de acuerdo con la costumbre de casar a una nia a los 12 aos? Si fueras uno de los padres de Xiomara, hubieses seguido en este caso la costumbre de tu comunidad? Por qu? Ests de acuerdo en que los nios trabajen? Qu riesgos corren los nios que trabajan? Qu opinan de lo que ocurre en la vida de estos nios? Si t fueras el pap de Oswaldo, qu hubieras hecho? Estn de acuerdo con el dicho popular: un hombre nunca llora? Por qu?
Escucha sus respuestas y organiza sus aportes en un papelgrafo. A medida que avance la conversacin grupal comparte con ellos las siguientes ideas fuerza: La manera de pensar y comportarnos como hombres y mujeres es producto de un aprendizaje social. Si educamos a un hombre hacindolo creer que no debe lloraro que es superior a una mujer, es probable que tengamos como resultado un nio poco sensible a sus propios sentimientos y un padre insensible a las necesidades de acogida y afecto, tanto de su pareja como de sus propios hijos. Xiomara y Oswaldo son nios que han sido vctimas de un modelo cultural imperante sobre la sexualidad. Se lleva a la nia a un matrimonio forzado (por costumbre) y se impide a un nio expresar sus sentimientos y su miedo (a causa de estereotipos de gnero). Los nios y nias son personas con derechos; se debe respetar sus opiniones y sentimientos. La familia tiene obligacin de escuchar y tomar en cuenta las opiniones y necesidades de los menores de edad para la toma de decisiones; esto incluye no aceptar matrimonios forzados o el intercambio de nios por bienes o recursos para la subsistencia de la familia. Las costumbres y comportamientos se pueden someter al ojo crtico de la razn. Dado que el abuso y la explotacin sexual infantil son en esencia un acto de abuso de poder, se requiere promover en los nios y las nias un anlisis crtico del sometimiento y abuso de poder de un sexo sobre el otro. Es importante alentar comportamientos cotidianos de respeto e igualdad de derechos entre nios y nias, hombres y mujeres.
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Sesin 8
Si me molestas te acuso!
CIERRE
5 minutos
Solicita que digan todas aquellas cosas que han aprendido que deben hacer para cuidar su cuerpo. Escribe en un papelgrafo todas esas costumbres. Ejemplo: aprend que debo baarme para estar sano; aprend que nadie debe tocar indebidamente mi cuerpo; aprend que nadie me puede empujar o golpear; aprend que nadie me debe insultar; aprend que nadie debe tocar mi cuerpo en las partes que no me gustan. Me han enseado que las personas slo deben casarse cuando quieren y estn preparadas, aprend que el hombre debe respetar a la mujer y la mujer al hombre, etc. Haz un recuento de los principales aportes y cierra resaltando la idea de que hay costumbres, prcticas e ideas muy buenas para vivir en sociedad, pero as tambin hay otras dainas y que no ayudan a proteger a los nios.
QU BUSCAMOS?
Que reconozcan situaciones de riesgo de abuso sexual y/o explotacin sexual infantil y adopten comportamientos que les permitan defenderse y buscar ayuda.
MATERIALES
Hojas con noticia de peridico transcrita.

Imaginan y dibujan una vida segura para Xiomara en su hogar de la selva. Imaginan y dibujan a Oswaldo dicindole a su padre lo que realmente siente y desea. * Proponemos utilizar la historia de Xiomara y de Oswaldo para dialogar con los padres de familia acerca de las costumbres culturales y de crianza que pone en prctica la comunidad y que favorecen o no el cuidado y proteccin corporal de nios y nias. * Se recomienda tratar este tema con todas aquellas personas que forman el contexto social y cultural de los nios y las nias, como organizaciones de base, instituciones y otros docentes.
DESTINATARIOS:
El abuso sexual y la explotacin sexual infantil se producen bajo ciertas circunstancias y los agresores despliegan algunas conductas comunes frente a las cuales es necesario protegerse. No se trata de contar con un listado detallado de las formas de actuar de los agresores sexuales sino de reconocer ciertos rasgos, actitudes, inclinaciones o tipo de peticiones que les hacen a los nios. Tambin se incluye aqu el reconocimiento y evitacin de situaciones potencialmente peligrosas (por ejemplo mandar de campamento a los nios con un adulto al que no conocemos bien o el hecho de que los nios trabajen en las calles).
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El tutor orientar a los nios en el proceso de reconocer situaciones y conductas que amenacen su integridad personal (prestando atencin a sus alarmas internas), inducindoles adems a rechazar y sealar a las personas que pretendan hacerles dao.
PRESENTACIN
15 minutos
Da la bienvenida a todos los nios y diles que van a realizar un juego llamado Cuidado con el lobo!. Escoge a un nio para que haga de lobo. Indica que dars la siguiente consigna: Cuidado con el lobo, protjanse de a 4! Al escucharla, los nios y las nias formarn grupos de cuatro personas. El lobo saldr y buscar a los nios que no hayan formado grupo. Repite la consigna en varias oportunidades dando lugar a que se conformen grupos de 2, 3, 4, 6, 7, 8, etc.
DESARROLLO
30 minutos
Solicita un voluntario para que lea la siguiente noticia aparecida en un peridico de Lima (al mismo tiempo entrega una copia de la noticia a cada nia y nio):
Pregunta: Se han divertido? Qu momentos fueron los ms graciosos? Qu les pareci el lobo? Cmo se defendieron de l? Presenta el tema. Explica que hay algunas personas que a veces quieren acercarse a los nios, tocar su cuerpo y hacerles dao, pero al igual que este juego, los nios y las nias pueden hacer algo para protegerse.
Detienen a hombre por tocar indebidamente a menor de edad

Un joven de 19 aos fue detenido por la Polica de Villa Mara del Triunfo por haber tocado de forma indebida a varios nios en los juegos mecnicos. Los efectivos fueron alertados por un grupo de cinco nios quienes se acercaron para pedirles ayuda, explicndoles que este sujeto haba hecho tocamientos indebidos a dos nias en uno de los pasadizos del juego denominado La casa del terror.
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Terminada la lectura, forma grupos de trabajo y motvales a discutir en torno a las siguientes preguntas: Conocen ustedes otros casos en que alguien quiere hacer dao a los nios? Qu casos son? Lo que pas en Villa Mara del Triunfo podra ocurrir tambin en tu comunidad? Crees que las nias pudieron prever que esto poda pasar? Por qu? Qu opinas de la decisin de los nios al pedir ayuda? T habras hecho lo mismo? A quines podemos recurrir para pedir ayuda? Qu se debe hacer para evitar este tipo de situaciones en la familia y la comunidad? Una persona tambin nos puede poner en riesgo cuando a travs del internet, nos pide que nos encontremos con ella a escondidas. sas personas por ms que digan ser nuestros amigos, no lo son. En cuanto veamos que alguien nos pide hacer algo que no deseamos, debemos comunicarlo a un integrante de nuestra familia en quin ms confiamos, que sabemos nos respeta y nos quiere. Tambin podemos dialogar con un docente de nuestra IE que sabemos que nos escuchar y nos puede ayudar; ellos se pondrn en contacto con la polica, y juntos, van a enfrentar a esta persona que nos ataca. Nosotros mismo tambin podemos hacer algo de mucha importancia para protegernos. Una medida es NO dejar que estas personas vayan ms all. En cuanto veamos que alguien quiere hacer con nosotros algo inadecuado, que siempre encuentra un pretexto para quedarse con nosotros a solas o nos cita para encontrarnos a solas, no debemos seguir la amistad o la conversacin con estas personas; debemos decir de manera clara y firme: no quiero ir, no quiero hacer nada, voy a contarle a todos lo que quieres que haga; e inmediatamente, debes pedir ayuda a un adulto confiable.
Escucha todas las opiniones en plenario y destaca las siguientes ideas: Nios y nias pueden verse amenazados por personas que les quieren hacer dao, tocando sus cuerpos, ofrecindoles regalos, comida o dinero para que hagan lo que les piden. Estos ataques contra la integridad sexual de los nios y nias se pueden detener y para ello nuestros padres y nosotros mismos podemos tomar algunas medidas de proteccin. En este caso, hemos visto cmo los nios se han protegido avisando a la autoridad lo que ocurra con dos de sus compaeras, logrando que se detenga al sujeto que les haba atacado. Nuestros padres, profesores y las autoridades tienen la obligacin de velar por el bienestar de los nios y las nias. Tambin los nios y las nias junto con ellos podemos protegernos. Por ello, es importante primero reconocer cundo una persona nos est poniendo en peligro, como por ejemplo si desea tocar nuestro cuerpo, hacer que nosotros toquemos el suyo y nos pide o nos asusta para que lo mantengamos en secreto.
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Sesin 9
Tengo derecho a permanecer en un lugar seguro
QU BUSCAMOS?
Que adopten una actitud crtica ante los riesgos que amenazan a los nios y nias que sufren desarraigo de su hogar o en su comunidad.
CIERRE
5 minutos
Vuelve a realizar el juego Cuidado con el lobo, pero con una variante: cada vez que el lobo llegue, todos los nios y las nias deben proteger a quin qued fuera del grupo, incluyndole en l; t, como tutor, tambin inclyete en el grupo. Cuando el lobo vea a un nio protegido por su grupo no podr llevrselo. Resalta el valor del trabajo en conjunto para protegerse de cualquier situacin que atenta contra la seguridad de los nios. Destaca las ideas ms importantes de la sesin y pregunta a los nios cmo se han sentido y qu han aprendido.

Los nios y nias dialogan con sus padres sobre lo que hacen en su familia para prevenir el abuso sexual. El tutor puede desarrollar preguntas guas para que orienten el dilogo. Un padre o madre invitados a la reunin y previamente sensibilizados, comparten con los nios y las nias la importancia de la comunicacin entre padres e hijos para protegerlos de cualquier riesgo, especialmente del abuso sexual. Se puede invitar a un polica para que converse con los nios sobre cmo hacen para cuidar de su seguridad en la comunidad.
MATERIALES
Cartulina con textos de la historia de Carmen. Figuras geomtricas de tres formas. Plumones, masking tape.
DESTINATARIOS:
En nuestra sociedad persisten an situaciones y realidades sociales que ponen en riesgo la vida e integridad de muchos nios. Entre estas realidades estn la pobreza crnica, el maltrato infantil, el trabajo infantil y la trata de nios.
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Existen situaciones que favorecen la captacin y traslado de nios y nias con fines de explotacin. Una es que algunas personas adultas aparentando preocuparse por el futuro y bienestar de los nios, convencen a sus familias y los apartan de sus hogares (generalmente familias campesinas o muy vulnerables a causa de la pobreza), trasladndolos a lugares donde los exponen a explotacin laboral y/o peligros fsicos y morales. Muchos de estos nios y nias son candidatos ideales para las redes de violacin sexual y explotacin sexual infantil; siendo la trata el mecanismo que inicia la cadena. Los tutores deben orientar a los nios sobre las causas y consecuencias de la trata de personas, para que sean concientes de estas situaciones y puedan desarrollar actitudes de rechazo ante esta forma de violencia sexual.
PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a todos y distribuye figuras geomtricas de tres formas. Solicita que, en cada una, escriban la respuesta a una pregunta. Finalizado el ejercicio pregunta: En qu lugares nos gustara estar? Cmo son esos lugares? Qu personas nos gusta que nos acompaen? A qu personas queremos? Qu pasara si nos alejamos de dichas personas? Te gustara alejarte por la fuerza de las personas que quieres? Por qu? Conoces casos de nios que viajan solos a un lugar que no conocen y para vivir lejos de las personas que quieren? Te imaginas cmo se pueden sentir? Anuncia que, en esta sesin de tutora, van a hablar sobre la realidad de muchos nios y nias que se ven forzados a dejar sus hogares y que incluso son trasladados a otras ciudades o lugares muy distantes.
Para el cuadrado: Un lugar donde me gusta estar. Para el crculo : Una persona con la que me gusta jugar o conversar. Para el tringulo : Un lugar en el que estn las personas que yo quiero.
Solicita que se renan en grupos de tres, para que compartan lo que han escrito en sus figuras geomtricas. Luego se debe cambiar de tro hasta compartir con distintos compaeros del aula. Como tutor, da un ejemplo de cmo compartir, iniciando t la dinmica.
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DESARROLLO
30 minutos
Explica que entre todos van a armar (como si se tratara de un rompecabezas) la historia de una nia llamada Carmen, quin fue separada de su hogar y trasladada a otra ciudad. Pega en la pizarra cartulinas con los textos sugeridos de la historia de Carmen, pero en forma desordenada. Los nios y las nias deben ir ordenando la historia. Al final la leen. Pregunta: Qu edad tiene Carmen? En qu grado de primaria estar? Qu le est sucediendo? Por qu fue separada de sus padres? Cmo se siente ahora? Qu puede ocurrir con Carmen si ingresa a trabajar en el bar hasta las 11 de la noche? Qu pueden hacer los padres de Carmen para protegerla?
Carmen de 9 aos vive con sus padres en una comunidad de Calanca.
Sus padres son agricultores y su familia es muy pobre.
Acoge sus puntos de vista, procura que comprendan los sentimientos de la protagonista de la historia. Motvalos a analizar crticamente si est bien lo que se hizo con Carmen, expresando las razones. Apyate en las siguientes ideas fuerza: Carmen, como muchas nias y nios, es desarraigada de su familia y de su lugar de origen. Los padres de familia tienen la responsabilidad de dar a sus hijos e hijas proteccin, alimentacin, afecto y otros cuidados que aseguren su sano crecimiento. Factores como falta de trabajo y pobreza pueden contribuir a que los nios salgan de sus hogares para trabajar como empleados domsticos, cargadores en el mercado, vendedores ambulantes, limpiando carros, entre otros y diversos oficios. Pero los problemas familiares y econmicos no son causa justificada para desarraigar a los nios de su hogar, de la cercana de sus padres. Los nios y las nias merecen que se respeten sus derechos, por ejemplo su derecho a la educacin, al bienestar psicolgico, a la educacin y a su seguridad. Ningn familiar, vecino, amigo, o sus propios padres, pueden utilizarlos para obtener alguna ganancia con su trabajo. A Carmen le ofrecen trabajar en un bar, de mesera. A qu riesgos est expuesto un nio o nia que es obligado a trabajar?, quin la proteger?, qu ocurrir si un cliente quiere propasarse con ella?. En este caso existen defensoras del nio y del adolescente a las cuales ella podra acudir para que le ayuden.
Un da lleg su padrino y se llev a Carmen a trabajar a su casa.
Prometi a sus padres enviar a Carmen al colegio.
Pero Carmen slo lava ropa, cocina y limpia, no va al colegio.
Sus padrinos le pegan cuando no hace las cosas como ellos quieren.
Carmen se siente triste, sola y quiere regresar a su casa.
Una seora le ha ofrecido que trabaje en su bar, sirviendo la cerveza a los clientes.
En el bar Carmen atender slo de 6 de la tarde a 11 de la noche.
Un cliente le falt el respeto y quiso tocar su cuerpo. Carmen quiere regresar a su casa.
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Sesin 10
No hay duda... esto es un delito
QU BUSCAMOS?
Que los estudiantes se informen sobre las leyes que castigan los delitos de abuso sexual y explotacin sexual infantil.
CIERRE
10 minutos
Resalta las ideas principales de la sesin y pdeles que mencionen aquellos lugares donde se sienten seguros. Que expresen qu lugar sera el ms seguro para Carmen.

Imaginan y dibujan a Carmen viviendo con sus padres en su pueblo. Imaginan una vida diferente para Carmen en casa de sus padrinos: asistiendo al colegio y recibiendo respeto y buen trato de parte de sus padrinos. Escriben una carta de rechazo a todos aquellos adultos que emplean a nios y nias en bares, hoteles, como empleados domsticos, entre otros.
MATERIALES
Carteles a ambos extremos del aula. Titulares de peridico. Bal dibujado y goma. Papelitos cuadraditos.
DESTINATARIOS:
El abuso sexual infantil y la explotacin sexual infantil no solo daan gravemente la dignidad e integridad de nios, nias y adolescentes, sino que constituyen delitos tipificados en las leyes y que por tanto deben ser sancionados por las autoridades.
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As como es necesario trabajar con los nios, nias y adolescentes dndoles a conocer los factores que favorecen la violencia sexual y fortalecer en ellos comportamientos de tipo preventivo, es tambin importante aclararles que cualquier forma de violencia sexual es un hecho delictivo, como lo seala la ley 28950 acerca de la trata de personas y trfico de migrantes. Con ello contribuimos a ampliar su entendimiento sobre la gravedad de estos hechos. La tutora debe orientarles para que ante cualquier situacin peligrosa de ser posible recurran directamente a las autoridades (DEMUNAs, Polica, etc.) o a las personas en las que confan para buscar ayuda.
PRESENTACIN
10 minutos
Da la bienvenida a los nios y las nias. A ambos extremos del piso del aula anota lo siguiente: BIEN MUY MAL Qu te parece? Coger crayolas sin permiso. Golpear en el hombro a una amiga. Pedir perdn a quien ofendiste. Jalar el cabello de un nio. Romper el juguete de una nia. Presenta el tema, diciendo que esta sesin tratar sobre las consecuencias que traen algunas acciones y que se analizar una accin en especial: hacerle dao a los nios y las nias. Lee a los nios la siguiente historia14: Explica que dirs algunas cosas sobre esta historia y otras cosas que pasan entre los nios y las nias. Si lo que escuchan les parece que est bien, deben colocarse en el extremo del aula que dice: bien. Si no les parece deben colocarse en el extremo del aula que dice: muy mal.
Mara y Jaime de 10 aos son buenos amigos y compaeros de aula. Pero un da, mientras que Jaime dibujaba, Mara cogi una de sus crayolas sin pedirle permiso. Luego se puso a pintar con sa crayola. Cuando Jaime se dio cuenta, se molest tanto con Mara que le dio un fuerte golpe en el hombro. Mara se puso a llorar. Jaime sigui dibujando, sin mirarla siquiera.
14 Tomado de Aprendiendo a vivir la justicia en la escuela. Material elaborado por la Comisin de la Verdad y la Reconciliacin.
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DESARROLLO
30 minutos
Solicita que, por lluvia de ideas, mencionen todas aquellas acciones que hacen dao a los nios y las nias. Antalas en un papelgrafo. Solicita que, de lo mencionado, digan qu cosas merecen castigo y por qu. Pregunta: Qu puede ocurrir con estos nios? Creen que estas cosas merecen un castigo? Por qu? Cmo deben actuar las autoridades frente a stos sujetos? Qu se debe hacer con ellos para evitar que sigan haciendo dao a otros nios?
Promueve la reflexin y el dilogo. Aborda el tema de las leyes que protegen la integridad sexual de nios, nias y adolescentes (consulta el marco terico) y promueve la toma de conciencia sobre la necesidad de denunciar a estas personas, para que no sigan agrediendo a ms nios y adolescentes. Toma en cuenta las siguientes ideas-fuerza: Existe gente que utiliza a nios, nias y adolescentes para que hagan lo que les piden, an en contra de su voluntad (acoso sexual, abuso sexual, actos contra el pudor, explotacin sexual infantil); a travs de materiales escritos, el internet, sexi show, tocamientos indebidos, etc. Inclusive hay gente que utiliza a los nios como objeto de compra y venta sexual. Estas situaciones traen diversas consecuencias para un nio, nia o adolescente: creer que no tienen valor, sentirse infeliz, dificultades para relacionarse positivamente con otras personas, experimentando inseguridad y miedo. Por todo lo anterior, las personas agresoras DEBEN ser detenidas y castigadas por la sociedad. Existen leyes que toda familia, nio, nia o adolescente debe conocer (explicar las leyes mencionadas en el marco terico): Constitucin Poltica del Per (derechos de las personas), Convencin Internacional de los Derechos del Nio, Cdigo Penal, Cdigo de los Nios y Adolescentes, Ley 28950, ley que sanciona al cliente, al proxeneta, ley que castiga a toda persona que promueve, favorece, financia o facilita el traslado, acogida, recepcin o retencin del nio, nia o adolescente para explotarlo, obligarlo a mendigar o ejercer cualquier forma de explotacin sexual.
Presenta los siguientes titulares de peridico: Hombre empleaba a una nia de 11 aos para que pasee con los turistas por la ciudad del Cusco. Se captura a to que violaba a sobrina de 9 aos.
Sujeto contacta a nio por internet y se lo lleva a otra ciudad.
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Bibliografa
Es importante que los nios, nias y adolescentes estn en comunicacin constante con sus padres y tutores para dar a conocer cualquier riesgo al que cualquier persona quiera exponerlos, invitndolos a escapar de su casa, salir de su ciudad, tener encuentros secretos en algn punto de la ciudad. En la medida que comuniquen cualquier hecho sospechoso a un adulto de confianza o a la polica, tendrn el apoyo y proteccin a la que la ley les da derecho.
SAVE THE CHILDREN (2004). Explotacin sexual infantil. Anlisis de su situacin en Espaa, Madrid, Save the Children. Ministerio de Educacin del Per (2006). Gua para la Promocin del Buen Trato, Prevencin y Denuncia del Abuso Sexual para Directores y Docentes. Lima, Ministerio de Educacin, DITOE. Ministerio de Educacin del Per - OIT. La explotacin sexual comercial infantil y adolescente es un delito. Cartilla para docentes, Lima, s/f. Ministerio de LA MUJER Y DESARROLLO SOCIAL (2005). Lineamientos del Ministerio de la Mujer y Desarrollo Social en su condicin de ente rector del Sistema Nacional de Atencin Integral al Nio y al Adolescente para la intervencin en focos de explotacin sexual comercial de nios, nias y adolescentes. RM N 624-2005-MIMDES. IDEIF, CODENI, REDES, MOVIMIENTO EL POZO (2005). Mercanca Sexual? Cmo Hemos Creado la Demanda para la Explotacin Sexual Comercial de Nios, Nias y Adolescentes en el Per. ECPAT Internacional. OIT/IPEC (2004). Ojos que s ven, corazn que s siente. Manual para profesoras y profesores dirigido a la prevencin y eliminacin de la explotacin sexual comercial de personas menores de edad, San Jos, OIT/IPEC. CODENI. Rompe el silencio. Manual informativo para docentes y padres de familia, Cusco, s/f.
CIERRE
5 minutos
Dibuja un bal abierto. Solicita que cada uno escriba en un papelito algo que puede hacer una familia para proteger la seguridad de sus nios y nias. Solicita que peguen los papelitos en el bal. Luego lee, una por una, las medidas propuestas. Finalmente recapitula las ideas ms importantes de la sesin.

Elaboran un folleto dirigido a sus padres animndolos a proteger a sus hijos/as de cualquier situacin de abuso sexual y la explotacin sexual infantil. El trabajo ser titulado: As me gusta que me cuides. El tutor en las reuniones con los padres de familia, puede dar a conocer las sanciones ante el delito de abuso sexual y la explotacin sexual infantil.
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Manual Sesiones TOE Primaria

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Sesiones de Tutora para el Nivel Primaria

Tutora y Orientacin Educativa

explotacin sexual infantil, desde el aula

Prevencin de la violencia sexual y la

Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional del Per Nro.

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Marco Terico y Normativo

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Abuso sexual infantil

Explotacin sexual infantil

1.2. Definamos los conceptos

El abusador sexual y sus armas

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Mitos y realidades sobre el abuso sexual Mito Realidad

Los abusadores sexuales son siempre personas adultas.

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Traficantes de cuerpos y mentes

Los aliados del delito

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Mitos y realidades sobre la explotacin sexual infantil Mito

Estn en eso porque les gusta

Ganan mucho dinero

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Delitos de violencia sexual contra nios, nias y adolescentes

Actos contra el pudor en menores (Artculo 176 A)

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

No menor de 3 ni mayor de 6 aos.

Trata de personas (Artculo 153 )

No menor de 8 ni mayor de 15 aos.

No menor de 3 ni mayor de 6 aos.

Usuario o cliente (Artculo 179 A)

No menor de 4 ni mayor de 6 aos.

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Turismo Sexual Infantil (Artculo 181 A)

No menor de 2 ni mayor de 6 aos.

No menor de 3 ni mayor de 8 aos.

No menor de 6 ni mayor de 10 aos. No menor de 8 ni mayor de 12 aos.

No menor de 3 ni mayor de 6 aos.

No menor de 6 ni mayor de 12 aos. No menor de 4 ni mayor de 6 aos. No menor de 5 ni mayor de 12 aos.

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Extender la misin de la escuela

1.4. ROL DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Las sesiones de tutora

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Comisara y Ministerio Pblico

Sector Salud, Centro de Salud, Institucin Educativa, Familia.

Institucin Educativa, Comisara. Organizaciones locales, Familias, Nios, nias y adolescentes.

10 Adaptado de la Gua citada en el pie de pgina anterior.

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Sector Salud Centro de Salud Institucin Educativa Familia

Seguridad y afecto ante todo

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Posibles indicadores en las vctimas de violencia sexual infantil

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Instituciones a donde acudir

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

2.2 Contribuye a la prevencin desde la tutora

Prevencin de la violencia sexual Sesiones de tutora para el nivel primaria

Sesiones de Tutora para el Nivel Primaria

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula

Prevencin de la violencia sexual y la explotacin sexual infantil, desde el aula