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CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

(DEPARTAMENTO DE EDUCAO BSICA)


2012

Beto Richa Governador do Estado do Paran Flvio Arns Secretrio de Estado da Educao Jorge Eduardo Wekerlin Diretor Geral Meroujy Giacomassi Cavet Superintendente da Educao Maria Cristina Theobald Departamento de Educao Bsica

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permitida a reproduo total ou parcial desta obra, desde que seja citada a fonte. Organizao Departamento de Educao Bsica Produo Grfica Coordenao de Multimeios Secretaria da Educao do Paran Av. gua Verde, 2140 - Vila Isabel 80240-900 - Curitiba - PR www.educacao.pr.gov.br

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CARTA DO SECRETRIO

Caros professores e professoras, A melhoria da qualidade do ensino um desafio permanente e que envolve o trabalho de todos ns: diretores(as), funcionrios(as), pais, estudantes e comunidade. Nessa caminhada, muitas so as aes que podemos desenvolver e que, com a participao e engajamento de todos, podem se tornar instrumentos fundamentais para a transformao da realidade de nossas escolas. O Caderno de Expectativas de Aprendizagem, elaborado de forma participativa durante o ano de 2011, um importante avano nesse sentido, na medida em que estabelece parmetros em relao aos contedos fundamentais a serem trabalhados com todos os alunos(as) da Educao Bsica da Rede Estadual, independente da regio. Com o envolvimento de todos nesse processo, certamente teremos condies ainda melhores para a aplicao/transmisso dos contedos, enriquecendo o trabalho dos docentes e, consequentemente, o processo de aprendizagem dos estudantes.

Esperamos que o Caderno de Expectativas de Aprendizagem seja um grande aliado na nossa caminhada pela melhoria da qualidade da educao pblica no Paran.

Flvio Arns Secretrio de Estado da Educao

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SUMRIO

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM5 ARTE7 BIOLOGIA17 CINCIAS19 EDUCAO FSICA25 ENSINO RELIGIOSO31 FILOSOFIA35 FSICA45 GEOGRAFIA53 HISTRIA61 LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA69 LNGUA PORTUGUESA79 MATEMTICA87 QUMICA95 SOCIOLOGIA99

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CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM


Em 2011 iniciaram-se as discusses sobre a possibilidade de elaborao do Caderno de Expectativas de Aprendizagem pelo Departamento de Educao Bsica. O documento foi elaborado de maneira coletiva, com a participao dos professores da rede e dos tcnicos-pedaggicos que atuam nos Ncleos Regionais da Educao, apresentando a sistematizao de, aproximadamente, 11.720 contribuies dos professores, debatidas durante a Semana Pedaggica de julho de 2011, bem como as contribuies dos tcnicos-pedaggicos dos NRE, discutidas na formao continuada, realizada pelo DEB. necessrio destacar que a opo pela elaborao das Expectativas de Aprendizagem deu-se pela necessidade de continuar o processo de implementao das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual (Parecer CEE/CEB n. 130/10)1 , referencial terico curricular que fundamenta o documento. A elaborao das Expectativas de Aprendizagem busca, sobretudo, atender a um princpio legal: o direito educao com qualidade e equidade. Assim, as Expectativas de Aprendizagem expressam aquilo que essencial ao aluno conhecer ao final de cada ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio, dentro de cada contedo bsico definido nas
O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino (Parecer n. 130/10, disponvel em: http://www.cee.pr.gov.br/ modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).
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Diretrizes. Por se referirem a esses contedos, as Expectativas so amplas, e se apresentam como um norte, um objetivo final a ser atingido, uma vez que prerrogativa da mantenedora definir o desenvolvimento bsico esperado para todos os alunos, em todos os anos. Nessa perspectiva, serviro como mais um subsdio ao trabalho docente, podendo ser utilizadas como referencial, tanto para o planejamento das aulas, quanto para o acompanhamento do trabalho pedaggico. Vale ressaltar que esse documento poder subsidiar a elaborao da Proposta Pedaggica Curricular e do Plano de Trabalho Docente, visto que a elaborao desses so atribuies dos professores dos estabelecimentos de ensino, os quais possuem autonomia para sua produo. Desse modo, o Caderno de Expectativas de Aprendizagem no tem a inteno de substituir esses documentos, pois cabe ao coletivo escolar definir o qu, como, para quem e para qu ensinar, bem como planejar e avaliar o processo de ensino-aprendizagem. As Expectativas de Aprendizagem representam, assim, um objetivo a ser alcanado, cabendo ao estabelecimento e a cada professor, no seu Plano de Trabalho Docente, definir o caminho que ser percorrido para que os alunos aprendam. As Expectativas de Aprendizagem, entendidas como elementos balizadores e indicadores de objetivos a serem atingidos, notabilizam-se pelo seu potencial de qualificao e democratizao do ensino pblico ofertado populao, uma vez que: 1) contribuem para a qualificao do ensino, na medida em que, coerentes com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual, expressam claramente, embora de forma ampla,

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os contedos fundamentais que devem ser ensinados/aprendidos em cada uma das disciplinas do currculo escolar; 2) podem ser consideradas instrumentos pedaggicos de democratizao do ensino, ao serem apropriadas por todo o conjunto de estabelecimentos e professores, na medida em que asseguram a todos uma mesma baliza geral de temas/contedos que devem ser ensinados/ aprendidos. A organizao curricular disciplinar, opo clara das DCE, implica na observao da relevncia dos vrios saberes e conjuntos de conhecimentos e seus respectivos contedos. Sendo assim, fundamental a compreenso de que as diferentes disciplinas, embora respeitem as caractersticas e as finalidades das Expectativas, as expressaro de acordo com suas peculiaridades. Tambm por esse motivo, os Cadernos das Disciplinas so acompanhados de textos introdutrios, que alertam para aspectos importantes a serem considerados em termos dos requerimentos pedaggicos e cientficos relevantes para cada uma delas. Vale ressaltar que a numerao das Expectativas de aprendizagem se fez necessria apenas por uma questo organizacional, mas no tem, em hiptese alguma, a inteno de hierarquizar o conhecimento e nem de apresentar uma sequncia linear de trabalho com os contedos. Sendo assim, destacamos a necessidade do professor estabelecer relaes entre contedos de sua prpria disciplina e de outras, sempre que o contedo exigir. Por fim, essencial destacar que a elaborao do Caderno de Expectativas de Aprendizagem mais uma etapa de implementao das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual, preservando a autonomia dos estabelecimentos de ensino e dos professores, visto que esta uma conquista histrica dos educadores e um preceito legal. Por conseguinte, nesse mesmo sentido, apresenta-se como um esforo da Secretaria de Estado da Educao (Seed), em conjunto com os professores da rede, em estabelecer aquilo que fundamental que o aluno das nossas escolas saiba ao final de cada ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio.

Esperamos que este documento seja mais um subsdio voltado ao desenvolvimento de um ensino com a melhor qualidade do Brasil. Meroujy Giacomassi Cavet Superintendente da Educao Maria Cristina Theobald Chefe do Departamento de Educao Bsica

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O referido Caderno de Expectativas de Aprendizagem visa auxiliar o professor na sua prtica, como mais um subsdio para enriquecer a ao docente. Logo, as Expectativas de aprendizagem referem-se ao que essencial que o aluno saiba ao final de cada ano dos ensinos Fundamental e Mdio. As Expectativas foram elaboradas a partir das Diretrizes e dos contedos bsicos apresentados em cada ano e em cada rea da Arte: msica, artes visuais, teatro e dana. Segundo as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual:
Os contedos bsicos para a disciplina de Arte esto organizados por rea. Devido ao fato dessa disciplina ser composta por quatro reas (artes visuais msica, teatro e dana), o professor far o planejamento e o desenvolvimento de seu trabalho, tendo como referncia sua formao. A partir de sua formao e de pesquisas, estudos, capacitao e experincias artsticas, ser possvel a abordagem de contedos das outras reas artsticas. (DCE, 2006, p.88).

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

Dessa forma, o professor deve trabalhar em busca da totalidade do conhecimento em arte, cumprindo com os contedos bsicos da sua formao e relacionando-os com os contedos das outras reas, quando possvel. importante destacar a obrigatoriedade de se trabalhar os contedos de msica, segundo a Lei n 11769/2008, em todos os nveis da Educao Bsica.

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ARTE

ARTE

ENSINO FUNDAMENTAL - 6 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES

ARTE

Elementos Formais MSICA Altura Durao Timbre Intensidade Densidade Ponto Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz

Composio Ritmo Melodia Escalas: diatnica, pentatnica, cromtica Improvisao Bidimensional Figurativa Geomtrica, simetria Tcnicas: pintura, escultura, arquitetura, entre outras. Gneros: cenas da mitologia Enredo, roteiro Espao cnico, adereos Tcnicas: jogos teatrais, teatro indireto e direto, improvisao, manipulao, mscara, entre outras. Gnero: tragdia, comdia e circo Kinesfera Eixo Ponto de apoio Movimentos articulares Fluxo (livre e interrompido) Rpido e lento Formao Nveis (alto, mdio e baixo) Deslocamento (direto e indireto) Dimenses (pequeno e grande) Tcnica: improvisao Gnero: circular

Movimentos e Perodos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1. Compreenda as formas de estruturao e organizao da msica contextualizando-as com os perodos histricos e os movimentos artsticos. 2. Perceba a estruturao dos elementos formais na paisagem sonora e na msica e compreenda os diferentes ritmos e escalas musicais. 3. Aproprie os conceitos tericos da msica. 4. Produza e execute instrumentos percussivos. 5. Desenvolva a percepo dos sentidos rtmicos e de intervalos meldicos e harmnicos.

Greco-Romana Oriental Ocidental Africana

ARTES VISUAIS

6. Compreenda as formas de estruturao e organizao das artes visuais, contextualizando-as com os perodos histricos e os movimentos artsticos. Arte Greco-Romana 7. Perceba os elementos formais e sua articulao com os elementos de composio e Arte Africana movimentos e perodos das artes visuais. Arte Oriental 8. Aproprie os conceitos tericos das artes visuais. Arte Pr-Histrica 9. Produza trabalhos em artes visuais, apropriando-se de tcnicas, gneros e modos de composio visual. Teatro GrecoRomano Teatro Oriental Teatro Medieval Renascimento 10. Compreenda as formas de estruturao e organizao do Teatro, contextualizando-as com os perodos histricos e os movimentos artsticos. 11. Perceba os elementos formais e sua articulao com os elementos de composio e movimentos e perodos do teatro. 12. Aproprie os conceitos tericos do teatro. 13. Produza trabalhos teatrais com nfase nos elementos de composio.

TEATRO

Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais Ao Espao

DANA

Movimento corporal Tempo Espao

Dana na Prhistria Dana GrecoRomana Dana no Renascimento Dana clssica

14. Compreenda as formas de estruturao e organizao da dana, contextualizando-as com os perodos histricos e os movimentos artsticos. 15. Perceba o movimento corporal, tempo, espao e sua articulao com os elementos de composio e movimentos e perodos da dana. 16. Aproprie os conceitos tericos da dana. 17. Produza trabalhos com dana utilizando diferentes modos de composio.

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ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANO


ARTE
Elementos Formais
MSICA CONTEDOS ESTRUTURANTES

Composio

Movimentos e Perodos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Altura Durao Timbre Intensidade Densidade

Ritmo Melodia Escalas Gneros: folclrico, indgena, popular e tnico.

Msica popular e tnica (ocidental e oriental)

ARTES VISUAIS

Ponto Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais Ao Espao

Proporo Tridimensional Figura e fundo Abstrata Perspectiva Tcnicas: pintura, escultura, modelagem, gravura, entre outras. Gneros: paisagem, retrato, natureza morta, entre outros.

Arte indgena Arte popular brasileira e paranaense Renascimento Barroco

18. Compreenda o conhecimento da msica e sua relao com as formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. 19. Perceba os modos de fazer msica dos diferentes gneros musicais: folclrico, indgena, popular e tnico. 20. Aprecie e produza trabalhos musicais com caractersticas populares e realize composio a partir de sons da paisagem sonora. 21. Compreenda as diferentes formas musicais populares, suas origens e prticas contemporneas. 22. Aproprie-se da prtica e teoria de gneros e modos de composio musical. 23. Compreenda o conhecimento das artes visuais e sua relao com as formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. 24. Perceba os modos de estruturar e compor as artes visuais na cultura de diferentes povos. 25. Aprecie e produza trabalhos em artes visuais, com caractersticas da cultura popular, relacionando os contedos com o cotidiano do aluno. 26. Compreenda as diferentes formas artsticas populares, suas origens e prticas contemporneas. 27. Aproprie-se da prtica e teoria de tcnicas, gneros e modos de composio visual. 28. Compreenda o conhecimento do teatro e sua relao com as formas artsticas populares e o cotidiano do aluno. 29. Perceba os modos de fazer teatro em diferentes espaos. 30. Aprecie e produza trabalhos com teatro de rua, direto e indireto. 31. Compreenda as diferentes formas de representao presentes no cotidiano, suas origens e prticas contemporneas. 32. Aproprie-se prtica e teoricamente de tcnicas e modos de composies teatrais, presentes no cotidiano.

TEATRO

Representao, leitura dramtica, cenografia Tcnicas: jogos teatrais, mmica, improvisao, formas animadas, entre outras. Gneros: rua e arena, caracterizao. Ponto de apoio Rotao Coreografia Salto e queda Peso (leve e pesado) Fluxo (livre, interrompido e conduzido) Lento, rpido e moderado Nveis (alto, mdio e baixo) Formao Direo Gnero: folclrica, popular e tnica

Comdia dellarte Teatro popular brasileiro e paranaense Teatro africano

DANA

Movimento corporal Tempo Espao

Dana popular Brasileira e Paranaense Africana Indgena

33. Compreenda a dana e a sua relao com formas artsticas populares a partir do cotidiano do aluno. 34. Perceba os modos de elaborar e executar a dana, em diferentes espaos. 35. Aprecie e produza trabalhos em dana com caractersticas da cultura popular, relacionando os contedos com o cotidiano do aluno. 36. Compreenda as diferentes formas de dana popular, suas origens e prticas contemporneas. 37. Aproprie-se da prtica e teoria, de tcnicas, gneros e modos de composio da dana.

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ENSINO FUNDAMENTAL - 8 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES

ARTE

Elementos Formais MSICA Altura Durao Timbre Intensidade Densidade Ponto Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais Ao Espao

Composio Ritmo Melodia Harmonia Tonal, modal e a fuso de ambos Tcnicas: vocal, instrumental e mista Semelhanas Contrastes Ritmo visual Estilizao Deformao Tcnicas: desenho, fotografia, audiovisual, mista, entre outras. Representao no cinema e mdias Texto dramtico Maquiagem Sonoplastia Roteiro Tcnicas: jogos teatrais, sombra, adaptao cnica, entre outras. Giro Rolamento Saltos Acelerao e desacelerao Direes (frente, atrs, direita e esquerda) Improvisao Coreografia

Movimentos e Perodos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 38. Perceba os modos de produzir msica nas diferentes mdias, utilizando recursos tecnolgicos, compreendendo a msica da sociedade contempornea e de outras pocas. 39. Entenda a relao entre msica e indstria cultural. 40. Produza trabalhos de composio musical utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 41. Compreenda as diferentes formas musicais no cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 42. Perceba os modos de produo em artes visuais nas diferentes mdias, compreendendo o significado da Arte na sociedade contempornea e em outras pocas. 43. Produza trabalhos em artes visuais utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 44. Compreenda as artes visuais no cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 45. Aproprie-se da prtica e teoria das tecnologias e modos de composio das artes visuais nas mdias, relacionadas produo, divulgao e ao consumo. 46. Perceba os modos de produo em teatro nas diferentes mdias utilizando recursos tecnolgicos, compreendendo o teatro na sociedade contempornea e em outras pocas. 47. Produza trabalhos de representao utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 48. Compreenda as diferentes formas de representao no cinema e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 49. Aproprie-se prtica e teoricamente das tecnologias e modos de composio da representao nas mdias, relacionadas produo, divulgao e ao consumo. 50. Perceba os modos de produo em dana, nas diferentes mdias, compreendendo o significado da dana na sociedade contempornea e em outras pocas. 51. Produza trabalhos de dana utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 52. Compreenda as diferentes formas de dana no cinema, musicais e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 53. Aproprie-se da prtica e teoria sobre tecnologias e modos de composio da dana nas mdias; relacionadas produo, divulgao e ao consumo.

Indstria cultural Eletrnica Minimalista RAP, rock, tecno

ARTES VISUAIS

Indstria cultural Arte no sc. XX Arte Contempornea

TEATRO

Indstria cultural Realismo Expressionismo Cinema novo

DANA

Movimento corporal Tempo Espao

Hip Hop Musicais Expressionismo Indstria cultural Dana Moderna

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ENSINO FUNDAMENTAL - 9 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES Elementos Formais MSICA Altura Durao Timbre Intensidade Densidade Ponto Linha Textura Forma Superfcie Volume Cor Luz Personagem: expresses corporais, vocais, gestuais e faciais Ao Espao Composio Ritmo Melodia Harmonia Tcnicas: vocal, instrumental e mista Gneros: popular, folclrico e tnico

Msica engajada Msica popular brasileira Msica Contempornea Realismo Vanguardas Muralismo Arte LatinoAmericana Hip-Hop Teatro engajado Teatro do oprimido Teatro pobre Teatro do absurdo Vanguardas

54. Compreenda a msica enquanto ideologia e fator de transformao social. 55. Perceba os modos de produzir msica e sua funo social como msica engajada. 56. Produza trabalhos com os modos de organizao e composio musical, com enfoque na msica engajada, popular brasileira e contempornea. 57. Perceba as diversas tcnicas de execuo musical como: vocal, instrumental e mista. 58. Entenda a arte como ideologia e fator de transformao social. 59. Perceba os modos de fazer trabalhos em artes visuais e sua funo social. 60. Produza trabalhos em artes visuais com nfase nos elementos de composio. 61. Compreenda a dimenso das artes visuais enquanto fator de transformao social. 62. Produza trabalhos em artes visuais visando atuao do sujeito em sua realidade singular e social. 63. Compreenda a arte teatral enquanto ideologia e fator de transformao social. 64. Perceba os modos de fazer teatro e sua funo social. 65. Aproprie-se das teorias do teatro. 66. Crie trabalhos com os modos de organizao e composio teatrais como fatores de transformao social.

ARTES VISUAIS

Bidimensional Tridimensional Figura-fundo Ritmo visual Tcnica: pintura, grafitti, performance, entre outras. Gneros: paisagem urbana, cenas do cotidiano, entre outros.

TEATRO

Tcnicas: monlogo, jogos teatrais, direo, ensaio, teatro-frum Dramaturgia Cenografia Sonoplastia Iluminao Figurino Kinesfera Ponto de apoio Peso Fluxo Quedas Saltos Giros Rolamentos Extenso (perto e longe) Coreografia Deslocamento Gnero: performance e moderna

DANA

Movimento corporal Tempo Espao

Vanguardas Dana Moderna Dana Contempornea

67. Entenda a dana enquanto ideologia e fator de transformao social. 68. Perceba os modos de fazer dana e sua funo social. 69. Produza trabalhos com os modos de organizao e composio da dana como fator de transformao social. 70. Produza trabalhos em dana, visando atuao do sujeito em sua realidade singular e social.

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ARTE

Movimentos e Perodos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES

ARTE

Elementos Formais

Composio

Movimentos e Perodos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 71. Perceba os modos de fazer msica e sua funo social. 72. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a msica e sua relao com o movimento e perodo. 73. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a msica e sua relao com a sociedade contempornea. 74. Analise a produo musical em diferentes perspectivas histricas e culturais. 75. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas e modos de composio musical. 76. Reconhea os elementos formais na paisagem sonora e na msica. 77. Perceba a paisagem sonora como constitutiva da msica contempornea (popular e erudita) dos modos de fazer msica. 78. Identifique diferentes ritmos e escalas musicais, assim como seus diversos gneros. 79. Produza e execute instrumentos rtmicos (percussivos). 80. Experimente e compreenda a prtica coral e cnone rtmico e meldico. 81. Perceba a relao do conhecimento musical com gneros populares e o cotidiano. 82. Produza trabalhos musicais com caractersticas populares e composies com sons da paisagem sonora. 83. Compreenda as diferentes formas musicais populares, suas origens e prticas contemporneas. 84. Produza trabalhos de composio musical com utilizao de equipamentos e recursos tecnolgicos. 85. Compreenda as tecnologias e modos de composio musical nas mdias, relacionadas produo, divulgao e consumo (Cinema, Rdio, TV e Computador). 86. Produza trabalhos com modos de organizao e composio musical com enfoque na msica engajada. 87. Compreenda a msica como ideologia e como fator de transformao social e aprecie trabalhos musicais com este enfoque. 88. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos musicais, inserido em determinado tempo e espao.

MSICA Altura Durao Timbre Intensidade Densidade

Msica Popular Brasileira Paranaense Ritmo Indstria Cultural Melodia Engajada Harmonia Vanguarda Escalas Ocidental Modal, Tonal e fuso de ambos Oriental Gneros: erudito, clssico, popular, Africana tnico, folclrico, Pop, entre outros. Latino-Americana Tcnicas: vocal, instrumental, Msica eletrnica, informtica e mista Contempornea Improvisao Eletrnica Minimalista RAP, Rock, Tecno

OBSERVAO: Foram pensadas para a Educao Bsica/Ensino Mdio Expectativas de Aprendizagem relacionadas aos contedos j trabalhados no Ensino Fundamental. Reiteramos que o professor dever fazer o seu planejamento e o desenvolvimento dos contedos a partir de sua formao, bem como a abordagem de contedos das outras reas artsticas, buscando a relao que existe entre os diversos campos do conhecimento. importante destacar a obrigatoriedade de se trabalhar os contedos de msica, segundo a Lei n. 11.769/2008, em todos os nveis da Educao Bsica.

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ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES Elementos Formais Composio

ARTES VISUAIS

Ponto Linha Forma Textura Superfcie Volume Cor Luz

Bidimensional Tridimensional Figura e Fundo Figurativo Abstrato Perspectiva Semelhanas Contrastes Ritmo Visual Simetria Deformao Estilizao Tcnica: pintura, desenho, modelagem, instalao, performance, fotografia, gravura, escultura, arquitetura, histria em quadrinhos, entre outras. Gneros: paisagem, naturezamorta, cenas do cotidiano, histrica, religiosa, da mitologia, entre outros.

Arte Ocidental Arte Oriental Arte Brasileira Arte Paranaense Arte Africana Arte Indgena Arte Popular Arte de Vanguarda Indstria Cultural Hip Hop Arte Conceitual Arte Contempornea Arte LatinoAmericana

89. Perceba os modos de fazer artes visuais e sua funo social. 90. Compreenda os elementos que estruturam e organizam as artes visuais e sua relao com os movimentos e perodos. 91. Compreenda os elementos que estruturam e organizam as artes visuais e sua relao com a sociedade contempornea. 92. Reconhea os modos de estruturar e compor as artes visuais na cultura de diferentes povos. 93. Analise a produo de artes visuais em diferentes perspectivas histricas e culturais. 94. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e modos de composio visual. 95. Reconhea os elementos formais e de composio na pintura, na fotografia, nos meios televisivos, nas vitrines, nas embalagens, nas roupas, entre outros. 96. Perceba a relao do conhecimento das artes visuais com formas artsticas populares e do cotidiano. 97. Produza trabalhos de artes visuais com caractersticas da cultura popular e a relao dos contedos com o cotidiano. 98. Compreenda as diferentes formas artsticas populares, suas origens e prticas contemporneas. 99. Compreenda o significado das artes visuais na sociedade contempornea e na mdia e o uso de recursos tecnolgicos nas artes visuais. 100. Conhea os modos de fazer trabalhos com artes visuais nas diferentes culturas e mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 101. Perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de artes visuais utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 102. Produza trabalhos de artes visuais com a utilizao de equipamentos e recursos tecnolgicos. 103. Compreenda as artes visuais como ideologia e como fator de transformao social. 104. Produza trabalhos de artes visuais com enfoque da arte como ideologia e como fator de transformao social. 105. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos em artes visuais, inserido em determinado tempo e espao.

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ARTE

Movimentos e Perodos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES

ARTE

Elementos Formais

Composio

Personagem: expresses corporais, vocais, TEATRO gestuais e faciais Ao Espao

106. Compreenda os elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relao com os movimentos e perodos. Teatro Greco107. Compreenda os elementos que estruturam e organizam o teatro e sua relao com a romano sociedade contempornea. Teatro Medieval 108. Reconhea os modos de estruturar e compor o teatro na cultura de diferentes povos. Tcnicas Renascimento 109. Analise a produo teatral em diferentes perspectivas histricas e culturais. Jogos teatrais, teatro direto e Comdia dellarte 110. Identifique diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e modos de composio teatral. indireto, mmica, ensaio, teatroTeatro Brasileiro 111. Perceba os modos de fazer teatro em diferentes espaos. frum Teatro Paranaense 112. Perceba a relao do conhecimento em teatro com formas artsticas populares e do Roteiro Teatro Africano cotidiano. Encenao e leitura dramtica Teatro Popular 113. Produza trabalhos teatrais com caractersticas da cultura popular, relacionando-os com o Gneros: Indstria Cultural cotidiano. Tragdia, Comdia, Drama e pico Expressionismo 114. Compreenda as diferentes formas de representao, presentes no cotidiano, suas origens Dramaturgia Cinema Novo e prticas contemporneas. Representao nas mdias Teatro Engajado 115. Compreenda o significado do teatro na sociedade contempornea, em outras pocas e na Caracterizao Teatro Dialtico mdia. Cenografia Teatro Essencial 116. Perceba os modos de fazer trabalhos com teatro nas diferentes culturas e mdias, sua Sonoplastia Teatro do Oprimido funo social e ideolgica de veiculao e consumo. Figurino Teatro Pobre 117. Experimente e perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de representao Iluminao Teatro de Vanguarda utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. Direo Teatro Renascentista 118. Produza trabalhos de representao utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. Produo Teatro Latino119. Compreenda o teatro como ideologia e como fator de transformao social. Americano 120. Crie trabalhos teatrais com enfoque da arte como ideologia e como fator de Teatro Realista transformao social. Teatro Simbolista 121. Reconhea a si mesmo como criador e produtor de trabalhos teatrais, inserido em determinado tempo e espao.

Movimentos e Perodos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

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ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES Elementos Formais Composio Kinesfera Fluxo (livre e interrompido) Peso Eixo Salto e queda Giro Rolamento Ponto de apoio Movimentos articulares Lento, rpido e moderado Acelerao e desacelerao Nveis (alto, mdio e baixo) Deslocamento (direto e indireto) Direes Planos Improvisao Coreografia Gneros: Espetculo, Indstria Cultural, tnica, Folclrica, Populares,Circular, Salo, entre outras. Fluxo Rpido e lento Formao Dimenses (pequeno e grande) Tcnica: improvisao Gnero: circular

DANA

Movimento Corporal Tempo Espao

Pr-histria Greco-Romano Medieval Renascimento Dana Clssica Dana Popular Brasileira Paranaense Africana Indgena Musicais Expressionismo Hip Hop Indstria Cultural Dana Moderna Vanguardas Dana Contempornea

122. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a dana e sua relao com os movimentos e perodos. 123. Compreenda os elementos que estruturam e organizam a dana e sua relao com a sociedade contempornea. 124. Reconhea os modos de estruturar e compor a dana na cultura de diferentes povos. 125. Analise a produo em dana nas diferentes perspectivas histricas e culturais. 126. Identifique e produza diferentes possibilidades de tcnicas, gneros e de modos de composio na dana. 127. Perceba os modos de elaborar e executar dana em diferentes espaos. 128. Perceba a relao do conhecimento em dana com formas artsticas populares e do cotidiano. 129. Produza trabalhos de dana com caractersticas da cultura popular e sua relao com o cotidiano. 130. Compreenda as diferentes formas de dana popular, suas origens e prticas contemporneas. 131. Compreenda o significado da dana na sociedade contempornea, em outras pocas e na mdia. 132. Produza trabalhos de dana utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 133. Perceba os modos de fazer dana, por meio de diferentes mdias. 134. Compreenda a dana de palco e em diferentes mdias. 135. Compreenda as diferentes formas de dana no cinema, musicais e nas mdias, sua funo social e ideolgica de veiculao e consumo. 136. Experimente e perceba as diferentes possibilidades de trabalhos de dana, utilizando equipamentos e recursos tecnolgicos. 137. Compreenda a dana como ideologia e como fator de transformao social. 138. Produza trabalhos de dana com enfoque na arte como ideologia e como fator de transformao social. 139. Perceba a si mesmo como criador e produtor de trabalhos em dana, inserido em determinado tempo e espao.

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ARTE

Movimentos e Perodos

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

BIOLOGIA

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BIOLOGIA

O Caderno de Expectativas de Aprendizagem referente disciplina de Biologia est pautado nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica do Estado do Paran (DCE). A elaborao das Expectativas de Aprendizagem foi realizada de maneira colaborativa pelos Tcnicos da Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao (DEB/Seed), Tcnicos dos 32 Ncleos Regionais de Educao (NRE) e professores da Rede Estadual de Ensino da disciplina de Biologia. Essa elaborao se deu por meio de discusses em reunies de trabalho e na Semana Pedaggica do segundo semestre do corrente ano. Ressaltamos que o objeto de estudo da disciplina de Biologia est contemplado em todas as Expectativas de aprendizagem, bem como a pertinncia dos conceitos biolgicos e as questes inerentes sua atualizao. necessrio salientar, ainda, que essas Expectativas no devem ser pensadas como encaminhamentos metodolgicos, contedos especficos, bem como relaes interdisciplinares e/ ou de contexto, uma vez que essas situaes devem estar explicitadas no Plano de Trabalho Docente. As 22 Expectativas de Aprendizagem que fazem parte deste documento esto diretamente relacionadas aos contedos bsicos, apresentadas de maneira ampla, visando contemplar a disciplina de Biologia como um todo. Tal amplitude permite ao professor desenvolver as especificidades de sua realidade escolar, considerando os documentos norteadores da escola (Projeto Poltico-Pedaggico PPP, Proposta Pedaggica Curricular PPC e o Plano de Trabalho Docente- PTD).

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

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BIOLOGIA

ENSINO MDIO
BIOLOGIA
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1. Identifique e compare as caractersticas dos diferentes grupos de seres vivos e dos vrus. 2. Reconhea e compreenda os sistemas de classificao dos seres vivos em reinos, domnios, filogenia, entre outros. Classificao dos seres vivos: 3. Classifique e compreenda os seres vivos quanto ao nmero de clulas (uni e pluricelular), organizao celular (procarionte e critrios taxonmicos e eucarionte), forma de obteno de energia (auttrofo e hetertrofo) e tipo de reproduo (sexuada e assexuada). filogenticos 4. Compreenda a anatomia, morfologia, fisiologia e embriologia dos diferentes sistemas biolgicos e seu funcionamento integrado nos seres vivos. Sistemas biolgicos: anatomia, 5. Reconhea a clula como unidade estrutural e funcional dos seres vivos. morfologia e fisiologia 6. Identifique as organelas citoplasmticas, estabelecendo relaes entre elas e o funcionamento do organismo. 7. Diferencie os tipos celulares dos tecidos que compem os sistemas biolgicos (histologia) dos seres vivos. Mecanismos de desenvolvimento 8. Compreenda e reconhea as fases da embriognese. embriolgico 9. Identifique os anexos embrionrios, bem como sua importncia no desenvolvimento do embrio. 10. Compare e diferencie o desenvolvimento embrionrio do reino animal. Teoria celular: mecanismos 11. Identifique e compreenda os mecanismos biofsicos e bioqumicos que ocorrem nas clulas. celulares biofsicos e bioqumicos 12. Reconhea e anlise as diferentes teorias sobre a origem da vida e da evoluo das espcies. 13. Compreenda o processo de transmisso das caractersticas hereditrias entre os seres vivos. Teorias evolutivas 14. Compreenda o pensamento evolutivo com base no conhecimento biolgico. 15. Reconhea a importncia da constituio gentica para a manuteno da diversidade dos seres vivos. Transmisso das caractersticas 16. Identifique os fatores biticos e abiticos que constituem os ecossistemas e as relaes existentes entre estes. hereditrias 17. Reconhea e diferencie as relaes de interdependncia entre os seres vivos, destes com os vrus e as interaes com o ambiente. Dinmica dos ecossistemas: 18. Compreenda a importncia e a valorizao da diversidade biolgica para manuteno do equilbrio dos ecossistemas. relaes entre os seres vivos e a 19. Identifique algumas tcnicas de manipulao do material gentico e os resultados decorrentes de sua aplicao/utilizao. interdependncia com o ambiente 20. Discuta e analise os interesses econmicos, polticos, aspectos ticos e bioticos da pesquisa cientfica que envolvem a manipulao gentica. Organismos geneticamente 21. Compreenda a evoluo histrica do conhecimento biotecnolgico aplicado melhoria da qualidade de vida da populao e modificados soluo de problemas socioambientais. 22. Relacione os conhecimentos biotecnolgicos s alteraes produzidas pelo ser humano na diversidade biolgica.

Organizao dos Seres Vivos Mecanismos Biolgicos Biodiversidade Manipulao Gentica

* Observao: os vrus no foram acrescidos em nenhum Reino ou Domnio, por isso so trabalhados parte.

18 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CINCIAS

O Caderno de Expectativas de Aprendizagem teve como documento norteador as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica do Estado do Paran (DCE) e foi formulado por meio de um processo de construo coletiva, com discusso e elaborao conjunta pelos professores da Rede Estadual de Ensino. Esse documento teve como base, para sua construo e anlise, a articulao dos contedos estruturantes e bsicos definidos pelas DCE, contribuindo com a organizao do trabalho pedaggico. As Expectativas de Aprendizagem auxiliam o professor da disciplina de Cincias na integrao conceitual, na inter-relao e na interdisciplinaridade necessrias para a compreenso dos contedos da disciplina e levaram em conta, em sua elaborao: o objeto de estudo da disciplina; a concepo terica; o trabalho com os cinco contedos estruturantes em todas as sries; os contedos bsicos, resultado da construo coletiva com os professores da rede; os contedos de Cincias que valorizam os conhecimentos cientficos das diferentes Cincias de referncia;

a integrao conceitual, ou seja, estabelea relaes tanto conceituais (relaes entre os diferentes contedos estruturantes) como interdisciplinares e contextuais. Assim, as Expectativas de Aprendizagem expressam o que se espera que o aluno domine ao final de cada ano do Ensino Fundamental (6 ao 9 anos). Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

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CINCIAS

ENSINO FUNDAMENTAL - 6 ANO


CINCIAS
CONTEDOS ESTRUTURANTES Astronomia CONTEDOS BSICOS Universo Sistema solar Movimentos terrestres Movimentos celestes Astros Constituio da matria Nveis de organizao EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1.Entenda as ocorrncias astronmicas como fenmenos da natureza. 2. Conhea sobre os modelos cientficos que abordam a origem e a evoluo do universo. 3.Conhea e diferencie as caractersticas bsicas dos astros. 4.Conhea a histria da cincia, a respeito das Teorias Geocntrica e Heliocntrica. 5. Compreenda os movimentos de Rotao e Translao dos planetas constituintes do Sistema Solar.

Matria Sistemas Biolgicos

6. Reconhea a constituio e as propriedades da matria e suas transformaes, como fenmenos da natureza. 7. Compreenda a constituio do planeta Terra, no que se refere atmosfera, litosfera e hidrosfera.

8. Reconhea as caractersticas gerais dos seres vivos. 9. Conhea os nveis de organizao celular. 10. Compreenda a origem e a discusso a respeito da teoria celular como modelo de explicao da constituio dos organismos. 11. Entenda a constituio dos sistemas orgnicos e fisiolgicos como um todo integrado.

Energia

Formas de energia Converso de energia Transmisso de energia Organizao dos seres vivos Ecossistemas Evoluo dos seres vivos

12. Interprete a ideia de energia por meio de suas manifestaes e converses. 13. Identifique e reconhea as diversas manifestaes de energia. 14. Conhea o conceito de transmisso de energia. 15. Diferencie as particularidades relativas energia mecnica, trmica, luminosa, nuclear, no que diz respeito a possveis fontes. 16. Entenda as formas de energia relacionadas aos ciclos de matria na natureza. 17. Reconhea a diversidade das espcies. 18. Diferencie ecossistema, comunidade e populao. 19. Identifique as principais espcies ameaadas de extino. 20. Conhea a formao dos fsseis, sua relao com os seres vivos e a produo de energia. 21. Compreenda a ocorrncia de fenmenos meteorolgicos, catstrofes naturais e sua relao com os seres vivos.

Biodiversidade

20 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANO


22. Compreenda os movimentos celestes a partir do referencial do planeta Terra. 23. Identifique o movimento aparente do cu com base no referencial Terra. 24. Reconhea os padres de movimentos terrestres, as estaes do ano e os movimentos celestes em relao observao de regies do cu e constelaes. 25. Entenda a composio fsico-qumica do Sol e os processos de transmisso de energia solar. 26. Compreenda a constituio do planeta Terra primitivo, antes do surgimento da vida.

Astronomia Matria

Astros Movimentos terrestres Movimentos celestes Constituio da matria Clula Morfologia e fisiologia dos seres vivos Formas de energia Transmisso de energia Origem da vida Organizao dos seres vivos Sistemtica

Sistemas Biolgicos

27. Relacione a constituio da atmosfera terrestre primitiva aos componentes essenciais para o surgimento da vida. 28. Entenda os fundamentos da estrutura qumica da clula. 29. Conhea a constituio da clula e as diferenas entre os tipos celulares. 30. Compreenda o fenmeno da fotossntese e dos processos de converso de energia na clula. 31. Compreenda as relaes entre os rgos e sistemas animais e vegetais a partir do entendimento dos mecanismos celulares. 32. Conceba a energia luminosa como uma das formas de energia. 33. Entenda a relao entre a energia solar e sua importncia para os seres vivos. 34. Identifique o espectro solar. 35. Relacione o calor com os processos endotrmicos e exotrmicos.

Energia

Biodiversidade

36. Entenda o conceito de biodiversidade e sua amplitude de relaes, como os seres vivos, os ecossistemas e os processos evolutivos. 37. Conhea a classificao dos seres vivos, as categorias taxonmicas e filogenia. 38. Entenda as interaes e sucesses ecolgicas. 39. Conhea as eras geolgicas e as teorias a respeito da origem da vida, gerao espontnea e biognese.

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CINCIAS

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL - 8 ANO


CINCIAS
CONTEDOS ESTRUTURANTES Astronomia CONTEDOS BSICOS Origem e evoluo do Universo EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 40. Compreenda os modelos cientficos que abordam a origem e a evoluo do universo. 41. Relacione as teorias e a sua evoluo histrica. 42. Conhea a classificao cosmolgica.

Matria

Constituio da matria Clula Morfologia e fisiologia dos seres vivos Formas de energia Evoluo dos seres vivos

43. Compreenda o conceito de matria e sua constituio, com base nos modelos atmicos. 44. Compreenda o conceito de tomo, ons, elementos qumicos, substncias, ligaes qumicas, reaes qumicas. 45. Conhea a Lei de Conservao da Massa. 46. Conhea os compostos orgnicos, inorgnicos e as relaes destes com a constituio dos organismos vivos.

Sistemas Biolgicos

47. Compreenda os mecanismos celulares e suas estruturas, de modo a estabelecer um entendimento de como esses mecanismos se relacionam no trato das funes celulares. 48. Conhea a estrutura e compreenda o funcionamento dos tecidos. 49. Entenda o funcionamento dos sistemas digestrio, cardiovascular, respiratrio, excretor, urinrio e a integrao entre eles. 50. Compreenda os fundamentos da energia e suas fontes, modos de transmisso e armazenamento. 51. Relacione os fundamentos bsicos da energia qumica com a clula. 52. Entenda os fundamentos da energia mecnica, eltrica, magntica, nuclear e qumica, suas fontes, modos de transmisso e armazenamento. 53. Compreenda as teorias evolutivas.

Energia Biodiversidade

22 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL - 9 ANO


Astronomia Matria Sistemas Biolgicos Energia Biodiversidade Astros Gravitao universal Propriedades da matria Morfologia e fisiologia dos seres vivos Mecanismos de herana gentica Formas de energia Conservao de energia Interaes ecolgicas 54. Interprete os movimentos dos planetas e de suas rbitas a partir do conhecimento das Leis de Kepler. 55. Interprete os fenmenos fsicos a partir do conhecimento da Lei da Gravitao Universal. 56. Compreenda as propriedades gerais e especficas da matria. 57. Entenda o funcionamento dos sistemas nervoso, locomotor, sensorial, reprodutor e endcrino e a integrao entre eles. 58. Entenda os conceitos e mecanismos bsicos da gentica e dos processos de diviso celular. 59. Compreenda as fontes de energia e suas formas de converso. 60. Compreenda as relaes entre sistemas conservativos. 61. Relacione os conceitos fsicos aos processos de transformao e transferncia de energia. 62. Entenda os ciclos biogeoqumicos, bem como as relaes ecolgicas.

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CINCIAS

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CINCIAS

24 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

EDUCAO FSICA

Inicialmente gostaramos de agradecer sua participao e contribuies para o processo de composio deste material. Acreditamos ser importante elucidar algumas questes que nortearam a composio das Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Educao Fsica. Como este material decorre dos contedos bsicos das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino, compreendemos que seu intuito no somente complementar as orientaes j existentes nas Diretrizes, mas tambm auxiliar os professores em seus planejamentos. A postura assumida na composio linear das Expectativas, conforme os anos de ensino, buscou garantir a especificidade da nossa rea de conhecimento, a qual se organiza fundamentalmente pelos saberes do corpo. Sendo assim, a elaborao da trajetria do que se espera de aprendizagem do aluno ao final de cada ano, desejou atender, no s o respeito infncia dos recm-chegados dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, mas desenvolver, de modo harmonioso, suas experincias de aprendizagem. Outro aspecto relevante deste material que se caracteriza pelo rompimento da dicotomia teoria/prtica, uma vez que ambas existem em complementaridade recproca. Isso foi possvel devido sua configurao ampla, a qual permite a autonomia docente. A partir dos contedos bsicos, aspirou-se a uma negociao aberta entre as Expectativas de aprendizagem e as possveis metodologias que a subsidiem, sempre com a inteno de

possibilitar, ao trabalho do professor, a liberdade criativa e especfica que cada situao exige. Para finalizar, acreditamos ser oportuno ressaltar que as discusses que permearam a elaborao e a anlise das contribuies realizadas sempre estiveram pautadas de forma coerente com os conceitos de sujeito e educao, trazidos nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino como, tambm, com os fundamentos tericometodolgicos e os elementos articuladores dos contedos da disciplina de Educao Fsica. Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

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ED. FSICA

ENSINO FUNDAMENTAL 6 ANO


ED. FSICA
CONTEDOS ESTRUTURANTES Esporte CONTEDOS BSICOS Coletivos Individuais EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1. Conhea a histria do esporte enquanto parte da cultura corporal. 2. Vivencie aspectos bsicos dos fundamentos (movimentos + regras) de esportes coletivos e individuais trabalhados como contedo especfico. 3. Relacione aspectos do esporte com os jogos, experimentando vivncias ldicas.

Jogos e brincadeiras

Jogos e brincadeiras populares Brincadeiras e cantigas de roda Jogos de tabuleiro Jogos cooperativos

4. Conhea a origem dos jogos e brincadeiras trabalhados como contedo especfico, como tambm das cantigas de roda. 5. Conhea e vivencie aspectos bsicos dos jogos que forem abordados, considerando a cultura afro-brasileira e indgena. 6. Vivencie experincias de criao. 7. Reconhea em suas aes o conceito de jogar com no lugar de jogar contra, percebendo os jogos como momentos de interao. 8. Reconhea a vivncia ldica. 9. Aproprie-se da flexibilizao, quanto s regras oferecidas nos jogos, vivenciando, experimentando e criando diferentes formas de jogar. 10. Conhea o conceito de dana folclrica. 11. Conhea os aspectos culturais atrelados origem e permanncia das danas folclricas. 12. Conhea e vivencie os movimentos bsicos das danas folclricas trabalhadas como contedo especfico. 13. Conhea o contexto da origem da dana de rua. 14. Amplie seu repertrio pessoal de movimentos.

Dana

Danas folclricas Danas de rua Danas criativas

Ginstica

Ginstica rtmica Ginstica circense Ginstica geral Lutas de aproximao Capoeira

15. Vivencie movimentos de transferncia de peso, deslocamento, salto, giro, toro, equilbrio, desequilbrio, inclinao, expanso, contrao, espalhar, recolher, gesto e pausa. 16. Conhea o contexto histrico do circo, como tambm as alteraes de sua caracterstica cnica. 17. Conhea e identifique manifestaes circenses. 18. Amplie sua conscincia corporal. 19. Vivencie as relaes corporais de peso e espao consigo mesmo e com o outro. 20. Vivencie ritmos e sons. 21. Conhea alguns cantos da capoeira e saiba contextualiz-los.

Lutas

26 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 7 ANO


22. Conhea a histria e o contexto dos esportes escolhidos como contedo especfico, abordando coletivos e individuais. 23. Conhea e vivencie os fundamentos bsicos (movimentos + regras) dos esportes coletivos e individuais trabalhados. 24. Compreenda as discusses que provm da reflexo sobre o sentido da competio esportiva. 25. Conhea o contexto histrico brasileiro dos esportes escolhidos para serem trabalhados. 26. Conhea o contexto histrico brasileiro dos jogos, brinquedos e brincadeiras trabalhados como contedo especfico, considerando a cultura afro-brasileira e indgena. 27. Conhea as caractersticas bsicas dos jogos de tabuleiro. 28. Conhea e vivencie as diferenas entre brincadeiras, jogos e brinquedos. 29. Vivencie experincias de criao.

Esporte

Coletivos Individuais

Jogos e Brincadeiras

Jogos e brincadeiras populares Brincadeiras e cantigas de roda Jogos de tabuleiro Jogos cooperativos Danas folclricas Danas de rua Danas criativas Danas circulares Ginstica rtmica Ginstica circense Ginstica geral Lutas de aproximao Capoeira

Dana

30. Conhea o contexto histrico brasileiro das danas folclricas, circulares e de rua trabalhadas como contedo especfico e identifique as manifestaes dessas danas. 31. Vivencie movimentos e saiba investigar formas variadas de se mover. 32. Vivencie experincias de criao. 33. Vivencie, experiencie e (re)signifique os movimentos, como tambm os movimentos das danas folclricas, circulares e de rua. 34. Conhea o contexto cultural e a origem da prtica da ginstica rtmica, circense e geral. 35. Amplie sua conscincia corporal. 36. Vivencie movimentos caractersticos da ginstica rtmica, circense e geral.

Ginstica

Lutas

37. Conhea os aspectos histricos e filosficos das lutas de aproximao trabalhadas como contedo especfico, como tambm os da capoeira, considerando a cultura afro-brasileira e indgena. 38. Vivencie movimentos caractersticos das lutas de aproximao trabalhadas e da capoeira. 39. Saiba explorar suas relaes de peso e espao consigo mesmo e com o outro. 40. Conhea as diferenas histricas entre capoeira Angola e Regional.

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ED. FSICA

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 8 ANO


ED. FSICA
CONTEDOS ESTRUTURANTES Esporte CONTEDOS BSICOS Coletivos Radicais Jogos e brincadeiras populares Jogos dramticos Jogos de tabuleiro Jogos cooperativos Danas circulares Danas criativas Ginstica rtmica Ginstica circense Ginstica geral Lutas com instrumento mediador Capoeira EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 41. Compreenda as diferenas entre esporte de rendimento, esporte como lazer e esporte como meio para promoo da sade. 42. Conhea e vivencie os fundamentos (movimentos + regras) dos esportes coletivos e radicais escolhidos como contedo especfico. 43. Conhea a histria e as caractersticas dos esportes radicais e sua relao com o ambiente.

Jogos e brincadeiras

44. Conhea e vivencie jogos dramticos. 45. Vivencie os jogos de tabuleiro, brincadeiras e jogos populares e os jogos cooperativos, como tambm saiba criar novas formas de jog-los e de brincar, considerando as caractersticas do contexto local e/ou atual, sendo capaz de ressignific-los. 46. Reconhea e saiba investigar movimentos. 47. Amplie seu repertrio particular de movimentos. 48. Saiba (re)significar e criar movimentos. 49. Conhea e identifique manifestaes de dana circular e composies de dana oriundas de pesquisa de movimento.

Dana

Ginstica Lutas

50. Vivencie e explore o manuseio dos materiais da ginstica rtmica e circense e seja capaz de criar formas de mov-los, como tambm de se integrar dinmica desses objetos corporalmente. 51. Conhea o contexto histrico da ginstica geral e seu desenvolvimento at os dias atuais. 52. Conhea o contexto histrico e a origem das lutas realizadas com instrumentos mediadores. 53. Vivencie os movimentos das lutas, com instrumento mediador, escolhidas como contedo especfico. 54. Compreenda os signos da estrutura do jogo de capoeira.

ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 55. Conhea e vivencie os fundamentos (movimentos + regras) dos esportes coletivos e radicais escolhidos como contedo especfico. 56. Identifique, analise e compreenda a influncia da mdia nos esportes. 57. Conhea o contexto social e econmico de diferentes esportes, considerando a cultura afro-brasileira e indgena. 58. Conhea as caractersticas dos esportes radicais e sua relao com o ambiente. 59. Saiba analisar os jogos considerando: objetivos, o outro, resultados, consequncias e motivaes. 60. Conhea e compreenda a dana como manifestao cultural. 61. Conhea e compreenda elementos estticos .2

Esporte

Coletivos Radicais Jogos de tabuleiro Jogos dramticos Jogos cooperativos Danas criativas Danas circulares

Jogos e brincadeiras Dana

28 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANO


Ginstica Lutas
2

Lutas com instrumento mediador Capoeira

65. Saiba diferenciar as variadas formas de como essas lutas se apresentam, tanto a capoeira quanto as que possuem instrumento mediador, considerando suas caractersticas filosficas e os contextos histricos.

No sentido da filosofia da arte, ou seja, os elementos estticos compem as relaes subjetivas da obra.

ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS Coletivos Individuais Radicais EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 66. Perceba as diferenas entre o esporte dentro e fora da escola, assim como a relao entre esporte e lazer. 67. Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas esportivas. 68. Identifique, interprete e se posicione a respeito da apropriao do esporte pela indstria cultural. 69. Compreenda as relaes entre esporte e trabalho. 70. Vivencie os esportes coletivos, individuais e radicais escolhidos como contedo especfico. 71. Saiba organizar festivais desportivos.

Esporte

Jogos e brincadeiras

Jogos de tabuleiro Jogos dramticos Jogos cooperativos

72. Participe de atividades em grupo, com organizao e respeito s diferenas, sendo capaz de criar situaes de aproximao. 73. Identifique, interprete e se posicione a respeito da apropriao de jogos e brincadeiras pela indstria cultural. 74. Vivencie os jogos de tabuleiro, dramticos e cooperativos, escolhidos como contedo especfico. 75. Vivencie e saiba organizar gincanas. 76. Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas corporais, observando tambm as relaes de gnero e diversidade. 77. Identifique, interprete e se posicione a respeito da apropriao da dana pela indstria cultural. 78. Perceba as identificaes com os estilos de dana, considerando as relaes da sua cultura (identidade/ comunidade) na cultura hegemnica. 79. Conhea os aspectos histricos e filosficos das danas folclricas, de salo e de rua, abrangendo a cultura afro-brasileira e indgena. 80. Vivencie as danas folclricas, de salo e de rua escolhidas como contedo especfico. 81. Vivencie e saiba organizar festivais de dana. 82. Compreenda a dana de rua como vis de um movimento social e seus processos de comunicao como cultura corporal.

Dana

Danas folclricas Danas de salo Danas de rua

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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ED. FSICA

Ginstica rtmica Ginstica geral

62. Reconhea a influncia da mdia nos padres de comportamento do/no corpo. 63. Conhea e vivencie tcnicas bsicas da ginstica geral e rtmica. 64. Crie sequncias de ginstica geral.

ENSINO MDIO
83. Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas corporais. 84. Identifique, interprete e se posicione a respeito da apropriao da ginstica pela indstria cultural. 85. Perceba as identificaes com os estilos de movimento considerando as relaes da sua cultura (identidade/ comunidade) na cultura hegemnica. 86. Perceba os diferentes estados corporais. 87. Compreenda as questes biolgicas, ergonmicas e fisiolgicas pertinentes aos contedos especficos. 88. Conhea os aspectos histricos e as caractersticas das ginsticas. 89. Vivencie a ginstica artstica, de condicionamento fsico e geral. 97.Compreenda a influncia da mdia, cincia e indstria cultural nas prticas corporais. 98.Identifique, interprete e se posicione a respeito da apropriao das lutas pela indstria cultural. 99.Conhea os aspectos histricos, filosficos e das lutas que mantm distncia. 100.Vivencie as lutas com aproximao, que mantm a distncia e com instrumento mediador escolhidas como contedo especfico, considerando a cultura afro-brasileira e indgena. 101.Vivencie a capoeira. 102. Compreenda a capoeira como manifestao da resistncia negra, como tambm seu contexto social e poltico.

ED. FSICA

Ginstica

Ginstica artstica/olmpica Ginstica de condicionamento fsico Ginstica geral

Lutas

Lutas com aproximao Lutas que mantm a distncia Lutas com instrumento mediador Capoeira

30 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO RELIGIOSO

O Caderno de Expectativas de Aprendizagem visa auxiliar o professor na prtica docente, considerando que o Ensino Religioso na Educao Bsica apresenta uma proposta de incluso dos temas religiosos num modelo laico e pluralista, com a inteno de vedar qualquer forma de proselitismo nas escolas pblicas. Essa concepo se concretiza legalmente a partir do artigo 33 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. Assim, a disciplina de Ensino Religioso deve contribuir para o conhecimento, tendo como grande desafio efetivar uma prtica de ensino voltada superao do preconceito religioso, como tambm desprenderse do seu perodo histrico confessional catequtico para a construo e a consolidao do respeito diversidade cultural e religiosa. (DCE Ensino Religioso, 2008, p. 177). A construo do Caderno de Expectativas um exerccio para refletir sobre os contedos a serem ensinados na disciplina e aponta para o que fundamental que o aluno saiba dentro de cada contedo bsico definido nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino (DCE), e tem no seu processo de construo a participao de educadores que atuam na rea de Ensino Religioso, entre eles tcnicos da Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao e do Ncleo Regional da Educao, tcnicos-pedaggicos da Associao Inter-Religiosa de Educao (Assintec) e professores da escola pblica que atuam na disciplina de Ensino Religioso.

Dessa maneira, o Caderno de Expectativas de Aprendizagem, cujo contedo est coerente com as definies das DCE para o Ensino Religioso, apresenta-se como mais um subsdio para o professor, sendo que essas Expectativas relacionam-se aos contedos bsicos, cabendo ao educador definir os contedos especficos e os encaminhamentos metodolgicos. Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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ENS. RELIGIOSO

ENS. RELIGIOSO

ENSINO FUNDAMENTAL - 6 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS Organizao Religiosa EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM1 1. Conhea os aspectos legais referentes liberdade religiosa2. 2. Reconhea como se estruturam as diversas organizaes religiosas. 3. Identifique as funes dos lderes nas organizaes religiosas. 4. Identifique as caractersticas das organizaes religiosas.

Paisagem Religiosa Universo Simblico Religioso Texto Sagrado

Lugares Sagrados

5. Compreenda o significado de lugar sagrado para as diversas tradies religiosas. 6. Identifique a diversidade de lugares sagrados. 7. Reconhea o que caracteriza os lugares sagrados. 8. Desenvolva atitudes de respeito aos diferentes lugares sagrados.

Textos Sagrados orais ou escritos

9. Compreenda o que so textos sagrados orais e/ou escritos e sua importncia para a tradio religiosa. 10. Reconhea que os textos sagrados registram a doutrina e o cdigo moral das tradies religiosas e orientam suas prticas. 11. Identifique a diversidade de textos sagrados, como livros, pinturas, vitrais, quadros, construes arquitetnicas, ou seja, diversas formas de linguagens orais e escritas, verbais e no verbais.

Smbolos Religiosos

12. Conhea os smbolos sagrados estabelecendo seus significados para as tradies religiosas. 13. Compreenda que o smbolo sagrado constitui uma linguagem de aproximao e/ou unio entre o ser humano e o Sagrado. 14. Compreenda o universo simblico religioso como parte da identidade cultural e social. 15. Reconhea a diversidade dos smbolos religiosos nas formas, cores, gestos, sons, vestimentas, elementos da natureza, dentre outras.

As especificidades de oferta e de frequncia dos alunos nesta disciplina no exime o professor de implementar prticas avaliativas que permitam acompanhar o processo de apropriao do conhecimento pelo aluno, tendo como objeto de estudo o Sagrado. (PARAN, Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica de Ensino Religioso. Curitiba, 2008.) 2 Constituio Federativa do Brasil de 1988, Declarao Universal dos Direitos Humanos, LDB n. 9.394/96, Lei n. 10.639/03 - Histria e Cultura Afro-brasileira e Africana, Lei n. 11.645/08 Histria e Cultura Afro-brasileira e Indgena.
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32 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS Temporalidade Sagrada

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 16. Entenda a diferena entre tempo profano e tempo sagrado. 17. Reconhea a importncia do tempo sagrado para as diversas tradies religiosas. 18. Identifique a relao dos mitos, dos ritos e das festas religiosas com o tempo sagrado. 19. Conhea os diferentes calendrios conforme as tradies religiosas.

Paisagem Religiosa Universo Simblico Religioso Texto Sagrado

Festas Religiosas

20. Compreenda a importncia das festas religiosas para as diversas tradies. 21. Compreenda as festas religiosas como rememorao dos fatos ou acontecimentos considerados sagrados. 22. Compreenda que as festas religiosas tm como funo fortalecer a relao com o Sagrado. 23. Identifique festa religiosa como elemento de confraternizao e fortalecimento da comunidade religiosa. 24. Conhea as festas religiosas paranaenses nas diversas tradies. 25. Conhea os rituais sagrados nas tradies religiosas. 26. Compreenda que os ritos so a expresso, o encontro ou o reencontro com o Sagrado. 27. Compreenda os rituais como experincia sagrada das tradies religiosas. 28. Reconhea as diversas formas de ritos: passagem, purificao, morturio, propiciatrio, entre outros. 29. Compreenda as diversas perspectivas culturais e religiosas para a vida aps a morte. 30. Compreenda o sentido da vida e a concepo de morte de acordo com as tradies religiosas.

Ritos

Vida e Morte

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ENS. RELIGIOSO

ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANO

FILOSOFIA

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FILOSOFIA

O documento Expectativas de Aprendizagem para a Disciplina de Filosofia resultante dos seguintes momentos de elaborao: (1) proposio de lista inicial pelo Departamento de Educao Bsica (DEB); (2) avaliao da referida lista pelos coletivos reunidos na Semana Pedaggica realizada no incio do segundo semestre de 2011. Essas anlises resultaram em 357 contribuies, aps processo de sistematizao realizado pelos tcnicos dos 32 Ncleos Regionais de Educao (NRE); (3) sistematizao e categorizao das propostas organizadas nos NRE, pelo DEB Equipe de Filosofia - e preparao de novos textos, os quais foram submetidos avaliao de um coletivo formado por 90 profissionais, entre professores e tcnicos pedaggicos; (4) estudo detido pelo DEB - Equipe de Filosofia -, das proposies do coletivo, tanto das propostas sistematizadas ao longo daquele processo, quanto dos encaminhamentos e reflexes ali apresentados e das propostas encaminhadas por escrito. Aps homogeneizao e ateno para o mrito das contribuies, fez-se um estudo mais apurado, de proposta a proposta, a partir dos documentos orientadores da Disciplina de Filosofia, bem como de referenciais bibliogrficos pertinentes. Este trabalho gerou nova verso do Caderno, finalizada no incio de outubro de 2011; (5) avaliao, pelos tcnicos de Filosofia dos NRE, da verso do Caderno reformulado, processo que, novamente, contou com uma srie de contribuies, as quais, aps estudo tcnico da Equipe do DEB, resultou, no final de outubro de 2011, no presente rol de Expectativas. Considerando os momentos da trajetria brevemente descrita, as necessidades e os requerimentos da Disciplina e, principalmente, a

caracterstica e funo didtico-pedaggica das Expectativas de Aprendizagem, as quais devem constituir-se em subsdio para o trabalho do professor, o DEB apresenta o resultado do trabalho de elaborao. Para que todos os sujeitos envolvidos no processo (professores, tcnicos- pedaggicos, pedagogos, etc.) compreendam o significado e o alcance do Documento, preciso observar os seguintes pontos: 1 As Expectativas Gerais para a Disciplina referem-se a aspectos tericometodolgicos fundamentais para o ensino da Filosofia, independente de qual contedo se est desenvolvendo. Tratam-se de Expectativas que se remetem, de forma objetiva, aos requerimentos elementares da especificidade da Filosofia, tais como leitura de textos filosficos, leitura filosfica de textos diversos, elaborao de textos de forma filosfica, capacidade de argumentao e desenvolvimento de linguagem propriamente filosfica, entre outros. 2 Os itens Expectativas Gerais e as Expectativas relativas aos contedos bsicos elencados no rol do Contedo Estruturante Mito e Filosofia, so, segundo entendimento de inmeros colegas, fundamentais no sentido da delimitao de saberes prprios Filosofia e ao ato de filosofar. As Expectativas Gerais destacam-se, nesse sentido, porque sua incluso conferiu maior clareza e grau de identificao das Expectativas aos seus sentidos propriamente filosficos. Os conceitos relacionados ao Contedo Estruturante Mito e Filosofia so

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FILOSOFIA

FILOSOFIA

interpretados por muitos como aqueles que fornecem o estofo, ou seja, a base necessria s discusses dos demais temas/contedos, por se tratarem de objetos que introduzem o estudante nos domnios e formas de investigao prprios da Filosofia. 3 As Expectativas de Aprendizagem referem-se a um ou mais de um contedo(s) bsico(s) , porm no so, elas mesmas, definies de contedos. Assim, so amplas, porm moduladas de forma a no serem demasiado gerais, a ponto de perderem sua substncia, e nem particulares demais, a ponto de perderem seu carter de Expectativas de ensino-aprendizagem. A esse respeito, destaca-se, tambm, que h uma ordem intencional nas Expectativas, pensadas a partir do grau de dificuldade dos contedos de Filosofia e suas respectivas relaes Por isso, a sequncia em que aparecem indica uma determinada ordem de aprofundamento, ou, noutras palavras, um grau crescente de complexidade. Dessa forma, tambm, determinados requerimentos (como a capacidade de leitura e interpretao de textos) so retomados em mais de uma Expectativas. O mesmo se d com os conceitos filosficos, que so mencionados em mais de uma Expectativas, porm em cada uma delas encontram-se em perspectivas diferentes. possvel observar, por exemplo, que temas relativos tica, esto presentes no somente nas Expectativas dos contedos bsicos de tica, pois existem relaes entre tica e Cincia, tica e Poltica, tica e Esttica, etc. 4 Em se tratando dos mbitos educativo e pedaggico, quando se fala em Expectativas de aprendizagem de Filosofia natural que se presuma um determinado processo de ensino, o qual, por sua vez, se concretiza no cotidiano das aulas, a partir de uma determinada proposta de trabalho. Porm, no presente contexto, as Expectativas de Aprendizagem no so elementos definidores de mtodos, concepes, abordagens, correntes filosficas ou, mesmo, de recursos de ensino, no cabendo a elas, portanto, o papel de indicao de contedos especficos e metodologias de trabalho.

5 Observa-se que as Expectativas de Aprendizagem guardam coerncia com as determinaes das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual do Paran (DCE) e com textos orientadores em mbito nacional. Sendo assim, dentro da lgica das DCE, as Expectativas relacionamse mais diretamente aos contedos bsicos e cabe ao professor de Filosofia desdobr-los em quantos contedos especficos sentir necessidade. Referncia ABBAGNANO, N. Nomes e temas da Filosofia Contempornea. Lisboa: Crculo de Leitores, 1991. ARANHA, M. L. Filosofando: Introduo Filosofia. So Paulo: Moderna, 1993. ARANTES, P. E. A Filosofia e seu ensino. 2. ed. Petrpolis: Vozes; So Paulo: EDUC, 1996. BLACKBURN, S. Dicionrio de Filosofia. Lisboa: Gradiva, 1997. BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Orientaes curriculares do Ensino Mdio. Braslia, DF: MEC, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica (Semtec), 2004. ______.______. Parecer n. 15/1998. Diretrizes curriculares nacionais para o Ensino Mdio. Braslia, DF: MEC, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica (Semtec), 1996. BRUGGER, W. Dicionrio de Filosofia. So Paulo: Herder, 1962. CASSIANO, C. (Org.). Para filosofar. So Paulo: Scipione, 1995. CHAU, M. Convite Filosofia. So Paulo: tica, 1995. CHARBONNEAU, P. Curso de Filosofia: lgica e metodologia. So Paulo: E P V, 1986.

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DELEUZE G.; GUATARRI, F. Qu es la filosofia? Traduo de Thomas Kauf (Argumentos, 134). Barcelona: Anagrama, 1993. HORN, G. B. Por uma mediao praxiolgica do saber filosfico no ensino mdio: anlise e proposio a partir da experincia paranaense. 275f. Tese (Doutorado em Educao) Universidade Estadual de So Paulo, Faculdade de Educao, So Paulo, 2002. KOHAN, W. O.; CERLETTI, A. A Filosofia no ensino mdio. Traduo de Norma Guimares Azeredo. Braslia: UnB, 1999. LALANDE, A. Vocabulrio tcnico e crtico da Filosofia. Porto: Rs, [1985]. LUCKESI, C. Introduo Filosofia: aprendendo a pensar. So Paulo: Cortez, 1995. PRADO JR, C. O que Filosofia. So Paulo: Brasiliense, 1987. (Coleo Primeiros Passos). PARAN.Secretaria de Estado da Educao.Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Pblica Estadual do Paran. Filosofia. Curitiba: Seed/DEB, 2008. UNESCO. Declarao de Paris para a Filosofia. Traduo de Marilena Chau. Paris, 1995.

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FILOSOFIA

CORBISIER, R. Introduo Filosofia. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, 1991.

ENSINO MDIO
FILOSOFIA
Campos didtico-metodolgicos Leitura propriamente filosfica de textos diversos. Leitura e interpretao de textos filosficos e estabelecimento de relaes entre conceitos/contedos de diversos matizes, bem como entre conceitos/contedos e aspectos da experincia particular e da realidade vivida. Elaborao de textos de argumentao providos de lgica interna. Problematizao, investigao e produo de conceito. Elaborao e expresso de discursos e argumentao dialgica de produo de conceitos. I - EXPECTATIVAS GERAIS PARA A DISCIPLINA 01. Leia e interprete, de forma filosfica, textos especficos de Filosofia, assim como textos de outras esferas e gneros. 02. Compreenda conceitos presentes nos registros textuais propriamente filosficos (textos de filsofos e de comentadores), relacionando seus contedos a conhecimentos de outras reas e s questes da realidade presente. 03. Elabore registros textuais que demonstrem capacidade argumentativa e encadeamento lgico em relao s questes filosficas. 04. Demonstre capacidade de problematizar, investigar e criar conceitos, tanto por meio da expresso oral, quanto da produo escrita e/ou artstica. 05. Demonstre coerncia discursiva e capacidade de dilogo em relao s questes e aos conceitos filosficos. Expectativas

Utilizao e reconhecimento, segundo limites e peculiaridades prprias da faixa etria e grau de maturidade dos estudantes, da linguagem tpica e forma peculiar de abordagem da Filosofia. Diferenciao da Filosofia, a partir de sua tipificao lingustica e analtica, analogia entre as identidades da Filosofia, em suas diversas reas de concentrao, e demais campos do saber.

06. Demonstre familiaridade com a forma peculiar de problematizao e expresso da Filosofia, enquanto pensamento reflexivo, crtico, sistemtico e rigoroso, em sua indagao radical acerca do mundo, do homem e do prprio pensamento. 07. Compreenda os pontos de aproximao e as contradies entre a Filosofia e o conjunto das Cincias. 08. Desenvolva as condies (intelectivas, argumentativas, reflexivas, etc.) necessrias elaborao e/ou reelaborao de conceitos, bem como formulao e mediao de questes filosficas.

Elaborao e aplicao de conceitos e formulaes filosficas (assim entendidos, como categorias interpretativas e, ao mesmo tempo, explicativas), a partir de dada realidade ou de estrutura abstrata.

Anlise criteriosa de problemas e situaes, presumindo-se as seguintes capacidades: elaborao e aplicao de conceitos e formulaes, elaborao e 09. Elabore anlises e crticas propriamente filosficas acerca de temas, situaes e problemas diversos. expresso de discursos e argumentao dialgica, leitura, propriamente filosfica, de textos especficos da ou sobre a Filosofia, assim como de textos diversos. II CONTEDO ESTRUTURANTE MITO E FILOSOFIA

Contedo(s) Bsico(s) Saber mtico. Saber mtico e atualidade do mito.

10. Identifique e relacione as caractersticas gerais e funes sociais dos mitos e da mitologia clssica, enquanto elaboraes peculiares para um entendimento do mundo, da natureza e do homem e suas relaes. 11. Compreenda o sentido e o papel dos mitos na Antiguidade Clssica, na Modernidade e na Contemporaneidade.

Expectativas

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ENSINO MDIO
Relao mito e Filosofia.

O que Filosofia?

14. Compreenda as condies que, historicamente, possibilitaram a instituio da Filosofia no Ocidente. 15. Reconhea a importncia das especulaes dos pensadores naturalistas, tambm denominados prsocrticos, para instituio da Filosofia no Ocidente. 16. Compreenda a Filosofia como um saber fundamental para a construo do conhecimento sistematizado. 17. Reconhea a Filosofia enquanto campo do saber humano, caracterizada pelo pensamento rigoroso, racional, crtico, sistemtico e que visa totalidade. 18. Compreenda a relevncia, para a estruturao das cincias, das tentativas de explicao da origem do mundo, da constituio da natureza e da matria pelos filsofos gregos.

Contedo(s) Bsico(s) Possibilidade do conhecimento.

III- CONTEDO ESTRUTURANTE TEORIA DO CONHECIMENTO

Possibilidade do conhecimento, as formas do conhecimento e o problema da verdade.

19. Identifique e compare diferentes perspectivas filosficas que investigam as condies e as possibilidades do conhecimento.

Expectativas

20. Diferencie e analise concepes da Cincia e da Filosofia quanto produo e validade do conhecimento. 21. Compreenda os problemas, conceitos e argumentos relacionados s possibilidades do conhecimento, presentes nas teorias dogmticas, cticas, criticistas e fenomenolgicas. 22. Analise os elementos que tipificam o conhecimento cientfico, o conhecimento tcnico e o conhecimento vulgar. 23. Distinga os elementos caractersticos do senso comum e do pensamento filosfico. 24. Problematize a relao entre sujeito e objeto no processo de aquisio de conhecimento e apreenso da realidade, de forma a identificar teorias, discursos e outros tipos de argumentos que se caracterizam como realistas, idealistas e dialticos. 25. Compreenda a relevncia da busca filosfica da verdade, relacionando-a a diferentes concepes e teorias existentes. 26. Problematize os conceitos de verdade e falsidade, verdade absoluta e verdade relativa, conhecimento perene e conhecimento provisrio. 27. Identifique e relacione os problemas filosficos que envolvem o conhecimento da verdade, refletindo sobre a contempornea desconstruo desse conceito.

As formas do conhecimento.

O problema da verdade.

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FILOSOFIA

12. Reconhea e reflita sobre os elementos constitutivos da linguagem mtica e da linguagem filosfica. 13. Entenda as relaes de conflito e de aproximao entre as concepes mticas e as racionais.

ENSINO MDIO
FILOSOFIA
A questo do mtodo. Conhecimento e lgica, conhecimento e mtodo. A questo do mtodo. Conhecimento e lgica, conhecimento e mtodo . 28. Identifique diferentes concepes de mtodo e compreenda sua importncia para a elaborao e expresso de conceitos, teorias e discursos filosficos. 29. Reflita sobre o mtodo como instrumento para a elaborao e expresso de discursos e argumentaes coerentes.

30. Relacione os discursos, teorias e conceitos filosficos estudados aos respectivos campos tericometodolgicos que as aliceram.

31. Compreenda os principais elementos da lgica formal (proposies, raciocnio indutivo e dedutivo, silogismos, falcias), enquanto instrumental de apreenso e expresso do real. 32. Compreenda os principais elementos da lgica e do mtodo dialtico (totalidade, contradio, teseanttese-sntese, mudana qualitativa), enquanto instrumental de apreenso e expresso do real.

Contedo(s) Bsico(s)

IV - CONTEDO ESTRUTURANTE TICA

tica e Moral.

33. Diferencie os campos filosficos da tica e da Moral. 34. Identifique e compreenda conceitos e concepes filosficas que se dedicaram a debater a temtica da tica, a partir de diversas perspectivas. 35. Compreenda os elementos constituintes do campo tico, tais como valores, deveres, liberdade, vontade, desejo, conscincia, responsabilidade, autonomia, meios e fins. 36. Entenda os conceitos de moral e de tica, ponderando sobre a importncia da constituio de valores e normas para a vida em sociedade. 37. Problematize os temas da formao tica e da formao moral dos sujeitos. 38. Compreenda, do ponto de vista filosfico, a constituio das normas e dos valores. 39. Reflita sobre as questes da moral autnoma e da moral heternoma, identificando os elementos que as condicionam. 40. Diferencie, no campo tico, a vivncia baseada na autonomia do sujeito e a vivncia com base na heteronomia. 41. Compreenda os parmetros ticos observveis na realidade presente, relacionando-os com as construes de novas identidades.

Expectativas

tica e Moral, tica e violncia, pluralidade tica. tica e Moral, tica e violncia. Pluralidade tica.

42. Analise a temtica da construo e desconstruo das dimenses ticas e morais do sujeito na modernidade e contemporaneidade. 43. Compreenda a importncia e o sentido da pluralidade tica no mundo contemporneo, relacionando-a com o respeito s diversas identidades sociais e culturais.

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ENSINO MDIO
Liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas. Liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas. Liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas. Liberdade, autonomia do sujeito e a necessidade das normas. 46. Identifique os fundamentos ticos presentes nas relaes polticas e problematize os pontos conflitantes desta relao. 47. Entenda as interligaes e as contradies entre a autonomia e liberdade dos sujeitos e as normas ticas. 48. Reflita sobre o problema da liberdade. 49. Compreenda o princpio tico da responsabilidade, relacionando-o com as aes, as escolhas e a liberdade dos sujeitos.

Contedo(s) Bsico(s) Relao entre comunidade e poder, poltica e ideologia. Relao entre comunidade e poder.

V - CONTEDO ESTRUTURANTE FILOSOFIA POLTICA

50. Produza, de forma filosfica, interpretaes sobre o fenmeno do poder, tanto em sentido amplo, quanto nas suas expresses cotidianas. 51. Reconhea a importncia da poltica e sua relao com o exerccio do poder. 52. Reconhea e entenda como se processam as relaes de poder, sobretudo nos campos da ideologia, da economia e das relaes familiares e comunitrias.

Expectativas

Liberdade e igualdade poltica.

53. Problematize, no campo da poltica, o conceito de liberdade. 54. Problematize, no campo da poltica, o conceito de igualdade. 55. Reflita sobre os conceitos de liberdade e de igualdade, compreendendo seu alcance no universo mais amplo das relaes polticas. 56. Compreenda, de forma filosfica, o conceito de justia e suas expresses nos campos poltico, social e das relaes pessoais. 57. Compreenda o papel da autoridade nos diversos sistemas polticos. 58. Investigue o conceito de poder poltico, amparado em concepes filosficas. 59. Desenvolva a compreenso, do ponto de vista da Filosofia, em relao aos modelos tradicionais de organizao poltica. 60. Relacione poltica e ideologia. 61. Reconhea os mecanismos pelos quais so estabelecidas as relaes de poder e os mecanismos que estruturam e legitimam os diversos sistemas polticos. 62. Entenda o papel desempenhado pelos mecanismos de massificao na elaborao de ideologias e na configurao do pensamento e do comportamento dos sujeitos.

Poltica e ideologia.

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FILOSOFIA

Razo, desejo e vontade.

44. Reconhea as relaes intrnsecas entre desejo, vontade e razo para a determinao do agir moral.

ENSINO MDIO
FILOSOFIA
Esferas pblica e privada. 63. Faa a distino entre as estruturas e relaes presentes nas esferas pblica e privada. 64. Pondere acerca das interfaces entre os domnios do pblico e do privado, relacionando-as ao individualismo, tomada de conscincia de si pelos sujeitos e constituio da conscincia social.

Cidadania formal e/ou participativa.

65. Identifique e compreenda fatores que aliceram formas de organizao poltica contrrias ou contraditrias ao exerccio da democracia. 66. Reflita sobre a diferena entre democracia formal (tambm denominada incompleta) e democracia substantiva (tambm denominada completa e efetiva), relacionando as caractersticas destas duas tipificaes realidade presente. 67. Elabore anlises sobre os limites e as possibilidades da participao dos diversos grupos sociais nas decises polticas. 68. Problematize o conceito e os sentidos atribudos ao termo cidadania. 69. Analise, do ponto de vista da democracia, os limites do modelo de representao poltica, amparado em produes filosficas contemporneas.

Cidadania formal e/ou participativa, liberdade e igualdade poltica.

70. Compreenda os elementos que configuram a poltica no Estado Contemporneo, tais como a virtualizao de capitais, a expanso das cadeias produtivas, a velocidade de circulao de informaes, entre outros.

Contedo(s) Bsico(s)

VI - CONTEDO ESTRUTURANTE FILOSOFIA DA CINCIA

Concepo de Cincia, contribuies e limites da Cincia.

71. Compreenda o que Cincia, suas metodologias de investigao, suas possibilidades e seus alcances e limites. 72. Investigue as diversas concepes de Cincia e discuta o problema da demarcao entre Cincia e Filosofia. 73. Compreenda o que Filosofia da Cincia, identificando seu campo de reflexo e seus principais problemas. 74. Diferencie filosoficamente cincia e tcnica. 75. Diferencie, no campo da linguagem, discursos cientficos e discursos filosficos. 76. Compreenda as linhas gerais do pensamento de filsofos clssicos e contemporneos que investigaram ou investigam o problema do conhecimento cientfico e da cincia. 77. Discuta a respeito do problema do mtodo que deve direcionar a pesquisa cientfica.

Expectativas

Concepo de Cincia.

A questo do mtodo cientfico. Contribuies e limites da Cincia, concepo de Cincia.

78. Identifique, do ponto de vista epistemolgico, as rupturas e mudanas de paradigmas relacionados evoluo da Cincia. 79. Problematize as rata uncias dos avanos cientficos e tecnolgicos.

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ENSINO MDIO
Contribuies e limites da Cincia.

Contribuies e limites da Cincia, Cincia e Ideologia e Cincia e tica. Cincia e Ideologia.

83. Reflita sobre as contribuies e limites do conhecimento cientfico e sua relao com o poder, a ideologia e a tica. 84. Analise as relaes entre Cincia e poder. 85. Analise criticamente a produo cientfica em relao tica, poltica e ecologia.

Cincia e tica.

86. Identifique interesses polticos e econmicos no campo da Cincia, sobretudo no que tange s prioridades de financiamento para a pesquisa cientfica. 87. Reconhea conceitos fundamentais da biotica e identifique suas implicaes ticas, polticas e sociais. 88. Identifique o movimento de constante evoluo e sofisticao cientfica, avaliando suas implicaes nos diversos setores da vida social e no mbito da natureza. VII- CONTEDO ESTRUTURANTE ESTTICA

Contedo(s) Bsico(s) Natureza da Arte. Esttica e sociedade. Filosofia e Arte.

89. Conceitue Arte, identificando, historicamente, aspectos relativos a sua natureza e ao papel que as manifestaes artsticas assumem nas diversas dimenses humanas. 90. Compreenda os problemas da relao entre meios de comunicao e concepes estticas. 91. Identifique e utilize os conceitos e categorias estticas tradicionalmente referenciados na histria da Filosofia, tais como: o belo e a beleza, o sublime, o gosto, o senso esttico, o grotesco, o trgico, o cmico e a contemplao. 92. Reflita sobre a natureza e a funo da Arte.

Expectativas

Categorias estticas.

93. Diferencie o conceito de belo do juzo de gosto. 94. Reconhea a possibilidade de apreenso da realidade pela sensibilidade, considerando processos intelectivos que presumem a mobilizao dos sentidos, tais como a intuio, a imaginao, a contemplao e a fruio. 95. Relacione os padres estticos s ideologias dominantes. 96. Identifique, no cotidiano, a massificao de produtos culturais (literrios, musicais, teatrais, visuais, televisivos, etc.) e diferencie esse fenmeno da produo e expresso artstica e cultural propriamente dita. 97. Reflita sobre os modelos de beleza difundidos pelos meios de comunicao social. 98. Entenda a crtica ao fenmeno da massificao cultural. 99. Reflita sobre as discusses filosficas contemporneas acerca da cultura erudita, cultura popular, cultura de massa e da indstria cultural.

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FILOSOFIA

80. Analise filosoficamente o processo de construo e especializao da Cincia. 81. Apresente capacidade de anlise e crtica sobre os limites gnosiolgicos, ticos e tcnicos do conhecimento cientifico. 82. Compreenda as contribuies da Cincia, bem como reflita acerca de seus limites e de suas implicaes sobre a natureza e a sociedade.

FSICA

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FSICA

Este caderno foi desenvolvido de forma coletiva com os professores da disciplina de Fsica da Rede Pblica de Ensino do Estado do Paran, por meio de discusses e reflexes realizadas na Semana Pedaggica nas escolas em julho de 2011. Tais discusses e reflexes tambm tiveram as participaes dos tcnicos-pedaggicos da disciplina de Fsica do DEB/Seed e das equipes de ensino do NRE, quando, em reunio tcnica realizada em setembro/2011, discutiram os encaminhamentos sobre esse documento. As Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Fsica levam em conta o quadro terico presente na Fsica Clssica, os quais so propostos pelas Diretrizes Orientadoras da Educao Bsica da Rede Estadual de Ensino Fsica (DCE-Fsica)1 por intermdio dos contedos estruturantes: Movimento, Termodinmica e Eletromagnetismo, considerando os conceitos e as ideias bsicas presentes em cada teoria fsica, seja na Mecnica de Newton, na Termodinmica, no Eletromagnetismo ou em Tpicos de Fsica Moderna e Contempornea. Essa perspectiva proporciona disciplina de Fsica uma consistncia presente no corpo terico da cincia de referncia, oferecendo-lhe, ainda, uma identidade prpria. Dito de outra maneira, a Fsica uma Cincia composta
O Conselho Estadual de Educao emitiu parecer favorvel s DCEs, alm disso sugeriu substituir a nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino (Parecer n. 130/10. Disponvel em: http://www.cee.pr.gov. br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=71).
1

por um quadro terico fundamentado em princpios, teorias, leis, conceitos e definies, os quais, interligados, do coeso terica e permitem explicar, cientificamente, fenmenos que vo desde a estrutura microscpica da matria, como sua constituio e propriedades fsicas, at o mundo macroscpico, como astros e galxias. Portanto, espera-se que no nvel mdio de ensino esse conhecimento fsico possibilite ao aluno compreender e explicar os micro e macro fenmenos fsicos presentes no mundo. Esse encaminhamento objetiva uma formao cientfica, histrica e humana, possibilitando ao aluno ter uma participao crtica na sociedade em que vive. Prope, tambm, a formao de um novo esprito cientfico, tal qual preconizou Gaston Bachelard ao considerar os avanos da cincia, em especial, a cincia produzida no sculo XX, que contribuiu para o desenvolvimento cientfico e tecnolgico e a criao de novos conhecimentos extremamente importantes para a compreenso da sociedade atual. O ensino de Fsica desenvolvido nas escolas estaduais paranaenses toma a perspectiva descrita como referncia para a disciplina escolar de Fsica e, nesse sentido, as Expectativas de Aprendizagem de Fsica podem corroborar, subsidiando o professor no processo de ensino-aprendizagem. Ao considerar que o ponto de partida para este caderno foram os contedos expressos nas DCE, os quais so derivados dos estruturantes, entende-se desnecessrio detalhar alguns conceitos ou ideias elementares, pois se compreende que esto implcitos. Por exemplo, no estudo dos movimentos,

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FSICA

os conceitos de momentum e impulso carregam as ideais fundamentais de espao, tempo e matria (massa) (DCE Fsica, p. 59), portanto essas definies e conceitos no esto contempladas nessas Expectativas, porque imprescindvel trata-las no estudo dos movimentos. No trabalho com os contedos de Fsica preciso distinguir o conhecimento fsico das ferramentas utilizadas para o seu ensino. Uma grandeza vetorial, por exemplo, utiliza para sua descrio a ferramenta matemtica denominada vetor um contedo matemtico. Assim, tal contedo no aparece nas Expectativas, mas deve estar presente sempre que o trabalho da grandeza fsica assim o exigir. Da mesma forma, toda grandeza fsica tambm definida por uma unidade de medida e um significado fsico. Dessa maneira, unidades de medidas no esto colocadas nas Expectativas, mas ao trabalhar qualquer contedo fsico expresso por uma grandeza deve-se considerar a sua unidade. O ensino de Fsica com enfoque matemtico deve ser evitado, pois est em desacordo com o que proposto pelas DCE Fsica, assim como no contribui para a formao da identidade dessa disciplina. De outra forma, a Fsica distingue-se da Matemtica por serem cincias distintas que geram disciplinas diferentes no currculo do Ensino Mdio, respectivamente, a disciplina de Fsica e a disciplina de Matemtica. Outra questo a ser destacada so as relaes entre as diversas reas do conhecimento fsico, por exemplo, as que esto ligadas ao mundo microscpico e o macroscpico. Essas relaes devem ser evidenciadas considerando a perspectiva presente nas DCE Fsica, contudo, para o aprofundamento, deve-se levar em considerao o ensino dos contedos em questo. Assim, no estudo de fora de atrito ou de contato no se deve omitir que a sua origem , essencialmente, eletromagntica. Porm, o estudo dessas interaes ser realizado em outro momento, caso ainda no tenha ocorrido. J no estudo da luz, deve-se levar em conta a sua natureza clssica e quntica, ou seja, o seu estudo tambm deve considerar a dualidade onda-partcula. Ainda, no estudo da Fsica newtoniana, deve-se esclarecer as limitaes quanto sua validade

e, ao mesmo tempo, apontar para a fsica relativstica no que diz respeito, por exemplo, s questes relacionadas aos conceitos de espao e tempo absolutos definidos por Newton e modificados por Einstein; ou, ainda, s questes relacionadas s interaes e estrutura da matria (processo de irradiao, modelo atmico, fsica das partculas, etc.), abordados na Fsica Clssica. Essas questes devem ser discutidas considerando os modelos desenvolvidos na Fsica Moderna e Contempornea. Desse modo, apontamos alguns exemplos, mas outros relacionados s questes entre as diversas reas do conhecimento fsico devem aparecer no ensino dessa disciplina. Alguns fenmenos naturais envolvem objetos de estudos que perpassam mais de uma rea do conhecimento, como ocorre na Fsica e na Qumica. Considerando o ensino destes contedos, importante que o professor perceba como esse ensino pode contribuir para a formao do aluno sem ser repetitivo, ou seja, segundo o olhar especfico de cada disciplina, o que implica em compreender qual o campo que contempla o conhecimento fsico. Como forma de exemplificar, pode-se citar o estudo da termodinmica relacionada aos gases, o estudo da estrutura da matria relacionada ao modelo atmico ou o estudo das radiaes envolvendo partculas subatmicas, ou seja, preciso mostrar o que Fsica, qual o seu olhar e o que esta no capaz de olhar, onde preciso olhar de outra maneira e onde pode se compor com outros olhares. (KAWAMURA, 1997 apud ALMEIDA, 2004, p. 64)6 . Assim, o modelo atmico pode ser estudado tanto no mbito da Fsica, quanto da Qumica. No entanto, a Fsica est preocupada, por exemplo, com as foras fundamentais que do estabilidade matria, como se d a medio e quem faz essa mediao. Por isso, os modelos relacionados estrutura da matria so importantes na disciplina, ainda que sejam vistos em outra disciplina do currculo. Neste caderno, algumas Expectativas so de ordem geral em relao
ALMEIDA, M. J. P. de. Discurso da cincia e da escola: ideologia e leituras possveis. Campinas: Mercado das Letras, 2004, p. 64.
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FSICA

46 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ao ensino de Fsica e as demais contemplam os contedos associados aos contedos estruturantes. As Expectativas gerais esto relacionadas abaixo e as demais organizadas em uma tabela a partir dos contedos estruturantes e bsicos. Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

Expectativas gerais: Compreenda e utilize a Matemtica como linguagem para expressar os modelos fsicos, utilizando esses modelos e reconhecendo seus limites de validade. Por exemplo, a impossibilidade de explicar o movimento de partculas em movimento com velocidades prximas velocidade da luz pelo modelo newtoniano. Interprete textos bsicos ou originais de Fsica, textos de divulgao cientfica ou jornais,poesia e literatura de fico,dentre outros,considerando as ideias, conceitos e leis fundamentais da Fsica, estabelecendo relaes entre essa cincia e outros campos de conhecimento e as inter-relaes entre as teorias fsicas. FSICA

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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ENSINO MDIO
FSICA
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Movimentos

1. Compreenda a grandeza quantidade de movimento como uma propriedade fsica de um corpo e a massa inercial, um de seus parmetros de medida, como uma grandeza que expressa a propriedade fsica de resistncia mudana de estado de movimento, ou de outra forma, acelerao. 2. Conhea as grandezas fsicas que determinam a quantidade de movimento de um corpo (massa e velocidade), bem como suas unidades de medidas, e realize clculos da quantidade de movimento de um corpo. 3. Compreenda os modelos como ferramentas elaboradas para explicar fenmenos fsicos utilizando-os para explicar movimentos cotidianos, como por exemplo o ato de caminhar, fundamentando-os por meio do conjunto das leis de Newton. 4. Compreenda a concepo de referencial inercial, no qual so vlidas as leis fsicas, entre as quais, as leis de Newton, de acordo com a relatividade galileana. 5. Compreenda a fora, do ponto de vista clssico, como uma interao entre corpos capazes de alterar a quantidade de movimento destes, ou seja, uma ao que produz acelerao em relao a um referencial inercial identificando as grandezas fsicas que envolvem o conceito de fora, suas unidades e a capacidade de efetuar clculos. 6. Compreenda a massa inercial, do ponto de vista clssico, como uma resistncia variao da quantidade de movimento de um corpo. 7. Associe a variao da quantidade de movimento (Impulso) de um corpo fora externa que age sobre ele e ao intervalo de tempo Momentum e inrcia gasto nessa variao, identificando as grandezas fsicas envolvidas, bem como suas unidades de medidas, e efetue clculos envolvendo Conservao da quantidade de essas grandezas (Fora, Impulso, Intervalo de tempo, etc.). movimento (momentum) 8. Interprete movimentos em situaes cotidianas por meio do conhecimento das leis de Newton, em que a relao entre fora e Variao da quantidade de acelerao de causa e efeito. movimento = Impulso 9. Identifique as diferentes foras (atrito, normal, peso, centrpetas etc.) atuando sobre um ou mais objetos em condies dinmicas ou 2 Lei de Newton estticas. 3 Lei de Newton e condies de 10. Compreenda as foras de contato como devidas s interaes de natureza eletromagntica. equilbrio 11. Identifique os pares de foras de ao e reao como resultado da interao entre objetos, na interpretao de movimentos reais em situaes cotidianas. 12. Utilize as leis do movimento para explicar situaes cotidianas, como por exemplo, veculo em trajetria curva. 13. Compreenda o momento de inrcia em torno de um eixo como uma medida de resistncia inercial de um objeto ao sofrer rotao em torno desse eixo, associando seu papel na rotao ao papel da massa nas translaes. 14. Associe a mudana no estado de movimento de um corpo a foras e torques agindo sobre ele, utilizando as leis de Newton para explicar tanto a translao como a rotao de um objeto qualquer. 15. Compreenda o papel da distribuio de massa em torno de um eixo no momento de inrcia rotacional. 16. Estabelea as relaes entre velocidade e acelerao angular e o torque de uma fora em relao a um eixo, demonstrando conhecer a segunda lei de newton para as rotaes. 17. Identifique a conservao da quantidade de movimento angular em situaes cotidianas, por exemplo, o movimento de um objeto ou pessoa em uma cadeira giratria. 18. Demonstre conhecimento da condio de equilbrio de um objeto em termos do cancelamento das foras e dos torques agindo sobre ele. 19. Perceba a influncia da dimenso de um corpo no seu comportamento perante a aplicao de uma fora em pontos diferentes desse corpo, assim como a utilizao do conceito de centro de massa para prever situaes de equilbrio ou desequilbrio de objetos.

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ENSINO MDIO
20. Compreenda o movimento dos planetas em torno do sol, interpretando-os atravs de leis empricas, as leis de Kepler. 21. Entenda o peso de um corpo como uma fora de atrao gravitacional que depende da localizao desse corpo, mas que essa fora no uma propriedade do corpo. 22. Diferencie as grandezas fsicas peso e massa, bem como suas unidades de medida . 23. Compreenda a Lei da Gravitao Universal como uma sntese clssica que unifica os fenmenos celestes e terrestres, associando-a com as leis de Kepler. 24. Compreenda a relao da fora peso com a acelerao gravitacional da Terra e interprete os movimentos de objetos celestes, naturais ou artificiais, com a atrao entre massas, atravs da Lei da Gravitao Universal. 25. Identifique, do ponto de vista da fsica clssica, a massa gravitacional, diferenciando-a da massa inercial. 26. Compreenda a energia como uma entidade fsica que pode se manifestar de diversas formas, e que est relacionada capacidade de produzir trabalho. 27. Compreenda a energia mecnica como uma soma de dois tipos de energia: a energia cintica, que depende da velocidade do objeto e a energia potencial, que depende da posio que este objeto ocupa. 28. Compreenda a energia potencial como resultado do trabalho realizado por um campo de foras, e que este indica a sua potencialidade em possibilitar movimento. 29. Compreenda o trabalho, do ponto de vista da fsica, como uma grandeza fsica relacionada transformao/ variao de energia. 30. Identifique situaes em que o trabalho de uma fora externa no altera a energia cintica do sistema, mas faz variar a energia potencial (energia associada posio de um objeto). 31. Entenda a potncia fornecida a um sistema como a taxa temporal do trabalho realizado por uma fora sobre esse sistema. 32. Compreenda e analise fenmenos fsicos relativos aos movimentos, termodinmica e ao eletromagnetismo, utilizando-se do Princpio da Conservao da Energia. 33. Compreenda que a conservao da energia mecnica de um sistema fsico envolve, em seu balano energtico final, outras formas de energia, por exemplo: as perdas energticas por aquecimento ou atrito e que preciso fornecer energia ao sistema para repor essas perdas. 34. Compreenda a potncia como uma medida de eficincia de um sistema fsico, ou seja, uma medida que identifica a rapidez com que um sistema fsico realiza trabalho. 35. Analise o rendimento de mquinas reais, por exemplo, do motor de um carro, considerando a degradao de energia, isto , a dissipao de energia por atrito e aquecimento. 36. Compreenda a energia potencial eltrica como uma das muitas formas de manifestao de energia, como a nuclear e a elica, percebendo o trabalho eltrico como uma grandeza fsica relacionada transformao, transferncia ou variao de energia potencial eltrica. 37. Estabelea as relaes entre energia e potncia, distinguindo suas unidades de medidas, e utilize esses conhecimentos para efetuar clculos do consumo de energia eltrica em residncias ou energia em motores. 38. Utilize a definio de rendimento para clculo de consumo energtico a partir do conceito de potncia mecnica. 39. Compreenda e utilize a formulao matemtica para o clculo de energia cintica ou potencial, utilizando esses modelos em aplicaes prticas e reconhecendo seus limites de validade para cada situao em anlise.

Movimentos

Gravitao

Movimentos Termodinmica Eletromagnetismo

Energia, Princpio da conservao da Energia, Trabalho e Potncia

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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FSICA

ENSINO MDIO
40. Compreenda o conceito de fludo e o conceito de presso num lquido ou num gs, aplicando esses conceitos a outras situaes cotidianas reais. 41. Compreenda a Teoria Cintica dos Gases como um modelo construdo e vlido para o contexto dos sistemas gasosos definidos como ideal, assim como a importncia desse modelo para o desenvolvimento das ideias da termodinmica. 42. Compreenda o ar como uma mistura de gases que exerce uma presso, por todos os lados, nos objetos que nele se encontram. 43. Explique fenmenos fsicos (ou aplicaes do conceito) utilizando o conceito de presso atmosfrica e presso em lquidos por exemplo, o porqu da necessidade de dois furos em latas (de leo, leite condensado etc.). 44. Conceba, atravs da interpretao da teoria cintica, que a energia interna de um corpo uma funo da sua temperatura. 45. Apreenda o quadro terico da termodinmica composto por leis e conceitos fundamentais (temperatura, calor e entropia), diferenciando, conceitualmente, calor e temperatura. 46. Interprete a temperatura como uma medida de agitao de tomos e molculas, medida indiretamente a partir das propriedades trmicas dos materiais. 47. Compreenda o calor como energia transferida em sistemas onde os corpos encontram-se a diferentes temperaturas e que ele se transfere espontaneamente do corpo de maior temperatura para o de menor temperatura. 48. Compreenda o equilbrio trmico como resultado de um processo irreversvel que ocorre espontaneamente, do corpo de maior temperatura para o corpo de menor temperatura, nunca o contrrio. 49. Perceba a Primeira Lei da Termodinmica como o Princpio da Conservao de Energia e associe a degradao da energia Segunda Lei da Termodinmica. 50. Compreenda que a variao da energia interna de um sistema pode ocorrer atravs da realizao de trabalho ou pela troca de calor. 51. Diferencie calor especfico e calor latente, utilizando estes conhecimentos em situaes reais, por exemplo, no aquecimento e vaporizao da gua e nos processos de transferncia de calor em tecidos humanos, por exemplo, o suor. 52. Compreenda que calor e trabalho so formas de transferncias de energia e que ambos podem produzir variao da energia interna de um sistema. 53. Compreenda a degradao da energia nos processos fsicos espontneos como um princpio universal, enunciado pela Segunda Lei da Termodinmica, tal qual o princpio da conservao da energia, enunciado pela Primeira Lei da Termodinmica. 54. Compreenda a equivalncia entre o aumento da desordem nos processos espontneos e a impossibilidade de transformar integralmente calor em trabalho em operaes cclicas, e, tambm, que essa impossibilidade limita o rendimento das mquinas trmicas. 55. Compreenda a entropia como uma varivel de estado do sistema que mede a desordem e que nos processos espontneos a entropia cresce, relacionando-a com a Segunda Lei da Termodinmica. 56. Identifique a escala Kelvin como uma escala de temperatura relacionada energia e o 0 (zero) K como a temperatura na qual o rendimento de uma Mquina de Carnot mxima, reconhecendo que essa temperatura (o zero absoluto - 0K) corresponde quela cuja entropia mnima ou tendendo a zero (Terceira Lei da Termodinmica) e o porqu da impossibilidade de sua obteno. 57. Compreenda o papel das radiaes eletromagnticas nas trocas de energia, relacionando a temperatura com a frequncia da radiao eletromagntica. 58. Reconhea os diferentes processos trmicos (por exemplo, a conveco e a conduo trmica) presentes nos ciclos atmosfricos (por exemplo, a evaporao e a condensao), considerando os fatores naturais da regio do globo (como, por exemplo, a proximidade do mar e a altitude que influenciam no clima). 59. Identifique, qualitativamente, condutores trmicos a partir de suas propriedades, como a condutividade, relacionando esse conhecimento s aplicaes em construes, equipamentos, utenslios domsticos etc. 60.Compreenda a linguagem matemtica nos modelos fsicos e utilize estes modelos em aplicaes prticas, reconhecendo os limites de validade para cada situao, por exemplo, a necessidade de uma Teoria Cintica dos Gases para o entendimento das mquinas trmicas durante o desenvolvimento das leis da termodinmica.

FSICA

Termodinmica

Lei zero da Termodinmica, 1 Lei da Termodinmica, 2 Lei da Termodinmica

50 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO MDIO
61. Compreenda a onda como uma perturbao no tempo e no espao que transporta energia sem transporte de matria. 62. Diferencie a natureza mecnica ou eletromagntica das ondas, relacionando com os fenmenos ondulatrios, como por exemplo, a luz e o som. 63. Compreenda e explore os fenmenos de refrao, difrao e interferncia, dentre outros, demonstrando conhecer as caractersticas ondulatrias das grandezas fsicas, como comprimento de onda, velocidade, perodo, frequncia e amplitude, bem como suas unidades de medida. 64. Compreenda os modelos concebidos para o tomo como uma possibilidade de interpretao da natureza da matria, tendo em vista a cincia como um processo histrico e em construo e como uma tentativa humana de representao e entendimento da realidade em diferentes momentos histricos, concebendo o tomo como divisvel e no como o constituinte elementar da matria. 65. Compreenda a estrutura da matria em termos de partculas elementares, identificando o que e quais so essas partculas e classificando-as segundo seus atributos fsicos, por exemplo, carga, massa e spin. 66. Compreenda o modelo padro como uma teoria construda na busca por uma unificao das interaes fundamentais que supe a existncia de simetrias (por exemplo, partculas e antipartculas), porm ainda em construo. 67. Apreenda as interaes fundamentais: gravitacional, eletromagntica, forte (nuclear ou hadrnico) e fraca, Carga, corrente eltrica, campo e ondas buscando estabelecer relaes entre elas e entendendo-as como uma busca terica na unificao das foras eletromagnticas, Fora eletromagntica, fundamentais da natureza. Equaes de Maxwell (Lei de Gauss 68. Identifique os objetos e domnios de cada interao fundamental - por exemplo, a interao gravitacional, para eletrosttica/Lei de Coulomb, Lei cujos objetos podem ser planetas, satlites e outros corpos celestes e o domnio, o campo de fora gravitacional. de Ampre, Lei de Gauss Magntica, 69. Quantifique as foras relacionadas s interaes fundamentais, demonstrando capacidade em comparar e Lei de Faraday) encontrar caractersticas em comum e distintas, bem como efetuar clculos de cada uma dessas foras. 70. Compreenda que as interaes entre os corpos ocorrem atravs das mediaes dos respectivos campos de foras, como os campos gravitacional e eletromagntico. 71. Compreenda as ideias, definies, leis e conceitos que fundamentam a teoria eletromagntica, concebendo a carga eltrica como um conceito central e as leis de Maxwell como um conjunto terico que possibilita explicar os fenmenos eletromagnticos. 72. Reconhea a inseparabilidade entre carga e campo, entendendo o conceito de campo como uma entidade fsica mediadora da interao entre as cargas, e que a carga tanto cria como sente o campo de outra carga. 73. Compreenda que o campo eltrico gerado por uma carga modifica as propriedades eltricas do espao em torno da carga. 74. Compreenda o modelo terico da corrente eltrica a partir da ao do campo sobre as cargas, relacionando-a com a quantizao da carga e as propriedades eltricas dos materiais, como a condutividade e a resistividade eltrica. 75. Compreenda que as interaes eletromagnticas contribuem para a coeso dos slidos e interferem nas propriedades dos gases e dos lquidos como a viscosidade e a tenso superficial. 76. Compreenda que as ondas eletromagnticas podem ser geradas, por exemplo, por um campo eltrico varivel, e que este devido oscilao de cargas eltricas.

Eletromagnetismo

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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FSICA

ENSINO MDIO
77. Diferencie o campo eltrico do magntico, percebendo a inexistncia de cargas ou monopolos magnticos e a origem da fora de Lorentz, ou seja, uma fora resultante da soma vetorial da fora eltrica e magntica que atuam sobre uma carga em movimento . 78. Explique os circuitos eltricos a partir do corpo de conhecimento do eletromagnetismo sobre fontes, condutores, indutores etc., identificando os elementos constituintes do circuito. 79. Compreenda a existncia de certas rupturas no processo histrico da cincia (por exemplo, a catstrofe do ultravioleta), causada pelo surgimento de problemas no explicveis pelo corpo terico aceito e legitimado por uma comunidade cientfica, mas promovendo o desenvolvimento de novos conhecimentos, por exemplo, a quantizao da energia. 80. Compreenda a luz como radiao eletromagntica localizada dentro de uma pequena faixa do espectro eletromagntico, relacionando os comprimentos de onda s cores deste espectro. 81. Compreenda a luz como pacotes de ondas (energia quantizada) que pode interagir com a matria, apresentando alguns comportamentos tpicos de partculas e outros, de ondas, ou seja, o entendimento da luz a partir do comportamento dual onda-partcula. 82. Compreenda os fenmenos de difrao, interferncia e polarizao como evidncias do carter ondulatrio da luz, e o efeito fotoeltrico como tpico do comportamento corpuscular da luz. 83. Compreenda a natureza dual (onda-partcula) presentes nas interaes de partculas atmicas com a matria, por exemplo, a difrao com um feixe de eltrons. 84. Reconhea os fenmenos luminosos como refrao, reflexo, disperso, absoro e espalhamento, utilizando esses conhecimentos para explicar, por exemplo, a formao do arco-ris e a cor do cu dentre outros fenmenos.

FSICA
Eletromagnetismo

A natureza da luz e suas propriedades

52 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

GEOGRAFIA

O Caderno de Expectativas de Aprendizagem de Geografia constituise em um subsdio para o trabalho docente, resultado da construo coletiva dos professores, tcnicos-pedaggico dos Ncleos Regionais de Educao e da Secretaria de Estado de Educao. As Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino (DCE) deram base ao Caderno de Expectativas de Aprendizagem fortalecendo a Geografia Crtica como linha terica e o espao geogrfico como objeto de estudo. Os conceitos bsicos da Geografia: paisagem, sociedade, territrio, natureza, lugar e regio orientam as discusses dos contedos estruturantes, bsicos e especficos, para tanto, eles devem nortear a abordagem dos contedos, possibilitando aos alunos o seu entendimento. Alm dos conceitos bsicos, as relaes presentes nas categorias de anlise Sociedade-Natureza e Espao-Tempo so necessrias compreenso dos contedos. As Expectativas de Aprendizagem foram elaboradas a partir dos contedos bsicos presentes nas DCE e apresentam-se como conhecimentos bsicos os quais devem ser adquiridos pelos alunos at o final de cada ano letivo para o Ensino Fundamental e Ensino Mdio. Como proposto na DCE de Geografia, a linguagem cartogrfica corresponde a um suporte para o entendimento dos contedos geogrficos, portanto essa linguagem utilizada compreenso da espacializao dos fatos e fenmenos em diferentes escalas geogrficas.

Nesta perspectiva, as Expectativas de Aprendizagem contribuem para o aprimoramento do trabalho pedaggico e fortalecimento da educao pblica do Paran. Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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GEOGRAFIA

ENSINO FUNDAMENTAL - 6 ANO


GEOGRAFIA
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS Formao e transformao das paisagens naturais e culturais Dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo A formao, localizao, explorao e utilizao dos recursos naturais EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1. Reconhea o processo de formao e transformao das paisagens geogrficas. 2. Diferencie as paisagens geogrficas. 3. Entenda os conceitos de paisagem, lugar e natureza.

Dimenso Econmica do Espao Geogrfico

4. Identifique as formas de apropriao da natureza, a partir da ao humana e suas consequncias econmicas, socioambientais e polticas. 5. Reconhea os elementos que compem a natureza (rochas, solo, relevo, clima, hidrografia, atmosfera, vegetao), compreendendo suas inter-relaes e sua apropriao pela sociedade. 6. Entenda os conceitos de paisagem, lugar, natureza e sociedade. 7. Entenda o processo de transformao de recursos naturais em fontes de energia. 8. Compreenda o processo de formao, transformao e localizao dos recursos naturais e a sua apropriao pela sociedade e suas consequncias. 9. Compreenda os problemas socioambientais relacionados ao aproveitamento e escassez dos recursos naturais.

Dimenso Poltica do Espao Geogrfico

Dimenso Cultural e Demogrfica do Espao Geogrfico As relaes entre campo e a cidade na sociedade capitalista Dimenso Socioambiental do Espao Geogrfico A transformao demogrfica, a distribuio espacial e os indicadores estatsticos da populao

10. Compreenda a distribuio das atividades produtivas refletindo na (re)organizao do espao geogrfico. A distribuio espacial das 11. Compreenda as intervenes humanas no meio ambiente decorrentes das atividades produtivas, conhecendo seus impactos atividades produtivas e a (re) econmicos, culturais e ambientais. organizao do espao geogrfico 12. Entenda o conceito de regio e lugar. 13. Identifique as relaes existentes entre o campo e a cidade: questes econmicas, ambientais, polticas, culturais e sociais. 14. Reconhea as caractersticas que diferenciam o campo da cidade. 15. Identifique e caracterize as atividades econmicas tpicas do campo e da cidade, reconhecendo sua importncia para a sociedade. 16. Entenda a transformao demogrfica e a distribuio espacial da populao, como resultado de diferentes fatores (econmicos, histricos, naturais e polticos). 17. Entenda o significado dos indicadores demogrficos refletidos na organizao espacial. 18. Entenda o conceito de sociedade. 19. Identifique as manifestaes espaciais dos diferentes grupos culturais e sua influncia na sociedade atual. 20. Compreenda as causas que levam mobilidade populacional e suas consequncias na organizao espacial. 21. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao, nas diferentes escalas geogrficas.

A mobilidade populacional e as manifestaes socioespaciais da diversidade cultural As diversas regionalizaes do espao geogrfico

54 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANO


CONTEDOS BSICOS A formao, mobilidade das fronteiras e a reconfigurao do territrio brasileiro EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 22. Reconhea a atual configurao do territrio brasileiro, definida ao longo dos ltimos sculos, por meio do processo de ocupao e povoamento. 23. Identifique o processo de formao do territrio brasileiro e paranaense, compreendendo o conceito de territrio. 24. Estabelea relaes entre o territrio brasileiro no contexto mundial, compreendendo suas relaes econmicas, culturais e polticas com os demais pases.

Dimenso Econmica do Espao Geogrfico

A dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo As diversas regionalizaes do espao brasileiro As manifestaes socioespaciais da diversidade cultural

25. Reconhea o aproveitamento econmico das bacias hidrogrficas e do relevo do territrio brasileiro. 26. Identifique a importncia das reas de proteo ambiental para a preservao dos recursos naturais. 27. Entenda o processo de transformao das paisagens brasileira e paranaense, levando em considerao as formas de ocupao e as atividades econmicas desenvolvidas. 28. Identifique e caracterize os diferentes tipos de climas, relacionando-os com as diversas formaes vegetais do territrio brasileiro e suas alteraes ao longo do tempo. 29. Entenda o conceito de natureza, regio e paisagem. 30. Identifique as diferentes formas de regionalizao do espao brasileiro e paranaense. 31. Entenda o conceito de regio. 32. Compreenda a diversidade cultural e regional no Brasil e no Paran construda pelos diferentes povos. 33. Compreenda os fatores que determinam a distribuio espacial da populao no territrio brasileiro e paranaense. 34. Verifique as desigualdades sociais no territrio brasileiro e paranaense. 35. Entenda o conceito de territrio, sociedade e lugar. 36. Compreenda o processo de crescimento da populao, o significado dos indicadores demogrficos e seus reflexos na organizao espacial. 37. Entenda o processo de ocupao e as migraes no territrio brasileiro. 38. Compreenda os fatores naturais e a sua importncia no uso de novas tecnologias na agropecuria brasileira e paranaense. 39. Estabelea relaes entre a estrutura fundiria e os movimentos sociais no campo. 40. Compreenda o processo de formao das fronteiras agrcolas e a apropriao do territrio. 41. Conhea as diferentes formas de desenvolver a agricultura. 42. Estabelea relaes entre as formas de produo agropecuria e as questes socioambientais.

Dimenso Poltica do Espao Geogrfico

A transformao demogrfica, a distribuio espacial e os Dimenso Cultural e Demogrfica do Espao indicadores estatsticos da populao Geogrfico Movimentos migratrios e suas motivaes Dimenso Socioambiental do Espao Geogrfico O espao rural e a modernizao da agricultura A formao, o crescimento das cidades, a dinmica dos espaos urbanos e a urbanizao

47. Reconhea o uso de tecnologias nas diferentes atividades produtivas e as mudanas nas relaes socioespaciais e ambientais. A distribuio espacial das 48. Entenda como a industrializao acelerou a explorao dos elementos da natureza e suas consequncias ambientais. atividades produtivas, a (re) 49. Verifique a distribuio das atividades produtivas no territrio brasileiro e paranaense. organizao do espao geogrfico 50. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico.

43. Entenda o processo de formao e a localizao dos microterritrios urbanos. 44. Compreenda como a industrializao e a modernizao da agricultura influenciaram o processo de urbanizao no Brasil. 45. Entenda o processo de crescimento urbano e suas repercusses no meio ambiente. 46. Entenda o conceito de territrio.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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GEOGRAFIA

CONTEDOS ESTRUTURANTES

ENSINO FUNDAMENTAL - 7 ANO


GEOGRAFIA
A circulao de mo de obra, das mercadorias e das informaes 51. Reconhea a configurao do espao de circulao de mo de obra, mercadorias e sua relao com os espaos produtivos brasileiros. 52. Compreenda as redes de informao e comunicao para a organizao das atividades econmicas em territrio brasileiro e sua importncia. 53. Compreenda a importncia dos meios de transporte na integrao do territrio brasileiro.

ENSINO FUNDAMENTAL - 8 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS As diversas regionalizaes do espao geogrfico EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 54. Compreenda o processo de formao, transformao e diferenciao das paisagens mundiais. 55. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico, e entenda o conceito de regio.

A formao, a mobilidade das 56. Compreenda a formao dos territrios e a (re)configurao das fronteiras do continente americano, entendendo o conceito fronteiras e a reconfigurao dos de territrio. territrios do continente americano 57. Reconhea as relaes de poder na configurao das fronteiras e territrios e a sua importncia no contexto mundial. A nova ordem mundial, os territrios supranacionais e o papel do Estado Dimenso Econmica do Espao Geogrfico Dimenso Poltica do Espao Geogrfico 58. Entenda a formao dos territrios supranacionais decorrente das relaes econmicas, polticas, culturais, e o papel do Estado. 59. Identifique o papel das organizaes supranacionais na resoluo de conflitos e crises econmicas. 60. Reconhea a ONU como um organismo supranacional.

61. Reconhea a constituio dos blocos econmicos, considerando as relaes polticas e econmicas. O comrcio em suas implicaes 62. Reconhea o protecionismo nas relaes do comrcio mundial. socioespaciais 63. Entenda o conceito de lugar, regio, territrio e sociedade. A circulao da mo de obra, do capital, das mercadorias e das informaes

Dimenso Cultural e Demogrfica do Espao A distribuio espacial das Geogrfico atividades produtivas, a (re) organizao do espao Dimenso geogrfico Socioambiental do As relaes entre o campo e a Espao Geogrfico cidade na sociedade capitalista

64. Reconhea a importncia da rede de transporte, comunicao e circulao de mercadorias, da mo de obra e de informaes sobre a economia regional. 65. Compreenda as inovaes tecnolgicas, sua relao com as atividades produtivas industriais e agrcolas, e as suas consequncias ambientais e sociais. 66. Estabelea a relao entre o processo de industrializao e a urbanizao. 67. Entenda o conceito de paisagem.

68. Entenda a produo industrial, agropecuria e a apropriao dos recursos naturais, compreendendo as transformaes socioambientais decorrentes dessa produo. 69. Reconhea as interdependncias econmicas e culturais entre campo e cidade em suas implicaes socioespaciais. 70. Compreenda o processo de modernizao agrcola. 71. Reconhea os impactos socioambientais decorrentes do processo de modernizao agrcola. 72. Relacione os elementos naturais (solo, clima, relevo, hidrografia e vegetao) e o desenvolvimento da agricultura. 73. Entenda os conceitos de natureza, regio, territrio e sociedade. 74. Reconhea e analise os diferentes indicadores demogrficos e suas implicaes socioespaciais. 75. Identifique os principais fatores que definem a distribuio espacial da populao. 76. Compreenda as desigualdades sociais existentes no espao geogrfico. 77. Entenda o conceito de sociedade.

O espao rural e a modernizao da agricultura A transformao demogrfica, a distribuio espacial e os indicadores estatsticos da populao

56 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL - 8 ANO


Os movimentos migratrios e suas motivaes 78. Compreenda os fatores que influenciam na mobilidade da populao e sua distribuio espacial. 79. Reconhea o processo migratrio como um dos fatores de crescimento populacional.

As manifestaes sociespaciais da 80. Reconhea as configuraes espaciais dos diferentes grupos tnicos em suas manifestaes culturais. diversidade cultural 81. Identifique os conflitos tnicos nos continentes. 82. Compreenda a formao, a localizao e a importncia estratgica dos recursos naturais para a sociedade contempornea. Formao, localizao, explorao 83. Relacione as questes ambientais com a utilizao dos recursos naturais. e utilizao dos recursos naturais 84. Entenda a relao entre o aumento do consumo e o esgotamento dos recursos naturais. 85. Entenda o conceito de natureza.

ENSINO FUNDAMENTAL - 9 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS As diversas regionalizaes do espao geogrfico A nova ordem mundial, os territrios supranacionais e o papel do Estado EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 86. Reconhea as diferentes formas de regionalizao do espao geogrfico mundial. 87. Entenda o conceito de regio. 88. Entenda as relaes entre pases e regies no processo de globalizao. 89. Entenda a formao dos territrios supranacionais, decorrente das relaes econmicas, polticas e culturais, e o papel do Estado. 90 .Entenda os conceitos de territrio, lugar e regio.

Dimenso Econmica do Espao Geogrfico Dimenso Poltica do Espao Geogrfico

Dimenso Cultural e O comrcio mundial e as Demogrfica do Espao implicaes socioespaciais Geogrfico A formao, a mobilidade das fronteiras e a reconfigurao dos Dimenso territrios Socioambiental do A transformao demogrfica, Espao Geogrfico a distribuio espacial e os indicadores estatsticos da populao

91. Compreenda as influncias da revoluo tcnico-cientfica-informacional nos espaos de produo, na circulao de A revoluo tcnico-cientficomercadorias e nas formas de consumo. informacional e os novos arranjos 92. Entenda a tecnologia na produo econmica, nas comunicaes, nas relaes de trabalho e na transformao do espao no espao da produo geogrfico. 93. Entenda a formao dos blocos econmicos e sua influncia poltica e econmica na regionalizao mundial. 94. Compreenda a importncia econmica, poltica e cultural do comrcio mundial. 95. Compreenda a atual configurao do espao mundial e suas implicaes sociais, econmicas e polticas. 96. Reconhea a reconfigurao das fronteiras e a formao de novos territrios nacionais. 97. Identifique a estrutura mundial da populao, seus indicadores estatsticos e sua distribuio espacial. 98. Compreenda os indicadores sociais e econmicos da desigual distribuio de renda nos diferentes continentes. 99. Identifique os conflitos tnicos e separatistas e suas consequncias no espao geogrfico. 100. Entenda o conceito de sociedade.

As manifestaes sociespaciais da 101. Relacione as diferentes formas de apropriao espacial com a diversidade cultural nos diferentes continentes. diversidade cultural 102. Reconhea a globalizao como uma das formas de interferncia na cultura das diversas sociedades.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

57

GEOGRAFIA

ENSINO FUNDAMENTAL - 9 ANO


GEOGRAFIA
Os movimentos migratrios mundiais e suas motivaes A distribuio das atividades produtivas, a transformao da paisagem e a (re)organizao do espao geogrfico A dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo 103. Reconhea as motivaes dos fluxos migratrios mundiais. 104. Entenda o aumento no fluxo populacional pelo mundo decorrente do processo de globalizao. 105. Compreenda os problemas sociais e as mudanas demogrficas geradas no processo de industrializao, e sua origem. 106. Entenda como as atividades produtivas interferem e organizam o espao geogrfico. 107. Entenda o conceito de natureza, paisagem e sociedade. 108. Relacione as inovaes tecnolgicas com as atividades produtivas. 109. Relacione as transformaes na dinmica da natureza decorrentes do emprego de tecnologias de explorao e produo. 110. Compreenda o processo de transformao dos recursos naturais em fontes de energia. 111. Entenda o conceito de natureza, lugar, regio.

O espao em rede: produo, transporte e comunicaes na atual configurao territorial

112. Entenda as redes de transporte e comunicao, e a importncia delas no desenvolvimento das atividades produtivas. 113. Verifique de que forma o processo de globalizao intensificou as redes e os fluxos no espao geogrfico mundial. 114. Identifique o transporte areo e martimo como facilitadores no intercmbio de mercadorias entre os diferentes pases do mundo. 115. Entenda a dinmica das redes.

ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS A formao e transformao das paisagens A dinmica da natureza e sua alterao pelo emprego de tecnologias de explorao e produo EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 116. Compreenda a formao das paisagens e suas transformaes nas diferentes escalas geogrficas. 117. Identifique os principais fatores que contribuem para a transformao das paisagens. 118. Compreenda os conceitos de lugar e paisagem.

Dimenso Econmica do Espao Geogrfico Dimenso Poltica do Espao Geogrfico

122. Conhea e relacione a distribuio das atividades produtivas brasileiras e internacionais. A distribuio espacial das Dimenso Cultural e 123. Entenda como a agropecuria atua na organizao do espao geogrfico. Demogrfica do Espao atividades produtivas e a (re) 124. Analise o papel desempenhado pelo comrcio, indstria e servios na organizao do espao geogrfico. organizao do espao geogrfico Geogrfico 125. Entenda como as guerras fiscais atuam na reorganizao espacial das regies onde as indstrias se instalam. Dimenso Socioambiental do Espao Geogrfico A formao, localizao, explorao e utilizao dos recursos naturais

119. Compreenda as diferentes dinmicas naturais e as aes antrpicas. 120. Entenda como as diferentes tecnologias influenciam na alterao da dinmica da natureza e na organizao das atividades produtivas. 121. Compreenda os conceitos de paisagem, lugar, natureza e sociedade.

126. Conhea e localize as principais regies que concentram e exploram os diferentes recursos naturais. 127. Entenda o processo de formao dos recursos naturais, e sua importncia nas atividades produtivas. 128. Relacione a explorao dos recursos naturais e o uso de fontes de energia pela sociedade. 129. Identifique os problemas ambientais decorrentes da forma de explorao e do uso dos recursos naturais em diferentes escalas. 130. Compreenda as aes internacionais e nacionais de proteo aos recursos naturais frente a sua importncia estratgica.

58 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO MDIO
GEOGRAFIA
131. Compreenda a importncia da transformao tcnico-cientfica-informacional em sua relao com os espaos de produo, A revoluo tcnico-cientficaa circulao de mercadorias, e nas formas de consumo. informacional e os novos arranjos 132. Perceba a importncia da tecnologia na produo econmica, nas comunicaes, nas relaes de trabalho e na transformao no espao da produo do espao geogrfico. 133. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade. O espao rural e a modernizao da agricultura O espao em rede: produo, transporte e comunicao na atual configurao territorial A circulao de mo de obra, do capital, das mercadorias e das informaes Formao, mobilidade das fronteiras e a reconfigurao dos territrios As relaes entre o campo e a cidade na sociedade capitalista 134. Conhea as diferentes formas de modernizao que esto presentes no espao rural e suas contradies. 135. Reconhea as novas tecnologias utilizadas na produo industrial e agropecuria como um dos fatores de transformao do espao. 136. Conhea o processo de formao da estrutura fundiria brasileira e a sua atual configurao. 137. Identifique os movimentos sociais no campo e reconhea as influncias de suas aes na configurao espacial. 138. Compreenda os conceitos de regio, territrio, natureza e sociedade.

139. Entenda a importncia das redes de comunicao, informao, produo e transporte na configurao dos espaos mundiais. 140. Identifique o processo de excluso gerado pelas redes em diferentes espaos e setores da sociedade. 141. Compreenda a funo dos principais agentes responsveis pela circulao de capital, mercadorias e informaes. 142. Reconhea a importncia da circulao de mercadorias, da mo de obra, do capital e das informaes na organizao do espao mundial. 143. Compreenda a influncia dos avanos tecnolgicos na distribuio das atividades produtivas, as alteraes no mercado de trabalho, assim como os deslocamentos e a distribuio da populao. 144. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade.

145. Entenda como ocorre a formao de territrios e suas fronteiras pelas diferentes sociedades, em diferentes escalas espaciais. 146. Perceba a mobilidade de fronteiras e os principais interesses que conduzem essa transformao. 147. Analise as possibilidades de reconfigurao territorial estabelecida pela relao de diferentes sujeitos e interesses. 148. Compreenda os conceitos de lugar, regio e territrio. 149. Reconhea a expanso das fronteiras agrcolas, o uso das tecnologias e suas repercusses socioambientais. 150. Relacione a produo industrial e a agropecuria s transformaes socioambientais. 151. Reconhea as interdependncias econmicas e culturais entre campo e cidade em suas implicaes socioespaciais. 152. Compreenda as relaes de trabalho presentes nos espaos produtivos do campo e cidade.

A formao, o crescimento das cidades, a dinmica dos espaos urbanos e a urbanizao recente A transformao demogrfica, a distribuio espacial e os indicadores estatsticos da populao

153. Relacione o processo de urbanizao com as atividades econmicas. 154. Compreenda o processo de urbanizao, considerando as reas de segregao, os espaos de consumo e de lazer e a ocupao das reas de risco. 155. Entenda o processo de crescimento urbano e as implicaes socioambientais. 156. Identifique os movimentos sociais urbanos e reconhea as influncias de suas aes na configurao espacial. 157. Compreenda os conceitos de lugar, territrio e sociedade. 158. Entenda a formao, a estrutura e a dinmica populacional do Brasil. 159. Entenda a reorganizao espacial da populao decorrente de questes econmicas e polticas. 160. Compreenda a espacializao das desigualdades evidenciadas nos indicadores sociais do Brasil em relao a outros pases.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

59

ENSINO MDIO
GEOGRAFIA
Os movimentos migratrios e suas motivaes As manifestaes socioespaciais da diversidade cultural O comrcio e as implicaes socioespaciais 161. Conhea os diferentes movimentos migratrios relacionando com suas motivaes nos diferentes espaos. 162. Relacione os fluxos migratrios com os impactos gerados por esse processo na reorganizao espacial. 163. Compreenda os conceitos de regio, territrio e sociedade.

164. Reconhea as influncias das manifestaes culturais dos diferentes grupos tnicos e sociais no processo de configurao do espao geogrfico. 165. Identifique as marcas culturais deixadas nos diferentes lugares, pelos diversos grupos sociais. 166. Perceba o processo de territorializao e desterritorializao do comrcio na organizao do espao urbano. 167. Identifique os principais impactos gerados pelo fluxo comercial nos espaos urbano e rural. 168. Entenda a importncia das aes protecionistas na abertura econmica e da OMC para o comrcio mundial. 169. Compreenda o conceito de lugar, regio, territrio e sociedade.

As diversas regionalizaes do espao geogrfico

170. Diferencie as formas de regionalizao do espao mundial, considerando a diviso norte-sul e a formao dos blocos econmicos. 171. Identifique os fatores que influenciam o desenvolvimento do processo de subdiviso regional. 172. Compreenda a regionalizao do espao mundial e a importncia das relaes de poder na configurao das fronteiras e territrios. 173. Compreenda os conceitos de regio e territrio.

As implicaes socioespaciais do processo de mundializao

174. Compreenda as aes adotadas pelas organizaes econmicas internacionais, FMI e Banco Mundial, e suas implicaes na organizao do espao geogrfico mundial. 175. Entenda o processo da mundializao e suas repercusses nas diferentes escalas do espao geogrfico. 176. Compreenda as relaes de poder em seus aspectos econmicos, polticos e culturais no mundo globalizado. 177. Compreenda o papel das novas potncias e dos pases emergentes na configurao do espao geogrfico mundializado. 178. Identifique os conflitos tnicos e religiosos existentes e a repercusso deles na configurao do espao mundial. 179. Compreenda o papel das organizaes supranacionais na resoluo de conflitos, crises econmicas e suas contradies. 180. Compreenda a formao dos territrios supranacionais decorrente das relaes culturais, econmicas e de poder na nova ordem mundial. 181. Compreenda os conceitos de regio e territrio.

A nova ordem mundial, os territrios supranacionais e o papel do Estado

60 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

HISTRIA

As Expectativas de Aprendizagem de Histria delineiam os conhecimentos a serem adquiridos pelos alunos em sua trajetria de formao na Educao Bsica. Dessa forma, esse material estabelece o que os alunos devem aprender em cada etapa dos ensinos Fundamental e Mdio. Este Caderno constitui-se, portanto, numa referncia de avaliao do processo pedaggico, bem como do conhecimento auferido pelos alunos, que, de acordo com as Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Histria (2008, p. 83), se caracteriza pelas condies de identificar processos histricos, reconhecer criticamente as relaes de poder neles existentes, bem como intervirem no mundo histrico em que vivem, de modo a se fazerem sujeitos da prpria Histria. As Expectativas de aprendizagem no se configuram, portanto, como contedos ou tpicos curriculares; ao contrrio, demonstram o que se espera alcanar como resultado da prtica pedaggica de Histria. Nesta perspectiva, deve contribuir no processo de organizao do trabalho docente, como por exemplo, na elaborao dos contedos especficos do Ensino Fundamental. A elaborao desse Caderno resultado da participao e discusso de professores e dos tcnicos-pedaggicos dos Ncleos Regionais de Educao e da Secretaria de Estado da Educao. Foi elaborado em consonncia com os contedos estruturantes e bsicos da disciplina, conforme as orientaes das Diretrizes Curriculares da Educao Bsica Histria. Nesse sentido, deve contribuir no processo de superao da perspectiva tradicional do ensino de Histria, baseada numa abordagem linear e cronolgica das aes e relaes sociais dos sujeitos.

No caso do Ensino Fundamental, os itens descritivos foram elaborados levando-se em conta a abordagem temtica dos contedos bsicos e privilegiando a Histria local, respeitando, assim, a Lei n. 13.381/01, que tornou obrigatrio o ensino de contedos de Histria do Paran no Ensino Fundamental. Isso no significa que o ensino da disciplina se restrinja Histria do Paran, e sim que, a partir desta, se deve relacionar os outros contedos, como a Histria da Amrica, da frica, da sia e da Europa. Dessa forma, as Expectativas de aprendizagem de Histria permitem aos professores terem uma viso de conjunto sobre o que os alunos devem aprender durante cada ano letivo dos ensinos Fundamental e Mdio. Alm disso, os professores podem utilizar esses itens descritivos para organizar o processo de definio dos contedos e dos encaminhamentos metodolgicos para comporem o seu Plano de Trabalho Docente. Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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HISTRIA

ENSINO FUNDAMENTAL 6 ANO


HISTRIA
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM1 1. Compreenda as diversas formas de temporalidades e de periodizaes como as noes de processo, de continuidade, de ruptura e de simultaneidade. 2. Entenda como os lugares de memria - museus, arquivos, monumentos, documentos, igrejas, praas, iconografias, vdeos, manifestaes dos saberes populares, entre outros - so construdos historicamente. 3. Compreenda os conceitos de histria e memria. 4 Analise o processo de construo da memria local e a sua articulao com a memria da humanidade. 5. Compreenda a definio de fontes histricas, suas tipologias e possibilidades de interpretao. 6. Entenda o processo de construo do conhecimento histrico por meio das influncias do tempo presente vivido pelo historiador. 7. Compreenda que o tempo presente influencia a maneira como os sujeitos percebem os fatos e processos histricos. 8. Compreenda a ideia de que todos so sujeitos construtores da histria.

A experincia humana no tempo

Relaes de poder Relaes de trabalho Relaes culturais

9. Compreenda a noo de sujeitos e suas relaes com o outro no tempo. 10. Compreenda a simultaneidade dos acontecimentos histricos em diferentes espaos, por meio do estudo de sociedades que num mesmo tempo histrico vivenciaram contextos diferentes. 11. Conhea as populaes indgenas que habitaram o territrio atual do Paran e do Brasil e suas relaes com o perodo prcolonial. Os sujeitos e suas relaes sociais 12. Compreenda o processo de organizao poltica, social, econmica e cultural dos povos pr-colombianos. no tempo 13. Entenda o encontro entre os europeus e as populaes americanas, ressaltando as diferenas culturais entre estes povos e as relaes de poder estabelecidas entre eles. 14. Compreenda os aspectos sociais, polticos, econmicos e culturais dos antigos povos africanos, como o Reino de Kush na Nbia, e suas contribuies para o mundo atual. 15. Compreenda os aspectos sociais, polticos, econmicos e culturais das antigas civilizaes, especialmente a grega, a romana e a hebraica. 16. Compreenda que as manifestaes da cultura local contm elementos da cultura comum, e que esta no se restringe a um grupo especfico e que tem relao com as outras esferas sociais. 17. Saiba que as prticas culturais fazem parte do cotidiano das pessoas e tm seus valores incorporados por elas. 18. Conhea as manifestaes populares no Paran - a congada, o fandango, os cantos, as lendas, os rituais e as festividades religiosas, entre outras - como manifestaes da cultura comum, ou seja, que foram criadas a partir dos grupos sociais e que por isso adquirem determinados significados.

A cultura local e cultura comum

Em todos os contedos especficos, espera-se que o estudante compreenda como o conhecimento histrico construdo, no sentido de identificar elementos das fontes histricas, bem como a multiplicidade de olhares da historiografia sobre o passado.
1

62 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 7 ANO


19. Entenda que o engenho de acar constitua elemento-chave no perodo da colonizao portuguesa da Amrica, e era um importante espao de sociabilidade no perodo. 20. Perceba que o traado territorial do Brasil colonial ultrapassou as fronteiras previstas pelo Tratado de Tordesilhas devido ao dos colonos e ao processo de colonizao na procura de mo de obra, de mercadorias vendveis, bem como de ouro e pedras preciosas. 21. Compreenda o que foram as misses jesuticas, suas funes e as relaes estabelecidas entre jesutas e indgenas nesses aldeamentos.

As relaes de propriedade

Relaes de poder Relaes de trabalho Relaes culturais

22. Compreenda a formao das vilas brasileiras no perodo colonial a partir da dinmica do sistema colonial portugus. 23. Compreenda o processo de urbanizao do interior do Paran, decorrente de vrias frentes colonizatrias. 24. Compreenda a formao das plis gregas, identificando a constituio dos espaos destinados religio, poltica, ao comrcio, agricultura e ao pastoril 25. Conhea a organizao espacial de algumas cidades pr-colombianas. A constituio histrica do 26. Compreenda o processo de ruralizao da sociedade romana no perodo da desagregao do Imprio, que originou um novo mundo do campo e do mundo da modo de organizao social, poltica, econmica e cultural. cidade 27. Relacione o processo histrico do renascimento comercial, a formao dos burgos medievais e as profundas mudanas sociais na Europa ocidental. As relaes entre campo e cidade 28. Compreenda a relao entre o sistema colonial e a constituio dos cabildos nas vilas na Amrica Espanhola. 29. Analise as especificidades das cidades mineradoras coloniais brasileiras, sobretudo os grupos sociais, as atividades complementares minerao e a constituio do espao urbano. 30. Estabelea relaes entre o tropeirismo e a economia colonial, bem como entre a formao de vrias cidades paranaenses com essas atividades. Conflitos e resistncias e produo cultural campo/cidade 31. Analise o processo de constituio das grandes propriedades no Brasil e a consequente concentrao de terra; sobretudo, o perodo compreendido a partir da Lei n. 601/1850 (Lei de Terras) at os latifndios do sculo XX . 32. Compreenda que a luta pela terra no Brasil decorre da concentrao de terras, bem como de outros fatores da economia capitalista.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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HISTRIA

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 8 ANO


HISTRIA
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 33. Compreenda como estava organizado os primeiros grupos humanos no contexto da histria dos povos sem escrita, bem como suas formas de trabalho. 34. Compreenda a noo de escravismo antigo e as formas de resistncia dos escravos na Antiguidade Clssica. 35. Entenda a constituio das relaes de trabalho no mundo medieval, enfatizando as obrigaes servis e os ofcios realizados pelos servos. 36. Compreenda como se deu o processo de transio do trabalho servil para o assalariado no final da Idade Mdia. 37. Compreenda o processo histrico do sistema fabril europeu e a formao de novas formas de organizao do trabalho como o controle do tempo e do saber do operrio.

Histria das relaes da humanidade com o trabalho

Relaes de poder Relaes de trabalho Relaes culturais

38. Entenda o processo de organizao do trabalho em comunidades paranaenses, como os realizados pelos quilombolas, caiaras, ribeirinhos, faxinais e indgenas. O trabalho e a vida em sociedade 39. Identifique e compreenda as diferentes formas de escravagismo no Brasil colnia. 40. Entenda as revoltas escravas como formas de resistncia escravido. 41. Conhea o movimento iluminista e a sua influncia nas revolues que marcaram os sculos XVIII e XIX, bem como seu legado no processo de instituio de direitos, deveres polticos e civis. 42. Conhea o processo revolucionrio francs e o legado da Revoluo Francesa. 43. Conhea o papel das classes trabalhadoras no processo revolucionrio. 44. Perceba a contradio entre as ideias liberais e a manuteno da escravido no Brasil do sculo XIX. 45. Entenda o estmulo imigrao no sculo XIX como uma forma de substituio do trabalho escravo, bem como uma forma de excluso dos negros libertos nova ordem. 46. Conhea as teorias raciais presentes no Brasil do sculo XIX e a poltica do branqueamento da populao. 47. Entenda o processo de industrializao no Brasil, no sculo XX, e as mudanas nas relaes de trabalho, bem como as formas de organizao dos trabalhadores no decorrer deste perodo. 48. Compreenda as especificidades da nova organizao de trabalho nas fbricas no sculo XIX, bem como o processo de organizao dos trabalhadores para reivindicar novos direitos, como a regulamentao da jornada de trabalho. 49. Conhea o processo de organizao dos movimentos sociais e dos partidos polticos dos trabalhadores europeus no sculo XIX como fator de transformaes das relaes trabalhistas.

O trabalho e as contradies da modernidade

Os trabalhadores e as conquistas de direito

64 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANO


A constituio das instituies sociais 50. Compreenda as vrias organizaes familiares do Brasil colonial ao contemporneo. 51. Compreenda os conceitos de Estado, de ptria e de nao. 52. Compreenda a instituio do Estado imperialista e sua crise em meados do sculo XIX e incio do XX. 53. Entenda a formao do Estado republicano brasileiro. 54. Identifique as caractersticas dos Estados Totalitrios. 55. Compreenda a constituio da poltica populista na Amrica Latina e no Brasil, considerando-a como uma modalidade poltica para as massas. 56. Compreenda o perodo da Ditadura Militar como um momento de represso na participao poltica. 57. Entenda o processo de redemocratizao do Brasil. 58. Compreenda a opo neoliberal dos governos brasileiros na dcada de 1990 e sua relao com o discurso e a poltica mundial daquele momento. 59. Perceba que o processo de colonizao no Paran foi conflituoso e contou com a resistncia dos grupos dos indgenas, dos posseiros e dos colonos. 60. Compreenda o processo de escravido no Paran, bem como a formao de quilombos como forma de resistncia a ela. 61. Compreenda as revoltas do perodo colonial como formas de resistncia s imposies da coroa portuguesa. 62. Compreenda as revoltas nos perodos imperial e regencial como parte do processo de construo do Estado Nacional. 63. Analise a Revoluo Federalista como um movimento de oposio centralizao do poder federal no incio da Repblica brasileira. 64. Compreenda o processo de protestos e de reivindicao de mudanas na arena poltica e social da Primeira Repblica, como o Tenentismo. 65. Entenda os movimentos messinicos como uma reao s relaes capitalistas que estavam provocando a desintegrao das relaes tradicionais no campo. 66. Entenda o movimento estudantil da dcada de 1960 como uma forma de resistncia Ditadura Militar. 67. Compreenda os movimentos de contracultura, o movimento feminista e negro, entre outros, como uma forma de propor mudanas nas relaes de poder constitudas na sociedade. 68. Compreenda que a Guerra da Cisplatina e do Paraguai fazem parte do processo de constituio dos Estados Nacionais na Amrica do Sul. 69. Entenda o processo de neocolonizao e de resistncia das populaes locais ao poder imperialista no sculo XIX. 70. Compreenda a descolonizao no sculo XX na frica e na sia como parte do processo de dominao e de resistncia das populaes locais. 71. Analise as Guerras Mundiais como uma nova modalidade de Guerra, a Total, que mobiliza a produo e a economia dos pases envolvidos. 72. Entenda a Guerra Fria como uma disputa entre o bloco capitalista e socialista, tendo como lderes os Estados Unidos e a Unio Sovitica.

A formao do Estado

Relaes de poder Relaes de trabalho Relaes culturais

Os sujeitos, as guerras e as revo lues

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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HISTRIA

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO MDIO
HISTRIA
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 73. Compreenda o conceito de trabalho e suas formas de organizao nas diferentes civilizaes da Antiguidade. 74. Identifique a relao de poder entre os camponeses e as autoridades estabelecidas, por intermdio do estudo de fontes histricas do perodo. 75. Compreenda o conceito de escravido na Antiguidade, bem como as especificidades do regime escravista. 76. Compreenda as relaes de poder estabelecidas entre trabalhadores, guerreiros e proprietrios no contexto social medieval. 77. Entenda o processo de transio do trabalho servil para o assalariado no final do perodo medieval. 78. Compreenda os impactos do sistema fabril nas relaes de trabalho e na sociedade, identificando os sujeitos histricos envolvidos nesse processo. 79. Compreenda as especificidades da escravido africana no perodo moderno e o processo de desorganizao dos povos africanos. 80. Analise o escravismo no Brasil, considerando as condies de trabalho e as formas de resistncia dos escravizados. 81. Entenda o processo de transio do trabalho escravo para o assalariado no Brasil, no sculo XIX, reconhecendo os vrios sujeitos envolvidos. 82. Compreenda o processo de organizao do espao das cidades nos vrios perodos histricos, percebendo-os como manifestaes sociais, econmicas e culturais. 83. Compreenda a reordenao do espao urbano em decorrncia da ordem fabril no contexto da modernidade. 84. Compreenda a articulao entre a urbanizao e o desenvolvimento industrial no Brasil. 85. Compreenda a articulao entre o desenvolvimento econmico do Paran e a formao das cidades.

Trabalho escravo, servil, assalariado e o trabalho livre

Relaes de poder Relaes de trabalho Relaes culturais

Urbanizao e industrializao

O Estado e as relaes de poder

86. Entenda como os Estados Teocrticos da antiguidade concebiam a unio entre o poder religioso e o poder temporal. 87. Compreenda as formas de governo ateniense e espartana quanto ao seu funcionamento. 88. Compreenda o processo de descentralizao do poder medieval, desde o contrato feudo-vasslico at as relaes de poder entre senhores feudais e servos. 89. Entenda o processo de centralizao do poder na Europa e as caractersticas gerais do Absolutismo. 90. Compreenda a formao do Estado Nacional no sculo XIX e XX, observando suas principais caractersticas. 91. Entenda a formao do Estado Nacional brasileiro, evidenciando que foi um processo de elite e que por isso no atendeu a maior parte da populao. 92. Compreenda a formao dos Estados latino-americanos (repblica), comparando com a experincia brasileira (monarquia). 93. Entenda o contexto de emancipao do Paran. 94. Compreenda o processo de instituio da Repblica brasileira 95. Identifique aspectos do coronelismo no Brasil, como o voto de cabresto, a poltica dos governadores e a poltica caf com leite. 96. Compreenda o processo histrico da Revoluo de 1930. 97. Compreenda o populismo como um fenmeno poltico do sculo XX, prprio de uma sociedade de massa. 98. Entenda a Ditadura Militar como um perodo de restries e de perseguies polticas. 99. Analise o processo de redemocratizao na dcada de 1980. 100. Analise a situao e a ao dos seguintes sujeitos histricos na antiguidade clssica: as mulheres atenienses, os plebeus e os escravos na sociedade romana. 101. Compreenda as relaes de poder estabelecidas entre senhores e servos, mulheres e homens, fiis, hereges e clrigos, no perodo medieval.

Os sujeitos, as revoltas e as guerras

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ENSINO MDIO
102. Entenda as motivaes e o funcionamento dos quilombos no Paran e no Brasil. 103. Analise as revoltas do final do sculo XVIII e XIX como formas de resistncias ao poder da metrpole portuguesa. 104. Compreenda as revoltas ocorridas no perodo imperial, no Paran e no Brasil do sculo XIX, como uma forma da populao se fazer ser ouvida diante da construo de um Estado excludente. 105. Entenda movimentos messinicos, Canudos e Contestado, como reao da insero de elementos capitalistas numa sociedade tradicional. 106. Entenda o processo de imperialismo do sculo XIX, articulado a mundializao do capitalismo, bem como as relaes de poder estabelecidas entre colonizador e populao local. 107. Conhea as principais caractersticas e motivaes das revolues democrtico-liberais no Ocidente. 108. Identifique os elementos que constituem o conceito de Guerra Total aplicado s Guerras Mundiais, como: a mobilizao da produo e da economia para a guerra, a durao mais longa em comparao as outras guerras, o nmero de pases envolvidos e o grande nmero de vtimas. 109. Entenda a descolonizao na sia e na frica como parte de um processo de resistncia dos povos locais aos projetos imperialistas. 110. Compreenda a proposta socialista e a sua efetivao nos casos da Revoluo Russa (1917), da Chinesa (1949) e da Cubana (1959). 111. Identifique as diferenas entre capitalismo e socialismo. 112. Saiba sobre a existncia e as caractersticas dos movimentos de resistncia Ditadura Militar no Brasil. 113. Perceba a construo dos mitos, considerando a sua relao com os valores da sociedade grega dos sculos VII a II a.C. 114. Entenda as especificidades de vnculo dos sujeitos aos valores ligados s religies orientais, como o hindusmo e o budismo dos sculos XVI a IV a.C. 115. Identifique os sujeitos e as caractersticas da religiosidade islmica no Oriente Mdio. 116. Identifique os sujeitos e os valores ligados ao judasmo e ao cristianismo no Oriente Mdio. 117. Perceba os elementos socioculturais (como, por exemplo, o individualismo e a racionalidade) presentes na mentalidade do perodo que tornou possvel a contestao dos parmetros da Igreja Catlica. 118. Analise os desdobramentos da reforma religiosa como a contrarreforma e as guerras religiosas. 119. Conhea o pensamento renascentista nas universidades medievais e sua relao com as mudanas na forma de pensar. 120. Compreenda as festas populares como produtos sociais e perceba que os elementos que as compem fazem parte da cultura daquele perodo. 121. Perceba as festas populares como exemplos da circularidade cultural.

Movimentos sociais, polticos e culturais e as guerras e revolues

Cultura e religiosidade

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HISTRIA

LEM

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LNGUA ESTRANGEIRA MODERNA


Aps a sistematizao das sugestes que nos foram enviadas como resultado das discusses na Semana Pedaggica de 2011 e tambm da discusso realizada junto aos tcnicos de Lngua Estrangeira Moderna dos Ncleos Regionais de Educao, apresentamos as Expectativas de Aprendizagem para subsidiar o trabalho do professor. Lembramos que o Caderno de Expectativas de Aprendizagem complementa as disposies das Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino e aborda o que se espera do aluno ao final de cada etapa/srie da Educao Bsica nos anos finais do Ensino Fundamental e no Ensino Mdio. As Expectativas de Aprendizagem foram elaboradas tendo como base os Contedos Bsicos das Diretrizes Curriculares Orientadoras de Lngua Estrangeira Moderna, considerando os seguintes critrios: A prtica pedaggica deve estar centrada nas prticas discursivas da oralidade, leitura e escrita. O objeto de estudo da disciplina a lngua, materializada a partir dos diferentes textos pertencentes a diversos gneros, conforme o grau de complexidade adequado a cada ano/srie. A explorao das atividades discursivas se d a partir dos gneros textuais, possibilitando o trabalho com elementos lingusticos de forma contextualizada. Portanto, no se deve considerar os elementos gramaticais como ponto de partida para o trabalho didtico pedaggico, mas como parte integrante do trabalho com os gneros. Desta forma, espera-se que esse documento contribua para o aprimoramento da prtica pedaggica. Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

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LEM

ENSINO FUNDAMENTAL 6 ANO


LEM
CONTEDO ESTRUTURANTE CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Discurso como prtica social

Gneros textuais e seus elementos composicionais *Caber ao professor a seleo de gneros, nas diferentes esferas sociais de circulao, de acordo com a Proposta Pedaggica Curricular e com o Plano de Trabalho Docente, adequando o nvel de complexidade a cada srie. LEITURA: Contedo temtico Intertextualidade Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Intencionalidade Lxico Coeso e coerncia Funes das classes gramaticais no texto Elementos semnticos Marcas lingusticas: particularidades da lngua, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia e acentuao grfica ESCRITA: Tema do texto Interlocutor Finalidade do texto Intencionalidade do texto Intertextualidade Condies de produo Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Lxico Coeso e coerncia

LEITURA: 1.Compreenda textos verbais e no verbais na forma de gneros textuais, considerando seu contexto de produo e sua esfera de circulao. 2.Identifique o tema do texto. 3.Reconhea a ideia principal e localize as informaes explcitas no texto. 4.Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados. 5.Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais, bem como seu contexto de produo e esfera de circulao. 6.Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos. 7.Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc. -, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie. 8.Perceba e compreenda o uso dos recursos lingusticos como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc. 9.Reconhea alguns elementos bsicos responsveis pela coeso e coerncia do texto. 10. Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc.). 11. Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura.

ESCRITA: 12. Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos, atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado e considerando seu contexto de produo e esfera de circulao. 13. Compreenda e utilize elementos bsicos responsveis pela coeso e coerncia do texto. 14. Reconhea no texto a funo e o uso dos recursos grficos expressivos, como negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc. 15. Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal. 16. Na elaborao de textos, compreenda o sentido de cognatos e falsos cognatos. 17. Utilize adequadamente os recursos lingusticos do texto, como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc. 18. Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc. - e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie. 19. Empregue adequadamente letras maisculas e minsculas, de acordo com a especificidade de cada lngua.

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ENSINO FUNDAMENTAL 6 ANO


Funes das classes gramaticais no texto Elementos semnticos Marcas lingusticas: particularidades da lngua, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia e acentuao grfica ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc. Adequao do discurso ao gnero textual Variaes lingusticas Coeso e coerncia textuais Recursos lingusticos, como grias, repetio, etc. Pronncia ORALIDADE: 20. Apresente suas ideias com clareza, nas discusses em lngua materna. 21. Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes lingusticas. 22. Reconhea a diferena entre a linguagem formal e informal presente nos gneros discursivos orais. 23. Respeite os turnos de fala. 24. Perceba e compreenda os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc.), presentes nos gneros orais.

ENSINO FUNDAMENTAL 7 ANO


CONTEDO ESTRUTURANTE CONTEDOS BSICOS Gneros textuais e seus elementos composicionais LEITURA: Contedo temtico Intertextualidade Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Intencionalidade Lxico Coeso e coerncia Funes das classes gramaticais no texto EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM LEITURA: 25. Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos. 26. Compreenda os textos verbais e no verbais na forma de gneros textuais estudados. 27. Reconhea a ideia principal e localize informaes explcitas e implcitas no texto. 28. Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais. 29. Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele. 30. Reconhea a ideia principal e localize as informaes explcitas no texto. 31. Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados, considerando seu contexto de produo e esfera de circulao. 32. Reconhea no texto a funo e o uso dos recursos grficos expressivos, como negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc. 33. Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc. -, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie. 34. Perceba e compreenda o uso dos recursos lingusticos, como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc.

Discurso como prtica social

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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LEM

ENSINO FUNDAMENTAL 7 ANO


Elementos semnticos Marcas lingusticas: particularidades da lngua, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia e acentuao grfica 35. Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc.). 36. Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura.

LEM

ESCRITA: Tema do texto Interlocutor Finalidade do texto Intencionalidade do texto Intertextualidade Condies de produo Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Lxico Coeso e coerncia Funes das classes gramaticais no texto Elementos semnticos Marcas lingusticas: particularidades da lngua, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia e acentuao grfica

ESCRITA: 37. Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos, atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado e considerando seu contexto de produo e esfera social de circulao. 38. Compreenda e utilize adequadamente elementos responsveis pela coeso e coerncia do texto. 39. Reconhea a funo e o uso dos recursos grficos expressivos, como negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc. 40. Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc. - e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie. 41. Utilize adequadamente os recursos lingusticos, como ponto, virgula, interrogao, exclamao, etc. 42. Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc.). 43. Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos cognatos. 44. Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal.

ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc. Adequao do discurso ao gnero textual Variaes lingusticas Coeso e coerncia textuais Recursos lingusticos, como grias, repetio, etc. Pronncia

ORALIDADE: 45. Perceba e compreenda os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos, etc.), presentes nos gneros orais. 46. Reconhea a diferena entre a linguagem formal e informal presente nos gneros discursivos orais. 47. Apresente suas ideias com clareza nas discusses em lngua materna e ou lngua estrangeira. 48. Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variedades lingusticas. 49. Respeite os turnos da fala.

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ENSINO FUNDAMENTAL 8 ANO


Gneros textuais e seus elementos composicionais LEITURA: Contedo temtico Intertextualidade Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Intencionalidade Lxico Coeso e coerncia Funes das classes gramaticais no texto Elementos semnticos Recursos estilsticos (figuras de linguagem) Marcas lingusticas: particularidades da lngua, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia e acentuao grfica ESCRITA: Tema do texto Interlocutor Finalidade do texto Intencionalidade do texto Intertextualidade Condies de produo Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Lxico Coeso e coerncia Funes das classes gramaticais no texto Elementos semnticos LEITURA: 50. Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos. 51. Compreenda os textos verbais e no verbais na forma de gneros textuais estudados. 52. Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele. 53. Reconhea a ideia principal e identifique as informaes explcitas e implcitas no texto. 54. Compreenda as principais caractersticas dos gneros textuais estudados, bem como seu contexto de produo e esfera de circulao. 55. Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais. 56. Reconhea no texto a funo e o uso dos recursos grficos expressivos, como negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc. 57. Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc. -, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie. 58. Perceba e compreenda os recursos lingusticos, como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc. 59. Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc.). 60. Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura.

Discurso como prtica social

ESCRITA: 61. Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos, atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado e considerando seu contexto de produo e esfera social de circulao. 62. Compreenda e utilize adequadamente alguns elementos responsveis pela coeso e coerncia do texto. 63. Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos cognatos. 64. Compreenda e utilize adequadamente os recursos lingusticos, como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc. 65. Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc. - e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie. 66. Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal. 67. Reconhea no texto a funo e o uso dos recursos grficos expressivos, como negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc. 68. Utilize vocabulrio adequado ao texto produzido.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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LEM

CONTEDO ESTRUTURANTE

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 8 ANO


Recursos estilsticos (figuras de linguagem) Marcas lingusticas: particularidades da lngua, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia e acentuao grfica ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc. Adequao do discurso ao gnero textual Variaes lingusticas Coeso e coerncia textuais Recursos lingusticos, como grias, repetio, etc. Turnos de fala Pronncia CONTEDO ESTRUTURANTE ORALIDADE: 69. Compreenda e utilize os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos etc.), presentes nos gneros orais. 70. Apresente coerentemente suas ideias nas discusses em lngua materna e/ou lngua estrangeira. 71. Reconhea a diferena entre linguagem formal e informal presente nos gneros discursivos orais. 72. Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variedades lingusticas. 73. Respeite os turnos da fala.

LEM

ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANO


CONTEDOS BSICOS Gneros textuais e seus elementos composicionais LEITURA: Contedo temtico Intertextualidade Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Intencionalidade Lxico Coeso e coerncia Funes das classes gramaticais no texto Elementos semnticos Recursos estilsticos (figuras de linguagem) EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM LEITURA: 74. Compreenda os textos verbais e no verbais na forma de gneros textuais estudados. 75. Identifique nos textos a presena de cognatos e falsos cognatos. 76. Identifique o tema do texto e reflita sobre as vozes sociais presentes nele. 77. Reconhea a ideia principal, identifique e analise as informaes explcitas e implcitas no texto. 78. Compreenda as caractersticas do gnero textual estudado, bem como seu contexto de produo e esfera de circulao. 79. Amplie o vocabulrio a partir dos diferentes gneros textuais. 80. Reconhea no texto a funo e o uso dos recursos grficos expressivos, como negrito, tamanho da fonte, sublinhado, etc. 81. Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc. -, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie. 82. Perceba e compreenda os recursos lingusticos, como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc. 83. Identifique no texto estudado sua finalidade (instruir, explicar, convencer, advertir, divertir, etc.). 84. Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao de sua prpria cultura.

Discurso como prtica social

74 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANO


Marcas lingusticas: particularidades da lngua, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia e acentuao grfica

ESCRITA: Tema do texto Interlocutor Finalidade do texto Intencionalidade do texto Intertextualidade Condies de produo Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Lxico Coeso e coerncia Funes das classes gramaticais no texto Elementos semnticos Recursos estilsticos (figuras de linguagem) Marcas lingusticas: particularidades da lngua, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia e acentuao grfica

ESCRITA: 85. Apresente coerentemente suas ideias nas produes de textos, atendendo aos elementos composicionais do gnero estudado e considerando seu contexto de produo e esfera de circulao. 86. Compreenda e utilize adequadamente os elementos responsveis pela coeso e coerncia do texto. 87. Reconhea o contexto de uso da linguagem formal e informal. 88. Na elaborao de textos, compreenda o sentido de palavras cognatas e falsos cognatos . 89. Utilize vocabulrio adequado ao texto produzido. 90. Utilize adequadamente os recursos lingusticos do texto, como ponto, vrgula, interrogao, exclamao, etc. 91. Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, verbos e seus tempos, etc. -, e suas funes dentro do texto, de acordo com as especificidades de cada srie. 92. Reconhea no texto a funo e o uso dos recursos grficos expressivos como negrito, tamanhos da fonte, sublinhado, etc.

ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc. Adequao do discurso ao gnero textual Variaes lingusticas Coeso e coerncia textuais Recursos lingusticos, como grias, repetio, etc. Turnos de fala Pronncia

ORALIDADE: 93. Compreenda e utilize os recursos extralingusticos (entonao, pausas, gestos etc.), presentes nos gneros orais. 94. Apresente suas ideias com clareza, nas discusses em lngua materna e/ou lngua estrangeira. 95. Reconhea a diferena entre linguagem formal e informal presentes nos gneros discursivos orais. 96. Respeite os turnos da fala. 97. Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes lingusticas.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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LEM

ENSINO MDIO
LEM
CONTEDO ESTRUTURANTE CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM Gneros discursivos e seus elementos composicionais *Caber ao professor a seleo de gneros, nas diferentes esferas sociais de circulao, de acordo com a Proposta Pedaggica Curricular e com o Plano de Trabalho Docente, adequando o 98. Compreenda os elementos composicionais dos textos verbais e no verbais na forma de gneros textuais, considerando seu nvel de complexidade a cada srie. contexto de produo e esferas de circulao. 99. Identifique o tema do texto, considerando seu contexto de produo e a sua esfera de circulao, refletindo sobre as vozes sociais LEITURA: presentes nele. Identificao do tema 100. Perceba a intencionalidade presente no texto (quem escreveu o texto, por qu, para qu, de que forma, etc.). Intertextualidade 101. Identifique e analise informaes explcitas e implcitas no texto. Intencionalidade 102. Compreenda o vocabulrio que auxilia o entendimento a partir do contexto (palavras transparentes; processos de formao de Lxico palavras: prefixao, sufixao e composio, marcas de gnero e nmero; significado de palavras desconhecidas, com base no contexto; Coeso e coerncia reconhecimento de tempos/aspectos/modos verbais com relao ao seu propsito). Funes das classes gramaticais 103. Identifique nos textos sua tipologia (narrativo, instrutivo, argumentativo, etc.). no texto 104. Realize a leitura linear e no linear. Elementos semnticos 105. Identifique os aspectos da organizao textual. Recursos estilsticos (figuras de 106. Identifique e compreenda as figuras de linguagem e relacione-as ao contexto em que esto inseridas. linguagem) 107. Reconhea e use os elementos que tornam o texto coeso e coerente, como referncias de tempo e lugar, referncia lexical, Marcas lingusticas: referncia pronominal, conectivos e sua funo de marcar relaes de contraste, causa, consequncia, etc. particularidades da lngua, 108. Compreenda, a partir de textos de diferentes gneros, as classes gramaticais - como artigos, pronomes, substantivos, adjetivos, pontuao, recursos grficos (como verbos e seus tempos, etc. -, e suas funes dentro do texto; e aproprie-se do conhecimento lingustico necessrio para a compreenso aspas, travesso, negrito, etc.) e produo do gnero textual estudado. Variedade lingustica 109. Use adequadamente a grafia e a acentuao. Acentuao grfica 110. Pronuncie adequadamente as palavras em apresentaes orais ou em leituras de textos. 111. Reconhea e utilize as variedades lingusticas. Ortografia e acentuao grfica 112. Compreenda os elementos extralingusticos (entonao, pausa, expresso corporal). 113. Respeite os turnos da fala. ESCRITA: 114. Aproprie-se da pronncia das palavras, considerando as variaes lingusticas. Tema do texto 115. Perceba que a Lngua Estrangeira Moderna oferece meios de compreenso de diferentes culturas e de apropriao e valorizao Interlocutor de sua prpria cultura. Finalidade do texto Intencionalidade do texto Intertextualidade Condies de produo Informatividade (informaes necessrias para a coerncia do texto) Vozes sociais presentes no texto

Discurso como prtica social

76 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO MDIO
Vozes verbais Discurso direto e indireto Emprego do sentido denotativo e conotativo no texto Lxico Coeso e coerncia Funes das classes gramaticais no texto Elementos semnticos Recursos estilsticos (figuras de linguagem) Marcas lingusticas: particularidades da lngua, pontuao, recursos grficos (como aspas, travesso, negrito, etc.) Variedade lingustica Ortografia Acentuao grfica ORALIDADE: Elementos extralingusticos: entonao, pausas, gestos, etc. Adequao do discurso ao gnero Turnos de fala Vozes sociais presentes no texto Variaes lingusticas Marcas lingusticas: coeso, coerncia, grias, repetio Diferenas e semelhanas entre o discurso oral e o escrito Adequao da fala ao contexto Pronncia

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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LEM

LP

78 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

LNGUA PORTUGUESA

As Expectativas de aprendizagem da disciplina de Lngua Portuguesa ora apresentadas foram elaboradas a partir dos pressupostos tericos e metodolgicos presentes nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual de Ensino. De acordo com este documento, o ensino e a aprendizagem da lngua materna devem pautar-se na perspectiva interacionista, por meio das prticas discursivas da oralidade, leitura e escrita, bem como da reflexo sobre os elementos lingustico-discursivos presentes nos diversos gneros que circulam na sociedade. Embora grande parte das Expectativas estejam presentes em todos os anos escolares, cabe ressaltar que o aprofundamento dos estudos lingusticodiscursivos ser diferenciado, tendo em vista que em cada ano o nvel de complexidade na abordagem dos contedos dever ser maior. importante salientar que essas Expectativas no apresentam uma seleo de gneros a serem trabalhados em cada ano, pois entendemos que tal organizao precisa ser feita pelo professor, considerando as especificidades dos documentos norteadores da escola (Projeto Poltico Pedaggico - PPP, Proposta Pedaggica Curricular - PPC), os quais refletem a realidade escolar. Essa autonomia permite aos professores a reflexo sobre quais gneros so mais relevantes para cada ano do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio, bem como sobre a importncia de contemplar os mais variados gneros, visando ampliao da competncia lingustico-discursiva dos alunos ao longo da Educao Bsica.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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LP

ENSINO FUNDAMENTAL 6 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM LEITURA 1. Identifique o tema do texto. 2. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 3. Localize informaes explcitas no texto. 4. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 5. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto. 6. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso da linguagem conotativa no texto. 7. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado. 8. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 9. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 10. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto. 11. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 12. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos. 13. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio. ESCRITA 14. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 15. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 16. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 17. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 18. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo. 19. Utilize recursos lingusticos, como pontuao, uso e funo das classes gramaticais. 20. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 21. Utilize a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

LP
Discurso como prtica social

Gneros discursivos

ORALIDADE 22. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 23. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 24. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 25. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 26. Respeite os turnos de fala. 27. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, exposio etc.).

80 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 7 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM LEITURA 28. Identifique o tema do texto. 29. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 30. Localize informaes explcitas no texto. 31. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 32. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto. 33. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto. 34. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado. 35. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao,etc.). 36. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 37. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto. 38. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 39. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos. 40. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio. ESCRITA 41. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 42. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 43. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 44. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 45. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo. 46. Utilize recursos lingusticos, como pontuao, uso e funo das classes gramaticais. 47. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 48. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

Discurso como prtica social

Gneros discursivos

ORALIDADE 49. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 50. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 51. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 52. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 53. Respeite os turnos de fala. 54. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, exposio etc.).

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

81

LP

ENSINO FUNDAMENTAL 8 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM LEITURA 55. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no verbais. 56. Identifique o tema/tese do texto. 57. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 58. Localize informaes explcitas no texto. 59. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 60. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto. 61. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de linguagem, repetio de palavras e/ou expresses etc.). 62. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no gnero trabalhado. 63. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 64. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 65. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso) e lingusticos no texto. 66. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 67. Reconhea as relaes estabelecidas entre as partes do texto. 68. Reconhea as diferenas (de posicionamento, de ideias, de intenes) entre textos que tratam do mesmo assunto. 69. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos. 70. Identifique os argumentos relacionados no texto para sustentar uma tese. 71. Identifique as vozes sociais presentes no texto. 72. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio. ESCRITA 73. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 74. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 75. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 76. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 77. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo. 78. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais. 79. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 80. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo. ORALIDADE 81. Realize a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 82. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa. 83. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 84. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 85. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 86. Respeite os turnos de fala.

LP
Discurso como prtica social

Gneros discursivos

82 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO FUNDAMENTAL 8 ANO


LP
87. Organize a sequncia da fala. 88. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, contraargumentao, exposio etc.).

ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM LEITURA 89. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no verbais. 90. Identifique o tema/tese do texto. 91. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 92. Localize informaes explcitas no texto. 93. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 94. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais no texto. 95. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de linguagem, repetio de palavras e/ou expresses etc.). 96. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no texto trabalhado. 97. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 98. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 99. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso...) e lingusticos no texto. 100. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 101. Reconhea operadores argumentativos no texto. 102. Reconhea a associao entre palavras que compem um texto e seus efeitos para a coeso e a coerncia. 103. Reconhea as relaes estabelecidas entre as partes do texto. 104. Reconhea o posicionamento ideolgico expresso no texto. 105. Reconhea as diferenas (de posicionamento, de ideias, de intenes) entre textos que tratam do mesmo assunto. 106. Estabelea as relaes existentes entre dois ou mais textos. 107. Identifique os argumentos relacionados no texto para sustentar uma tese. 108. Identifique as vozes sociais presentes no texto. 109. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio. ESCRITA 110. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 111. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 112. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 113. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 114. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo. 115. Utilize recursos lingusticos como pontuao, uso e funo das classes gramaticais. 116. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao.

Discurso como prtica social

Gneros discursivos

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

83

ENSINO FUNDAMENTAL - 9 ANO


117. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo. ORALIDADE 118. Realize a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 119. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa. 120. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 121. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 122. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 123. Respeite os turnos de fala. 124. Organize a sequncia da fala. 125. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, contraargumentao, exposio,etc.). 126. Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos.

LP

ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM LEITURA 127. Efetue leitura compreensiva, global, crtica e analtica de textos verbais e no verbais. 128. Identifique o tema/tese do texto. 129. Identifique as informaes principais e secundrias no texto. 130. Localize informaes explcitas no texto. 131. Realize inferncia de informaes implcitas no texto. 132. Realize inferncia do sentido de palavras ou expresses no texto. 133. Identificar as vozes sociais presentes no texto. 134. Reconhea a intertextualidade e seu objetivo de uso. 135. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso das classes gramaticais, percebendo a funo que exercem no texto. 136. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos estilsticos no texto (figuras de linguagem, repetio de palavras e/ou expresses, de slabas, de vogais etc.). 137. Identifique as condies de produo do gnero trabalhado (enunciador, interlocutor, finalidade, poca, suporte, esfera de circulao etc.). 138. Reconhea o grau de formalidade e informalidade da linguagem em diferentes textos, considerando as variantes lingusticas. 139. Compreenda o efeito de sentido proveniente do uso de elementos grficos (no verbais), recursos grficos (aspas, negrito, travesso) e lingusticos no texto. 140. Perceba a relao entre o contexto de produo de diferentes obras literrias com o momento histrico atual. 141. Reconhea os diferentes estilos, tanto das obras literrias quanto dos escritores. 142. Identifique os elementos constitutivos do gnero (tema, estilo e forma composicional). 143. Reconhea as diferenas entre textos que tratam do mesmo tema em funo do leitor-alvo, da ideologia, da poca em que foi produzido e de suas intenes comunicativas. 144. Reconhea os efeitos de sentido decorrentes do tratamento esttico do texto literrio.

Discurso como prtica social

Gneros discursivos

84 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

ENSINO MDIO
ESCRITA 145. Atenda situao de produo proposta (condies de produo, elementos composicionais do gnero, tema, estilo). 146. Organize o texto, considerando aspectos estruturais (apresentao do texto, paragrafao). 147. Utilize recursos textuais de informatividade e intertextualidade. 148. Utilize de forma pertinente elementos lingustico-discursivos (coeso, coerncia, concordncia etc.). 149. Utilize adequadamente os recursos lingusticos/expressivos e grficos no texto (pontuao, uso e funo das classes gramaticais). 150. Empregue palavras e/ou expresses no sentido conotativo, incluindo as figuras de linguagem. 151. Utilize as normas ortogrficas e de acentuao. 152. Utilize adequadamente a linguagem formal ou informal, de acordo com a situao de produo.

ORALIDADE 153. Empregue adequadamente os conectivos de acordo com a situao comunicativa. 154. Faa a adequao do discurso situao de produo (formal/informal). 155. Expresse suas ideias com clareza, coerncia e fluncia. 156. Utilize recursos extralingusticos em favor do discurso (gestos, expresses faciais, postura etc.). 157. Leia com fluncia, entonao e ritmo, observando os sinais de pontuao. 158. Respeite os turnos de fala. 159. Reconhea e utilize os elementos composicionais dos diferentes gneros discursivos orais (argumentatividade, contraargumentao, elementos da narrativa etc.). 160. Organize a sequncia da fala. 161. Reconhea e utilize a forma composicional pertencente a cada gnero (elementos da narrativa, argumentatividade, contraargumentao, exposio etc.). 162. Identifique a ideologia presente nos diferentes discursos.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

85

LP

MATEMTICA

86 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

MATEMTICA

A elaborao do Caderno de Expectativas de Aprendizagem da disciplina de Matemtica se consolidou por meio de uma ao coletiva entre os tcnicos pedaggicos da equipe de Matemtica do Departamento de Educao Bsica (DEB) da Secretaria de Estado da Educao (SEED), dos 32 Ncleos Regionais de Ensino (NRE) e dos professores de Matemtica da Rede Estadual de Ensino. A partir de uma verso preliminar elaborada pela equipe do DEB, os professores analisaram cada uma das Expectativas de Aprendizagem elencadas para os anos finais do Ensino Fundamental e o Ensino Mdio, apresentando sugestes que vm aprimorar e enriquecer esse material. Como resultado das anlises dos professores, foram apresentadas, aproximadamente, 2.360 sugestes, as quais passaram por um processo de anlise e sistematizao, visando a sua incorporao ao caderno. Cada uma das Expectativas de Aprendizagem apresentadas neste caderno tem como parmetro os Contedos Bsicos apontados nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual. Cumpre salientar que no processo de sistematizao das sugestes dos professores, foram observados(as): Bsicos; se todas as Expectativas de Aprendizagem partem dos Contedos se todos os Contedos Bsicos esto contemplados nas Expectativas

de Aprendizagem; se as Expectativas de Aprendizagem expressam de forma ampla e clara os conceitos e/ou contedos que o aluno deve ter adquirido ao final de cada ano do Ensino Fundamental e ao final do Ensino Mdio. Com base nesses aspectos, novas Expectativas de Aprendizagem foram adicionadas ao caderno, enquanto outras foram modificadas ou mesmo suprimidas, conforme as anlises e sugestes dos professores. Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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MATEMTICA

MATEMTICA

ENSINO FUNDAMENTAL 6 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1. Compreenda as necessidades prticas que levaram criao dos nmeros. 2. Identifique diferentes sistemas de numerao. 3. Identifique e compreenda as regras do Sistema de Numerao Decimal. 4. Reconhea, interprete e represente nmeros naturais. 5. Compare e classifique nmeros naturais. 6. Identifique mltiplos e divisores de nmeros naturais. 7. Localize e represente nmeros naturais na reta numrica. 8. Determine o MMC e MDC de nmeros naturais. 9. Compreenda as operaes de potenciao e radiciao de nmeros naturais, identificando-as como operaes inversas. 10. Resolva expresses numricas envolvendo adio, subtrao, multiplicao, diviso, potenciao e radiciao de nmeros naturais. 11. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros naturais. 12. Reconhea a frao como parte de um todo e a significao de numerador e denominador. 13. Simplifique fraes. 14. Reconhea, interprete e opere com nmeros racionais nas formas fracionria e decimal. 15. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros racionais. 16. Reconhea e interprete unidades de medida, seus mltiplos e submltiplos. 17. Realize transformaes entre unidades de medida. 18. Compreenda o conceito de grandeza. 19. Resolva situaes-problema envolvendo grandezas e unidades de medidas. 20. Compreenda o conceito de ngulo. 21. Reconhea, compare e classifique ngulos. 22. Compreenda conceitos do Sistema Monetrio Brasileiro. 23. Resolva situaes-problema envolvendo o Sistema Monetrio Brasileiro.

Nmeros e lgebra

Sistema de numerao Nmeros naturais Mltiplos e divisores Potenciao e radiao Nmeros fracionrios Nmeros decimais

Grandezas e Medidas

Medidas de comprimento Medidas de massa Medidas de rea Medidas de volumes Medidas de tempo Medidas de ngulos Sistema Monetrio

Geometrias

Geometria Plana Geometria Espacial

24. Compreenda o conceito de espao geomtrico (bi e tridimensional). 25. Compreenda os conceitos de ponto, reta e plano. 26. Reconhea e classifique polgonos. 27. Conceitue e diferencie o crculo e a circunferncia. 28. Calcule permetro e rea de diferentes figuras planas. 29. Resolva situaes-problema envolvendo figuras planas. 30. Reconhea slidos geomtricos e identifique seus elementos. 31. Identifique a planificao de slidos geomtricos. 32. Associe slidos geomtricos com suas planificaes e vice-versa. 33. Reconhea e classifique slidos geomtricos em poliedros e corpos redondos. 34. Resolva situaes-problema envolvendo poliedros e/ou corpos redondos. 35. Interprete e organize dados e informaes em tabelas. 36. Interprete e represente dados e informaes em diferentes tipos de grficos. 37. Resolva situaes-problema envolvendo dados e informaes estatsticas. 38. Compreenda o conceito de porcentagem. 39. Resolva situaes-problema que envolvam porcentagem.

Tratamento da Informao

Dados, tabelas e grficos Porcentagem

88 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 40. Reconhea, interprete e represente nmeros inteiros. 41. Localize e represente nmeros inteiros na reta numrica. 42. Compare nmeros inteiros. 43. Resolva expresses numricas envolvendo operaes com nmeros inteiros. 44. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros inteiros. 45. Compreenda o conceito de nmero racional. 46. Localize e represente os nmeros racionais na reta numrica. 47. Resolva situaes-problema envolvendo operaes com nmeros racionais. 48. Compreenda o conceito de incgnita e o princpio de equivalncia das equaes. 49. Interprete e represente a linguagem algbrica no estudo das equaes. 50. Reconhea e interprete inequaes como uma desigualdade entre os membros de sentenas matemticas. 51. Resolva problemas envolvendo equaes e inequaes. 52. Compreenda os conceitos de razo e proporo entre grandezas. 53. Reconhea grandezas direta e inversamente proporcionais. 54. Resolva situaes-problema envolvendo grandezas direta e inversamente proporcionais. 55. Compreenda e aplique a regra de trs simples. 56. Resolva situaes-problema envolvendo regra de trs simples. 57. Reconhea medidas de temperatura. 58. Resolva situaes-problema envolvendo medidas de temperatura. 59. Identifique ngulos congruentes, complementares e suplementares. 60. Identifique ngulo consecutivos, adjacentes e opostos pelo vrtice. 61. Transforme medidas de um ngulo em graus e seus submltiplos. 62. Efetue operaes com medidas de ngulos. 63. Identifique ngulos nos polgonos. 64. Compreenda a definio de bissetriz e represente-a. 65. Resolva situaes-problema envolvendo ngulos. 66. Classifique tringulos quanto s medidas de lados e ngulos.

Nmeros e lgebra

Nmeros inteiros Nmeros racionais Equao e inequao do 1 grau Razo e proporo Regra de trs simples

Grandezas e Medidas

Medidas de temperatura Medidas de ngulos

Geometrias

Geometria Plana Geometria Espacial Geometrias No Euclidianas Pesquisa estatstica Mdia aritmtica Moda e mediana Juros simples

67. Classifique poliedros em prismas e pirmides, identificando seus elementos. 68. Classifique corpos redondos em cilindros, cones e esferas. 69. Reconhea a planificao de prismas e pirmides. 70. Resolva situaes-problema envolvendo poliedros e corpos redondos. 71. Compreenda as noes topolgicas (interior, exterior, fronteira, vizinhana, conexidade, curvas e conjuntos abertos e fechados). 72. Analise, interprete e organize dados e informaes de pesquisas estatsticas em grficos e tabelas. 73. Calcule a mdia aritmtica e a moda de dados estatsticos. 74. Compreenda o conceito de juro. 75. Resolva situaes-problema envolvendo juros simples.

Tratamento da Informao

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

89

MATEMTICA

ENSINO FUNDAMENTAL 7 ANO

MATEMTICA

ENSINO FUNDAMENTAL 8 ANO


CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 76. Reconhea, compare e represente nmeros racionais e irracionais. 77. Efetue clculos com nmeros racionais e/ou irracionais, envolvendo as seis operaes fundamentais. 78. Resolva equaes do 1 grau. 79. Reconhea e determine sistemas de equao do 1 grau. 80. Resolva sistemas de equao do 1 grau. 81. Resolva situaes-problema envolvendo equaes e sistemas de equaes do 1 grau. 82. Interprete e represente notaes cientficas. 83. Resolva situaes-problema envolvendo notaes cientficas. 84. Identifique monmios e polinmios e efetue suas operaes. 85. Reconhea e determine o quadrado da soma de dois termos. 86. Reconhea e determine o quadrado da diferena entre dois termos. 87. Reconhea e determine o produto da soma pela diferena de dois termos. 88. Resolva situaes-problema envolvendo produtos notveis.

Nmeros e lgebra

Nmeros racionais e irracionais Sistemas de equaes do 1 grau Potncias Monmios e polinmios Produtos notveis

Grandezas e Medidas

Medidas de comprimento Medidas de rea Medidas de volume Medidas de ngulos

89. Calcule o comprimento de circunferncia. 90. Determine medidas de rea de polgonos e crculos. 91. Identifique e determine medidas de pares de ngulos formados por um feixe de retas paralelas e uma transversal. 92. Compreenda o conceito de volume. 93. Resolva situaes-problema envolvendo medidas de comprimento, rea e volume. 94. Compreenda a condio de existncia de um tringulo na superfcie plana. 95. Identifique e represente os pontos notveis dos tringulos. 96. Aplique a propriedade da soma dos ngulos internos de um tringulo na superfcie plana. 97. Aplique o teorema dos ngulos externos de um tringulo na superfcie plana. 98. Compreenda o conceito de congruncia de figuras planas. 99. Reconhea os casos de congruncia de tringulos. 100. Compreenda o conceito de paralelismo entre retas. 101. Reconhea o Sistema de Coordenadas Cartesianas. 102. Localize e interprete pares ordenados no plano cartesiano. 103. Identifique quadrilteros, seus elementos e suas propriedades. 104. Classifique quadrilteros em trapzios e paralelogramos. 105. Identifique formas fractais e as caractersticas de autossimilaridade e complexidade infinita.

Geometrias

Geometria Plana Geometria Espacial Geometria Analtica Geometrias No Euclidianas

Tratamento da Informao

Grfico e informao Populao e amostra

106. Analise e interprete resultados de pesquisas estatsticas realizadas por amostragem. 107. Identifique e interprete dados e informaes estatsticas por meio de sua representao grfica. 108. Resolva situaes-problema envolvendo pesquisas estatsticas.

90 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

CONTEDOS ESTRUTURANTES

CONTEDOS BSICOS Nmeros reais Propriedade dos radicais Equao do 2 grau Teorema de Pitgoras Equaes irracionais Equaes biquadradas Regra de trs composta Relaes mtricas no tringulo retngulo Trigonometria no tringulo retngulo Noo intuitiva de Funo Afim Noo intuitiva de Funo Quadrtica Geometria Plana Geometria Espacial Geometria Analtica Geometria No Euclidianas Noes de anlise combinatria Noes de probabilidade Estatstica Juro composto

EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 109. Reconhea, interprete e represente nmeros reais. 110. Efetue clculos envolvendo as operaes com nmeros reais. 111. Aplique as propriedades dos radicais nas operaes com nmeros reais. 112. Reconhea o Teorema de Pitgoras como um procedimento de clculo algbrico. 113. Reconhea uma equao do 2 grau e determine suas razes. 114. Interprete e represente equaes do 2 grau algbrica e geometricamente. 115. Resolva situaes-problema envolvendo equaes do 2 grau. 116. Reconhea e resolva equaes irracionais e biquadradas. 117. Compreenda e aplique a regra de trs composta. 118. Resolva situaes-problema envolvendo regra de trs composta.

Nmeros e lgebra

Grandezas e Medidas

119. Compreenda as relaes mtricas no tringulo retngulo. 120. Utilize as relaes mtricas para determinar medidas dos lados de um tringulo retngulo. 121. Utilize as razes trigonomtricas no tringulo retngulo para obter relaes entre ngulos e lados na determinao de suas medidas. 122. Resolva situaes-problema envolvendo as relaes mtricas no tringulo retngulo. 123. Resolva situaes-problema envolvendo as relaes trigonomtricas no tringulo retngulo. 124. Compreenda o conceito de funo, identificando suas variveis e lei de formao. 125. Resolva situaes-problema envolvendo a relao de dependncia entre grandezas. 126. Reconhea uma Funo Afim nas suas representaes algbrica e grfica. 127. Reconhea uma Funo Quadrtica nas suas representaes algbrica e grfica.

Funes

Geometrias

128. Compreenda o conceito de semelhana e congruncia de figuras. 129. Compreenda e aplique o Teorema de Tales na soluo de situaes-problema. 130. Compreenda os conceitos de volume e capacidade. 131. Calcule volume e capacidade de prismas. 132. Resolva situaes-problema envolvendo clculo de volume e capacidade de prismas. 133. Represente retas e parbolas no plano cartesiano. 134. Compreenda conceitos bsicos de geometria projetiva.

Tratamento da Informao

135. Compreenda o princpio fundamental da contagem. 136. Resolva situaes-problema envolvendo princpio fundamental da contagem. 137. Reconhea variveis estatsticas e compreenda a distribuio de frequncia. 138. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo das chances de ocorrncia de um evento. 139. Resolva situaes-problema envolvendo clculos de juro composto.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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MATEMTICA

ENSINO FUNDAMENTAL 9 ANO

MATEMTICA

ENSINO MDIO
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 140. Identifique os diferentes conjuntos numricos e as propriedades inerentes a cada um deles. 141. Interprete e represente intervalos numricos (abertos e fechados) por meio de linguagem matemtica. 142. Identifique a unidade imaginria (i) como elemento do conjunto dos nmeros complexos e reconhea as formas algbricas, grficas e trigonomtricas destes nmeros. 143. Identifique e represente as formas algbricas, grficas e trigonomtricas dos nmeros complexos. 144. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo de equaes cujas razes no so reais. 145. Conceitue, interprete matrizes e suas operaes. 146. Reconhea, interprete e transcreva dados em linguagem matricial. 147. Reconhea e interprete matriz nula e matriz identidade. 148. Determine, a partir de uma matriz dada, a sua transposta. 149. Reconhea, em uma matriz, a sua respectiva matriz oposta. 150. Identifique matrizes invertveis, determinando sua inversa. 151. Calcule o determinante de matrizes de diferentes ordens. 152. Resolva situaes-problema envolvendo a igualdade e as operaes de adio, subtrao e multiplicao de matrizes. 153. Discuta, classifique e resolva sistemas lineares. 154. Resolva situaes-problema envolvendo sistemas de equaes lineares. 155. Resolva operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso de polinmios. 156. Identifique e resolva inequaes modulares, exponenciais e logartmicas. 157. Conceitue logaritmos e opere com suas propriedades. 158. Resolva situaes-problema envolvendo logaritmos e suas propriedades. 159. Reconhea e resolva equaes polinomiais, modulares, exponenciais e logartmicas. 160. Resolva situaes-problemas envolvendo o clculo de equaes (polinomiais, modulares, exponenciais e logartmicas). 161. Resolva situaes-problema envolvendo transformao de medidas de rea e volume. 162. Reconhea as unidades de medidas de grandezas vetoriais, de energia e de informtica. 163. Estabelea relaes entre mltiplos e submltiplos das medidas de informtica. 164. Compreenda e aplique a lei dos senos e a lei dos cossenos para resolver situaes-problema envolvendo as medidas de um tringulo qualquer. 165. Identifique os elementos do crculo trigonomtrico. 166. Transforme a medida de um ngulo em graus e radianos. 167. Reconhea as relaes entre tangente, seno e cosseno. 168. Reconhea diferentes funes por meio de sua representao algbrica e/ou grfica. 169. Identifique o domnio, contradomnio, imagem de diferentes funes. 170. Analise, interprete e construa grficos de diferentes funes. 171. Identifique a lei de formao de uma Funo Afim a partir de sua representao algbrica e/ou grfica. 172. Reconhea o crescimento ou o decrescimento de uma Funo Afim por meio de seu sinal e/ou representao grfica . 173. Calcule a raiz de uma Funo Afim. 174. Identifique uma Funo Afim em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou graficamente. 175. Resolva situaes-problema que envolvam a Funo Afim.

Nmeros e lgebra

Nmeros reais Nmeros complexos Sistemas lineares Matrizes e determinantes Polinmios Equaes e inequaes exponenciais, logartmicas e modulares

Grandezas e Medidas

Medidas de rea Medidas de volume Medidas de grandezas vetoriais Medidas de informtica Medidas de energia Trigonometria Funo Afim Funo Quadrtica Funo Polinomial Funo Exponencial Funo Logartmica Funo Trigonomtrica Funo Modular

Funes

92 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

Progresso Aritmtica Progresso Geomtrica

176. Identifique a lei de formao de uma Funo Quadrtica a partir de sua representao algbrica e/ou grfica. 177. Calcule as razes e o vrtice de uma Funo Quadrtica, bem como identifique seu ponto de mximo e de mnimo. 188. Determine o nmero de razes de uma Funo Quadrtica por meio da anlise de sua representao grfica (concavidade da parbola). 189. Identifique uma Funo Quadrtica em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou graficamente. 190. Resolva situaes-problema que envolvam a Funo Quadrtica. 191. Identifique a lei de formao de uma Funo Exponencial a partir de sua representao algbrica e/ou grfica. 192. Identifique uma Funo Exponencial em situaes descritas em um texto, representando-a algbrica e/ou graficamente . 193. Calcule a raiz de uma Funo Exponencial. 194. Reconhea o crescimento ou o decrescimento de uma Funo Exponencial por meio de seu sinal e/ou representao grfica . 195. Resolva situaes-problema que envolvam a Funo Exponencial. 196. Compreenda a definio da Funo Logartmica e reconhea seu campo de existncia. 197. Calcule a raiz de uma Funo Logartmica. 198. Reconhea o crescimento ou decrescimento de uma Funo Logartmica por meio da anlise grfica. 199. Resolva situaes-problema que envolvam a Funo Logartmica. 200. Compreenda a definio da Funo Modular. 201. Reconhea uma Funo Modular grfica e algebricamente. 202. Determine as razes de uma Funo Modular. 203. Resolva situaes-problema que envolvam a Funo Modular. 204. Reconhea e interprete as Funes Trigonomtricas na sua forma grfica e algbrica, bem como opere com suas propriedades. 205. Identifique a Lei de Formao de Progresses Aritmticas. 206. Compreenda e opere com a frmula do termo geral de uma Progresso Aritmtica. 207. Compreenda e opere com a frmula da soma dos termos de uma Progresso Aritmtica. 208. Identifique uma Progresso Aritmtica em situaes descritas em um texto, representando-a em linguagem algbrica . 209. Identifique a Lei de Formao de Progresses Geomtricas. 210. Identifique a razo de uma Progresso Geomtrica e verifique se uma sequncia crescente, decrescente ou constante. 211. Compreenda e opere com a frmula da soma dos termos de uma Progresso Geomtrica. 212. Identifique uma Progresso Geomtrica em situaes descritas em um texto, representando-a em linguagem algbrica. 213. Resolva situaes-problema envolvendo Progresses Aritmticas e/ou Geomtricas. 214. Compreenda os conceitos de ponto, reta e plano. 215. Verifique posies relativas entre pontos, retas e planos, no espao. 216. Calcule a medida da distncia entre dois pontos, entre um ponto e uma reta, no plano cartesiano. 217. Calcule a medida da rea de um tringulo por meio das coordenadas de seus vrtices. 218. Reconhea e verifique a condio de alinhamento de trs pontos. 219. Resolva situaes-problema envolvendo posies relativas entre pontos, retas e planos. 220. Reconhea e obtenha a equao geral da reta. 221. Resolva situaes-problema envolvendo equaes de retas. 222. Identifique posies relativas entre pontos e circunferncias, retas e circunferncias e entre duas circunferncias. 223. Resolva situaes-problema envolvendo posies relativas entre pontos e circunferncias, retas e circunferncias e entre duas circunferncias.

Geometrias

Geometria Plana Geometria Espacial Geometria Analtica Geometrias No Euclidianas

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MATEMTICA

ENSINO MDIO

MATEMTICA

ENSINO MDIO
224. Reconhea e obtenha a equao geral da circunferncia. 225. Interprete geometricamente os coeficientes da equao de uma circunferncia. 226. Resolva situaes-problema envolvendo equaes de circunferncias. 227. Opere com as propriedades fundamentais dos poliedros. 228. Opere com as propriedades fundamentais dos corpos redondos. 229. Calcule rea, volume e capacidade de slidos geomtricos. 230. Resolva situaes-problema envolvendo o clculo de reas de superfcies, volume e capacidade de slidos geomtricos. 231. Reconhea elipses, hiprboles e parbolas e suas caractersticas bsicas. 232. Identifique conceitos da Geometria Fractal na lei de formao de determinadas Funes. 233. Reconhea a Geometria Hiperblica e a Elptica como sistemas geomtricos no quais o postulado euclidiano das paralelas no se verifica. 234. Relacione a Geometria Hiperblica e Elptica com a Geometria Euclidiana, a partir da negao do postulado das paralelas. 235. Relacione a Geometria Hiperblica com a negao da unicidade de retas paralelas e Geometria Elptica com a negao da existncia de retas paralelas. 236. Reconhea a existncia de diversos modelos e sistemas geomtricos logicamente consistentes, alm do euclidiano. 237. Identifique a curvatura nula, positiva e negativa, como sendo da plana, esfrica e hiperblica, respectivamente. 238. Compreenda o conceito de reta (geodsica) e de distncia nas superfcies esfrica e hiperblica. 239. Reconhea tringulos esfricos e hiperblicos e a propriedade da soma de seus ngulos internos. 240. Reconhea aplicaes das Geometrias No Euclidianas nos problemas do espao real. 241. Resolva situaes-problema envolvendo as Geometrias No Euclidianas. 242. Compreenda, aplique e generalize os princpios e conceitos da Anlise Combinatria. 243. Efetue clculos envolvendo os agrupamentos de permutao, arranjo e combinao. 244. Resolva situaes-problema envolvendo os agrupamentos de Anlise Combinatria. 245. Realize clculos utilizando Binmio de Newton. 246. Compreenda a teoria e a linguagem das probabilidades, identificando fenmenos e experimentos aleatrios, espao amostral e evento . 247. Calcule a probabilidade de ocorrncia de um evento, inclusive com a unio e interseo de eventos . 248. Resolva situaes-problemas envolvendo o clculo de probabilidades. 249. Interprete dados e informaes estatsticas expressas em tabelas e/ou grficos. 250. Organize e transcreva dados e informaes estatsticas em linguagem tabular e/ou grfica. 251. Interprete a representao grfica de uma distribuio de frequncia em classes. 252. Conceitue, interprete e calcule medidas de tendncia central (moda, mdia e mediana) e de disperso (varincia e desvio padro). 253. Resolva situaes-problema envolvendo dados e informaes estatsticas. 254. Resolva situaes-problema envolvendo conceitos de Matemtica Financeira.

Tratamento da Informao

Anlise Combinatria Binmio de Newton Estudo das probabilidades Estatstica Matemtica Financeira

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QUMICA

As Expectativas de Aprendizagem, referentes disciplina de Qumica, presentes neste caderno, resultam do trabalho colaborativo entre a Equipe Disciplinar da Educao Bsica da Secretaria de Estado da Educao (DEB/ Seed), dos 32 Ncleos Regionais da Educao (NRE) e dos professores da Rede Estadual de Ensino da disciplina de Qumica. Cada uma das Expectativas de Aprendizagem apresentadas neste documento tem como parmetro os Contedos Bsicos apontados nas Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica para a Rede Estadual. Para a elaborao deste caderno foi considerado o objeto de estudo da disciplina de Qumica: Substncias e Materiais, que perpassam todos os contedos estruturantes, como Matria e sua Natureza, Biogeoqumica e Qumica Sinttica, proporcionando uma vasta gama de abordagens, dando condies para que o aluno, ao final do Ensino Mdio, possa corresponder s Expectativas de Aprendizagem dispostas neste caderno. Cabe ressaltar que estas Expectativas de Aprendizagem observaram a particularidade da disciplina, e todos os contedos bsicos podem ser abordados a partir da perspectiva de cada um dos contedos estruturantes, contemplando a disciplina de Qumica como um todo. Desta forma, estas Expectativas para a disciplina tm como inteno subsidiar o Ensino de Qumica, o qual objetiva, segundo a DCE (p. 50), formar um aluno que se aproprie dos conhecimentos qumicos e seja capaz de refletir criticamente sobre o meio em que est inserido.

Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM |

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QUMICA

ENSINO MDIO
QUMICA
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1. Entenda e posicione-se com base na evoluo da cincia, frente aos avanos tecnolgicos na rea da qumica e as situaes socioambientais, compreendendo Cincia como construo humana. 2. Compreenda os cdigos, smbolos e frmulas prprios da Qumica. 3. Compreenda e traduza conceitos qumicos e suas transformaes em linguagens discursiva e simblica. 4. Compreenda a descoberta e a evoluo dos modelos atmicos, identificando as especificidades e caractersticas das partculas fundamentais. 5. Compreenda o conceito de istopos e suas aplicaes. 6. Reconhecer e identificar as principais composies dos ciclos biogeoqumicos e suas relaes. 7. Identifique e reconhea a ocorrncia e a importncia dos processos inicos. 8. Reconhea os principais metais e suas ligas, o processo de obteno, utilizao e importncia social. 9. Compreenda os estados fsicos e reconhea mtodos de obteno de algumas substncias simples e compostas e seus impactos scio, poltico, econmico e ambiental. 10. Compreenda o conceito de soluo e suas aplicaes a partir dos desdobramentos deste contedo, associando: substncias, misturas, mtodos de separao, solubilidade, concentrao, foras intermoleculares. 11. Diferencie soluo, coloide e suspenso. 12. Entenda os diferentes tipos de concentraes de solues presentes no cotidiano. 13. Entenda o conceito de presso de vapor e reconhea os fatores que podem influenci-lo. 14. Conhea as propriedades coligativas das solues e os fatores que as influenciam. 15. Conhea o conceito de osmose e presso osmtica. 16. Identifique as condies necessrias para ocorrncia de uma reao qumica. 17. Entenda o conceito de velocidade de reao identificando os fatores que a influenciam. 18. Entenda o conceito de energia de ativao e reconhea a equao da velocidade de reao.

Matria

Soluo Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica Velocidade das Reaes

Equilbrio Qumico

19. Compreenda o conceito de equilbrio qumico considerando a reversibilidade das reaes qumicas frente aos fatores que as influenciam. 20. Conhea as constantes de equilbrio. 21. Reconhea os fatores que afetam o deslocamento do equilbrio. 22. Compreenda o conceito de pH, pOH e soluo tampo, relacionando-os com o produto inico da gua. 23. Entenda o conceito de ligao qumica e relacione seus diferentes tipos com as propriedades dos materiais. 24. Conhea as diferentes formas da geometria molecular, assim como as foras intermoleculares. 25. Entenda os diferentes tipos de reaes qumicas, como transformaes da matria a nvel macroscpico e microscpico.

Ligao Qumica

Reaes Qumicas

26. Compreenda e utilize os conceitos de mol, massa atmica, massa molar e massa molecular utilizando a tabela peridica como instrumento de consulta para a converso das unidades. 27. Compreenda os fenmenos de oxidao, reduo e os mtodos de balanceamento. 28. Compreenda reao exotrmica e endotrmica, reconhecendo os fatores que influenciam a variao de entalpia de uma reao. 29. Entenda a Lei de Hess, estabelecendo relaes conceituais entre entropia, entalpia e energia livre de Gibbs. 30. Conceitue pilha e eletrlise a partir de suas semirreaes, relacionando suas aplicaes no cotidiano.

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ENSINO MDIO
Gases 32. Diferencie gs e vapor a partir dos estados fsicos da matria, propriedades dos gases, modelo de partculas e as leis dos gases. 33. Conceitue cido, base, sal e xido e reconhea essas espcies qumicas em relao s outras espcies com as quais estabelecem interaes. 34. Diferencie dissociao inica e ionizao. 35. Conceitue cido e base de acordo com a teoria de Arrhenius, Lewis e a Teoria de Brnsted-Lowry. 36. Conhea as caractersticas do tomo do carbono. 37. Identifique as principais caractersticas dos compostos do carbono, bem como suas propriedades fsicas. 38. Identifique as funes orgnicas e suas principais aplicaes. 39. Compreenda o conceito e os tipos de isomeria. 40. Conhea os principais polmeros e diferencie-os quanto a sua estrutura e ao processo de preparao 41. Conhea os principais aminocidos e a constituio das protenas. 42. Diferencie leo e gordura, reconhecendo suas caractersticas e aplicaes. 43. Defina e conhea os principais glicdios.

Matria e sua Natureza Biogeoqumica Qumica Sinttica

Funes Qumicas

OBSERVAES: A maioria dos contedos listados pode ser abordada nos trs contedos estruturantes. Quanto Tabela Peridica, deve ser estudada a estrutura geral, reconhecendo as principais propriedades peridicas, sendo que esse contedo deve ser retomado e utilizado sempre que for necessrio para o entendimento dos outros contedos.

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QUMICA

Radioatividade

31. Reconhea as reaes nucleares entre as demais reaes qumicas que ocorrem na natureza, tipos de radiaes, diferenciando fisso e fuso nuclear e as relaes com a sociedade.

SOCIOLOGIA

98 | CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

SOCIOLOGIA

A construo do Caderno de Expectativas de Aprendizagem foi mais um momento para reflexo sobre a prtica docente, considerando que a busca pelo alcance dos objetivos propostos pela disciplina de Sociologia na Educao Bsica est sempre em pauta. O Caderno resultado de um processo de discusses, envolvendo os educadores da disciplina (Seed, NREs e escolas), que teve como pontos de partida a articulao dos contedos estruturantes e bsicos definidos nas DCE, bem como a ideia de que o ensino de Sociologia em todas as sries do Ensino Mdio deve contribuir para que o aluno, ao ter contato com as teorias, conceitos e temas sociolgicos, seja capaz de compreender os processos sociais e fazer a crtica das contradies presentes nos diversos campos de relaes sociais. O objetivo das Expectativas de Aprendizagem contribuir para que o professor, ao planejar o seu trabalho, tenha uma viso ampla do que se prope com o contedo bsico e assim defina os contedos especficos e encaminhamentos metodolgicos que assegurem a cientificidade da disciplina. Destacam-se, neste Caderno, as seguintes caractersticas: Contedos estruturantes e bsicos de acordo com as Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educao Bsica. A articulao entre os contedos estruturantes e bsicos. A fundamentao terica com base nas Teorias Clssicas, Brasileira

e Contempornea. A articulao entre as teorias sociolgicas (Clssicas, Brasileira e Contemporneas). O carter cientfico da disciplina. A articulao entre as ferramentas do pensar sociolgico: teorias, conceitos e temas. A relao entre teoria e prtica. Desta forma, servir como instrumento norteador da prtica pedaggica do professor de Sociologia da Rede Estadual de Ensino. Referncia PARAN. Secretaria de Estado da Educao. Diretrizes Curriculares da Educao Bsica. Curitiba: Seed/DEB-PR, 2008.

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SOCIOLOGIA

ENSINO MDIO
SOCIOLOGIA
CONTEDOS ESTRUTURANTES CONTEDOS BSICOS EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM 1. Conhea o contexto do surgimento do pensamento social e o objeto de estudo da Sociologia. 2 Compreenda a organizao da estrutura e o funcionamento da sociedade, seus conflitos e contradies, considerando a consolidao do capitalismo. 3. Desnaturalize a sociedade em que vivem, percebendo que a mesma uma construo social, e apresente postura crtica frente realidade. 4. Compreenda a organizao e as funes das instituies no processo de socializao dos indivduos, tendo como base as teorias sociolgicas clssicas e brasileiras. 5. Compreenda os conceitos trabalhados pelas teorias Funcionalista (Durkhein), Compreensiva (Weber) e Materialista Dialtica (Marx). 6. Reflita sobre a influncia das instituies e grupos sociais na formao da identidade individual e social, reconhecendo as caractersticas identitrias dos grupos sociais do seu local de vivncia, bem como a interdependncia das aes nas relaes sociais. 7. Relacione as instituies sociais com a manuteno ou transformao da estrutura da sociedade. 8. Perceba que na vida em sociedade existem relaes de poder, nem sempre visveis, que determinam o grupo social ao qual pertencem e a posio que ocupam na estrutura social. 9. Identifique e relacione as transformaes ocorridas na configurao das instituies sociais. 10. Conhea o processo histrico das instituies de reinsero social e analise o alcance de suas prticas, tendo em vista a sua proposta de ressocializar e reintegrar os indivduos sociedade. 11. Conhea o contexto do surgimento do pensamento social e o objeto de estudo da Sociologia. 12. Entenda que as teorias clssicas e contemporneas constroem diferentes conceitos de cultura e que estes so instrumentos para anlise da sociedade. 13. Compreenda o complexo e dinmico processo de formao e transformao da cultura. 14. Compreenda as diferentes culturas como processo de mudanas e adaptaes, ressaltando que no existe hierarquia cultural, tendo em vista que cada contexto possui uma lgica prpria de compreenso do mundo. 15. Entenda o processo de formao da cultura brasileira, reconhecendo a herana recebida das trs principais matrizes tnicas: indgena, europeia e africana. 16. Identifique e analise a diversidade cultural, tnica e religiosa da sociedade brasileira. 17. Compreenda como as identidades so construdas no contato com a diversidade cultural, tnica, religiosa, de gnero e de orientao sexual, apropriando-se do significado de identidade a fim de adquirir conscincia do seu pertencimento. 18. Compreenda os conceitos de Indstria Cultural, Cultura de Massa e Cultura Popular, bem como a influncia destas nas transformaes da sociedade. 19. Compreenda o impacto provocado pelas tecnologias da informao e comunicao nas transformaes dos diversos campos da sociedade. 20. Amplie a capacidade de anlise e interpretao sobre as influncias dos meios de comunicao, resultando no desenvolvimento de atitudes crticas face ao seu papel de consumidor. 21. Desconstrua as ideologias preconceituosas e discriminatrias quanto raa, s relaes de gnero, orientao sexual, religio e classe social, presentes no imaginrio social, desenvolvendo atitudes e valores para uma sociedade pluralista.

Processo de Socializao e as Instituies Sociais

Processo de socializao e as instituies sociais: familiares, escolares, religiosas Instituies de reinsero (prises, manicmios, educandrios, asilos, etc.)

Cultura e Indstria Cultural

Desenvolvimento antropolgico do conceito de cultura e sua contribuio na anlise das diferentes sociedades Diversidade cultural Identidade Indstria cultural Meios de comunicao de massa Sociedade de consumo Indstria cultural no Brasil Questes de gnero Cultura afro-brasileira e africana Culturas indgenas

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ENSINO MDIO
Trabalho, Produo e Classes Sociais 22. Conhea o contexto do surgimento do pensamento social e o objeto de estudo da Sociologia. O conceito de trabalho e o trabalho 23. Compreenda o conceito de trabalho segundo a Sociologia Clssica . nas diferentes sociedades 24. Compreenda o sentido do trabalho na realidade atual, levando em conta suas transformaes nas diversas sociedades ao longo do Desigualdades sociais: estamentos, tempo. castas, classes sociais 25. Compreenda as transformaes no mundo do trabalho, geradas por mudanas na ordem econmica, social e poltica. Organizao do trabalho nas sociedades capitalistas e suas contradies Globalizao e Neoliberalismo Relaes de trabalho Trabalho no Brasil

26. Compreenda as especificidades do trabalho e suas contradies na sociedade capitalista. 27. Interprete o fenmeno do desemprego e suas consequncias. 28. Identifique e interprete a realidade do subemprego e trabalho escravo e suas consequncias. 29. Identifique as mudanas ocorridas no mercado de trabalho em relao escolaridade, etnia e ao gnero. 30. Entenda e questione de forma crtica as relaes de desigualdades sociais produzidas pelas condies de trabalho na sociedade capitalista. 31. Relacione a nova organizao do trabalho com o fenmeno da globalizao na contemporaneidade. 32. Compreenda as relaes entre profissionalizao e mercado de trabalho. 33. Identifique e interprete criticamente os indicadores que traduzem as condies de vida da populao nos campos socioeconmico e educacional. 34. Conhea o contexto do surgimento do pensamento social e o objeto de estudo da Sociologia. 35. Compreenda o processo de formao do Estado Moderno a partir das teorias que tratam desta questo. 36. Compreenda o papel do Estado segundo as teorias sociolgicas clssicas e contemporneas. 37. Compreenda as transformaes do Estado brasileiro. 38. Conhea e analise de forma critica a formao dos diferentes estados contemporneos. 39. Identifique os pressupostos tericos do regime democrtico. 40. Conhea e compreenda a organizao do sistema poltico-partidrio brasileiro. 41. Interprete as formas de expresso de poder presentes na sociedade. 42. Compreenda as concepes ideolgicas que permeiam as relaes de poder. 43. Identifique o poder presente nas relaes sociais. 44. Interprete as formas de manifestao das ideologias nas diversas aes cotidianas. 45. Compreenda a participao poltica como um conjunto de aes e prticas individuais e coletivas, bem como as estruturas e os princpios da poltica contempornea. 46. Perceba a influncia dos meios miditicos na formao poltica do indivduo. 47. Compreenda o processo de despolitizao e esvaziamento das democracias contempornea. 48. Compreenda os diversos significados do conceito de violncia. 49. Perceba e interprete o funcionamento da estrutura social que propicia manifestao de violncia. 50. Analise criticamente as formas que a violncia se apresenta e se estabelece na sociedade brasileira.

Poder, Poltica e Ideologia

Formao e desenvolvimento do Estado Moderno Democracia, autoritarismo, totalitarismo Estado no Brasil Conceitos de poder Conceitos de ideologia Conceitos de dominao e legitimidade As expresses da violncia nas sociedades contemporneas

CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM | 101

SOCIOLOGIA

SOCIOLOGIA

Direito, Cidadania e Movimentos Sociais

Direitos: civis, polticos e sociais Direitos Humanos Conceito de cidadania Movimentos sociais Movimentos sociais no Brasil A questo ambiental e os movimentos ambientalistas A questo das ONGs

51. Conhea o contexto do surgimento do pensamento social e o objeto de estudo da Sociologia. 52. Compreenda o conceito de cidadania e o processo histrico em que este foi construdo. 53. Compreenda o contexto histrico da conquista de direitos e sua relao com a cidadania. 54. Identifique grupos que se encontram em situao de vulnerabilidade em nossa sociedade, problematizando a necessidade de garantia de seus direitos bsicos. 55. Perceba as possibilidades e espaos de atuao como atores/sujeitos responsveis pela conquista e garantia de seus direitos. 56. Compare as diferenas nos discursos produzidos pelos atores dos movimentos sociais e pelos veiculados na mdia, a fim de problematizar o papel da comunicao social na formao do cidado e na ampliao do carter democrtico da sociedade brasileira. 57. Identifique e analise o contexto social que possibilitou a ampliao dos debates sobre questes tnico-raciais, de gnero, de sexualidade, etc. 58. Identifique os princpios norteadores dos movimentos sociais contemporneos no Brasil e no Mundo. 59. Analise a importncia dos movimentos ambientalistas na sociedade contempornea e compreenda seus princpios norteadores. 60. Perceba a importncia da sociedade civil organizada na conquista das polticas pblicas.

102| CADERNO DE EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM

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