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DESASTRES NATURAIS: FURACO

Resumo
Terremotos, vulces, avalanches e furaces so fenmenos naturais. Como e por que acontecem? Qual seu impacto na sociedade? Como podemos nos prevenir? Estas so algumas questes debatidas ao longo desta srie. Entre agosto e setembro, a temporada de furaces no sul dos Estados Unidos. O que fazer? Sair da cidade ou tentar resistir aos ventos e chuva? Este documentrio mostra como foi a passagem do furaco Lili no sul dos Estados Unidos em outubro de 2002 e nos faz refletir: Pode acontecer novamente? E o Brasil, est a salvo de furaces?

Palavras-chave
Desastres Naturais Furaco Clima Tempo Vento

Nvel de ensino
A TV Escola leva at a sua sala de aula os melhores documentrios e sries de contedo educativo. Acompanhe nossa programao no Canal 123 da Embratel, no Canal 112 da SKY, no Canal 694 da Telefnica TV Digital ou gratuitamente sintonizando sua antena parablica: analgica - Hor /Freq. 3770 e digital banda C Vert /Freq. 3965 Na internet acesse http://tvescola.mec.gov.br e assista ao vivo, 24 horas.

Ensino Fundamental final (6 ao 9 ano)

Componente curricular
Cincias Naturais Geografia Meio Ambiente

Disciplinas relacionadas
Cincias

Aspectos relevantes do vdeo


A previso do tempo uma cincia que tem avanado muito nas ltimas dcadas. Novas tecnologias tm sido incorporadas tornando cada vez mais precisas as previses. No entanto, a deciso final de evacuar uma cidade ameaada por um furaco ainda de responsabilidade humana. interessante notar neste documentrio decises individuais como a da garonete Geraldine Patin ou do casal Groner, mas sobretudo, a deciso daquele que responsvel por evacuar ou no uma cidade inteira, Wendell Curole.

No final do documentrio, h uma previso sobre o que em 2005 aconteceria em Nova Orleans com a passagem do furaco Katrina. A tragdia poderia ter sido evitada?

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Durao da atividade
3 horas/aula, mais um ms (pelo menos) de observao da direo e velocidade dos ventos.

O que o aluno poder aprender com esta aula


Reconhecer que a sociedade e a natureza possuem princpios e leis prprios e que o espao geogrfico resulta das interaes entre elas. Reconhecer e comparar a presena da natureza expressa na paisagem local com as manifestaes da natureza presentes em outras paisagens. Saber utilizar a observao e a descrio na leitura direta da paisagem. Conhecer e utilizar fontes de informao imagticas e escritas. Reconhecer a importncia de uma atitude responsvel de cuidado com o meio ambiente em que vive.

Habilidades: Conceituar: furaco, ciclone, tufo. Comparar diferentes paisagens. Perceber que as paisagens so construdas pela interao da sociedade com a natureza. Perceber que as paisagens sofrem transformaes causadas por agentes sociais, econmicos, ambientais.
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Pesquisar em fontes predefinidas (vdeo, animaes, etc). Debater assunto previamente determinado. Elaborar instrumento simples de verificao da direo do vento. Observar caractersticas bsicas do vento. Registrar aspectos bsicos de discusses realizadas em classe. Valorizar atitudes e comportamentos que privilegiem o bem comum.

Conhecimentos prvios que devem ser trabalhados pelo professor com o aluno
Por que h diferenas de tempo entre um dia e outro? Por que existem diferentes tipos de clima? A previso do tempo uma cincia precisa? Qual a diferena entre tempo e clima? Qual o clima em nosso pas? Existem furaces no Brasil? Estes so alguns questionamentos que as crianas podem trazer para a escola quando o tema a ser tratado clima.

Dentre os elementos do clima, o vento o assunto a ser desenvolvido com a utilizao deste documentrio. Com experimentos simples, observao do tempo local, ilustraes e pesquisas, o professor pode desenvolver este tema que tanto interessa aos alunos.

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Estratgias e recursos da aula/descrio das atividades

1 aula: O vento um dos fatores fsicos que compem o tempo, juntamente com temperatura, umidade, presso, etc. O ar est quase sempre em movimento e isto sentido como vento. So necessrios dois fatores para especificar o vento: sua direo e sua fora (ou velocidade). O professor pode sugerir aos alunos a confeco de instrumentos de verificao da direo e velocidade do vento. Pergunte se eles conhecem este tipo de instrumentos, respostas como catavento, biruta e outros podem surgir. Converse com os alunos sobre estes instrumentos, suas funes e a possibilidade de constru-los a partir de materiais simples e sucatas.

A biruta, por exemplo, pode ser construda com os seguintes materiais: 1 canudo de refrigerante grosso; um pedao cartolina; 1 alfinete, 1 conta; 1 palito de churrasco; massa de modelar; tesoura; cola.

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Recorte um tringulo de cartolina com as seguintes dimenses (10 x 10 x 6) cm. Depois corte a ponta do tringulo, cerca de 3 cm da extremidade, conforme figura abaixo.

Figura 1

Faa dois pequenos cortes nas extremidades do canudo e fixe as duas partes da cartolina como indica a figura.

Figura 2

Coloque um alfinete no meio do canudo de modo que possa girar livremente, acrescente uma conta, conforme figura e prenda no palito. Fixe o palito em algum suporte com o auxilio da massa de modelar.

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Figura 3

Na confeco desta biruta tome cuidado para que o eixo de rotao do dispositivo tenha pouco atrito para que possa girar facilmente. A partir da observao da biruta os alunos devem consultar uma bssola para determinar a direo do vento. Para verificar a velocidade do vento, os alunos podem utilizar a escala de Beaufort. Baseia-se numa escala numrica de 0 a 12, em que cada nmero corresponde a um ttulo descritivo, como a seguir se demonstra:

Escala

Vento

Velocidade mdia Km/hora

Descrio dos efeitos

0 1 2

Calmaria Aragem Brisa leve

1 3 9

A fumaa sobe verticalmente A fumaa indica a direo do vento Sente-se o vento na face; as folhas das rvores se movem

3 4 5

Brisa suave Brisa moderada Brisa Fresca

16 24 34

Folhas e galhos finos em agitao constante Levanta poeira e papis soltos Agitam-se arbustos com folhas

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6 7 8 9 10 11 12

Brisa Forte Vento Moderado Vento Fresco Vento Forte Temporal Tempestade Furaco

44 56 68 81 95 110 Acima de 121

Ramos grandes em movimentao Agitam-se rvores inteiras Partem-se pequenos ramos das rvores. Pequenos estragos nas construes rvores arrancadas Estragos generalizados Devastao.

Os alunos podem registrar periodicamente a direo do vento indicada pela biruta e a intensidade do vento medida pela escala de Beaufort registrando os dados em uma tabela: Dia Segunda-feira Tera-feira Quarta-feira Quinta-feira Sexta-feira 02/03 03/03 04/03 05/03 06/03 Direo do vento Norte Norte-noroeste Norte-noroeste Noroeste Intensidade do vento 2 1 2 0 2

2 aula: Aps algumas semanas de registro peridico, podem ser evidenciadas as direes prediletas dos ventos locais e sua intensidade mdia.

Ventos

moderados

so

comuns

por

todo

Brasil,

contudo,

esporadicamente, o Pas pode ser atingido por temporais, tempestade e at furaces. A partir desta discusso, interessante que os alunos assintam o
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documentrio Desastres Naturais: furaco. O professor deve chamar a ateno dos alunos para os efeitos do furaco, para a importncia da previso meteorolgica e principalmente para as decises de se evacuar ou no a cidade em caso de possveis perdas humanas. O professor pode solicitar que os alunos faam registros dos pontos mais importantes do documentrio.

interessante dar aos alunos informaes sobre distino entre ciclone, furaco e tornado: na verdade todos estes fenmenos so caracterizados por grandes quantidades de ar que se deslocam de forma organizada em colunas verticais e executam um movimento giratrio muito rpido, em funo da energia do Sol e do movimento de rotao da Terra. Porm, de acordo com a velocidade do vento, recebem uma denominao diferente. O ciclone formado por ventos mais amenos. Quando eles so mais intensos, passam a ser chamados de furaco ou tufo - ambos tm as mesmas caractersticas; no entanto, nos pases ocidentais, o fenmeno climtico denominado furaco, enquanto nos orientais comum cham-lo de tufo.

No documentrio, h imagens que mostram como se formam um furaco e, em sala de aula, o professor pode reforar com animaes encontradas na internet (http://www.apolo11.com/tema_furacoes_formacao.php ) ou com ilustraes como a que se segue:

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Ilustrao: Mgstudio

Ciclones e furaces tm a mesma formao. Sua origem no mar, quando as guas atingem 27 C na superfcie e evaporam. O vapor de gua aquecido sobe para as camadas mais frias, se condensa e forma nuvens densas de tempestade. A condensao libera muita energia e cria uma zona de baixa presso no topo, atraindo correntes ascendentes de ar. Todo o ar ao redor tende a ser atrado para o centro (ou olho) do furaco e ocupa o espao do ar que subiu, reforando o fenmeno.
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Os furaces se formam ao norte do Equador em guas quentes, de mais de 27 C, apresentam temperaturas altas em seu interior e ventos girando em sentidos opostos nos nveis prximos superfcie e naqueles acima dos 10 km de altura. Alm disso, ocorre em seu centro a formao de um olho, isto , uma zona de calma. A velocidade dos ventos permite classificar os furaces, desde a categoria 1 (velocidade varivel entre 120 e 150 quilmetros por hora) at os de categoria 5, com ventos de at 250 quilmetros horrios. Os ciclones, por sua vez, ocorrem no Atlntico Sul em temperaturas mais baixas, por volta de 24 C, e no apresentam um olho. Alm disso, os ventos sopram na mesma direo, nos nveis prximos superfcie e nos superiores, e sua velocidade no costuma ultrapassar os 100 km/ha. 3 aula: No final do documentrio, Wendell Curole, faz uma previso sobre Nova Orleans: um desastre esperando para acontecer. Conte para os alunos que de fato, em 29/08/2005, o furaco Katrina atingiu Nova Orleans com ventos de mais de 280 Km/h, causando a morte de 1833 pessoas e danos de cerca de 81 bilhes de dlares. Os alunos podem perguntar se no Brasil j tivemos furaces, e o professor pode pedir aos alunos que pesquisem sobre o furaco Catarina que atingiu o Rio Grande do Sul em maro de 2004. (Veja em

www.natbrasil.org.br/Docs/o_inesperado_furacao_catarina.pdf ).

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O que provocou a polmica acerca do Catarina foi a presena de um olho, a alta velocidade dos ventos varivel entre 121 e 129 km/h, segundo fontes dos Estados Unidos, ou inferior a 90 km/h, de acordo com pesquisadores brasileiros e seu deslocamento em direes opostas, na superfcie e nos nveis superiores da atmosfera. Segundo diversos estudiosos, foi um fenmeno com caractersticas hbridas, cuja manifestao vem enriquecer e perturbar os estudos

meteorolgicos.

Vrias questes podem ser aprofundadas a partir das colocaes feitas at aqui. O professor deve decidir quais so oportunas de abordar em funo dos objetivos de sua disciplina: previso do tempo, a interferncia da sociedade no clima, a importncia da defesa civil, etc.

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Questes para discusso


Um furaco um desastre natural ou social? Vejamos: durante milnios furaces, tufes e tornados existiram e a natureza com o tempo se recomps. Mas, o que acontece quando o homem se instala no local onde estes fenmenos naturais costumam ocorrer? Acontece um desastre social - a sociedade que sofre com perdas materiais e humanas. O que a sociedade deve fazer? Fazer previses mais precisas sobre o tempo e o clima? Preparar melhor as estruturas das cidades para resistirem chuva e aos ventos de mais de 120 km por hora? Ser que isto basta para que no ocorram sofrimentos e prejuzos causados por furaces como Lili (Louisiana, EUA, 2002), Katrina (Nova Orleans, EUA, 2005) ou Catarina (Rio Grande do Sul, Brasil, 2004)?

Consultor: Denise Nery

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