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Experimento

Ministrio da
Cincia e Tecnologia
Ministrio
da Educao
Secretaria de
Educao a Distncia
Engenharia de grego
Objetivos da unidade
Aplicar conceitos bsicos de geometria plana na soluo de 1.
um problema de construo civil;
Planejar, construir e avaliar um projeto. 2.
O experimento
licena Esta obr est licenciada sob uma licena Creative Commons
Geometria
e medidas
O experimento
Sinopse
Neste experimento, os alunos devero encontrar uma maneira de
projetar um tnel que ser construdo partindo ao mesmo tempo de
dois pontos fxados no contorno de uma montanha. O desafo utilizar
conceitos de geometria plana para descobrir em que direo iniciar
as escavaes em cada uma das extremidades do tnel.
Contedos
Geometria Plana: Simetrias, Semelhana de tringulos;
Relaes trigonomtricas em um tringulo.
Objetivos
Aplicar conceitos bsicos de geometria plana na soluo de 1.
um problema de construo civil;
Planejar, construir e avaliar um projeto. 2.
Durao
Uma aula dupla.
Engenharia
de grego
Engenharia de grego O Experimento 2 / 9
Introduo
Hoje dispomos de diversos recursos
tecnolgicos inimaginveis h 2000 anos.
Contudo, a diferena de conhecimento
acumulado no impediu que civilizaes,
milhares de anos distantes da nossa,
impressionassem o mundo moderno com
sua capacidade de obter grandes feitos com
ferramentas que hoje consideramos simples.
Sem ter a chance de utilizar um GPS,
por exemplo, o que ser que poderamos
fazer usando apenas as ferramentas
disponveis aos gregos h 2000 anos?
Certamente muita coisa, mas precisamos
pensar e planejar.
Neste experimento, apresentamos aos
alunos um problema enfrentado pelos
gregos por volta de 530 a.C. Apesar do uso
de conceitos simples de geometria, obter
a mesma soluo utilizada h dois milnios
exigir dos alunos criatividade e habilidade
no uso das ferramentas matemticas.
Alm disso, a atividade apresenta
superfcialmente os procedimentos adotados
por algum que quer realizar uma obra:
planejar, executar e avaliar.
;d][d^Wh_WZ[]h[]e
E;nf[h_c[dje
Material necessrio
2 cartolinas;
Rgua;
Esquadro;
Compasso;
Transferidor;
Fita crepe;
Caixa de papelo.
Materiais alternativos
Papel kraft ou outro de grande dimenso;
Algo que possa servir de obstculo, uma
mochila por exemplo.
fig. 1
E;nf[h_c[dje ) % /
Comentrios iniciais
No ano de 530 a.C., na ilha de Samos,
Polcrates delegou a Eupalinos, o enge-
nheiro, a construo um aqueduto com
objetivo de trazer gua das fontes que havia
do outro lado de um monte.
Para agilizar a construo, Eupalinos
resolveu construir o aqueduto usando
duas frentes de trabalho, uma em cada
lado do monte, de modo que elas se
encontrassem no meio do trajeto, ou seja,
no interior da montanha.
Assim foi feito e o mais impressionante
foi o pequeno erro em relao ao encontro
dos tneis que distavam em 9 metros
na horizontal e 3 metros na vertical.
Esses valores correspondem a menos de 1%
do comprimento do tnel (algo em torno de
1 km).
Preparao
Divida a sala em grupos de 3 pessoas,
entregando a eles uma cpia da Folha do
Aluno. Apresente o problema proposto
a Eupalinos, fazendo a leitura da folha
entregue e destacando que eles devem atuar
como os engenheiros responsveis pela obra.
O problema enfrentado !
por Eupalinos tridi-
mensional, porm aqui
simplicaremos para
um equivalente de duas
dimenes.
Na Revista do Professor
de Matemtica h um
artigo chamado Como
construir um tnel se voc
sabe geometria, escrito
por Euclides Rosa, que
apresenta mais detalhes
sobre o tema.
Sugerimos grupos de !
trs alunos para que eles
tenham com quem discutir
a atividade. Grupos
maiores podem fazer
com que alunos quem
ociosos.
;d][d^Wh_WZ[]h[]e
Antes que iniciem qualquer construo,
enfatize que suas ideias e projetos devem
ser registrados antes de ser executados.
Para isso, podem ser usados seus cadernos
ou o formulrio disponvel em Anexo.
No meio do caminho tem
uma montanha
Para simular o problema de Eupalinos,
temos que simular tambm a montanha.
Para isso, junte as carteiras de modo que
nelas possamos xar duas cartolinas. Pea
aos alunos que desenhem o contorno da
base de uma montanha como na figura 2.
A caixa (ou os outros obstculos) que
estiver representando a montanha, no deve
ser retirada do interior do contorno at que
os alunos tenham obtido as direes em que
iro escavar o tnel.
etapa
'
O experimento pode
ser executado no cho.
Cuide apenas para que
os alunos no utilizem
a viso area da
montanha para encontrar
a direo dos tneis.
fig. 2 Desenho do contorno da montanha.
E;nf[h_c[dje * % /
Em seguida, pea aos grupos para marcar
dois pontos no contorno construdo, os quais
sero as entradas do tnel. Os pontos deve-
ro car em lados opostos da montanha.
Planejamento
Para planejar preciso saber quais so
as ferramentas disponveis. Assim, anuncie
para a sala os seguintes instrumentos que
podero ser utilizados:
Rgua graduada;
Transferidor;
Esquadro;
Compasso.
Permita que os alunos discutam
o problema por alguns minutos. neces-
srio que os alunos redam uma srie de
instrues sobre como executar a obra.
Porm, eles no devem fazer seus rascunhos
e planos diretamente na cartolina.
Enquanto os alunos discutem seus
projetos, passe pelos grupos questio-
nando-os quanto viabilidade e coerncia
de suas propostas. bastante provvel
que as ideias dos alunos envolvam possi-
bilidades de acerto. importante que
a soluo proposta pelos alunos esteja
baseada em argumentos slidos e no
apenas em tentativas.
;d][d^Wh_WZ[]h[]e
Execuo
Durante a execuo da obra, duas coisas so
estritamente proibidas:
No permitido retirar a caixa que simula a
montanha;
No permitido invadir o permetro da
montanha nem para realizar medidas ou
traar linhas.
Destaque essas regras antes que os
alunos iniciem a construo.
Dependendo do projeto que for concebido,
a construo levar aproximadamente uns 15
minutos. O resultado nal dessa construo
ser formado por duas semirretas com
origens fora do contorno da montanha,
indicando as direes a serem escavadas.
Encontradas as semirretas que apontam
as direes, os alunos devem retirar os obst-
culos e traar o tnel. Muito provavelmente
as semirretas no se encontraro e esse
resultado ser discutido na prxima Etapa.
No Fechamento
descrevemos a soluo
encontrada por Eupalinos
e expomos algumas dicas
para os alunos.
fig. 3 Direo onde em que os tneis devero
ser escavados.
E;nf[h_c[dje + % /
E a? Deu certo?
Anlise do erro
Pea aos alunos que meam o comprimento
do tnel e a distncia entre as duas semiretas
no meio do trajeto. Sabendo que o erro de
As rguas, por exemplo,
medem apenas at
a escala dos milmetros.
Com a realizao de
vrias medidas, esses
erros se propagam.
Para mais detalhes sobre
isso, consulte o Guia
do Professor.
fig. 4 Tuneis traados.
fig. 5 Erro de 2 mm no caso.
etapa
(
;d][d^Wh_WZ[]h[]e
Eupalinos foi menor que 1%, seus alunos
devero comparar o trabalho que zeram
com o de Eupalinos para analisar os erros
cometidos. Possveis razes para os desvios
so a impreciso nos instrumentos ou falhas
no projeto. Nesta escala, at a espessura das
semirretas traadas inuenciam em desvios.
Auditoria externa
Quando terminarem a autoanlise, faa com
que um grupo analise o projeto de outro.
Para isso, os auditores devem preencher
com crticas e avaliaes o formulrio do
projeto dos colegas, apontando inclusive as
possveis melhorias na proposta auditada.
<[Y^Wc[dje
A seguir apresentamos a soluo de
Eupalinos. No fechamento da aula ilustre na
lousa e apresente as justicativas para cada
um dos passos.
A soluo de Eupalinos
Chamemos os pontos escolhidos no per-
metro da montanha de A e B. A partir
do ponto B, faa um segmento de reta
na direo oeste, por exemplo, e trace ento
uma poligonal como na figura 6, tal que
o ngulo entre os segmentos seja sempre
de 0

.
Para obter os ngulos
retos usamos o esquadro.
Alm disso, de acordo com
o contorno da montanha,
pode ser necessrio
um maior ou menor
nmero de segmentos.
E;nf[h_c[dje , % /
Mea os segmentos traados anotando
os deslocamentos na vertical e na horizontal.
Com essas medidas, e considerando o ponto
X indicado na gura abaixo, obteremos:
AXDLIGCB e XBCDLIGA ,
que so as medidas dos catetos do tringulo
retngulo BXA.
Assim, esses valores indicaro os lados
do maior tringulo destacado na figura 7:
fig. 7
fig. 6
X
F
E
D
C
B
A
G
D E
F
G
A
B
C
;d][d^Wh_WZ[]h[]e
Para o prximo passo vamos usar o seguinte
teorema:
Dados dois tringulos e , se
e

,
ento .
Construmos dois tringulos retngulos
auxiliares e , como na figura 9,
tais que as razes

entre seus
catetos sejam iguais razo

entre
os catetos correspondentes do tringulo
.
A partir dessa construo, usando
o Teorema lal de Semelhana de Tringulos,
obtemos que os trs tringulos, ,
e , so dois a dois semelhantes.
Teorema de semelhana Lado ngulo Lado (l.a.l.)
fig. 8 Ilustrao do teorema de semelhana LAL.
A
D
B E F C
E;nf[h_c[dje - % /
Se conseguirmos provar que suas
hipotenusas esto contidas em uma mesma
reta, teremos a direo da escavao do
tnel!
Fazendo por partes, obteremos
inicialmente que e esto na mesma
reta. Lembremos que os ngulos

X
so complementares, por serem ngulos
respectivamente congruentes aos dois
ngulos agudos de um tringulo retngulo.
fig. 9
fig. 10
K
B
J
X A
X
F
E
D
C
B
J
K
H
A
G
;d][d^Wh_WZ[]h[]e
A soma de suas medidas com a do ngulo

X, que reto, igual a 0

, o que implica
que os pontos , e so colineares.
Com procedimento anlogo, para o par de
tringulos X e completaremos
o resultado.
Por conta das imprecises apontadas
anteriormente, so grandes as chances
de que os traados obtidos para as direes
das escavaes e que passam por e
no se encontrem. Retome com os alunos
a discusso sobre os erros obtidos e compare
os resultados da sala com o da construo
de Eupalinos.
Caso algum grupo apresente solues
alternativas, coloque em discusso com
a sala e verique se a proposta valida.
A soluo que apresentamos no a nica
possvel. No Guia do Professor possvel
encontrar alternativas, alm de mais detalhes
sobre as passagens matemticas aqui
expostas.
E;nf[h_c[dje . % /
Ficha tcnica
Ministrio da
Cincia e Tecnologia
Ministrio
da Educao
Secretaria de
Educao a Distncia
Matemtica Multimdia
Coordenador Geral
Samuel Rocha de Oliveira
Coordenador de Experimentos
Leonardo Barichello
Instituto de Matemtica,
Estatstica e Computao
Cientfica (imecc unicamp)
Diretor
Jayme Vaz Jr.
Vice-Diretor
Edmundo Capelas de Oliveira
Universidade Estadual
de Campinas
Reitor
Fernando Ferreira Costa
Vice-Reitor
Edgar Salvadori de Decca
Pr-Reitor de Ps-Graduao
Euclides de Mesquita Neto
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Autor
Luiz Fernando Giolo Alves
Coordenao de redao
Fabricio de Paula Silva
Revisores
Matemtica
Antnio Carlos Patrocnio
Lngua Portuguesa
Carolina Bonturi
Pedagogia
ngela Soligo
Projeto grfico
e ilustraes tcnicas
Preface Design
Ilustrador
Lucas Ogasawara de Oliveira

Fotgrafo
Augusto Fidalgo Yamamoto