CANCIONES PARA MOVER EL ESQUELETO

Este trabajo consiste en la elaboracin de carteles de canciones tanto en valenciano como en castellano, nuestro objetivo es facilitar por un lado la labor del profesorado y por otro motivar a los nios hacia la msica y la lectoescritura, ya hemos comprobado que al colocar estos carteles al alcance de los nios, stos asocian la imagen a la cancin trabajada e intentan leerla. Consideramos que ste hecho que ellos realizan de un modo inconsciente favorece no slo la adquisicin del lenguaje sino sobretodo una motivacin hacia la lecto-escritura. Otros objetivos que pretendemos son: Incrementar el inters y el gusto por la msica y el baile. Desarrollar el sentido del ritmo. Aumentar la memoria comprensiva. Potenciar la asociacin lgica de imagen y contenido. Motivar a los nios hacia la lecto-escritura. Trabajar la descripcin de imgenes. Desarrollar la capacidad gestual y creativa de los nios.

MODO DE TRABAJAR CON ESTE RECURSO. Como docentes, sabis que no existe un mtodo nico y cada maestro ha de elegir aquel con el que ms cmodo se encuentre, nosotros os proponemos la siguiente secuenciacin, que no es ni mas ni menos que la que llevamos a cabo en el aula. 1. Presentacin de la lmina; Preguntamos a los nios qu ven en el dibujo y dejamos que vayan describindolo y aportando ideas, ya que esto nos va a dar pie a trabajar la comprensin de la cancin. 2. Observacin del ttulo; Preguntamos qu letras ven en el ttulo y lo intentamos leer. Por ejemplo en el caso de la cancin titulada Como una marioneta vamos reconociendo las letras; la c con la o co- y la m con la o mo, las juntamos y pone; Como. Esto, que aunque puede parecer la tpica cantinela que se haca antao de la p con la a pa, nos va a ayudar a trabajar la lecto-escritura, ya que nosotros siempre decimos a los nios Para aprender a escribir y leer slo tenis que escuchar despacito, de este modo trabajamos los sonidos de las letras y los vamos combinando. 3. Lectura de la letra de la cancin ; Narramos la cancin como si de un cuento se tratase, y despus les invitamos a que nos cuenten de qu trata la cancin. 4. Cantamos la cancin; Sin realizar ningn gesto, ya que somos partidarios de que sean ellos los que los consensuen, ya que a veces, los maestros caemos en el error de realizar gestos que ellos no llegan a entender.

5. Consensuamos los gestos; Como ya he dicho, les invitamos a que sean ellos los que lleguen a un acuerdo, creemos que de este modo enriqueceremos la cancin, ya que a veces la imaginacin de los nios les lleva a realizar mmicas muy 6. divertidas y a veces disparatadas, que posiblemente a nosotros no se nos hubieran ocurrido jams. Adems de este modo tambin favorecemos su conocimiento del mundo que le rodea (ya que al cantar una cancin que trate sobre un elefante, suelen ponerse la mano a modo de trompa o la cresta en la de una gallinita etc.). 7. La cantamos en gran grupo; Con un par de veces es suficiente, ya que no debemos obligar a los nios a aprendrselas, o repetrselas hasta la saciedad. 8. La bailamos con ayuda del soporte auditivo ; Es decir la escuchamos en el cd de la clase o radio casette. Una vez trabajada la cancin podemos colgarla en la clase, a la altura de los nios, para que puedan mirarla, recordarla cuando quieran. Adems el disponer de estos cartelitos nos permite seguir trabajando con las canciones a lo largo del tiempo. Algunas actividades que realizamos con ellos son: Juego del ahorcado. Nosotros a veces jugamos al ahorcado con los ttulos de nuestras canciones, ya que de este modo motivamos al reconocimiento de las letras y palabras, o lo que es lo mismo hacia la lecto-escritura. Juego del karaoke. El maestro va sealando diferentes carteles y los nios han de cantar las canciones, pero para hacerlo ms divertido, difcil y dinmico vamos cambiando de cartel a mitad de la cancin o a los pocos segundos. Esta actividad favorece la memoria y la adecuacin del ritmo. Mimo de canciones. Se trata de representar a travs de los gestos las canciones trabajadas, pero en silencio, los nios han de adivinarla y sealar el cartel de la cancin que crean estamos representando. Esta actividad tambin la podemos hacer repartiendo varios carteles a los nios y que sean estos los que lo interpreten. El tarareo. Es otra variante de la anterior, en este caso, los nios tararean la cancin , sin letra, es decir la meloda y los dems han de adivinarla. El cuento que te canto. Un nio nos narra la historia de una cancin y tenemos que adivinarla. Trabajo en fichas.

Otra posibilidad consiste en proporcionar a los nios las fichas de las canciones en blanco y a parte de pintarlas pedirles que rodeen con un crculo la letra que estemos trabajando. O modificar la imagen y decirles que busquen las diferencias. Como veis estas son algunas de las actividades que podemos realizar con los carteles, de modo que nos sirvan no slo como adorno del aula sino como una actividad para llevar a cabo un trabajo globalizado y funcional para nuestros alumnos. Los autores y autoras

SANDRA MIRALLES XERRI CRISTINA MAESTRE PEREA LORENZO RUBIO YNEZ ENRIQUE NACHER GONZALEZ FCO. JAVIER GARCIA ARTELL

ANIVERSARI
PER MOLTS ANYS PER MOLTS ANYS T'HAS FET GRAN T'HAS FET GRAN LI CANTEM TOTS A ..................................... QUE HA CUMPLIT ................ ANYS.

EL LLE
EL LLE NO EM FA POR PAM I PIPA, PAM I PIPA EL LLE NO EM FA POR PERQU SC BON CAADOR.

CARNESTOLTES PEL GENER O PEL FEBRER CARNESTOLTES SOLEM FER SI NO VOLS CARNESTOLTES TANCA LES PORTES.

EN JOAN PETIT
EN JOAN PETIT QUAN BALLA, BALLA, BALLA, BALLA, EN JOAN PETIT QUAN BALLA, BALLA AMB EL DIT. AMB EL DIT, DIT, DIT, ARA BALLA EN JOAN PETIT. EL JOAN PETIT QUAN BALLA, BALLA, BALLA, BALLA. EN JOAN PETIT QUAN BALLA, BALLA AMB LA M, AMB LA M, M, M, AMB EL DIT, DIT, DIT. ARA BALLA EN JOAN PETIT ... AMB EL PEU AMB EL CUL AMB EL CAP ...

DIN, DON, DAN DIN, DON, DAN DIN, DON, DAN JA ESTEM EN NADAL AMAGUEM LA TRISTOR SN DIES DE PAU. ARA ESTEM CONTENTS CANTANT I BALLANT SN DIES DE FESTA DIES DE NADAL.

UN VAIXELL XICOTET
HI HAVIA UNA VEGADA UN VAIXELL MOLT XICOTET. HI HAVIA UNA VEGADA UN VAIXELL MOLT XICOTET, QUE NO PODIA, QUE NO PODIA, QUE NO PODIA NAVEGAR. PASSAREN UN, DOS, TRES, QUATRE, CINC I SIS SETMANES. PASSAREN UN, DOS, TRES, QUATRE, CINC I SIS SETMANES, I AQUELL VAIXELL, I AQUELL VAIXELL, I AQUELL VAIXELL VA NAVEGAR. SI AQUESTA HISTRIA US PAREIX TAN CURTA TORNAREM, TORNAREM A COMENAR.

SOL SOLET VINE'M A VORE, VINE'M A VORE SOL SOLET VINE'M A VORE QUE TINC FRED.

CINC POMETES T EL POMER DE CINC, UNA, DE CINC UNA. CINC POMETES T EL POMER, DE CINC UNA EN CAIGU. QUATRE POMETES T EL POMER ... TRES POMETES T EL POMER DOS POMETES T EL POMER UNA POMETA T EL POMER ...

CADA DA AL DE MAT
CADA DIA AL DE MAT CANTA EL GALL QUIQUIRIQUIC I LA GENT MIG ADORMIDA ES DESPERTA DE SEGUIDA. CADA DIA AL DE MAT CANTA UN GALL QUIQUIRIQUIC. DOS COLOMS AL COLOMAR, NOMS FAN QUE PARRUPAR; SI UN LA SEUA LLI EXPLICA TOT SEGUIT L'ALTRE REPLICA. DOS COLOMS AL COLOMAR NOMS FAN QUE PARRUPAR. TRES GALLINES VAN AL CAMP, LA PRIMERA VA DAVANT, LA SEGONA VA AL DARRERE I DESPRS VA LA TERCERA. TRES GALLINES VAN AL CAMP, LA PRIMERA VA AL DAVANT.

CARAGOL, GOL, GOL, TRAU LES BANYES, TRAU LES BANYES. CARAGOL, GOL, GOL, TRAU LES BANYES, QUE IX EL SOL.

MIREU ALL DALT EN EL SOSTRE QU HI HA? S UN GROS ANIMAL QUE EN BICICLETA VA S UN ELEFANT, PER QU VOS PENSEU? T UNA CUA DARRERE I UNA TROMPA DAVANT.

PLOU I FA SOL, LES BRUIXES ES PENTINEN PLOU I FA SOL, LES BRUIXES PORTEN DOL.

UN DIA DE PASQUA
AL PATI DE L'ESCOLA HI HAVIA UN PARDALET QUI LI DEIEN PICA-SOQUES I FEIA EL SEU NIUET. PICA-SOQUES, PICA-SOQUES, PICA-SOQUES PICA B (BIS). OE, OE, OE, OE, OE!!!

"PEPITO" PLORAVA PERQU EL CATXERULO NO SE LI ENVOLAVA. LA TARARA, S, LA TARARA, NO, LA TARARA MARE QUE LA BALLE JO.

CLIN, CLAN CLIN, CLAN CAUEN GOTES CAUEN GOTES CLIN, CLAN CLIN, CLAN CAUEN GOTES ESTA PLOVENT.

QUAN LES OQUES VAN AL CAMP LA PRIMERA VA DAVANT, LA SEGONA VA DARRERE I DESPRS VA LA TERCERA. QUAN LES OQUES VAN AL CAMP LA PRIMERA VA DAVANT ...

EL SOL I LA LLUNA NO ES POSEN D'ACORD LA LLUNA S'AMAGA I EL SOL IX DE COLP.

LA MEUA BURRETA EST MOLT MALALTETA, EL METGE RECOMANA UNA GORRETA NEGRA, UNA GORRETA NEGRA, SABATETES DE LLANA, SABATETES DE LLANA. LA MEUA BURRETA T MALA LA GOLETA, EL METGE RECOMANA UNA BONA BUFANDETA, UNA BONA BUFANDETA, UNA GORRETA NEGRA, SABATETES DE LLANA, SABATETES DE LLANA. LA MEUA BURRETA T MOLT FLUIXET EL COR, EL METGE RECOMANA TASSETES DE POLIOL, TASSETES DE POLIOL, UNA BONA BUFANDETA, UNA GORRETA NEGRA, SABATETES DE LLANA, SABATETES DE LLANA.

LA MEUA BURRETA EST MOLT REFLACTOSA, EL METGE RECOMANA VAJA A LA MALVA-ROSA, VAJA A LA MALVA-ROSA, TASSETES DE POLIOL, UNA BONA BAFANDETA, UNA GORRETA NEGRA, SABATETES DE LLANA, SABATETES DE LLANA. A LA MEUA BURRETA LI FA MAL EL CULET, EL METGE RECOMANA L'AIRET DE NATZARET, L'AIRET DE NATZARET, VAJA A LA MALVA-ROSA, TASSETES DE POLIOL, UNA BONA BUFANDETA, UNA GORRETA NEGRA, SABATETES DE LLANA, SABATETES DE LLANA.

NO EN VOLEM CAP DE TANQUES I DE GUERRES, NO EN VOLEM CAP DE TANQUES I SOLDATS, VOLEM, VOLEM, VOLEM QUE SIGUEN TOTS AMICS VOLEM, VOLEM VOLEM UN MN SENSE ENEMICS.

JA S'HA ACABAT L'ESCOLA S'HA ACABAT I ENS N'ANEM A CASA A CASA A BERENAR.

PON, PON PON, SOY UN ELEFANTE

PON, PON PON, SOY UN ELEFANTE PON, PON, PON SOY UN ELEFANTE PON, PON, PON DESPACITO VOY. PON, PON, PON MUEVO AS LA TROMPA. PON, PON, PON, ME GUSTA SALTAR. PON, PON, PON MIRA EL ELEFANTE PON, PON, PON QUE GORDITO ES PON, PON, PON MUEVE AS LA COLA. PON, PON, PON,

LE GUSTA GIRAR.

MARIQUITA
MARIQUITA ROJA NO TE QUEDES COJA. ANDA DESPACITO POR TU CAMINITO

ROJA