Caderno de Atividades Pedagogia Disciplina Fundamentos e Metodologia de Ciências Coordenação do Curso Gilberto Gedaías Alves / Lindolfo Anderson Martelli Autora Adriana Tonato Camarotti

Chanceler Ana Maria Costa de Sousa Reitora Leocádia Aglaé Petry Leme Pró-Reitor Administrativo Antonio Fonseca de Carvalho Pró-Reitor de Graduação Eduardo de Oliveira Elias Pró-Reitor de Extensão Ivo Arcangêlo Vedrúsculo Busato Pró-Reitor de Pesquisa e Pós-Graduação Luciana Paes de Andrade

Diretoria do Núcleo de Produção de Conteúdo e Inovações Tecnológicas Carina Maria Terra Alves Rodolfo Pinelli Marcio Oliverio Juliana Alves Lusana Veríssimo

Planejamento Acadêmico dos Cadernos de Atividades Barbara Monteiro Gomes de Campos Ana Cristina Ferreira João Fiorio Priscilla Ramos Capelo

Diretor de Planejamento de EAD José Manuel Moran

Diretora de Desenvolvimento de EAD Thais Costa de Sousa

 Como

citar esse documento:

CAMAROTTI, Adriana Tonato. Fundamentos e Metodologia de Ciências, p. 1-146 2013. Disponível em: <http://anhanguera.com/>. 2013.

© 2012 Anhanguera Publicações Proibida a reprodução final ou parcial por qualquer meio de impressão, em forma idêntica, resumida ou modificada em língua portuguesa ou qualquer outro idioma. Diagramado no Brasil 2012.

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Legenda de Ícones Leitura Obrigatória Agora é a sua vez Vídeos Links Importantes Ver Resposta Finalizando Referências Início 4 .

Programa do Livro-Texto (PLT). que oferece orientação pessoal. As unidades localizadas em diversos Estados do país preservam a missão e difundem os valores da Anhanguera. orgulha-se de oferecer ensino superior de qualidade em todo o território nacional. pesquisa de iniciação científica e extensão. devidamente revisados. Adotamos inovadores e modernos sistemas de gestão nas suas instituições. na infraestrutura. que concede bolsas de estudo aos alunos para o desenvolvimento de pesquisa supervisionada pelos nossos professores. que desenvolve ações de responsabilidade social. que propicia aos alunos a aquisição de livros a preços acessíveis. Programas de Extensão Comunitária. tais como: · · · · · Programa de Iniciação Científica (PIC). nos diversos polos de apoio presencial espalhados por todo o Brasil. nas metodologias e nos Programas Institucionais. Nossos Valores Desde sua fundação. Antonio Carbonari Netto Presidente do Conselho de Administração — Anhanguera Educacional 5 . Esse compromisso com a qualidade é evidenciado pelos intensos e constantes investimentos no corpo docente e de funcionários.   Ela procura adequar suas iniciativas às necessidades do mercado de trabalho e às exigências do mundo em constante transformação. que concede bolsas de estudos para docentes cursarem especialização. Buscando permanentemente a inovação e o aprimoramento acadêmico em todas as ações e programas. A fim de manter esse compromisso com a mais perfeita qualidade. nos laboratórios. psicopedagógica e financeira aos alunos. a Anhanguera privilegia o preparo dos alunos para que concretizem seus Projetos de Vida e obtenham sucesso no mercado de trabalho.Uniderp. dos melhores autores nacionais e internacionais. permitindo aos alunos o pleno exercício da cidadania. A todos bons estudos! Prof. por meio do trabalho desenvolvido pelo Centro de Educação a Distância da Universidade Anhanguera . os fundamentos da “Anhanguera Educacional” têm sido o principal motivo do seu crescimento. atualizados e com conteúdo cada vez mais amplo para o desenvolvimento pessoal e profissional de nossos alunos. Atuando também na Educação a Distância. indicados pelos professores. mestrado e doutorado. em 1994. ela é uma Instituição de Educação Superior comprometida com a qualidade do ensino. Programa Institucional de Capacitação Docente (PICD).Nossa Missão. nas bibliotecas. Sua metodologia permite a integração dos professores. beneficiando a comunidade no acesso aos bens educacionais e culturais. a custos acessíveis. tutores e coordenadores habilitados na área pedagógica com a mesma finalidade: aliar os melhores recursos tecnológicos e educacionais. Serviço de Assistência ao Estudante (SAE).

 Se preferir. Isso significa que você passa a ter acesso a um material interativo. com diversos links de sites. desejamos que este material possa ajudar ainda mais no seu desenvolvimento pessoal e profissional. vídeos e textos que enriquecerão ainda mais a sua formação. você também poderá imprimi-lo.   Este caderno foi preparado por professores do seu Curso de Graduação. com o objetivo de auxiliá-lo na aprendizagem. o que inclusive facilitará sua interação com o professor EAD e com o professor-tutor a distância.  O curso de Educação a Distância acaba de ganhar mais uma inovação: o caderno de atividades digitalizado. orientando seus estudos e propondo atividades que vão ajudá-lo a compreender melhor os conteúdos das aulas.   Assim. ele aprofunda os principais tópicos abordados no Livro-texto. Para isto. Todos estes recursos contribuem para que você possa planejar com antecedência seu tempo e dedicação.Sobre o Caderno de Atividades Caro (a) aluno (a).   Um ótimo semestre letivo para você! José Manuel Moran Diretor-Geral de EAD Universidade Anhanguera ­ – Uniderp Thais Sousa Diretora de Desenvolvimento de EAD Universidade Anhanguera ­ – Uniderp 6 .

dos autores Rosana Louro Ferreira Silva e Sílvia Frateschi Trivelato. 2011. 4. Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. siga atentamente os passos seguintes: 1. Livro-Texto n.Caro Aluno. Este Caderno de Atividades foi elaborado com base no livro Ensino de Ciências. Leia o material didático referente a cada aula. Tema 1 A relevância do ensino de Ciências Naturais para crianças do Ensino Fundamental. Participe dos encontros presenciais e tire suas dúvidas com o tutor presencial. 3. Responda às perguntas referentes ao item “Habilidades” deste roteiro. acesse a sua ATPS e verifique a etapa que deverá ser realizada. Editora Cengage Learning. 643. 5. Assim. para que você faça um bom estudo. Após concluir o conteúdo dessa aula. 2. Roteiro de Estudo Fundamentos e Metodologia de Ciências Adriana Tonato Camarotti Este roteiro tem como objetivo orientar seu percurso por meio dos materiais disponibilizados no Ambiente Virtual de Aprendizagem. ícones: 7 .

De acordo com Silva e Trivelato (2011). • A trajetória do ensino de Ciências na escola fundamental. Observe: o que é Ciências? Trata-se de um produto ou de um processo? Como o conhecimento científico chega ao ensino fundamental? Como o ensino de Ciências evoluiu? Para os autores. Habilidades Ao final. • Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN) de Ciências. 8 .Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. existem certas indagações sobre o ensino de ciências para que o professor possa refletir sobre sua prática. PCN – Breve Histórico. Leitura Obrigatória A relevância do ensino de Ciências Naturais para crianças do Ensino Fundamental. você estudará: • A relevância do ensino de Ciências Naturais para crianças do Ensino Fundamental. é necessário que haja discussão sobre o significado de Ciências buscando aproximar o ensino e aprendizagem de Ciências do fazer científico. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Qual a importância dos Parâmetros para o ensino de Ciências? • Como ensinar Ciências de uma maneira que seja significativa para o aluno? • Quais as transformações que ocorreram no ensino de Ciências? AULA 1 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

Hamburger (2007) relata que a maioria dos docentes eram mulheres que. 1997).692/1971). 4. Para que essa nova postura seja efetivada.. O ensino de Ciências Naturais passou a ter uma maior participação no currículo escolar com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases n. devido à crise energética. 2000). Para isso. nos anos 1960. de forma intencional ou não. cabe à escola e aos profissionais da educação (re) significarem a maneira de ensinar Ciências para seus alunos. em uma breve retrospectiva histórica acerca do ensino de Ciências para as séries iniciais. 1997). Esse fato contribuiu para que pouco se ensinasse essa matéria em sala de aula. repetição. segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. Apesar 9 . Mas esse quadro começa a adquirir um novo formato após 1970. Retomando a discussão sobre o ensino de Ciências Naturais. É um processo social.Nesse sentido. Durante essa época. para isso. é preciso voltar no tempo e conhecer um pouco da história dessa disciplina. aceita por outros cientistas. é necessário que se realizem observações diretas dos experimentos. Sabe-se que as pessoas aprendem o tempo todo. Os fatores que contribuem para a aprendizagem ao longo da vida não se restringem à simples curiosidade ou à necessidade em entender determinado assunto. 2007). (DELIZOICOV et al. quando passou a integrar o currículo desde o 1º ano do curso ginasial. ele deve possibilitar ao educando desenvolver uma postura crítica e questionadora dos fatos.024/1961. entende-se que a Ciência: Procura explicações sistemáticas para os fatos provenientes das observações e experimentos. Mas não há como ensinar alguém que não esteja disposto a aprender. é importante que o aluno consiga explicar os fatos e. os professores transmitiam conhecimentos através de aulas expositivas e os alunos absorviam as informações. decorrente da necessidade. geralmente. sem questioná-las. que fizeram com que o ensino das Ciências Naturais passasse a ser obrigatório em todos os currículos (promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 5. Houve aumento na carga horária das disciplinas de Física. tentativa de erro. ou seja. colaborando para a construção de sua autonomia. aos problemas relativos ao meio ambiente e à saúde. No antigo Grupo Escolar. 122). De acordo com Silva e Trivelato (2011). o ensino era tradicional. Necessita que a interpretação dos fatos seja confirmada. para que a aprendizagem tenha significado para sua vida. “uma vez que a aprendizagem é um processo interno que ocorre como resultado da ação de um sujeito” (p. mesmo que abordados de diferentes formas e níveis (BRASIL. não tinham formação adequada para ensinar Ciências Naturais. Química e Biologia (KRASILCHIK.

responsável e construtiva nas diferentes situações sociais. Nessa perspectiva. dando prosseguimento aos estudos. desequilibra. o interacionismo rompeu com o ensino tradicional “assumindo uma concepção reformista e uma atitude transformadora na educação (SILVA. Nesse contexto. saná-las. p. ou seja. as pré-concepções são construídas gradativamente. 7) propõem em seus objetivos que o aluno deve ser capaz de: posicionar-se de maneira crítica. No interacionismo o aluno é o protagonista de seu próprio conhecimento e o professor não mais detém o saber. fundamenta-se a ideia de construção de conhecimento reportando-se às teorias de aprendizagem com foco nos aspectos do desenvolvimento humano. como algo que envolve um processo de mudança conceitual. sua aprendizagem. o aluno busca por respostas às suas indagações através de sua participação no grupo e por meio de pesquisas em diversas fontes. Na perspectiva Piagetiana. Nessa óptica. o professor é o dono do saber e tem como missão transmitir os conteúdos (já prontos) para os alunos. Nessa abordagem educacional. A aprendizagem é vista. segundo Krasilchik (2000). Nesse tipo de ensino não há preocupação em desenvolver atividades colaborativas. As avaliações nesse tipo de ensino são realizadas por meio de provas que servem apenas para “medir” o conhecimento do aluno. primeiro você desequilibra. 6)”. quais os conhecimentos prévios que os indivíduos já possuem sobre a temática. utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. vai ampliando sua percepção de mundo. junto aos colegas e professores. que permitam ao aluno construir. Na realidade. TRIVELATO. ajudando-o a diagnosticar as dificuldades dos alunos e podendo. ao longo do ano letivo.início de passar novamente por modificações educacionais. os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. Já no ensino tradicional. 2011. Ele deve assumir o papel de mediador entre o conhecimento e o aluno. 10 . as avaliações deveriam servir de apoio ao professor. descaracterizando sua função no currículo. acomoda e utiliza o novo conceito em outras situações. até serem transformadas em conhecimentos. assimila. ou seja. Dentre as teorias ressalta-se o enfoque interacionista de Jean Piaget. desenvolvendo um olhar crítico e a sua autonomia. o ensino de Ciências. Esse processo requer uma modificação de um esquema anterior de conhecimento. A partir dos anos 1980. de forma contínua. muitas pesquisas foram realizadas procurando investigar as pré-concepções das crianças e adolescentes sobre “os fenômenos naturais e sua relação com os conceitos científicos”. a fim de aprová-lo ou reprová-lo na disciplina. Tais pesquisas concluíram que as concepções espontâneas das crianças e adolescentes se assemelham a concepções científicas de outros tempos. o conhecimento vem a partir do desequilíbrio mental. Com isso. portanto. isto é. 1997 p. passa a ter caráter profissionalizante.

proporcionar uma educação voltada para a cidadania. Para isso. MANSINI. a intuição. trabalha-se para que a escola ofereça condições de preparar seus alunos para tornarem-se cidadãos capazes de criticar e atuar na sociedade. utilizando para isso o pensamento lógico. pois exigem que seus cidadãos estejam preparados para posicionar-se diante do problema. que seja capaz de transformar crianças em cidadãos. caminhando na mesma direção dos Parâmetros Curriculares Nacionais. segundo Silva e Trivelato (2011). 1982) afirma que a escola necessita considerar o que a criança já sabe sobre o assunto para poder se ancorar no novo conhecimento. Segundo Silva e Trivelato (2011). 11 . transformando-as em conhecimentos. a capacidade de análise crítica. A aprendizagem só acontecerá quando os professores criarem oportunidades para que seus alunos possam pensar e se manifestar a respeito. ou seja. selecionando procedimentos e verificando sua adequação.[.. Para que a aprendizagem significativa possa ocorrer. o educando internaliza as informações. uma das tarefas do professor. A escola precisa cumprir com seu papel. Quando a aprendizagem ocorre de forma significativa. críticos. as questões que envolvem tal posicionamento são muitas vezes conflituosas. questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolvê-los. aquele que será apresentado pelo professor complementando os conhecimentos do aluno.] saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. com o crescimento da Ciência e da tecnologia. a aula tem que ser motivadora e possibilitar a reflexão em sala de aula para que o conhecimento se torne significativo.. isto é. a criatividade. “associados a situações que agravam a miséria e a degradação ambiental”. Ausubel (in MOREIRA. Além disso. é proporcionar atividades que sejam prazerosas e que possam contribuir para uma aprendizagem significativa. Desse modo. responsáveis e com capacidade de solucionar os problemas enfrentados pela sociedade atual.

2007.br/seb/arquivos/ pdf/livro04.gov. com/watch?v=khbaJgTxglg>. Esse artigo apresenta uma análise de livros de literatura infantil utilizados em roteiros de teatro de fantoches e as possíveis conexões com os conteúdos de Ciências. vol. 2012. Nele você encontrará uma aula realizada de maneira prazerosa envolvendo o tema alimentação saudável.pdf> Acesso em: 31 nov.pdf> Acesso em: 01 nov. • SANCHIS. 2012. Isabelle de Paiva. Interação e Construção: o sujeito no construtivismo de Piaget. VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo Ciências 2º Ano Ensino Fundamental – Aula Demonstrativa/Intelecto Mundi.org/pdf/v12/m347195. Miguel. Acesso em: 25 nov. Disponível em: <http://portal.pdf>. 2012. Rodrigo Mengalli.youtube. Disponível em: <http://www. para auxiliá-lo no desenvolvimento dos conteúdos de Ciências.ensinosaudeambiente. 12 . 2012.mec. apresentado no III Encontro Nacional de Ciências da Saúde e do Meio Ambiente na cidade de Niterói/RJ.com. do prof. Revista Ciências e Cognição. com a utilização de fantoches.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia o artigo Ensino de Ciências nas séries iniciais: adaptações a partir da literatura infantil. Disponível em: <http://www. Acesso em: 25 nov.br/eneciencias/ anaisiiieneciencias/trabalhos/T199. MAHFOUD. Disponível em: <http://www. escrito por Luís Paulo de Carvalho Piassi e Tatiana Pereira da Silva.12: 165-177.cienciasecognicao. • Acesse o Portal do Ministério da Educação e Cultura e fique por dentro dos os Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências Naturais.

Agora. de classe social. matemática. ( ) O ensino de Ciências Naturais passou a ter uma maior participação no currículo escolar com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases n. 4. é incorreto afirmar: a) Posicionar-se de maneira crítica. interpretar e usufruir das produções culturais. expressar e comunicar suas ideias. Leia atentamente os enunciados e realize com sucesso o que está sendo solicitado. b) Saber utilizar apenas uma fonte de informação e recurso tecnológico para adquirir e construir conhecimentos. volume 4. atendendo a diferentes intenções e situações de comunicação. de etnia ou outras características individuais e sociais. quando passou a integrar o currículo Questão 2 Questão 2: Indique a alternativa correta. responsável e construtiva nas diferentes situações sociais. c) Utilizar as diferentes linguagens — verbal. como também. Questão 3 Verifique seu desempenho nesta questão.Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. clicando no ícone ao lado. mãos à obra! aos objetivos apresentados no PCN de Ciências Naturais. clicando no ícone ao lado. você deverá apresentar no quadro a seguir as características de cada um: Educação Tradicional Características Teoria Construtivista Características discriminação baseada em diferenças culturais. realizar a leitura obrigatória do caderno de atividades. utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas.024/1961. posicionando-se contra qualquer Questão 1 De acordo com os conhecimentos prévios adquiridos sobre o ensino tradicional e o construtivismo. Coloque V nas alternativas verdadeiras e F nas alternativas falsas. Verifique seu desempenho nesta questão. de crenças. de sexo. você deverá assistir às aulas. em contextos públicos e privados. gráfica. plástica e corporal — como meio para produzir. bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações. dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. Quanto 13 . d) Conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro.

os professores transmitiam conhecimentos através de aulas expositivas e os alunos absorviam as informações. colaborando para a construção de sua autonomia. devido à crise energética. Questão 05 Associe a primeira coluna com a segunda: Primeira coluna: (1) Procura explicações sistemáticas para os fatos provenientes das observações e experimentos. muitas pesquisas foram realizadas procurando investigar as pré-concepções das crianças e adolescentes sobre “os fenômenos naturais e sua relação com os conceitos científicos”. ou seja. ressalta-se o enfoque _______________ de Jean Piaget. o ensino era tradicional. ensino fundamental). clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. (3) Passou a integrar o currículo apenas a partir das últimas séries do antigo ginásio. Segunda Coluna: ( ) Lei de Diretrizes e Bases n.início desde o 1º ano do curso ginasial. clicando no ícone ao lado. (4) O ensino de Ciências tornou-se obrigatório em todas as séries do primeiro grau (atualmente.692/1971). aos problemas relativos ao meio ambiente e à saúde. ( ) A partir dos anos 1980. Verifique seu desempenho nesta questão. ou seja. mesmo que abordados de diferentes formas e níveis (BRASIL. Houve aumento na carga horária das disciplinas de Física. 14 . Verifique seu desempenho nesta questão. quais os conhecimentos prévios que os indivíduos já possuem sobre a temática. (2) Segundo os PCNs. fundamenta-se a ideia de construção de conhecimento reportando-se nas teorias de aprendizagem com foco nos aspectos do desenvolvimento humano. que fizeram com que o ensino das Ciências Naturais passasse a ser obrigatório em todos os currículos (promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação 5. sem questioná-las. Questão 4 Nessa perspectiva. 1997). ( ) Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). clicando no ícone ao lado. o ensino de Ciências deve possibilitar ao educando desenvolver uma postura crítica e questionadora dos fatos. 4.024/1961. ( ) Cognição. ( ) Mas esse quadro começa a adquirir um novo formato após 1970. ( ) Lei n. nos anos 1960. (5) Nessa abordagem educacional são considerados os aspectos mentais superiores. ( ) Durante essa época. 5692/1971. História e Geografia. Dentre as teorias ( ) Ciências.

Questão 6 O ensino de Ciências Naturais. Nesse sentido. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. deve possibilitar ao educando desenvolver uma postura crítica e questionadora dos fatos. Diante do exposto. a forma pela qual essa avaliação é representada pelos professores. A partir do enunciado explique: como a escola poderá contribuir para o desenvolvimento e a construção desse aluno? Verifique seu desempenho nesta questão. Justifique a afirmação. e não um meio de auxiliá-lo na aprendizagem. 1997 p. Se o aluno não conseguiu apreender os conhecimentos e competências que a instituição pretendia que ele o fizesse. A desvalorização por boa parte dos professores dos conhecimentos que os alunos trazem de sua vivência no cotidiano faz com que muitas vezes estes fiquem quase que totalmente desmotivados para a aprendizagem que deles vai ser exigida pelo currículo escolar. Fonte: ca? Avaliação escolar: o que signifi<http://pt. clicando no ícone ao lado. Acesso em: 7 jan. quais fontes você usaria para conseguir todas as informações que deseja desenvolver com seus alunos. Pensando no tema A importância do meio ambiente. ela torna-se um castigo para o aluno. segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. porém. Questão 8 O professor a utiliza a avaliação como medida do conhecimento. colaborando para a construção de sua autonomia. Questão 7 Analise o texto a seguir: A avaliação escolar é explicitada através das notas que os alunos conseguem obter. 1997). o ensino de Ciências deverá possibilitar ao aluno: “Saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”. frequentemente vem provocando sérios prejuízos àqueles que a ela são submetidos. clicando no ícone ao lado. education/1658723-avalia%C3%A7%C3%A3o-escolar-que-significa/#ixzz2DRnrtOR6>. deveria agir para que o aluno não seja classificado como alguém fracassado na escola? Verifique seu desempenho nesta questão.shvoong. 7). de que maneira o professor 15 . Verifique seu desempenho nesta questão.com/social-sciences/ Questão 9 Dentre os objetivos propostos nos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL. 2013. garantindo uma aprendizagem significativa? Verifique seu desempenho nesta questão. é classificado como fracassado.

clicando no ícone ao lado. qual é a definição de Ciências? Verifique seu desempenho nesta questão. 16 .início Questão 10 De acordo com Silva e Trivelato (2011).

seus objetivos em relação ao ensino fundamental. geralmente. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. além dos links e vídeos disponibilizados para ampliar seus conhecimentos sobre o assunto tratado. Observou os PCNs de Ciências. uma breve retrospectiva histórica acerca do ensino de Ciências para as séries iniciais. Caro aluno. Bons estudos! 17 . em que a maioria dos docentes eram mulheres que. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. não tinham formação adequada para ensinar Ciências Naturais.FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre o ensino de Ciências anterior aos anos 1980.

no primeiro ciclo? AULA 2 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. você estudará: • A importância de atividades didáticas. como o Meio Ambiente deve ser trabalhado na escola. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula.Tema 2 O professor e o uso de estratégias para um ensino de qualidade em Ciências. Habilidades Ao final. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira a escola conseguirá. contribuir para a formação de um cidadão capaz de transformar e atuar na sociedade? • Quais as diversas definições do meio ambiente apresentadas no texto? • Segundo o PCN de Ciências. • O professor como mediador do conhecimento. • Atividades que contribuem para um ensino significativo de Ciências. ao final do processo educacional. 18 .

também conhecida como sociedade do conhecimento. sendo autor nessa jornada. água. nesse novo cenário. é importante conceber a relação de ensino e aprendizagem como uma relação entre sujeitos. No ensino de Ciências. na formação de atitudes e valores humanos. ar. Essa nova sociedade. nesse contexto. copie e decore os conteúdos acadêmicos. dando ao aluno condições de se desenvolver plenamente. passados pelo professor. pois cada um apresenta informações de diversos assuntos “além de requererem domínio de diferentes habilidades e conceitos para sua leitura” (BRASIL. para isso. 1997 p. Se a sociedade atual espera que esse novo profissional seja capaz de transformar. luz e calor. a seu modo e com determinado papel. de construir explicações norteadas pelo conhecimento científico (BRASIL. A observação direta e indireta de diferentes ambientes possibilita ao aluno estabelecer relações entre o ambiente e seus componentes. Dizer que o aluno é sujeito de sua aprendizagem significa afirmar que é dele o movimento de ressignificar o mundo. a escola precisa mudar a forma de trabalhar os conteúdos. “vem se consolidando como uma prática educativa integrada” (p. de atuar no meio em que está inserido. em que cada um. 28). Cabe ao professor orientar o aluno. 81). requer pessoas capazes de pensar e agir com autonomia e. O professor deve. da rapidez das informações e do avanço do conhecimento.Leitura Obrigatória O professor e o uso de estratégias para um ensino de qualidade em Ciências. isto é. Segundo Silva e Trivelato (2011). A sociedade vem passando por muitas mudanças. decorrentes das inovações tecnológicas. Não se pode exigir que o aluno de uma nova sociedade entre na sala de aula. está envolvido na construção de uma compreensão dos fenômenos naturais e suas transformações. O aluno deve ter acesso a uma diversidade de textos informativos. 1997 p. De que maneira? A educação continuada após sua graduação é fundamental na transformação da sociedade e do país. é preciso mudar a prática de ensino. 13) e a escola. a Educação Ambiental. os Parâmetros Curriculares Nacionais apontam que no primeiro ciclo é importante que o professor possa aproximar a noção de Meio Ambiente como resultado das interações entre os seres vivos. de modo que este se comprometa a construir sua aprendizagem. ser mediador entre o conhecimento e o aluno. pode contribuir para a formação de cidadãos 19 . Se a intenção é que os alunos se apropriem do conhecimento científico e desenvolvam uma autonomia no pensar e no agir.

p. As representações sociais mais comuns. O mundo infantil é rodeado por uma série de relações criadas pelas crianças no sentido de 20 . Os antropocêntricos mostram a utilidade dos recursos naturais para a sobrevivência dos seres humanos. 203). Os naturalistas englobam os aspectos físicoquímicos como o ar. segundo Reigota (1995). TRIVELATO. favorecendo as gerações futuras. vem ganhando espaço desde 1972. CORREIA. p. e as adaptações de forma adequada para conteúdos da disciplina. a expressão educação ambiental surgiu a partir da grave crise ambiental pela qual passava os países do mundo industrializado visando melhorar as relações do ser humano com o meio ambiente. a água. Reigota (1995 apud SILVA. em sua estrutura narrativa. De acordo com os autores acima. De acordo com os autores. 2011). levando-os a compreender sua interação com o meio de forma que essa interação aconteça adequadamente. 2011). sentimentos e condutas. vários acontecimentos vêm contribuindo para conscientização sobre o meio ambiente.início conscientes quanto à preservação do meio. o solo e os seres vivos. globalizantes e antropocêntricos. 17). A hipótese central dos textos de Reigota (1995) envolve as representações sociais dos professores sobre o meio ambiente e o desenvolvimento de suas práticas pedagógicas cotidianas relacionadas com este tema. 5). 2004. Partindo das diversas definições sobre o meio ambiente. As representações sociais são expressões dos pensamentos dos indivíduos por meio de opiniões. a educação ambiental. e aponta que: o primeiro passo para a realização da educação ambiental deve ser a identificação das representações das pessoas envolvidas no processo educativo (p. os fatos que marcaram seu início foram a publicação do relatório Os limites do crescimento (Clube de Roma) e Recomendação 96: Educação e Meio Ambiente (Conferência de Estocolmo). afinal. indica que este não seria um conceito científico. Os globalizantes mostram evidências entre as interações sociais e naturais. (2009. tanto em âmbito nacional como mundial. ressaltam que o caráter social das representações contribui para os processos de formação de comportamentos. Essa relação do homem com o meio ambiente deve ser trabalhada de forma que desperte o interesse dos alunos. produzidas no cotidiano e têm como função promover a interação social (CINTRÃO. o que seria a representação social? Segundo Amaral et al. Para Krasilchik (1994 apud SILVA. Mas. atitudes. TRIVELATO. relacionadas ao meio ambiente. Desde então. Nesse ano. Uma pesquisa desenvolvida por Piassi e Silva (2012) sobre o ensino de ciências utilizou livros infantis com conteúdos envolvendo conceitos ecológicos e teve como objetivo observar as condições necessárias. envolvem naturalistas. mas uma representação social.

utilizando-se de estratégias que estimulem a imaginação e a criatividade da criança. dando vida aos brinquedos e relacionando-se e comunicandose igualmente com o mundo inanimado. proporcionando significado para a vida destes (SILVA. logo. tem condições para satisfazer os anseios de transformação que a criança tem de tornar real os seus sonhos de poder (PIASSI. TRIVELATO. 2011). o teatro de fantoches é capaz de estabelecer relação direta com esse pensamento animista infantil. Para Amaral (1991). 2012. O trabalho do professor deve ser eficaz e estar voltado exclusivamente para a aprendizagem dos alunos. SILVA. 2) Por meio das histórias infantis o professor. p. 21 . poderá satisfazer seus anseios auxiliando-a em seu desenvolvimento e em sua construção como ser humano. de maneira prazerosa.sustentar situações imaginárias.

você estará em contato com o Projeto A Ilha dos Papagaios.pdf>. Disponível em: <http://www.pdf>. III. Acesso em: 20 dez. 2012. vegetação. 2012. Apresenta documentários de todas as áreas do conhecimento. poluição dos rios. agrotóxicos. como lixo. Vale a pena conferir! VÍDEOS IMPORTANTES • Entre no link a seguir e fique por dentro de tudo o que acontece no Meio Ambiente. Leia o artigo na íntegra e verifique como a pesquisa das representações sociais foi desenvolvida na escola. dos autores Eliane Brígida Morais Falcão e Gustavo Sulzer Roquette. 2012.br/meio-ambiente/videos>. além de contribuir com programas voltados à dinâmica da sala de aula.uol. Disponível em: <http://noticias. Os dados foram coletados a partir de questionários e entrevistas realizadas com alunos e concluíram que ações desenvolvidas na escola influenciam o comportamento dos estudantes na representação da natureza. 22 .início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Entre no link a seguir e confira o artigo As representações sociais de natureza e sua importância para a educação ambiental: uma pesquisa em quatro escolas. públicas e privadas) do Rio de Janeiro. você encontra Dica Pedagógica Educação Infantil. Acesso em: 24 nov. No Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil encontra-se o bloco Seres Vivos do eixo Natureza e Sociedade. • Entre no link a seguir e acesse a cartilha Joca descobre o Meio Ambiente. Acesso em: 18 dez. Acessando o link a seguir. • TV Escola : A TV Escola é uma grande aliada da educação. pesca.br/docs/cartilha/joca_meioambiente.ufv. Vale a pena conferir.ufmg. mec. notadamente o papagaio-de-cara-roxa. A cartilha faz parte do Governo do Estado de Pernambuco e trata de diversos assuntos relacionados ao Meio Ambiente. São notícias que chegam a todo o momento.com. Disponível em: <http://tvescola.br/seer/index. 2012. 176).projetoreciclar. que poderão auxiliá-lo em suas aulas de Ciências.portal. Nela.fae.gov. do Projeto Reciclar. p. Disponível em: <http://www. sendo estabelecido como um dos conteúdos para a faixa etária de 4 a 6 anos “o conhecimento de algumas espécies da flora e da fauna brasileira e mundial” (v.php/ensaio/article/viewFile/119/169> Acesso em: 20 dez.br/images/stories/download_aulas_pdf/infantil_2012/As_letrinhas_magicas_A_ilha_dos_ papagaios. auxiliando-o a desenvolver atividades voltadas à linguagem escrita e ao conhecimento de espécies da fauna e da flora brasileira. A pesquisa envolveu estudantes do Ensino Fundamental de quatro escolas (zona urbana e zona rural.

Agora é a sua vez
Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos, você deverá assistir às aulas, realizar a leitura obrigatória do caderno de atividades, assistir aos vídeos sugeridos no Caderno de Atividades e acessar todos os links disponibilizados. É importante que você amplie seus conhecimentos. Agora, mãos à obra!

b) Ambiente; Saúde; Recursos tecnológicos. c) Os ciclos da natureza; Seres vivos; Recursos tecnológicos. d) Ambiente; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos.
Verifique seu desempenho nesta questão, clicando no ícone ao lado.

Questão 03
De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais, assinale V ou F nas alternativas a seguir: ( ) A sociedade atual tem exigido um volume de

Questão 01
Comente em poucas linhas como foi seu processo educacional nos primeiros anos, referentes ao ensino fundamental (atualmente do 1º ao 5º ano). Houve atividades realizadas pelo professor que você se lembra e que foram importantes para sua aprendizagem? Em caso positivo, descreva pelo menos uma.
Verifique seu desempenho nesta questão, clicando no ícone ao lado.

informações muito maior do que em qualquer época do passado, seja para realizar tarefas corriqueiras e opções de consumo, seja para incorporar-se ao mundo do trabalho, seja para interpretar e avaliar informações científicas veiculadas pela mídia, seja para interferir em decisões políticas sobre investimentos à pesquisa e ao desenvolvimento de tecnologias e suas aplicações. ( ) O ensino de Ciências Naturais também é es-

Questão 02
Entre no link do MEC, disponibilizado nas referências deste Tema, abra os Parâmetros Curriculares de Ciências Naturais, volume 4, para responder as questões a seguir: De acordo com os PCNs, os três blocos temáticos propostos em Ciências Naturais para o Ensino Fundamental I são: a) Os ciclos da natureza; Ser humano e saúde; Recursos tecnológicos.

paço privilegiado em que as diferentes explicações sobre o mundo, os fenômenos da natureza e as transformações produzidas pelo homem não podem ser expostos e comparados. ( ) O conhecimento sobre como a natureza se comporta e a vida se processa contribui para o aluno se posicionar com fundamentos acerca de questões bastante polêmicas e orientar suas ações de forma mais consciente. São exemplos dessas questões: a manipulação gênica, os desmatamentos, o acúmulo na atmosfera de produtos resultantes da combustão, o destino dado ao

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início

lixo industrial, hospitalar e doméstico, entre muitas outras. ( ) O homem acreditou que a natureza estava à sua disposição. Apropriou-se de seus processos, alterou seus ciclos, redefiniu seus espaços. Hoje, quando se depara com uma crise ambiental que coloca em risco a vida do planeta, inclusive a humana, o ensino de Ciências Naturais pode contribuir para uma reconstrução da relação homem-natureza em outros termos.
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Para Reigota (1995), as representações sociais mais comuns relacionadas ao meio ambiente envolvem os _______________, _______________ e __________________.
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Questão 06
De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB, artigo 13), no parágrafo III: Os docentes incumbir-se-ão de zelar pela aprendizagem dos alunos. Como preparar os professores dentro de perfis que possam corresponder adequadamente a um ensino de qualidade voltado a atender todas as crianças?
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Questão 04
Na escola tradicional __________ era de transmissor do conhecimento e na escola atual passa a ser _____________ da aprendizagem, mediador do conhecimento. Assinale a alternativa que completa a lacuna: a) A função do currículo/transmissor. b) O papel da biblioteca/mediador. c) O papel do professor/mediador. d) O papel do coordenador pedagógico/transmissor. e) O papel do diretor da escola/mediador.
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Questão 07
Em Porto Alegre, durante a realização do XIV Fórum Permanente de Educação Lassalista sobre “A educação para a vida e a importância do trabalho do professor nos processos de ensino e aprendizagem”, a doutora em educação e professora da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS), Eunice Kindel, finalizou sua palestra com a seguinte afirmação: “[...] A escola pouco tem estado atenta às questões que fazem sentido às vidas destes adolescentes jovens, mantendo sua preocupação com uma lista de conteúdos, memorizáveis e, muitas vezes, insignificantes; oferecendo a eles salas

Questão 05
Complete:

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de aula desestimulantes e atividades pouco desafiadoras”. Você concorda com essa afirmação? Justifique sua resposta.
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diversidade do ambiente, protegendo-o das ações do homem. Pesquise em livros, jornais e na internet sobre a localização dos Parques Nacionais brasileiros, escolha um deles e descreva-o.
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Questão 08
De acordo com a pesquisa apresentada no texto (Leitura Obrigatória) por Piassi e Silva (2012) sobre o ensino de ciências utilizando livros infantis e fantoches em conteúdos envolvendo conceitos ecológicos para ensinar às crianças, descreva como foi desenvolvido o trabalho pelos autores.
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Questão 10
Faça uma pesquisa sobre os problemas ambientais encontrados nos municípios que provocam a poluição de rios e quais as ações sugeridas para minimizar o problema. Para isso, acesse o link da cartilha Joca descobre o Meio Ambiente, do Projeto Reciclar. Disponível em: <http://www.projetoreciclar.ufv.br/docs/cartilha/joca_meioambiente. pdf>. Acesso em: 20 dez. 2012.
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Questão 09
Os Parques Nacionais são áreas destinadas à proteção e conservação ambiental, ou seja, da fauna, flora e outros recursos naturais (rios, lagos, formações rochosas). São áreas que podem ser usadas para visitação turística (turismo ecológico), sem que haja qualquer prejuízo aos ecossistemas. Servem também para a realização de pesquisas científicas e projetos educacionais. Estes parques, que podem ser municipais, estaduais ou federais, são protegidos por lei. Como são de domínio público, as visitas são permitidas, porém controladas. Fonte: Parques Nacionais. Disponível em: <http:// www.suapesquisa.com/ecologiasaude/parques_ nacionais.htm>. Acesso em: 25 nov. 2012. Os Parques são importantes porque conservam a

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não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Caro aluno. Bons estudos! 26 . Observou o conceito de Meio Ambiente tratado no PCN de Ciências e na literatura por meio dos textos disponibilizados nos links e informações dos vídeos. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído.início FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre o trabalho do professor na escola tradicional e o novo papel deste na sociedade do conhecimento.

você estudará: • O problema da questão ambiental. Habilidades Ao final.Tema 3 Propostas Pedagógicas para uma Educação Ambiental. 27 . • O desenvolvimento sustentável. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Quais as três categorias que dividem a Educação Ambiental? • O que significa “sustentabilidade”? • O que levou o homem a promover debates e discussões sobre a Educação Ambiental? AULA 3 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. • O trabalho interdisciplinar.

p. proteção aos solos. 18) a Rio 92 definiu a Educação Ambiental como: [. pedras preciosas e madeira. para isso. 2010). p. Devido à ação do homem sobre a natureza. como: combate ao desmatamento. e questiona o modelo econômico vigente. Tal educação afirma valores e ações que contribuem para a transformação humana e 28 . não havia sentimentos de preservação e de limites na exploração desses recursos (EVARISTO. como também está sempre na mídia. pesquisas. à atmosfera.. no capitalismo “um estado rico é aquele que explora com mais intensidade os recursos naturais”. o sistema capitalista adotado pela sociedade. entre outros. O problema da questão ambiental está relacionado diretamente à industrialização e à tecnologia. 48). os recursos naturais foram vistos como infinitos. baseado no respeito a todas as formas de vida. Voltando um pouco no tempo. É importante que a criança respeite a natureza e. alteram e interferem nos recursos e espécies encontrados na natureza (TRIVELATO. tirando dele tudo o que pudesse resultar em lucros.. Tomando como exemplo a colonização do Brasil. evitando que no futuro procedam do mesmo modo destrutivo (EVARISTO. a situação do planeta e dos seres vivos no início do século XX era bem diferente do observado em seu final.] um processo de aprendizagem permanente. 13)”. SILVA. pois através de diversas atividades desenvolvidas na sala de aula ele poderá redefinir o comportamento do indivíduo com relação à natureza. em 1992. 2011). torna-se necessário desde cedo introduzir orientações aos alunos da educação infantil para que se conscientizem sobre os problemas ambientais que afetam o planeta. no futuro. para isso. a educação ambiental ”vem se consolidando como uma prática educativa integrada (p. De acordo com Trivelato e Silva (2011. o Rio de Janeiro sediou a mais importante conferêncdia sobre o Meio Ambiente. o professor tem um papel muito importante a desempenhar.início Leitura Obrigatória Propostas Pedagógicas para uma Educação Ambiental. A escola deve trabalhar a questão ambiental de forma que promova a conscientização das ações do homem sobre o meio. Vários foram os temas propostos que pautavam a conferência na época. 2010). Por conta do desrespeito do homem com o planeta. entre os dias 3 e 14 de junho. para uma melhor qualidade de vida de todos os seres vivos do planeta. Como já relatado anteriormente por Trivelato e Silva (2011). Nessa perspectiva. como por exemplo. tanto portugueses quanto espanhóis não mediram esforços para explorar o solo. portanto. pois a questão ambiental foi por inúmeras vezes discutida em debates. Neste sistema as empresas esperam adquirir cada vez mais lucros e. ou seja. ajudando esse aluno a se desenvolver como alguém capaz de contribuir. Segundo Reigota (2001.

o foco está nas ações do homem. SILVA. tanto para o Ensino Fundamental quanto para o Médio. A última categoria da Educação Ambiental é a crítica. pragmática e crítica (TRIVELATO. isto é.. deve-se considerar que a interferência do homem na natureza proporcionou os problemas ambientais do planeta. que conservam entre si relações de interdependência e diversidade. Pretende-se que o ser humano promova o equilíbrio entre o “desenvolvimento econômico e manejo sustentável de recursos naturais [. progredir sem afetar tanto o meio ambiente. SILVA. Já na Educação Ambiental pragmática. ações essas que buscam soluções para os problemas ambientais. Daí a importância de o professor trabalhar a disciplina de Ciências com os alunos tendo em mente a responsabilidade de sua tarefa em relação à preservação do planeta para as gerações futuras.. Nota-se que. já que é preciso garantir a vida no planeta para as gerações futuras. A concepção conservadora parte de um ideal romântico do final do século XIX.. Com isso. Desenvolvimento Sustentável visa “evoluir. A integração de campos diversos do saber com a temática da Educação Ambiental já foi destacada em vários documentos anteriores aos PCNs e da Política Nacional de Educação Ambiental. o termo sustentabilidade tem sido muito utilizado na Educação Ambiental. 2011. 21).social e para a preservação ecológica. 27)”. Para Carvalho (1998 apud TRIVELATO. A Educação Ambiental crítica valoriza o diálogo e não pode ser compreendida sem que haja “integração de campos diversos do saber” (p. 2011). De acordo com Evaristo (2010). interdisciplinaridade é: [. p. SILVA.. 2011. as concepções abrangem as práticas de proteção ao mundo natural. sem que este sofra as consequências irreversíveis ou pague o preço do desenvolvimento (p. pretende-se superar uma visão especializada e fragmentada do conhecimento em direção à compreensão da complexidade 29 . 21). Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas.] uma maneira de organizar e produzir conhecimento. da qual não há relação com o ser humano. buscando integrar as diferentes dimensões dos fenômenos estudados. algumas pesquisas propõem dividir o tema em três categorias: conservadora. para que os professores entendam as análises e proposições da Educação Ambiental.]” (TRIVELATO. Ela questiona o modelo econômico vigente. é necessário que ele seja um agente da interdisciplinaridade. nos dias atuais. Nesse sentido. Na categoria conservadora. A Educação é o caminho para promover mudanças e transformações na sociedade. Independente da especialidade de cada professor e do documento legal existente.20). p.

A perspectiva transversal aponta para uma transformação da prática pedagógica. Ele deve ser capaz de recriar o “velho” integrando as várias disciplinas que compõem o currículo escolar. Saúde. Nele. A inclusão dos temas implica a necessidade de um trabalho sistemático e contínuo no decorrer de toda a escolaridade. Os temas não constituem novas disciplinas. possibilitando a ele construir-se como cidadão atuante no meio em que se encontra inserido. é que podemos também nos referir à interdisciplinaridade como postura. Ética. Trabalho e Consumo foram apresentados como Temas Transversais. daquele que aprende e da relação que se refaz constantemente (p. o conhecimento é construído gradativamente e. 4. muda-se o modo de pensar e agir. Orientação Sexual. mas. SILVA . Esse documento expressa a diferença entre a interdisciplinaridade e a transversalidade. existe: semelhanças entre o pensar interdisciplinar e o ato científico. ou seja. Por isso. mostrando ao aluno. 3. é possível interligar todas as disciplinas. o que possibilitará um tratamento cada vez mais aprofundado das questões eleitas. que cada disciplina está interligada entre si. 2. Para os autores. Para desenvolver um trabalho interdisciplinar na sala de aula. pressupondo um tratamento integrado nas diferentes áreas. garantindo que a perspectiva político-social se expresse no direcionamento do trabalho pedagógico. Nos PCNs. a permanência do desejo de vasculhar o desconhecido e de ousar. Pluralidade Cultural. Ambos requerem fundamentalmente uma postura pesquisadora. elas se completam. 2011). 22). em que a 30 . pois rompe o confinamento da atuação dos professores às atividades pedagogicamente formalizadas e amplia a responsabilidade com a formação dos alunos. a proposta de transversalidade se define em torno de quatro pontos. A proposta de transversalidade traz a necessidade de a escola refletir e atuar conscientemente na educação de valores e atitudes em todas as áreas.início e da interdependência dos fenômenos da natureza e da vida. o professor deve. Desse modo. Trabalhar a interdisciplinaridade no espaço escolar é uma tarefa difícil. ser competente na sua própria disciplina (TRIVELATO. a partir do momento que se passa a conhecer aquilo que interessa. cabe ao professor construir e criar o conhecimento de forma que este seja significativo ao aluno. os conteúdos do Meio Ambiente. desde que haja compromisso e perseverança por parte do professor. observe: 1. antes de mais nada. Nessa perspectiva. É um permanente redescobrir daquele que ensina. como uma nova atitude diante do ato de conhecer.

cabe à escola e aos profissionais da educação assegurar a integração entre os conteúdos das disciplinas necessários a aprendizagem de seus alunos. enquanto a segunda “diz respeito principalmente à dimensão didática”. 31 .primeira se refere a “uma abordagem epistemológica dos objetos do conhecimento”. Nessa perspectiva.

1975. • Secretário geral da Rio-92 diz que acordos não foram cumpridos. 2013.wordpress.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Acesse o link a seguir e fique por dentro dos assuntos tratados na Eco 92. • A Carta de Belgrado. em Belgrado. Acesso em: 29 jan.shtml>. Maurice Strong. O vídeo tem duração de 16 minutos e relata uma experiência interdisciplinar realizada na cidade de Campinas (SP) envolvendo duas escolas públicas em parceria com a Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). diz que. realizada para a Revista Veja por Luís Bulcão. Nesta reportagem.com/2012/05/18/interdisciplinaridade-transversalidade/> Acesso em: 30 nov. Acesse o link e verifique o texto organizado pela UNESCO e pelo PNUA. Existe uma grande preocupação com os problemas ambientais que vêm se intensificando a cada ano.br/noticia/ brasil/secretario-geral-da-rio-92-diz-que-acordos-nao-foram-cumpridos>.abril. Disponível em: <http://veja. que se reuniram para decidir as medidas necessárias para minimizar a degradação ambiental e definir ações para enfrentar os problemas crescentes da emissão de gases causadores do efeito estufa. surge a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento. Acesso em: 4 dez. realizada entre os dias 3 e 14 de junho de 1992.pdf>.pt/abelho/EdAmbiental/ carta_de_Belgrado. na cidade do Rio de Janeiro. Acesso em: 30 nov. Disponível em: <http://www. Diante disso.esac. passados 20 anos. Disponível em: <http://transdisciplinaridade. VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo sobre interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. o secretário geral da Rio 92.em. 2012.297329/conheca-os-principais-documentos-formulados-durante-a-eco-92. em que são formulados os princípios e traçadas as tinhas diretrizes da Educação Ambiental em todo o mundo. 32 . 2012.com.br/app/noticia/especiais/rio-mais-20/eventos-paralelos/2012/05/30/noticias_in ternas__eventos_paralelos.com. O evento ficou conhecido como ECO-92 ou Rio-92. 2012. Disponível em: <http:// www. no qual participaram líderes mundiais. “há muito pouco o que celebrar”.

4 e 5. como requisito indispensável para o desenvolvimento sustentável. portanto. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. SILVA.org. Verifique seu desempenho nesta questão. essencial para se alcançar o desenvolvimento sustentável. Sua participação plena é. Questão 01 A educação ambiental ”vem se consolidando como uma prática educativa integrada” (TRIVELATO. escolha a alternativa incorreta: a) As mulheres têm um papel vital no gerencia- 33 . Escolha uma fonte de pesquisa e apresente uma informação em que a questão ambiental como prática integrada foi discutida em debates.pdf> Acesso em: 30 nov. clicando no ícone ao lado. Agora.br/app/noticia/especiais/ rio-mais-20/eventos-paralelos/2012/05/30/noticias_internas__eventos_paralelos. De acordo com os princípios dessa Declaração. c) Para alcançar o desenvolvimento sustentável e uma qualidade de vida menos elevada para todos. acesse o link disponibilizado neste Caderno de Atividades sobre a Conferência das Nações Unidas sobre o Meio Ambiente e Desenvolvimento (disponível em: http://www. Acesso em: 30 jan. 13).em. Questão 02 Entre no link da Declaração do Rio sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento para responder a questão. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. 2011. e promover políticas demográficas adequadas. Verifique seu desempenho nesta questão.297329/co nheca-os-principais-documentos-formulados-durante-a-eco-92.shtml>. 2013. b) Para todos os Estados e todos os indivíduos. mãos à obra! mento do meio ambiente e no desenvolvimento. os ideais e a coragem dos jovens do mundo devem ser mobilizados para criar uma parceria global com vistas a alcançar o desenvolvimento sustentável e assegurar um futuro melhor para todos. 2013). p. irão cooperar na tarefa essencial de erradicar a pobreza. os Estados devem reduzir e eliminar os padrões insustentáveis de produção e consumo. a fim de reduzir as disparidades de padrões de vida e melhor atender às necessidades da maioria da população do mundo. você deverá assistir às aulas.com. Disponível em: <http://www. clicando no ícone ao lado. Para responder às questões 3.onu. pesquisas ou na mídia.Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. pesquisas. pois a questão ambiental foi por inúmeras vezes discutida em debates. d) A criatividade.br/ rio20/img/2012/01/rio92. como também está sempre na mídia.

redução da emissão dos gases. protocolos. redução da emissão dos gases. Trata-se. Entrou em vigor a partir de 2005 e o Brasil o adotou em 2002. ( ) A Agenda 21 conta com 40 capítulos e quatro seções-temas que tratam de temas que vão desde a biodiversidade. Mas. de um plano de ação com intuito de ampliar os padrões de consumo e produção em escala mundial. diminuição.br/ app/noticia/especiais/rio-mais-20/eventos-paralelos/2012/05/30/noticias_internas__eventos_paralelos. recursos hídricos e infraestrutura. Verifique seu desempenho nesta questão.início Questão 03 Coloque V para verdadeiro e F para falso. diminuição. anualmente. a) redução da emissão dos gases. anualmente. portanto. b) diminuição. ( ) A Agenda 21 é um dos principais documentos que resultaram da Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento em 1992. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. buscando o bem-estar da raça humana. mas sem deixar de atender às necessidades básicas da humanidade. A Reunião sobre o Protocolo de Kyoto (CMP) acontece ______________ para debater o aprofundamento das regras e da implementação da Convenção e seu Protocolo. os líderes americanos não aceitaram assinar. O protocolo de Kyoto foi um dos _______________ mais polêmicos e abriga rígidas obrigações de países participantes quanto à _______________ que agravam o efeito estufa. ( ) A Carta da Terra busca inspirar todos os indivíduos do mundo à responsabilidade compartilhada. Na proposta.shtml>.297329/conheca-os-principais-documentos-formulados-durante-a-eco-92. redução da emissão dos gases. anualmente. diminuição. Questão 05 De acordo com o artigo disponibilizado no link da Eco 92 (disponível em: <http://www. protocolos. anualmente. a _______________ deveria acontecer em várias atividades econômicas. realizada em 1992. Verifique seu desempenho nesta questão. ( ) A Convenção do Clima é um tratado internacional acordado durante a Cúpula da Terra. A convenção entrou em vigor em 1998 e os países considerados historicamente como maiores emissores deveriam ter o maior índice de redução.com. aos problemas de educação e habitação. c) protocolos. buscando minimizar os impactos ambientais. d) redução da emissão dos gases. protocolos. protocolos.em. que apostam no processo de transição para a sustentabilidade. Acesso Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com as informações sobre o Protocolo de Kyoto: 34 . e) anualmente. diminuição.

Como ficou conhecida essa Conferência? De acordo com o secretário geral dessa Conferência. Questão 08 De acordo com a leitura do texto. o Rio de Janeiro sediou a mais importante conferência sobre o Meio Ambiente. o modelo capitalista adotado pela sociedade. como o professor deve proceder. um dos documentos formulados nessa Conferência é a Carta da Terra. Verifique seu desempenho nesta questão. 2013). clicando no ícone ao lado. O que diz essa carta? Verifique seu desempenho nesta questão. Justifique essa afirmação. ções na sociedade. clicando no ícone ao lado. De acordo com a leitura do texto. Questão 06 O problema da questão ambiental está relacionado diretamente à industrialização e à tecnologia. sobre os assuntos tratados na mesma. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. segundo seus conhecimentos? Questão 07 Por conta do desrespeito do homem com o planeta. quais foram os resultados obtidos com os acordos nesses 20 anos? Verifique seu desempenho nesta questão. a educação é o caminho para promover mudanças e transforma- 35 . Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. é necessário que ele seja um agente da interdisciplinaridade. Questão 09 Independente da especialidade de cada professor e do documento legal existente. Justifique. Questão 10 Para desenvolver um trabalho interdisciplinar que seja significativo ao aluno. qual é o significado de interdisciplinaridade? Verifique seu desempenho nesta questão. e questiona o modelo econômico vigente. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado.em: 29 jan. ou seja. em 1992. entre os dias 3 e 14 de junho.

início FINALIZANDO Nesse tema você aprendeu sobre as causas dos problemas ambientais. o Desenvolvimento Sustentável e a importância do trabalho interdisciplinar na escola. Bons estudos! 36 . a Conferência da Rio 92. foram disponibilizados alguns links e vídeos para que você se aproprie das informações necessárias à sua construção pessoal e profissional. Caro aluno. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Para isso.

• Os projetos de trabalho. você estudará: • O planejamento da Educação Ambiental no contexto escolar. quais são as alternativas metodológicas para trabalhar o meio ambiente e proporcionar um trabalho significativo no espaço escolar? • Quais são as três dimensões necessárias à formação dos professores para tratar a temática ambiental na escola e contribuir para formar cidadãos capazes de compreenderem o mundo e atuar no seu meio? AULA 4 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. • Os objetivos da Educação Ambiental apresentados na Carta de Belgrado (1975). ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. Habilidades Ao final. 37 . você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Os objetivos da Educação Ambiental que foram definidos na Carta de Belgrado (1975) continuam prevalecendo nos dias atuais? • De acordo com Trivelato e Silva (2011).Tema 4 Planejando a Educação Ambiental no Espaço Escolar.

Segundo as autoras.início Leitura Obrigatória Planejando a Educação Ambiental no Espaço Escolar A Educação Ambiental pode ser planejada em diversos contextos. dos problemas que estão a eles interligados e papel e o lugar da responsabilidade crítica do ser humano” (TRIVELATO. isto é. mas em qualquer uma não se pode esquecer de planejar os objetivos que se quer alcançar. em que é proposto aos indivíduos e aos grupos sociais despertar o interesse pelo meio. Outro objetivo da Carta de Belgrado diz respeito à atitude. Nos objetivos relacionados à capacidade de avaliação. 2011). e continuam prevalecendo nos dias atuais. ele precisa aprender a desenvolver ações que o levem a solucionar os problemas ambientais do planeta. tendo em vista a formação de cidadãos conscientes com atitudes que visam respeitar e preservar o meio ambiente. que contribuem para uma nova postura em relação ao meio ambiente. nas associações de bairro. ele busca desenvolver nos indivíduos e nos grupos sociais urgência no sentido de despertar a responsabilidade. ou seja. SILVA. os objetivos da Educação Ambiental foram definidos na Carta de Belgrado. a fim de que eles possam participar ativamente na proteção do meio ambiente. Quanto aos objetivos relacionados ao conhecimento. os professores deverão estabelecer a forma de atingir esses objetivos 38 . possibilita levar os indivíduos e os grupos sociais a avaliar as medidas e os programas relacionados à educação ambiental em função dos fatores ecológicos. Quanto aos objetivos que envolvem a participação. procuram levar os indivíduos ou o grupo de pessoas a refletir sobre as questões que envolvem os problemas relacionados a ele. políticos. como na escola. entre outros. 2011. de 1975. estéticos e educativos. eles buscam levar o ser humano a adquirir valores e profundo interesse. em uma empresa. passa a ter uma “compreensão fundamental do meio ambiente global. SILVA. Nos objetivos relacionados à Educação Ambiental quanto à tomada de consciência. p. os conteúdos a serem trabalhados e as formas de avaliação que contemplem sua especificidade (TRIVELATO. Já os objetivos relacionados à competência levam o ser humano a adquirir habilidades. Desse modo. a metodologia utilizada. sociais. 24). que medidas adequadas sejam tomadas à resolução dos problemas envolvendo o meio ambiente.

discussões coletivas. mero transmissor de conteúdos. seguindo as ideias de John Dewey. análise de textos de jornais e revistas. vários educadores do Manifesto dos Pioneiros e da Nova Escola. quando uma colega apresentou o espanhol a um grupo de docentes. As diversas práticas contribuem para que o aluno se aproprie de informações necessárias à construção de um cidadão consciente. no qual tanto os professores quanto os alunos constroem juntos o conhecimento sobre determinado conteúdo. 26). visitas programadas a usinas de reciclagem.” (p. com desejo de participar na construção de um mundo melhor. O problema ambiental do local na concepção pedagógica deve ser trabalhado de forma que envolva a compreensão e a transformação da realidade. instituições de pesquisa. Segundo Hernandéz. portanto. metodologia de aprendizagem por projetos e pedagogia de projetos. apesar das várias denominações que recebe. De acordo com Trivelato e Silva (2011). indicando que a escola deveria proporcionar um clima de colaboração e participação do aluno no processo de aprendizagem. que. Hernandéz trabalhou durante cinco anos junto a esses professores para responder essa indagação. esse grupo de professores não sabia se os alunos estavam de fato aprendendo. indústrias. parques públicos. palestras com especialistas. Em 1932. Atualmente. além de estarem relacionado a várias disciplinas devem também ser abordados os conteúdos socioambientais. reservas ambientais. são várias as alternativas metodológicas para trabalhar o meio ambiente e proporcionar um trabalho significativo no espaço escolar. “utilizar a análise do discurso escrito. ele é também autor na construção de sua aprendizagem. Fernando Hernández. entre outras. Retomando a questão da metologia utilizada na Educação Ambiental. o aluno deixa de ser passivo e o professor. representam a: 39 . como Lourenço Filho (1897 a 1970) e Anísio Teixeira (1900 a 1971).dentro de um trabalho interdisciplinar. como por exemplo. interpretação de imagens. em relação aos conteúdos a serem trabalhados. ou seja. metodologia de projetos. Nesse cenário. segundo Trivelato e Silva (2011). começou a questionar a forma de ensinar em 1982. Outras metodologias utilizadas e que auxiliam o professor a atingir seus objetivos são o trabalho em grupo. A Educação Ambiental dentro de um processo dinâmico pode ser elaborada por projetos teórico-práticos ou projetos de ação. etc. estudos de casos. retrata-se a importância de considerar a participação ativa do educando no processo ensino-aprendizagem. sendo. como projetos de trabalho. divulgaram as ideias do educador americano John Dewey. crítico e atuante em seu meio. Uma metodologia que garante uma aprendizagem significativa envolve a resolução de problemas com questões pertinentes à Educação Ambiental. contrário ao ensino tradicional.

ecológica. antes de iniciar a avaliação. SILVA. 40 . históricas. A avaliação não deve envolver apenas os alunos. A escola precisa utilizar estratégias de ensino que sejam adequadas ao desenvolvimento e a construção da criança. o homem não é mais visto como um agente de destruição do meio. segundo Souza (2007). políticas e psicológicas. mas para isso o Meio Ambiente. preparando-os em indivíduos capazes de compreender a realidade que os cerca. participação do aluno. p. Para que a escola seja capaz de formar cidadãos capazes de compreender o mundo e atuar no seu meio. um dos momentos mais difíceis da prática pedagógica. sociais. 2011). 27). natural e cultural e interage com ela” (TRIVELATO. Como já relatado anteriormente. SILVA. cultural. não esquecendo de refletir também sobre as políticas públicas e legislação ambiental regional e nacional. Nesses conteúdos. política e econômica. fazendo parte do currículo escolar. SILVA. 27). na segunda estão relacionados os valores éticos e estéticos conduzidos por esses programas e. mas como “um agente que pertence a teia de relações da vida social. que são elementos essenciais para a construção da cidadania (p. é necessário que o professor responda às seguintes perguntas: o que se quer avaliar? Quem? Por quê? É importante avaliar o todo. segundo Carvalho (2001 apud TRIVELATO. 2011) considera três dimensões necessárias à formação dos professores para tratar a temática ambiental. é levado em consideração o tratamento quanto à participação do indivíduo na política. 2011. Chega-se assim ao último momento do planejamento em Educação Ambiental e. mas todos que fazem parte do processo. o indivíduo deve ser apresentado nas dimensões biológicas.início abordagem histórica. a formação dos professores é fundamental para que consigam promover as mudanças necessárias no indivíduo. Ela está relacionada aos objetivos que se quer alcançar. desde as atividades até as mudanças de comportamento. Portanto. assegurando que os objetivos foram alcançados. na última dimensão. mas. A primeira dimensão se refere à natureza dos conhecimentos contida nos diversos programas de formação. não deve ser apresentado apenas como Tema Transversal. na forma como vem tratando a questão ambiental. mas constar como disciplina. Carvalho (2001 apud TRIVELATO.

• Leia o artigo O Desenvolvimento de Projetos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Resultados da Experiência Realizada no Colégio de Aplicação – Campus UEL. os conteúdos e métodos trabalhados no processo de ensino e aprendizagem dos alunos de maneira interdisciplinar. Acesso em: 1 dez. Acesso em: 1 dez. Neste material você vai refletir sobre a prática pedagógica da escola. p.pdf>./fev. você encontrará disponibilizado o material referente à Pedagogia de Projetos.liderisp. que tem por objetivo analisar o desenvolvimento da prática educativa nos anos iniciais do Ensino Fundamental a partir do trabalho com projetos. com/watch?v=Pz4vQM_EmzI>. Salvador.abril. Disponível em:<http://www. em Itápolis – SP).2003. elaborado por Milca dos Santos (educadora da EE Professor João Caetano da Rocha. Disponível em: <http://www. Nesta reportagem. • FREITAS. v. Disponível em:<http://www. Neste link.ufba. 41 . escrito pelas autoras Kenya Vieira de Souza e Silva e Vanessa Duarte. n. Acesso em: 4 dez.LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Projetos de Trabalho.br/lingua-portuguesa/alfabetizacao-inicial/como-trabalhar-projetos-didaticos-alfabetizacao-555774. VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: • Assista ao vídeo Aprender a aprender.pdf>. preocupada com um trabalho pedagógico que atenda o interesse coletivo. 2013. Disponível em: <http://revistaescola. Ele foi elaborado por uma equipe de estudantes e profissionais da educação. 2012. O objetivo era fazer com que os alunos do 2º ano caminhassem cada vez mais em direção à escrita alfabética. jan. Acesso em: 30 jan.17-37. • Como trabalhar com projetos didáticos na alfabetização. 2012. 2012.br/modulos/pedagproj.uel. demonstrando toda a sabedoria adquirida com o passar dos anos.com.youtube. O vídeo mostra a persistência de uma menina no momento em que está aprendendo e o professor é retratado com a aparência de uma tartaruga. Gerir. Katia Siqueira de (Coord.9.).shtml?page=2>. você vai conhecer o projeto com receitas tradicionais de Festas Juninas.29. Pedagogia de Projetos.br/eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/anais/2012/anais/ ensinofundamental/odesenvolvimentodeprojetos.

Verifique seu desempenho nesta questão. natural e cultural e interage com ela” (TRIVELATO. 2011) considera que a formação dos professores na temática ambiental pode ser capaz de formar cidadãos aptos a compreenderem o mundo e atuar no seu meio. 42 . Agora. liderisp. Questão 03 Para responder a questão 3. tanto das diferentes áreas quanto dos níveis de ensino. sociais. p. SILVA. o homem não é mais visto como um agente de destruição do meio. 2003). as articulações desta”. assinale a alternativa incorreta: a) A formação de professores deve proporcionar mudanças no processo educacional. d) A formação continuada deve envolver todos os professores. acesse o link disponibilizado neste Caderno de Atividades sobre Projetos de Trabalho (disponível em: <http://www. mas como “um agente que pertence a teia de relações da vida social. Os projetos de trabalho: ( ) segundo Nogueira (2001.27). clicando no ícone ao lado. 2012).início Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. ou Questão 02 Carvalho (2001 apud TRIVELATO.br/modulos/pedagproj. Verifique seu desempenho nesta questão. os projetos podem ser considerados como um modelo pronto e acabado ou como metodologia didática. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. c) A formação continuada não contribui para que o professor aprimore seus conhecimentos e desenvolva um trabalho significativo com as diferenças presentes no espaço escolar. mãos à obra! contribuindo para o pleno desenvolvimento do aluno. SILVA. históricas. o indivíduo deve ser apresentado nas dimensões biológicas. ( ) Segundo Perrenoud (2002 apud FREITAS. 2003). você deverá assistir às aulas. Portanto. um projeto em que somente cinco alunos participam e os outros ficam olhando. A partir da análise e reflexão sobre a ideia acima. como também dos links e vídeos disponibilizados. Questão 01 Nesses conteúdos. conforme começa a ganhar corpo a partir da realização de ações e consequentemente. Justifique essa afirmação.ufba. b) A formação continuada deve permitir ao professor desvendar novas formas de pensar e agir. políticas e psicológicas. clicando no ícone ao lado.pdf>. ( ) Segundo Hernández (1998 apud FREITAS. Coloque V para verdadeiro e F para falso. 2011. ou separados de sua dimensão política. com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. Acesso em: 1 dez. 90 apud FREITAS. p. “um projeto na verdade é. a princípio. 2003). uma irrealidade que vai se tornando real.

Verifique seu desempenho nesta questão. novo _______________ e favorece para que a aprendizagem seja mais _______________. e ______________”. vencendo velhos hábitos e procurando refletir novas práticas educativas. conhecimentos e habilidades. Segundo Moura e Barbosa (2011. dinâmica. significativa e global. a) pensar. enriquecer. experiências. d) pensar. dinâmica. pode ser considerado deficitário. b) enriquecer.br/ eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/ anais/2012/anais/ensinofundamental/odesenvolvimentodeprojetos. conhecimentos e habilidades. conhecimentos e habilidades. clicando no ícone ao lado. 2012).17 apud DURTE. dinâmica. dinâmica. significativa e global.pdf>. favorece também o processo de ensino aprendizagem como um todo. clicando no ícone ao lado. enriquecer. experiências. clicando no ícone ao lado. conhecimentos e habilidades. experiências. _______________ 43 . ( ) O papel do professor não é de fundamental importância para o desenvolvimento da prática interdisciplinar. SILVA. Disponível em: <http://www. enriquecer. estendendo-se a própria escola. 5 e 6. ou seja. Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com a alternativa escolhida. Para responder as questões 4. p. significativa e global. Verifique seu desempenho nesta questão. pensar. _______________ e ______________ para os sujeitos participantes deste processo. escrito pelas autoras Kenya Vieira de Souza e Silva e Vanessa Duarte. c) experiências. responda: Onde foi realizada a pesquisa? Qual a metodologia utilizada? O que as pesquisadoras concluíram com a pesquisa? Verifique seu desempenho nesta questão. ao mesmo tempo em que o trabalho com projetos pode _______________ a aprendizagem individual de cada aluno. pensar.então fazem trabalhos menores para ajudar os outros. 2012. “participar da execução de um projeto enriquece o acervo pessoal e institucional com novas _______________. Acesso em: 4 dez. O trabalho com projetos proporciona este Questão 05 Após realizar a leitura do artigo O desenvolvimento de projetos nos anos iniciais do ensino fundamental: resultados da experiência realizada no colégio de aplicação – Campus UEL.uel. acesse o artigo O Desenvolvimento de Projetos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental: Resultados da Experiência Realizada no Colégio de Aplicação – Campus UEL. significativa e global.

br/port/sdi/ ea/deds/pdfs/crt_belgrado. clicando no ícone ao lado.mma. Questão 10 Chega-se ao último momento do planejamento em Educação Ambiental e. defina a Tomada de Consciência e Atitudes. Questão 08 Faça uma pesquisa na Carta de Belgrado (1975) (disponível em: <http://www. 2013) sobre quais são os objetivos da Educação Ambiental que foram definidos neste documento e que continuam prevalecendo nos dias atuais. Questão 09 Dentre os objetivos da Educação Ambiental.início Questão 06 De acordo com o desenvolvimento de projetos nos anos iniciais do ensino fundamental. metodologia de projetos. como projetos de trabalho. apesar das várias denominações que recebe. 2011). todos retratam a importância de se considerar a participação ativa do educando no processo ensino-aprendizagem. SILVA. 44 . Faça uma análise e reflexão sobre a afirmação acima e justifique sua resposta. metodologia de aprendizagem por projetos e pedagogia de projetos. segundo Carvalho (2001 apud TRIVELATO. definidos na Carta de Belgrado. mas antes de iniciar a avaliação o professor deve refletir sobre: o que se quer avaliar? Quem? Por quê? Justifique. Acesso em: 23 jan. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. quais foram os resultados encontrados pelas pesquisadoras Kenya Vieira de Souza e Silva e Vanessa Duarte? Verifique seu desempenho nesta questão. um dos momentos mais difíceis da prática pedagógica. Questão 07 Atualmente. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. Ela está relacionada aos objetivos que se quer alcançar. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão.gov.pdf>. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado.

FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre os objetivos da Educação Ambiental presentes na Carta de Belgrado (1975). foram disponibilizados links e vídeos referentes ao assunto. Bons estudos! 45 . agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. Caro aluno. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. contribuindo para ampliar seus conhecimentos. sobre a importância dos Projetos de Trabalho na construção da aprendizagem dos alunos. Para isso.

Krasilchik (2004 apud TRIVELATO. p. • O professor e o planejamento da atividade fora da escola. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Para realizar uma atividade extraclasse. Quais são essas etapas? • Apesar da importância dessas atividades extraclasse na aquisição de conhecimentos. segundo Trivelato e Silva (2011)? • Quais as etapas apresentadas por Trivelato e Silva (2011) de forma resumida. você estudará: • A importância da atividade extraclasse na aquisição de conhecimentos. Habilidades Ao final. 2011. • Atividade de campo – Estudo do Meio. 46 . SILVA. quais as dificuldades encontradas pelos professores.Tema 5 A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências Naturais. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. necessárias para o Estudo do Meio? AULA 5 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. 29-30) aponta algumas etapas a serem organizadas.

Há um verdadeiro acordo entre os professores de Ciências quanto às atividades extraclasses. vivência prática [. com isso. pode aprender a discutir. teatro.. o que contribuirá para sua real aprendizagem. Krasilchik (2004 apud TRIVELATO. atende às expectativas dos alunos. p. visita a museus. conhecimento de novos materiais e recursos pedagógicos. Para realizar uma atividade extraclasse.Leitura Obrigatória A Interdisciplinaridade e o Ensino de Ciências Naturais. Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais indicam que as atividades experimentais são de grande importância para a vida do aluno e devem ser aplicadas pelos professores. Trivelato e Silva (2011) coletaram informações por meio de questionários e discussões com professores de Ciências da Prefeitura Municipal de Itatiba (SP) sobre as contribuições das atividades extraclasse. indústrias. 29-30). Apesar da importância dessas atividades na aquisição de conhecimentos. sente-se motivado e. houve: maior aquisição de conhecimentos. dificuldades de transporte” (p. maior risco de acidentes. integração entre teoria e prática. De acordo com esses professores. Trivelato e Silva (2011) apontam as dificuldades dos professores para realizar as atividades fora da escola. 2011. 47 . despertar a vontade de aprender. 2011). O ensino de Ciências quando. motivação dos alunos. 29). 29). proporciona uma aprendizagem significativa para o desenvolvimento e construção desse aluno.] (p. como: “a burocracia para conseguir sair da escola. estas atividades auxiliam na aquisição de conhecimentos por parte dos alunos. SILVA. SILVA. pesquisas sobre o local.. 8). a buscar por respostas. “que associadas à coleta de dados em diferentes fontes podem permitir um ensino contextualizado e mais coerente com as realidades dos alunos” (p. quando o aluno é levado a participar desse tipo de atividade. dificuldades financeiras. Em geral. No ano de 2005. discussões e identificação do que deve ser investigado. entre outros (TRIVELATO. aponta algumas etapas a serem organizadas. ausência de alguns alunos. Essas atividades são realizadas quando o aluno “sai da escola” junto ao seu professor para realizar pesquisas de campo sobre o meio. como: Preparação: reconhecimento do local escolhido.

Trivelato e Silva (2011) apresentam de forma resumida. 32). levando-os a compreender sua interação com o meio de forma que essa interação aconteça de maneira adequada. Após a mobilização. Pontuschka (2004 apud TRIVELATO. culturais. Descrição dos dados para elaboração de uma síntese final. isto é. Em uma atividade de campo. que perdura após professor e aluno retornarem para a escola. SILVA. contribuir com seus conhecimentos. Sobre o estudo do meio. Nesse momento há o envolvimento de professores e alunos definindo o local a ser trabalhado. 2011. Fora da sala de aula essa relação acaba por criar um “companheirismo” originado dessa experiência. p. um caminho. os professores deverão buscar informações sobre o local e realizar uma visita prévia. cabendo a cada professor. SILVA. segundo Krasilchik (2004) favorecem a relação entre aluno e professor. As atividades extraclasses. Todos os aspectos destacados na atividade de campo proporcionam o desenvolvimento e a construção de significados para a vida do aluno. do mecânico e da alienação e que tem a possibilidade de caminhar em direção ao interdisciplinar (p.início Elaboração de um roteiro de trabalho. A seguir. para que possa fazer diferença na vida do aluno. a fim de identificar o que poderá ser trabalhado no local de acordo com o currículo escolar. contendo instruções para os procedimentos dos alunos. de diferentes áreas. o estudo do meio envolve a interdisciplinaridade tanto na observação quanto na coleta de dados. históricos. O objetivo visa “articular a escola com aspectos físicos. entre outros” (TRIVELATO. Como é possível perceber. em que será necessária a 48 . É preciso que vá sendo construído aos poucos. algumas etapas necessárias para o Estudo do Meio. Trabalho de campo propriamente dito. geográficos. o aprendizado deixa de ser transmitido de forma mecânica. biológicos. por etapas. Trabalho de classe para organização dos dados e exame do material coletado. 2011) o define como: um método. Observe: A mobilização na escola acontece quando um grupo de professores pretende realizar o Estudo do Meio. 32). A relação do homem com o meio ambiente deve ser trabalhada para despertar o interesse dos alunos. que se distancia da chamada racionalidade técnica. uma construção em educação formadora. Chega-se então ao momento do planejamento do Estudo do Meio. em que tudo já se encontra pronto.

entre outros” (TRIVELATO. na entrevista. p. Subsidiar a construção de projetos interdisciplinares por grupos de professores de Ensino Fundamental. “quem vai entrevistar. é chegado o momento da criação coletiva. um painel. poderá ser um “um jornal. Para que você possa vivenciar a interdisciplinaridade. SILVA. Definidos os procedimentos de cada disciplina. Nela se decidirá qual será o trabalho produzido. ou seja. a entrevista. Trivelato e Silva (2011. É como se o córrego a céu aberto que existe em frente à escola fosse sujo porque sempre foi sujo.” (TRIVELATO. etc. entrevistas. em conjunto com as contribuições de cada disciplina. faz com que essas crianças imaginem que o local sempre foi e sempre será assim. fotografar. SILVA. uma exposição. escrita. 2011. a partir da realidade do bairro onde se situa a escola.escolha do método de ensino interdisciplinar. como: bem como o transporte e alimentação do grupo. p. croquis. No planejamento deverá constar a definição dos grupos de trabalho e do papel a ser desempenhado. 2011. DIAGNÓSTICO: Através de entrevista realizada diretamente com as crianças. SILVA. diagnosticamos que elas convivem com o lixo que as cerca como se fosse algo comum. 33).. e que crianças pobres como elas sempre moram e sempre moraram em lugares assim. que faz parte de suas vidas. Nesse momento é necessária uma análise criteriosa de todo o material coletado por meio das fotografias. desenhos. o retorno para a escola. e. 38-39) apresentam a elaboração de um projeto na área de educação ambiental. Enfim. A partir desse diagnóstico. p. desenhos. No planejamento é necessário preparar os roteiros de estudo a serem realizados. etc. um vídeo. O fato de morarem sempre no mesmo lugar. uma peça de teatro para a comunidade. um lugar com muito lixo e muita pobreza e falta de informação. um grupo de professores de diferentes disciplinas deve se reunir e para criar um projeto para essa escola. em que cada disciplina faz suas contribuições e define quais conteúdos serão trabalhados nela.” (TRIVELATO. os relatos devem ser registrados com a maior fidelidade possível. 2011. 33). 49 . “fotografias.. (Fonte: Diagnóstico elaborado por alunas de um curso de Pedagogia da Grande São Paulo). p. Observe: OBJETIVOS: Orientar a construção de um projeto interdisciplinar de Educação Ambiental a partir de um diagnóstico proposto. 34). Durante a fase da pesquisa de campo devem ser utilizadas todas as formas de registro. registrar. anotar. um site. por exemplo. e o odor que dele exala não os incomoda porque já estão acostumados a ele. Segue uma orientação possível para a organização: ● Tema (adequado ao diagnóstico).

Além do projeto interdisciplinar colaborando na construção do conhecimento dos alunos. ● Como se pretende fazer a avaliação da trajetória percorrida. em que os temas dos filmes que os atraem envolvem a Ciência e o imaginário de uma época. participação. ● Grau de interdisciplinaridade (como agrega diferentes áreas). o conhecimento científico é visto como algo misterioso e que expressa a sua opinião de forma dominadora. ● Objetivos da Educação Ambiental: conscientização. competência. Segundo Oliveira (2006 apud TRIVELATO.início ● Atores sociais envolvidos e forma de participação. ● Envolvimento de diferentes atores sociais no projeto e interatividade entre as partes. se a escola não explorar a Ciência em como ela funciona realmente. Dessa forma. estratégias a ser utilizas (como) e condições de permanência do projeto. 50 . capacidade de avaliação. SILVA. o cinema contribui em grande parte da aprendizagem conquistada por esse público. O grupo não deve se esquecer de alguns aspectos na construção do seu planejamento: ● Adequação à realidade para a qual está sendo proposto. extraordinário e incomum à sua vida. ● Criatividade. cabe ao professor. buscando enriquecer os conteúdos que possam garantir a aprendizagem dos alunos. conhecimento. exequibilidade e possibilidade de permanência como prática duradoura e não pontual. ou seja. ● Planejamento: cronograma de ação. ● Objetivos. a imagem que o aluno passa a ter dela é de algo que é inimaginável. ● Aplicabilidade. a partir dos dados levantados em sua escola. É importante que a escola traga as aulas de Ciências para o cotidiano escolar. partindo do diagnóstico da realidade. 2011). ● Que referências teóricas darão suporte ao projeto. construir coletivamente um projeto interdisciplinar de Educação Ambiental. conteúdos a ser trabalhados. mudança de atitude (valores). Tendo como base o modelo construído pelos autores. ● Definição do(s) problema(s) que o projeto pretende minimizar.

youtube. 50-56.com/watch?v=nh1ruCC0yA4>.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente. apontando para a necessidade da busca de novos valores e atitudes no relacionamento com o meio em que se vive. Guia do Educador. Acesso em: 30 jan. Adriana Mortara. Disponível em: <http:// www.br/admin/wp-content/files_mf/guiaeducador_final_lr. que buscou treinamento na Faculdade de Educação da USP. Confira e leve seus alunos para desenvolver um trabalho interdisciplinar.univerciencia. Zoológico de São Paulo. Acesso em: 10 dez. Acesso em: 5 dez. assim como para aproveitar melhor a visita com os alunos ao parque. um grupo de professores falou sobre a importância de usar experiências práticas para o aprendizado do aluno.revistas. Acesso em: 6 dez. você encontrará informações sobre a maneira como a investigação passou a fazer parte da sala de aula. Nele você encontrará um breve histórico da Educação Ambiental e o reconhecimento dos problemas causados pelo homem. org/index. Disponível em: <http://www. São Paulo.pdf>. Parâmetros Curriculares Nacionais Meio Ambiente. em São Paulo. • Acesse os Parâmetros Curriculares Nacionais para ter ciência das questões ambientais tratadas pelo documento.gov. Disponível em: <http://portal.pdf>. Essa experiência pode proporcionar ganhos cognitivos e afetivos para alunos e professores. set. 2012. ALMEIDA. D-23 Ensino de Ciências: história e situação atual.LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia um artigo sobre a importância das visitas aos museus como complemento aos conteúdos curriculares. BRASIL.zoologico. 2012. 1997.mec. 51 . com.php/comeduc/article/viewFile/4369/4079>. Disponível em: <http://www. preserva as espécies mantidas em cativeiros. Esse trabalho foi desenvolvido na EMEF Jardim da Conquista. 2012. Desafios da Relação Museu-Escola. Para mostrar como isso acontece no dia a dia. A Fundação do Zoológico de São Paulo desenvolve pesquisas. Revista Comunicação & Educação. p. VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: Neste vídeo./dez. • Veja algumas sugestões de como trabalhar o zoológico na sala de aula. 2013. além de despertar a consciência da preservação ambiental na população.

dos caminhos a seguir para atingi-los. local e global. 2011). A principal função do trabalho com o tema Meio Ambiente é contribuir para a formação de cidadãos 52 . da opção pelos materiais didáticos Questão 01 De acordo com os estudos e os conhecimentos prévios adquiridos. aptos a decidir e atuar na realidade socioambiental de um modo comprometido com a vida. a escola se proponha a trabalhar com atitudes.). para que possa.gov. c) O fornecimento das informações. é necessário que. técnicas. Faça um comentário sobre a afirmação acima.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente. mãos à obra! conscientes. mais do que informações e conceitos.pdf>. a explicitação e discussão das regras e normas da escola. manifestações artísticas e culturais. possa aprender a discutir.mec. com o bem-estar de cada um e da sociedade. a buscar por respostas que contribuirão para sua real aprendizagem. participação em pequenas negociações são exemplos de aprendizagens que podem ocorrer na escola. com formação de valores. Verifique seu desempenho nesta questão. com o ensino e aprendizagem de procedimentos. a promoção de atividades que possibilitem uma participação concreta dos alunos. entre outros (TRIVELATO. indústrias. Gestos de solidariedade. Esses conhecimentos poderão ser trazidos e debatidos nos trabalhos da escola. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. Assim. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. Para isso. SILVA. teatro. hábitos de higiene pessoal e dos diversos ambientes. Agora. 2012. contribuir para a formação da identidade como cidadãos conscientes de suas responsabilidades com o meio ambiente e capazes de atitudes de proteção e melhoria em relação a ele. esse tipo de atividade faz com que ele se sinta motivado e. Questão 02 Para responder a questão a seguir. 21.início Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. não faz parte da tarefa da escola: a) Proporcionar um ambiente escolar saudável e coerente com aquilo que ela pretende que seus alunos apreendam. valores e procedimentos aprendidos pelo que se faz e se diz em casa. você deve acessar o link dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente (1997. clicando no ícone ao lado. você deverá assistir às aulas. para que se estabeleçam as relações entre esses dois universos no reconhecimento dos valores expressos por comportamentos. com isso. desde a definição do objetivo. Disponível em: <http://portal. de fato. considere: quando o aluno “sai da escola” junto ao seu professor para realizar pesquisas de campo sobre o meio. b) No que se refere à área ambiental. Acesso em: 10 dez. visita a museus. E esse é um grande desafio para a educação. p. há muitas informações.

d) Temas da atualidade. Nessa concepção. Disponível em: <http://portal. e fazê-lo junto com os alunos é uma excelente oportunidade para que eles vivenciem o desenvolvimento de procedimentos elementares de pesquisa e construam. a educação ambiental é algo essencialmente oposto ao adestramento ou à simples transmissão de conhecimentos científicos. Verifique seu desempenho nesta questão. são condições para a construção de um ambiente democrático e para o desenvolvimento da capacidade de intervenção na realidade. p. Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com o assunto abordado na Leitura Obrigatória: Silva e Trivelato (2011) apontam as dificuldades dos professores para realizar as atividades fora da escola. de caráter não oficial. constituindo-se num espaço de troca desses conhecimentos. de experiências.gov. a Educação Ambiental leva a mudanças de comportamento pessoal e a atitudes e valores de cidadania que podem ter importantes consequências sociais.a serem usados.). se associam a intervenções na realidade local. com iniciativas originais que. de acordo com o depoimento de vários especialistas que vêm participando de encontros nacionais e internacionais. na prática. Questão 03 Para responder a questão a seguir. Marque V para Verdadeiro e F para Falso: ( ) Neste final de século. ( ) Quando bem realizada. o Brasil é considerado um dos países com maior variedade de experiências em Educação Ambiental. medidas. não exigem uma permanente atualização. na Rio 92. _______________de alguns alunos. foram delineados princípios e diretrizes gerais para o desenvolvimento de trabalhos com a temática Meio Ambiente. muitas vezes. considerações quantitativas. 21. Verifique seu desempenho nesta questão. durante o Fórum das Organizações Não Governamentais (ONGs). de sentimentos e energia. como a _______________ para conseguir sair da escola. formas de sistematização da informação. dentro das possibilidades da escola. 2012.pdf>.br/seb/arquivos/pdf/meioambiente. sentimentos e energias. ( ) Quando se inclui também a sensibilidade. _______________ financeiras. em contínuo desenvolvimento. a emoção. Nele. O papel dos professores como detentores do saber é de fundamental importância. clicando no ícone ao lado. você deve acessar o link dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente (1997.mec. deixa de se obter mudanças significativas de comportamento. clicando no ícone ao lado. 53 . apresentação e discussão de resultados. Acesso em: 10 dez. ( ) O debate internacional de concepções e práticas em Educação Ambiental resultou na elaboração do Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global.

objetivos. a) tema. Dentre elas.). responda: segundo Oliveira (2006 apud TRIVELATO. completando as lacunas da frase. d) burocracia/dificuldades/maior risco/ausência. destaca-se: _______________ (adequado ao diagnóstico).pdf>. Algumas etapas deverão ser seguidas pelos professores para que consigam construir um projeto. diagnóstico da realidade. clicando no ícone ao lado. Questão 07 Para responder a questão a seguir. conteúdos a ser trabalhados. d) tema. cronograma de ação. Dessa forma. b) maior risco/dificuldades/ausência/maior risco. SILVA. 21. A partir do diagnóstico de um grupo de professores de diferentes disciplinas é necessária a reunião de seus membros para criar um projeto para a escola onde trabalham. clicando no ícone ao lado. planejamento: _______________. atores sociais. você deve acessar o link dos Parâmetros Curriculares Nacionais – Meio Ambiente (1997. p. 54 .início _______________ de acidentes. atores sociais. De que maneira o professor poderá reverter esse quadro? Verifique seu desempenho nesta questão. dificuldades de transporte. segundo a temática desenvolvida. extraordinário e incomum à sua vida. entre outros.br/seb/arquivos/pdf/ meioambiente. a) ausência/dificuldades/burocracia/maior risco. 2012. Acesso em: 10 dez. partindo do _______________. cronograma de ação. ou seja. estratégias a ser utilizas (como) e condições de permanência do projeto. definição do(s) problema(s). atores sociais. definição do(s) problema(s). tema. Disponível em: <http://portal. cronograma de ação. Questão 05 Verifique qual das alternativas a seguir corresponde melhor à ideia.gov. _______________ envolvidos e forma de participação. c) burocracia/ausência/dificuldades/maior risco. diagnóstico da realidade. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. o conhecimento científico é visto como algo misterioso e que expressa a sua opinião de forma dominadora. tema. definição do(s) problema(s). Verifique seu desempenho nesta questão. c) diagnóstico da realidade. se a escola não explorar a Ciência em como ela funciona realmente a imagem que o aluno passa a ter dela é de algo que é inimaginável.mec. diagnóstico da realidade. b) definição do(s) problema(s). _______________ que o projeto pretende minimizar. Questão 06 De acordo com a temática desenvolvida. 2011). atores sociais. cronograma de ação.

o professor deve utilizar todas as formas de registro.Como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais definem as atividades extraclasse? Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. 55 . clicando no ícone ao lado. Questão 09 Descreva. quais as dificuldades encontradas pelos professores para realizar as atividades fora da escola. Questão 08 De acordo com a temática desenvolvida faça uma análise e reflexão sobre o desenvolvimento de um trabalho interdisciplinar no espaço escolar. Questão 10 Durante a fase da pesquisa de campo. Descreva as formas de registro. Verifique seu desempenho nesta questão. Aponte os caminhos que o professor deve trilhar para realizar com sucesso o trabalho interdisciplinar com os alunos. clicando no ícone ao lado. a partir do tema apresentado. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão.

Bons estudos! 56 . agora que o conteúdo dessa aula foi concluído.início FINALIZANDO Neste tema. você aprendeu a importância da investigação sendo a primeira etapa do processo de enfermagem. visão crítica e competência para seguir as demais etapas. Caro aluno. Compreendeu que o enfermeiro deverá ter uma mente aberta. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada.

• O professor e o planejamento das atividades fora da escola. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira a televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança? • Quais considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência transmitidas pela emissora de TV aberta. Dias e Waldegg (2004). você estudará: • A importância da mídia para o ensino de Ciências. 57 . segundo Trivelato e Silva (2011)? • Quais as representações da TV educativa do México. da Ciência sobre a realidade? AULA 6 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.Tema 6 O Ensino de Ciências Naturais e as Novas Tecnologias. segundo Gálvez. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nesta aula. Habilidades Ao final. • Atividade de campo – Estudo do Meio.

por causa da resistência da escola em discutir ou aprofundar alguns temas. para que sejam discutidas pelos envolvidos no processo. utilizando outras fontes de pesquisa. Será que a mídia auxilia o ensino de Ciências? Para Trivelato e Silva (2011). sendo muitas vezes transmitidas de forma descontextualizada. 2011). entendendo que a aprendizagem dos conteúdos de Ciência em sala de aula é “reelaborada individualmente” envolvendo a vivência pessoal de cada aluno (TRIVELATO. principalmente porque elas aprendem tanto com a televisão quanto com a internet. SILVA. sua identidade cultural e social. que os atraem. as crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam dos mais variados assuntos. Sabe-se que a televisão desenvolve uma educação paralela à escola. um dos objetivos do ensino fundamental é que os alunos sejam capazes de “saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”.] considerar o desenvolvimento cognitivo dos estudantes. e os diferentes significados e valores que as Ciências Naturais podem ter para eles. isso pode ser útil na assimilação de um determinado assunto. visando incentivar a busca por determinado assunto. Mas para isso é necessário: [. A proposta requer que as temáticas apresentadas na televisão sejam levadas para dentro do espaço escolar. Nesse sentido. Por ela. a escola deve proporcionar um espaço em que os alunos possam falar e escrever sobre o que estão vendo na televisão e no cinema. A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança. mas. (p.27) A escola atual precisa mudar e inserir a tecnologia no seu cotidiano para que cumpra sua verdadeira 58 . em outras situações. cultura científica e indústria cultural. é necessário que a escola não desconsidere a interferência da mídia no processo de construção do aluno. relacionado a suas experiências. pois passam muito tempo em contato com a tecnologia.início Leitura Obrigatória O Ensino de Ciências Naturais e as Novas Tecnologias. pois são constituídas de sons e imagens. para que a aprendizagem seja significativa. por meio de informações que são atrativas para o aluno. sua idade. o uso da mídia auxilia na construção do ser humano desde que exista mediação entre educação. Segundo as autoras.. tornando esse espaço mais atrativo e significativo para os alunos.. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (1998).

Educar com a televisão abrange atividades que lançam mão da linguagem televisiva para a apresentação e o desenvolvimento de determinados assuntos ou conteúdos (p. é preciso que os conteúdos e o uso das tecnologias na escola estejam adequados às necessidades da criança. mas também os alunos e os sistemas de ensino. 2011). aliada às intervenções de debate e reflexão proporcionadas pelo professor. ver. Nessa perspectiva.45): O professor deve buscar ferramentas para ampliar seu repertório sobre cinema. cinema e televisão podem contribuir no espaço escolar. Dessa forma. formar um telespectador criterioso. aprender a selecionar e julgar a pertinência. a escola deve estar aberta para incorporar as novas tendências tecnológicas na educação atual para que integre seu currículo e contribua para a formação de seus alunos. como materiais que permitem o estudo crítico da realidade do aluno. Partindo desse entendimento. a formação continuada dos professores é importante e necessária para ampliar os conhecimentos da área em que estes atuam. exigindo da sociedade uma nova postura.43). Para a autora Educar para a televisão envolve ações que procuram. televisão. formar cidadãos críticos e participativos na sociedade.função.] para propor atividades 59 . Segundo Coutinho (2005).. as diferentes linguagens presentes no vídeo. usando até mesmo ferramentas da internet [. p. procedência e utilidade. tendo o poder de contribuir para uma educação de qualidade a todos os alunos. Para que a construção do conhecimento tenha a possibilidade de acontecer. DVDs..20). e só então se apropriar da informação com mais profundidade. ou seja. ou seja. Para autores como Araújo e Aquino (2001 apud TRIVELATO. assegurando melhoria no seu processo ensino aprendizagem. a aprendizagem por meio da tecnologia envolve ações que desafiam não só os professores. As escolas precisam estar abertas a essa modernidade propiciando aos nossos jovens habilidades relacionadas às informações recebidas. Segundo Trivelato e Silva (2011. SILVA. que saiba ver com clareza o que lhe é apresentado. deve-se buscar informações sobre o uso dessas tecnologias na construção o conhecimento. ou não. “bem como o exercício do raciocínio simbólico e artístico” (p. principalmente. que possa escolher com competência o que deseja. a televisão é um ótimo recurso didático.

a observação é guiada por uma teoria e que as ideias científicas são afetadas por fatores tanto históricos quanto socioculturais. esses recursos tecnológicos devem ser encarados como parte do processo educativo de mediação entre o saber científico e as diferentes formas pelas quais é representado socialmente. nela foram constatadas que (p. ● Os programas tentam estabelecer um “gancho” entre Ciência e cotidiano. mostrando a ele.. que ela está presente no dia a dia do ser humano. algumas vezes. deverá o professor identificar as 60 . Gálvez. Dias e Waldegg (2004) identificaram as seguintes representações da Ciência sobre a realidade: a Ciência investiga as leis da natureza. no qual a Ciência apresenta todas as soluções buscadas pelo homem. como: não existe uma única maneira de fazer Ciência. SILVA. ● A ênfase está nos resultados e não na trajetória percorrida. como você pôde observar nas considerações acima. 2011) aponta que as emissoras. do ilógico. Em relação à Ciência veiculada na televisão. Siqueira (1999 apud TRIVELATO. Mas há aspectos importantes da Ciência que não foram abordados. ● O repertório social do pesquisador não entra em pauta. Assim. o conhecimento científico tem caráter indutivo. é cumulativa e linear. tem como propósito a explicação dos fenômenos naturais.46): ● A veiculação da Ciência na TV recorre a mitos e ritos que são da ordem do fantasioso.]. acabam por alterar as informações científicas e tecnológicas com a intenção de torná-las mais atraentes para o espectador. de forma atraente e mágica. ● Os cientistas e/ou especialistas costumam aparecer em locais representativos das suas funções como laboratórios e escritórios. entre outros.. Algumas considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência transmitidas pela emissora de TV aberta e. Na TV educativa do México. mas com foco no conhecimento científico a ser abordado [. as reportagens de Ciência procuram encantar o espectador. com grande quantidade de livros e equipamentos. a observação é a base do conhecimento. e que todas as soluções que ele necessita são dadas por meio dela. todas as culturas contribuem para a Ciência.início diferenciadas. buscando mostrar ao público que o que vai ser veiculado tem alguma relação com a sua vida. quase magicamente. Quanto às representações da Ciência sobre a realidade. do metafórico. Enfim. ● Aparece o mito de encantamento do mundo.

características acima quanto ao uso da TV no ambiente escolar. proporcionando uma aprendizagem significativa para todos os alunos. como forma de possibilitar o trabalho com a Educação Ambiental. 61 .

contribui para a discussão de valores e comportamento. novelas.abril. atualmente denominada 5º ano. da revista Nova Escola. como: ensina a pensar.com. a classificação e a formulação de perguntas para desenvolver o raciocínio”.com. Bons estudos! VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: • O vídeo TICs na educação tem duração de quatro minutos e mostra a importância das Tecnologias de Informação e Comunicação na educação. Marion. é necessário “privilegiar a observação.com/watch?v=jTYqdscZQLU>. estimula a criatividade.shtml>. Nele. Para ela. 2012. • Veja uma entrevista com a especialista argentina Melina Furman. Melina Furman fala de como ensinar Ciências. Disponível em: <http://educarparacrescer. Vale a pena conferir. Disponível em: <http://educarparacrescer. Acesse e complemente sua aprendizagem. TREVISAN. com alunos da 4ª série. necessários à construção das crianças. Você encontrará vários motivos indicando a importância de estudar Ciências.abril. desenhos animados.youtube.br/aprendizagem/entrevista-melina-furman-611434.com. foi verificado que qualquer programa de televisão.shtml>. Acesso em: 6 dez. entre outros. 2012. • Na reportagem de Paola Gentili. 2012. Acesso em: 6 dez.shtml>.br/aprendizagem/11-motivos-estudar-ciencias-641229. Acesso em: 8 dez. 2012.abril.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • FRANK. você encontrará o trabalho desenvolvido por uma escola do município de Francisco Morato. desde que trabalhados devidamente em sala de aula. Liguem a TV: vamos estudar!. Acesso em: 31 jan. desenvolve o raciocínio. 62 . Rita. 11 motivos para estudar Ciências. que fala de como ensinar Ciências. Disponível em: <http://revistaescola. Disponível em: <http://www.br/crianca-e-adolescente/comportamento/ liguem-tv-vamos-estudar-431451. como seriados.

que propõe oferecer situações-problema para os alunos. algumas vezes. clicando no ícone ao lado. ( ) A ênfase está na trajetória percorrida. ( ) Os cientistas geralmente aparecem em locais representativos das suas funções como laboratórios ou escritórios. com grande quantidade de livros e equipamentos. Agora. e não na coleta de dados. principalmente porque elas aprendem tanto com a televisão quanto com a internet. Questão 03 De acordo com a temática apresentada. e nela foram constatadas que: ( ) Geralmente. ( ) A televisão mostra a Ciência como a solução buscada pelo homem. Siqueira (1999 apud TRIVELATO. levantar hipóteses. coloque V nas afirmativas verdadeiras e F nas alternativas falsas. 2011) aponta que as emissoras. acabam por alterar as informações científicas e tecnológicas com a intenção de torná-las mais atraentes para o espectador. buscando mostrar Questão 01 De acordo com os estudos e os conhecimentos prévios adquiridos. pois passam muito tempo em contato com a tecnologia. 2012). Acesso em: 6 dez. você deverá assistir às aulas. como algo mágico. a veiculação da Ciência na TV recorre a mitos e fantasias. clicando no ícone ao lado. Nessa perspectiva.br/aprendizagem/entrevista-melina-furman-611434. Algumas considerações foram apresentadas a partir da análise de reportagens de Ciência transmitidas pela emissora de TV aberta. de que forma os professores devem atuar? Verifique seu desempenho nesta questão. registrar e tirar conclusões. para 63 . Melina Furman vem se dedicando à pesquisa sobre o novo modo de ensinar Ciências.shtml>.com. justifique a afirmação: A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança.abril. disponibilizada em Links Importantes (disponível em: <http://educarparacrescer.Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. acessar os links e vídeos disponibilizados e realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. acesse o link da entrevista com a especialista Melina Furman. com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. mãos à obra! que tenham a oportunidade de observar. não apresentando o real do fato ocorrido. Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 02 Para responder a questão a seguir. SILVA. ( ) Os programas tentam estabelecer um “gancho” entre Ciência e cotidiano.

uma teoria. a) a explicação. d) a explicação. clicando no ícone ao lado. completando as lacunas da frase.início ao público que o que vai ser veiculado tem alguma relação com a sua vida. a explicação. clicando no ícone ao lado. a) base do conhecimento/cumulativa e linear/investiga/caráter indutivo. contribuem. Verifique seu desempenho nesta questão. uma teoria. todas as culturas _______________ para a Ciência. b) uma teoria. é _______________ e _______________. Verifique seu desempenho nesta questão. 64 . única maneira. Gálvez. Questão 05 Verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. e) investiga/cumulativa e linear/base do conhecimento/caráter indutivo. Dias e Waldegg (2004) identificaram algumas representações da Ciência sobre a realidade. históricos quanto socioculturais. a observação é a _______________. segundo a temática desenvolvida: Questão 04 De acordo com a Leitura Obrigatória. clicando no ícone ao lado. única maneira. c) única maneira. a explicação. c) cumulativa e linear/base do conhecimento/caráter indutivo/investiga. Questão 06 A partir da leitura do texto. uma teoria. históricos quanto socioculturais. justifique a afirmação: a televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança? Verifique seu desempenho nesta questão. como: não existe uma _______________ de fazer Ciência. o conhecimento científico tem _______________. históricos quanto socioculturais. clicando no ícone ao lado. há aspectos importantes da Ciência que não foram abordados. d) caráter indutivo/cumulativa e linear/investiga/ base do conhecimento. a observação é guiada por _______________ e que as ideias científicas são afetadas por fatores tanto _______________ quanto _______________. Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas: A Ciência _______________as leis da natureza. única maneira. Verifique seu desempenho nesta questão. Mas. na TV educativa do México. históricos quanto socioculturais. entre outros. tem como propósito _______________ dos fenômenos naturais. b) investiga/caráter indutivo/base do conhecimento/cumulativa e linear.

Acesso em: 8 dez. youtube. Questão 10 Descreva a partir do tema apresentado. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. qual a importância educativa proporcionada pelos recursos tecnológicos para a vida do aluno. tal apresentados é que os alunos sejam capazes de “saber utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos”. 2012).Questão 07 Acesse a reportagem de Paola Gentili Liguem a TV: vamos estudar! (disponível em: <http://revistaescola. será que a TV não pode se tornar mesmo um instrumento de manipulação de mentes? Justifique sua resposta tendo como base a visão de José Manoel Moran. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. Com tantos recursos usados para emocionar e prender a atenção. um dos objetivos do ensino fundamen- 65 . clicando no ícone ao lado.com. shtml>.abril.) para responder a questão a seguir: Olhar crítico vem com debates. Justifique. Verifique seu desempenho nesta questão. Questão 09 De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais (terceiro e quarto ciclos do ensino fundamental. clicando no ícone ao lado. responda a seguinte pergunta: o que muda na educação tradicional com o uso das TICs? Verifique seu desempenho nesta questão.com/watch?v=jTYqdscZQLU>. 2012. Acesso em: 31 jan. 1997).br/crianca-e-adolescente/comportamento/liguem-tv-vamos-estudar-431451. Questão 08 De acordo com o vídeo sobre as TICs na educação que você assistiu (disponível em: <http://www.

e as representações da TV educativa do Brasil e do México. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. verificadas pelas pesquisas. Bons estudos! 66 . envolvendo a Ciência sobre a realidade. Caro aluno.início FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre a importância de o professor utilizar a televisão como complemento de seus conteúdos na educação das crianças. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada.

2011) e Silva (2007). Habilidades Ao final. contribuindo para sua reflexão. 67 . SILVA. tornando-os significativos para sua vida? AULA 7 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.Tema 7 O Ensino das Ciências Naturais a partir das Vivências e Práticas. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira o professor poderá elaborar um planejamento que possa auxiliar os alunos a desenvolverem uma visão crítica e ações que estejam voltadas a transformar a realidade do meio em que vivem? • Quais os pontos principais apresentados no texto que determina o método compreensivo por Férres? • Quais as práticas sugeridas por Trivelato e Silva (2011) partir de uma seleção de trabalhos desenvolvidos por Férres (1996 apud TRIVELATO. • Sugestões de práticas de trabalho desenvolvidas por Férres e Silva. • O planejamento elaborado por Trivelato e Silva auxilia o professor no trabalho desenvolvido com seus alunos. discussão e análise crítica dos programas apresentados. cinema e vídeo. que contribuem para que o aluno adquira uma visão crítica sobre os programas de televisão. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • A mediação do professor em um programa audiovisual.

isto é.1 Planilha para o trabalho pedagógico com filmes. durante e depois de terminado o programa. Como já mencionado no texto anterior. Um professor bem preparado. que tenha significado para o aluno (TRIVELATO. as autoras acima apresentam a seguinte sugestão: Quadro 7.início Leitura Obrigatória O Ensino das Ciências Naturais a partir das Vivências e Práticas. 2011). Como possibilidade de planejamento de um programa a ser apresentado na sala de aula. o que será trabalhado antes. ou seja. Para a utilização de um programa de vídeo é necessário que o professor faça um planejamento detalhado antes de sua apresentação. SILVA. com recepção crítica. consegue transformar um material conservador em um material de consistência. Programa Público-alvo Objetivos do trabalho com o vídeo Conteúdos que o vídeo aborda Antes de exibir o filme Encaminhamento Com os alunos Durante a exibição Após a exibição Trechos que destacaria com os alunos Atividades desencadeadas pelo vídeo 68 . de nada adianta o aluno assistir a um programa de televisão se o conteúdo deste não foi discutido e trabalhado pelo professor para atingir seu objetivo.

Visando auxiliar o professor no desenvolvimento de trabalhos com vídeos. proporcionar uma educação de qualidade na escola. após assistirem ao filme. Cabe ao professor interpretar e discutir com os alunos sobre os sentimentos e as emoções gerados pelo filme e. deverá separar uma palavra que tenha relação com o tema. 2011) e Silva (2007). discussão e análise crítica dos programas apresentados e. A primeira sugestão é a “chuva de palavras”. vídeos e filmes no momento em que a interação é considerada como prática pedagógica. p. sendo denominada método compreensivo. as reações emocionais geradas pelo programa mais a sua posterior análise e reflexão devem ser os pontos principais dessa metodologia.Por meio do planejamento. propor metodologias adequadas que venham garantir uma aprendizagem significativa em relação ao conteúdo apresentado pelo professor. assim. garantindo que os objetivos sejam atingidos. A televisão deve cumprir sua função. tanto de quem pratica o esporte quanto de quem o assiste. proporcionar ao aluno uma visão crítica sobre determinados programas. Nesse sentido. houve algum tipo de mudança ou transformação. isto é. em que estes são colocados lado a lado com sua ideologia. que parte das situações cotidianas para um quadro mimético” (p. SILVA. É importante que todas as palavras faladas pelos alunos sejam colocadas na lousa ou em um quadro e que o professor não faça correções nesse momento. negativa porque deixa a reflexão de lado. ou seja. De acordo com o autor.49): se a experiência da televisão é frequentemente. o professor refaz o exercício das palavras para que sejam comparadas com as palavras faladas pelos alunos na primeira etapa. Trivelato e Silva (2011) apresentam uma série se sugestões práticas a partir de uma seleção de trabalhos desenvolvidos por Férres (1996 apud TRIVELATO. o professor pode mediar os conteúdos com os alunos contribuindo para sua reflexão. 69 . Após a apresentação do vídeo. uma palavra-chave. o método parte da sensibilidade gerada para se chegar ao racional. 2011. em que promovem uma interação. No momento em que o professor fizer a escolha do vídeo a ser trabalhado. Uma proposta bastante significativa para o trabalho com televisão. isto é. “uma relação a partir dos sentimentos e emoções no imaginário dos indivíduos. A partir daí os alunos deverão falar palavras que estejam associadas ao tema. o professor valoriza as experiências e os significados que os alunos trazem consigo sobre o assunto (RODRIGUÉZ.02). MONTAGNER. SILVA. 99 apud TRIVELATO. p. SILVA. as emoções também foram verificadas na pesquisa de Rodriguéz e Montagner (2009) como elementos marcantes no esporte. destacando. cinema e vídeo é apresentada por Férres (1996 apud TRIVELATO. seus valores. Nessa prática. segundo Férres (1996. a sua interação à escola costuma sê-lo porque deixa a emoção de lado. seus sentimentos. Essa atividade permite ao professor conhecer as representações que os alunos têm sobre o tema apresentado e se. diante disso. Para os autores. 2009). 2011).

o professor deverá apresentar o vídeo. o professor também pode optar que a carta seja direcionada a um personagem. Essa prática estimula a imaginação. Nessa prática os alunos devem escolher um colega e escrever uma carta contando o que aprenderam com o filme e como os aspectos apresentados nele interferem na sua vida cotidiana. Desse modo. Inicialmente. A outra prática diz respeito ao “tribunal e julgamento”. o professor deverá observar o envolvimento deles e abrir uma discussão sofre o assunto. o professor deve elaborar um roteiro de perguntas ou indicações do que deseja e pedir para que os alunos prestem muita atenção nos aspectos elaborados para posterior discussão na classe. Dependendo do filme. que seja possível gravar. Diante das apresentações. Na terceira sugestão prática é apresentada uma “comparação com os meios de comunicação de massa”. dividir os alunos 70 . o professor pode distribuir “papéis” a cada um dos grupos. o aluno deverá. o professor deverá gravar cenas de novelas. A quarta sugestão envolve a “primeira exibição muda”. Na prática de “justaposição de cenas”. sobre o que ficou de mais significativo ao aluno. quando se tratar de um tema polêmico. individualmente ou em grupo. Cada grupo deverá apresentar argumentos para aquele fato. noticiário. apresentar uma reflexão crítica sobre o assunto. Nessa prática. de notícias que sirvam para complementar as informações do programa apresentado. que tratem de uma mesma questão. Os desenhos serão comparados e discutidos junto ao professor. Uma outra prática apresentada pelos autores. o professor deverá separar os alunos em grupos e sugerir que cada um elabore um texto de acordo com o que compreenderam do vídeo. As cenas gravadas deverão ser apresentadas e. ele deverá parar a exibição. A prática de “roteiro orientador” é importante para trabalhar filmes grandes. assim que finalizadas. os autores apresentam a “interrupção da exibição”. Para realizar essa prática. criatividade e participação do aluno. o vídeo é apresentado e um novo desenho é solicitado. Os desenhos são recolhidos. os alunos deverão elaborar suas próprias conclusões e conferir com as oferecidas pelo programa. revistas ou programas de televisão. em que o professor deverá bloquear o som do vídeo. Quando terminarem de assistir as imagens. Nessa prática o professor diz apenas o tema a ser trabalhado em vídeo e pede aos alunos que façam um desenho imaginando o que há nesse vídeo. que contêm muitas informações.início A segunda sugestão envolve “escrever uma carta”. Na quinta sugestão. desenho animado. entre outros. os alunos poderão fazer uma comparação entre as informações que coletaram e o conteúdo apresentado. Nela. Após assistirem ao vídeo. A “mímica”. O professor deve exibir o programa escolhido e antes que as soluções sejam apresentadas. envolve o “desenho individual ou em grupo”. o professor deve pedir aos alunos que realizem uma pesquisa em jornais do dia ou da semana.

após sua exibição. o professor dirige as discussões para trabalhar a mensagem deixada pelo tema. por sua vez. os alunos deverão fazer um poema da parte que acharam mais significativa. portanto. tem grande conhecimento e familiaridade com a linguagem audiovisual. De acordo com as práticas apresentadas. seguidas de mímicas das partes que mais gostaram.em grupo e fazer um levantamento das sensações que foram propiciadas pelo vídeo. Esse. a escola precisa aproveitar esse aspecto para potencializar o processo de aprendizagem desse aluno. 71 . A última prática apresentada é a “poesia”. As poesias são lidas em sala. reunidas em uma coleção e distribuídas aos alunos. A partir dessas mímicas. observa-se que todas necessitam ser exploradas e discutidas no ambiente escolar para que tenham significado ao aluno. O professor apresenta o vídeo e.

com/watch?v=dG-dnvA5_UI>.estadao. 72 .br/noticias/arteelazer. 2012. 2013. Disponível em: <http://www.ganhador-da-palma-critica-influencia-da-midia-na-sociedade.htm>.br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_I/textos/3sf. Disponível em: <http://www6. Nela você terá acesso à opinião do diretor austríaco Michael Haneke. • Leia o resumo do artigo Televisão e representações do consumo: reality shows e produção da subjetividade na cultura contemporânea. Nele estão disponibilizadas informações sobre como o padrão de beleza estipulado pelo sistema capitalista atual exerce influência negativa no comportamento das mulheres.com. Disponível em: <http://www. É importante que o professor leve essas informações para dentro da escola e desenvolva um trabalho crítico com seus alunos. esses recursos conseguem atingir seus objetivos. com duração de sete minutos. Acesso em: 9 dez. utilizados como prática educativa com preparo e planejamento do professor.youtube. 2012.ufrgs.pdf>. VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: • Assista ao vídeo Padrão de beleza e a influência da mídia. 2012.puc-rio.br/pibic/relatorio_resumo2007/resumos/COM/patricia_schwingel_dias.pdf> Acesso em: 9 dez. Disponível em: <http://www. Acesso em: 9 dez.0. Vale a pena conferir a conclusão desse trabalho. Acesso em: 31 jan. O artigo analisa os programas de televisão que enfocam a vida real e a influência que eles procuram exercer nos processos de produção e de transformação da subjetividade na cultura contemporânea. Acesse o link e realize a leitura necessária à ampliação de seus conhecimentos sobre o assunto. • Leia a reportagem Ganhador da Palma critica influência da mídia na sociedade. que se define como um especialista na representação midiática da violência e diz que só vê TV para saber da previsão do tempo. Traz uma série de textos de diversos autores voltados ao uso da TV e vídeo no espaço escolar. da pesquisadora Patrícia Schwingel Dias.376229.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola.

Trivelato e Silva (2011) apresentam uma série de sugestões práticas a partir de uma seleção de trabalhos desenvolvidos por Férres (1996 apud TRIVELATO. produção de programas e de conteúdos pedagógicos. c) Distribuição e disponibilização dos programas. Visando auxiliar o professor no desenvolvimento de trabalhos com vídeos. clicando no ícone ao lado. 2011) e Silva (2007) como: ( ) A primeira sugestão é a “chuva de palavras”. mãos à obra! TV digital interativa por parte dos docentes. isto é.br/espmat/ disciplinas/midias_digitais_II/modulo_I/textos/3sf. Questão 02 Para responder a questão. você deverá assistir às aulas. acessar os links e vídeos disponibilizados e realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. capacitação – forma de apropriação da Questão 03 Após a leitura do texto. produção de programas e de conteúdos pedagógicos. 2012). capacitação – forma de apropriação da TV digital interativa por parte de educadores e alunos. a partir do conhecimento prévio do tema apresentado. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. a seguinte indagação: quando a televisão cumpre sua função. capacitação – forma de apropriação da TV digital interativa por parte de educadores e alunos. totalmente dedicado à educação. Agora. vídeos e filmes? Verifique seu desempenho nesta questão. pdf> Acesso em: 9 dez. capacitação – forma de apropriação da TV digital interativa por parte de educadores e alunos. b) Distribuição e reservas dos programas. SILVA. você deve acessar o link Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola (disponível em: <http://www6. a chegada da TV digital interativa trará três grandes mudanças. d) Distribuição e disponibilização dos programas. analise as alternativas e complete com V nas verdadeiras e F nas falsas. Questão 01 Descreva. No momento em que o professor fizer a escolha do vídeo a ser trabalhado. produção de programas e de conteúdos pedagógicos. retirada de programas e de conteúdos pedagógicos. deverá separar 73 .ufrgs. Em um canal como a TV Escola. envolvendo os seguintes processos: a) Distribuição e disponibilização dos programas.Agora é a sua vez Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. proporciona ao aluno uma visão crítica sobre determinados programas.

c) elaborar/interrupção da exibição/soluções / parar. ou seja. escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas: Após a apresentação do _______________.início uma palavra que tenha relação com o tema. Questão 05 De acordo com a leitura do texto a seguir. ( ) A segunda sugestão. Verifique seu desempenho nesta questão. ( ) A quarta sugestão envolve a “primeira exibição muda”. 2011) e Silva (2007). Na quinta sugestão das práticas selecionadas a partir dos trabalhos de Férres (1996 apud TRIVELATO. clicando no ícone ao lado. Essa atividade permite conhecer as _______________ que os alunos têm Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com a alternativa correta: 74 . b) interrupção da exibição/parar/soluções / elaborar. Trivelato e Silva (2011) apresentam a “_______________”. a) soluções/ parar/elaborar e interrupção da exibição. Verifique seu desempenho nesta questão. Quando terminarem de assistir às imagens do vídeo o professor deverá separar os alunos em grupos e sugerir que cada um elabore um texto de acordo com o que compreenderam. O professor deve exibir o programa escolhido e antes que as _______________ sejam apresentadas. os alunos deverão ______________ suas próprias conclusões e conferir com as oferecidas pelo programa. de notícias que sirvam para complementar as informações do programa apresentado. A partir daí os alunos deverão falar palavras que estejam associadas ao tema. d) interrupção da exibição/elaborar/soluções / parar. em que o professor deverá desbloquear o som do vídeo. e) interrupção da exibição/soluções/parar / elaborar. revistas ou programas de televisão. ( ) Na terceira sugestão da prática é apresentada uma “comparação com os meios de comunicação de massa”. uma palavra-chave. o professor refaz o exercício das palavras para que sejam comparadas com as palavras faladas pelos alunos na primeira etapa. Dependendo do filme. ele deverá _______________ a exibição. Desse modo. que seja possível gravar. o professor também pode optar que a carta seja direcionada a um personagem. SILVA. clicando no ícone ao lado. envolve “escrever uma carta”. Nela. Nessa prática os alunos devem escolher um colega e escrever uma carta contando o que aprenderam com o filme e como os aspectos apresentados nele interferem na sua vida cotidiana. o professor deve pedir aos alunos que realizem uma pesquisa em jornais do dia ou da semana.

clicando no ícone ao lado. você deve acessar o link do artigo Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola (disponível em: <http://www6.pdf> Acesso em: 9 dez. mudança ou transformação. ou 75 . vídeo. De acordo com os conhecimentos adquiridos na leitura do texto.sobre o tema apresentado e se. b) mudança ou transformação. vídeo. clicando no ícone ao lado. você deve acessar o link do artigo Tecnologias audiovisuais: TV e vídeo na escola (disponível em: <http://www6. 93): estamos vivendo um novo momento tecnológico. Algumas pessoas chegaram “no limite”: trocaram de lado. altera nossa forma de viver e de aprender na atualidade. Pessoas de todas as idades. a) representações. Questão 08 No texto. br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_I/ textos/3sf.ufrgs. Antigamente. consegue transformar um material de forma conservadora em um material de consistência. a televisão e o computador. hábitos e comportamentos copiados dos personagens da televisão. mudança ou transformação. após assistirem ao filme. mudança ou transformação. Verifique seu desempenho nesta questão. Não conseguem mais viver distantes da televisão e assimilam acriticamente tudo o que é ali veiculado.ufrgs. conhecer. Questão 06 Para responder a esta questão. br/espmat/disciplinas/midias_digitais_II/modulo_I/ textos/3sf. A ampliação das possibilidades de comunicação e de informação. as pessoas saíam às ruas ou ficavam nas janelas de suas casas para se informar sobre o que estava acontecendo nas proximidades. na região e no mundo. com recepção crítica. 2012). Leia e justifique a afirmação a seguir: O conteúdo oferecido pelos programas televisivos passou a orientar vidas. por meio de equipamentos como o telefone. Viraram também “personagens”. vídeo. Segundo Vani Kenski (p. A conversa com os vizinhos e os viajantes garantia a troca e a renovação das informações. clicando no ícone ao lado. chegam na atualidade? Verifique seu desempenho nesta questão. representações. condições econômicas e níveis intelectuais começaram a viver “ligadas na televisão”. responda: como as informações Verifique seu desempenho nesta questão. 2012). houve algum tipo de _______________ ou _______________.pdf> Acesso em: 9 dez. c) vídeo. Assumiram em suas vidas valores. Questão 07 Para responder a esta questão. d) conhecer. Trivelato e Silva (2011) afirmam que um professor bem preparado.

Verifique seu desempenho nesta questão. 9-10). 76 . Justifique a afirmação. clicando no ícone ao lado. 2009. é vital para o professor entender a forma como o aluno de hoje aprende. Acesso em: 9 dez. Você acredita que existe um padrão de beleza? Justifique sua resposta. Verifique seu desempenho nesta questão.com/watch?v=dG-dnvA5_UI>. p. Questão 10 De acordo com o que você estudou. justifique a seguinte afirmação: É sempre mais confortável reproduzir o modelo que se está habituado e que funcionou para o professor quando estava no papel do aluno. 2012). porém.youtube. Diante disto. acesse o vídeo Padrão de beleza e a influência da mídia (disponível em: <http://www. e se preparar para utilizar estratégias que tornem a aprendizagem prazerosa e significativa (JORDÃO. clicando no ícone ao lado. Questão 09 Para responder esta questão.início seja. clicando no ícone ao lado. o aluno de hoje possui características muito diferentes dos alunos da geração anterior. que tenha significado para o aluno. Verifique seu desempenho nesta questão.

FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre o planejamento elaborado por Trivelato e Silva. Neles. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. quais as etapas que devem ser estabelecidas e podem contribuir com o trabalho desenvolvido pelo professor com seus alunos. são sugeridas propostas metodológicas adequadas para trabalhar os sentimentos e as emoções proporcionadas pelos programas de televisão. envolvendo a reflexão. discussão e análise crítica dos programas apresentados. Você também aprendeu sobre as práticas de trabalho desenvolvidas por Férres e Silva. Caro aluno. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. Bons estudos! 77 . ou seja.

ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • O recurso audiovisual auxiliando na conscientização da população sobre a questão ambiental. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • O que é o efeito estufa? • De acordo com especialistas. Habilidades Ao final. • Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC) e os relatórios que apresentam o Aquecimento Global. o que poderá ser feito para que muitos dos impactos provados pelo homem na natureza possam ser reduzidos? • Quais são as atividades propostas por Trivelato e Silva (2011) direcionadas a reflexões críticas.Tema 8 O Ensino de Ciências Naturais e as Questões Climáticas. • Sugestões de atividades direcionadas a uma práxis transformadora. 78 . pautadas em uma práxis transformadora? AULA 8 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

direcionando a reflexão com seus alunos. consequentemente. Esse Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC) pertence às Nações Unidas (ONU) e desde 1988 emite três relatórios periodicamente sobre o aquecimento global. que pode produzir desde secas na Amazônia como furacões na Região Sul do Brasil. Após a divulgação dos dados contidos nesse documento. principalmente quando se refere ao aquecimento global (TRIVELATO. é preciso que o aumento da temperatura média do planeta não ultrapasse 2º C em relação aos níveis pré-industriais. em fevereiro de 2007. o problema do aquecimento global ganha destaque na mídia e. os dados e previsões a respeito do aquecimento global foram apresentados à população. que são baseados na revisão de pesquisas de 2500 cientistas de todo o mundo. A questão ambiental tem sido apresentada na mídia em grande escala. O que ocorreu foi que após a publicação do relatório do Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC). Desse modo. inicialmente com outros professores e. a sensibilização provocada pelo recurso audiovisual na escola pode contribuir para que o professor reflita. Em 2007. Por isso. A participação do professor como mediador do processo de construção de programas de TV. Para as autoras. na metade do século XIX. mas como um dos meios de possibilitar a construção do conhecimento” (p.53). já que o recurso audiovisual contribui para que a grande parte da população seja sensibilizada sobre o assunto. Observe os dados contidos nesse primeiro relatório. a discussão e a análise crítica dos programas apresentados. vídeo e cinema é de grande relevância na construção do conhecimento do aluno.Leitura Obrigatória O Ensino de Ciências Naturais e as Questões Climáticas. 79 . “o vídeo e a TV são usados não como um fim em si mesmo. houve a divulgação de um novo documento afirmando que as ações dos homens são as responsáveis pelo aquecimento do planeta. em seguida. no qual se afirma que 90% das pesquisas dos cientistas do mundo todo confirmam que o homem é o responsável pelo aumento da temperatura do planeta: Para garantir a qualidade de vida atual. é fundamental que todos tomem consciência do problema e façam sua parte! (IPCC). 2011). SILVA. na escola. pois seu trabalho envolve a reflexão. emitido no dia 2 de fevereiro de 2007. Em se tratando da educação ambiental nesse contexto. o WWF-Brasil tem acompanhado atentamente as consequências do aquecimento no planeta.

impedem que esse calor retorne ao espaço. enquanto o homem não se manifestar a favor da natureza. O trabalho desenvolvido com o tema Aquecimento Global no Ensino Fundamental II. biológicos e geológicos. Apenas relembrando. propagandas. o efeito estufa é um processo natural do planeta e independente da ação do homem. com diversas disciplinas. Trivelato e Silva (2011) afirmam que o termo “mudança climática global” é usado de forma genérica para denominar outros aspectos do efeito estufa e que esta área vem se tornando tanto trans como interdisciplinar. mas durante a apresentação nota-se que estas privilegiam as questões naturais e técnicas e. muitos dos impactos provocados pelo homem na natureza podem ser reduzidos. ou seja. segue o mesmo modelo que o anterior. químicos. são profissionais que não atuam dentro da escola. das diferentes áreas. de acordo com Trivelato e Silva (2011). Marengo e Nobre (2008 apud TRIVELATO. De acordo com a elevação da temperatura superior a 3ºC. “sem a existência desse fenômeno. de acordo com o princípio de precaução sobre mudanças no clima. provocando aumento da temperatura. produções didáticas. 350 ppm. que absorve essa energia e a trasnforma em calor. permite que sejam feitas relações envolvendo conhecimentos físicos. secas e mudanças nos padrões climáticos. no máximo. metano. O que seria o efeito estufa? Ele é um fenômeno natural e pode ser compreendido da seguinte maneira: os raios do Sol atingem o planeta.início De acordo com o documento. observa-se que a qualidade de vida está associada ao aumento da temperatura e que se faz necessária a conscientização da população na tentativa de amenizar o problema. o potencial de catástrofe proveniente da falta de ação tenderá a aumentar. 53). De acordo com especialistas. Porém. por outro lado. 2011). a atividade interdisciplinar envolve o mesmo tema em que há a participação de uma mesma equipe. já é suficiente para provocar aumento do nível dos oceanos. seu quarto relatório destaca a importância de reduzir os atuais níveis de CO2. as temperaturas médias do planeta seriam em torno de 18ºC negativos” (p. como os aspectos 80 . como o dióxido de carbono. Segundo Sampaio. a configuração que há hoje do planeta seria muito diferente sem seu aquecimento. óxidos de nitrogênio e o vapor d’água na atmosfera. mas o acúmulo de gases. que se encontram em 385 ppm (partes por milhão) para. outros aspectos ficam em prejuízo. Retomando a questão do relatório produzido pelo Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC). A questão ambiental tem sido introduzida em diversos espaços audiovisuais. ou seja. Já no transdisciplinar. SILVA. mas envolve a participação de outros profissionais que não fazem parte da equipe escolar. desde que haja alteração no modo de vida atual das populações. como televisão aberta. Parte dessa energia deveria voltar ao espaço.

informativo. Após essa primeira etapa. poderá ser obtido nas locadoras. A segunda etapa da atividade consiste em preparar o material para a aula do ensino fundamental. Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados considerando a vivência do aluno e acreditando na possibilidade de a escola proporcionar a inter-relação. pois isso dificulta entendê-la em todo o seu contexto. como cinema. que deixam de ser contemplados. o tema Educação Ambiental foi amplamente divulgado em assuntos que envolvem política.sociais. separando imagens e trechos. a temática fica limitada. Acesso em: 1 fev.greenpeace. 2007). e reportagens e notícias apresentadas pela televisão. didática. Após a exibição dos filmes. após perceber o principal apelo da mensagem dos vídeos. éticos e políticos. 81 . De acordo com pesquisa realizada sob a responsabilidade do Ministério da Ciência e Tecnologia sobre Percepção Pública da Ciência (BRASIL. ciência. em que você encontrará assuntos relacionados ao aquecimento global ou mudanças climáticas. que serão necessários à construção do conhecimento científico. poderá escolher qual deles está mais próximo aos objetivos educacionais. foram selecionados os filmes a serem assistidos em sala de aula. tecnologia. jornalística. em que o professor deverá orientar reflexões críticas que sejam direcionadas ao desenvolvimento de atividades em que o aluno consiga transformar-se e transformar o mundo. O professor. ou seja. os autores sugerem que seja elaborado um questionário para que os alunos possam respondê-lo: o que você já sabe sobre o assunto Mudanças Climáticas? O que não sabe e gostaria de saber sobre esse assunto? Quais os principais interesses ou perguntas relacionadas ao assunto? Os vídeos deverão ser assistidos após todos responderem às questões acima. Primeiramente deve-se escolher o tema. lúdico e propositivo. o professor deverá discutir as semelhanças e diferenças entre eles. No desenvolvimento da atividade. são destacados por Ramos (2002) e Silva (2007): catastrófico. tendo como objetivo comparar o discurso e os apelos utilizados pelas diferentes mídias. Nessa perspectiva. Em relação ao principal apelo da mensagem. entre outros. Trivelato e Silva (2011) apresentam propostas de atividades que contribuem para uma reflexão crítica do aluno. Desse modo. perdendo apenas para a Medicina e Saúde. Nesta atividade. o filme Uma Verdade Inconveniente. como: Mudanças do Clima. contraposição entre o belo e o chocante. arte e cultura.org/brasil/pt/Multimidia/Videos/Mudancas-do-clima-mudancas-de-vidas/>. no que se refere aos conteúdos e apelos. afetivo. Mudanças de Vidas (que pode ser obtido gratuitamente através do site <http:// www. elas propuseram como primeira etapa verificar o exercício de percepção de mensagem e apelos. 2013). Na proposta as autoras trabalharam o seguinte tema: “As mudanças climáticas globais em audiovisual”. que poderão ser obtidas nos sites de suas emissoras.

apelo. e os alunos vão falando palavras relacionadas a ele. imagens. As autoras finalizam a atividade e propõem que os alunos criem um roteiro televisivo sobre o tema que foi abordado. Para isso. As pesquisas devem ser apresentadas em um mural e depois comparadas aos conteúdos do vídeo. 82 . o professor poderá desenvolver a “Chuva de palavras”. A próxima etapa será a comparação dos meios de comunicação de massa. a partir das diferentes linguagens. revistas. que consiste em colocar o tema na lousa. o aluno poderá pesquisar em jornais.início Na terceira etapa. programas televisivos ou mesmo no Youtube. de acordo com os aspectos que foram mais significativos a cada grupo.

Disponível em: <http://www. 2012.869521. Com isso. as enchentes e as secas podem estar associados ao efeito estufa. você encontrará informações atuais sobre o problema do aquecimento global.br/geografia/pratica-pedagogica/olho-aquecimento-global-426488.abril. • Aquecimento global afetará principais capitais do País.com/ watch?v=LPqKMEb86vc>.youtube. Belo Horizonte. é possível despertar a atenção da turma para a poluição. • Leia a reportagem De olho no aquecimento global. 2012. de autoria de Giovana Girardi. Disponível em: <http://www.br/>. Disponível em: <http://revistaescola. Rio de Janeiro.Aquecimento Global.aquecimentoglobal. 2012.0. Acesso em: 9 dez. realizada por Lucita Briza. 2012. apontando que as cidades de São Paulo.com.br/noticias/vidae. com.shtml>.LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Aquecimento Global.aquecimento-global-afetara-principais-capitais-do-pais.htm>.com. Vale a pena conferir para que possa fazer a sua parte na preservação do planeta e das gerações futuras. que está provocando a destruição do planeta. Manaus e cidades do NE estão entre as que mais sofrerão com a mudança de temperatura. que apresenta os problemas causados pelo aumento da temperatura no planeta e de que maneira o homem pode contribuir para que esse problema seja amenizado. Acesso em: 9 dez. Aqui você poderá encontrar diversas informações e entrevistas que tratam dos problemas ambientais. Acesso em: 9 dez. VÍDEOS IMPORTANTES Assista ao vídeo: • Assista ao vídeo Globo Ecologia Parte 1.estadao. segundo estudo do Inpe e da Unesp. 83 . Acesso em: 9 dez. Bons estudos! Disponível em: <http://www. Nessa matéria. mostrando que o calor exagerado.

como você possibilitaria a vivência do aluno no espaço escolar? Verifique seu desempenho nesta questão. formação de valores que sejam significativas para o aluno. ou seja. mas esse trabalho somente será concluído com participação de ONGs e Secretarias do governo. d) Cabe à escola trabalhar com informações que envolvem a Educação Ambiental. em que o professor deve orientar reflexões críticas que sejam direcionadas ao desenvolvimento de atividades em que o aluno consiga transformar-se e transformar o mundo. Para isso é necessário: a) Cabe à escola trabalhar com informações que envolvem a Educação Ambiental. você deverá assistir às aulas. mãos à obra! A principal função do trabalho desenvolvido com o tema Meio Ambiente no espaço escolar é contribuir para a formação de cidadãos conscientes. capazes de atuarem e transformarem a realidade. assinale a alternativa correta. (6º ao 9º anos). embora a mesma deva orientar que nem todo consumismo leva ao desperdício e à irresponsabilidade ambiental. formação de valores que sejam significativas para o aluno. propor atividades que visem trabalhar com atitudes. c) Cabe à escola trabalhar com informações que envolvem a Educação Ambiental. Questão 02 De acordo com a leitura realizada sobre a temática. Questão 01 Leia a afirmação a seguir: Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados considerando a vivência do aluno e acreditando na possibilidade de a escola proporcionar a inter-relação. b) Cabe à escola trabalhar com informações que envolvem a Educação Ambiental. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. propor atividades que visem trabalhar com atitudes.início Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. Agora. clicando no ícone ao lado. 84 . mas que só poderão acontecer mediante um especialista no assunto. propor atividades que visem trabalhar com atitudes. formação de valores que sejam significativas para o aluno. Se você fosse preparar uma aula sobre os problemas ambientais com crianças do fundamental II. propor atividades que visem trabalhar com atitudes. preocupados com o bem-estar da sociedade. formação de valores que sejam significativas para o aluno. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos.

mostram que a temperatura global aumentou em média 0. furacões. incêndios florestais. Para responder a essa questão é necessário que você leia a reportagem 85 . c) especialistas /ser reduzidos /não se manifestar / falta de ação. que já é responsável por 3% de todos os gases-estufa emitidos. Questão 04 Escolha a alternativa que completa corretamente as lacunas. De acordo com _______________.Questão 03 Para responder a esta questão é necessário que acesse a reportagem De olho no aquecimento global (disponível em: <http://revistaescola.5 grau. Porém. de acordo com os assuntos abordados na temática estudada.shtml>. clicando no ícone ao lado. enchentes. revelou a Organização Meteorológica Mundial. como ondas de calor. algumas áreas de preservação ambiental poderão entrar em colapso e crescerão os riscos de disseminação de epidemias em escala mundial. Verifique seu desempenho nesta questão. e) não se manifestar /ser reduzidos /falta de ação /especialistas.6 graus Celsius ao longo do século XX e que a maior parte desse aumento. d) especialistas /não se manifestar /falta de ação / não se manifestar. tornados e ciclones. sendo que os anos 1990 foram os mais quentes de toda a história. desde que haja alteração no modo de vida atual das populações. clicando no ícone ao lado. ( ) Na última década. Questão 05 Verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. ( ) Dados do Painel Intergovernamental sobre Mudança Climática (IPCC). ( ) Mudanças nos padrões de secas e chuvas não causarão prejuízos para a agricultura. com. da Organização das Nações Unidas (ONU). o potencial de catástrofe proveniente da _______________ tenderá a aumentar. Acesso em: 9 dez. 2012). enquanto o homem _______________ a favor da natureza.br/geografia/pratica-pedagogica/olho-aquecimento-global-426488. a) especialistas /não se manifestar /ser reduzidos /falta de ação. uma média de 210 milhões de pessoas por ano foram vítimas de catástrofes causadas por fenômenos naturais associados ao clima. completando as lacunas da frase. de acordo com o princípio de precaução sobre mudanças no clima. b) falta de ação /ser reduzidos /especialistas/não se manifestar. 0. ( ) O Brasil poderá então ser pressionado em virtude do desflorestamento da Amazônia. segundo a temática desenvolvida.abril. muitos dos impactos provocados pelo homem na natureza podem _______________. Verifique seu desempenho nesta questão. ocorreu após 1950. Coloque V nas alternativas verdadeiras e F nas alternativas falsas.

Acesso em: 9 dez. como o professor poderá desenvolver atividades que contribuem para uma reflexão crítica do aluno? Verifique seu desempenho nesta questão. 2012). shtml>. Foi decidido que o documento só viraria lei depois que fosse aprovado por 55 países. revelam as 86 . Uma delas é o Protocolo de Kyoto.com. a questão ambiental tem sido introduzida em diversos espaços audiovisuais. clicando no ícone ao lado. e) Protocolo de Montreal e Convenção de Viena. a) Declaração dos Direitos Humanos. clicando no ícone ao lado. no lançamento dos gases causadores do efeito estufa na atmosfera.2%.br/geografia/pratica-pedagogica/olho-aquecimento-global-426488. Dependendo do ritmo e da intensidade com que isso ocorrer. partiram da ONU propostas para estabilizar a composição atmosférica sem causar um colapso na economia global.com. 2012). Em vista de tantos riscos. para que sejam direcionadas no desenvolvimento de atividades em que o aluno consiga transformar-se e transformar o mundo. Quais são esses espaços? Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. estimativas.8 graus Celsius. clicando no ícone ao lado. c) Protocolo de Cartagena. assinado no Japão em 1997.br/geografia/pratica-pedagogica/ olho-aquecimento-global-426488. responda a seguinte questão: as projeções do IPCC indicam que até o ano 2100 a temperatura da Terra poderá esquentar entre 1.shtml>. Questão 06 De acordo com a reportagem De olho no Aquecimento Global (disponível em: <http://revistaescola.4 e 5. ou seja. que entra em vigor neste mês. Questão 07 Faça uma pesquisa sobre o efeito estufa.abril.abril. considerando a vivência do aluno e acreditando na possibilidade de a escola proporcionar a inter-relação. entre 2008 e 2012. em que o professor deve orientar as reflexões críticas. Acesso em: 9 dez. Questão 08 De acordo com a leitura do texto. Nessa perspectiva. Questão 09 Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados. d) Protocolo de Kyoto. O tratado prevê a diminuição de 5. clicando no ícone ao lado. contanto que entre eles estivessem os responsáveis por pelo menos 55% da emissão total de carbono na atmosfera global. dentro de décadas ou séculos pode haver diversos acontecimentos no planeta.início De olho no aquecimento global (disponível em: <http://revistaescola. Quais são essas previsões? Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. b) Convenção sobre Diversidade Biológica. clicando no ícone ao lado.

Questão 10
A questão ambiental tem sido apresentada em grande escala na mídia e, de acordo com pesquisadores, o recurso audiovisual tem contribuído para sensibilizar grande parte da população sobre o assunto, principalmente quando se refere ao aquecimento global. Justifique.
Verifique seu desempenho nesta questão, clicando no ícone ao lado.

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início

FINALIZANDO
Neste tema você aprendeu sobre o efeito estufa, o Painel Intergovernamental de Mudanças Climáticas (IPCC), pertencente às Nações Unidas (ONU), que desde 1988 vem emitindo relatórios sobre o aquecimento global, baseados na revisão de pesquisas de 2500 cientistas de todo o mundo, e as atividades propostas por Trivelato e Silva (2011) direcionadas a reflexões críticas, pautadas em uma práxis transformadora.

Caro aluno, agora que o conteúdo dessa aula foi concluído, não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Bons estudos!

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Tema 9
Atividades Práticas no Ensino de Ciências Naturais.

ícones:

Conteúdos e Habilidades
Conteúdo Nessa aula você estudará: • A importância de o professor refletir sobre suas práticas, contribuindo para alcançar os objetivos desejados. • As atividades práticas desenvolvidas por Nigro (1999), como as demonstrações práticas, os experimentos ilustrativos, os experimentos descritivos e os experimentos investigativos. • A Ciência como uma forma de cultura construída socialmente, com práticas sustentadas por regras, crenças e linguagem que são próprias dela.

Habilidades Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • O que dizem um grupo de pesquisadores do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Física da Faculdade de Educação da USP sobre as atividades experimentais? • De acordo com Trivelato e Silva (2011), quais as atividades práticas, apresentadas por Campos e Nigro que proporcionam um trabalho significativo no espaço escolar? • O que é Enculturação?

AULA 9
Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

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segundo Campos e Nigro (1999. Como você deve trabalhar as aulas práticas no Ensino Fundamental? De que maneira elas podem ser? Como você deve desenvolver as aulas de modo que se aproximem da cultura científica? Existem experiências que funcionam ou que não dão certo? É importante que o professor reflita sobre suas práticas. tempo de preparação para essas aulas. apud TRIVELATO. levar o aluno a tornar-se crítico por meio das práticas científicas. p. SILVA. as aulas práticas do ensino de Ciências são de grande importância para o desenvolvimento e construção da criança. os autores colocam alguns questionamentos para que o professor reflita sobre suas práticas de ensino. podendo investigar. SILVA. Os PCNs apontam que a experimentação no Ensino Fundamental e Médio contribui para a construção 90 . podendo reorganizá-las de acordo com as propostas dos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN). As atividades práticas. Envolver os estudantes em investigações científicas. as principais funções do ensino de Ciências são: Despertar e manter o interesse dos alunos. apud TRIVELATO. 2011). serão apresentadas algumas teorias e práticas por Trivelato e Silva (2011) visando à construção de aulas práticas no Ensino Fundamental. como também com equipamentos. Experimentos ilustrativos. 71). apresentam a seguinte classificação: Demonstrações práticas. já será suficiente para que tenham contato direto com os fenômenos. Apesar de diversos fatores que limitam as práticas do ensino de Ciências. As demonstrações práticas são realizadas pelo professor e possibilitam ao aluno um maior contato com os fenômenos já conhecidos por ele. possibilitando aos alunos “pensar. Experimentos descritivos e Experimentos investigativos. Segundo Krasilchik (2004. 71). justificar suas ideias e aplicar seus conhecimentos em atividades que tenham a característica de uma investigação científica” (p. Nesta leitura. debater. organizar e aprender a interpretar dados. 2011. De acordo com a autora. equipamentos. instrumentos e seres vivos. como a falta de laboratórios. se o professor conseguir trabalhar com um mínimo de práticas com eles. Compreender conceitos básicos e Desenvolver habilidades.início Leitura Obrigatória Atividades Práticas no Ensino de Ciências Naturais. entre outros. Desenvolver a capacidade de resolver problemas. Inicialmente. ou seja.

fascinante. ou seja. Na forma como a Ciência é trabalhada no contexto escolar. Esse experimento requer obrigatoriamente a discussão de ideias. A partir do momento em que o estudante entra em contato com seus fenômenos e as linguagens que são próprias da Ciência. chata. permitindo que construa sua visão de mundo. a escola deve procurar desenvolver atividades que envolvam a investigação científica para que eles realmente aprendam. construída socialmente. Já com um grupo de pesquisadores do Laboratório de Pesquisa em Ensino de Física da Faculdade de Educação da USP.] (p.do conhecimento. Os experimentos investigativos são aqueles que exigem total dedicação do aluno durante a sua execução. De acordo com o Boletim 11 de 2005.] as aulas de Ciências não conseguem transmitir o caráter de empresa vital. ou seja. fazem parte do seu dia a dia. mas. Nesse sentido. em sentido oposto às regras e linguagens próprias da Ciência. humana. Já os experimentos ilustrativos condizem com atividades que o aluno pode estar realizando e que cumpram as mesmas finalidades das demonstrações práticas. indagadora. Todos os tipos de experimentos são importantes para o aluno. a Ciência entendida como forma da cultura. Eles podem ser comuns ao aluno.. A ciência escolar é rotineira.. fornecido pelo Ministério da Educação (MEC). elaboração de hipóteses investigativas e experimentos para testá-las. o conhecimento científico deixa de ser contemplado como conhecimento científico. pouco útil e muito difícil [. Esse tipo de atividade não implica a realização de testes de hipóteses. ele irá focar no objeto da ação.. as atividades experimentais foram utilizadas logo no início do trabalho. pois conta com agentes. Dessa forma. pois possibilitam o trabalho com uma investigação científica e. limita o aprendizado do aluno. de acordo com Trivelato e Silva (2011). Os experimentos descritivos são aqueles que são desenvolvidos pelo aluno e que não necessitam de total apoio do professor. garantem uma aprendizagem que permite ao aluno construir sua visão de mundo. objetos e objetivos que lhe são próprios.. ou seja. uma vez que não terá acesso direto à natureza para poder compreendê-la em sua linguagem. ela passa a ser entendida como uma forma de enculturação. útil e criativa que tem a atividade científica [. ou não. aberta. tolerante. mas com um trabalho de caráter científico. tornando-se pessoas capazes de atuar na sociedade em que vivem. 08). A enculturação pode ser entendida como: 91 . ao mesmo tempo. não ficando o aluno envolvido apenas no trabalho de observação e manipulação. os experimentos são apresentados geralmente no final dos capítulos apenas como uma atividade de fixação.

observar e escrever para desenvolver a linguagem científica. que futuramente serão os resultados de seus experimentos. promovendo o acesso às formas que a Ciência possui para a construção dos conhecimentos. o professor deve propor problemas e acompanhar as discussões surgidas na sala. Para construir o saber científico. além do contato com microscópio. 2011) são: os dados. 77). a linguagem científica “aparece como instrumento fundamental nas atividades da Ciência” (p. A seguir. além de estimular e argumentar sempre que necessário. apud TRIVELATO. eles escrevem relatórios. seja o conjunto de suas práticas (p. você encontra as características de cada um: Dados são os fatos envolvidos no argumento que dão suporte à conclusão. Apoio. Se forem observados os registros dos pesquisadores e cientistas. conceitos. o conhecimento teórico e prático proporcionado no espaço escolar pelo professor possibilita ao aluno o desenvolvimento do pensamento crítico e sua participação na sociedade. Assim. Conclusão é a afirmação cujo mérito está sendo estabelecido. é importante também que o aluno possa falar. ou conhecimento básico. 76). Os elementos que compõem a estrutura de um argumento.início A imersão dos estudantes em uma nova cultura. 77). uma vez que a mesma tem como objetivo a “geração e justificação de novas afirmações de conhecimento da Ciência” (p. Tendo como base esse conhecimento comprovado cientificamente por diversos pesquisadores e cientistas. seja sua linguagem. princípios e razões. 92 . segundo o modelo de Toulmin (2006. a refutação e o conhecimento básico. SILVA. Garantia é formada pelas regras. cabe ao professor de Ciências envolver o aluno nas práticas e linguagens da comunidade científica. Os resultados destes registros apresentados de sua experimentação sustentarão a afirmação científica justificada pelo conhecimento teórico específico. levando-os a construir o saber científico. os qualificadores modais. Segundo Trivelato e Silva (2011). Nesse cenário. teorias são utilizados para elaborar esse componente. telescópio ou espectrômetro. Leis. a conclusão. sendo proposta para justificar a conexão entre os dados e a conclusão. Desse modo. a garantia. As regras e linguagens próprias dessa cultura contribuem para que o aluno tenha um maior envolvimento com a atividade investigativa. É importante que você compreenda a importância da argumentação na educação científica. a discussão e a escrita do trabalho prático nas aulas de Ciências são itens fundamentais para a vida do aluno. é o conhecimento teórico básico que dá apoio à garantia dada.

pois por meio dele. Outra ferramenta importante para os registros de aulas práticas. são os desenhos de observação. Os desenhos são utilizados também por pesquisadores. proporcionar contextos que contribuam para a real aprendizagem de seus alunos. Refutações são as condições específicas que tornam as conclusões inválidas. Todas essas categorias definem a estrutura de um argumento apresentado por Toulmin e dão suporte aos registros de aulas práticas para o ensino de Ciências. Qualificadores são formados por condições específicas que tornam a conclusão verdadeira. Cabe ao professor. 93 . segundo Trivelato e Silva (2011). representando as suas limitações. o professor poderá avaliar se o aluno está assimilando ou não os conteúdos que estão sendo trabalhados em sala de aula. as exceções.

2012. O vídeo fala do papel do professor no século XXI e sobre a importância do ensino em novos contextos com objetivo de possibilitar a construção do cidadão autonômo. dos autores Eliana Maria Oligurski e Graziela Giusti Pachane. 2012.com. com alunos do 1º ano. “Desenhando. Acesso em: 12 dez.br/ciencias/fundamentos/ luz-registro-desenho-cientifico-617791. pela experiência relatada. • Leia o artigo A possibilidade de incorporar a pesquisa na prática cotidiana do professor do ensino fundamental. O professor deve utilizar essas atividades para que o aluno assuma uma postura participativa no seu processo de aprendizagem.Tecnologia e Educação.” Entre no link e conheça na íntegra o trabalho de Ciências desenvolvido pela professora Juliana. De acordo com o relato. ou seja. em uma escola da Rede Municipal que. No artigo.>.shtml. • Leia o artigo Ensino por investigação: Problematizando as atividades em sala de aula. a autora mostra a importância das atividades investigativas na construção do conhecimento. devido à sua localização geográfica e pela história recente. Acesso em: 5 fev. em São Paulo.pdf>.br/scielo.com/watch?v=hFFhtodEVjs>.abril. No artigo. pela professora Juliana Figueiredo. tendo em vista o seu pleno desenvolvimento. ensinando-o a pensar. justificar. os alunos registraram um experimento com a propagação de luz. é apresentada a possível articulação entre ensino e pesquisa na prática pedagógica com professores dos anos iniciais do ensino fundamental.youtube. Disponível em: <http://www. uma prática pedagógica que articule ensino e pesquisa.2013. assista Função Docente no século XXI . Disponível em: <http://www. Boa leitura! Disponível em: <http://www.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia o artigo A importância do registro em Ciências. Stella de Azevedo.nre. Para resolver os problemas estruturais e conflitos sociais. Boa leitura.br/goioere/arquivos/File/CIENCIAS/ensino-por-investigacao-problematizando-as-atividades-em-sala-de-aula-cap2.seed.scielo. Acesso em: 5 fev. não dispunha de meios para aprimorar a aprendizagem dos seus alunos. a pesquisa foi realizada como forma de encontrar caminhos alternativos e. O trabalho foi desenvolvido na Escola Santi. eles incorporam pelo menos três conceitos: a luz se propaga em linha reta. existem superfícies capazes de refleti-la e é possível desviá-la. Disponível em: <http://revistaescola. Acesso em: 14 dez. trocar ideias. na escola básica. O estudo foi realizado em Campinas (SP). php?pid=S0102-46982010000200012&script=sci_arttext>. de Maria Cristina P. 94 . conclui-se que é possível desenvolver.gov. 2013. VÍDEOS IMPORTANTES • Para saber um pouco mais sobre o novo papel do professor na educação.pr.

Questão 03 Para responder a questão. Sobre o Verifique seu desempenho nesta questão. d) Nas atividades investigativas. Questão 02 Acesse o artigo Ensino por investigação: Problematizando as atividades em sala de aula (disponível em: <http://www. mãos à obra! ensino por investigação. Verifique seu desempenho nesta questão. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. leia o artigo A possibilidade de incorporar a pesquisa na prática cotidiana do professor do ensino fundamental (disponível em: 95 . Desse modo. o aluno não participa do reconhecimento do problema. o aluno não pode ficar apenas no trabalho de manipulação ou observação. relatar o que está sendo pesquisado. b) Para que o aluno participe de seu processo de aprendizagem. clicando no ícone ao lado.pdf>.nre. Uma atividade investigativa deve levar o aluno a refletir. habilidades cognitivas. c) Os objetivos pedagógicos que se pretende atingir com a pesquisa são: habilidades. explicar. compreensão da natureza da ciência e atitudes.Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos.br/goioere/arquivos/ File/CIENCIAS/ensino-por-investigacaoproblematizando-as-atividades-em-sala-de-aulacap2. como também com equipamentos. Agora. de suas soluções e ações necessárias para resolvêlo. não poderá desenvolver sua autonomia. seu trabalho terá as características de uma investigação científica. 2013). realize a leitura e assinale a alternativa incorreta.gov. é incorreto afirmar que: a) Para que possa ser considerada uma atividade de investigação. instrumentos e seres vivos.pr. Desse modo. justifique a afirmação a seguir: As demonstrações práticas são realizadas pelo professor e possibilitam ao aluno um maior contato com os fenômenos já conhecidos por ele. Acesso em: 5 fev. discutir. clicando no ícone ao lado. Esse tipo de atividade é importante para que o aluno desenvolva a compreensão de conceitos. você deverá assistir às aulas. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades.seed. Questão 01 Com a realização da leitura e seus conhecimentos sobre o assunto. é preciso que o professor trabalhe com atividades investigativas na sala de aula.

php?pid=S0102-46982010000200012&script=sci_ arttext>. Verifique seu desempenho nesta questão. p. comprometido com a história do seu tempo. 2013). o agir com autonomia de pensamento. tendo como eixo norteador o questionamento reconstrutivo. mas também. favorecer. d) Entende-se que a pesquisa na escola pode não só preparar o estudante para uma atitude investigativa. d) bloquear. Ao invés de __________ no aluno sua capacidade de perguntar. a) pesquisar. de compreensão. 21). “Aprender a __________ é fazer a suspeita crítica e se lançar na busca de respostas. autoria de criação ou a própria (re)construção do conhecimento acumulado ao longo da história. copiá-los. favorecer. A respeito da pesquisa como princípio educativo na educação básica: a) A pesquisa deve se constituir em atitude cotidiana. buscar. estimular. c) Não é necessário ter sensibilidade para despertar o interesse do aluno para a pesquisa. Considere as afirmações a seguir e marque V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas. Questão 04 Para responder a questão. Verifique seu desempenho nesta questão.php?pid=S010246982010000200012&script=sci_arttext>. fazendo um recorte da realidade plural. clicando no ícone ao lado.scielo. é necessário __________ essa capacidade e favorecer os meios para caminhar na descoberta das respostas” (MARAFON. a formação do sujeito consciente e organizado. ensinar. ensinar.scielo. c) bloquear. 2001. “caleidoscópica” e optar por temas que reúnam condições para o pensar. que por sua vez inicia a elaboração própria. de questionamento. b) pesquisar. leia o texto A possibilidade de incorporar a pesquisa na prática cotidiana do professor do ensino fundamental (disponível em: <http://www.br/scielo. 126).início <http://www. p. decorá-los. clicando no ícone ao lado. ensinar. que implica a construção da competência como atitude da cidadania. 2013). Acesso em: 5 fev. por meio dela. auxiliar a resolver problemas da comunidade na qual está inserida. e) pesquisar. Questão 05 Complete as lacunas a seguir de acordo com os assuntos abordados na temática estudada. a escola pode inserir-se na sociedade e. de modo que ele saiba o porquê de estar 96 . é importante que uma atividade investigativa faça _________ para o aluno. pois “Uma coisa é manejar textos. São estas posturas que devem ser estimuladas e ensinadas na escola. pelo trabalho do aluno. estimular.br/scielo. Leia a afirmação a seguir e complete as lacunas de acordo com a alternativa correta. reproduzi-los”. de “processo”. contraditória. criticar. b) O ensino por meio da pesquisa requer a interpretação. bloquear. de curiosidade. Segundo Azevedo (2012. Acesso em: 5 fev.

2013) e justifique a afirmativa a seguir: Tem-se observado que. atividade. Para isso. a) fenômeno. Múltiplas também são as interpretações e os encaminhamentos que a partir dela se desenrolam.php?pid=S010246982010000200012&script=sci_arttext>. Acesso em: 12 dez. Verifique seu desempenho nesta questão. 97 . conhecimento. Verifique seu desempenho nesta questão. Acesso em: 5 fev. Verifique seu desempenho nesta questão. problema. clicando no ícone ao lado. Embora esses tipos de atividades sejam movimentos em busca de informação e conhecimento.br/ciencias/fundamentos/luz-registrodesenho-cientifico-617791. b) sentido. fenômeno. abril. avaliado e devolvido ao aluno com uma nota ou conceito. c) sentido. não haveria de ser diferente: o professor relaciona pesquisar com consultar algumas obras. é fundamental nesse tipo de atividade que o professor apresente um ________ sobre o que está sendo estudado. A colocação de uma questão ou problema aberto como ponto de partida é ainda um aspecto fundamental para a criação de um novo ___________. nos últimos anos. conhecimento. Questão 09 De acordo com as leituras realizadas. fenômeno. Questão 07 Pesquise em outras fontes sobre a Enculturação. clicando no ícone ao lado. sentido. conhecimento. que se reduz a compor um trabalho para ser lido.investigando o _________ que a ele é apresentado. d) conhecimento. problema.>. clicando no ícone ao lado. Questão 08 Leia o artigo A possibilidade de incorporar a pesquisa na prática cotidiana do professor do ensino fundamental (disponível em: <http://www. problema. clicando no ícone ao lado. Em sala de aula. a palavra pesquisa faz parte de inúmeras publicações. ou apenas uma. planejamentos em educação e em outras áreas.scielo.com. Verifique seu desempenho nesta questão. fenômeno. Questão 06 Acesse o artigo A importância do registro em Ciências (disponível em: <http://revistaescola. 2012) para responder a seguinte questão: explique como foi desenvolvida a aula da professora Juliana. recortar de jornais e revistas alguma matéria. clicando no ícone ao lado.br/scielo. conhecimento. escreva sobre a importância da argumentação em um trabalho. caminham longe do conceito de pesquisa. Verifique seu desempenho nesta questão. problema.shtml. partida. fenômeno. e) sentido.

início Questão 10 Você acredita que todos os tipos de experimentos são importantes para o aluno? Justifique. Verifique seu desempenho nesta questão. 98 . clicando no ícone ao lado.

Bons estudos! 99 . sobre a classificação de atividades práticas apresentada por Campos e Nigro (1999) e sobre o conceito de enculturação. Caro aluno. você aprendeu sobre a importância do desenvolvimento de atividades práticas no cotidiano escolar. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído.FINALIZANDO Neste tema. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada.

Habilidades Ao final. • O professor de Ciências deve incorporar a prática pedagógica não apenas visando desenvolver as habilidades cognitivas do aluno. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira os meios de comunicação. como deve o professor trabalhar a Ciências para garantir uma aprendizagem significativa ao aluno? • Quando o professor assume a posição de mediador do processo de aprendizagem de seus alunos? AULA 10 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • A importância de articular práticas de Ciências em consonância com a sociedade. tratam os avanços da Ciência moderna? • Na perspectiva de Bueno e Kovaliczn (2012). 1 0 0 . em especial a televisão. contribuindo para o exercício da cidadania.Tema 10 A Sociedade como Objeto de Estudo das Ciências Naturais. mas trabalhando no desenvolvimento de valores e atitudes. • A atividade experimental deve oferecer condições para que os alunos possam levantar e testar suas ideias e suposições sobre os fenômenos científicos que ocorrem no seu entorno.

em sua fundamentação. Trivelato e Silva (2011). o conhecimento científico se constrói quando este tem uma relação intrínseca com a sociedade. mas principalmente atitudes e valores. Bueno e Kovaliczn (2012). a realização de experimentos em Ciências é uma excelente ferramenta para que o aluno entenda a teoria. como também com questões sociais do cotidiano. Assim. o professor de Ciências deve incorporar a prática pedagógica não apenas visando desenvolver as habilidades cognitivas do aluno. contribuindo para o exercício da cidadania. tornando-a significativa para a vida do aluno. contribuindo para que o aluno adquira uma visão crítica do mundo. mas trabalhar no desenvolvimento de valores e atitudes. a teoria deve estar aliada a uma prática transformadora.Leitura Obrigatória A Sociedade como Objeto de Estudo das Ciências Naturais. sobre o ensino de Ciências e o movimento CTS (Ciência/Tecnologia/Sociedade). Segundo os autores. adaptada à realidade do aluno para que consiga atingir seus objetivos. Nesse sentido. afirmam que para garantir uma aprendizagem significativa: O ensino de Ciências. 02). As discussões propostas neste tema por Trivelato e Silva (2011) tentam investigar não apenas conhecimento. os transgênicos. como por exemplo. Assim. a inseminação artificial. Os meios de comunicação. demandando uma nova postura e valores do ser humano. tratam os avanços da Ciência moderna de maneira fragmentada. em especial a televisão. o professor deverá partir de questões investigativas que tenham relação com aspectos da vida do aluno. afirmam que muitas escolas ainda utilizam as regras e valores para ensinar Ciências enquanto deveriam questionar e criar novas regras e valores. clonagem. já que a sociedade atual é impulsionada pelo rápido desenvolvimento tecnológico e científico. entre conhecimento científico e senso comum (p. Segundo os autores. 1 0 1 . A atividade experimental deve oferecer condições para que os alunos possam levantar e testar suas ideias e suposições sobre os fenômenos científicos que ocorrem no seu entorno. em que são transmitidos sem a provocação de uma situação problema para que o aluno reflita e discuta sobre o assunto. sendo problemas reais e desafiadores. Nesse cenário. requer uma relação constante entre a teoria e a prática. entre outros. o professor assume a posição de mediador do processo de aprendizagem. Nessa perspectiva. articulando o ensino de Ciência da sala de aula com o desenvolvimento e aplicação de tecnologias.

integrando pontos de vista observados nas diversas disciplinas escolares. Na medida em que a análise das aplicações da Ciência e seus desdobramentos tecnológicos e sociais contribuem para diminuir a divisão entre a escola e o mundo que faz parte da realidade do aluno. suas suposições sobre o assunto que está sendo apresentado. seguidos por genética e depois por meio ambiente. as atividades experimentais devem promover situações em que o aluno aprenda a fazer sugestões/hipóteses. à Biologia e à Ciência exigem posicionamentos diante de situações novas e complexas (KRASILCHIK.tronco. em consonância com as questões de valores éticos e culturais com o cotidiano do aluno. facilitando a aprendizagem que envolve os conhecimentos científicos. 2007) realizou uma entrevista envolvendo diversas pessoas do Brasil. com idade superior a 16 anos. não podem ser tratadas apenas com uma aula expositiva. Para os autores. mas de outras dimensões. a disciplina de Ciências no Ensino Fundamental deve estabelecer vínculos com o científico. Os autores ressaltam que não se trata de aprofundar questões técnicas nessas áreas. A escola ocupa o segundo lugar. já que o tecnológico e o científico regem a sociedade. Para Bueno e Kovaliczn (2012). foi comprovado que a principal fonte de informações utilizada pelos jovens. Portanto. No Brasil. expor aos colegas e professores seus pontos de vista. A pesquisa também demonstrou que existe uma fronteira entre os adolescentes pesquisados que já haviam concluído o Ensino Fundamental em relação aos alunos que estavam cursando o Ensino Médio. Assim. é possível compreender as relações entre a pesquisa científica e a produção industrial ou a tecnologia tradicionalmente usada em sua comunidade. 2004). mas que se procure aprofundar as questões relacionadas a esses assuntos e que. Em uma pesquisa realizada com jovens em sala de aula. envolvendo não apenas conhecimentos conceituais. Esses temas requerem a participação dos alunos. em destaque às células. pela sua amplitude. segundo pesquisa realizada por Medeiros (2007). cabe ao docente a tarefa de preparar os jovens para uma época em que os problemas relacionados à Medicina. é a televisão. para alcançar tal propósito. é necessário que esse cenário seja alterado. que indicou que essas pessoas têm maior interesse por assuntos relacionados à saúde e às questões ambientais. Pesquisas de maior amplitude sobre a percepção pública de assuntos ligados à Ciência e Tecnologia têm sido realizadas no Brasil e em diversos lugares do mundo.início Desse modo. o Ministério da Ciência e Tecnologia (BRASIL. Nos assuntos relacionados à biotecnologia. a experimentação em laboratório auxilia os alunos a atingirem níveis mais elevados de cognição. na escola. Medeiros constatou a importância de se trabalhar esses 1 0 2 . Trivelato e Silva (2011) afirmam que os temas que envolvem saúde/doenças foram os de maior interesse dos alunos.

Destaques para aspectos da natureza da prática científica. Para trabalhar de maneira a garantir uma aprendizagem significativa ao aluno. enfim. p. organiza atividades. 1 0 3 . faz o planejamento necessário para que os alunos alcancem a aprendizagem. Organizadores de Explicações: Desencadeadores de debates. Contextos para a aquisição de novas práticas. 99) aponta a divulgação científica.temas já no Ensino Fundamental II. ampliando seu universo discursivo. compara o material lido com outros textos. conduz o aluno no desenvolvimento de atividades necessárias a compreensão do mundo. estabelecendo relações com o cotidiano dos alunos. Daí. a análise de uma situação envolvendo o tema clonagem em sala de aula com alunos da antiga 6º Série do Ensino Fundamental demonstrou que os textos de divulgação podem funcionar como: Elementos motivadores ou estruturadores da aula. a importância de trabalhar o quanto antes esses temas. determina o tempo da aula. O professor nesse contexto participa da escolha do texto. pois o entendimento verificado quanto ao posicionamento entre eles constatou-se um tanto equivocado. Para os autores. o sentido do texto e o aluno. o importante é que o professor dê total atenção para a mediação entre o conteúdo. Martins et al. Seja qual for a escolha do professor quanto à utilização desses textos em sala de aula. (2004.

br/pos/supervisaoeducacional/publicacoes/NOVAS%20TECNOLOGIAS%20E%20FORMA%C3%87%C3%83O%20DE%20PROFESSORES. porque a escola é vista como uma instituição que deve dar respostas aos diferentes problemas e contextos que se apresentam no campo social. tanto civis como educacionais. O artigo relata que as novas tecnologias desencadearam mudanças no comportamento das pessoas e exigiram uma reestruturação das instituições. Mas a realidade de muitas escolas brasileiras ainda está longe do ideal exigido pelo mundo globalizado e digital.pdf> Acesso em: 14 dez. 1 0 4 . sendo amplamente utilizadas e consumidas por crianças. • Leia o artigo Formação Docente e Novas Tecnologias. das pesquisadoras Dulcimeire Ap Volante Zanon e Denise de Freitas. confrontando-os com outros. 2012.unifra. você encontrará informações sobre o uso das novas tecnologias no espaço escolar. fazendo com que o aluno possa experimentar. Por meio dessas atividades.org/pdf/v10/m317150. errar e interagir com colegas e com professores. pdf>. 2012. O artigo tem como objetivo discutir a importância das atividades investigativas e das interações discursivas em sala de aula no ensino de Ciências. cienciasecognicao. • Leia o artigo Novas Tecnologias e Formação de Professores: Contribuições para o Ensino de Ciências Naturais. Acesso em: 14 dez. suas suposições. que podem ter um significativo impacto sobre o novo papel dos professores. 2012.pt/ribie/docfiles/txt200342414941210m. Disponível em: <http://www. Nesse cenário a educação escolar merece atenção. Rosemar de Fátima Vestena e Carmen Rosane Segatto e Souza. Nesse artigo. Observa-se que cada vez mais as diferentes mídias estão inseridas na vida das pessoas. As atividades proporcionam ao aluno envolver-se com as manifestações dos fenômenos naturais. dos autores Noemi Boer. incentivando-se os professores a utilizar redes e começarem a reformular suas aulas e encorajar seus alunos a participarem de novas experiências.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia o artigo A aula de ciências nas séries iniciais do ensino fundamental: ações que favorecem a sua aprendizagem. o aluno conseguirá expor seus pontos de vista.pdf> Acesso em: 14 dez.dei. de Luís Paulo Leopoldo Mercado.uc. adolescentes e pessoas de todas as idades.Disponível em: <http://www. Disponível em: <http://lsm.

você encontra informações sobre a maneira de relacionar o conhecimento ao cotidiano do aluno.com/ watch?v=Hh6ra-18mY8>. Acesso em: 14 dez. Nele. Disponível em: <http://www.youtube. 2012.VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo Ilha das Flores. com duração de 13 minutos. É muito importante que você assista. para ampliar seus conhecimentos. 1 0 5 .

Nessa compreensão. é incorreto afirmar que: a) O processo de aprendizagem das crianças. autônomo e capaz de atuar na sociedade. justifique a afirmação a seguir: com as Novas Tecnologias da Informação abrem-se novas possibilidades à educação. Questão 01 Após realizar a leitura da pesquisa de Luís Paulo Leopoldo Mercado. 1 0 6 . reflita sobre as práticas do professor e o novo papel na sala de aula. como mediador do conhecimento. indo desde o que aprende no núcleo familiar. clicando no ícone ao lado. na mídia e na cultura de massas.com/watch?v=Hh6ra-18mY8>. Ensino Fundamental. mas fazer uso dela. ou mesmo feitos pelo próprio professor para garantir a aprendizagem dos alunos. Acesso em: 14 dez. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. 2012). mãos à obra! Questão 03 Sobre os conteúdos de Ciências Naturais no primeiro ciclo.pt/ ribie/docfiles/txt200342414941210m.uc. Verifique seu desempenho nesta questão. Formação Docente e Novas Tecnologias (disponível em: <http://lsm. independente de ter ou não cursado a educação infantil. é necessário que as informações sejam trabalhadas pelo professor em forma de desenhos.início Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Instruções Para colocar em prática seus conhecimentos. é necessário que ele possa copiar e decorar. Tais procedimentos utilizados pelo professor garantem o pleno desenvolvimento do aluno. d) Para que o processo de construção do conhecimento sobre o tema investigado tenha significado para o aluno. exigindo uma nova postura do educador. ou seja. Agora. Portanto. 2012).pdf>. possibilitando a ele tornar-se um cidadão reflexivo. Questão 02 Após ter assistido ao vídeo Ilha das Flores (disponível em: <http://www. você deverá assistir às aulas. tem início muito antes da sua entrada na escola. quando as crianças chegam à escola. c) É importante que a criança tenha acesso a várias informações para aprender Ciências. encontradas em livros. enciclopédias. já possuem um repertório de representações e explicações da realidade. clicando no ícone ao lado. b) Desde o início do processo de escolarização é importante que a escola desenvolva temas de natureza científica e técnica. Acesso em: 14 dez.dei.youtube. disponibilizados no Portal do MEC. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. para que os alunos possam não só aprender ler e escrever Ciências. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado.

a) a escola. complete os espaços em branco de acordo com as opções disponibilizadas a seguir: Na medida em que a análise das aplicações da Ciência e seus desdobramentos tecnológicos e 1 0 7 . jovens. distanciamento. Portanto. c) mediador/oferecer/fenômenos científicos/levantar e testar. a tecnologia. sociais contribui para diminuir a divisão entre a _______________ e _______________ que faz parte da realidade do aluno. a Biologia e a Ciência exigem _______________ diante de situações novas e complexas (KRASILCHIK. posicionamentos. clicando no ícone ao lado. a) fenômenos científicos/oferecer/mediador/levantar e testar. distanciamento. b) oferecer/levantar e testar/fenômenos científicos/mediador. gerenciamentos. d) a escola. c) a pesquisa científica. adultos. 2004). Questão 05 De acordo com a leitura do texto. Verifique seu desempenho nesta questão. adultos. o professor assume a posição de _______________ do processo de aprendizagem. clicando no ícone ao lado. A atividade experimental deve _______________ condições para que os alunos possam _______________ suas ideias e suposições sobre os _______________ que ocorrem no seu entorno. Nesse cenário. Questão 06 Segundo Bueno e Kovaliczn (2012). cabe ao docente à tarefa preparar os _______________ para uma época em que os problemas relacionados à Medicina. b) a pesquisa científica. d) oferecer/fenômenos científicos/levantar e testar/mediador. a tecnologia. Verifique seu desempenho nesta questão. tornando-a significativa para a vida do aluno. clicando no ícone ao lado. e) a pesquisa científica. a tecnologia. como o professor deve trabalhar a Ciência para garantir uma aprendizagem significativa ao aluno? Verifique seu desempenho nesta questão. posicionamentos. jovens. e) fenômenos científicos/mediador/oferecer/levantar e testar. mundo. jovens.Questão 04 Complete os espaços em branco de acordo com a alternativa correta. é possível compreender as relações entre a pesquisa científica e a produção industrial ou a tecnologia tradicionalmente usada em sua comunidade. mundo.

(2004. a análise de uma situação envolvendo o 1 0 8 . Acesso em: 14 dez.pt/ribie/docfiles/ txt200342414941210m. demonstrou que os textos de divulgação podem funcionar. Questão 10 No artigo Formação Docente e Novas Tecnologias (disponível em: <http://lsm. Questão 08 Leia o artigo Formação Docente e Novas Tecnologias (disponível em: <http://lsm.uc. Acesso em: 14 dez.início Questão 07 De acordo com a leitura do texto. escreva sobre a importância das atividades experimentais na construção do conhecimento do aluno.pt/ribie/ docfiles/txt200342414941210m. Justifique. clicando no ícone ao lado. Verifique seu desempenho nesta questão. 2012). De acordo com a afirmação. de aprender a aprender. em sala de aula com alunos da antiga 6º série do Ensino Fundamental. processos de aquisição do conhecimento assumem um papel de destaque e passam a exigir um profissional crítico. clicando no ícone ao lado.dei. 99) afirmam que para trabalhar de maneira a garantir uma aprendizagem significativa ao aluno. o autor afirma que na sociedade do conhecimento é exigido que o educador tenha um novo perfil. p. clicando no ícone ao lado. qual o papel da escola diante desta realidade? Verifique seu desempenho nesta questão.uc. Descreva qual é o tipo de perfil apresentado pelo autor. é necessário que o professor leve para o espaço escolar a divulgação científica.dei. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. 2012) para responder a questão a seguir: A sociedade atual passa por profundas mudanças caracterizadas por uma profunda valorização da informação.pdf>. Para os autores. tema clonagem. com capacidade de pensar. Na chamada Sociedade da Informação. Martins et al.pdf>. criativo. Questão 09 De acordo com a leitura do texto. de trabalhar em grupo e de se conhecer como indivíduo.

deve estabelecer vínculos com o científico.FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre a forma como os meios de comunicação. tem apresentado os avanços da Ciência moderna. Bons estudos! 1 0 9 . não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada. Para alcançar tal propósito. a disciplina de Ciências. com o cotidiano do aluno. em especial a televisão. Caro aluno. no Ensino Fundamental. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. dificultando ao aluno entender a Ciência na sua real essência. em consonância com as questões de valores éticos e culturais.

no ano de 1919. • As contribuições da Biotecnologia no Meio Ambiente. aprofundando seus conhecimentos com relação à temática ambiental? • De acordo com Trivelato e Silva (2011). onde são encontrados informações e produtos referentes à biotecnologia. 1 1 0 . que fazem parte do dia a dia? • Embora a palavra biotecnologia tenha sido utilizada pela primeira vez por um engenheiro agrícola da Hungria. quando é possível encontrar vestígios das primeiras aplicações biotecnológicas realizadas pelo homem? AULA 11 Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem. 1998. 188) necessários para que o professor pesquise sozinho ou junto com os alunos. p.Tema 11 A Biotecnologia Vinculada ao Espaço Escolar. • O trabalho do professor no desenvolvimento de atividades referentes à biotecnologia. você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • Quais são os três motivos apontados no Parâmetro Curricular Nacional (MEC. Habilidades Ao final. ícones: Conteúdos e Habilidades Conteúdo Nessa aula você estudará: • A biotecnologia no contexto escolar. na Saúde e na Agricultura.

na agricultura há as mudas de plantas. Na Saúde. hormônios de crescimento. formas de diagnosticar. As pesquisas dos autores apontaram que os temas de divulgação científica devem ser trabalhados assim que o aluno ingressar no Ensino Fundamental II. a biotecnologia é uma oportunidade para conseguir competitividade em vários setores produtivos. os pães. a obtenção de novos produtos menos danosos ao ambiente do que os anteriormente utilizados. segundo a Convenção sobre Diversidade Biológica. uma vez que ela ocupa o primeiro lugar na busca de conhecimentos sobre o tema acima. menor impacto 1 1 1 . Entre as áreas de aplicações da Biotecnologia destacam-se o Meio Ambiente. encontram-se produtos da biotecnologia nas enzimas. o desenvolvimento de novos meios para detectar e tratar contaminações ambientais. geradas por uma população global crescente. em destaque as célulastronco. vacinas. p. a Saúde e a Agricultura. a biotecnologia provavelmente não acabará com a fome ou com as doenças de plantas. Medeiros comprovou que a televisão exerce grande poder sobre os jovens. A biotecnologia. Na indústria. plantas transgênicas. e na Agricultura. O aumento da produtividade. Trivelato e Silva (2011. incluindo a sala de aula. biogás e na saúde. cervejas. Qualquer aplicação tecnológica que use sistemas biológicos. para que não tenha divergências na fase posterior. Na alimentação. Segundo a Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária (Embrapa). tratar e prevenir doenças. 2007). necessários às discussões que permitirão ao aluno compreender o mundo. Também apontaram a importância do professor como mediador na utilização de textos em sala de aula. pesticidas. Seguindo o enfoque da biotecnologia. Como já relatado no Tema 10 sobre os assuntos relacionados à biotecnologia. mas poderá abrir caminhos que resolvam essas questões. as pessoas estão rodeadas de informações e produtos referentes à biotecnologia. vinho. De acordo com as informações disponibilizadas no site da Embrapa. o desenvolvimento de técnicas que envolvem desde o plantio e produção de alimentos para consumo ao controle de pragas (ALVES. queijos. organismos vivos ou derivados destes. Por exemplo. Os autores relatam que embora não seja tão perceptível. Podem-se citar exemplos das contribuições da Biotecnologia visando à melhoria do Meio Ambiente. para fazer ou modificar produtos ou processos para uso específicos. como na biotecnologia agrícola. antibióticos. como o desenvolvimento de energia reciclável. adubos. medicamentos. seguida pela escola. 99-100) apontam que essa temática permeia os mais diversos espaços.Leitura Obrigatória A Biotecnologia Vinculada ao Espaço Escolar.

Foram utilizados organismos vivos para fermentar vinhos e pães. no ano de 1919. 1797 1830 1833 1914 1928 1969 1982 1984 1986 1990 EVENTO Bebida fermentada (vinho). 100-101): Quadro 11. Obtenção de arroz geneticamente modificado que produz betacaroteno. 1994 1997 2000 2000 1 1 2 . usando DNA de um carneiro adulto (ovelha Dolly). A primeira vacina antirrábica é desenvolvida. geneticamente modificado para resistir ao apodrecimento.800 a. como observado no Quadro 11. Insulina humana produzida por engenharia genética em bactéria para tratamentos de diabete torna-se o primeiro produto da biotecnologia moderna a ser aprovado pelos órgãos competentes dos Estados Unidos.1 de Trivelato e Silva (2011. Uma enzima é sintetizada in vitro pela primeira vez. p. é aprovado para plantio e comercialização nos Estados Unidos.início ambiental e a preservação da saúde dos agricultores e seus familiares são alguns dos benefícios citados com o plantio de plantas resistentes a insetos. Cientistas do Estado de São Paulo revelam o código genético completo da bactéria Xylella fastidiosa. Fleming descobre a penicilina. Os primeiros testes de campo de plantas transgênicas são conduzidos nos Estados Unidos. Cientistas escoceses relatam a clonagem de carneiros. Embora a palavra biotecnologia tenha sido utilizada pela primeira vez por em engenheiro agrícola da Hungria. as primeiras aplicações biotecnológicas realizadas pelo homem datam de 1. o primeiro antibiótico. Inglaterra. O primeiro tratamento de terapia gênica é realizado em uma criança de quatro anos que sofria de uma desordem no sistema imunológico. Bactéria é usada pela primeira vez para tratar esgoto em Manchester. O tomate Flavr Savr da Calgene. Descobrimento de proteínas. A primeira vacina é desenvolvida por engenharia genética. o que auxilia na busca de mecanismos para resolução de problemas relacionados à praga do amarelinho na agricultura. nos Estados Unidos. C. Isso corresponde à primeira bactéria fitopatogênica a ter o seu genoma decifrado. precursor de Vitamina A.1 Aspectos históricos da biotecnologia 1750 a. Uso de vacina viral contra varíola.C.

2. o tratamento e a prevenção de doenças. Estudo publicado de tratamento de células-tronco para cardiopatias. 1998. por pelo menos três motivos: 1. Já o papel dos professores nesse contexto é o de atuar como mediadores no processo de aprendizagem. a ser sujeito de sua própria aprendizagem. 2001 2003 A história das descobertas biotecnológicas não para por aqui. Isso pode ser de extrema valia. cerca de 90% quase completos do código genético humano. O tema Meio Ambiente ainda é relativamente novo no espaço escolar. manter o tema meio ambiente interdisciplinar e contextualizado. sendo de fundamental importância. de modo crítico. puderem compor informações mais globais sobre a região. ter clareza na observação dos fatos e situações do ponto de vista ambiental. associado a informações de outras localidades. ajuda o aluno a construir seu conhecimento. atuar de modo propositivo. já que há transformações constantes.2001 Embrapa produz a primeira vaca clonada. 1 1 3 . ou seja. seja qual for a dimensão ou amplitude. p. O professor deve dominar competências e habilidades que possibilitem a ele ser um mediador do conhecimento. no espaço escolar.188). Anunciou-se nos Estados Unidos o primeiro esboço contendo a sequência de 3 bilhões de pares de bases. obter novas informações sobre a dimensão local do ambiente. aprofundando seus conhecimentos com relação à temática ambiental. para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. Sendo mediador. é importante para o professor pesquisar sozinho ou junto aos alunos. se. pois o processo científico nunca se encerra e novas descobertas ainda estão por vir. 3. que oferece possibilidades futuras de melhorar o diagnóstico. exigindo dos professores uma contínua atualização profissional. Conforme aponta o Parâmetro Curricular Nacional (BRASIL.

Disponível em: <http://www. • No Canal do Educador.brasilescola. desde seu histórico até os principais avanços da área. 1 1 4 . Acesso em: 16 dez. Você também poderá obter maiores informações da clonagem no mundo.br/app/noticia/ciencia-e-saude/2011/03/17/interna_ciencia_saude. a vaca clonada já gerou filhos e netos. 2012. com uma série de artigos interessantes. comprovando a eficiência da pesquisa. 2012.htm>. 2012. O vídeo tem duração de 4:19 min.com.Parte 1.com. mostrando a ação dos micro-organismos. De acordo com a reportagem.biotecnologia. php>. Embrapa comemora 10 anos da primeira clonagem de bovino na América Latina. Acesso em: 16 dez. Nele você encontrará informações e pesquisas desenvolvidas pela Embrapa no combate às lagartas que atacam lavouras de milho. Disponível em: <http://www. VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo Combate a lagartas em culturas agrícolas . 2012.com/ watch?v=S2tTOcSC1P0>. você encontrará uma prática que poderá ser utilizada na sala de aula com seus alunos.shtml>. feita por Sílvia Pacheco. • Acesse o site Biotecnologia e veja várias edições da revista Biotecnologia. mas sem o uso de defensivos agrícolas.br/edicoes/materias. Vale a pena conferir.correiobraziliense.youtube.243061/embrapa-comemora-10-anos-da-primeira-clonagem-de-bovino-na-america-latina.com/estrategias-ensino/fermentacaovamos-produzir-vinho. Acesso em: 16 dez.início LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia a reportagem do Jornal Correio Brasiliense.Disponível em: <http://www. Ciência e Desenvolvimento. e poderá auxiliá-lo em atividades relacionadas ao tema. Acesso em: 16 dez. Você ensinará seus alunos o processo de fermentação do vinho. Disponível em: <http://educador.

pesquisar sozinho ou junto aos alunos. Coloque V para verdadeiro e F para falso. apresente exemplos de produtos referentes à biotecnologia que fazem parte de seu dia a dia. segundo os aspectos históricos da biotecnologia: a) Descobrimento de proteínas. c) Obtenção de arroz geneticamente modificado que produz betacaroteno. já que há transformações constantes. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. seja qual for a dimensão ou amplitude. b) A primeira vacina é desenvolvida por engenharia genética. 1984. se. Isso pode ser de extrema valia. Questão 02 Verifique qual das alternativas a seguir não corresponde a ideia. ( ) Manter o tema meio ambiente interdisciplinar e contextualizado. Agora. 2000. 2003. Questão 01 De acordo com a leitura realizada. ( ) O professor deve dominar competências e habilidades que possibilitem ser autoritário do conhecimento. 188). para o professor. completando as lacunas da frase segundo a temática desenvolvida. aprofundando seus conhecimentos com relação à temática ambiental. 2003. no espaço escolar. 1 1 5 . clicando no ícone ao lado.Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Para colocar em prática seus conhecimentos. Questão 04 Verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. ( ) Obter novas informações sobre a dimensão local do ambiente. precursor de Vitamina A. d) Embrapa produz a primeira vaca clonada. 1998. p. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. Verifique seu desempenho nesta questão. 1830. puder compor informações mais globais sobre a região. você deverá assistir às aulas. mãos à obra! Questão 03 Conforme aponta no Parâmetro Curricular Nacional (BRASIL. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. de modo crítico. é importante por pelo menos três motivos. associado a informações de outras localidades. e) Estudo publicado de tratamento de células-tronco para cardiopatias. para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. atuar de modo propositivo. ( ) Ter clareza na observação dos fatos e situações do ponto de vista ambiental.

clicando no ícone ao lado. verifique qual das alternativas corresponde melhor. e) informações / produtos / plantas transgênicas / os pães / indústria. antibióticos. aprofundando seus conhecimentos com relação à temática ambiental. d) atividade. 1998. a) informações / produtos/ os pães / plantas transgênicas / indústria. medicamentos. completando a lacuna da frase segundo a temática desenvolvida. Verifique seu desempenho nesta questão. Verifique seu desempenho nesta questão. Aponte os três motivos. te. a) biotecnologia. Na _______________. Verifique seu desempenho nesta questão. 188). clicando no ícone ao lado. conforme apontado no Parâmetro Curricular Nacional (BRASIL. _______________. cervejas. b) plantas transgênicas / os pães / informações / produtos / indústria. d) informações / produtos / plantas transgênicas / indústria / os pães. clicando no ícone ao lado. queijos. as pessoas estão rodeadas de _______________e_______________ referentes à biotecnologia. segundo a Convenção sobre Diversidade Biológica. como por exemplo. clicando no ícone ao lado. mas poderá abrir caminhos que resolvam essas questões geradas por uma população global crescen- Questão 07 Faça uma pesquisa e defina a biotecnologia. _______________. vinho. encontram-se produtos da biotecnologia nas enzimas. existem pelo menos três motivos para o professor pesquisar sozinho ou junto aos alunos. c) indústria / os pães / informações / produtos / plantas transgênicas. p. Verifique seu desempenho nesta questão. A _______________ provavelmente não acabará com a fome ou com as doenças de plantas. Questão 05 De acordo com as informações disponibilizadas no site da Embrapa. c) técnica. adubos. b) produção. O menor impacto ambiental e a preservação da saúde dos agricultores e seus familiares são alguns dos benefícios citados com o plantio das plantas resistentes a insetos. a ideia. pesticidas. Questão 06 De acordo com a leitura disponibilizada. biogás. na agricultura há as mudas de plantas. 1 1 6 . hormônios de crescimento. Na alimentação. vacinas. e na saúde. e) exploração.início Embora não seja perceptível.

Questão 10 Por que se diz que a história da descoberta biotecnológica não tem um fim? Verifique seu desempenho nesta questão. 1 1 7 . clicando no ícone ao lado. O que é exigido para que o professor trabalhe o tema com sucesso nesse espaço? Verifique seu desempenho nesta questão. clicando no ícone ao lado. o tema Meio Ambiente ainda é relativamente novo no espaço escolar. clicando no ícone ao lado.Questão 08 De acordo com a leitura do texto e seus conhecimentos. Questão 09 De acordo a temática desenvolvida. o que é necessário para ser um mediador do conhecimento. o que o professor necessita dominar? Verifique seu desempenho nesta questão.

Caro aluno.início FINALIZANDO Neste tema você aprendeu sobre a biotecnologia. contribuem para que o aluno compreenda o meio em que vive. contribuindo para o desenvolvimento de energia reciclável. nos meios para detectar e tratar contaminações ambientais. mediadas pelo professor. e na Agricultura. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. Na Saúde. formas de diagnosticar. desde o plantio e a produção de alimentos para consumo até o controle de pragas. tratar e prevenir doenças. Bons estudos! 1 1 8 . As atividades desenvolvidas no espaço escolar. o desenvolvimento e técnicas. na obtenção de novos produtos menos danosos ao ambiente. sua importância na questão ambiental. não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada.

Tema 12
Atividades Lúdicas no Ensino de Ciências Naturais.

ícones:

Conteúdos e Habilidades
Conteúdo Nessa aula você estudará: • Temas que tratam de plantas e animais são atrativos para crianças em idade pré-escolar. • A importância do lúdico para a vida e aprendizagem da criança. • O lúdico na aprendizagem de Ciências.

Habilidades Ao final, você deverá ser capaz de responder as seguintes questões: • De que maneira o lúdico auxilia na construção do conhecimento dos alunos do Ensino Fundamental de Ciências? • Quais os jogos fora da sala de aula que motivam e interessam as crianças e jovens? • Como o professor deve introduzir o lúdico em suas práticas no ensino de Ciências?

AULA 12
Assista às aulas na sua unidade e também no Ambiente Virtual de Aprendizagem.

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início

Leitura Obrigatória
Atividades Lúdicas no Ensino de Ciências Naturais.
De acordo com Trivelato e Silva (2011), quem convive ou já conviveu com crianças na idade préescolar deve ter verificado que nessa faixa etária elas se interessam muito por temas que envolvem os seres vivos. Gostam de observar animais e plantas, fazer descobertas, explorar, enfim, tentar explicar o mundo à sua volta. Elas observam e contam histórias de animais que habitam no jardim, desenham o que estão

observando. Desse modo, falando, desenhando e representando, as crianças vão construindo significados sobre a natureza. Na Educação Infantil, os conteúdos são recheados de ludismo, contribuindo para que as crianças

fiquem atentas e interessadas no assunto apresentado pelo professor. O brincar faz parte do mundo infantil. Ele estabelece diferentes contextos que possibilitam preparar a criança para viver em sociedade. Fora da sala de aula, é fácil observar o quanto os jogos e outras atividades lúdicas motivam

crianças e jovens, como videogames, RPGs, simuladores. A criança exposta às diferentes brincadeiras aprende a trabalhar em equipe e passa a entender regras, favorecendo seu desenvolvimento pessoal e social. Muitas vezes, quando está envolvida no mundo imaginário, ela expressa os seus sentimentos no brincar, ou seja, a criança representa no imaginário o modo como está se sentindo sobre os acontecimentos de sua vida real. É como se, nesse momento, ela conseguisse se livrar de algo que esteja incomodando. O lúdico passa a ser educativo quando aplicado de forma a despertar a curiosidade a respeito do mundo e da vida. Assim, as atividades lúdicas vêm sendo incorporadas junto ao ensino de ciências não só no jogo, mas no teatro, nas artes plásticas, dança. A proposta lúdica deve contribuir como suporte para que a aprendizagem ocorra de forma mais descontraída, efetiva, eficiente e eficaz. Quando o aluno participa de um jogo ou brincadeiras, pressupõe-se que é estabelecido um conjunto de regras e normas entre os alunos participantes e as situações a serem exploradas. O lúdico, quando utilizado na aprendizagem, contribui para que o aluno atinja níveis mais complexos, pois, desperta o interesse, a criatividade e o gosto pela ciência. Como o lúdico possibilita uma aprendizagem prazerosa, seria uma das formas de ligação entre a população e o conhecimento científico, tornando-se parte da vida da comunidade, colaborando na solução de questões rotineiras dos cidadãos (CORRÊA; JÚNIOR, 2012).

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De acordo com Miranda (2001, apud TRIVELATO; SILVA, 2011), relata-se que o aluno, quando envolvido numa situação proposta pelo jogo, a socialização decorrente das interações promovidas pela situação simulada, o desenvolvimento da sensibilidade, da estima e da cooperação, assim como o desenvolvimento da personalidade e a busca por soluções criativas são aspectos considerados relevantes para o emprego pedagógico dos jogos (p. 117). A atividade lúdica, quando bem elaborada pelo professor e aplicada de forma criteriosa, torna-se eficiente e eficaz no seu compromisso de interação do estudante com o mundo, além de levá-lo a vencer a grande barreira que existe entre a população e o conhecimento científico. O professor deve envolver o aluno em práticas lúdicas que possibilitem utilizar diversas linguagens, visando auxiliá-lo em seu desenvolvimento. Outra linguagem a ser trabalhada no ensino de Ciências com práticas lúdicas, é a Biodiversidade. O que seria a Biodiversidade? De acordo com Trivelato e Silva (2011, p. 118), a palavra surgiu durante o National Forum on BioDiversity, realizado em Washington no ano de 1986. O conceito pode ser dividido em: a) Diversidade genética: variação dos genes dentro das espécies ou de uma população; b) Diversidade de espécies: variedade de espécies em uma determinada região; c) Diversidade de ecossistemas: diferentes ecossistemas que compõem um bioma. O conceito de Biodiversidade, segundo a Convenção da Diversidade Biológica, realizada em São Paulo no ano de 1997, é definido como: a variabilidade de organismos vivos de todas as origens e os complexos ecológicos de que fazem parte, compreendendo ainda a diversidade dentro de espécies, entre espécies e de ecossistemas. A ecologia como Ciência busca compreender os fatores que regulam a diversidade, os processos que afetam seu acréscimo ou diminuição de espécies e descobrir as causas provocadas por eles, se existe diferenças entre um lugar e outro. Segundo Helene e Marcondes (1996 apud TRIVELATO; SILVA, 2011, p. 120), a biodiversidade tem sido atingida em todo o planeta, afetando todos os níveis de riqueza biológica: É uma perda da diversidade de espécies, como resultado da extinção acelerada. Em nível mais macroscópico, é também um empobrecimento da diversidade dos ecossistemas com perda de habitats únicos.

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México. Filipinas. São elas: 1) Educativa: auxilia na compreensão da natureza e de si mesmo. 2011. Procura promover situações que procurem fazer com que as pessoas percebam o significado da biodiversidade para suas vidas. enfatizando a participação do ser humano. Considerando a diversidade de espécies brasileiras. 2) Alfabetização ecológica: discutir relações entre espécies nos seus ecossistemas.início Em nível microscópio. em conjunto com a realidade do aluno. Peru. Venezuela. O tema biodiversidade encontra na escola uma aliada para formar cidadãos capazes de aprender a conviver de forma racional com seu meio. Apesar da ampla diversidade de significados dados ao termo. Indonésia. a dinâmica da natureza. o modo de vida e a presença do homem transformando esses ambientes. em que se encontra inserido. entre outros. respeito ao pluralismo. é uma redução da diversidade genética. Um dos eixos presentes nesse documento envolve “Vida e Ambiente”. o Brasil é um país de megadiversidade. 1 2 2 . exploração. conscientização. p. com o objetivo de promover o conhecimento sobre a diversidade nos ambientes naturais. a biodiversidade é importante no ensino de Ciências. Nessa megadiversidade estende-se com a Colômbia. Para Weelie e Wals (2002 apud TRIVELATO. que é o conteúdo informativo codificado dos genes da população total de uma espécie. pois se estima que 20% do total mundial esteja nesse território. pois estudar os seres vivos e como se relacionam permite ao aluno construir valores e atitudes de respeito. 124). Existe uma preocupação com a preservação da diversidade biológica. responsabilidade e decisões democráticas. na área de Ciências. SILVA. proporcionando uma aprendizagem significativa para a sua formação. presente em documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Fundamental – terceiro e quarto ciclos. apresenta três perspectivas sobre a educação para a biodiversidade. aliada às polêmicas causadas pela política de preservação. Austrália. zoológicos. Madagascar. 3) Políticas da natureza: abordar o desenvolvimento sustentável. responsabilidade e criticidade em relação aos museus.

pdf>. 2012. sendo uma estratégia que garante uma aprendizagem significativa. Vale a pena conferir! Disponível em: <http://www. Acesso em: 17 dez. • Leia o artigo A biodiversidade no ambiente escolar. Disponível em: <http://www. Acesso em: 17 dez.com/watch?v=1yx1IvN1Qxs>.br/eventos/semanadaeducacao/pages/arquivos/anais/2012/ anais/ensinofundamental/ludicoeaprendizagem. de Roseli Ana Venturini.pr. Acesso em: 17 dez.pdf>.gov.LINKS IMPORTANTES Quer saber mais sobre esse assunto? Então: • Leia o artigo Lúdico e Aprendizagem. diaadiaeducacao.rieoei. Silva destaca a importância do lúdico como possibilidade de aprendizagem presente em todas as situações da vida humana e que pode ser acessada em todas as idades.br/portals/pde/arquivos/2107-8. de Adriana Duarte Leon. 2012. 1 2 3 . em que você poderá observar o trabalho do professor utilizando o lúdico nas atividades como forma de possibilitar a integração do estudante com o mundo. sociais e culturais. políticos. de Eduardo Alberto da Silva. 2012. O objetivo deste artigo é promover o estudo sobre os seres vivos no ambiente escolar. a autora faz uma análise do lúdico como estratégia de superação das dificuldades de aprendizagem e conclui que o lúdico possibilita a apropriação significativa do conhecimento. No artigo. bem como dos aspectos econômicos.org/deloslectores/4034Duarte. • Leia o artigo Reafirmando o lúdico como estratégia de superação das dificuldades de aprendizagem. O trabalho foi desenvolvido em uma quinta série do ensino fundamental de uma escola estadual do município de Maringá. Disponível em: <http://www. VÍDEOS IMPORTANTES • Assista ao vídeo O lúdico no processo de aprendizagem. Acesso em: 17 dez.pdf>. Boa leitura. No artigo. 2012. Disponível em: <www.youtube. mesmo em situações adversas.uel.

RPGs. a) Falando. verifique qual das alternativas a seguir não corresponde à ideia da frase: As crianças em idade pré-escolar observam e contam histórias de animais que habitam no jardim. você deverá assistir às aulas. explorar. ou seja. nesse momento. as crianças vão construindo significados sobre a natureza. clicando no ícone ao lado. como videogames. a criança representa no imaginário o modo como está se sentindo sobre os acontecimentos de sua vida real. De que maneira o professor poderá trabalhar com o tema para que se sintam motivadas na escola? Verifique seu desempenho nesta questão. ( ) É como se. A criança exposta às diferentes brincadeiras aprende a: ( ) Trabalhar em equipe e passa a entender regras. responda: crianças na idade pré-escolar se interessam muito por temas que envolvem os seres vivos e gostam de observar animais e plantas. simuladores. clicando no ícone ao lado. mãos à obra! b) Na Educação Infantil. Questão 01 De acordo com os estudos e os conhecimentos prévios adquiridos. os conteúdos são recheados de ludismo. fazer descobertas. Questão 02 De acordo com as informações disponibilizadas na Leitura. tentar explicar o mundo à sua volta. Ele estabelece um único contexto que limita a preparar a criança a viver em sociedade. desenhando e representando. 1 2 4 . Verifique seu desempenho nesta questão. d) Fora da sala de aula. expressa os seus sentimentos no brincar.início Agora é a sua vez Agora é a sua vez! Para colocar em prática seus conhecimentos. desenham o que estão observando. como também dos links e vídeos disponibilizados com o objetivo de ampliar seus conhecimentos. Questão 03 De acordo com as informações disponibilizadas no Caderno de Atividades. coloque V para verdadeiro e F para falso. Agora. c) O brincar não faz parte do mundo infantil. é fácil observar o quanto os jogos e outras atividades lúdicas motivam crianças e jovens. ela conseguisse permanecer com algo que esteja incomodando. ( ) Quando está envolvida no mundo imaginário. realizar a Leitura Obrigatória do Caderno de Atividades. enfim. contribuindo para que as crianças fiquem atentas e interessadas no assunto apresentado pelo professor. favorecendo seu desenvolvimento pessoal e social.

os processos que afetam seu acréscimo ou diminuição de ________ e descobrir as causas provocadas por eles. c) espécies. verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. b) curiosidade. Questão 06 Após realizar a leitura do texto e dos artigos disponibilizados.( ) O lúdico passa a ser educativo quando aplicado de forma a despertar a curiosidade a respeito do mundo e da vida Verifique seu desempenho nesta questão. completando as lacunas da frase. d) curiosidade. nas artes plásticas. respeito. a) espécies. contribuir. as atividades lúdicas vêm sendo incorporadas junto ao ensino de ciências não só no jogo. contribuir. A proposta lúdica deve _______________ como suporte para que a aprendizagem ocorra de forma mais descontraída. se existem diferenças entre um lugar e outro. clicando no ícone ao lado. sementes. Questão 05 De acordo com as informações disponibilizadas no Caderno de Atividades. clicando no ícone ao lado. responda: como é o comportamento de um aluno envolvido numa situação proposta pelo jogo? Verifique seu desempenho nesta questão. mas no teatro. clicando no ícone ao lado. completando as lacunas da frase. na dança. despertar. 1 2 5 . A _________ como Ciência busca compreender Questão 04 De acordo com a leitura do texto e dos artigos disponibilizados nos links. os fatores que regulam a _________. clicando no ícone ao lado. contribuir. O lúdico passa a ser educativo deve ser aplicado de forma a despertar a _______________ e o _______________ do mundo e da vida. efetiva. Verifique seu desempenho nesta questão. nascente. diversidade. diversidade. a) respeito. e) ecologia. Assim. contribuir. eficiente e eficaz. despertar. b) ecologia. curiosidade. verifique qual das alternativas corresponde melhor à ideia. c) respeito. diversidade. sementes. d) ecologia. Verifique seu desempenho nesta questão. espécies. plantas. artes. diversidade. contribuir e) despertar. espécies.

a dinâmica da natureza. responda: como é definido o conceito de Biodiversidade.início Questão 07 Pensando no trabalho desenvolvido pelo professor. se existe diferenças entre um lugar e outro. os processos que afetam a seu acréscimo ou diminuição de espécies e descobrir as causas provocadas por eles. na área de Ciências. visando auxiliá-lo no seu desenvolvimento. Questão 08 De acordo com a leitura do texto. este deve envolver o aluno em práticas lúdicas que possibilitem a utilização de diversas linguagens. Questão 09 Faça uma pesquisa e responda a seguinte questão: a ecologia como Ciência busca compreender os fatores que regulam a diversidade. O que seria a Biodiversidade? Verifique seu desempenho nesta questão. Outra linguagem a ser trabalhada no ensino de Ciências com práticas lúdicas é a Biodiversidade. com o objetivo de promover o conhecimento sobre a diversidade nos ambientes naturais. Um dos eixos presentes nesse documento envolve “Vida e Ambiente”. clicando no ícone ao lado. Quais são elas? Verifique seu desempenho nesta questão. o modo de vida e a presença do homem transformando esses ambientes. Questão 10 Existe uma preocupação com a preservação da diversidade biológica presente em documentos como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ensino Fundamental – terceiro e quarto ciclos. 1 2 6 . clicando no ícone ao lado. Para Weelie e Wals (2002) a biodiversidade apresenta-se em três perspectivas. realizada em São Paulo? Verifique seu desempenho nesta questão. segundo a Convenção da Diversidade Biológica. clicando no ícone ao lado. clicando no ícone ao lado. Como a biodiversidade tem sido atingida em todo o planeta? Verifique seu desempenho nesta questão.

favorecendo seu desenvolvimento pessoal e social. pois estudar os seres vivos e como se relacionam permite ao aluno construir valores e atitudes de respeito. agora que o conteúdo dessa aula foi concluído. a biodiversidade é importante no ensino de Ciências.FINALIZANDO A importância das atividades lúdicas no espaço escolar. Caro aluno. a criança exposta a diferentes brincadeiras aprende a trabalhar em equipe e passa a entender regras. responsabilidade e criticidade. conscientização. Bons estudos! 1 2 7 . não se esqueça de acessar sua ATPS e verificar a etapa que deverá ser realizada.

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sem questionar.024/1961. 2011. quando passou a integrar o currículo desde o 1º ano do curso ginasial. (4) Lei n. 4. 4.pdf>. Editora Cengage Learning. 1 3 1 . Ensino Construtivista: o professor como mediador entre o aluno e o conhecimento. Questão 7: Resposta esperada: A avaliação deve possibilitar ao professor diagnosticar as dificuldades dos alunos em determinado conteúdo. recebe todas as informações já prontas. Saber utilizar diferentes fontes de informação. o aluno estará construindo sua aprendizagem continuamente. e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos.024/1961. como também sua observação e manipulação dos objetos que o rodeiam. Aluno: passivo. Ensino de Ciências. dentro do seu ritmo.Joao_Carlos_de_Souza_(Homem_e_%20Meio_Ambiente). Rosana Louro Ferreira. Questão 6: Resposta esperada: A escola deve mostrar ao aluno a natureza como um todo e o ser humano como parte integrante desse meio e agente transformador. tornando-se um ser capaz de atuar e transformar seu meio.TRIVELATO. V. Houve aumento na carga horária das disciplinas de Física. Questão 4: Resposta: Interacionista. Acesso em: 1 dez. Sílvia Frateschi. auxiliando-os na superação das mesmas. questiona. V. Coleção Idéias em Ação. e não apenas uma. Química e Biologia. faz com que esse aluno desenvolva seu raciocínio crítico. não sendo estigmatizado no ambiente escolar. discute o tema para construir sua aprendizagem e autonomia. (5) Cognição. O ensino de Ciências Naturais passou a ter uma maior participação no currículo escolar com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases n. Através da aproximação da vivência escolar com as experiências concretas do aluno. Desse modo. SILVA. pesquisa. (1) Ciências. e não de História e Geografia. Questão 3: Resposta: F. Questão 5: Resposta: (3) Lei de Diretrizes e Bases n. 5692/1971. (2) Parâmetros Curriculares Nacionais. 2012. obediente. GABARITO TEMA 1 Questões Questão 1: Resposta esperada: Ensino Tradicional: o professor como centro do saber. V. Aluno: participa. Questão 2: Resposta: B.

ao mesmo tempo. TV. As meninas e as outras séries (assim denominadas na época) ficaram torcendo para os times que se apresentaram. saná-las.F. dando prosseguimento aos estudos. por exemplo. DVD. Questão 9: Resposta esperada: O professor deve utilizar vários recursos para que o aluno construa sua aprendizagem. as avaliações deveriam servir de apoio ao professor. de proporcionar contextos que poderiam 1 3 2 . como. assegurando que sua aprendizagem seja alcançada com sucesso.V.V. Questão 2: Resposta: D Questão 3: Resposta: V. pesquisas em jornais. GABARITO TEMA 2 Questões Questão 1: Resposta esperada: Na minha época. facebook. filmadora. Necessita que a interpretação dos fatos seja confirmada. Questão 6: Resposta esperada: A formação dos professores nas Universidades e a formação continuada contribuem para que esses profissionais possam ter uma visão diferente da maneira de ensinar o aluno. aceita por outros cientistas. ajudando-o a diagnosticar as dificuldades dos alunos e podendo. É um processo social. o professor utilizava apenas o livro texto e a lousa para realizar as atividades. ao longo do ano letivo. de ter uma relação mais afetiva com ele e. internet. Questão 10: Resposta: Procura explicações sistemáticas para os fatos provenientes das observações e experimentos. globalizantes e antropocêntricas. Foi quando os professores organizaram uma competição de futebol entre os meninos da 4ª série. Questão 4: Resposta: C Questão 5: Resposta: naturalistas. biblioteca.Questão 8: Resposta: Na realidade. Questão 7: Resposta esperada: O aluno deve relatar que a escola preocupada em passar conteúdos deixa de conhecer seu aluno. que ficou marcada desse período. Recordo apenas de uma. revistas.

Associação de Bairros. entre outros.20 hectares. Algumas soluções sugeridas são: mudar o modo de vida.] Questão 10: Resposta esperada: A poluição dos rios.. F. diarreias. filmes que abordam o tema. como morte de peixes. A convenção entrou em vigor em 1994 e os países considerados historicamente como maiores emissores deveriam ter o maior índice de redução. as Cataratas do Iguaçu [. intoxicação por alimentos. Trata-se. os Estados devem reduzir e eliminar os padrões insustentáveis de produção e consumo. O Parque Nacional tem uma área total de 185. para todos. visita ao zoológico. como também artigos. portanto. devido ao esgoto doméstico jogado dentro dos rios. sites. e não menos elevada. recorte e colagem. Para alcançar o desenvolvimento sustentável e uma qualidade de vida mais elevada. no Paraná. Questão 9: Resposta esperada: Pesquise em livros. mas sem deixar de atender às necessidades básicas da humanidade.contribuir para uma escola melhor. realizada em 1992. A Agenda 21. participar das decisões que envolvem a sobrevivência dos seres vivos. GABARITO TEMA 3 Questões Questão 1: Resposta: O aluno deve apresentar nomes de livros que tratam do assunto. buscando minimizar os impactos ambientais. Por exemplo: Parque Nacional do Iguaçu. enfim. jornais e na internet sobre a localização dos Parques Nacionais brasileiros. A Convenção do Clima é um tratado internacional acordado durante a Cúpula da Terra. escolha um deles e descreva-o. Questão 2: Resposta: C. é um dos principais documentos que resultaram da Conferência das Nações Unidas para o Meio Ambiente e o Desenvolvimento. Questão 8: Resposta esperada: O aluno pode relatar que o tema Ecologia poderia ser trabalhado a partir de histórias infantis. vários recursos que possam auxiliar a criança a compreender o tema. em 1992. e promover políticas demográficas adequadas. acaba por causar diversos males.262.. entre outras. 1 3 3 . F. V. e nele se encontra um dos mais espetaculares conjuntos de cataratas da Terra. Questão 3: Resposta: V. de um plano de ação com intuito de modificar os padrões de consumo e produção em escala mundial.

alteram e interferem nos recursos e espécies encontrados na natureza. sendo autor na sua própria aprendizagem. buscando o bem-estar da raça humana. baseado no respeito a todas as formas de vida.Questão 4: Resposta: C. que cada disciplina está interligada entre si. Questão 8: Uma educação que promova mudanças e transformações na sociedade precisa mudar. Tal educação afirma valores e ações que contribuem para a transformação humana e social e para a preservação ecológica. antes de mais nada. GABARITO TEMA 4 Questões 1 3 4 . à erradicação da pobreza. à democracia e à paz. que conservam entre si relações de interdependência e diversidade. diminuição. isto é. A carta busca inspirar todos os indivíduos do mundo à responsabilidade compartilhada. à promoção do desenvolvimento econômico. A proposta da carta é também de oferecer um novo marco. O projeto começou como uma iniciativa das Nações Unidas. É uma visão de esperança e um chamado à ação de proteção ecológica. ser competente na sua própria disciplina. Deve ser capaz de recriar o “velho” integrando as várias disciplinas que compõem o currículo escolar. os países não haviam chegado a um acordo. de organizar e produzir conhecimento. mas se desenvolveu e finalizou com o envolvimento global da sociedade civil em 2000. A Educação Ambiental foi definida como: um processo de aprendizagem permanente. Questão 5: Resposta: A Carta da Terra é um manifesto por escrito de princípios éticos. Questão 10: O professor deve. inclusivo e integralmente ético. o professor deve atuar como mediador do processo de aprendizagem e o aluno deve construir junto ao professor. Questão 7: A Conferência ficou conhecida como Rio 92. Questão 6: Nesse sistema as empresas esperam adquirir cada vez mais lucros e. mostrando ao aluno. a Declaração do Rio de Janeiro sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento Sustentável foi adotada e substituiu o texto da Carta. para isso. até 1992. ao respeito aos direitos humanos. redução da emissão dos gases. Diante do impasse. ou seja. ou seja. uma nova atitude diante do ato de conhecer. para guiar a transição para um futuro sustentável. protocolos. elas se completam. Ela estimula a formação de sociedades socialmente justas e ecologicamente equilibradas. Questão 9: A interdisciplinaridade exige uma nova postura do professor. imprescindíveis para a formação de uma sociedade universal que seja justa. O documento foi proposto em 1987 e. sustentável e pacífica. anualmente. para que ela tenha significado para a vida do aluno.

V. ele é também autor na construção de sua aprendizagem. os projetos não podem ser considerados como um modelo pronto e acabado ou como metodologia didática. e os alunos mostrarem-se mais participantes no processo educativo. Estado do Paraná. além disso. Questão 4: Resposta: Letra d: pensar. Questão 5: Resposta: Onde foi realizada a pesquisa? Em uma escola municipal localizada no município de Londrina. os pesquisadores comprovaram que cada aluno ficava responsável por colher informações utilizando diferentes fontes. tão necessárias à sobrevivência dos seres vivos. com a pesquisa. dinâmica. a respeito de determinado assunto. conhecimentos e habilidades. Posteriormente. o trabalho com projetos estabeleceu maior relação com a família. O papel do professor é de fundamental importância para o desenvolvimento da prática interdisciplinar. ou seja. verificou-se que durante esse processo educativo havia interdisciplinaridade. Nesse cenário. experiências. O homem deve ser visto como parte do meio ambiente. quanto do próprio planeta. a fim de esclarecer as dúvidas levantadas na sala de aula. vencendo velhos hábitos e procurando refletir novas práticas educativas. Moura e Barbosa (2011) e Soistak (2010). que se deslocam além do conteúdo trabalhado dentro do campo institucional.Questão 1: A formação do professor é essencial para que a educação ambiental promova mudança de mentalidade nos alunos. o que favorece o desenvolvimento da autonomia. pois os alunos associaram diferentes conceitos e conseguiram construir um conhecimento global. Questão 6: Resposta: No decorrer do projeto. enriquecer. F. dentre eles Simão (2008). Questão 3: Resposta: V. mero transmissor de conteúdos. F. Desse modo. Questão 2: Resposta incorreta c: A formação continuada não contribui para que o professor aprimore seus conhecimentos e desenvolva um trabalho significativo com as diferenças presentes no espaço escolar. Questão 8: Resposta: Objetivos da Educação Ambiental: 1 3 5 . Qual a metodologia utilizada? A metodologia utilizada foi a observação e análise do cotidiano da instituição. e não fragmentado. Além disso. Questão 7: É importante considerar a participação ativa do educando no processo ensino-aprendizagem. O que as pesquisadoras concluíram com a pesquisa? A pesquisa permitiu concluir que o desenvolvimento de projetos com alunos dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental proporciona aprendizagens significativas. Utilizou-se para embasamento teórico autores que discutem a temática. ou separados de sua dimensão política. tendo por foco a aprendizagem estabelecida. significativa e global. as respostas em relação às dúvidas eram compartilhadas por todos os alunos. o aluno deixa de ser passivo e o professor. Segundo Hernández (1998). favoreceu aos envolvidos o desenvolvimento da autonomia e capacidade de pesquisa. eles desenvolverão valores e habilidades que serão de grande valia para a preservação e conservação do meio ambiente.

de experiências. sente-se motivado e. e fazê-lo junto com os alunos é uma excelente oportunidade para que eles vivenciem o desenvolvimento de procedimentos elementares de pesquisa e construam. Questão 5: Resposta: A: tema. O papel dos professores como detentores do saber (não como detentor do saber. mas como orientador) é de fundamental importância. 1 3 6 . Atitudes. Aptidões. sentimentos e energias se obtêm mudanças significativas de comportamento. Questão 3: Resposta: V. Conhecimentos. diagnóstico da realidade. Questão 6: Resposta: É importante que a escola traga as aulas de Ciências para o cotidiano escolar. constituindo-se num espaço de troca desses conhecimentos. GABARITO TEMA 5 Questões Questão 1: Resposta: quando o aluno é levado a participar desse tipo de atividade. participação do aluno. Capacidade de avaliação. assegurando que os objetivos foram alcançados. desde as atividades até as mudanças de comportamento. V. definição do(s) problema(s). Atitudes. e Participação. Questão 10: É importante avaliar o todo. pode aprender a discutir. mas todos que fazem parte do processo. Quando se inclui também a sensibilidade. Questão 9: Resposta: Tomada de consciência. Nessa concepção. F. cronograma de ação. a educação ambiental é algo essencialmente oposto ao adestramento ou à simples transmissão de conhecimentos científicos. em contínuo desenvolvimento. V. Questão 4: Resposta: C burocracia/ausência/dificuldades/maior risco. formas de sistematização da informação. apresentação e discussão de resultados. a emoção. na prática. a buscar por respostas. A avaliação não deve envolver apenas os alunos. porque os temas atuais exigem que o professor esteja em constante atualização). com isso. não exigem uma permanente atualização (o não deve ser retirado do texto. Ajudar as pessoas e os grupos sociais a adquirir maior sensibilidade e consciência do meio ambiente em geral e dos problemas. medidas. atores sociais. o que contribuirá para sua real aprendizagem.Tomada de consciência. de sentimentos e energia. Ajudar as pessoas e os grupos sociais a adquirir valores sociais e um profundo interesse pelo meio ambiente que os impulsione a participar ativamente na sua proteção e melhoria. Questão 2: Resposta d: Temas da atualidade. considerações quantitativas.

uma teoria. enquanto os dados. Questão 5: Resposta: C. escrita. dificuldades financeiras. integração entre teoria e prática. vivência prática.buscando enriquecer os conteúdos que possam garantir a aprendizagem dos alunos. Questão 2: Resposta: Os educadores devem saber que os modos de fazer e pensar da ciência são parte fundamental do que devem ensinar. ausência de alguns alunos. A escola deve proporcionar um espaço em que os alunos possam falar e escrever sobre o que estão vendo na televisão e no cinema. as crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam dos mais variados assuntos sendo. visando incentivar a busca por determinado assunto. maior risco de acidentes. A ênfase está nos resultados. investiga/ cumulativa e linear/ base do conhecimento/ caráter indutivo. a terminologia e os conceitos continuarão figurando como o mais importante. desenhos. dificuldades de transporte. entre outros. Nela. pois são constituídas de sons e imagens que os atraem. Questão 8: Resposta: maior aquisição de conhecimentos. conhecimento de novos materiais e recursos pedagógicos. F. históricos quanto socioculturais. V. GABARITO TEMA 6 Questões Questão 1: Resposta: as crianças e jovens têm acesso a inúmeras informações que tratam dos mais variados assuntos. o desenvolvimento do pensamento científico acabará ocupando um lugar secundário. Questão 4: Resposta: E. por meio de informações que são atrativas para o aluno. Questão 7: Resposta: As atividades experimentais são de grande importância para a vida do aluno e devem ser aplicadas pelos professores. Questão 9: Resposta: a burocracia para conseguir sair da escola. Questão 10: Resposta: fotografias. Questão 3: Resposta: V. despertar a vontade de aprender. e não na trajetória percorrida. Se esses não forem seus objetivos didáticos. motivação dos alunos. 1 3 7 . única maneira. a explicação. contribuem. Tão essencial quanto examinar o saber já estabelecido é apresentar aos alunos a ciência como um processo. associadas à coleta de dados em diferentes fontes. V. Questão 6: Resposta: a televisão desenvolve uma educação paralela à escola. como uma maneira de chegar aos conhecimentos de que já se dispõe atualmente. contribuindo para a construção do conhecimento. croquis. V. podem permitir um ensino contextualizado e mais coerente com as realidades dos alunos.

capacitação – forma de apropriação da TV digital interativa por parte de educadores e alunos. um caminho é comparar os programas com outros produtos culturais: uma novela com o livro que a originou. por causa da resistência da escola em discutir ou aprofundar alguns temas. já que esses recursos foram fortemente utilizados em outra época da sociedade. fica mais fácil perceber as intenções de quem faz televisão. A quarta sugestão envolve a “primeira exibição muda”. V. em que são colocados lado a lado com sua ideologia. livros. eles podem ter preconceitos e achar que a escola está enrolando ao colocar a turma na frente do aparelho “em vez de” dar aula. Questão 10: Pesquisa: as ferramentas tecnológicas fazem parte da vida da criança e devem ser levadas para dentro da sala de aula. seus valores. Mas. o desenho animado com gibis. mas. F. em que o pro- 1 3 8 . internet para que a criança desenvolva valores e atitudes. Não se pode continuar utilizando apenas o giz e o quadro negro na sala de aula. convém avisar os pais. Distribuição e disponibilização dos programas. Questão 7: Resposta esperada: José Manuel Moran afirma que quando os alunos produzem programas. programas de TV. fotos. Questão 9: Resposta: O professor deve discutir com os alunos sobre assuntos que são veiculados em jornais. Se isso não for viável. ela pode ser útil na assimilação de um determinado assunto. em outras situações. GABARITO TEMA 7 Questões Questão 1: Resposta: A televisão cumpre sua função no momento em que a interação é considerada como prática pedagógica. propagandas.muitas vezes transmitida de forma descontextualizada. Nessa prática. o professor valoriza as experiências e os significados que os alunos trazem consigo sobre o assunto. captando imagens e selecionando cenas. a escola precisaria ter equipamentos. visto que possibilitam ao professor tornar as aulas mais interessantes. produção de programas e de conteúdos pedagógicos. como meio de possibilitar a inter-relação dos conteúdos acadêmicos com as experiências de vida do aluno. seus sentimentos. o telejornal com o jornal impresso. Questão 2: Resposta: C. para tanto. Questão 3: Resposta: V. revistas. Questão 8: Resposta: As ferramentas tecnológicas são de grande importância na aprendizagem dos alunos. É preciso levar as mudanças para dentro da escola. Ao adotar a televisão como recurso pedagógico. voltada a uma aprendizagem significativa. V.

e as tecnologias digitais são recursos muito próximos dos alunos. através de programas de reality shows. as pessoas acabam misturando a ficção com a realidade. possibilitando a reflexão crítica dos temas apresentados na sala de aula. músicas. Questão 10: Resposta: O número de crianças que tem acesso ao computador e à internet vem crescendo. interrupção da exibição /soluções /parar e elaborar. às últimas notícias. a cada dia. Devido à influência da mídia. filmes e livros que fazem sucesso.fessor deverá bloquear. Questão 9: Resposta: O aluno deve destacar os padrões impostos pela sociedade. Cabe à escola acompanhar as mudanças e utilizar tais recursos tecnológicos. Por meio das informações transmitidas por ela. mudança ou transformação. elas acabam ficando cada vez mais parecidas. as informações chegam por meio da tela da televisão. contendo perguntas sobre o que 1 3 9 . Questão 6: Resposta: Atualmente. por sua vez. representações. vídeo. Ele poderá elaborar um questionário para que os alunos possam respondê-lo. e passa a fazer parte de cotidiano. Não é mais vista como tecnologia. discussão e análise crítica dos programas apresentados e. proporcionar uma educação de qualidade na escola. Pela televisão. sendo que. Questão 4: Resposta: E. Questão 5: Resposta: letra C. o professor deverá separar os alunos em grupos e sugerir que cada um elabore um texto de acordo com o que compreenderam do vídeo. como: mulheres magras. levando-os à reflexão. as pessoas têm acesso à previsão do tempo. Questão 8: Resposta: Um professor bem preparado pode mediar qualquer conteúdo com seus alunos. Ela invade as casas como tecnologia de comunicação e informação. assim. quadril avantajado e cabelos lisos. mais os professores se deparam com alunos que convivem com as tecnologias digitais. onde é possível saber de tudo o que está acontecendo em todos os cantos do planeta. ao mesmo tempo. provocando mudanças comportamentais. GABARITO TEMA 8 Questões Questão 1: Resposta: O professor deve primeiro partir das experiências trazidas pelos alunos. aproxima-se cada vez mais da realidade cotidiana. entre outras. Questão 7: Resposta: A televisão. deixam de perceber a beleza proporcionada pela diversidade de raças. novelas. o som do vídeo. Quando terminarem de assistir às imagens do vídeo. e não desbloquear. às condições do trânsito. mas com seios volumosos. favorecendo a aprendizagem destes alunos.

Os problemas ambientais atuais devem ser trabalhados considerando a vivência do 1 4 0 . envolvendo várias disciplinas.. jornalística.se sabe sobre aquele assunto. após escolher o tema. a alternativa está errada. metano. algumas áreas de preservação ambiental entrarão em colapso e crescerão os riscos de disseminação de epidemias em escala mundial. Questão 5: Resposta: Letra D. didática. Questão 9: Resposta: o professor. propagandas. o professor planeja e desenvolve atividades significativas. que absorve essa energia e a transforma em calor. Por meio da vivência e dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o assunto. Mudanças nos padrões de secas e chuvas acarretarão graves prejuízos para a agricultura. provocando aumento da temperatura.] mas que só poderão acontecer mediante um especialista no assunto”. A alternativa A apresenta que esse trabalho somente será concluído com participação de ONGs e Secretarias do governo. Na alternativa D. V. elevação do nível do mar. Parte dessa energia deveria voltar ao espaço. Questão 2: Resposta: A. todo consumismo leva ao desperdício. algumas áreas de preservação ambiental entrarão em colapso e crescerão os riscos de disseminação de epidemias em escala mundial. “[. fazendo com que muitas ilhas pequenas sejam submergidas.] embora a mesma deva orientar que nem todo consumismo leva ao desperdício e à irresponsabilidade ambiental”. impedem que esse calor retorne ao espaço. F.. como. para que sejam discutidas. mas o acúmulo de gases como o dióxido de carbono. Na alternativa C. As demais estão incorretas. Questão 7: Resposta: é um fenômeno natural e pode ser compreendido da seguinte maneira: os raios do Sol atingem o planeta. a atividade acontece de maneira interdisciplinar.. fiquem abaixo do nível do mar. tornando esse espaço da sala de aula mais atrativo e significativo para os alunos. Mudanças nos padrões de secas e chuvas provocarão graves prejuízos para a agricultura. V. isto é. Questão 8: Resposta: televisão aberta. Questão 6: Resposta: pode haver o derretimento gradual das calotas polares. e não é preciso ser especialista para desenvolver o tema no espaço escolar. Questão 4: Resposta: C especialistas/ ser reduzidos/ não se manifestar/ falta de ação. produções didáticas. Protocolo de Kyoto. Ele pode ser realizado também em parceria com alguma ONG e secretaria do governo. Questão 10: Resposta: A televisão pode ser um meio de contribuir com informações de caráter educativo para a criança e as temáticas apresentadas na televisão devem ser levadas para dentro do espaço escolar. Questão 3: Resposta: V. óxidos de nitrogênio e o vapor d’água na atmosfera. “[. deve propor aos alunos que verifiquem o conteúdo da mensagem sobre a questão ambiental utilizada pelas diferentes mídias.. e não somente. cinema. Na escola. portanto.

no futuro. Há de se ter sensibilidade para despertar o interesse do aluno para a pesquisa. bloquear. A escola deve trabalhar a questão ambiental de forma que promova a conscientização das ações do homem sobre o meio. autoria de criação ou a própria (re)construção do conhecimento acumulado ao longo da história. estimular Questão 5: Resposta: letra C. do lado oposto ao da abertura. Por fim. sentido. Em seguida. instrumentos ou seres vivos contribuem para que os alunos realmente aprendam. utilizando programas de TV. Desse modo. vídeo e cinema. O professor deve. representando graficamente o tipo de papel usado. o aluno participa no reconhecimento do problema. contraditória. é solicitada a cada criança que faça um desenho da experiência. conhecimento. V. seja sua linguagem. a trajetória da luz e a posição da folha. Questão 7: Resposta: a imersão dos estudantes em uma nova cultura. fenômeno. ele utiliza o processo de pensar (na resolução dos problemas) fazendo com que desenvolva a sua autonomia. o agir com autonomia de pensamento. V. “caleidoscópica” e optar por um tema que reúna condições para o pensar.aluno. ajudando esse aluno a se desenvolver como alguém capaz de contribuir. perguntar aos alunos como iluminar os objetos no interior da caixa sem trocar de lugar a fonte de luz. nesse momento. Nas atividades investigativas. Questão 4: Resposta: letra e. Questão 6: Resposta: primeiro a professora pediu aos alunos que acomodassem os cubos dentro da caixa de papelão. pesquisar. qual funciona melhor como rebatedor? Por quê? Os grupos deverão fazer testes mudando os papéis de posição até que seja obtida a melhor iluminação. ajudando-os a construir seu significado de mundo. fazendo um recorte da realidade plural. 1 4 1 . promovendo o acesso às formas que a Ciência possui para a construção dos conhecimentos. para uma melhor qualidade de vida de todos os seres vivos do planeta. problema. Outra indagação: entre o papel sulfite e o espelho. seja o conjunto de suas práticas. GABARITO TEMA 9 Questões Questão 1: Resposta: as atividades realizadas pelo professor em que forem utilizados equipamentos. a discussão e a análise crítica dos programas apresentados. Questão 2: Resposta: letra D. F. e o professor deve mediar o processo de construção do conhecimento. Questão 3: Resposta: V. O trabalho do professor com os recursos audiovisuais deve envolver a reflexão. cada grupo deveria acender a lanterna. de suas soluções e ações necessárias para resolvê-lo.

Esse experimento requer obrigatoriamente a discussão de ideias. jovens. entre conhecimento científico e senso comum. A escola e mundo. O professor deve despertar o interesse do aluno para a pesquisa. fazer a suspeita crítica e se lançar em busca de respostas. autônomo e capaz de atuar na sociedade. mas como atividade básica no processo de apropriação dos conhecimentos escolares. Questão 9: Resposta: são importantes porque geram e justificam novas afirmações de conhecimento da Ciência. narrar e desenhar. A pesquisa deve ser entendida não como um trabalho. o professor incentiva-o para que consiga alcançar seus objetivos. comparar. Apesar das dificuldades encontradas pelo aluno. é necessário que ele possa observar. Questão 3: Resposta: letra D. ou seja. tão necessárias à sobrevivência dos seres vivos quanto do próprio planeta. Questão 2: Resposta: o professor convida o aluno para o aprendizado. Questão 5: Resposta: letra A. possibilitando a ele tornar-se um cidadão reflexivo. descrever. Questão 6: Resposta: o ensino de Ciências. elaboração de hipóteses investigativas e experimentos para testá-las. eles desenvolverão valores e habilidades que serão de grande valia para a preservação e conservação do meio ambiente. posicionamentos. sendo ele mediador da aprendizagem. fazendo um recorte da realidade e optando por um tema que reúna condições para que o aluno possa pensar e agir de forma que construa seu próprio pensamento. Questão 4: Resposta: B. para que o processo de construção do conhecimento sobre o tema investigado tenha significado para o aluno. requer uma relação constante entre a teoria e a prática. GABARITO TEMA 10 Questões Questão 1: Resposta: a formação do professor é essencial para que a educação ambiental promova uma mudança de mentalidade dos alunos. Tais procedimentos utilizados pelo professor garantem o pleno desenvolvimento do aluno.Questão 8: Resposta: o aluno deverá aprender a pesquisar. Questão 10: Resposta: os experimentos investigativos são importantes para o aluno porque que exigem total dedicação durante a sua execução. expor aos cole- 1 4 2 . Desse modo. em sua fundamentação. Questão 7: Resposta: situações em que o aluno aprende a fazer sugestões/hipóteses. oferecer/levantar e testar/fenômenos científicos/mediador. O homem deve ser visto como parte do meio ambiente.

criar o novo a partir do conhecido. os seus valores. com o projeto político-pedagógico assumido com e pela escola. que ajude os alunos a avançarem de forma autônoma em seus processos de estudos. desestabilizando. competente no âmbito da sua própria disciplina. Questão 10: Resposta: de acordo com Luís Paulo Leopoldo Mercado. como capacidade de inovar.ao novo. as instituições de ensino enfrentam o desafio de incorporar as novas tecnologias no espaço escolar e também de reconhecer as concepções que as crianças têm sobre estas para elaborar. a sua epistemologia e a sua utopia. O professor. o novo perfil do educador deve contemplar os seguintes requesitos: Comprometido .gas e professores seus pontos de vista. suposições sobre o assunto que está sendo apresentado. Aberto a mudanças . fruto de uma formação permanente. que contribua para que o conhecimento das aulas seja relevante para a vida teórica e prática dos estudantes. desenvolver e avaliar práticas pedagógicas que promovam uma visão reflexiva sobre os conhecimentos e os usos tecnológicos. atualmente.que concorra para a autonomia intelectual e moral dos seus alunos trocando conhecimen- 1 4 3 . crítico. realizando intervenções pertinentes. através da sua postura suas convicções. Ele deve atuar como mediador entre os conhecimentos acadêmicos e o aluno. ao diálogo. Questão 8: Resposta: de acordo com o autor. e interpretarem criticamente o conhecimento e a sociedade de seu tempo. Competente .que revele. que possam estabelecer relações com o cotidiano dos alunos.evidenciando uma sólida cultura geral que lhe possibilite uma prática interdisciplinar e contextualizada. precisa saber orientar os educandos sobre onde encontrar as informações que precisam. estimulando o trabalho individual e também o trabalho em grupo.que promova um ensino exigente. Exigente .com as transformações sociais e políticas. Crítico . neste contexto de mudança. comunicação. ampliando seu universo discursivo. capacitado para exercer a docência e realizar atividades de investigação. resolver problemas e responder às mudanças que ocorrem rapidamente na sociedade. seja um intelectual que desenvolve uma atividade docente crítica. Questão 9: Resposta: é importante que o professor leve para dentro do espaço escolar assuntos desencadeadores de debates. Um profissional reflexivo. comprometida com a ideia do potencial do papel dos estudantes na transformação e melhoria da sociedade em que se encontram inseridos. autonomia. a escola deve preparar os alunos para pensar. e desafiando os alunos para que desencadeie a sua ação reequilibradora. à ação cooperativa. adaptabilidade ao novo. Nesse contexto. e o professor deve auxiliá-lo no desenvolvimento de novas competências. Interativo . criatividade. dominando novas tecnologias educacionais.

Questão 7: Resposta: qualquer aplicação tecnológica que use sistemas biológicos. possibilitando ao aluno desenvolver-se em todas as dimensões: cognitiva. física. Sendo mediador. atuar de modo propositivo. e novas descobertas ainda estão por vir. Isso pode ser de extrema valia. seja qual for a dimensão ou amplitude. F. Questão 2: Resposta: D. de qualidade. queijos. no ambiente escolar. Questão 6: Resposta: 1. construindo e produzindo conhecimento em equipe. ser sujeito de sua própria aprendizagem. Questão 8: Resposta: o professor deve dominar competências e habilidades que possibilitem a ele ser um mediador do conhecimento no espaço escolar. Questão 3: Resposta: V. obter novas informações sobre a dimensão local do ambiente. vinho. e não em 2003. Embrapa produz a primeira vaca clonada em 2001.tos com profissionais da própria área e com os alunos. V. Questão 9: Resposta: exige dos professores uma contínua atualização profissional. puder compor informações mais globais sobre a região. medicamentos. ajuda o aluno a construir seu conhecimento. organismos vivos ou derivados destes. 1 4 4 . Biotecnologia. O professor deve dominar competências e habilidades que possibilitem a ele ser mediador do conhecimento no espaço escolar. biogás. Na indústria. ou seja. moral. promovendo a educação integral. antibióticos. hormônios de crescimento. encontram-se produtos da biotecnologia nas enzimas. afetiva. informações / produtos / plantas transgênicas / os pães / indústria Questão 5: Resposta: Letra A. manter o tema meio ambiente interdisciplinar e contextualizado. há as mudas de plantas. 2. GABARITO TEMA 11 Questões Questão 1: Resposta esperada: na agricultura. e não autoritário. se. adubos. V. pesticidas. Questão 10: Resposta: o processo científico nunca se encerra. já que há transformações constantes. para fazer ou modificar produtos ou processos para uso específicos. para garantir um meio ambiente saudável e a boa qualidade de vida. Questão 4: Resposta: E. Na alimentação. plantas transgênicas. social. cervejas. 3. ter clareza na observação dos fatos e situações do ponto de vista ambiental. os pães. vacinas. e na saúde. associado a informações de outras localidades. de modo crítico. estética.

F. O brincar faz parte do mundo infantil. respeito. da estima e da cooperação. diversidade. entre espécies e de ecossistemas. ecologia. como resultado da extinção acelerada. Questão 4: Resposta: D. Alfabetização ecológica: discutir relações entre espécies nos seus ecossistemas. é uma redução da diversidade genética. Questão 5: Resposta: Letra B. que é o conteúdo informativo codificado dos genes da população total de uma espécie. contribuir. e não um único contexto. É como se. desenhando e representando. ela conseguisse se livrar de algo que esteja incomodando. entre outros. Diversidade de espécies: variedade de espécies em uma determinada região. o desenvolvimento da sensibilidade. em nível microscópio. Curiosidade. é também um empobrecimento da diversidade dos ecossistemas com perda de habitats únicos.GABARITO TEMA 12 Questões Questão 1:Resposta esperada: o professor pode contar histórias de animais. Desse modo. espécies. as crianças vão construindo significados sobre a natureza. Diversidade de ecossistemas: diferentes ecossistemas que compõem um bioma. falando. Questão 9: Resposta: é uma perda da diversidade de espécies. assim como o desenvolvimento da personalidade e a busca por soluções criativas são aspectos considerados relevantes para o emprego pedagógico dos jogos. Questão 8: Resposta: a variabilidade de organismos vivos de todas as origens e os complexos ecológicos de que fazem parte. passar filmes que envolvem animais. Questão 2: Resposta:C. Ele estabelece diferentes contextos. Questão 3: Resposta: V. em nível mais macroscópico. que possibilitam preparar a criança para viver em sociedade. V. en- 1 4 5 . compreendendo ainda a diversidade dentro de espécies. nesse momento. desenhar. e não permanecer com isso. Questão 7: Resposta: Diversidade genética: variação dos genes dentro das espécies ou de uma população. Procura promover situações que procurem fazer com que as pessoas percebam o significado da biodiversidade para suas vidas. Questão 10: Resposta: Educativa: auxilia na compreensão da natureza e de si mesmo. V. Questão 6: Resposta: a socialização decorrente das interações promovidas pela situação simulada.

fatizando a participação do ser humano. respeito ao pluralismo. Políticas da natureza: abordar o desenvolvimento sustentável. responsabilidade e decisões democráticas. 1 4 6 . exploração.

Supervisão Editorial: Juliana Cristina e Silva Diagramação: Murillo Jorge Editoração Eletrônica: Celso Luiz Braga de Souza Filho Glauco Berti de Oliveira Maurício Rodrigues de Moraes Capa: Revisão Textual: Luana Mercúrio Fourmi Comunicação e Arte .

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