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SONIA TANINO

HISTRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO METODOLGICO PARA OS PROCESSOS DE ENSINAR

Londrina 2011

SONIA TANINO

HISTRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO METODOLGICO PARA OS PROCESSOS DE ENSINAR

Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina. Orientadora: Oliveira. Prof. Cludia Chueire de

Londrina 2011

SONIA TANINO

HISTRIAS EM QUADRINHOS COMO RECURSO METODOLGICO PARA OS PROCESSOS DE ENSINAR


Trabalho de Concluso de Curso apresentado ao Curso de Pedagogia da Universidade Estadual de Londrina.

COMISSO EXAMINADORA

____________________________________ Prof. Cladia Chueire de Oliveira Universidade Estadual de Londrina

____________________________________ Prof. Dirce Aparecida Foletto de Moraes Universidade Estadual de Londrina

____________________________________ Prof. Rejane Christine de Barros Palma Universidade Estadual de Londrina

Londrina, _____de ___________de _____.

A alegria no chega apenas no encontro do achado, mas faz parte do processo da busca. E ensinar e aprender no pode dar-se fora da procura, fora da boniteza e da alegria. Paulo Freire

AGRADECIMENTOS

Agradeo a Deus em primeiro lugar pela fora, sade e sabedoria em rduos momentos percorridos neste curso. Aos meus queridos pais que sempre me apoiaram e incentivaram a lutar pelos meus sonhos. A minha irm Solange por sua dedio e apoio em todos os momentos da minha vida. A minha orientadora a prof Cludia Chueire de Oliveira, com seu otimismo e dedicao em suas orientaoes, me fez seguir em frente no meu TCC. Aos meus amigos que me apoiaram e incentivaram para realizao a deste trabalho.

TANINO, Sonia. Histrias em quadrinhos como recurso metodologico para os processos de ensinar. 2011. 33 f. Trabalho de Concluso de Curso (Graduao em Pedagogia) Universidade Estadual de Londrina, Londrina, 2011.

RESUMO

Este trabalho apresenta as histrias em quadrinhos no contexto da escola. Tem por objetivos: caracterizar as histrias em quadrinhos como recurso de ensino e reconhecer na literatura pedaggica aspectos favorecedores utilizao das histrias em quadrinhos na escola. A metodologia para a investigao pautou-se em levantamento bibliogrfico sobre a temtica. Entre os resultados encontrados esto: a utilizao das histrias em quadrinhos nos espaos escolares requer do professor compromisso com o fazer pedaggico e o domnio do contedo a ser trabalhado, alm da criatividade em utilizar os quadrinhos para auxiliar na aprendizagem. Palavras-chave: Histrias em quadrinhos. Didtica. Ensino.

LISTA DE ILUSTRAES Figura 1 O Tico-tico primeiro exemplar de quadrinhos voltado ao publico infantil, publicado em 11 de outubro de 1905.........................................................................13 Figura 2 Exemplo de requadro ............................................................................. 14 Figura 3 Exemplo de tipos de bales .................................................................... 15 Figura 4 Exemplo de Onomatopia nos quadrinhos............................................. 15 Figura 5 Exemplo de Linhas cinticas .................................................................. 16 Figura 6 Exemplo de metfora visual ....................................................................... 16 Figura 7 Passagem de tempo............................................................................... 17 Figura 8 Exemplo de quadrinhos somente com imagens.......................................18 Figura 9 Tirinha de Calvin & Haroldo ................................................................... 21

SUMRIO

1 INTRODUO ......................................................................................................... 8 2. DIDTICA E METODOLOGIA DE ENSINO ........................................................ .10 3. CARACTERIZAO DAS HISTRIAS EM QUADRINHOS ............................... .13 4. AS HISTRIAS EM QUADRINHOS NA ESCOLA .............................................. .22 CONSIDERAES FINAIS ..................................................................................... .31 REFERNCIAS ........................................................................................................ .33

8 1 INTRODUO

As histrias em quadrinhos se propagaram pelo mundo inteiro, tornando-se um meio de comunicao em massa, com vasta variedade de gneros para atender seus leitores. Mas houve uma poca que as histrias em quadrinhos foram rejeitadas tanto por professores como pais, por serem consideradas um material inadequado para a aprendizagem das crianas e jovens. A introduo das histrias em quadrinhos (HQs) na educao aconteceu de forma bastante restrita, utilizadas inicialmente nos livros didticos para ilustrar textos complexos. Com o tempo, foi sendo observada a boa aceitao entre os alunos e as pesquisas mostraram benefcios de sua utilizao nas salas de aula como apoio pedaggico as diversas disciplinas (VERGUEIRO, 2010). O ensino com as histrias em quadrinhos justifica-se pelo fato deste material estar presente no cotidiano dos alunos. De acordo com Oliveira (2007), as HQs fazem parte de materiais pedaggicos usados em escolas, visando despertar a criatividade, provocar a sensibilidade, a sociabilidade, o senso crtico e a imaginao criadora, pois possui uma linguagem simples, curta apresentada em quadros coloridos. O compromisso dos professores com o aprendizado dos alunos essencial e entre as diversas possibilidades de materiais disponveis, est utilizao das histrias em quadrinhos. Entre os resultados possveis esto o incentivo leitura e ampliao do vocabulrio do aluno. Em face ao exposto, elegeu-se como problema deste trabalho: como as histrias em quadrinhos podem auxiliar no desenvolvimento escolar? Os objetivos so: caracterizar as histrias em quadrinhos como recurso de ensino e reconhecer na literatura pedaggica aspectos favorecedores a utilizao das histrias em quadrinhos na escola. Este trabalho realizou levantamento bibliogrfico sobre a temtica. De acordo com Moroz e Gianfaldoni (2006), o levantamento bibliogrfico consiste na seleo de obras referentes ao assunto, como ndices bibliogrficos, documentos, peridicos as dissertaes de mestrado e teses de doutorado, entre tantos outros escritos. Moroz e Gianfaldoni (2006, p. 31). enfatizam que:

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[...] a realizao do levantamento bibliogrfico consiste na seleo de obras que se revelam importantes e afins em relao ao que se deseja conhecer. claro que est seleo no pode ser catica, sobe pena de dificultar a localizao das deferidas obras, bem como sua prpria seleo e organizao. O levantamento bibliogrfico como qualquer outra etapa da realizao de um trabalho cientifica, fruto de uma atividade metdica.

Este trabalho est estruturado em trs captulos. O captulo 1, Didtica e metodologia de ensino, aborda a didtica como uma ferramenta importante para o professor na mediao do conhecimento. No captulo 2, Caracterizao das histrias em quadrinhos, a abordagem sobre as histrias em quadrinhos, suas origens, caractersticas e trajetria de incluso nos escritos humanos. O captulo 3, As histrias em quadrinhos na escola, refere-se s histrias em quadrinhos como apoio didtico na escola e sua utilizao em diversas disciplinas. Neste contexto, este estudo tem o intuito de realizar reflexes e analisar as contribuies da utilizao das histrias em quadrinhos na prtica pedaggica escolar. Para concluir, os questionamos sobre as HQs surgiram em observaes no estagio obrigatrio e tambm o fascnio do meu sobrinho Lucas pelas histrias em quadrinhos, posso dizer que minhas expectativas foram alcanadas, veio realmente a comprovar os benefcios das histrias em quadrinhos na educao.

10 2. DIDTICA E METODOLOGIA DE ENSINO

A didtica a rea da Pedagogia que se preocupa com o ensinar. Segundo Libneo (1994, p.52):

[...] didtica define-se como mediao escolar dos objetivos e contedos do ensino, a didtica investiga as condies e formas que vigoram no ensino e, ao mesmo tempo, os fatores reais (sociais, polticos, culturais, psicossociais) condicionantes das relaes entre docncia e aprendizagem. Ou seja, destacando a instruo e o ensino como elementos primordiais do processo pedaggico escolar, traduz objetivos sociais e polticos em objetivos de ensino, seleciona e organiza os contedos e mtodos e, ao estabelecer as conexes entre ensino e aprendizagem, indica princpios e diretrizes que iro regular a ao didtica [...].

Neste mesmo sentido Haydt expressa que (2008, p.13):


[...] a didtica uma seo ou ramo especfico da pedagogia e se refere aos contedos do ensino e aos processos prprios para a construo do conhecimento. Enquanto a pedagogia pode ser conceituada como cincia e a arte da educao, a didtica definida como cincia e a arte do ensino.

O termo didtica surgiu com o significado de arte de ensinar. A tentativa de evitar o monoplio do saber para poucos deu nfase novas possibilidades explicando que o indivduo era capaz de compreender o mundo que o cerca (HAYDT, 2008). A didtica, portanto, auxiliaria o aluno a aprender melhor, oferecendo diversidade ao ensino. A didtica e as metodologias especficas das disciplinas, apoiandose em conhecimentos pedaggicos, so disciplinas que orientam a ao docente partindo das situaes concretas em que se realiza o ensino (LIBNEO, 1994, p.33). Cabe ao professor, ao definir suas prticas pedaggicas, preocuparse com metodologias, recursos e estratgias que, articulados com as atividades em sala de aula tornem possvel o crescente processo de aprendizagem dos alunos. Outro aspecto importante e que:
. [...] o professor deve compreender e aprender que sua didtica faz parte de um todo, base terica, aes prticas, viso crtica e poltica, organizao e planejamento, etc., e que essas dimenses

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devem caminhar juntas, pois a caracterizam e visam um significado real ao seu corpo, norteando seu trabalho (BARABEL, 2007,p. 14).

Portanto, ensinar e aprender consiste em um nico processo e a metodologia de ensino aspecto que deve ser considerado. Libneo expressa que:

[...] a metodologia compreende o estudo de mtodos, o conjunto dos procedimentos de investigao das diferentes cincias quanto aos seus fundamentos e validade, distinguindo das tcnicas que so a aplicao especficas dos mtodos. A metodologia pode ser geral (ex., mtodos tradicionais, mtodos ativos, mtodos da descoberta, mtodo de soluo de problemas etc.) ou especfica, seja a que se refere aos procedimentos de ensino e estudo das disciplinas do currculo (alfabetizao, matemtica, histria etc.), seja a que se refere a setores da educao escolar ou extraescolar (educao de adultos, educao especial, educao sindical etc.) (LIBNEO

1994, p. 53). E importante o professor compreender que ensinar e aprender caminham juntas est ao so importantes para a prtica pedaggica do professor, pois exercem um papel importante que podem nortear seu trabalho em sala de aula. O professor pode seguir os mais variados mtodos de ensino e oferecer a seus alunos uma diversidade experincias de aprendizagem, por isso ensinar e aprender e um processo que enfatiza a relao de professor e aluno (HAYDT, 2008). Nesse sentido, o ensino est centralizado no professor, em suas capacidades de instruir, comunicar conhecimentos, guiar, orientar, etc. O ensino uma ao deliberada e organizada. Ensinar a atividade pela qual o professor, atravs de mtodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos (HAYDT, 2008, p.12). Em vista disso, propiciar aos alunos aulas mais atrativas no e tarefa fcil para os professores. Assim podemos encontrar nos quadrinhos elementos bastante teis que podem ser utilizados na prtica educativa, assim percebe-se que as HQs podem trabalhar concomitante com as varias disciplinas, tornando facilitadores no processo de ensino e aprendizagem (ARAJO, COSTA e COSTA, 2008). As estratgias que o professor utiliza para atingir os objetivos de aprendizagem podem incluir diferentes recursos (informtica, histrias em

quadrinhos, audiovisuais, entre outros), tais recursos so chamados de mtodos

12 didticos, tcnicas pedaggicas ou metodologias de sala de aula. Ao utilizar as HQs na educao importante mencionarmos que:

[...] sua aplicao como recurso pedaggico, no existem regras para a sua utilizao no mbito educativo, mas preciso ter um pouco de conhecimento e criatividade por parte do professor para uma melhor aplicao deste instrumento educativo na sala de aula, sem falar que a seleo do material de inteira responsabilidade sua. O docente deve ter um planejamento, conhecimento e desenvolvimento de seu trabalho nas atividades que utilizarem as histrias em quadrinhos, independente da disciplina ministrada e, buscar estabelecer objetivos que sejam adequados s necessidades e as caractersticas do corpo discente da sala de aula, visto que isto fundamental para a capacidade de compreenso dos alunos e de conhecimento do contedo aplicado [...] (ARAJO, COSTA e COSTA, 2008, p.33).

Compreender os componentes da ao didtica e metodologia de ensino essencial para o trabalho do docente, para a mediao do contedo aos alunos. Portanto durante sua interveno em sala de aula o professor deve:

[...] por meio de sua interao com a classe, ajudar o aluno a transformar sua curiosidade em esforo cognitivo e passar de um conhecimento confuso, sincrtico, fragmentado, a um saber organizado e preciso (HAYDT, 2008, p.57).

neste contexto que as histrias em quadrinhos devem ser consideradas. Embora a explorao didtica das histrias em quadrinhos no ensino tenha comeado de forma tmida, pois eram vistas com desconfiana pelos professores, uma vez que acreditavam que eram responsveis pela delinquncia juvenil alm de no estimularem a imaginao e a leitura, tais pontos de vistas j foram suficientemente superados com pesquisas sobre o assunto confirmando as vantagens das mesmas em sala de aula (OLIVEIRA, 2005).

13 3. CARACTERIZAO DAS HISTRIAS EM QUADRINHOS

A linguagem dos quadrinhos teve sua propagao atravs de jornais, como entretenimento barato, mas ganhou grande destaque mundialmente com produes de super-heris. Tornou-se um meio de comunicao de massa cada vez mais popular entre os leitores jovens. Segundo Cirne, (1970, p. 45):
[...] os quadrinhos nasceram dentro do jornal que abalava (e abala) a mentalidade linear dos literatos, frutos da revoluo industrial... e da literatura. Seu relacionamento com a televiso seria posterior que o esquema literrio que os alimentavam culturalmente seria modificado, mas no destrudo. Em contradio dialtica, os quadrinhos (e o cinema) apressariam o fim do romance, criando uma nova arte ou um novo tipo de literatura tendo o consumo como fator determinante de sua permanncia temporal.

Mendona (2002), enfatiza que com o passar do tempo as HQs foram ganhado estabilidade e alcanaram sucesso com publicaes especializadas, denominadas gibis. Nos dias atuais ainda h publicaes em jornais, mas

encontram-se tambm em outros tipos de veculos, tais como gibis que atendem os mais diversos leitores, revistas voltadas ao lazer das crianas, alm de ganharem espao na mdia televisiva em formato de desenho animado e publicaes voltadas como informativo de empresas pblica e privadas. No Brasil, o primeiro gibi de expresso foi O Tico-tico, no Rio de Janeiro, em 1905. Acredita-se que foi o incio dos quadrinhos infantis, pois trazia em seu bojo contos, curiosidades, poesia, datas histricas e textos informativos como aponta Penteado (2008). As publicaes no eram inteiramente dedicadas a um personagem como os gibis atuais, mas reuniam diversas expresses culturais, com nfase na literatura, abrindo um generoso espao da arte que comeava a se firmar no pas (MAGALHES, 2005).

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Figura 1: O Tico-tico primeiro exemplar de quadrinhos voltado ao publico infantil, publicado em 11 de outubro de 1905.

Fonte: http://www.universohq.com/quadrinhos/2005/ticotico.cfm

A partir tais iniciativas, as histrias em quadrinhos no pararam de crescer. Se antes tinham influncia de outros pases nos traos quadrinistas, ganharam autonomia e se tornaram inesquecveis s crianas e adultos. Maurcio de Souza um exemplo bem sucedido dos quadrinhos brasileiros. Para entendermos melhor, possvel definir histrias em quadrinhos como enredos narrados quadro a quadro, por meio de desenhos e textos, que utilizam o discurso direto, caracterstico da lngua falada em um gnero textual bem aceito entre os estudantes. Para Vergueiro (2007, p. 24) os quadros ou vinhetas

15 constituem a representao, por meio de uma imagem fixa de um instante especfico ou de uma determinada ao e acontecimento. Eisner (1999, p. 41) aponta que:
[...] nas histrias em quadrinhos, existem na verdade dois quadrinhos nesse sentido: a pgina total, que pode conter vrios quadrinhos, e o quadrinho em si, dentro do qual se desenrola a ao narrativa. Eles so o dispositivo de controle da arte sequencial.

Para que a compreenso da linguagem dos HQs seja ampliada, preciso conhecer os elementos que formam este repertrio. Os termos e conceitos das HQs so: balo, requadro, onomatopias, linhas cinticas, metfora visual, cores (SANTOS, 2003). O requadro a moldura que circunda os desenhos e textos de cada quadrinho ou vinheta. Parte da linguagem no verbal dos quadrinhos, o requadro, limita o espao onde se colocam objetos e se passam as aes (SANTOS, 2003). Mas o formato da vinheta pode assumir outros entornos menos convencionais como, circulares, formato de um labirinto e vinhetas onduladas entre outros, dependendo do autor ou do espao fsico utilizado para produzir a histria (RAMOS, 2010).
Figura 2- exemplo de requadro

Fonte: http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira89.htm

Os bales so convenes grficas onde so inseridos a fala ou pensamento do personagem. Geralmente so indicados por um contorno-linha que o envolvem, podendo haver variaes dependo do contexto da histria.

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Figura 3- exemplo de tipos de bales

Fonte: http://www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html

As onomatopia assim como os bales, do vida as HQs de uma forma dinmica, pois o rudo, nos quadrinhos, mais do que sonoro, visual, porque, diante do papel em branco, os desenhistas esto sempre procura de novas expresses grficas. O efeito de um buum ou de um crash (CIRNE, 1970, p. 23) e sempre expressivo. Podemos observar no quadro abaixo algumas das situaes citadas:
Figura 4 - Exemplo de Onomatopia nos quadrinhos

Fonte: http://linguaportuguesaavm.blogspot.com/2009/11/onomatopeia-e-as-historiasem.html.

Ramos (2010) fala que atualmente h uma variedade muito grande de onomatopias, mas certo que a incidncia delas ir variar de autor e histria.

17 Linhas cinticas indicam o movimento dos personagens ou a trajetria de objetos em plena ao, tais como automveis e outros meios de locomoo, balas que saem de pistolas, pedras atiradas por algum, etc. (SANTOS 2003).
Figura 5 - Exemplo de Linhas cinticas

Fonte: http://www.monica.com.br/comics/tirinhas/tira224.htm

Na metfora visual so usados recursos grficos para mostrar situaes das histrias por meio de imagem. Podemos exemplificar com a imagem da Mnica batendo no Cebolinha, aparece uma nuvenzinha mostrando o pensamento em relao agresso da Mnica.
Figura 6- exemplo de metfora visual

Fonte: http://erida-souza.blogspot.com/2010/12/o-genero-textual-historia-emquadrinho.html

18 As cores tambm so muito importantes para a linguagem dos quadrinhos, pois grande parte das informaes so expressadas atravs das cores. O Incrvel Hulk e o Lanterna verde, por exemplo, caracterizam-se pela cor verde. O tempo elemento essencial nos quadrinhos. De maneira geral so recursos utilizados para movimento do personagem dentro dos quadrinhos, idia de ao, tempo transcorrido, sucesses de acontecimentos (Ramos, 2010). Por exemplo, como no quadrinho abaixo Cebolinha tenta tira uma foto de Mnica e passa um grande tempo at que a ao seja efetivada.
Figura 7- Passagem de tempo

Fonte: http://hqtm.blogspot.com/2011/05/tirinhas-classicas.html

Reforando as idias apresentadas, as histrias em quadrinhos podem ser consideradas arte sequencial de imagens, desenhos, textos e cores que transmitem ao leitor uma histria ou acontecimento, cujo objetivo principal :
[...] a narrao de fatos procurando reproduzir uma conversao natural, na qual os personagens interagem face a face, expressandose por palavras e expresses faciais e corporais. Todo o conjunto do quadrinho responsvel pela transmisso do contexto enunciativo ao leitor. Assim como na literatura, o contexto obtido por meio de descries detalhadas atravs da palavra escrita. Nas HQs, esse contexto fruto da dicotomia verbal / no verbal, na qual tanto os desenhos quanto as palavras so necessrias ao entendimento da histria[...] (EGUTI, 2001, p. 45).

A arte sequencial foi a denominao que Eisner deu as histrias em quadrinhos em sua pesquisa. Nogueira (2007 p. 1) quem nos auxilia na apresentao da arte sequencial:

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[...] a arte sequencial como classificada a Histria em Quadrinhos -, muito valorizada, especialmente em pases europeus, como a Frana e a Blgica, onde editoras especializaram- se na sua publicao, na forma de lbuns cartonados, alguns com encadernaes de luxo. Com gneros variados, as estrias atingem a pblica de todas as idades. As histrias em quadrinhos com temas histricos, por exemplo, so um grande sucesso. Elas so ambientadas nos mais variados contextos, desde a antiguidade (como Alix, Asterix e Papyrus), passando pela Revoluo Francesa (Dampierre), apenas para citar alguns exemplos. Os temas abordados tambm envolvem questes sociais atuais, como discriminao racial, pobreza e desigualdade, alm de poltica e organizao econmica.

A arte sequencial pode ser entendida como geradora de vrios temas que podem ser trabalhados em diferentes contextos da sociedade, do mais sofisticado ao popular, atendendo as diversas classes. Vale destacar tambm que possvel contar histrias somente com as imagens, sem ajuda de palavras, mas preciso ter uma lgica na sequncia das imagens para alcanar sua finalidade (EISNER, 1999, p.16). Apresenta a seguir um exemplo:

Figura 8 - Exemplo de quadrinhos somente com imagens

Fonte: http://cazangipedagoga.blogspot.com/2010/11/tirinhas-para-atividades-diversas.html

A tira anteriormente apresentada mostra imagens que permitem a compreenso da inteno de cada personagem ao plantar sua rvore favorita. Oliveira (2008, p. 1) enfatiza que a imagem:

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[...] uma das mais antigas formas de comunicao utilizada pelo homem. Como exemplo, podem ser citadas as pinturas rupestres que o homem primitivo fazia em suas cavernas mostrando uma caada ou a existncia de animais em uma regio. Utilizar uma sequncia de imagens para contar uma histria tambm uma forma de comunicao utilizada pelo homem h muito tempo, como na coluna de Trajano em Roma (113 a.D.) e na tapearia de Bayeux na Frana (1066). As primeiras histrias em quadrinhos possuam apenas imagens. Foi Rodolphe Toepffer quem primeiro adicionou a palavra s histrias em sequncia por volta de 1833.

As histrias em quadrinhos tambm so leituras ldicas pela juno das imagens com contedos dos textos, possibilitando uma melhor compreenso do assunto narrado. Almeida expressa que:

[...] a educao ldica integra uma teoria profunda e uma prtica atuante. Seus objetivos, alm de explicar as relaes mltiplas do ser humano em seu contexto histrico, social, cultural, psicolgico, enfatizam a libertao das relaes pessoais, tcnicas para as relaes reflexivas, criadoras, inteligentes, socializadoras, fazendo do ato de educar um compromisso consciente intencional, de esforo, sem perder o carter de prazer, de satisfao individual e modificador de sociedade (1998, p. 31-32).

Esta juno de imagem e texto muito importante para os HQs, pois as informaes presentes em cada quadro deve transmitir ao leitor a compreenso da mensagem. Neste mesmo sentido Arajo, Costa e Costa (2008, p. 30), apresentam a idia de que:
[...] a mensagem das histrias em quadrinhos transmitida ao leitor por dois processos: por meio da linguagem verbal expressa a fala, o pensamento dos personagens, a voz do narrador e o som envolvido e por meio da linguagem visual no qual o leitor interpretar as imagens contidas nas histrias em quadrinhos. Unindo estes dois processos, chega-se ao escopo que o enunciado verbal pretende transmitir ao leitor.

As HQs no podem somente serem vistas como material de leitura infanto - juvenil. A linguagem vai alm dos quadrinhos. A informao empresarial com a implantao de novos sistemas internos por exemplo; os cuidados com acidentes de trabalho; em projetos sociais das empresas; nos servios pblicos em campanhas de sade e de educao; na rea publicitria explicando o produto a

21 venda ou buscando agregar valor ao produto; quadrinhos para profissionais liberais apresentarem de seus servios, etc. (LOVETRO, 2011). Finalizando preciso que o leitor decodifique as imagens e interprete as ideias expressadas nas histrias, de modo que nesse processo de comunicao reconhea o significado e o impacto emocional das imagens (EISNER, 1999). Esta alfabetizao necessria, importante que a pessoa decodifique os dois cdigos (visual e o verbal) presentes nas mltiplas mensagens das HQs. A apropriao desta linguagem amplia o horizonte educativo das pessoas e favorece a construo e consolidao de muitos conhecimentos.

22 4. AS HISTRIAS EM QUADRINHOS NA ESCOLA Figura 9 - Tirinha de Calvin & Haroldo

Fonte: http://cafecompao.acholegal.com/category/quadrinhos

Trabalhar histrias em quadrinhos no campo escolar uma forma significativa e dinmica para os alunos lerem, escreverem, criarem, pesquisarem, dramatizarem sobre a vida (INCIO, 2003). A importncia das histrias em quadrinhos nas escolas tratada por Arajo, Costa e Costa (2008, p. 29) quando anunciam que:

[...] os quadrinhos podem ser utilizados na educao como instrumento para a prtica educativa, porque neles podemos encontrar elementos composicionais que poderiam ser bastante teis como meio de alfabetizao e leitura saudvel, sem falar na presena de tcnicas artsticas como enquadramento, relao entre figura e fundo entre outras, que so importantes nas Artes Visuais e que poderiam se relacionar perfeitamente com a educao, induzindo os alunos que no sabem ler e escrever a aprenderem a ler e escrever a partir de imagens, ou seja, estariam se alfabetizando visualmente.

Neste sentido as pesquisas esto mostrando os benefcios das histrias em quadrinhos na escola. Os Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) reafirmam a

importncia da escola na formao de indivduos competentes para a sociedade: [...] necessrio que a escola garanta um conjunto de prticas planejadas com o propsito de contribuir para que os alunos se apropriem dos contedos de maneira crtica e construtiva (BRASIL, 1997, p. 33). De acordo com os PCNs, as HQs devero estar esto inseridas nos contedos de temas transversais que tratam de questes sociais (sade, orientao sexual, cultura, meio ambiente e tica). Organizadas em diversas linguagens, as

23 histrias em quadrinhos viabilizam diferentes contextos e produzem informaes vinculadas aos temas sociais (BRASIL, 1997). um material rico para trabalhar os contedos transversais, pois tem boa aceitao entre alunos e pode render outras produes do conhecimento mais interessantes a cada faixa etria. A importncia da presena das HQs em sala de aula destacada por Vergueiro (2010), quando trata que a sua utilizao bem ampla, cabendo a criatividade de cada professor para tratar de assuntos complexos de uma forma ldica e descontrada. A percepo que as histrias em quadrinhos poderiam ir alm do entretenimento e serem usadas de modo eficaz na educao foram registrados por Vergueiro (2010, p. 17), citado a seguir:

[...] as primeiras revistas de quadrinhos de carter educacional publicadas nos Estados Unidos, tais como True Comics, Real Life Comics e Real Fact Comics, editadas durante a dcada de 1940, traziam antologias de histrias em quadrinhos sobre personagens famosos da histria, figuras literrias e eventos histricos [...].

O autor, em suas pesquisas afirma os benefcios das HQs para os professores trabalharem em sala de aula, pois as HQs auxiliam os alunos a ampliar a compreenso de conceitos e enriquecer vocabulrio, obrigando o leitor a pensar na informao, tem carter globalizador e tambm podem ser utilizados em qualquer nvel escolar. O prprio autor explicita:

[...] h varias dcadas, as histrias em quadrinhos fazem parte do cotidiano das crianas e jovens sua leitura e muito popular entre eles. A incluso das HQs na sala de aula no e objeto de qualquer tipo de rejeio por parte dos estudantes, que, em geral, as recebem de forma entusiasmada, sentindo-se, com sua utilizao, propensos a uma participao mais ativa nas atividades em aula. As histrias em quadrinhos aumentam a motivao dos estudantes para o contedo das aula, aguando sua curiosidade e desafiando seu senso crtico VERGUEIRO (2010, p. 21).

Ainda segundo Vergueiro (2010), ao trabalhar as HQs o professor ao selecionar o material a ser utilizado em sala de aula levar em conta os objetivos, a temtica, a linguagem e o desenvolvimento intelectual do aluno. De uma maneira geral o importante desta seleo considerar as caractersticas dos diversos ciclos escolares. Assim, o autor faz algumas consideraes para cada faixa etria:

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Pr-escolar muito importante cultivar o contato com a linguagem das HQs, incentivando a produo de narrativas breves em quadrinhos, sem pression-los quanto a elaborao de textos de qualidade ou a cpia de outros modelos. Nvel Fundamental: Da mesma forma, comea aos poucos a identificar caractersticas especficas de grupos e pessoas, podendo ser apresentada a diferentes ttulos ou revistas de quadrinhos, bem como ser instada a realizar trabalhos progressivamente mais elaborados, que incorporem os elementos da linguagem dos quadrinhos de uma forma mais intensa. Nvel Fundamental (5 a 8 sries): os alunos tem mais conscincia da sociedade que os rodeiam. Tm a capacidade de identificar detalhes das obras de quadrinhos e conseguem fazer correlaes entre eles e sua realidade social. As produes prprias incorporam a sensao de profundidade, a superposio de elementos e a linha do horizonte, fruto de sua maior familiaridade com a linguagem dos quadrinhos. Nvel Mdio: e uma fase de mudanas de personalidade no aprova qualquer tipo de material, muitas vezes questionam o que e oferecido em sala de aula. Nas produes prprias, buscam reproduzir personagens mais prximos da realidade, com articulaes, movimentos e detalhes de roupas que acompanham o que veem ao seu redor (p. 28 e 29).

Diante do exposto, estes so alguns exemplos de como o professor pode trabalhar as HQs em cada nvel escolar e no um roteiro a ser seguido, vale a criatividade de cada professor ao manusear este material. importante tambm que o professor se familiarize com a linguagem deste meio, conhecendo seu devido valor, pois:

[...] na utilizao de quadrinhos no ensino, muito importante que o professor tenha suficiente familiaridade com o meio, conhecendo os principais elementos da sua linguagem e os recursos que ela dispe para representao do imaginrio; domine razoavelmente o processo de evoluo histrica dos quadrinhos, seus principais representantes e caractersticas como meio de comunicao de massa; esteja a par das especificidades do processo de produo e distribuio de quadrinhos; e, enfim, conhea os diversos produtos em que eles esto disponveis (VERGUEIRO, 2010, p. 29).

Penteado quem refora a idia de que:

[...] como algum que constri, concordando ou discordando do autor, sua interpretao numa relao de dilogo ntimo com aquilo que l. Tal relao vincula-se a um determinado nvel de autonomia, em que o aluno percebe que o texto no a representao absoluta de uma verdade (PENTEADO, 2008, p. 5).

25 Luyten (2011) e Santos (2003), afirmam que as HQs utilizadas na escola, trazem grandes benefcios, o emprego das imagens com textos articulados aos contedos estudados, permite tornar contedos complexos mais claros para os alunos. Umas das possiblidades em sala de aula a utilizao das HQs no ensino da lngua portuguesa, pois possibilitam trabalhar a adequao/inadequao da gramtica normativa, instigando o aluno a analisar os dilogos, percebendo se est adequada ou inadequada a escrita naquele contexto (VERGUEIRO, 2010). As HQs no ensino de geografia, no ficam restritas somente pelas paisagens, mas importante ressaltar que a leitura do texto e imagem solicitam algumas habilidades necessrias para leituras de mapas, como os smbolos utilizados nas legendas dos mapas, de reconhecimento universal e vrios autores as utilizam nas HQs (VERGUEIRO, 2010). Um exemplo de experincia bem sucedida aconteceu no Colgio Estadual Padre Manuel da Nobrega em Umuarama-Pr. Este trabalho foi feito por Marjory Cristiane Palhares com objetivo de utilizar HQs no ensino de Histria, dentro do Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), durante os anos de 2008 e 2009. O estudo foi realizado com alunos da 5 srie. Primeiramente foram escolhidos os quadrinhos que atendessem a esse enfoque. Foram escolhidos Piteco e personagens inspirados nos homens da caverna e, Papa Capim, personagem de um menino ndio que vive na Amaznia, ambos de Maurcio de Souza. Para a realizao da proposta foi feito a implementao de um acervo das HQs escolhidas. Em sala de aula, rodas de leitura articularam a leitura com o contedo trabalhado sobre os perodos pr-histrico. Houve tambm, dinmicas de oralidade e produo textual. O resultado foi satisfatrio uma vez que a maioria dos alunos conseguiu associar o contedo estudado e apresentar as semelhanas entre os personagens das histria em quadrinhos e os homens pr-histricos, que possvel aprender Histria com histrias em quadrinhos (PALHARES, 2009). Os aspectos acima demostram que possvel realizar um trabalho consistente com as histrias em quadrinhos. Mas preciso ter cuidado ao utilizar as HQs na educao escolar. Ao utilizar este material como apoio didtico nas diversas reas, h que cuidar para que no se torne montono. Vergueiro (2010, p. 27) expressa que:

26
[...] uma valorizao excessiva das histrias em quadrinhos pelo professor, principalmente no momento de sua utilizao como se elas dessem a resposta desejada para todas as dvidas e necessidades do processo de ensino -,tambm acaba sendo pouco produtiva, pois coloca o meio em uma posio desconfortvel frente s outras formas de comunicao. Os quadrinhos no podem ser vistos pela escola como uma espcie de panaceia que atende a todo e qualquer objetivo educacional, como se eles possussem alguma caracterstica mgica capaz de transformar pedra em ouro. Pelo contrrio, deve-se buscar a integrao dos quadrinhos a outras produes das indstrias editorial, televisiva, radiofnica, cinematogrfica etc., tratando todos como formas complementares e no como inimigas ou adversrias na ateno dos estudantes [...].

De acordo com Arajo, Costa e Costa (2008, p. 8) importante que a histria em quadrinho:

[...] na escola se mostre presente e crescente nos dias de hoje, importante mencionarmos que o docente deve tomar cuidado com a sua aplicao como recurso pedaggico e, que no existem regras para a sua utilizao no mbito educativo, mas preciso ter um pouco de conhecimento e criatividade por parte do professor para uma melhor aplicao deste instrumento educativo na sala de aula, sem falar que a seleo do material de inteira responsabilidade sua. O docente deve ter um planejamento, conhecimento e desenvolvimento de seu trabalho nas atividades que utilizarem as histrias em quadrinhos, independente da disciplina ministrada e, buscar estabelecer objetivos que sejam adequados s necessidades e as caractersticas do corpo discente da sala de aula, visto que isto fundamental para a capacidade de compreenso dos alunos e de conhecimento do contedo aplicado.

Entre os problemas com as HQs esto as imagens muito chamativas, distraindo o aluno, HQs com excesso de texto nos bales dificultando a leitura e, consequentemente, a assimilao do contedo (LUYTEN, 2011, p. 25). Outro problema destacado, partindo do pressuposto de que as HQs so grande atrativo para os jovens, a adaptao de obras literrias para os quadrinhos. H autores que indicam que este pode ser um problema pois:

[...] enxergar as adaptaes como negcio no significa que o produto seja de m qualidade. Ao contrrio: os trabalhos vm se aprimorando a cada novo lbum. Do lado pedaggico, sugere que o aluno no tem capacidade ou no tem maturidade para ler as obras originais, ou que preciso facilitar obras literrias para esse aluno[...] (RAMOS, 2009, p. 1).

27 importante destacar que sem o direcionamento correto das HQs em sala de aula, no haver nenhum benefcio pedaggico, os alunos somente tero um olhar de entretenimento sobre o material. Assim, para que o incentivo da leitura tenha um papel fundamental para o leitor, cabe a escola a responsabilidade de fazer projetos de formao de leitores. As indicaes legais mostram que:

[...] assumir a tarefa de formar leitores impe escola a responsabilidade de organizar-se em torno de um projeto educativo comprometido com a intermediao da passagem do leitor de textos facilitados (infantis ou infanto-juvenis) para o leitor de textos de complexidade real, tal como circulam socialmente na literatura e nos jornais; do leitor readaptaes ou de fragmentos para o leitor de textos originais e integrais (BRASIL,1997, p. 70).

Ainda em relao a contribuio das HQs na formao do leitor, quando incentivadas pela famlia na infncia, podem desenvolver o prazer pela

leitura e sua continuidade no perodo adulto. Bari e Vergueiro (2007, p. 18) em pesquisa feita em sala de aula, admitiram que:

[...] quase a totalidade dos alunos manifestou ter lido continuamente histrias em quadrinhos durante a infncia: alguns prosseguiram essas leituras de modo regular na adolescncia, enquanto outros mudaram de interesses. Em geral, aqueles que desenvolveram o gosto pela leitura ou tiveram a sua continuidade na adolescncia prosseguem com ela no perodo adulto, aps a escolarizao mdia. Existe, tambm, um grupo significativo de alunos que gosta de ler quadrinhos, mas o faz de forma espordica ou descontnua [...].

A participao da famlia contribuiu para que este incentivo no ficasse restrito somente ao mbito escolar. De acordo com Silva (2009), para ter bons resultados na formao de leitores competentes, a escola deve possuir uma biblioteca com um acervo compatvel ao usurio e que esteja integrada com o trabalho pedaggico em consonncia com as reas de conhecimento. Sabe-se que importante salientar o papel das bibliotecas nas escolas, e a respeito disso os autores afirmam que:

28
[...] paulatinamente, educadores e profissionais da informao esto abraando as iniciativas de constituir acervos e prticas pedaggicas enriquecidos de ludicidade e com hibridizao de linguagens e suportes, das quais as histrias em quadrinhos tm participado com frequncia cada vez maior (BARI; VERGUEIRO, 2011, p. 2).

Os mesmos autores completam a idia:

[...] felizmente, a leitura escolar pode contar com este atrativo revolucionrio: o das histrias em quadrinhos. A linguagem hbrida das histrias em quadrinhos suaviza os primeiros contatos com a leitura, sendo tambm igualmente interessante para leitores em diferentes nveis de letramento. Isso facilita a troca de informaes e o estabelecimento de uma cultura leitora entre estudantes, que eventualmente inclui professores e bibliotecrios. Os enredos possveis, sem limitaes, constroem mundos de imaginao que tm muito a ensinar aos leitores, por meio de analogias com a realidade, recriaes das j consagradas lendas e mitologias presentes nas diferentes culturas, agora inseridas de elementos grficos que ajudam a estabelecer identificao de personagens e ciclos de enredo (BARI; VERGUEIRO, 2011, p.3).

Para a seleo e aquisio das HQs nas bibliotecas escolares o Brasil conta com autores como Maurcio de Sousa, Ziraldo e outros, que inclusive aprofundaram o compromisso com a sociedade em relao ao uso paradidtico e a contemplao cultural e social brasileira (BARI; VERGUEIRO, 2011, p. 7). O Ministrio da Educao atravs do Programa Nacional de Bibliotecas (PNBE) criou vrias prticas de leitura que esto sendo levados para as escolas, dentre elas as histrias em quadrinhos e jornais, envolvendo projetos educacionais de professores e alunos (BRASIL, 1997). Porm, Bari e Vergueiro argumentam que as escolas precisam se adaptar a:

[...] novo ambiente demanda que os bibliotecrios, principalmente os bibliotecrios escolares, se municiem intelectualmente para a atuao com histrias em quadrinhos, preenchendo, com esforo e iniciativa individuais, as lacunas deixadas por sua formao profissional (p. 24, 2007).

Outro fator importante aponta que o tema das histrias em quadrinhos tambm ganhou destaque no meio acadmico e interesse nas pesquisas cientficas, devido a influncia de pessoas respeitas, como relatam Arajo, Costa e Costa (2008, p. 27):

29
[...] por meio de estudos realizados em mbito acadmico e, que envolvem esse tema, percebemos tambm o quanto os quadrinhos vm sendo estudados na universidade nos dias atuais. Podemos observar que por mais que tenha algum obstculo a essa temtica, com relao a sua linguagem, diversos docentes, discentes e pesquisadores da rea de Comunicao e de Educao esto desenvolvendo pesquisas em torno deste tema, contribuindo para a produo de conhecimento. [...] a sua aceitao como instrumento didtico, a sua insero no meio acadmico s ocorreu devido influncia de pessoas respeitadas no mundo artstico como o americano Roy Lichtenstein, artista da Pop Art. 6, em meados do sculo passado, ter explorado a estrutura grfica dos quadrinhos em suas obras e, de pesquisadores de renome nacional.

Ainda de acordo com Arajo, Costa e Costa, (2008), eventos realizados ao longo dos anos, como Congresso Internacional de Lucca, na Itlia, e a exposio de histrias em quadrinhos no Museu de Artes de So Paulo, ocorrida na dcada de 70 e a primeira Exposio Internacional de Histrias em Quadrinhos, favoreceram o estudo do tema em pesquisas cientficas. Especialmente no Brasil, HQs decorrem da:

[...] criao de uma disciplina sobre esse assunto em um curso de graduao em Comunicao, na Universidade de Braslia [...] e a pesquisa realizada no Centro de Pesquisas da Comunicao Social da Faculdade de Jornalismo Csper Lbero, na cidade de So Paulo, em ambiente universitrio, com coordenao do Professor Jos Marques de Melo (SANTOS; VERGUEIRO, 2009, p. 9).

Ainda referindo as HQs nas pesquisas acadmicas os mesmos autores apresentam que:

[...] a Escola de Comunicaes e Artes da Universidade de So Paulo (ECA/USP) tem o mrito de ter dedicado um esforo sistemtico e duradouro s histrias em quadrinhos, tornando-se um ponto de referncia nacional para a pesquisa na rea. Para isto, colaboraram a introduo de uma disciplina centrada nos aspectos editoriais das histrias em quadrinhos, no curso de Editorao dessa escola, ministrada durante vrios anos pela Prof. Sonia Bibe Luyten, autora da proposta original, e a posterior criao, em 1990, do Ncleo de Pesquisa de Histrias em Quadrinhos, em torno do qual se reuniram os trs professores que ento se dedicavam ao ensino e pesquisa de histrias em quadrinhos na ECA (lvaro de Moya, Antnio Luiz Cagnin e Waldomiro Vergueiro), constituindo um frum permanente de pesquisa e discusso sobre histrias em quadrinhos, que gerou diversos estudos e pesquisas (SANTOS; VERGUEIRO, 2009, p. 9).

30 A HQ, atualmente no tem mais conotao de gibizinho. Sua importncia cresce a medida que facilita a compreenso de um assunto. Lovetro (1995, p. 2) quem relata:

[...] executei um trabalho para o Liceu de Artes e Ofcios de So Paulo, que completava 120 anos de vida e precisava falar ao pblico jovem, explicando seu atual funcionamento, seus cursos e ainda contar sua histria. Eu e uma equipe fizemos uma revista de 32 pginas com uma histria de fundo que expunha todos estes itens. Foram impressas 400 mil revistas e encartadas numa edio do jornal O Estado de S. Paulo. Para a empresa/escola foi o suficiente para atingir seu pblico alvo, gastando menos que um comercial de TV e com maior eficincia.

Assim, a utilizao das HQs nos espaos escolares requer do professor compromisso com o fazer pedaggico e domnio metodolgico do contedo a ser trabalhado com os alunos, alm da criatividade e ousadia para utilizar os quadrinhos na medida certa para auxiliar a aprendizagem dos alunos. Considerando que as HQs podem ampliar as formas de leitura, conforme j apresentado anteriormente, enfatizo a idia do professor utilizar das mesmas como recurso auxiliador do ensino e at mesmo como recurso didtico que pode propiciar, aps incentivo inicial, o aprofundamento do tema.

31 5. CONSIDERAES FINAIS

O presente trabalho buscou informaes relevantes sobre as histrias em quadrinhos na educao escolar, atravs de autores da rea especifica. A temtica proposta para este estudo pautou-se em compreender como as histrias em quadrinhos podem auxiliar no desenvolvimento escolar e ainda caracterizar este recurso reconhecendo seu benefcio para o ensino. Em relao ao tema abordado optou-se pela pesquisa bibliogrfica, atravs de anlises da literatura especfica, procurando refletir aspectos das histrias em quadrinhos, bem como seu aproveitamento na escola. Por meio desta pesquisa foi possvel ver que a explorao das histrias em quadrinhos comeou lenta, pois temiam que pudesse haver rejeio na utilizao nas escolas. Educadores e pais consideravam este recurso como inadequado para a educao. Tais pontos de vistas foram superados com pesquisas que comprovaram seu benefcio na escola. possvel definir as HQs como arte sequencial, pois a histria narrada quadro a quadro atravs de sequncia de acontecimentos ilustrados. Convm destacar que os objetivos do trabalho foram atingidos, pois de uma dvida que eu tinha, retirada do meu cotidiano de auxiliar de professora em um Centro de Educao Infantil, percorrendo o caminho do estudo mais aprofundado e com sentido de investigao, posso afirmar que as HQs na escola requerem dos professores empenho e criatividade para auxiliar a aprendizagem dos alunos Posso concluir que, trabalhar este material em sala de aula, pode explora a leitura, a escrita e a pesquisas. Exercitando a criatividade de forma prazerosa e divertida. Neste sentido as pesquisas em torno do assunto esto cada vez mostrando os benefcios das HQs. Porm e importante o conhecimento do professor sobre o assunto, pois ao selecionar HQs para trabalhar em sala de aula, deve considerar as caractersticas da faixa etria, adequando este material ao desenvolvimento intelectual do aluno. Atualmente os quadrinhos no esto mais presentes em revistas especializadas, mas ganhou espao em outros segmentos como concurso e vestibulares, fazendo que o candidato reflita sobre o assunto proposto, pois muitas somos condicionadas a memorizar sem refletir sobre o contedo estudado.

32 Alm disso posso dizer que escrever sobre as HQs foi de suma importncia para minha formao, com este estudo pude compreender melhor atravs dos questionamentos e estudos realizados preconceitos sobre o material. e assim quebrando certos

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