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A IMPORTNCIA DA EDUCAO EMPREENDEDORA PARA A FORMAO DO PROFISSIONAL REFLEXIVO

AUTOR:

Amrico Diniz Neto Rua da Cruz, 124 Venda da Cruz So Gonalo RJ E-mail : americodiniz@rj.sebrae.com.br Telefone : (21) 9465-4221

ORIENTADOR: Prof. Fernando Toledo Ferraz S. Sc. E-mail: fernandoferrazuff@yahoo.com Telefone: (21) 2620-7070 # 9621-7498

Resumo

A civilizao vem percorrendo ciclos evolutivos cada vez mais freqentes. Durante sculos viveu-se a era industrial e, logo em seguida, contada em dcadas, a era da

informao. Atualmente, analistas j apontam a era atual como a era do conhecimento, cultura, lazer e ecologia. Acredita-se que a humanidade poderia dar um salto ainda maior, avanando para a era da sabedoria, indo alm do conhecimento cientfico, despertando o homem para o uso produtivo da cultura popular, da experincia de vida, do equilbrio da natureza, da intuio e da percepo emotiva. Este artigo mostra a importncia de disseminar a educao empreendedora nas bases curriculares brasileiras, visando a formao de jovens focados na demanda do mercado de trabalho. A pesquisa realizada aponta para a necessidade de maior interao da universidade com o mercado, de forma a oferecer profissionais em sintonia com as necessidades do mercado de trabalho. Pesquisas em peridicos, jornais, artigos, livros de autores consagrados no tema, bem como debates em congressos e palestras, mostram a necessidade de sensibilizar todos os envolvidos no processo da educao, desde pais, educadores, mestres, entidades e governantes, para importncia de disseminar a cultura empreendedora.

Palavras Chaves : Educao empreendedora, Empreendedorismo, Inovao

Abstract

Civilization has been experiencing more and more evolutionary cycles. For centuries we have lived under the Industrial Age and then, right after that, we moved on to the Information Age, which now lasts for decades. Nowadays, some analysts are pointing at the beginning of a new evolutionary cycle, that is, the Age of Knowledge, Culture, Leisure and Ecology. We would like to believe that humanity could perform an even higher jump towards what we call the Age of Wisdom, going beyond the scientific knowledge, revealing men awareness for the productive use of popular culture, life experience, nature balance, intuition and emotive perception. This article shows the importance of disseminating entrepreneurial culture through out the educational system, including it in high school programs, aiming to provide youth the necessary background to comply with job market demand. The research performed points out the need of promoting greater interaction between universities and the marketplace, so that universities can be able to prepare professionals tuned with job market needs. Researches published in periodicals, journals, specialized magazines, books written by experts in the subject, as well as debates held in conferences and seminars related to the matter, show the need of sensitizing all people involved in educational processes, such as fathers, teachers, masters, entities and political authorities of the importance of disseminating entrepreneurial culture. Key Words: Entrepreneurial Culture, Entrepreneurship, Innovation

Introduo

Discorrer sobre empreendedorismo tornou-se muito comum nos dias de hoje. Entretanto, despertar e estimular o potencial empreendedor tarefa a qual poucos se dedicam. A abrangncia das questes que envolvem o assunto to ampla que razovel supor que tal tarefa venha a ser desempenhada por todas as foras da sociedade. Vislumbra-se a chegada, bem prxima, de um futuro sem empregos. Mantidas as atuais bases curriculares, as quais incorporam apenas os valores tradicionais, as universidades continuaro produzindo candidatos a empregos e toda uma gerao estar fadada falncia. Importante lembrar que a Lei de Diretrizes e Base da Educao, de 20 de Dezembro de 1996, em seu artigo 1 bem clara: A educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais e acrescenta que, a educao escolar dever vincular-se ao mundo do trabalho e prtica social.i Questiona-se, portanto, o fato do Brasil, que j copiou tantos modelos educacionais adotados em outros pases, no seguir o exemplo de grandes centros de ensino norte-americanos e europeus que hoje j praticam a cultura empreendedora em suas bases curriculares. Por que no inserir desde o ensino fundamental, conceitos de empreendedorismo, inculcando a cultura empreendedora na mente dos jovens brasileiros desde a sua mais tenra infncia? Acredita-se firmemente que o despertar dos jovens brasileiros para atitudes empreendedoras s se dar de forma consistente, contnua e relativamente rpida se for utilizado o sistema educacional como meio de divulgao. Temas como 3

Empreendedorismo, Meio Ambiente, Responsabilidade Social e Desenvolvimento Sustentvel devem ser mais explorados, seja atravs da transversabilidade entre matrias, seja a partir da introduo desses temas como matrias optativas da grade curricular. necessrio que sejam criadas alternativas para que os jovens, ao se graduarem, possam contar com uma nova expectativa que hoje lhes falta a de no apenas atuarem, enquanto empregados, como um elo sem muita importncia e autonomia, de toda uma engrenagem complexa, mas sim adotarem a postura de colaboradores mais conscientes da parceria empregado empresa, adotando atitudes empreendedoras em todos os seus movimentos, podendo, at mesmo, optarem pela aventura de se tornarem empresrios, constituindo seus prprios negcios. Uma das principais motivaes por trs do interesse no desenvolvimento de pesquisa e reflexo sobre este tema foi a observao de que, atualmente, existem muito poucas entidades, sejam elas escolas de educao profissional ou escolas de nvel superior que realmente estejam preocupadas com a formao de jovens com o perfil que o mercado de trabalho demanda de fato, ou seja, um profissional que no tenha medo de correr riscos, que seja audacioso, criativo, visionrio, enfim, que seja dotado de esprito empreendedor. Recentemente, o Jornal do Brasil estampava a seguinte manchete em seu caderno Economia e Negcios: Desemprego apavora Brasileiro. As estatsticas apresentadas refletiam os sentimentos dos brasileiros quanto ao desemprego e, apesar de estarrecedoras, sua leitura no mais causava espanto para qualquer brasileiro. O artigo relatava que ... em pesquisa encomendada pela Confederao Nacional da Indstria, 56% das pessoas entrevistadas acreditam que o desemprego vai aumentar nos prximos 6 meses e 63% temem perder sua vaga. Destes, 40% tem muito medo e 23% tem pouco medo e entre os 37% restantes, 9% j esto desempregados.... De fato, o emprego, na acepo antiga da palavra, acabou. Importante notar que o alto nvel de desemprego no ocorre, certamente, por falta de criatividade, vontade, habilidades especficas e coragem dos jovens brasileiros, mas sim pela falta de orientao, informao e, at mesmo, vontade poltica dos dirigentes do pas. 4

Certamente, est na universidade, vista como escola-tcnica, o ambiente mais propcio para a formao empreendedora, com enfoque na sustentabilidade, tica e respeito ao meio ambiente. Apenas dessa maneira, ser possvel construir um pas deveras sustentvel. Este artigo adota, como premissa, a importncia do professor no processo de mudana de paradigmas que tem incio quando o jovem deixa de agir como um simples empregado, passando a adotar atitudes empreendedoras e, se encerra, com a determinao de um novo perfil de profissional, dono do seu prprio destino. O processo da Educao atravs dos tempos Ao longo da histria da humanidade, a educao foi se moldando de acordo com as instituies, sempre calcadas em bases slidas ditadas pelo prprio povo. Acredita-se que, conhecer e entender as origens do processo educacional, possa auxiliar no entendimento das influncias que afetam as organizaes, bem como a desvendar as principais causas que levam ao sucesso ou ao fracasso de grandes projetos em benefcio dos membros da sociedade. A educao, desde seus primrdios, foi caracterizada pelo ensinamento entre os povos primitivos de forma espontnea e natural. Ministrava-se, pela imitao direta e inconsciente, as prticas dos adultos s crianas. Elas normalmente iniciavam as suas ocupaes na tribo pela construo de utenslios, aprendendo a caar, a pescar ou mesmo desempenhando atividades agrcolas, sempre monitorados pelos mais velhos. Em uma fase mais adiantada, a educao foi adquirindo um certo valor permanente porque, atravs das cerimnias religiosas e das danas, os ensinamentos eram transmitidos pelos mais velhos aos mais jovens. medida que havia um acmulo de conhecimento, esses jovens eram elevados a feiticeiros e curandeiros, em seguida a sacerdotes e assim por diante. no rastro desta cadeia que se deu o surgimento dos primeiros professores da era primitiva. E como no poderia deixar de ser, com o

passar do tempo, e em funo de diversos acontecimentos scio- culturais, surgiu, ento, o professor da era atual. Razes para disseminar a cultura empreendedora A realidade do mundo atual, uma grande aldeia on line, aponta para uma nova relao entre mercado e trabalho, muito diferente daquela de tempos atrs empregos escasseiam e, ao mesmo tempo, h trabalho em excesso. O ndice mdio de desemprego, apurado pelo Instituto de Pesquisas Econmicas Aplicada - IPEA, vem sendo considerado o pior dos ltimos 15 anos (IBGE, 2001). Sustentando a necessidade de se disseminar a cultura empreendedora, surge Filion que, em entrevista Revista Sebraeii, disse que nos prximos anos, nossa compreenso do termo carreira ir mudar radicalmente e muitas carreiras iro se tornar mais empreendedoras, permitindo aos indivduos que possam escolher o melhor caminho a ser percorrido. Certamente ser necessrio rever todas as crenas que envolvem atualmente a insero de cidados ao mercado de trabalho. E certamente, tambm, no mais ser possvel conceber a formao de meros empregados. Isto porque, as relaes de emprego sofreram grandes alteraes nas ltimas dcadas. O avano da tecnologia e a necessidade das empresas serem cada vez mais competitivas, principalmente pelo fenmeno da globalizao, aliados conjuntura scioeconmica do pas e do mundo, diminuram vertiginosamente os postos de trabalho tradicionais. As mudanas tambm ocorrem vertiginosamente no mbito das universidades. Um diploma de graduao, que era at bem pouco tempo sinnimo de boa colocao no mercado de trabalho, no oferece a mesma regalia na situao atual: se nas ltimas dcadas a maioria dos universitrios almejava seguir a carreira de executivo ao terminar a faculdade, nos dias atuais a concepo outra. O momento de mudanas que favorecem grandes oportunidades. O emprego, no sentido comumente aplicado, tende a se extinguir. O aumento da competitividade obriga o desenvolvimento de um esprito empreendedor preparado para assumir riscos. 6

Alm das razes acima explicitadas, podem ser destacadas outras tantas razes para disseminar a cultura empreendedora, conforme acredita Dolabela (1999). So elas: Auto-realizao o empreendedorismo oferece graus elevados de satisfao ao empreendedor, pois a exteriorizao do que se passa no seu interior

Estimular o desenvolvimento o desenvolvimento econmico est calcado nas micro e pequenas empresas que tm sido as maiores responsveis pelo crescimento econmico do pas Apoiar as pequenas empresas o mundo on line coloca a micro e pequena empresa como as maiores responsveis pela gerao de novos postos de trabalho Responder ao desemprego com a falta de empregos, as instituies de ensino superior passam a ser agentes de disseminao da cultura empreendedora

possvel ensinar algum a ser empreendedor? O desenvolvimento da carreira empreendedora no envolve apenas o emprego ou trabalho em um pequeno negcio, ganhando maior amplitude e passando a incluir o trabalho junto aos negcios da famlia, as microempresas, o auto-emprego, o empreendedorismo ecolgico, o empreendedorismo tecnolgico, as cooperativas, o empreendedorismo de grupo, o empreendedorismo social, assim como outros tipos de empreendimentos no setor dos grandes negcios (Filion, 2001). Segundo Dolabela (1999), o empreendedor algum que aprende sozinho. Ele busca os conhecimentos que necessita. Ele faz as coisas acontecerem antecipandose aos fatos com uma viso futura de negcios porque a idia do negcio dele. Para criar um ambiente de ensino de empreendedorismo, o mais importante ter exemplos de algum que possa dizer o que fez e como fez, falar sobre os problemas que enfrentou. Ensinar e empreender so uma combinao poderosa, porque todo

empreendedor um professor que quer ensinar aos outros, curioso e quer saber como so as coisas. O ensino do empreendedorismo evoca novas formas de aprendizado e relacionamento porque seus fundamentos no esto inseridos no conceito do ensino tradicional que se aprende na escola. O ensino do empreendedorismo dever se ocupar da formao de jovens capazes de desenvolver culturas empreendedoras. A Universidade pode ensinar empreendedorismo? A universidade, certamente, pode ser vista como o principal ponto de partida, no que diz respeito disseminao da cultura empreendedora, porque ela , tradicionalmente, fonte formadora de opinio e disseminadora do saber. Supondo que a educao empreendedora fosse introduzida nos cursos de nvel mdio e fundamental, por certo, os jovens, ao chegarem universidade, j teriam suas vidas mais direcionadas. A disseminao da cultura empreendedora deveria, na verdade, ser propiciada desde cedo, sedimentando atitudes e comportamento empreendedores desde a base da educao fundamental. Na viso de Dolabela (1999), a estratgia pedaggica empreendedora, semelhante proposta de Schn na formao de um profissional reflexivo, apoia-se na construo e na realizao do sonho, compondo o eixo do auto-aprendizado. A universidade, vista como um forte agente de mudana, deveria proporcionar aos jovens o ambiente necessrio para o desenvolvimento de suas habilidades, ou seja, o mercado funcionaria como agente sinalizador, dando a direo e atualizando o contedo do aprendizado. Para que a universidade possa exercer esse papel, torna-se necessrio viabilizar a integrao do locus universitrio realidade do mercado. Em outras palavras, preciso trazer para a sala de aula o verdadeiro mestre no assunto, ou seja, o empresrio empreendedor, para que compartilhe sua experincia. Esta ao proporcionaria aos jovens a oportunidade de extrao de conselho e orientao, estimulando-os e auxiliando-os em seu processo de aprendizagem. 8

A educao transformou-se em um instrumento fundamental para inserir novas formas de adaptao do trabalhador a uma era de revoluo tecnolgica, na qual os novos conhecimentos diferem daqueles aprendidos nos bancos das escolas que mantm currculos pouco adequados para a conjuntura atual. Enquanto a educao formal prepara jovens tcnicos para trabalhar em empresas formais, o mercado cresce em oferta de servios e micro negcios. O professor como facilitador Alm de trazer o verdadeiro empreendedor para a sala de aula, transformando-o em professor, na medida em que transfere sua experincia prtica e cotidiana para os alunos, no se deve negligenciar a importncia do verdadeiro professor no processo da disseminao da cultura empreendedora. Indubitavelmente ele pode ser considerado pea fundamental para a transformao do sonho de empreender em realidade - o seu eixo maior. Na verdade, crticas ao comportamento do professor devem ser direcionadas cultura pedaggica que dominou o magistrio ao longo da histria, formando professores para serem meros transferidores de conhecimentos. A cultura pedaggica focava a formao de empregados para trabalhar em grandes estatais ou empresas multinacionais. Sabe-se, entretanto, que este tipo de pedagogia conservadora est desaparecendo. O professor hoje o maior parceiro na empreitada de fazer o aluno empreender. Ele visto como algum que vai prover os recursos para que os alunos desenvolvam e aprimorem o prprio esprito empreendedor. Assim, o saber deve ser utilizado para a construo de alguma coisa que faa sentido para o indivduo, pois as coisas mais importantes no podem ser ensinadas, mas sim descobertas e apropriadas pela prpria pessoa. O aluno o centro da sala de aula e o professor o facilitador da aprendizagem que deve atuar demonstrando, aconselhando, questionando (Dolabela 1999). A proposta pedaggica empreendedora tenta diminuir o efeito da censura sobre os sonhos dos 9

jovens, fazendo com que a deciso parta do mago do prprio indivduo, e no de uma imposio ou induo do professor. Alguns pontos para reflexes dos professores Formar empreendedores, capacitar os jovens para se tornarem verdadeiros atores centrais no cenrio de mudana do mundo atual torna-se o verdadeiro objetivo a ser perseguido. Nesse sentido, vale lembrar que o professor deve manter-se sempre atento. Dolabela (1999) elenca alguns pontos para a reflexo dos professores, os quais so listados a seguir: O professor algum que vai criar condies necessrias para o aluno aprender sozinho a ser empreendedor, no vai ensinar;

No d respostas. Habilite-se a fazer perguntas. O empreendedor algum que aprende sozinho; No seja paternalista na relao com os alunos. Eles devem buscar sozinhos o conhecimento de que necessitam; Jamais influencie o aluno na busca de uma idia de negcio. Lembre-se de que uma empresa a realizao de um sonho; Em sala de aula, d lugar emoo dos alunos e tambm sua. Ela o principal caminho para a razo e o talento; No se sinta responsvel pela apresentao de solues. Este o papel do aluno pr-empreendedor e Encoraje os alunos a definirem seus problemas, situaes e vises.

Contribuies das Universidades Brasileiras e Instituies Diante da imprescindvel necessidade de adequar-se s exigncias da conjuntura atual, acordando a tempo para a importncia desse tema, algumas instituies universitrias em todo o pas j adotaram modificaes em seus currculos, visando formao de empreendedores. Este o caso, por exemplo, da Escola de Administrao de Empresas de So Paulo da 10 Fundao Getlio Vargas (EAESP/FGV), pioneira no ensino de

empreendedorismo no Brasil que criou, em 1981, o curso de Novos Negcios, transformando-o em 1984 em graduao sob o nome de Criao de Novos Negcios Formao de Empreendedores. Tambm em 1984 a Faculdade de Economia e Administrao da Universidade de So Paulo (FEA/USP) introduziu a disciplina Criao de Empresa. Ainda no mesmo ano, o Departamento de Cincia da Computao da Universidade Federal do Rio Grande do Sul institua uma disciplina de ensino de criao de empresas no curso de bacharelado em Cincia da Computao. Em 1992, surgiu a Escola de Novos Empreendedores (ENE) da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), com o objetivo de promover a formao e o desenvolvimento gerencial para novos empreendedores. Em Recife, no mesmo ano, foi implantado o Centro de Estudos e Sistemas Avanados do Recife (CESAR), com o objetivo de ser um ncleo de aproveitamento industrial dos resultados acadmicos. Em 1993, o Programa Softex do Conselho Nacional Cientfico e Tecnolgico (CNPq), atravs do seu ncleo mineiro, a Sociedade Mineira de Software (FUMSOFT), desenvolveu uma metodologia de ensino de empreendedorismo, que foi absorvida posteriormente no curso de graduao em Cincia da Comunicao da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). A experincia obteve tamanho sucesso que ganhou alcance nacional em 1996, atravs do projeto Softex-Softsatar, sendo hoje oferecida por mais de 100 departamentos de ensino de informtica em 24 estados brasileiros. Em 1995, a Escola Federal de Engenharia de Itajub, em Minas Gerais (EFEI), criou o Centro Empresarial de Formao Empreendedora de Itajub (CEFEI), com o objetivo de inserir o ensino do empreendedorismo na instituio. Ainda neste mesmo ano, a Universidade de Braslia (UNB) criou a Escola de Empreendedores com o apoio do SEBRAE-DF. A partir de 1996 surgiram em todo pas importantes projetos universitrios de empreendedorismo, principalmente na rea de informtica, entre os quais o da Pontifcia Universidade Catlica do Rio de Janeiro (PUC-Rio), que em 1997 inaugurava o Instituto Gnesis para inovao e Ao Empreendedora, com o objetivo de desenvolver atividades nas reas de ensino de formao de empreendedores, de incubao de empresas de base tecnolgica e tambm de pesquisa e assessoria tcnica na rea de empreendedorismo. 11

Ainda em 1997 foi criado em Minas Gerais o programa REUNE Rede de Ensino Universitrio de Empreendedorismo, apoiado por um consrcio de instituies formado pelo SEBRAE-Minas, Instituto Euvaldo Lodi de Minas Gerais (IEL-MG), Sociedade Mineira de Software (FUMSOFT), Secretaria de Estado de Cincia e Tecnologia e Fundao Joo Pinheiro, com o objetivo de disseminar o ensino de empreendedorismo nas universidades do Estado. Em 1998, a Confederao Nacional das Indstrias/Instituto Euvaldo Lodi (CNI/IEL) e o Sebrae Nacional lanaram o Programa REUNE-Brasil, expandindo a filosofia da rede universitria de ensino do empreendedorismo para todo o pas. Na metodologia do REUNE-Brasil, batizada de Oficina do Empreendedor, professores de todas as reas do conhecimento, da fsica a belas artes, transformaram-se em organizadores do aprendizado no esprito empreendedor. Pode-se dizer que, juntamente com outros projetos universitrios j mencionados, os Programa Softex e o REUNE-Brasil operaram uma verdadeira revoluo silenciosa no ensino universitrio no Brasil. Pode-se registrar, tambm, a implantao da Empresa Jnior em vrias Faculdades e Escolas de Administrao do Pas, em iniciativa comandada pelos prprios alunos, com a orientao de professores, com o intuito de fortalecer o processo de formao de empreendedores. Foi pioneira nesta empreitada a Empresa Jnior da Fundao Getlio Vargas, logo seguida pela Faculdade de Engenharia, Administrao e Contabilidade da Universidade de So Paulo (FEA/USP) e outras escolas de renome. Outro projeto universitrio que tem tido sucesso, como opo queles que sonham em ter o prprio negcio, mas no tm recursos, o Projeto Incubadoras. As incubadoras, segundo o Instituto Euvaldo Lodi (IEL), surgiram de um projeto idealizado pela comunidade acadmica de Harvard e o M.I.T. (Massachusetts Institute of Technology), onde foram geradas vrias empresas com oferecem assistncia completa por dois anos aos jovens com base no esprito conhecimento cientfico. Trata-se de entidades que, em parceria com universidades, empreendedor, desde a anlise sobre a viabilidade econmica do produto ou servio

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at a sua comercializao. Nos ltimos 10 anos, nasceram no Brasil mais de 400 empresas com o auxlio de incubadoras. Quanto participao do governo e entidades empresariais no desenvolvimento de novos empreendedores, verifica-se a formao de inmeras parcerias formadas por essas instituies em associao com as universidades. importante destacar o papel de algumas instituies brasileiras no apoio a programas de empreendedorismo, como o Sebrae (Servio Brasileiro de Apoio s Micro e Pequenas Empresas), o Instituto Euvaldo Ludi (IEL), o Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq), o Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social (BNDES), a Financiadora de Estudo e

Projetos (FINEP), a Sociedade Softex, a Fundao de Amparo a Pesquisa do Rio de Janeiro (FAPERJ), os institutos estaduais de Pesquisas e as Prefeituras. Recentemente, o Governo Federal decidiu atuar mais diretamente nesta rea. Um dos incentivos foi o protocolo acertado entre o Ministrio da Educao e do Desporto (MEC) e o Sebrae, que criou o Programa Integrado MEC/Sebrae de Tcnicos Empreendedores, voltado para as escolas profissionais do ensino mdio de todo o pas. O objetivo desenvolver e implantar um programa de educao profissional com foco na gerao empreendedora de ocupao e renda, por meio de cinco projetos. Um desses projetos prev, em seu primeiro ano de implantao, capacitar para o ensino de empreendedorismo, 9.800 professores das instituies Federais de Educao Tecnolgica, que atendero a 256 mil alunos. Concluso O ensino do empreendedorismo vem cada dia ganhando mais espao no cenrio econmico, educacional e empresarial. Este artigo procura apontar as novas vertentes do mercado de ocupao e trabalho e o perfil do profissional da atualidade. Para os tempos atuais o ensino tradicional no tem mais espao. Formar empregados tornou-se prtica defasada, no mais sendo compatvel com a organizao da economia mundial.

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Os valores permeados nas bases curriculares da educao brasileira no direcionam ou sinalizam para o empreendedorismo. As instituies de ensino esto muito distantes dos sistemas que oferecem suporte aos empresrios novos empreendedores. Futuros empreendedores necessitam de estmulo para o seu crescimento e conseqente sobrevivncia. A cultura da grande empresa, ainda preconizada pelo nosso modelo de ensino universitrio e profissionalizante, no objetiva a gerao de emprego. Infelizmente ainda se educa para a busca de emprego e no para a gerao do mesmo. A inteno deste artigo mostrar que o relgio no pra. Faz-se imprescindvel desenvolver, nova metodologia de ensino que prepare os jovens brasileiros, desde o ensino fundamental, para desempenhar papis mais criativos, inovadores, autnomos, empreendedores. A micro e pequena empresas no Brasil representam 98% dos empreendimentos e ocupam mais de 60% da mo-de-obra ativa. Diante destes fatos questiona-se: at quando ser mantida prtica didtica/pedaggica ultrapassada que ainda se preocupa em formar empregados e no empregadores? O Brasil necessita urgentemente desenvolver um programa nacional de educao empreendedora, onde sejam inseridas, em todos os nveis escolares, cadeiras que incentivem e desenvolvam nas crianas e jovens brasileiros a cultura empreendedora. Dessa forma, ser possvel proporcionar aos jovens a liberdade de transformarem suas vidas, construindo um pas realmente sustentvel. Incluir na base curricular, temas como Empreendedorismo, Meio Ambiente e Sustentabilidade, auxiliar as escolas na criao de metodologias que atendero s necessidades especficas de cada regio do pas, suprindo, assim, as demandas do mercado de trabalho e preparando os jovens, ao mesmo tempo, para a realidade regional, assim como para a competio global. A sociedade moderna espera um empreendedor humanista e com viso de mundo.

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O eixo fundamental para que sejam concretizadas essas transformaes ser o professor, configurando-se no elo de ligao entre a escola e o mercado, agindo como facilitador, incentivador, questionador, viabilizando a realizao do sonho de empreender. Ainda pode ser considerada uma utopia atingir a harmonia total, ou seja, um cenrio de economia globalizada sem excluses e desemprego e com uso pleno e sustentvel da energia humana criativa. Entretanto, seja qual for o futuro, certo que inovar, ousar, empreender e integrar so pedras fundamentais do caminho que ir inserir os jovens brasileiros no mercado de trabalho e ocupao do sculo XXI, tornando-os vencedores.

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