DIRECCIN ESCOLAR, FACTOR DE EFICACIA Y DE CAMBIO F.

Javier Murillo Director / Editor REICE La Red Iberoamericana de Investigacin sobre Cambio y Eficacia Escolar naci con el compromiso ineludible de colaborar en la transformacin de las escuelas para que incrementen sus niveles de calidad y de equidad. Y la estrategia utilizada para conseguirlo es la investigacin: desarrollando, fomentando y difundiendo investigacin de calidad que ayude a la toma de decisiones dirigida a ese necesario cambio escolar. Sin desdear un pice todos los esfuerzos realizados, hay tres caractersticas que creemos que debe tener la investigacin que realmente consigue impactar en la mejora de la Educacin. En primer lugar, ha de ser una investigacin de calidad. De esta forma, ms all de defender la prevalencia de un enfoque metodolgico sobre otro, las caractersticas fundamentales que ha de tener la investigacin es que est bien fundamentada, desarrollada metodolgicamente de forma rigurosa, con una buen anlisis de las informaciones obtenidas y reflejadas mediante informes de calidad, entre otros elementos. De esta forma, el primer deber de todo investigador o investigadora que quiera realmente cambiar la educacin es hacer bien su trabajo. En segundo lugar, creemos que los investigadores e investigadoras han estar comprometidos con el cambio. No cabe duda de que no hay investigacin neutra: qu se investigue, cmo se haga, con quin y para quin se realice, cmo y a quin se difundan los resultados son decisiones profundamente marcadas por la ideologa. En funcin de qu sociedad, que hombre y mujer y qu educacin y qu escuela queremos as ser nuestro trabajo. Slo si la investigacin busca de forma deliberada, mejorar la escuela, podr aportar algo para lograrlo. Por ltimo, defendemos que algunos temas tienen un mayor impacto que otros en la consecucin de unas mejores escuelas. De nuevo sin minusvalorar cualquier esfuerzo, parece evidente que abordar unos problemas de investigacin va a tener un impacto ms directo sobre la transformacin escolar que otros. Y en ese ltimo sentido, la investigacin sobre direccin escolar resulta clave: detrs de una buena escuela siempre hay una persona que la lidera ejerciendo funciones de direccin; y no es posible el cambio de la escuela sin contar con el apoyo y compromiso del director o directora. Por lo tanto, si abordamos la temtica de la direccin escolar y su incidencia en al cambio y la mejora, estamos contribuyendo a elaborar un modelo de direccin que contribuya a transformar la escuela; estamos, sin duda, realizando una aportacin significativa. De ah la eleccin de la temtica de este nmero: La direccin escolar, factor de eficacia y de cambio. No se nos escapa que detrs del ttulo elegido para este monogrfico se encuentra una de las tensiones dialcticas que configuran el da a da de la direccin escolar. Efectivamente, la persona que ejerce las tareas de direccin, por una parte ha de ser muy conservadora, dado que tiene como una de sus principales tareas, mantener, apoyar y reforzar aquellos elementos, actividades y actitudes que funcionan en la escuela. Y de forma simultnea, ha de ser el mximo revolucionario del centro escolar, dado que una de las misiones inherentes a su cargo es transformar la escuela para incrementar sus niveles de calidad y equidad. Tensin dialctica que ha de avanzar, indudablemente, en una radical transformacin del modelo de direccin imperante. El nmero monogrfico de REICE est conformado por diez artculos y subyace en su organizacin el siguiente planteamiento.

Se abre el nmero con un primer grupo de aportaciones de carcter terico-conceptual. El profesor chileno Oscar Maureira inicia el monogrfico haciendo una revisin de las investigaciones que abordan la direccin escolar como un factor de eficacia, aportando interesantes datos de carcter terico y prctico sobre el tema. F. Javier Murillo, por su parte, encara la otra cara de la moneda, analiza la direccin escolar para el cambio. As, partiendo de investigaciones sobre liderazgo, sobre direccin y sobre direccin para el cambio, propone una serie de caractersticas que ha de tener el liderazgo que lleva a la transformacin escolar. Cierra este primer bloque una excelente aportacin de Alfredo Rojas quien, desde su envidiable atalaya de la OREALC/UNESCO, nos ofrece una excelente reflexin de la direccin escolar centrada en Amrica Latina. Con el segundo bloque se pretende acercar al lector a la situacin de la direccin escolar en algunos pases significativos de la Regin. De esta forma, contamos con siete textos, cada uno de ellos centrado en una realidad nacional: Argentina, Chile, Espaa, Mxico, Portugal y Venezuela. Pensar, sin embargo, que los artculos tiene analogas entre s sera ir excesivamente deprisa: cada uno de ellas ha profundizado en ese mbito desde una perspectiva diferente. As, Nacarid Rodriguez y Mildred Meza, y F. Javier Murillo y Juan Carlos Gmez, abordan la situacin de la direccin escolar en Venezuela y Espaa, respectivamente, desde el punto de vista de su desarrollo normativo legal, y a partir del mismo realizan sus reflexiones y aportaciones prcticas. Ingrid Sverdlick, desde Argentina, y Alexandre Ventura, Patricia Castanheira y Jorge Adelino Costa, desde Portugal, se enfrentan a la direccin focalizando su texto en la gestin escolar. Sin embargo, mientras Ingrid aporta una inteligente reflexin ligando la gestin a las reformas educativas y a las polticas que las alumbran, los profesores de la Universidad de Aveiro, realizan una aproximacin ms descriptiva, partiendo por una historia del desarrollo normativo de la misma y acabando abordando algunos de los elementos claves que la conforman. Una combinacin de ambas perspectivas es el enfoque de Sergio Garay y Mario Uribe, quienes nos ofrecen un excelente trabajo sobre la direccin escolar en Chile. Tras una revisin de la direccin desde 1980, introducen en el papel de la direccin en las polticas de reforma. Continan realizando una revisin de la literatura de la direccin en Chile y mostrando algunas de las iniciativas desarrolladas para mejorarla. Con todo ello nos legan algunas interesentes reflexiones y nos dejan algunos temas para el debate. Para finalizar, dos investigaciones empricas sobre la direccin escolar. Pon una parte, Margarita Zorrilla y Guadalupe Prez, desde Mxico, abordan algunas de las cuestiones planteadas en el monogrfico desde el anlisis de un caso concreto: la perspectiva de directores de escuela primaria en Mxico a la luz de la implementacin del Programa Escuelas de Calidad. Por otra, Rosa Vzquez Recio y Flix Angulo Rasco, desde Espaa, reflejan en su artculo una investigacin donde se abordan diferentes cuestiones asociadas a esas tensiones dialcticas, antes comentadas, que definen el trabajo de la direccin: modelo de direccin versus estilos de direccin, profesionalizacin, relacin con la Administracin Educativa y con la comunidad educativa, as como las dimensiones de las organizaciones escolares como un factor importante que incide en la gestin y la direccin de los centros docentes. Un monogrfico, en conclusin, que ha pretendido poner en el debate terico, de investigacin, poltico y prctico a la direccin escolar; y lo hemos intentado hacer con un planteamiento a caballo entre la investigacin y la prctica. No somos nosotros quienes tenemos que valorar la calidad del resultado, al menos s podemos asegurar que los ingredientes han sido de la mxima calidad.En todo caso, a nosotros su lectura, ms que aportarnos respuesta, nos ha abierto inquietudes: Si queremos tener unos sistemas educativos que contribuyan a la generacin de una sociedad ms justa,

equitativa y fraternal, son estas las reformas que Iberoamrica necesita?, puede el modelo de direccin imperante ayudar al cambio escolar?, Hay que modificar las escuelas, cambiarlas, transformarlas o reconstruirlas desde sus cimientos para lograr que sean las escuelas calidad y equidad que Iberoamrica necesita?

Garay y Uribe (2006) DIRECCIN ESCOLAR COMO FACTOR DE EFICACIA Y CAMBIO SITUACIN DE LA DIRECCIN ESCOLAR EN CHILE, REICE - Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educacin.