Educao e Equidade na Sociedade Contempornea

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E-Flio A
Data de Entrega: 12-11-2012 Maria Dulce Pinto Matias Aluno n.:1200238

1. a) No final do sc. XX, tanto na Europa (inclusive em Portugal a partir de 1974, com a Lei de Bases do Sistema Educativo), como E.U.A. e Japo, sentiram a necessidade de proceder alterao dos paradigmas educacionais e de definir novos modelos pedaggicos para substituir os existentes, uma vez que estes j no e respondiam de forma eficaz aos problemas que entretanto apareceram. Esta convergncia de objetivos conduziu os governos ao incremento de polticas educativas de massificao da escolaridade. A educao foi considerada como um dos principais fatores de promoo do desenvolvimento socioeconmico dos pases e das suas estruturas, bem como a criao de servios. Estes fatores tornaram-se indicadores de crescimento econmico, de melhoria da qualidade de vida e bemestar dos cidados. Ento partia-se do pressuposto de qualquer nao dependia do capital humano disponvel e do raciocnio cientfico capaz de gerar desenvolvimento e de igualdade de oportunidades a chamada Economia da Educao. Para isso, democratizou-se o acesso aos sistemas pblicos d educao e a escola tornou-se numa instituio que deveria assegurar e preservar esse direito, Esta abertura da escolarizao s massas, contriburam para grandes alteraes, quer polticas, quer sociais que permitiu uma maior igualdade de oportunidades de todos os cidados, tornando-se num grande fator de mudana. Reduziram-se as barreiras culturais, sociais e econmicas e at a excluso e at a excluso de alguma populao, tendo em vista o desperdcio de talentos que a sociedade colocava disposio do desenvolvimento, um pouco na tica de que ningum deve ser deixado de fora, pois todos podem e devem ser aproveitados e chamados a dar o seu contributo para o crescimento da Economia. Este princpio de chamar ao sistema a reserva massa critica disponvel est igualmente subjacente no conceito de capital humano. Estas polticas educativas foram muito importantes para a Cidadania e por via desta, a Educao para a Cidadania, que assenta no princpio dos direitos cvicos e jurdico, cabendo ao estado assegurar que todos possam aceder em condies de igualdade. A democracia o nico pilar capaz de assegurar a liberdade, cabendo escola difundir os seus valores.

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b) Como o processo da reforma educativa estava em curso desde o ltimo quarto do Sc. XX, tanto em Portugal (inc. Europa), Estados Unidos e Japo, so marcados por uma certa normalizao do discurso educativo, objetivos semelhantes; propostas similares; as mesmas preocupaes com a formao dos recursos humanos, a competitividade e as competncias; a aposta nas mesmas categorias de modelos pedaggicos, este discurso educativo cujo contedo pautado pelos mesmos propsitos, em funo dos quais se propes as mesmas metodologias e estratgias de interveno, que possvel afirmar que estamos face a uma emergncia de um novo paradigma educacional. Para tal, necessrio admitirmos que estamos a passar por um profundo processo de transformao social. No se trata de uma das muitas crises conjunturais do modelo capitalista de desenvolvimento, mas do aparecimento de novas formas de organizao social, econmica e politica. Estas mudanas na sociedade atual esto muito ligadas s novas tecnologias. Estas tm um impacto significativo no s na produo de bens e servios, como tambm no conjunto das relaes sociais. A acumulao de informao, a velocidade de transmisso, a superao das limitaes espaciais, a utilizao simultnea de vrios meios (imagem, som, texto) , entre outros, os elementos que explicam o enorme potencial de mudana que estas novas tecnologias de informao apresentam. A sua utilizao obriga modificao de conceitos bsicos com o tempo e espao. Com todas estas mudanas, as instituies de ensino superior foram confrontadas com novas exigncias em termos de pblicos e ofertas formativas que no podem continuar circunscritas aos formatos tradicionalmente institudos. O Blended Learning (ou b-Learning), emerge como a mais importante metodologia de ensino e especialmente no ensino superior. O conceito de Blended Learning, tal como hoje o devemos entender, deve-se introduo das Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) na Escola. O Blended Learning possui dois modos de ensino: sncrono e assncrono. Sncrono quando o aluno e professor esto na aula ao mesmo tempo: por exemplo chat, vdeo, telefone e conferncia. Este sistema o que mais parece com o ensino presencial. Assncrono quando o aluno e o professor no esto na aula ao mesmo tempo, por exemplo: frum e e-mail. Neste sistema o aluno estuda s horas que mais lhe convm os materiais que lhe so disponibilizados. Uma metodologia de Blended learning pode acontecer em qualquer lugar e a qualquer momento, pode ser atravs do computador, no telemvel, tablet ou outro qualquer dispositivo eletrnico. Em Blended Learning em Contexto Educativo, Graham identifica seis razes para a crescente utilizao da metodologia blended learning, nomeadamente no Ensino Superior: 1riqueza pedaggica; 2- acesso ao conhecimento; 3- interao; 4 personalizao; 5 custos; 6 facilidade de reviso.

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Neste mundo globalizado em que hoje vivemos originou uma nova sociedade com mltiplas denominaes na literatura como seja a de sociedade da informao, a de sociedade em rede etc e muitas outras adjetivaes em que denominador comum o reconhecimento do papel das tecnologias na reconfigurao dos processos de ensino-aprendizagem. Conscientes desta nova realidade as escolas portuguesas, na generalidade, tem vindo a apresentar iniciativas reformadoras, contemplando nos seus planos estratgicos novos esquemas de funcionamento, onde o e-learning e/ou b-learning reconhecido lugar. Mais do que integrar momentos presenciais ou no, o blended learning uma estratgia dinmica que envolve diferentes recursos tecnolgicos, diferentes abordagens pedaggicas e diferentes espaos (formais e informais).

Bibliografia: Roteiro conceptual do tema 1 - A, B e C; Morin, Edgar Os Sete Saberes; Delors, Jacques Educao um tesouro a descobrir; Tedesco, Juan Carlos (1999) O Novo Pacto Educativo. Fundao Manuel Leo; Monteiro, A., Moreira, J. A., Almeida, A. C. & Lencastre J. A. (2012). Blended Learning em Contexto Educativo: Perspetivas Tericas e Prticas de Investigao. De Facto Editores

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