1 Letramento e Alfabetizao PARA ALM DO MTODO: UMA FALSA POLMICA

Por que as lnguas so focos de resistncia? Por que uma lngua no s um meio de comunicao. Uma lngua uma viso de mundo. (Antnio Gramsci)

No final da dcada de 80, chega s escolas o debate sobre alfabetizao e fracasso escolar sob a tica das pesquisas realizadas por Emlia Ferreiro e Ana Teberosky sobre a psicognese da escrita. A importncia desses estudos reconhecida por boa parcela dos educadores, mas cabe salientar que a transposio didtica dessa teoria muitas vezes tem trilhado caminhos recheados de conceitos mal colocados. Deslocar o eixo dos debates sobre alfabetizao do como se ensina a ler e a escrever para o como se aprende a ler e a escrever foi um divisor de guas que possibilitou um grande avano no processo de ensino-aprendizagem, pois pela primeira vez, a concepo da criana foi considerada como essencial no processo de construo e apropriao da linguagem, haja vista que sua aquisio conceitual, e no meramente mecanicista. Entretanto, se o conhecimento das hipteses construdas pela criana (pr-silbica, silbica e alfabtica) era fundamental para se fazer a contraposio teoria behaviorista que embasava as cartilhas, a nfase dada ao diagnstico dos nveis de conceitualizao dos educandos acabou por criar mais um rtulo substitutivo para o antigo fraco, mdio e forte, que no s no contribui para o processo de ensino-aprendizagem dos alunos como mscara a condio marginalizada daqueles com maiores dificuldades. Atualmente, os meios de comunicao tm divulgado uma falsa e oportunista polmica travada entre o construtivismo e o mtodo fnico. Falsa, porque assim posta, o construtivismo relegado condio de mtodo, quando na verdade uma teoria epistemolgica; oportunista, porque se aproveita de problemas histricos vivenciados na educao para mascarar o carter mercadolgico desse debate. Se os defensores do mtodo fnico so desonestos ao culpabilizar o construtivismo pelo fracasso escolar que j existia antes mesmo das tentativas de pratic-lo em sala de aula e ao esconder o fato de que a relao letra-fonema no abolida no ensino de base construtivista, por sua vez, defensores do construtivismo tambm no explicitam os verdadeiros interesses subjacentes ao discurso pedaggico, que envolvem a manuteno do controle sobre os PCNs e do mercado das polticas de formao implementadas pelo governo, que se apropriam do discurso progressista para impor sua ideologia neoliberal. Entendendo a escola como um espao privilegiado de disputa ideolgica, e considerando a linguagem como um poderoso instrumento de mediao scio-histrico e cultural que permear qualquer proposta poltico-pedaggica, preciso dar s questes de ensino de leitura e escrita uma perspectiva classista, de modo que a escola pblica cumpra seu papel como agncia de letramento que esteja a servio dos trabalhadores e dos filhos destes, de modo que eles possam se apropriar da linguagem como uma forma de lutar com as mesmas armas utilizadas pela burguesia no jogo de poder que tecido na sociedade capitalista. No se trata, portanto, de tomar uma posio entre um campo ou outro, mas sim de reafirmar nosso projeto educacional, aprofundando as bases tericas e metodolgicas nas quais ele se alicera, bases essas que no garantem por si s uma educao socialista, visto que possvel construir um projeto educacional de cunho scio-construtivista que no esteja a servio dos trabalhadores; a linha terico-metodolgica da poltica educacional do governo evidncia disso. Na construo de nossa proposta educacional preciso aprofundar as seguintes questes: Qual a nossa concepo de letramento e alfabetizao? O Construtivismo nossa base terica? De qual construtivismo falamos (piagetiano, vigotskiano, neo-vigotiskiano...)?

2 Que linha metodolgica defendemos? Em relao alfabetizao e/ou letramento, qual nossa posio para o primeiro ciclo do EF e qual nossa proposta para o trabalho com os alunos que chegam no alfabetizados e/ou com dificuldades em suas prticas de letramento no segundo ciclo? Qual a vinculao da nossa proposta com nossa concepo e prtica revolucionria marxista? Como superar o debate do ensino fundamental de 9 anos do ponto de vista pedaggico, relacionando-o com seu uso poltico para acelerar os processos de municipalizao? preciso tambm que apresentemos crticas mais pontuais e aprofundadas a programas especficos para o ciclo I do EF, como por exemplo,o Letra e Vida, tendo em vista que este se apropria de teorias a cujos pressupostos podemos no nos opor em princpio. Por isso preciso que no haja confuses no entendimento de nossas propostas e nem dos marcos diferenciais entre a poltica educacional classista que defendemos e a que a est. Explicitando essas diferenas ser possvel aos profissionais da educao pblica a possibilidade de apropriao desses conceitos e sua utilizao de modo emancipatrio. Se verdade que a educao para a luta de classes no uma mera questo tericometodolgica, tambm verdade que definir o processo de sua construo na base da categoria nosso compromisso poltico. Soraia Assis Garcia abril de 2007