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HISTRIA Magda Madalena Tuma

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ano
Volume nico

Formada em Histria (UEl) e Pedagogia (Cesulon, atual Unil), com especializao em ensino de Geograa (UEl). Mestre em Educao (Unimep) e Doutora em Educao (Unicamp). Docente do Departamento de Educao da Universidade Estadual de Londrina. Atuou como professora e assessora pedaggica de Histria e Geograa no Grupo de Apoio Tcnico-Pedaggico da Secretaria Municipal de Educao do Municpio de Londrina.

Nova edio

Histria do
1 . edio So Paulo 2011

VIVER DESCOBRIR

aranA

MANUAL DO PROFESSOR

Viver Descobrir Histria do Paran Copyright Magda Madalena Peruzin Tuma, 2011 Todos os direitos reservados
EDITORA FTD S.A.

Matriz: Rua Rui Barbosa, 156 Bela Vista So Paulo SP CEP 01326-010 Tel. (0-XX-11) 3598-6000 Caixa Postal 65149 CEP da Caixa Postal 01390-970 Internet: <www.ftd.com.br> E-mail: ciencias.sociais@ftd.com.br
DIRETORA EDITORIAL

Silmara Sapiense Vespasiano


EDITORA

Dbora Lima
Editores assistentes

Armando Alves de Lima Poliana F. Asturiano


ASSISTENTES DE PRODUO

Ana Paula Iazzetto Lilia Pires


Assistente editoriaL

Cludia Casseb Sandoval


PreparadorEs

Geuid Dib Jardim Lucila Vrublevicius Segvia


Revisoras

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COORDENADOR DE PRODUO EDITORIAL

Caio Leandro Rios


editor DE ARTE e projeto grfico

Roque Michel Jr. Capa: Claudio Cuellar Foto da capa: Jardim Botnico, Curitiba. Thomaz Vita Neto/Pulsar Ilustraes que acompanham o projeto: AMJ Studio Cartografia: Sonia Vaz
ICONOGRAFIA

Pesquisa: Elizete Moura Santos Graciela Naliati Thaisi Lima Assistente de pesquisa: Cristina Mota
EDITORAO ELETRNICA

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP) (Cmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) Tuma, Magda Madalena . /5o . ano : Viver descobrir histria do Paran, 4o volume nico / Magda Madalena Tuma. 1. ed. So Paulo : FTD, 2011. Nova edio. ISBN 978-85-322-7860-9 ISBN 978-85-322-7861-6 1. Paran Histria (Ensino fundamental) I. Ttulo. 11-03336 CDD-372.898162 ndices para catlogo sistemtico: 1. Paran : Histria : Ensino fundamental 372.898162

Diagramao: Andra Wolf Gowdak e Isabel Cristina Corandin Marques Tratamento de imagens: Vnia Ap. Maia de Oliveira
Gerente de produo grfica

Reginaldo Soares Damasceno

Sumrio
Captulo 1 O tempo e o documento na histria da vida Voc j observou que as pessoas so diferentes umas das outras? ............................. 5 Falando de voc ......................................................................................................................................... 6 O tempo de vida medido .................................................................................................................... 8 Calendrio egpcio ............................................................................................................................. 8 Calendrio romano ........................................................................................................................... 8 Calendrio asteca ............................................................................................................................... 9 Calendrio cristo gregoriano ..................................................................................................... 9 Fotografias e pinturas: fontes para a histria ............................................................................. 11 Captulo 2 O direito de ser diferente Olhares sobre as diferenas ................................................................................................................ 14 Os Carij ................................................................................................................................................. 15 Os Guarani . ............................................................................................................................................. 16 Os Kaingang ........................................................................................................................................... 19 Os Xet .................................................................................................................................................... 21 A situao atual .................................................................................................................................... 26 O dia a dia das crianas indgenas ................................................................................................... 28 Captulo 3 A diversidade na formao da sociedade brasileira A vida em sociedade (as regras e as leis na vida dos cidados) .................................... 31 Constituio Federal ......................................................................................................................... 32 Planejar e administrar .............................................................................................................................. 35 De Comarca de Paranagu a estado do Paran ..................................................................... 37 Diferentes cidados formam a sociedade brasileira .............................................................. 39 O cidado brasileiro indgena ...................................................................................................... 40 Todos temos direito de sonhar .................................................................................................. 42 Sonhos de outras crianas do Brasil ........................................................................................ 44 Captulo 4 Outros povos que formaram o Brasil Os europeus e o seu encontro com os habitantes da Amrica .................................... 47 A ocupao espanhola no Paran ............................................................................................. 52 As encomiendas ............................................................................................................................................ 53 As redues ........................................................................................................................................... 55 Captulo 5 A ao portuguesa para a ocupao do territrio do Paran A ocupao do litoral e do Primeiro Planalto .......................................................................... 60 Ouro nos ribeires de Paranagu ............................................................................................. 60 A vila Nossa Senhora da Luz dos Pinhais ............................................................................. 65 A ocupao do Segundo e do Terceiro Planalto ..................................................................... 68 Tropeirismo no Paran .................................................................................................................... 68 A vida nas fazendas dos Campos Gerais .............................................................................. 71 Captulo 6 Trabalho transformado em explorao A explorao de uma pessoa pela outra: escravido ............................................................ 74 O trabalho escravo atual ................................................................................................................ 76 Africanos escravizados ............................................................................................................................ 79 Resistir para viver: os quilombos ............................................................................................... 82 Escravido no Paran .............................................................................................................................. 83 As crianas escravizadas ........................................................................................................................ 85 As mulheres escravizadas ..................................................................................................................... 86
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Captulo 7 O sculo XIX e as mudanas para o Brasil A Corte portuguesa chegou! O Brasil deixou de ser uma colnia ............................ 88 Brasil independente Brasil Imprio ............................................................................................ 90 As relaes de trabalho no Brasil imperial ................................................................................ 90 O trabalho das mulheres no sculo XIX ............................................................................. 93 A vida das crianas no sculo XIX .......................................................................................... 95 Os imigrantes .............................................................................................................................................. 97 A vida dos imigrantes no Brasil ................................................................................................. 99 Os imigrantes no Paran ...................................................................................................................... 102 Movimentos migratrios internos .................................................................................................. 105 O problema da terra ....................................................................................................................... 105 Trabalhadores do campo na cidade ........................................................................................ 108 Captulo 8 A ocupao continua sculos XIX e XX A ocupao do norte do Paran .................................................................................................... 110 A ocupao do oeste do Paran ..................................................................................................... 114 A ocupao do sudoeste do Paran ............................................................................................. 116 A explorao da erva-mate na ocupao paranaense ....................................................... 119 Os engenhos ........................................................................................................................................ 121 A concorrncia da erva estrangeira ....................................................................................... 121 A situao atual ................................................................................................................................... 122 A explorao da madeira paranaense ......................................................................................... 124 Captulo 9 A organizao poltica da Repblica Federativa do Brasil A Repblica e as mudanas ................................................................................................................. 128 O estado do Paran no incio da Repblica .............................................................................. 130 Captulo 10 Mudanas no sculo XX (trabalho e industrializao) A industrializao brasileira e os trabalhadores no incio do sculo XX ................. 134 As principais causas para o desenvolvimento das indstrias .................................... 135 A situao dos operrios .............................................................................................................. 136 Os avanos tecnolgicos e a mudana do cotidiano no sculo XX .......................... 142 A indstria no Paran ............................................................................................................................. 145 Captulo 11 A arte na diversidade A arte dos indgenas ................................................................................................................................ 147 A arte dos africanos ................................................................................................................................ 149 A arte faz parte da cultura paranaense ....................................................................................... 150 Alguns talentos paranaenses ............................................................................................................... 152 Historiadores ......................................................................................................................................... 152 Escritores ................................................................................................................................................. 152 Pintores ..................................................................................................................................................... 153 Cinema ...................................................................................................................................................... 153 Escultura ................................................................................................................................................... 153 Msica ........................................................................................................................................................ 153 Sugestes de leitura .................................................................................................................................... 154 Glossrio ................................................................................................................................................................. 156 Apndice I Os smbolos do Paran ................................................................................................................... 167 Paran Diviso dos municpios ............................................................................................... 169 Municpios do Paran ....................................................................................................................... 170 Apndice II Brasil Diviso poltica ......................................................................................................................... 173 Amrica do Sul Diviso poltica ................................................................................................... 174 Bibliografia............................................................................................................................................................. 175

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Captulo 1

O tempo e o documento na histria de vida


Voc j observou que as pessoas so diferentes umas das outras?
Elas podem ter a cor da pele e a dos olhos diferentes, podem ser altas ou baixas,
umas tm cabelos longos, outras no tm cabelos... Algumas pessoas so comunicativas, riem alto, e outras costumam rir baixinho, para que ningum perceba sua presena. Algumas falam pouco, mas h tambm aquelas que contam longas histrias aprendidas na vida ou em livros e que nos fazem viajar, sem sairmos do lugar... Assim como as pessoas so diferentes, as sociedades que elas formam tambm so diferentes umas das outras. Conhecer pessoas diferentes e sociedades diferentes nos ajuda a conhecer melhor o mundo em que vivemos. Mas como era e como o jeito de viver das pessoas no planeta Terra? Ser que podemos conhecer todos os jeitos de viver das diferentes sociedades? Como conhecer as sociedades em seu passado? Conhecer tudo isso pode ser um pouco difcil, mas preciso comear. Que tal comear pela histria da sociedade em que vivemos, o estado do Paran?
O melhor comear falando de voc.

Mas sabe de uma coisa?

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Falando de voc
Para se apresentar, voc vai utilizar o registro ou a certido de nascimento, que o primeiro documento que todo cidado brasileiro precisa ter. nele encontramos a escrita correta do nome da pessoa, o lugar onde ela nasceu, o nome de seus pais, avs e outros dados. observe o registro de nascimento ao lado. conhecendo o seu registro de nascimento, voc pode saber um pouco mais sobre voc e sua famlia. vamos comear?
Captura via esc ne r

AT I V I D A D E S

1. Em uma folha de papel, posicionada verticalmente:


a) Escreva o seu nome completo, a data de nascimento e a sua idade. b) Descreva como a sua aparncia fsica (cor da pele, dos olhos, dos cabelos e altura). c) Desenhe o seu autorretrato. aula e pendurem os autorretratos, da esquerda para a direita, comeando pelo aluno mais velho da turma. Para descobrir quem o mais velho, ou seja, quem nasceu primeiro, comecem comparando o ano de nascimento. Para aqueles que nasceram no mesmo ano, comparem o ms de nascimento (quem nasceu em janeiro mais velho que quem nasceu em fevereiro e assim por diante). Para aqueles que nasceram no mesmo ano e no mesmo ms, comparem o dia de nascimento.
Professor(a): A rememorao e a ordenao temporal favorecem o dilogo entre o presente e o passado. Atente para tal aspecto. Leia mais no Manual do Professor, pgina 28.

2. Com o(a) professor(a) e os(as) colegas, faam um varal na sala de

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3. Aps a montagem do varal da turma, escreva em seu caderno:


Professor(a): Veja uma sugesto de atividade complementar no Manual do Professor, pgina 29.

a) Qual a diferena de idade entre o colega mais novo e o mais velho da sala? Esclarea quantos so os dias e meses de diferena entre eles. b) Quantos na sala tm a mesma idade? Qual foi o critrio usado para saber a idade de cada um e a diferena de idade entre vocs? c) Qual o ano em que a maioria dos alunos da sala nasceu? d) Qual o ms do ano em que a maioria dos alunos nasceu? e) Quem o aluno mais alto da sala? Ele o mais velho? f) A idade faz diferena para a altura? g) Compare seu autorretrato com uma fotografia recente e verifique o que parecido e o que diferente entre o seu desenho e a fotografia.

confeco da carteira de identidade. Compare as informaes da sua carteira de identidade e de seu registro de nascimento e verifique se so as mesmas.

4. O registro de nascimento tambm o documento utilizado para a

5. Existem documentos que so obrigatrios para todas as pessoas.


Pergunte a seus pais:
Professor(a): Consulte o Manual do do Professor, pgina 31.

a) Quais so os documentos que todos os brasileiros devem ter? b) Quais so os documentos que os brasileiros podem ter? Para que servem?

6. Faa em seu caderno a linha do tempo de sua vida. Comece escrevendo os anos desde seu nascimento at o ano em que estamos. Escreva a idade correspondente a cada ano de sua vida que dever ser representado por 1 (um) centmetro. Observe o exemplo da linha de tempo de uma criana nascida em 2004:
Ano Idade 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014

nasceu

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Escreva em sua linha do tempo, abaixo do ano de nascimento e da idade correspondente, as informaes pedidas a seguir: a) Ano em que voc nasceu e no qual foi feito seu registro de nascimento. b) Nome do municpio e do estado onde voc nasceu. c) Ano em que voc entrou na escola. d) Ano de um acontecimento feliz de que voc no se esquece.
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desse acontecimento feliz.

7. Escreva um fato que ocorreu antes e outro que ocorreu depois

8. Pesquise o que acontecia no Brasil (ou no mundo) na dcada em que voc nasceu e informe que fontes voc utilizou em sua pesquisa. 9. O calendrio ajudou voc a localizar algumas das informaes de
que necessitou? Por qu?

O tempo de vida medido


Uma das informaes que voc pesquisou no seu registro de nascimento foi a
data em que nasceu: o ano, o ms e o dia. Para escrever essa data, a pessoa que fez o registro consultou um dos instrumentos de medida de tempo mais usados: o calendrio. Voc sabia que o calendrio usado atualmente nem sempre foi assim? Muito tempo atrs, as pessoas organizavam suas atividades usando como referncia apenas a luminosidade do dia e a escurido da noite. Com o passar do tempo, comearam a perceber outros aspectos da natureza que se repetiam regularmente e passaram a utiliz-los para organizar suas atividades. Perceberam, por exemplo, que as plantas tm um ciclo que muito influenciado por fenmenos como frio, calor, chuva, seca etc. Perceberam, tambm, que muitas frutas s apareciam em determinadas pocas do ano. Esses e outros fenmenos que se repetiam regularmente foram sendo utilizados para marcar o tempo e confeccionar os calendrios. Vrias sociedades criaram seus prprios calendrios, elaborados de acordo com seus conhecimentos e suas necessidades. Hoje se conhecem o calendrio egpcio, o asteca, o romano, o cristo, o chins, o muulmano, o judeu e muitos outros.

Calendrio egpcio
O calendrio dos egpcios um dos mais antigos que se conhece. Ele tinha 365 dias, divididos em 11 meses de 30 dias e 1 ms de 35 dias, chamado de epagmenos. Os egpcios no davam nome aos meses, que eram identificados como o primeiro, o segundo etc.

Calendrio romano
Os romanos eram guerreiros e conquistadores. Em suas incontveis conquistas, incorporaram muitos conhecimentos dos povos conquistados, os quais usaram para organizar um calendrio prprio.
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Maringela Haddad

Representao de um calendrio romano em forma de zodaco, dividido em doze partes iguais, que representam os meses. Os meses recebiam nomes de deuses e imperadores romanos e eram representados por figuras. Ao lado do zodaco, escreviam-se os nmeros romanos de 1 a 30, que representavam os dias. Para identificar o ms e o dia correntes, havia um orifcio nas bordas de cada figura ou nmero, no qual se colocava um pino de metal ou de madeira.

Calendrio asteca
os astecas possuam um calendrio detalhado e ricamente ilustrado. o ano tinha 360 dias, divididos em 18 meses de 20 dias e um ms de 5 dias, chamados dias vazios ou dias fora do tempo.
Macduff Everton/The Image Works/ TopFoto/Keystone

Calendrio asteca esculpido em pedra.

Calendrio cristo gregoriano


o calendrio que utilizamos atualmente um calendrio cristo, que recebeu esse nome porque inicia sua contagem a partir do nascimento de Jesus cristo. por exemplo, se voc nasceu no ano de 2003, quer dizer que nasceu 2003 anos depois do nascimento de cristo.
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para diferenciar os eventos que ocorreram antes do nascimento de cristo dos que ocorreram depois dele, foi criada a sigla a.c. (antes de cristo). por exemplo, o filsofo grego scrates nasceu em 469 a.c., ou seja, 469 anos antes de cristo nascer.
Editoria de arte

Sculo II 200 100 a.C.

Nascimento de Jesus Cristo Sculo I Sculo I 100 Ano I d.C.

Sculo II 200

o calendrio cristo passou por vrias mudanas e correes desde que foi criado. a ltima reforma ocorreu em 1582, a pedido do papa Gregrio Xiii. a partir de ento, esse calendrio passou a ser conhecido como gregoriano. observe o calendrio gregoriano para o ano de 2013.

2013
AMJ Studio

observe algumas medidas de tempo que foram determinadas nesse calendrio: Um dia tem 24 horas.

Uma semana tem 7 dias. Um ms tem 30 ou 31 dias, com exceo para o ms de fevereiro, que tem
28 ou 29 dias (ano bissexto).

Um ano um perodo de 12 meses. Uma dcada um perodo de 10 anos. Um sculo um perodo de 100 anos. Um milnio um perodo de 1000 anos.
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1. Responda:
a) Por que o nosso calendrio chamado de gregoriano? b) Por que o ano bissexto foi criado e como ele ?

2. Verifique a data de nascimento de seus pais e avs e calcule:


a) A idade de seus pais quando voc nasceu e a diferena de idade entre voc e eles. b) E em relao aos seus avs? Quantos anos voc mais novo do que eles? c) H quantos anos voc faz parte do dia a dia de seus pais? no e o calendrio egpcio.

3. Cite uma diferena e uma semelhana entre o calendrio gregoria-

Fotografias e pinturas: fontes para a histria

Professor(a): Consulte o Manual do Professor, pgina 34.

As fotografias e as pinturas (telas, aquarelas, desenhos), assim como outras


obras de arte (esculturas e monumentos, por exemplo), os diversos documentos escritos, os objetos, as construes, entre outros, so fontes histricas. Ou seja, elas nos do informaes sobre as pessoas e as sociedades do tempo em que foram feitas. No entanto, para que as fontes histricas nos deem todas as informaes de que necessitamos, devemos conhecer, por exemplo, quando, por quem e para que foram feitas. Com relao s fotografias e s pinturas, para us-las como fontes histricas, devemos conhecer: quem tirou a foto ou fez a pintura;

quando foi feita (o ano, a dcada, o sculo ou at o milnio); o lugar representado; o que est sendo representado (um almoo, uma reunio, um passeio, uma
batalha, uma caada etc.);

quem aparece; o que aconteceu antes e depois da realizao da foto ou da pintura.


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AT I V I D A D E S

1. Fotografias so documentos.
Olhe com ateno a fotografia abaixo.
Autor desconhecido. Arquivo do Estado de So Paulo, SP

Alunos de um Jardim da Infncia (1908).

Agora, compare como voc e seus colegas se vestem hoje com as roupas que as crianas vestiam antigamente. contar sobre o passado, as pessoas e os lugares, assim como o que ela no conta, faa as atividades abaixo: a) Procure uma fotografia de quando voc era beb e verifique: Como a roupa que voc est usando? Qual a cor dos seus cabelos? E dos olhos? Voc est sozinho ou h algum com voc? Quem? Que mudanas ocorridas em voc chamam mais ateno? b) Descubra conversando com sua famlia: a data e o lugar onde foi tirada a foto; o que acontecia e o nome das pessoas com quem voc estava; quem tirou a foto; o que aconteceu naquele dia, antes e depois da foto, que no aparece nela. Esta atividade ajuda voc a conhecer mais sobre o momento de sua vida que foi registrado na fotografia e a perceber quanta coisa a fotografia deixa de registrar.
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2. Para que voc entenda melhor o que uma fotografia pode nos

tudo aquilo que lembrar e que descobrir sobre voc. Conversar com seus pais, avs, tios, vizinhos e amigos ajudar muito. Fotos, roupas e brinquedos usados por voc tambm ajudaro em sua pesquisa. como voc agora e responda em seu caderno:

3. Faa uma pesquisa sobre a sua vida e escreva em seu caderno

4. Aps escrever sobre suas descobertas, leia com ateno, pense em


a) Voc mudou? b) Quais so as diferenas entre o que voc hoje e como voc era? c) O que mais chamou sua ateno? d) Em que voc no mudou?

histria e oua as descobertas dele. Escreva em seu caderno algumas diferenas entre vocs e tambm em que so parecidos.

5. Forme dupla com um colega e conte as descobertas sobre sua

6. Contem para os colegas da turma suas descobertas e ouam as de seus colegas. Divirtam-se com a alegria de se conhecerem melhor.
soas, utilizamos vrias fontes histricas. Conhea exemplos de algumas dessas fontes: escritas (jornais, registros de nascimento, registros de imveis, revistas, livros); orais (depoimentos, entrevistas de pessoas relacionadas a determinados acontecimentos); audiovisuais (imagens e sons que fazem parte de filmes, documentrios, assim como do cotidiano, registros sonoros de canes e musicais); imagens (registradas em pinturas, desenhos e fotografias); materiais (objetos como enfeites, roupas, mveis, monumentos, moradias e outros tipos de construo). Agora, responda. Na pesquisa que voc fez sobre sua vida: a) Voc utilizou fontes orais, escritas, audiovisuais, imagens e materiais? b) Por que escolheu essas fontes? c) Como voc encontrou e onde estavam essas fontes? d) Quando foram feitas as fontes utilizadas? zadadas por toda a turma na pesquisa. Bom trabalho e boas descobertas!

7. Para conhecer a histria de outras sociedades e a histria das pes-

8. Monte com seus colegas uma exposio das fontes histricas utili-

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Captulo 2

O direito de ser diferente


Olhares sobre as diferenas
Digital Vision/Getty Images

Crianas so sempre crianas, no importam as diferenas.


Rosa Gauditano/Studio R

Acima, crianas brincam em parquinho (dcada de 2000). Ao lado, crianas xavantes, no Mato Grosso (1999).

Somos todos parecidos e tambm muito diferentes. ignorar, desrespeitar ou


desvalorizar as diferenas pode gerar discriminao e violncia. Foi o que aconteceu no continente americano com a chegada dos colonizadores europeus, a partir do sculo Xv. os valores de indgenas e europeus eram diferentes, e os europeus no respeitaram essas diferenas. os Krah, que vivem no estado de tocantins, explicam as diferenas entre seu povo e os colonizadores e a violncia sofrida pelo seu povo a partir da colonizao europeia da seguinte forma: h muito tempo, o heri criador do mundo ofereceu aos indgenas a possibilidade de escolher entre o arco e a flecha e a espingarda. eles escolheram o arco e a flecha. por esse engano, os brancos ficaram com as armas de fogo, com as quais destruram os povos indgenas. a explicao dos Krah para a violncia que os povos indgenas sofreram e ainda sofrem no significa que eles no lutaram para que sua cultura, suas terras e seus direitos fossem respeitados. eles lutaram e ainda lutam muito.
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Procure em revistas, jornais, livros, sites ou noticirios da TV informaes sobre a situao atual de um grupo indgena brasileiro. Anote algumas informaes importantes que caracterizam esse grupo, como nome, lngua, crenas, local onde vive, tipo de moradia, festas e rituais. Anote, tambm, a situao atual desse grupo em relao aos seus direitos. Lembre-se de informar o nome da(s) fonte(s) de pesquisa (livro, jornal, site etc.), a data e o local da publicao.

Os grupos indgenas que voc e seus colegas pesquisaram so uma pequena amostra da imensa diversidade indgena do Brasil. A lngua um bom exemplo dessa diversidade. Atualmente, ainda existem cerca de 180 lnguas e dialetos falados pelos indgenas no Brasil. No espao hoje conhecido como Brasil, desde muito antes de os colonizadores europeus chegarem, j viviam muitas sociedades indgenas, como os Tupinamb, os Xavante, os Bororo, os Tupi-Guarani, entre outros. No espao do atual estado do Paran, habitavam indgenas carijs, guaranis, kaingangs e xets, calculados em cerca de 200 mil pessoas. As sociedades indgenas tinham costumes e lnguas diferentes entre si, diferentes dos europeus que chegaram naquela poca e diferentes dos nossos atuais. Essa diferena de costumes e valores entre indgenas e europeus foi motivo de agresses sofridas pelos indgenas. Por exemplo: para os indgenas, as matas eram muito importantes para a manuteno do modo de vida deles e deviam ser cuidadas e preservadas. Para os europeus, as matas representavam uma possibilidade de explorao e de riqueza com a venda da madeira e outros produtos. Para explorar a riqueza vegetal, os europeus no hesitaram em afugentar, atacar e at matar os indgenas.

Os Carij
Um dos primeiros povos indgenas com quem os europeus tiveram contato no sculo XVI (1501-1600) foram os Carij, que viviam no litoral sul do Brasil, desde Cananeia, no atual estado de So Paulo, at o Rio Grande do Sul. Os Carij geralmente eram amigveis e receberam muitos europeus em suas aldeias, fornecendo alimentos e guias para suas viagens. Eles praticavam escambo (troca de mercadorias) com os espanhis e com os portugueses de So Vicente e Santos.
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Em carta escrita em 1549, o padre jesuta Manuel da Nbrega contou aos seus superiores que os Carij eram generosos e tinham tambm grande facilidade para aprender a lngua e aceitar a religio de portugueses e espanhis. Mais tarde, ao descobrir que podiam ser presos e escravizados e que teriam de mudar suas crenas e seu modo de vida, os Carij passaram a reagir presena europeia e muitos foram mortos ou fugiram para o interior. Em meados do sculo XVII (1601-1700), os Carij estavam extintos. Por terem desaparecido to rapidamente, pouco sabemos hoje sobre sua histria e cultura. Acredita-se que pertenciam a algum subgrupo guarani.

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na ilha de Santa Catarina, no atual estado de Santa Catarina. Ele deu muitos presentes aos Carij para convenc-los com mais facilidade a acompanh-lo como guias em sua viagem pelo interior do territrio. Em sua opinio: Pelas informaes que voc leu sobre os Carij, eles acompanharam a expedio de Cabeza de Vaca apenas pelos presentes que receberam? informaes sobre eles hoje em dia?

1. O espanhol Alvar Nues Cabeza de Vaca conheceu os Carij

2. O que aconteceu com o povo carij? Por que no temos muitas 3. Copie o mapa poltico do Brasil atual (pgina 173) e faa o seguinte:

Professor(a): O trabalho com mapas contribui para que a criana avalie as mudanas das configuraes espaciais no tempo. Veja no Manual do Professor a importncia deste tipo de trabalho.

a) cubra a linha do litoral com lpis de cor azul; b) escreva os nomes dos estados e do oceano que banha o Brasil; c) escreva em cada lateral do mapa a direo cardeal correspondente (dica: esta informao consta do mapa original); d) pinte os estados onde viviam os indgenas carijs. Lembre-se de fazer a legenda para essa informao. Guarde esse mapa para as prximas atividades.

Os Guarani
Os Guarani so falantes da lngua guarani, da famlia lingustica tupi-guarani. Quando os europeus aqui chegaram, no sculo XVI, os Guarani habitavam uma extensa faixa litornea que se estende do sul do atual estado de So Paulo at o
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rio Grande do sul, o interior da regio centro-sul correspondente aos atuais estados de Mato Grosso do sul, so paulo, paran, santa catarina e rio Grande do sul e os atuais paraguai e bolvia, pases vizinhos do brasil. hoje em dia, esto presentes tambm na argentina. sua histria anterior chegada dos europeus ao continente americano marcada por inmeros movimentos migratrios saindo da regio central do brasil em direo ao leste. como resultado dessas migraes, muitos grupos guaranis chegaram ao litoral, onde se estabeleceram.
Mulher guarani fotografada em 1950, na regio Sul do Brasil.

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segundo alguns estudiosos, esses movimentos migratrios foram motivados pela busca da terra sem mal, que acreditavam estar localizada na direo em que o sol aparece (leste). por habitarem grandes extenses da faixa litornea, os Guarani esto entre os primeiros grupos indgenas que mantiveram contato com os exploradores e colonizadores europeus que vieram para a amrica do sul no incio do sculo Xvi. alm de caadores e coletores, os Guarani tambm eram agricultores e cultivavam o milho, a mandioca, a batata-doce. tambm coletavam e cultivavam algumas ervas medicinais. com eles, os no ndios aprenderam a tcnica da coivara. suas aldeias eram formadas por grandes moradias retangulares, cobertas com folhas de palmeira, que abrigavam vrias geraes de uma mesma famlia. a populao de uma aldeia guarani podia chegar a centenas de pessoas. o chefe da aldeia, ou cacique, deveria gozar de prestgio e respeito entre seu povo, mostrando qualidades como sabedoria e coragem, pois esperava-se que convivesse em harmonia com todos e defendesse a aldeia de perigos. seu sucessor era seu filho mais velho ou o membro mais forte da famlia. outra figura importante na cultura guarani era o pa ou kara, o chefe espiritual ou religioso, que tinha o poder de falar com os espritos e curar doenas.
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SP, SP

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O respeito aos mais velhos uma caracterstica da cultura guarani que permanece at os dias atuais. Alm de ser muito procuradas para dar conselhos, as pessoas mais velhas eram a memria do povo e transmissoras dos costumes e das tradies aos mais novos. Os Guarani sempre foram muito religiosos, e essa religiosidade se expressa em tudo o que fazem: no trabalho dirio, nas brincadeiras das crianas, nas festas etc. Eles esto sempre ligados ou em busca da fora espiritual do deus anderu, que criou tudo o que existe na Terra: as matas, os animais, as guas, a terra em que plantam etc. Para os Guarani Mbya, anderu tambm criou o Sol, que, por sua vez, criou o primeiro Guarani. Alm disso, ele ilumina a Terra e fornece a energia para que o planeta possa ter vida. Os Guarani dividem-se em subgrupos andeva, Mbya e Kaiow entre os quais h diferenas nas formas lingusticas (dialetos ou variaes da lngua guarani), nos costumes, nas prticas rituais, na organizao poltica e social e na orientao religiosa.

AT I V I D A D E S

os estados onde viviam e vivem os Guarani. Use uma cor ou outro recurso diferente do usado para os Carij. Lembre-se de completar a legenda com esse novo dado. Professor(a): Alm das cores, podem ser usados os hachurados, que se
sobrepem s cores sem prejuzo do entendimento.

1. No mapa do Brasil que voc usou nas atividades passadas, pinte

citados no texto: Paraguai, Bolvia e Argentina.

2. Copie o mapa da Amrica do Sul (pgina 174) e pinte os pases 3. Qual era a importncia das pessoas idosas para os Guarani?

4. Compare o modo como essas pessoas eram tratadas pelos Guarani e como so tratadas hoje em dia e d sua opinio.
crenas guaranis.

5. Escreva duas diferenas entre suas crenas ou de sua famlia e as 6. Informe:


a) A opinio de alguns estudiosos sobre o nomadismo do povo guarani. b) Alguns aspectos do modo de viver dos Guarani em relao moradia, alimentao e medicina. c) Por que a prtica da coivara pelos indgenas no trazia problemas ao meio ambiente como trazem as queimadas praticadas pelos grandes proprietrios de terras.

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viver descobrir - histria do paran

Os Kaingang
os Kaingang so um povo pertencente famlia lingustica j. no sculo Xviii (1701-1800), habitavam uma extensa rea, delimitada, ao norte, pelo rio tiet (so paulo) e, ao sul, pelo rio iju (rio Grande do sul). para os Kaingang, o territrio um espao sagrado, pois dependem totalmente dele para sobreviver e nele que esto enterrados seus antepassados. segundo o mito de origem kaingang, aps um grande dilvio, os irmos Kaim e Kairu saram do interior de uma serra onde haviam se protegido e passaram a criar todos os seres da natureza e as regras de conduta para os seres humanos. Kaim criou as onas e as antas; Kairu criou as cobras e os veados, por exemplo. as criaes dos dois irmos deram origem ao sistema de metades dos Kaingang, que persiste ainda hoje. segundo esse sistema, todos os seres da natureza, incluindo os seres humanos, possuem a marca de uma das metades e as caractersticas a elas associadas, tais como: forte/fraco, alto/baixo, impetuoso/persistente. por esse sistema, os casamentos devem ser feitos entre pessoas das metades opostas, os Kaim devem se casar com os Kairu e vice-versa. os filhos pertencem metade do pai. os Kaingang geralmente tinham um lugar fixo de moradia e outros temporrios. sua moradia fixa localizava-se preferencialmente em local alto e descampado, prximo do qual faziam suas roas de milho, abbora, feijo e amendoim. na fase de crescimento dos cultivos, eles se mudavam temporariamente para outros locais, como as margens dos rios onde pescavam ou prximo dos pinheirais, onde coletavam o pinho. no tempo certo, retornavam aldeia para fazer a colheita. na alimentao dos Kaingang, o pinho tinha grande impor tncia. com ele, faziam pes, caldos e outros alimentos. alm disso, alimentavam-se de frutos silvestres, mel e animais de caa, como o cateto, o quati, o macaco, a anta, entre outros. o favo de mel e a cera de abelha tambm eram utilizados na impermeabilizao de cestos nos quais armazenavam mel, bebidas e outros produtos.
Rugendas. Sc. XIX. Coleo particular

Indgenas kaingangs retratados por Johann Moritz Rugendas no incio do sculo XIX.

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a responsabilidade de preparar a maioria dos alimentos era das mulheres, com exceo da carne de caa, que era preparada pelos homens. o chefe da aldeia tinha posio de destaque nas festas e funerais, mas, no restante do tempo, no tinha qualquer privilgio e trabalhava como todos os demais membros do grupo. com sua morte, era sucedido pelo filho, desde que esse fosse aceito pelos demais membros do grupo. os primeiros contatos dos Kaingang com os no ndios se deram no sculo Xvii (1601-1700), com as misses e redues jesuticas. Mas foi no final do sculo Xviii (1701-1800) que esse contato foi efetivo e realmente prejudicial aos indgenas. a regio dos campos de Guarapuava, que habitavam, passou a ser cobiada por interesses polticos e econmicos, e os Kaingang eram um obstculo realizao desses interesses. em 1810, o governo imperial enviou uma expedio militar regio, dando incio guerra contra os Kaingang. essa guerra se amparava numa Carta Rgia, de 1809, que determinava o povoamento daquela regio. os resultados desses ataques foram a recluso dos indgenas em aldeamentos, a escravizao e muitas mor tes. alm disso, muitos se dispersaram, fugindo dos ataques; alguns aceitaram a presena dos brancos em suas terras enquanto outros resistiram invaso, provocando a diviso entre eles e colocando uns contra os outros. atualmente os Kaingang ocupam cerca de 30 reas reduzidas, distribudas sobre seu antigo territrio, nos estados de so paulo, paran, santa catarina e rio Grande do sul, com uma populao aproximada de 33 mil pessoas (Funasa, 2009).
Reserva Indgena Apucaraninha, no municpio de Tamarana, PR (2010).
Gerson Sobreira/TerraStock

Gerson Sobreira/TerraStock

Feira de artesanato, em Londrina, PR, que exibe o artesanato da Comunidade Kaingang de Tamarana (2010).

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viver descobrir - histria do paran

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acordo com a descrio do texto. Dica: localize inicialmente os rios Tiet (SP) e Iju (RS). Agora responda: por quais estados atuais esse territrio se estendia? tem o que ele informa sobre: a) territrio; b) mito de origem; c) alimentao; d) chefe da aldeia; e) contato com os no ndios. as entre os Kaingang e os Guarani apontadas nos textos.

1. Localize num mapa do Brasil atual o territrio dos Kaingang, de

2. Em duplas, releiam com ateno o texto sobre os Kaingang e ano-

3. Faa um quadro comparativo anotando as semelhanas e diferen4. Converse com os colegas sobre o seguinte: Por muito tempo, di-

vulgou-se a ideia de que as terras do atual Paran eram desabitadas antes da chegada dos colonizadores. Depois da leitura dos textos deste captulo, como voc contestaria essa ideia? Professor(a): Fique atento(a). Esta atividade propicia que

os alunos expressem o modo como pensam, o que ser de grande auxlio na escolha de suas opes pedaggicas.

Os Xet
Os Xet, cuja lngua pertencia famlia lingustica tupi-guarani, foram o ltimo grupo indgena do Paran a entrar em contato com a civilizao de no ndios sua volta. Eles habitavam o noroeste do Paran, na regio conhecida como Serra dos Dourados, ao longo da margem esquerda do rio Iva at sua foz, no rio Paran. Nessa regio, hoje esto instalados os municpios de Umuarama, Cruzeiro do Oeste e Icarama. Apesar de a presena dos Xet em territrio paranaense ser conhecida desde a dcada de 1940, eles eram arredios. O contato com no ndios ocorreu em 1954 por iniciativa dos prprios Xet, que se viam ameaados em sua sobrevivncia em razo da ocupao de seu territrio por plantaes, principalmente de caf, criao de gado e loteamentos. A ao dos no ndios nas terras xets no parou e foi extremamente prejudicial a esse grupo indgena. Muitos deles foram mortos por armas de fogo ou
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por envenenamento; outros morreram por doenas transmitidas pelos no ndios, como gripe, sarampo e pneumonia. as moradias foram queimadas, e muitas crianas foram raptadas. no final da dcada de 1950, eles j estavam praticamente extintos.
Vladimir Kozk. Acervo Museu Paranaense

Indgenas xets fotografados por Vladimir Kozk (dcada de 1950).

em 1961, com a criao do parque nacional das sete Quedas, os Xet tiveram seu direito terra reconhecido. Mas, com a extino desse parque, em 1981, o compromisso com os Xet foi ignorado. em 1997, oito Xet (trs mulheres e cinco homens) viviam em terras indgenas de outras etnias localizadas no paran. apenas trs deles falavam a lngua de seu povo. naquele mesmo ano, eles se encontraram em curitiba, no evento encontro Xet: sobreviventes do extermnio. na ocasio, foi elaborado um documento que solicitava, entre outras reivindicaes, o reconhecimento de seus descendentes com o registro de seus nomes indgenas, a devoluo de suas terras e uma indenizao pela tragdia que aconteceu com seu povo. Muitas das crianas raptadas cresceram longe de seu grupo e se casaram com indgenas de outras etnias e com no ndios. assim, h estimativas que elevam para 42 o nmero de descendentes dos Xet por parte de me ou de pai.
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viver descobrir - histria do paran

AT I V I D A D E S

1. Converse com um colega sobre a seguinte questo:


Na opinio de vocs, por que a existncia dos Xet foi observada pelos no ndios somente no sculo XX (dcada de 1940), enquanto os outros indgenas que viviam no territrio do atual Paran foram contatados alguns sculos antes disso?

2. Responda:
a) Por que os Xet eram um empecilho para fazendeiros, colonos e at para governantes? b) Quais foram as formas de agir dos invasores do territrio xet e qual foi a consequncia disso para os indgenas? ocorrido em 1997: Encontro Xet: Sobreviventes do Extermnio. que ocupam atualmente o territrio dos Xet.

3. Explique com suas palavras o significado do nome do evento 4. Localize no mapa poltico do Paran (pgina 169), os municpios

Outro tempo no espao brasileiro: o manto dos Tupinamb


Inmeros grupos indgenas viviam no litoral do Brasil quando os europeus aqui chegaram no sculo XVI. Entre eles, o mais numeroso que se tem notcia eram os Tupinamb. Eles eram falantes da lngua tupinamb, tambm conhecida como tupi antigo, do tronco lingustico tupi, e ocupavam regies litorneas desde o Maranho at o Rio de Janeiro. Homens tupinambs danam em um ritual religioso. No centro, esto os lderes espirituais, que vestem mantos de penas da ave guar. Gravura de 1592.
viver descobrir - histria do paran
Theodor de Bry. 1592. Coleo particular

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Os Tupinamb tiveram atuao marcante na histria do primeiro sculo de colonizao portuguesa do Brasil. Eram tantos os falantes da lngua tupinamb que essa lngua passou a ser usada por portugueses e outros europeus que frequentavam o litoral brasileiro ou que habitavam as regies litorneas. Os religiosos tambm aprendiam o tupinamb para catequizar os indgenas na lngua deles. O jesuta Jos de Anchieta at escreveu uma gramtica dessa lngua. Apesar dessa presena numerosa e marcante, na metade do sculo XVII, os Tupinamb foram dados como extintos. Uma curiosidade da cultura tupinamb um manto que cobria seus lderes espirituais durante os rituais, como se pode ver na imagem da pgina anterior. Esse manto, chamado de guar abacu, parecia uma capa e cobria a pessoa at a altura dos joelhos. Era feito com penas vermelhas da ave guar, presas numa trama de fibras naturais. Um desses mantos est em Paris (Frana) e considerado importante documento histrico por apresentar um capuz bordado com miangas. Como os indgenas no produziam miangas, a existncia delas indica a possibilidade de o manto ter sido feito por indgenas que faziam trocas com europeus antes de 1500. Os outros mantos tupinambs que se tm notcia tambm esto em museus europeus na Itlia, Blgica e Dinamarca. Manto tupinamb do sculo XVI em exposio na Mostra do Redescobrimento Brasil + 500, realizada em So Paulo (2000).
Ed Viggiani/Folhapress

Outro tempo no espao da Amrica do Sul: a sociedade inca


No extremo oeste da Amrica do Sul, na regio da cordilheira dos Andes, existiu uma civilizao extremamente organizada, com cidades, construes monumentais em pedra, campos de cultivo irrigados, exrcito e milhes de habitantes. Era a sociedade inca, que existiu de 1200 a meados do sculo XVI, quando os conquistadores espanhis chegaram Amrica. 24

viver descobrir - histria do paran

Os incas eram timos agricultores, arquitetos, engenheiros e construtores. Ainda hoje, a beleza e a tcnica avanada de suas construes com enormes blocos de pedra, perfeitamente encaixados sem o uso de argamassa, causam admirao e espanto. Em seu auge, por volta de 1450, o imprio se estendia a regies hoje pertencentes a Colmbia, Equador, Peru, Bolvia, Chile e Argentina. A capital era a cidade de Cuzco, no atual Peru. Os incas eram governados por um imperador, chamado de Sapa Inca ou simplesmente Inca que era visto como filho do deus Sol, a principal divindade incaica. Todos os habitantes pagavam tributos e trabalhavam em benefcio do Inca. O imperador, por sua vez, tinha a responsabilidade de garantir a produo de alimentos para todos os habitantes. Um ataque do explorador espanhol Francisco Pizarro, em 1534, deu incio destruio do imprio inca. O que restou dessa grande civilizao ainda pode ser visto em Machu Picchu, no Peru, por exemplo.
Corel Stock Photo

Vista area das runas da cidade inca de Machu Picchu, no Peru (dcada de 1990).

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1. Em um atlas, localize a Europa e a Amrica do Sul e os pases europeus e sul-americanos citados nos textos sobre os Tupinamb e o imprio inca. Escolha um desses pases e faa uma pesquisa sobre ele com seu grupo. Depois, apresente o resultado da pesquisa aos outros colegas da classe.
de vocs sobre o que aconteceu com os povos indgenas no continente americano a partir de 1500.

2. Formando dupla com um colega, discutam e escrevam a viso

viver descobrir - histria do paran

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A situao atual
Atualmente, a populao indgena que vive no Paran de cerca de 9 mil pessoas, divididas entre os Guarani, Kaingang e Xet, sendo a maioria Kaingang. Grande parte dessa populao vive nas dezessete Terras Indgenas (TIs) demarcadas e administradas pela Fundao Nacional do ndio (Funai).
Paran Reservas indgenas atuais
Rio Paran a
MATO GROSSO DO SUL
Trpico de Capricrnio

pa

nem

a
Legenda
Laranjinha

ran

Pa

io

Rio I v a

Baro de Antonina

Apucaraninha

So Jernimo da Serra

Reservas indgenas Limites estaduais Fronteiras internacionais

Rio

Mococa

Pinhalzinho

I ta

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PARAGUAI

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Faxinal

Queimadas

SO PAULO

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Marrecas

Tekoha Aetete Rio das Cobras

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Rio da Areia

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Ilha da Cotinga

ARGENTINA
N

Mangueirinha Palmas

Rio

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R i o Ne gr

OCEANO ATLNTICO
0 48

50O

quiImetros

Fonte: Assessoria de Assuntos Indgenas. Governo do Paran, 2005.

Apesar das grandes dificuldades, como pequena extenso das terras para as necessidades indgenas e poucos recursos, as TIs representam segurana para a sobrevivncia fsica e cultural dos povos indgenas. Atualmente, muitos vivem da produo de pequenas roas, da criao de animais, da venda de artesanato produzido pelas mulheres e do trabalho como boias-frias, atividade que muitas vezes os levam a abandonar seus prprios roados. As dificuldades que encontram para sobreviver criaram um sentimento de coletividade na defesa das terras e da natureza, na preservao da lngua, da religio, do modo de pensar e de agir. As TIs tm escolas com professores ndios que alfabetizam as crianas na lngua guarani ou kaingang. Isso tambm tem contribudo para a valorizao dos conhecimentos tradicionais e para a preservao da identidade cultural.
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Sonia Vaz

SANTA CATARINA

Construes na Reserva Indgena Apucaraninha, dos Kaingang, no municpio de Tamarana, PR (2010).


Gerson Sobreira/TerraStock

Rio Tibagi na Reserva Indgena Apucaraninha, dos Kaingang, no municpio de Tamarana, PR (2010).

a constituio brasileira de 1988, artigo 231, reconhece os direitos dos indgenas s suas terras tradicionais, sua cultura e s suas tradies, mas as leis que asseguram esses direitos ainda precisam ser aprovadas, caso do novo Estatuto dos Povos Indgenas.

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relao ao direito dos indgenas terra e quais foram as consequncias desse desrespeito para os indgenas do Paran.

1. Explique como os governantes do Brasil e do Paran agiam em

2. Responda:
a) Quais so os povos indgenas que vivem no estado do Paran atualmente? b) O que so as TIs? O que elas representam para os indgenas? c) O que as crianas indgenas aprendem nas escolas das TIs?
viver descobrir - histria do paran

Gerson Sobreira/TerraStock

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3. Converse com seus colegas:


Em sua opinio, importante que as crianas indgenas sejam alfabetizadas na lngua delas? Por qu? de sua cultura. Alguns desses cnticos esto gravados no CD ande Reko Arandu Memria viva Guarani e so cantados por crianas guaranis de aldeias dos estados de So Paulo e do Rio de Janeiro. Conhea a capa do CD.
Projeto Memria Viva Guarani ande Reko Arandu

4. Os Guarani sempre ensinaram s crianas os cnticos tradicionais

Capa do CD ande Reko Arandu, cantado por crianas guaranis.

Pea a algum de sua famlia para lhe ensinar uma msica tradicional, como um cntico religioso, uma cantiga de roda ou uma cantiga popular, por exemplo, e compartilhe-a com os colegas da classe. 231 da Constituio, que se refere aos direitos dos povos indgenas, e o outro pesquisa o Estatuto dos Povos Indgenas. Depois, apresentem suas concluses para a classe e discutam o contedo e a importncia desses documentos para a preservao da cultura indgena.

5. Dividam a classe em dois grupos: um grupo pesquisa o artigo

O dia a dia das crianas indgenas


O nascimento de uma criana indgena sempre foi motivo de alegria tanto
no passado como nos dias atuais. as mes nunca se separavam do beb e o levavam para todos os lugares aonde iam. as irms mais velhas, os tios e os avs ajudavam a cuidar da criana, que crescia acompanhando a famlia em todos os afazeres do dia a dia. assim, ela crescia brincando e aprendendo sua lngua, sua histria, as tcnicas de trabalho e as maneiras de agir em diferentes situaes.
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viver descobrir - histria do paran

o castigo fsico de crianas era desconhecido pelos indgenas, que ficaram assustados quando conheceram esse tipo de ao entre os no ndios.
Crianas indgenas yanommis colhendo mandioca na aldeia Demini, no estado de Roraima (1991).

Ro

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Ga

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it a

no

os pais confeccionavam brinquedos com palha, barro ou madeira; eram miniaturas dos objetos de uso cotidiano, como cestos, redes, arco e flecha, miniaturas de animais e bonecas feitas com sabugo de milho. tambm faziam dobraduras de palha representando aves, macacos e sapos. enquanto os pais faziam esses brinquedos, iam ensinando as crianas a desenvolverem habilidades para elas mesmas confeccionarem seus instrumentos de caa e pesca no futuro. por isso era comum ver crianas em canoas flechando peixes em companhia dos pais. as meninas aprendiam com a me a arte de torrar farinha, tranar palhas, fazer cermica, cuidar de crianas, plantar e colher.
Rosa Gauditano/Studio R

St
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Crianas indgenas xavantes no estado do Mato Grosso, MT (1999).

aprendendo a sobreviver na floresta, no campo ou no mar, sem muito faz de conta, as crianas cozinhavam, caavam, pescavam, coletavam e transportavam o que podiam de acordo com a idade.
viver descobrir - histria do paran

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com as mudanas que aconteceram no espao indgena, muitas crianas indgenas atuais convivem tambm com outras brincadeiras e brinquedos. por exemplo, meninas kaiaps utilizam tinta de jenipapo para fazer desenhos e pinturas corporais da sua tradio cultural em bonecas de plstico. os meninos, pouco a pouco, deixam de brincar com a peteca que faziam com palhas de milho para jogar futebol. Mas nem por isso essas crianas deixam de ser guaranis, kaingangs, xets ou kaiaps. nas terras indgenas existem escolas onde as crianas aprendem, alm da lngua portuguesa, outros contedos sobre a histria e a cultura de seu povo. seus professores so indgenas bilngues (falam portugus e kaingang, por exemplo) e pessoas idosas, que participam das atividades transmitindo o que recordam das lendas e tradies de seu povo.
Escola para crianas indgenas guaranis no estado de So Paulo (2006).

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1. Responda:
a) Como as pessoas mais velhas ajudam na educao das crianas indgenas? b) Como eram os brinquedos das crianas indgenas? Quem os confeccionava? c) O que os meninos aprendiam? E as meninas? d) Como as crianas indgenas brincam atualmente?

2. Como o dia a dia das crianas no ndias que voc conhece? Em que ele parecido e em que ele diferente do dia a dia das crianas indgenas?
passado? Por qu? Converse com seus colegas.

3. Em sua opinio, as crianas indgenas atuais vivem como as do

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viver descobrir - histria do paran

Rosa Gauditano/Studio R

Captulo 3

A diversidade na formao da sociedade brasileira


A vida em sociedade (as regras e as leis na vida dos cidados)
Observe estas duas ilustraes.
l em casa eXisTe uma reGra: TOdOs almOam JunTOs, na mesma hOra!

B
Ilustraes: AMJ Studio

na ilustrao a, a menina diz que na sua casa existe uma regra: todos almoam juntos, na mesma hora!. essa regra importante para a famlia dela, mas pode no ser importante para outras famlias. na ilustrao b, a placa de trnsito indica uma lei: proibido estacionar. essa lei probe que carros estacionem no local indicado. ela vale para todos os motoristas; quem no seguir essa lei ser punido com multa. voc percebeu a diferena que existe entre uma regra e uma lei? as regras nem sempre valem para todas as pessoas que formam a nossa sociedade (como as regras de um jogo de futebol, por exemplo, que no valem para o jogo de voleibol). J as leis valem para todas as pessoas (cidados). vamos dar outro exemplo: lei que todos os pais registrem seus filhos ao nascerem. esse um direito que todas as crianas brasileiras tm e que os pais devem respeitar.
viver descobrir - histria do paran

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as leis surgiram para proporcionar bom relacionamento entre as pessoas que vivem em sociedade. voc j pensou se, por exemplo, todos os motoristas parassem seus carros onde bem entendessem? Que confuso seria nas grandes cidades!

Constituio Federal
existem muitos tipos de leis e de regras com os quais ns convivemos diariamente. no brasil existe um conjunto de leis fundamentais que se chama constituio da repblica Federativa do brasil, ou simplesmente constituio Federal. na constituio Federal esto as leis mais importantes da sociedade brasileira, pois nela esto definidas: a garantia dos direitos individuais e coletivos da sociedade, ou seja, a garantia de que todos os cidados tm os mesmos direitos; a garantia de que os cidados tm o direito de escolher seus governantes por meio do voto em eleies livres; as regras de ao dos governantes (presidente da repblica, governadores de estado, prefeitos, vereadores, deputados, senadores, militares, juzes, funcionrios pblicos em geral). a atual constituio da repblica Federativa do brasil de 1988 e foi elaborada por brasileiros eleitos para representar o povo na assembleia constituinte. a constituio Federal determina que o poder dos nossos governantes est dividido em poder executivo, poder Legislativo e poder Judicirio. observe o quadro: Trs Poderes
Poder Executivo (administra de acordo com as leis) Poder Legislativo (elabora leis e fiscaliza a administrao do poder executivo) Poder judicirio (fiscaliza e faz cumprir as leis)
Captura via escner

no municpio
prefeito

no estado
Governador

no pas
presidente

vereadores (cmara Municipal)

deputados estaduais (assembleia Legislativa)

deputados federais e senadores (cmara dos deputados e senado Federal) Juzes (supremo tribunal Federal)

Poder Judicirio (no h)

Juzes (tribunais estaduais)

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viver descobrir - histria do paran

Os representantes dos Poderes Executivo e Legislativo so eleitos pelo povo. Os representantes do Poder Judicirio so admitidos por concursos pblicos.

Deputados estaduais do Paran em reunio na Assembleia Legislativa, em Curitiba, PR (2008).

AT I V I D A D E S

Cedido pela Assembleia Legislativa do Paran

com mais dois colegas e encontrem as diferenas e as semelhanas entre as regras das trs famlias. Professor(a): Situaes sobre as quais a criana reflete e expe sua
realidade contribuem para a compreenso das diferenas.

1. Escreva duas regras que existem em sua famlia. Depois, rena-se

227, que dizem respeito famlia e criana, e:

2. Em grupo, pesquisem na Constituio Federal os artigos 226 e


a) copiem um dos pargrafos dos artigos que vocs consideram importantes para a vida das crianas ndias e no ndias; b) apresentem para a turma o pargrafo da Constituio escolhido; c) agora, com a turma, discutam a importncia do artigo que a maioria considerou muito importante.

3. Faa uma pesquisa e descubra:


a) o nome de um vereador do municpio onde voc mora, de um deputado estadual e de um deputado federal de nosso estado; b) um projeto de lei de autoria de cada um deles. Comente esses projetos e verique se eles foram aprovados.

4. Escreva uma carta para um representante eleito em quem sua famlia votou comunicando o que voc est achando das aes dele.
da famlia e de seu bairro ou internet, para descobrir se h leis que podem melhorar a vida das pessoas, mas que no so cumpridas. Discuta suas descobertas com os colegas na sala de aula. a populao? Organize com seus colegas uma campanha na escola pedindo apoio a essa lei. Encaminhem a reivindicao para a Cmara dos Vereadores do seu municpio.

5. Pesquise em variadas fontes, como revistas, livros, jornais, pessoas

6. Que benefcio voc acha que precisa se tornar lei para favorecer

VIVER DESCOBRIR - HISTRIA DO PARAN

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Constituies do Brasil
O Brasil j teve vrias Constituies.
A primeira foi promulgada em 1824 (pelo governo imperial) e foi substituda pela primeira Constituio da Repblica em 1891. Em 1930, uma revoluo deps o presidente da Repblica Washington Lus, e Getlio Vargas assumiu provisoriamente a presidncia, enquanto uma nova Constituio estava sendo preparada. Em 1934, a nova Constituio ficou pronta, e Getlio Vargas se tornou presidente pelo voto indireto. Em 1937, ele se tornou ditador (governo autoritrio) e imps nova Constituio; esse perodo foi chamado de Estado Novo, e Getlio Vargas governou com essa Constituio at 1945, quando deixou a presidncia. Em 1946, com o fim do governo autoritrio, uma nova Constituio passou a vigorar. Em 1964, os militares tomaram o poder e, em 1967, mudaram novamente a Constituio. Com a sada dos militares do poder, uma nova Constituio foi promulgada em 1988 e vigora at hoje.
F. Aurlio de Figueiredo e Melo Compromisso Constitucional (detalhe). Museu da Repblica, RJ

Em um total de sete Constituies, trs (1824, 1937 e 1967) foram impostas pelo governo. As quatro restantes foram promulgadas por uma Assembleia Constituinte eleita pelo povo.

Quadro representando os polticos discutindo a primeira Constituio da Repblica, de 1891, no fim do sculo XIX.

Agora, responda: a) Qual a diferena entre uma Constituio promulgada por uma Assembleia Constituinte e uma imposta pelo governo? b) Quais as datas de promulgao das Constituies elaboradas de forma democrtica?
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viver descobrir - histria do paran

AT I V I D A D E

Voc sabe planejar suas despesas? Imagine que voc ganhou R$ 100,00 e deve decidir como gast-los. Faa um planejamento do que pretende comprar, pesquise o preo e decida se quer ou no guardar algum dinheiro. Organize o resultado em um quadro como no modelo abaixo: Professor(a): Consulte o Manual do Professor, pgina 39. Em que vou gastar Preo Quanto vou guardar

a) Formem grupos de no mximo quatro alunos, comparem os planejamentos que fizeram e verifiquem: Vocs escolheram coisas parecidas? Quais? Quem vai gastar o dinheiro de maneira muito diferente? Por qu? b) Discutam as diferenas e semelhanas existentes entre os planejamentos e escrevam a concluso a que chegaram.

Planejar e administrar
Ao fazer essa atividade, voc deve ter percebido que um planejamento feito
de acordo com o dinheiro que possumos e com as necessidades de cada um. assim que os governos deveriam fazer com o dinheiro que a populao recolhe aos cofres pblicos na forma de impostos. Administrar o pas, os estados e os municpios considerar as necessidades dos cidados e devolver o dinheiro dos impostos em servios de boa qualidade. Isto , o governo do estado, composto pelo governador e seus secretrios (fiscalizados pelos deputados estaduais), deve realizar aes que tenham por objetivo beneficiar a maioria da populao paranaense, e no favorecer apenas algumas pessoas ou grupos. A populao do estado do Paran, que de 10.439.601 pessoas (segundo o censo 2010), necessita, em seu dia a dia, de servios bsicos, como educao, sade, energia eltrica, gua e esgoto, moradia, lazer, vias, meios de transporte etc. dever do governo planejar e admi nistrar o dinheiro pblico para que ele seja aplicado na gerao de empregos e no atendimento ao direito dos paranaenses sade, educao, segurana e ao transporte etc.
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viver descobrir - histria do paran

Quando um prefeito ilumina uma praa ou o governador inaugura uma estrada, pode at parecer que eles esto fazendo um favor para a populao. Mas no assim. obrigao do estado levar melhorias para a populao que, para ter acesso a esses direitos, paga impostos e taxas de servio. alguns impostos j esto embutidos nos preos das mercadorias que consumimos; o mais conhecido deles o icMs (imposto sobre circulao de Mercadorias e servios), o imposto que todos (ricos e pobres) pagam igualmente.
Gerson Sobreira/TerraStock

Posto mvel da Polcia Militar em Londrina, PR (2008).

Thomaz Vita Neto/Pulsar

Estao tubo de transporte coletivo em Curitiba, PR (2007).

AT I V I D A D E S

1. Por que devemos pagar os impostos e as taxas cobrados pelo Estado? 2. Qual a diferena entre taxas e impostos? 3. Pesquise na famlia e anote no caderno:
a) Quais so os impostos e as taxas pagos por sua famlia? b) Qual a opinio das pessoas de sua famlia sobre o pagamento desses impostos e taxas? que beneficiam a populao paranaense. Recorte ou imprima as notcias e monte com os colegas um painel.
Professor(a): Consulte o Manual do Professor, pgina 39.

4. Pesquise em jornais, revistas e sites notcias de aes do governo

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viver descobrir - histria do paran

De Comarca de Paranagu a estado do Paran


Atualmente o Paran um dos estados que formam o Brasil, mas nem sempre
os governantes e a populao tiveram autonomia para decidir o que era melhor para os habitantes de nosso estado. Quando os exploradores europeus comearam a ocupao das terras habitadas pelos indgenas (sculo XVI), as terras brasileiras eram chamadas de colnia portuguesa, e quem dava as ordens eram os reis de Portugal e da Espanha. No sculo XVIII, a rea que hoje forma o estado do Paran fazia parte da capitania de So Paulo, recebia o nome de Comarca de Paranagu e tinha como sede administrativa a Vila de Paranagu. Em 1812 passou a ser chamada de Comarca de Paranagu e Curitiba, e a sede da Comarca mudou para a Vila de Curitiba. Foi somente em 1833 que recebeu o nome de 5a Comarca da Provncia de So Paulo. Durante esse perodo, o atual estado do Paran dependia das decises dos governantes da capitania (depois Provncia) de So Paulo e, por isso, no tinha autonomia poltica para resolver suas necessidades.
Sonia Vaz

CAPITANIA DE MINAS GERAIS CAPITANIA DE MATO GROSSO

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Capitania de So Paulo em 1800

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Trpico de Capricrnio

COMARCA DE SO PAULO
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CAPITANIA DO RIO DE JANEIRO

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PARAGUAI

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Tibagi Castro Curitiba Paranagu Guaratuba

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OCEANO ATLNTICO
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PARANAGU

ARGENTINA

SO PEDRO DO RIO GRANDE DO SUL

CAPITANIA DE SANTA CATARINA

0 50O

105

quiImetros

Fonte: Atlas do Estado do Paran. ITCF/Governo do Paran, 2005.

A populao, insatisfeita com a situao, reclamava muito das estradas ruins que isolavam as cidades, dos impostos altos e da pouca ateno para seus problemas. Tanto que em 1811, em 1821 e em outras ocasies, aconteceram movimentos para que a administrao de So Paulo no tivesse mais autoridade sobre nossas terras, mas ela se estendeu at 1853. Foi em 19 de dezembro de 1853 que a 5a Comarca conseguiu sua autonomia e se tornou Provncia do Paran. Seu primeiro presidente foi o Sr. Zacarias de Ges e Vasconcelos. Essa autonomia possibilitou que a antiga 5a Comarca, agora Provncia
VIVER DESCOBRIR - HISTRIA DO PARAN

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do paran, comeasse a se organizar para desenvolver a agricultura, o comrcio, a indstria, o transporte, a educao e a sade.
Sonia Vaz

Rio Para n
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Trpico de Capricrnio

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Provncia do Paran em 1865


PROVNCIA DE SO PAULO

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Curitiba Paranagu

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OCEANO ATLNTICO
ARGENTINA

rea contestada por Santa Catarina


PROVNCIA DE SO PEDRO DO RIO GRANDE DO SUL PROVNCIA DE SANTA CATARINA
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60

50O
Fonte: Atlas do Estado do Paran. ITCF/Governo do Paran, 2005.

quiImetros

em 1889, quando o brasil deixou de ser governado por um imperador e se tornou uma repblica governada por um presidente, as provncias brasileiras passaram a ser chamadas de estados. os governantes dos estados passaram a ser eleitos pela populao, como acontece at hoje, s que os votos no eram secretos e os analfabetos no podiam votar, ao contrrio do que ocorre atualmente.

AT I V I D A D E S

1. Leia e calcule:
a) Em 1833, o Paran recebeu o nome de 5a Comarca da Provncia de So Paulo, at conquistar sua autonomia poltica como Provncia do Paran. Quanto tempo ainda durou esse perodo? b) Em 1853, o Paran passou a ter autonomia poltica. H quantos anos isso aconteceu? Qual era o sculo?

2. Responda:
a) Quais eram os principais problemas dos habitantes da 5a Comarca da Provncia de So Paulo? b) Por que os moradores da 5a Comarca desejavam autonomia poltica?
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Diferentes cidados formam a sociedade brasileira


Com a proclamao da independncia, em 1822, o brasil deixou de ser uma
colnia portuguesa e passou a ser um pas independente. Quem nasce em seu territrio cidado brasileiro. o fato de ser cidado brasileiro possibilita s pessoas a participao em decises sociais e polticas e torna todos responsveis pelo cumprimento das leis e pelo respeito de uns pelos outros. a condio de cidado brasileiro est estabelecida na constituio Federal e no tem relao com as caractersticas fsicas das pessoas, como voc pode ver nas fotos de brasileiros abaixo:
Photodisc/Getty Images Photodisc/Getty Images Yvette Cardozo/Alamy/Otherimages Photodisc/Getty Images Jack Hollingsworth/Photodisc/Getty Images Photodisc/Getty Images

Fbio Colombini

Stockdisc/Getty Images

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o documento de identidade informa a data e o local de nascimento das pessoas (municpio, estado e pas), mas isso insuficiente para definir o que ser cidado brasileiro. a lngua que falamos, a alimentao, as leis, o esporte preferido, o folclore, as crenas, as msicas, as datas cvicas, os fatos histricos, os smbolos, o espao que determina o territrio do pas e outros aspectos formam o conjunto que identifica o cidado brasileiro. a formao da sociedade brasileira aconteceu e continua acontecendo com a chegada de pessoas de diversos lugares do planeta. elas vinham e vm de sociedades diferentes, com costumes e crenas prprios, e passavam e passam a conviver com as pessoas que j moravam e moram aqui, influenciando-as e sofrendo influncias. nessa troca de experincias, o pas brasil e a populao brasileira foram e continuam sendo formados.

O cidado brasileiro indgena


pelo estudo dos textos do captulo 2, vimos que desde h muito tempo o territrio onde vivemos e que chamamos de brasil era habitado por grupos indgenas que organizavam este espao e lhe davam outros nomes, definindo seu territrio com uma histria e cultura diferentes daquela construda pelos no ndios. tais diferenas so reconhecidas na constituio brasileira de 1988, que garante s pessoas indgenas os seus direitos, visto que todos so cidados brasileiros. as pessoas indgenas tm direito tambm ao registro na comunidade onde nasceram, por exemplo. esse registro permite saber a qual tradio indgena (lngua, costumes, religio, usos) a pessoa pertence, se Kaingang, Guarani, Xet ou outra. portanto, o registro como uma identificao tnica, isto , como uma carteira de identidade que indica de qual sociedade indgena ela descendente. esse registro o reconhecimento da individualidade histrica e cultural de sociedades que habitavam este espao antes da chegada dos europeus.
Este cidado brasileiro mora em uma aldeia yanommi no estado de Roraima (1991).
Rosa Gauditano/Studio R

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1. Pesquise e anote:
a) Na sala de aula:

Professor(a): Consulte o Manual do Professor, pgina 40.

Quantos colegas nasceram no estado do Paran? Quantos colegas nasceram no municpio onde vocs moram? Quantos colegas nasceram em outros estados brasileiros? A maioria nasceu no estado do Paran ou fora dele? b) Na famlia: Onde seus pais nasceram? Onde seus avs nasceram? Onde seus bisavs nasceram?
Professor(a): O trabalho com a diversidade da origem familiar favorece o sentimento de pertencimento. Atente para este e outros aspectos que permeiam o trabalho com as noes histricas.

2. Localize no mapa-mndi e no mapa do Brasil o pas ou a regio


brasileira de origem dos seus avs.

3. Responda s seguintes questes sobre a sua famlia:


a) Como a alimentao e qual a comida preferida da famlia? Qual a origem dessa comida? b) Qual a religio dela? c) Quais so as msicas preferidas? E o esporte preferido? d) Se seus avs ou bisavs no nasceram no Brasil, qual a lngua do pas de origem deles?

4. Junte-se a dois colegas e comparem suas famlias com base nas


anotaes. Respondam: em que elas se parecem? Em que elas se diferenciam?

5. Comente:
a) o que mais chamou a sua ateno na pesquisa que fez sobre a sua famlia; b) a diferena entre as famlias que mais representou novidade para voc.

6. Conte uma histria sobre sua famlia para a classe. Informe quem
contou essa histria para voc.
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7. Para cantar... e fazer teatro.


Eu Paulo Tatit

Perguntei pra minha me E uma moa apareceu Me, onde que voc nasceu? [...] Ela ento me respondeu Ela desfez a confuso. Que nasceu em Curitiba [...] Mas que sua me que minha av Se aquela moa esperta Era filha de um gacho No tivesse ali passado [...] [...] Perguntei para o meu pai: Eu no teria bisav Pai, onde que voc nasceu? Nem bisav nem av Ele ento me respondeu Nem av nem pai Que nasceu l em Recife Pra casar com a minha me. Mas seu pai que meu av [...] Era filho de baiano Pois eu nem existiria [...] [...] E que um dia foi caado Pelo bando de Lampio. [...] Msica Eu, de Paulo Tatit,
CD Palavra Cantada, 1999.

Procure conhecer a letra completa dessa cano no CD Palavra Cantada, de 1999. Depois, em folha avulsa, adapte a letra da cano sua famlia. Montem um mural com todas as adaptaes, para que apaream as diferentes histrias de formao de cada famlia.

Todos temos direito de sonhar

Professor(a): Consulte o Manual do Professor, pgina 40.

O que sonhar? Pergunta difcil de responder porque os sonhos podem ser entendidos e explicados de jeitos diferentes. Para algumas pessoas, os sonhos pertencem imaginao, no existem de verdade e s acontecem quando dormimos. Eles nos levam para longe da realidade. H outras pessoas que entendem que os sonhos sonhados de olhos abertos tornam-se desejos, expectativas, e que, procurando realiz-los, podemos mudar o que no gostamos, ir a lugares e ao encontro de pessoas que queremos conhecer ou de quem temos saudades, trazer alegria s pessoas que amamos, ajudar a mudar a vida das pessoas, da cidade e do pas.
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viver descobrir - histria do paran

Enfim, no importa se os sonhos so apenas imaginao ou se eles podem ser realidade. preciso continuar a sonhar e a desejar, e melhor no fazer isso sozinho, e sim compartilhando com as pessoas, pois:
Sonho que se sonha s s um sonho que se sonha s Mas sonho que se sonha junto realidade.
Preldio, Raul Seixas

AT I V I D A D E S

Muitas pessoas contam seus sonhos atravs da poesia, da pintura, da fotografia e de muitas outras maneiras.

1. Podemos contar nossos sonhos e desejos de muitas maneiras.

O poeta brasileiro Murilo Arajo, que nasceu no sculo XIX em Minas Gerais, conta em poesia seus sonhos de menino. Conhea um deles.
Sonho de heri Com um galho de bambu verde e dois ramos de palmeira eu hei de fazer um dia o meu cavalo com asas! Subirei nele, com o vento, l bem alto, de carreira [...] E irei at as estrelas, [...] onde nunca foi ningum...
In: Henriqueta Lisboa. Antologia potica para manter a infncia e a juventude. Rio de Janeiro: MEC, 1961.

Responda: a) Qual o sonho do menino do poema? b) Como ele far esse sonho se realizar? c) Existe um cavalo com asas na realidade? d) E no sonho? cada um e criar uma colagem com os materiais que escolherem para representar esse sonho. Depois criem um Painel dos sonhos da turma.

2. Voc e um(a) colega vo conversar sobre um sonho ou desejo de

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Sonhos de outras crianas do Brasil


conhea o sonho do brasileiro carlos adriano quando ele tinha 12 anos, em maro de 1993, e o compartilhou com teresa corra de arajo:
O que eu sonho?... Eu sonho ter vida boa, andando de bicicleta pelo mundo todo. Ler eu no sei muito, no. Mas j sei escrever o meu nome, da minha me, dos meus irmos... Um dia eu me cortei, sa de casa sem comer e quando levantei o faco para cortar a cana... ele cortou foi minha mo. Foi um corte feio, levei cinco pontos, mas no deixei de trabalhar, no.
ana dourado e outros. crianas e adolescentes nos canaviais de pernambuco. in: Mary del priore (org.). Histria das crianas no Brasil. so paulo: contexto, 1999, p. 430.

nesse relato, carlos adriano contou o que sonhava viver e tambm sobre o seu dia a dia, revelando que era uma criana que trabalhava em canaviais, no caso dele, na Zona da Mata do estado de pernambuco. todas as crianas tm o direito de brincar, estudar e sonhar em andar de bicicleta pelo mundo todo ou o que quiserem. o relato de carlos adriano informa que a ele foi negado o direito de estudar e o direito de no trabalhar. isso ainda acontece a milhes de crianas e adolescentes brasileiros. eles so impedidos de frequentar a escola porque tm de trabalhar em canaviais, carvoarias, plantaes de laranja ou mandioca, quebrando pedras, fazendo tijolos, quase sempre sem proteo alguma contra acidentes. Muitas crianas e adolescentes trabalham para ajudar sua famlia. Um desses pais, que tambm trabalha em canaviais como cortador de cana desde os oito anos de idade e que se preocupa com seus filhos, diz o que queria para eles:
[...] tivessem terra, tivessem escola pra poder se criar; que tivessem direito a mdico; que tivessem direito a tudo que era pra eles se criarem e aprenderem alguma coisa, pra quando fosse na velhice no estar que nem eu.
Sergio Ranalli/Pulsar

idem.

Trabalhadores rurais no corte da cana-de-acar em Nova Ftima, PR (2009). 44


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