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TONOS PERA Y PERAS MALOGRADAS EN LIMA

UN ESTUDIO CUALITATIVO CON ESCOLARES

Autores: Ps. Jorge Arnao Marciani Investigador Principal Investigador Ps. Gonzalo Falla Carillo

LIMA PER 2010

TONOS PERA Y PERAS MALOGRADAS EN LIMA

DEDICATORIA
A mi hijo Leonardo que con su mirada limpia y clara desde hace 11 aos me ensea cada da lo que es el amor y el vivir sin mscaras. Para ti hijo que ya entraste a tu adolescencia, este nuevo trabajo es para ti. Jorge Arnao A mi hija Micaela Libertad, que algn da leer estas pginas con sus ojos curiosos. Gonzalo Falla

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AGRADECIMIENTOS
A Alejandro Vassilaqui y Carmen Masas, por su confianza y respaldo en este nuevo trabajo de investigacin. A Katty Melndez, Enrique Antaurco, Carlos Crdenas, Mara Teresa Delgado, Yexenia Solrzano, Mirko Lozano, Ranforte Lozano que colaboraron con el trabajo de campo en la selva. A Juan Maya por su apoyo en transcripcin de los grupos focales y entrevistas en profundidad. A Alexandra Dextre por su colaboracin en la elaboracin de la base de datos. A Liubenka Obrenovich, amiga y excelente bibliotecloga por su permanente asesora en la bsqueda bibliogrfica. A Carmen Barco, que con su estupenda colaboracin enriqueci el documento. A Andrea Jimnez, cuyos aportes desde su mirada de excelente estudiante, refrescaron los textos iniciales del presente estudio.

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NDICE

Introduccin Instituciones educativas emblemticas de Lima: antecedentes y situacin actual Ficha tcnica Resultados Cmo son los tonos pera? Cmo son las peras malogradas? Interpretacin de las peras: representaciones y prcticas Conclusiones Recomendaciones Bibliografa

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INTRODUCCIN
La adolescencia, es la etapa de la vida comprendida entre los 10 y 19 aos (OPS), sin embargo ser adolescente en el Per es casi convertirse en un ser invisible. La sociedad en general asume que los adolescentes tienen el deber de centrarse en sus tareas enmarcadas en el contexto de instituciones educativas, en institutos superiores y/o universidades. La ocurrencia de fenmenos juveniles relacionados al conflicto social como las pandillas, las barras bravas deportivas, con enfrentamientos entre colegios, con embarazos adolescentes no deseados, con homicidios, suicidios, abuso sexual y ms recientemente con la ludopata, muchas veces despiertan en el mundo adulto las reacciones de corte autoritario y vertical donde el mensaje central es volver a un (supuesto) orden social, sin darse el tiempo para analizar los nuevos escenarios experimentados por los adolescentes del Per y, en general, de Amrica Latina. Es por ello que los formuladores y operadores de polticas deben tomar en cuenta la naturaleza de estos fenmenos, de manera que no se perciban como simples desviaciones si no como manifestaciones del ser adolescente en la actualidad y con las oportunidades que les ofrece el contexto local y global. En la labor continua del trabajo con adolescentes en colegios y en el campo comunitario, CEDRO, ha venido recolectando informacin indirecta sobre espacios de diversin llamados por los propios adolescentes como peras y tonos pera, en un principio considerbamos que era slo una nueva manera de reemplazar a las discotecas para adolescentes que proliferan en el centro de Lima, o que era la manera moderna de los llamados tonos (espacios con luces muy conocidos en la dcada de los 80). Sin embargo, grande fue nuestra sorpresa cuando cada vez con ms frecuencia encontrbamos referencias a adolescentes embarazadas en peras escolares, a ausentismo casi increbles de forma simultnea en una o varias aulas, las continuas referencias a esta problemtica nos impulsaron a realizar el presente estudio y poder conocer desde dentro los nuevos espacios de diversin de la generacin del nuevo milenio. Esta investigacin tiene, entre otros objetivos, contribuir a un cambio de paradigma en las polticas y programas dirigidos a los adolescentes. Nos corresponde a todos poner atencin sobre esta problemtica y mirarla con realismo y preocupacin. Asimismo, debemos reconocer que el desarrollo de las y los adolescentes se ver beneficiado en la medida en que se respete su derecho a la no discriminacin y al libre acceso a la educacin sexual, as como su derecho a ejercer una sexualidad responsable (teniendo relaciones) o su decisin de postergarlas. Recientemente el Estado viene realizando importantes obras en remodelaciones en las entonces llamadas grandes unidades escolares, hoy rebautizadas como instituciones educativas emblemticas (IEE). Estas remodelaciones brindan una infraestructura moderna y deben constituir el punto de partida para cambios de mucha mayor trascendencia que conviertan nuevamente a estas instituciones educativas en espacios para que las y los adolescentes desarrollen habilidades que les sirvan para su vida. El fenmeno de las peras, en tanto uno de los espacios de diversin de muchos adolescentes limeos (y posiblemente de muchas otras ciudades), es una manifestacin de la manera en que estos jvenes interpretan y viven un sistema de valores que prioriza el hedonismo y el pragmatismo como principios rectores de la interaccin.

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Las peras se caracterizan por la ausencia de control parental, su ocurrencia en horarios de clase, el predominio de la msica reggaetn (y su baile, el perreo), el ambiente propiciatorio de la sexualidad, el consumo de alcohol y marihuana y la participacin exclusiva de escolares. Segn los adolescentes, pueden adoptar la modalidad de tonos peras o de peras malogradas, de acuerdo a la magnitud y la dinmica que adquiere la reunin desde su origen hasta su trmino. Es justamente en relacin a las peras malogradas que se hacen ms patente las nuevas formas de sentir y experimentar la sexualidad de las y los adolescentes, ms all de toda medida para preservar la vida y la salud. Asimismo, se hace notorio el soporte que brindan las tecnologas de la informacin y comunicacin a este fenmeno, haciendo que se puedan organizar en cada vez menos tiempo y cada vez ms frecuentemente. As, las TICs permiten a las y los adolescentes experimentar un goce ms rpido, ms intenso y con mayor frecuencia. Pero las peras tambin desnudan el malestar adolescente y la carencia emocional que se pretende esconder. Un malestar y una carencia que parece ausente en las imgenes exhibicionistas y sonrientes que se cuelgan al Hi5 o al YouTube. En las peras, el imperativo es gozar al mximo y el otro es slo un instrumento para ello. En las peras, las personas no buscan encontrar otro para compartir dudas o sueos comunes. En suma, las peras no son para la amistad ni el vnculo afectivo. Por todo ello, las peras y sus adolescentes nos invocan a observar nuestras responsabilidades en el estado de cosas actual, pero tambin nos urgen para encontrar nuevas formas de reducir las brechas generacionales y buscar construir mejores relaciones entre padres e hijos y entre alumnos y profesores.

Los autores

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INSTITUCIONES EDUCATIVAS EMBLEMTICAS DE LIMA: ANTECEDENTES Y SITUACIN ACTUAL


En la actualidad, ya resulta un tpico reconocer que el sistema escolar peruano viene atravesando una crisis muy seria desde hace ya varias dcadas. Sin embargo, es necesario volver sobre esta problemtica para analizar las principales dificultades que deben enfrentar las instituciones educativas. As tenemos:

El peso del pasado Hace menos de 50 aos las entonces grandes unidades escolares albergaban a los mejores estudiantes y los mejores profesores, y era todo un prestigio estudiar en uno de estos colegios. Esa realidad se contrasta con un descuido durante dcadas que las ha sumergido en un espiral de problemas y las ha llevado a ser relacionadas ya no con los mritos de antao, sino con problemas cotidianos (pandillas, peras, embarazo, etc.). En general, los colegios del Estado quedan fuera del juego del prestigio, ya que actualmente son percibidas en muchos casos, como un depsito de malos escolares, donde se matriculan muchos escolares que han sido relegados o expulsados de otros colegios.

Sistema educativo vertical Predomina todava un sistema educativo que promueve relaciones caracterizadas por la comunicacin vertical y generador de conductas dependientes y heternomas, donde las diferencias individuales son percibidas como desviaciones (potencial o realmente) perniciosas y, por tanto, susceptibles de recibir una sancin. A este modo de ejercer la educacin, el pedagogo Paulo Freire le denomin educacin bancaria pues privilegia la ubicacin del alumno sentado pasivamente en su banco. As, el control de la disciplina se basa solamente en el cumplimiento obediente de las normas, antes que en la interiorizacin de las mismas, lo cual no slo dificulta la comunicacin y las relaciones interpersonales entre profesores y estudiantes, sino tambin impide la reflexin sobre la utilidad de las normas para la convivencia escolar. Esta forma de ejercer el control sobre los otros, a su vez, sirve de modelo para la manera en que los adolecentes se relacionan entre s, que privilegia la dependencia sobre la autonoma personal.

Modelo educativo orientado a la masificacin El elevado nmero de estudiantes y las dimensiones de las instituciones educativas impide una atencin individualizada a las necesidades cognitivas y afectivas, dando origen a la masificacin y no facilita a los diferentes actores educativos a crear vnculos y sentido de pertenencia. En general, al no tomar en consideracin los perfiles, el contexto social, familiar y geogrfico de los escolares, tenemos la receta perfecta para el fracaso escolar y la desercin, lo que en la prctica representa el fracaso social. Cabe sealar que las remodelaciones de las instalaciones de las principales instituciones educativas emblemticas de Lima son esfuerzos dignos de resaltar. No obstante, es claro que las mejoras en infraestructura deben ser acompaadas de mejoras del sistema educativo para no dejar el proceso

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Clima conflictivo en la comunidad educativa Comunidad educativa y luchas de poder entre educadores, padres de familia, estudiantes y administradores, todos entre s, no generan el mejor clima organizacional. La saludable mayor autonoma de las autoridades de la institucin educativa (sumado a impericia en procesos de participacin ciudadana y presupuestos participativos) lamentablemente han contribuido en muchos casos a continuas denuncias de corrupcin (reales o tendenciosas). Este ambiente enrarecido dificulta la claridad de objetivos en muchas instituciones educativas.

Violencia y gnero En el contexto de instituciones educativas del Estado, no slo se observa el fenmeno de las peras, sino tambin manifestaciones de violencia. El ejemplo ms evidente de la violencia desde el mbito escolar es la de los enfrentamientos entre colegios, protagonizados principalmente por varones. Por su parte, la violencia protagonizada por las mujeres toma un matiz ms simblico, donde el manejo del eje marginacin - aceptacin social es determinante. As, por ejemplo, las burlas y bromas pesadas en grupo, aunque no dejan huellas fsicas son ms eficientes para intimidar a los otros. En concreto, las mujeres desarrollan mecanismos ms sofisticados de ejercer violencia, es ms psicolgica mientras en el varn es ms fsica. Estas formas de ejercer la violencia desde las y los adolescentes se relacionan, a su vez, con la dinmica que adquieren las peras en tanto experiencias de aprendizaje de roles como hombres y como mujeres.

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FICHA TCNICA
1. Objetivo general
Interpretar los significados de los nuevos escenarios de diversin de los escolares del Per.

2. Objetivos especficos
Describir el fenmeno de las peras malogradas y los tonos pera. Describir la funcin de las drogas y el alcohol en el contexto de las peras malogradas y los tonos pera. Describir las relaciones interpersonales que se establecen en el contexto de diversin de las Peras y Tonos Pera. Analizar las percepciones sobre el riesgo sexual en las peras malogradas y los tonos pera.

3. Poblacin de estudio
La poblacin del estudio estuvo compuesta por adolescentes que asisten a las instituciones educativas estatales de Lima.

4. Muestra
54 adolescentes participaron en 6 grupos focales en la ciudad de Lima, 3 grupos focales conformados por varones y 3 por mujeres. Asimismo, 4 psiclogos y 2 adolescentes de Lima participaron en entrevistas en profundidad. La composicin de la muestra total fue la siguiente:

Datos

Grupos focales

Entrevistas

Mujeres Varones Total


5. Recoleccin de datos

3 3 54 personas

4 2 6 personas

Se elabor una gua de discusin para la realizacin de los grupos focales. Esta se construy sobre la base de los objetivos del estudio. Seguidamente, se realizaron los 6 grupos focales en algunas instituciones educativas estatales, los nombres se mantendrn en reserva. De manera complementaria se realizaron entrevistas en profundidad con informantes clave de estas escuelas. Las sesiones de grupos focales fueron las siguientes: GF 1 Escolares mujeres de 3 de secundaria. GF 2 Escolares varones de 4 de secundaria. GF 3 Escolares varones de 3 de secundaria. GF 4 Escolares varones de 5 de secundaria. GF 5 Escolares mujeres de 4 de secundaria. GF 6 Escolares mujeres de 5 de secundaria.

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6.

Procesamiento y anlisis de la informacin


La informacin registrada en grabaciones de audio fue transcrita de la manera ms fidedigna posible, tomando en cuenta los signos de puntuacin, exclamacin y los silencios. Esto se denomina: reduccin de datos. A partir de las trascripciones se levant un libro de cdigos para codificar las entrevistas y los grupos focales. Una vez codificadas las trascripciones, stas permitieron identificar los hallazgos ms importantes en relacin a las peras y la naturaleza de la participacin de los adolescentes en ellas.

7.

Consideraciones de la muestra

Es importante resaltar que las entrevistas con los psiclogos colaboradores del estudio, han permitido analizar el panorama familiar de los escolares participantes en los tonos pera y peras malogradas. Las familias no tienen presencia en la vida escolar de sus hijos, las causas se deben a diversas razones entre las principales que podemos sealar se encuentran: - Los colegios del estudio congregan a escolares que residen a grandes distancias, lo cual facilita su anonimato en la participacin en los tonos pera y peras malogradas (no hay control social ya que no hay vecinos, ni amigos, ni familia cercana que pueda dar alguna seal de alerta). - Familias disfuncionales, a la preocupante realidad de cada vez menos presencia en la sociedad peruana de la familia nuclear (padre, madre e hijos), se suma el hecho que las familias existentes tienen relaciones a su interior donde cada integrante no cubre sus necesidades emocionales, lo que abre la puerta a buscar a grupos externos que terminan supliendo a la familia y su funcin natural. - Ambos padres laboran, el estilo de vida contemporneo, la incorporacin que de la mujer cada vez ms frecuente al mercado de trabajo, determinan que muchos hogares se conviertan en el da en espacios vacos, no hay ninguna presencia en ellos, lo cual es un elemento determinante para la aparicin de estos nuevos espacios de diversin como son los tonos pera y peras malogradas. - Familias reconfiguradas, sumada a la crisis de la familia nuclear como referente social, se suma el hecho que muchas parejas vuelven a formar otros compromisos de convivencia donde cada uno lleva consigo los hijos de la relacin anterior, a los cuales se van aadiendo los hijos frutos de esta nueva unin. Este escenario hace que el control parental se centre ms en los nuevos hijos de la nueva pareja, dejando en muchos casos a los hijos de sus compromisos previos con mucha ms libertad y menor control. - Gap tecnolgico, los adultos padres y madres no conocen las nuevas formas de interaccin de sus hijos e hijas a travs de las tecnologas de la informacin y comunicacin. Las TICs configuran una dimensin del mundo que para los padres y madres resulta, en muchos casos, ininteligible. Internet se convierte en un aliado estratgico, una ventaja propia de las generaciones actuales, y en la mayora de los casos una desventaja para los padres y madres de familia que no conocen todas las aplicaciones que las TICs permiten, este salto tecnolgico actualmente configuran un factor de riesgo en el interior de una familia.

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RESULTADOS
Hace casi una dcada, en un estudio sobre espacios de diversin de mujeres adolescentes, una de las conclusiones a las que se lleg fue la siguiente:

Las discotecas donde asisten las adolescentes se convierten en el espacio de diversin sin culpa, de la vivencia hedonista y pragmtica, del presente constante, de la noche artificial, del baile ldico, lejos de las normas sociales de los adultos. Arnao y Cabezudo (CEDRO 2001).

A la luz de los resultados de la presente investigacin podemos afirmar que los y las adolescentes han reconfigurado este espacio de interaccin social donde la relacin escolares + espacio diversin ha ido modificndose, pasando de las discotecas del centro de Lima (espacio social abierto) a casas y cocheras particulares (espacio social cerrado), logrando con mayor eficacia el objetivo central: alejar cada vez ms de su entorno social la presencia y, por tanto, la supervisin de la figura del adulto. De hecho, el trmino pera (de origen impreciso) evoca en los y las adolescentes un espacio de diversin donde los protagonistas son exclusivamente ellos mismos y donde el componente principal es la trasgresin de las pautas de conducta que los adultos (o sea, padres y/o profesores) intentan inculcarles. Por ejemplo, si los adultos dicen no tomes, la pera ser vista como la oportunidad para beber licor. Sin embargo, profundizando en el sentido de la experiencia para los adolescentes, encontramos dos fenmenos diferentes, cada uno con su propia dinmica. Los y las adolescentes tambin han acuado sus propios trminos para cada fenmeno: los tonos pera y las peras malogradas.

Similitudes de ambas modalidades de peras Son espacios de socializacin importante para los adolescentes, principalmente escolares, esencialmente de diversin, buscados para pasarla bien, sin mayores compromisos ni controles. La convocatoria a ambos espacios de diversin se realiza a travs de diversos medios, usando principalmente las nuevas tecnologas: mensajes de texto, hi5, etc. En ambos espacios, nada de lo que ocurra al interior, ser juzgado ni ser mal visto. La msica generalmente usada en ambos espacios es el regeaton. El alcohol es la droga legal ms consumida en ambos espacios. La marihuana la droga ilegal ms consumida. El sexo se produce como resultado de juegos previos, de manera espontnea y sin aparente mayor previsin. Por ello, nadie suele protegerse. En ambos espacios, pueden producirse varios intercambios de parejas o el que una persona mantenga relaciones sexuales con ms de una persona.

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Diferencia entre los tonos pera y peras malogradas


en los tonos peras como es ms grande a veces una toma por decir hay bastante gente y hay poco trago tomas poco as y no como que.En cambio en una pera como que tomas ms porque es un grupo de pocas personas, tomas ms y este ya pues(GF 4) las peras <malogradas> son grupos pequeos y el tono pera son peras grandes (GF 5)

Los resultados de la investigacin sugieren que existen dos criterios para diferenciar entre los tonos pera y las peras malogradas: la cantidad de personas participantes (ms en tonos pera, menos en peras malogradas) y la dinmica de la reunin (el tono pera es esencialmente una pera, mientras la pera malograda pretende convertirse en orga). Se convocan exclusivamente a escolares de las instituciones educativas, con menor control parental. Adems, el lugar de realizacin del tono pera suele estar bastante alejado del lugar de residencia de los escolares. As, por ejemplo, los adolescentes de Lima Norte se van a tonos peras en Lima Sur y viceversa. De esta manera, el anonimato est garantizado. A la distancia fsica se lee agrega la precedente carencia del soporte familiar y la facilidad con que los menores de edad pueden hacerse invisibles en esta ciudad.
el tono pera es mas fiesta y la pera es mas es en cambio como decir en una casa todos toman (GF 2)

Por otro lado, las peras malogradas, son reuniones donde participan grupos entre 4 y 8 personas en promedio (generalmente en pares mixtos), se dan en casas o cocheras alquiladas para tal fin. A continuacin se presenta un cuadro que grafica lo descrito:

TONOS PERA
Participan escolares de varios colegios

PERAS MALOGRADAS
Participan escolares de solo dos colegios

Entre 15 y 50 participantes

Entre 6 y 8 escolares

Su organizacin requiere ms tiempo La entrada cuesta entre uno y dos soles Pueden participar algunos mayores de edad, (ex alumnos) Menor probabilidad de encuentros sexuales

Se organizan muy rpidamente

No se paga entrada

Participan exclusivamente menores de edad Alta probabilidad de encuentros sexuales

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CMO SON LOS TONOS PERA?


tonos pera ya es como una fiesta de un sbado pero solo escolares nada mas (GF 1)

D I F E R E N C I A S

Los tonos peras son espacios sociales cerrados, son formas de divertirse discretamente que los adolescentes - escolares en promedio entre los 12 y 17 aos han ido recreando en los ltimos 5 aos, inicindose en Lima y extendiendo a travs de las redes sociales a todo el Per. Son la versin adaptada de una discoteca vespertina para menores del centro de Lima en la mirada adolescente. Estas reuniones y/o fiestas (depender de cada caso) van acompaadas de msica hip-hop y reggaetn. Empiezan generalmente por la maana y algunas veces a media tarde, hay un pago mnimo para participar, hay mucho consumo de alcohol, tabaco y marihuana. Convocatoria Simulando el formato y el diseo de las tarjetas de convocatoria de las discotecas de los zonas populares de Lima que se ubican alrededor de las academias y hostales. Los organizadores distribuyen sus tarjetas a travs de los mismos escolares que, en un trabajo de hormiga, hombres o mujeres segn sea el caso (la mayora de las veces son mujeres), en pequeos grupos de entre tres y cinco escolares, se ubican a las afueras de estos colegios a la hora de la salida, esperando que un grupo de alumnos se acerque. Ah hacen entrega de las tarjetas para los tonos pera, en las que se indica el da, la hora y el lugar de reunin aproximado, pero no el lugar exacto de destino. Ese dato recin se sabe en el lugar de concentracin, reduciendo as la posibilidad de la intervencin policial.

Costo del ingreso El precio asciende generalmente entre s/. 1.00 y s/. 2.00 que deben pagar slo los varones.
esta s/.2 soles y con la tarjeta s/.1 sol (GF 6)

Edad promedio Es claro que las edades de los escolares que participan en los tonos pera van de los 12 hasta los 17 aos. Se observa que los adolescentes tienen la intencin de marcar la mayor distancia posible en la brecha generacional: los adultos en ninguna forma participan de stos espacios. Si bien no hay edades definidas para ser excluidos de los tonos pera, incluso para los ex alumnos de los mismas IEE pasados los 22 aos ya les resulta comprometedor participar debido a que cuentan con informacin y conciencia de las consecuencias de involucrarse sexualmente con menores de edad (sobre todo los varones). Por otro lado, tambin conocen que el tratamiento policial y jurdico, en una eventual intervencin, vara cuando uno tiene menos de 18 aos. Los escolares sacan abiertamente ventaja de su condicin de menor de edad, en cualquiera de las siguientes tres situaciones: Que cualquier involucramiento derivado de los tonos pera tenga como protagonistas a dos menores de edad. Cuando hay una relacin en el que uno de los protagonistas es mayor de edad y el otro menor de edad. Este se considera el ms peligroso y complicado de las situaciones, pero no es en s mismo un impedimento para que ocurra. Que ambos protagonistas son mayores de edad, lo que es menos frecuente.

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los mayores de edad no estn invitados porque son muy mayores. Mayormente no porque sean muy maosos pero son mayores de edad no van porque si cae cana sea la polica pueden irse presos pues y no van (GF 7) las chicas quieren con los escolares nomas pe. No importa la edad con tal que sea escolar (EP 1)

Lugar Con el fin de evitar la presencia de adultos y ms an de las autoridades, los escolares cuidan mucho de precisar el lugar especfico del tono pera. Los lugares varan desde una casa de un ex alumno, hasta una cochera o un corraln alquilado para el tono pera.
en una casa vaca, a partir de eso hicieron seguimiento se dieron cuenta que hay casas que alquilan para este tipo de encuentros para que los chicas participen. (GF 2) fuimos a casa de los padres de un amigo, ellos estaban de viaje (EP 2)

La sedes de los tonos pera suelen ser los conos de la Lima, especialmente los distritos de San Juan de Lurigancho y San Juan de Miraflores, donde habra un menor control policial y municipal. Lo ms importante en la identificacin del local del tono pera es la discrecin que brinda para evitar redadas policiales y para asegurar la ausencia de adultos.
escogen en SJL porque es ms barato, ms conocido, no hay mucha vigilancia sea pueden entrar normal. (GF 3) que tengan msica, espacio y que no haya nadie (GF 3) precisamente a San Juan a la casa de ellos, donde no caiga Serenazgo (GF 6)

Estos resultados coinciden con los datos arrojados por P. Garca, A. Cotrina y C. Crcamo en el estudio sobre sexualidad, prevencin y riesgo (Adolescentes y sus madres frente al VIH y las ITS en el Per. 2008 pgina 30), quienes concluyen que el 46% de los adolescentes de 15 a 19 aos seala la casa de los amigos como el lugar de reunin preferido. Si bien el estudio que se seala no abord el problema de las peras, coincide con nuestro hallazgo en cuanto a que los lugares de reunin y encuentro de la poblacin adolescente en Lima son bsicamente en casa de amigos. Los das y las horas Es interesante analizar el proceso gradual y consistente de copamiento de los das de semana de clases escolares por peras malogradas y tonos pera. Si bien hay consistencia que los viernes es el da preferido para las peras malogradas y el tono pera (dato que coincide con el record de inasistencias de los colegios), tambin podemos afirmar que de lunes a jueves los escolares pueden organizar una pera en cuestin de minutos haciendo gala de un uso concreto, til y econmico de las redes sociales y los telfonos mviles. Se conoce del masivo ausentismo como consecuencia de la asistencia a las peras en las instituciones educativas estatales, ante lo cual, los docentes y tutores se ven limitados en su actuar debido a que no hay respuesta de parte de los padres de familia. Cuando el colegio convoca a una reunin sobre la participacin de sus hijos en peras malogradas y en tonos pera, la respuesta es mnima por parte de los padres de familia o, en muchos casos, la responsabilidad es delegada en tos(as), hermanos(as) u otras personas que no son familiares directos.
Ms que nada despus del colegio, mayormente los das viernes (GF 3) ...antes eran los viernes, ahora es todas las..cualquier da de la semana (EP 1)

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Por eso hay flexibilidad en cuanto a los horarios y das, teniendo un mayor cuidado de los operativos de Serenazgo y de la Polica Nacional que de la familia.
sacan unas tarjetas a todo calor como esas fiestas chichas que dicen feliz aniversario colegio F. con su insignia y estaban los nombres de todos los grupos, las suavecitas, las malcriadas, los gorgojitos de toda institucin , supuestamente todas esas chicas colaboraron para que se haga esa fiesta no y haban alquilado una discoteca por el cono norte e iban a ir invitados esos DJS hay una chico conocido no recuerdo muy bien su nombre y el tambin estaban incluida ah con todo eso.. (Gf2) he ido a 43 tono pera y peras en lo que va del ao (EP 1)

CMO SON LAS PERAS MALOGRADAS?


Las peras implican un nivel de intensidad del entretenimiento mayor que el de los tonos pera. Son espacios donde los escolares ya no convocan a un gran nmero de adolescentes, sino que se renen en grupos mucho ms pequeos, en casas de sus propios padres, donde ambos trabajan y por tanto garantizan el no control parental. Sin embargo, tambin se tienen referencias a espacios (salas o garajes de casas) que se alquilan para estos fines.

Utilizan la sala como pista de baile y una radio casera en vez de equipo de sonido, reduciendo costos pero garantizando resultados similares al tono pera: diversin, sexo, baile, no responsabilidad posterior y no compromiso emocional. Convocatoria Las peras malogradas estn intrnsecamente ligadas con el uso de las plataformas tecnolgicas como los celulares y las redes sociales virtuales, pero tambin a travs de visitas de grupos de invitacin (conformado en su mayora por mujeres) de entre 3 y 5 chicas, las cuales se acercan a la hora de salida a la entrada del colegio seleccionado y directamente los invitan a una pera malograda. En otros casos, basta con el intercambio de mensajes de textos por celulares o la comunicacin a travs de las redes sociales (el uso de la red Hi5 es el mayoritario) para programar una pera malograda de forma inmediata.

Lugar y costo de ingreso A diferencia del tono pera, las peras malogradas se realizan en su mayora en los propios domicilios de los escolares. Las casas preferidas son aquellas donde ambos padres trabajan y la casa queda por largas horas sin ninguna supervisin por parte de adultos. cuarto independiente o casas donde los padres trabajan (GF 4) No hay ningn costo para ingresar, pero por ello mismo, el ingreso es muy selectivo. Los menores de antemano conocen quines sern los y las participantes de la pera malograda. La casa debe contar con una sala, un bao cerca y uno o dos dormitorios disponibles.

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Interaccin al interior de una pera malograda Estas peras generalmente congregan en promedio a grupos pares: 3 4 mujeres y 3 4 varones. Cabe sealar que estas peras congregan grupos heterosexuales pares, no queda ningn adolescente solo o sola, lo cual ya de por s implica una presin social, ya que esto invita a que al final de la pera todos deben estar en pareja, les gusto o no el acompaante de turno. Por lo general, se renen en un punto especfico acordado a travs de las redes sociales, celular o en las visitas que hacen generalmente las chicas interesadas en una pera malograda. El punto de reunin est relativamente cerca del domicilio a desarrollarse la pera malograda, la msica predilecta es el reggaetn y los varones son los encargados de comprar el licor. El alcohol, como en otros espacios de interaccin social, cumple un rol de mediador. Los adolescentes beben, bailan y bromean, hay presencia de juegos tipo la botella borracha. Lo interesante es que las penalidades son mucho ms osadas y son directamente sexuales: Besarse con la chica o chico que seale el pico de la botella (esto en algunas ocasiones incluye besos entre hombres y/o entre mujeres). Pareja seleccionada entra con tiempo medido por reloj al bao. (entre 3 y 30 minutos en promedio). Pareja seleccionada entra a dormitorio con tiempo medido por reloj al bao (el tiempo es relativo oscila entre 3 y 30 minutos en promedio).

Es evidente que el alcohol representa un factor importante para la desinhibicin de los participantes en las peras malogradas y los tonos peras. Esto se manifiesta en otras dinmicas de socializacin del Per, como las fiestas patronales o carnavales. Sin embargo, lo preocupante del caso de las peras es la frecuencia con que estas se realizan (todas las semanas) y los constantes problemas que se desprenden (no hay cifras oficiales de abortos, contagio de enfermedades, etc.) en una poblacin tan joven como sta.

As, como jugando, los adolescentes se dirigen oportunamente a ejercer su sexualidad en condiciones de riesgo para su salud. Esta es la cspide de una pera malograda que no slo se qued en el nivel alcohol, baile y bromas y diversin.

este te renes con tus amigos, tus amigas, van a la casa y se ponen de acuerdo, compran el trago, traen el trago, ests ..comienzan a tomar no y este..primero comienzan a tomar de ah ponen msica, bueno ya hay msica, esteuna vez que como que estn un poquito empiladitos algo as se ponen a bailar, a bailar, ms que todo a bailar as como dicen chonguear, en eso que estn bailando hay alguien que chapando con uno y ya pes se van al cuarto y no s qu harn (GF 1) ponen msica, toman cerveza, vino y el que es misio toma G despus se empilan y las que hacen caen cosas y la que sabe pensar no, oral noms (GF 4)

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IEn las peras malogradas, el servicio higinico es usado como el espacio social sin culpa, donde una pareja ingresa por un tiempo limitado y al salir hay un compromiso implcito de no compartir lo que sucedi mientras ambos estuvieron en el bao (en realidad, nadie lo pregunta). Por otro lado, en las peras malogradas que se desarrollan en las casas, son mucho ms probable los encuentros sexuales, debido que hay dormitorios disponibles donde las parejas, al igual que en los tonos pera, ingresan y al salir tampoco comentan los hechos sucedidos. Si bien los encuentros furtivos pueden reducirse a besos y abrazos, tambin pueden implicar sexo oral, vaginal y anal sin proteccin.

se compraron clic y cuando ya estaban borrachos jugaban botella borracha, se besaban a veces entre chicas. Jugaban a sacarse la blusa. Pasar la lengua en el abdomen de un chico o chica. Encerrarse dos minutos en un cuarto con un chico o chica (GF 4)

se renen con frecuencia 3 chicas y 3 chicos pero sin trago luego empiezan a besarse y luego se van a los cuartos 30 a 40 minutos (GF 4)

despus la chica sale cuarto, toneando sigue tomando y despus al rato otro la pulsea, igualito tambin, pero esas son las que son recorridas peno todas son as (GF 6)

Peras malogradas instantneas

Hay un grupo de peras malogradas que se organizan el mismo da, no usan Internet ni celulares ni son planificadas, se da en el mismo momento, y su realizacin si depende de la relacin cara a cara, y del entusiasmo nimo y motivacin que surja. Estas son propiamente peras malogradas instantneas.

vienen a hacer hora, y ya nosotros nos acercamos, nosotros le hablamos a la hora de salida nosotros le hablamos, amiga le hacemos tal da, acordamos cualquier da (GF 5)

ellos viene ac en la esquina y dicen amiga ven qudate vamos a tirarnos la pera que..hay que hacer hora (GF 7)

A veces nos dicen no quiero entrar a mi colegio, a entonces vamos a hacerla le decimos (GF 1)

cinco chicas del colegio xxx, se renen en la maanas plan de 9, las chicas convocan a las peras, chicas de 15, 16 aos. punto de encuentro en Corpac para luego ir a una casa de una amigo que los papas trabajan llegan a la casa y se ponen a tomar y agarran entre todos, escuchan msica (GF 5)

estuve en una reunin ya que no fuimos al colegio no fuimos 4 chicas y 3 chicos, nos fuimos a caminar a la rivera con trago que compramos. Se jug a la botella borracha, besos toqueteos y dos chicas se fueron con dos chicos mas all (GF 4)

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INTERPRETACIN DE LAS PERAS: REPRESENTACIONES Y PRCTICAS


Diversin sin compromiso emocional En las peras malogradas los roles son mucho ms demarcados. Los varones se encargan de conseguir el lugar y de llevar el licor, mientras las propias chicas que convocan deben asegurarse que las mujeres que participen deben ser lo ms alegres y liberales. Son espacios donde los adolescentes se divierten, no hay momentos para las charlas largas, ni menos espacios para compartir problemas, a pesar que muchos menores tengan la necesidad de conversar de sus aflicciones. Los adolescentes no van a las peras buscando un semejante con el cual compartir sus preocupaciones, ideas, sentimientos. Las peras es el espacio social menos indicado para hacerlo: la msica estridente, el baile permanente del perreo (mujer inclinada hacia adelante y el varn atrs de ella, rosando sus nalgas), con intervalos para beber licor configuran un panorama donde la conversacin personal es ms que vedada. Las peras malogradas son los espacios donde los sujetos embotan sus sentidos con el placer que ese momento les ofrece y donde viven la ilusin que lograron matar el malestar cotidiano que, sin embargo, siempre vuelve. Un nuevo tipo de adolescente mujer? Los adolescentes de ambos sexos se refieren a un tipo de mujer al que se le llama chicas positivas. Se trata de aquellas que son percibidas como ms agradables, que son ms extrovertidas (hacen constantemente bromas y propician un clima de diversin ms rpido) y son las que muestran una conducta ms inafectiva hacia los hombres que las otras chicas. Adems pueden relacionarse sexualmente con los otros, desde besos hasta llegar a tener sexo con uno o varios chicos sin mayor inconveniente, contribuyendo a un ambiente de diversin ms intenso y rpido. Las chicas positivas, as, estn al servicio del entretenimiento y el placer y para ello son buscadas.
siempre en todo colegio hay una chica positiva o varias, una batera positiva (GF 6) que sea divertida, chonguera, chicas que se regalan atrevidas, que toda las cosas le dicen de frente (GF 2) algunos chicos preguntan su eres positiva para que te vayas con ellos (GF 4) mis amigos me han dicho que las chicas que son positivas son cacheras, una chica de la calle, una chica que se la levantan, sea es movida, es chonguera la que se empilan empieza hacer cosas u la que sabe pensar (GF 6) las positivas son las que estn en todas, se meten en peras, tonos peras, se van en desvanes que toman, las que paran tomando no van al colegio (GF 1)

Las conductas que denotan una mayor desinhibicin y libertad para encuentros ocasionales de las adolescentes, se relacionan con un doble anonimato. Por un lado, el hecho de participar en peras malogradas y/o tonos pera muy alejadas de su domicilio (la mayora de escolares residen en los conos), lo que garantiza no ser reconocidas por familiares o vecinos (entorno social), mientras que el involucrarse con varones de otros centros educativos que no incluya a sus compaeros de colegio les asegura un anonimato entre sus amigos y autoridades educativas (entorno de pares y educativo). En conclusin, las adolescentes escolares perciben que ellas tienen mayor capacidad para controlar quin o quines pueden conocer de su comportamiento secreto. El anonimato es entonces un elemento clave en el comportamiento femenino, mientras los varones al parecer preferiran la notoriedad.

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hemos tomado, bailado pero de sexo no pe, somos colegio pe nos vamos a ver las caras y es palta pe en cambio con otro cole ya no te ves despus, no es mucho roche... (GF 5)

Chicas positivas y soporte emocional Retomando la categora de chicas positivas, cabe indicar que estas adolescentes suelen agruparse en pequeos clanes o argollas de mujeres que, al margen de las peras malogradas, s configuran grupos primarios donde la intimidad y la amistad estn presentes. Las adolescentes del mismo clan o argolla conocen toda la vida familiar, personal, escolar y sexual de las dems integrantes. Por ejemplo, las integrantes de los clanes pueden llegar a saber sobre los abortos practicados por sus compaeras, mientras las familias lo desconocen. Prcticamente, la argolla se convierte en su familia substituta. Las adolescentes tienen las mismas necesidades que cualquier otra adolescente en formacin, gua, afecto, apoyo, pero al no encontrarla en su entorno familiar, conforma su propia familia donde cubre sus necesidades personales de reconocimiento, afecto, apoyo y comunicacin, las chicas positivas, son chicas solitarias en busca de cubrir sus necesidades.
las felinas del XX somos ms que amigas, somos una familia. Todas nosotras no nos consideramos amigas, nos consideramos como hermanas. Nos aconsejamos entre nosotras que se jodan las otras le buscan lo nico que hacen ellas es defenderse no buscar broncas (GF 1) hay el grupo de las calientes, las inocentes, las suavecitas (GF 6) las chicas positivas, son las que le entran a todo (GF 3) aqu hay varios grupos, estn las diablitas, las calientitas, las positivas. La del XX, las primas. Las Charlys (GF 1) las calientitas son del XX y del XX (GF 2) las termas ms que nada, las termas del XX, son un grupo de chicas, son bien, pero bien bandoleras, tambin las mamis del XX (GF 4)

Relaciones con sentido de intercambio Es interesante observar que los roles sociales de hombre y mujer se van manifestando ya con marcados estereotipos en estas interacciones sociales juveniles. Las mujeres sealan que es funcin de los hombres conseguir el local y las bebidas alcohlicas, mientas que el rol de ellas es estar, configurndose una interaccin social donde el varn es el dador material (debe disponer del lugar, de las bebidas, del alcohol, de la msica) mientras que el rol de la mujer se limita ms a mostrarse lo ms atractiva posible a los varones y luego a decidir a cul de ellos acepta o no.
ellos son los que nos invitan, nos dicen oye una pera con tus amigas, ya ustedes saben el lugar (GF 1) yo he estado con un feo pero me habla bonito. Te chambea bien habla bien y es ah cuando recin estas con el (GF 4) hay algunas jermas que quieren con patas, o sea, una quiere con l... mayormente las jermas quieren con uno, claro cuando ya estn borrachas (GF 2)

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Drogas, alcohol y comportamiento sexual de riesgo


En los tonos pera y las peras malogradas hay abuso de alcohol y tabaco. Sin embargo, tambin hay consistencia en la presencia de consumo de marihuana, PBC y mixtos (mezcla de marihuana y PBC) en menos prevalencia. En estos espacios de diversin se mantiene la tendencia del mayor consumo de drogas ilegales en varones, aunque el consumo de marihuana al parecer est cada vez ms difundido en mujeres, lo cual guarda relacin con las tendencias mundiales y nacionales que los diversos estudios epidemiolgicos arrojan. Hay un abuso de alcohol, el ron (mezclas) y la cerveza son los principales tipos de alcohol que se consumen. Esto nos debe hacer reparar en los riesgos para la salud en el corto y mediano plazo que este grupo poblacional tendr en el futuro. Como se explic en el apartado sobre roles de gnero, el comportamiento de los hombres est dirigido a obtener alguna gratificacin sexual por la inversin econmica que han realizado (local, trago, msica, etc.), mientras la mujer decide si acepta o no las propuestas masculinas. En ese sentido, muchas mujeres se refieren a la existencia de conductas de proteccin entre ellas, orientadas a cuidarse si observan que alguna compaera est ebria y que podra ser forzada a hacer algo que no desea. Ciertamente, estas conductas de proteccin no implican una sancin tica o moral por el hecho de involucrarse voluntariamente con uno o varios chicos en una noche. Este tipo de mecanismo de proteccin es ms comn en los tonos pera que en las peras malogradas, ya que en stas ltimas, las adolescentes que participan asumen como probable encuentros sexuales con los varones participantes.
a veces como una es mujer tambin te da miedo, bueno si son conocidos y recin los est conociendo y la ests haciendo recin con ellos te da miedo de que se emborrachen y te pueden hacer algo, por eso llevas a otras amigas para que estn all contigo, por ejemplo ves a tu amiga que se est yendo toman cerveza con un chico, tu otra amiga le dice oe a donde te la llevas (GF 1) si se pasan tragos y no se dan cuenta puede pasar de todo, lo que se usa es pisco licor con Kan, caazo, ron, punto G (GF 6) te pueden hacer oral noms en el bao, pero hay otras conchudas que lo hacen delante de todos ustedes, he visto eso cuando se graban hacindolos delante de todos (GF 3)

Los resultados muestran un cambio notable en los anlisis que Federico Len y Mary Claux encontraron en la investigacin brechas de gnero en comportamientos de riesgo juvenil(2005), el estudio seala: es razonable inferir que la mayora de estudiantes varones sexualmente iniciados de este estudio, en sus ansias de reafirmar sus heterosexualidad, impulsados por un deseo libidinoso o por curiosidad, entablaron relaciones sexuales con mayor xito con muchachas fuera del sistema escolar que con sus compaeras de clase. Las peras malogradas y tonos pera, configuran nuevos escenarios en las relaciones interpersonales y en los criterios de seleccin de pareja por lo menos a lo que concierne al corto plazo. Lo cierto es que este periodo de involucramiento en las peras es temporal y a medida que se distancia de la culminacin de la escolaridad podran reestructurarse nuevos criterios de seleccin de pareja en el marco de una perspectiva de largo plazo. Pero en el corto plazo, por lo menos en Lima, los vnculos entre escolares son ms que evidentes que sus encuentros sexuales incluyen parejas de dentro y fuera del sistema escolar.

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La poblacin de escolares tiene una correspondencia con el consumo de drogas de la poblacin en general, de las drogas legales el consumo de alcohol y tabaco son las ms consumidas durante los tonos pera como las peras malogradas, mientras que de las ilegales la marihuana aparece como la ms consumida.
el consumo de marihuana se da en algunos chicos y tambin chicas pero poco (GF 2) mixto, marihuana combinada (GF 7) mayormente las peras es trago y marihuana (EP 2) toman cerveza, vino y el que es misio toma punto G (GF 1)

TICs (Tecnologas de la informacin y comunicacin) y redes sociales en adolescentes Una de las primeras iniciativas en el Estado de incorporar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) en la educacin fue el Proyecto Huascarn. Sin embargo, los adolescentes como era de esperarse, con mucha rapidez han incorporado el uso de las TICs de acuerdo a sus intereses, especialmente para a la formacin de redes sociales. Si hace algunos aos tenan que pegar avisos en clave en los paraderos de buses publicando de forma encriptada el da y hora de realizacin del tono pera, ahora basta con hacer llegar un nmero de tarjetas a escolares de otra institucin educativa estatal, para que a travs de celulares, mensajera instantnea y redes del ciberespacio en cosa de minutos se tenga organizada una pera.
intercambio de correos (GF 6) en el Messenger ellos dicen que da la hacemos. Todas entramos a las 9 y ah nos actualizamos bien (GF 2) a veces hablan primero por MSM o por telfono (GF 5) a la 1 en el paradero de Cuba estn los chicos del XX, a la 1.15 p.m. en Maritegui y Salaverry encontramos a los del XX (GF 2) correos de otros amigos, correos de otros colegios, en boca en boca se avisa y de all todos quedan en un lugar, nos encontramos y todos vamos a una casa (GF 4)

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Percepcin de riesgo: infecciones de transmisin sexual y uso del preservativo Ya Arnao y Cabezudo, en el estudio Relacin de las drogas con las actitudes sexuales y vnculos de pareja (CEDRO - 2001), haban concluido:
El problema del poco uso del condn no es slo de informacin o acceso, sino de actitud fundamentalmente. Y aadan: El uso planificado del condn es asociado con un comportamiento sexual asumido como promiscuo; la presencia anticipada y su uso planificado dificultara que el acto sexual se realice (la mujer no se estara dejando llevar por el deseo sino que racionalmente aceptara tener relaciones, lo cual no es aceptable socialmente).

Ambas premisas lamentablemente mantienen su vigencia. Los y las adolescentes no tienen un problema de acceso a la informacin del embarazo y de las ITS. Todo lo contrario, tienen mucha informacin cercana e incluso acceso directo a los preservativos. El juego que se construye en el discurso de los adolescentes tiene que ver con aspectos ticos y morales. La salud, en ese sentido, no tiene importancia. Los adolescentes emplean el licor (al margen de la cantidad ingerida y al margen de un estado de embriaguez real o no) como un desinhibidor de los controles sociales caractersticos de una relacin de pareja: la sexualidad, la afectividad y la exclusividad. Los adolescentes hombres y mujeres procuran vnculos inmediatos plagados de erotismo y juegos sexuales sin mayor compromiso. Como coment el psiclogo de una de las Instituciones educativas emblemticas, en las peras malogradas hay ms promiscuidad porque se hacen en casas, sin control parental y con fuerte consumo de alcohol y/o marihuana, lo que propicia un comportamiento sexual de riesgo. Las mujeres saben que si toman licor o fuman marihuana tendrn muy probablemente sexo con uno o ms de un chico en la pera malograda. Los varones saben que si no llevan el suficiente licor (o marihuana) sus probabilidades de tener sexo con una o ms de una chica en una pera se reducen significativamente.
algunas veces no pe, algunas es que cuando uno trae su condn no sale pe. Cuando no hay condn a veces sale. No te atraca cuando ve el condn pe. Que vienes con la intencin de que vienes a cachar conmigo ve la intencin de que vas ya a con proteger y a las finales se cierran pe si tu lo planeas nada si no piensas que vas a ganar a alguien sale pe (EP 2)

Debido a que las peras malogradas son espacios donde las cosas se deben dar de forma espontnea, la dinmica debe tener ese mismo semblante de espontaneidad. Es por ello que, si un chico saca o muestra intencin de usar un condn, se quiebra la puesta en escena, porque eso implicara que l ya fue con las intenciones de tener sexo. Mantener el simulacro de la espontaneidad les permite no sentirse culpables y no culpar al otro u otra. Es ms aceptado y divertido en los adolescentes varones que una chica se acueste con uno o varios chicos sin cuidarse porque estaba mareadita, que una chica se acueste con uno solo y que le exija use condn, porque eso implicara que ella planifica sus encuentros y por lo tanto es una mujer promiscua.
porque si uso condn ellas me dice: 'o sea, t pensabas venir a tener sexo conmigo' entonces en lugar de que me venga no atraca, mejor no lo uso (GF 4) un chico que fue a una pera malograda me busco porque tena dudas si tena o no el SIDA entonces yo lo que hice fue llevarlo al centro que est aqu en barrios altos hay un centro especial para lo que es enfermedades veneras y le tomaron la prueba y menos mal que sali negativo pero de hecho que no hay proteccin los chicos se exponen (Entrevista a psiclogo de IEE) mi primera vez fue en una pera cuando tena 15 aos (GF 1)

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Como podemos observar, el uso del condn no pasa por un tema de informacin o acceso sino esencialmente por un asunto de actitudes y creencias, lo cual confirma los datos arrojados por P. Garca, A. Cotrina, C. Crcamo en el estudio sexo, prevencin y riesgo. (2008: Pgina 61): el 61.2% de mujeres adolescentes de Lima sabe dnde obtener un preservativo.

Familia y peras Uno de los elementos ms interesantes que se ha encontrado en el presente estudio, es el hecho del desapego de los padres a los colegios. La ausencia a reuniones de madres y/o padres es reiterada. Tampoco acuden a los llamados y convocatorias personales por parte del tutor o departamento psicolgico. O, en el mejor de los casos, envan a un hermano mayor, una ta, un abuelo, etc. Es evidente que el escaso inters de la familia por la formacin del adolescente se refleja en la poca supervisin que la misma ejerce sobre los menores. De ah que los escolares, en general, tienen menos temor de ser descubiertos por su familia que por el colegio o la polica. En la mayora de casos, la familia no cuenta ni como acompaamiento ni como tutela.

los padres no participan no viene o viene cuando es demasiado tarde. (Entrevista a psiclogo de institucin educativa estatal)

los convocas y mandan a un pariente o a otro adolescente, pero no vienen los padres (Entrevista a psicloga de institucin educativa estatal)

No obstante, hay algunos casos en que las menores buscan dar y mantener a toda costa hacia su familia una imagen de no estar involucradas en peras malogradas o tonos pera, y evitar poner en tela de juicio su comportamiento dentro y fuera del colegio. En ese intento, se han dado casos (recogidos en las entrevistas en profundidad) en los que las adolescentes, no han considerado las consecuencias negativas que sus actos pudieran tener para otras personas.

hay el caso de un chico muy bueno que organiz una pera malograda en su casa aprovechando que sus padres estaban de viaje, con chicas del RC y chicos no recuerdo de que colegio. Una de las chicas que esa noche haba tenido sexo con varios chicos, se le hizo tarde para irse a su casa y se qued de amanecida; cuando ya se haban ido todos, el dueo de casa tambin tuvo sexo con la chica, pero la chica se llev el calzoncillo del chico, llego a su casa y lo acus de violacin. La chica dice que lo hizo para justificar con sus padres porque no lleg a dormir a su casa, cont a sus padres que haba sido emborrachada, drogada, dopada y abusada por los chicos. Por ms que hable con ella dos veces, que intent que ella retire la denuncia y cuenta la verdad, se neg a hacerlo el chico fue a la crcel (Entrevista a psicloga de institucin educativa estatal.)

Transacciones comerciales Camino a la prostitucin? Otro fenmeno observado en algunas adolescentes que participan en peras es su actitud respecto a la obtencin de objetos a cambio de tener relaciones sexuales. Estas adolescentes, siendo conscientes que su edad resulta particularmente atractiva a un sector de varones, reconocen directa e indirectamente encuentros sexuales a cambio de preventas y ganancias materiales.

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Si bien no podemos concluir que haya una tendencia a la prostitucin en los y las adolescentes, s es consistente afirmar que hay muchas referencias indirectas a adolescentes mujeres que pueden involucrarse sexualmente con hombres a cambio de regalos o ropa. La predisposicin de algunas adolescentes a llevar a cabo esta transaccin refleja que un marco de referencia donde el criterio rector del comportamiento termina siendo el todo vale, con tal de tener acceso al mundo de consumo que la poca actual (globalizacin, crecimiento econmico, etc.) les ofrece. No resulta exagerado resaltar que esta situacin incrementa la vulnerabilidad de las adolescentes a ingresar a srdido mundo de la prostitucin.

yo he visto pero yo jams he estado a los chicos por plata (GF 1)

yo tengo una amiga de 15 aos que se meti con un viejo de 40 porque l le regalo ropa, pero el viejo le pidi sexo anal sin condn y ella acept (GF 5)

Aparicin de encuentros sexuales en tros (hombres , mujeres y hombres o mujeres, mujeres y hombres). Sexo a cambio de dinero o regalos (prostitucin). Chicas positivas conforman un tipo de pandillaje femenino. Ludopata adolescente. Algunas peras en complicidad con delincuencia. Involucramiento de personas adultas, a partir de convocatorias en redes sociales. Proliferacin de videos sexuales de menores en la red para exhibirse.

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CONCLUSIONES
1. Los tonos pera y las peras malogradas representan nuevos espacios de interaccin desinhibidora de los adolescentes. Los adolescentes buscan y/u organizan para divertirse, para pasarla bien, para experimentar y sin controles. No son espacios para compartir problemas, ni para largas charlas.

2. Se evidencia en los tonos pera y las peras malogradas que la presencia del alcohol representa el punto de partida o el factor importante para la desinhibicin de los participantes. Esto se manifiesta en otras dinmicas de socializacin, como las fiestas o carnavales. Sin embargo, lo preocupante del caso de las peras es la frecuencia con que estas se realizan (todas las semanas) y los constantes problemas que se desprenden (aborto, contagio de enfermedades, robos, etc.) en una poblacin tan joven como esta. Otro punto de preocupacin es el abuso del alcohol por parte de los adolescentes, lo cual implica riesgos a su salud. Por ltimo, se manifiesta una presencia mayoritaria de consumo de marihuana y con menor incidencia de Cocana.

3. Las TICS han contribuido al desarrollo de las peras. Estas son nuevos mecanismos de convocatoria. La rapidez con que llega el mensaje a travs de celulares y servicios de mensajera instantnea, as como la posibilidad de llegar a zonas ms lejanas ha permitido que las peras se realicen de manera ms continua y entre escolares de instituciones educativas distintas. Las redes sociales ms usadas por los escolares son el Hi5, el YouTube y el Facebook que adicionalmente tiene un diseo visual en consonancia con el consumo cultural (imgenes, msica, etc.) de los adolescentes. Adems, ests plataformas permiten a los escolares hacer pblicas las peras donde han participado.

4. El sexo es considerado por los adolescentes como una actividad espontnea, que DEBE estar desprovista de planificacin, por lo que el llevar (o usar) un preservativo, le resta la espontaneidad con que la situacin debe presentarse. Llevar un condn a uno de estos contextos expone, a quien lo lleva,(al portador) a ser calificado de promiscuo y puede frustrar el encuentro sexual. Ello evidentemente, genera una serie de riesgos para la salud de los adolescentes. Este fenmeno se presenta tanto en hombres como mujeres. En el caso del varn, el exponer un condn ante una chica, originara que la misma se desanime por considerar que fue preparado y esperando que esto suceda y que el mismo la considera promiscua. En el caso de la chica, el llevar o solicitar el uso del condn podra generar que la consideren ms promiscua de lo que ella misma se considera. Parce ser que no esta preparado aliviara el sentimiento de culpa. 5. Se hace evidente que las mujeres van adoptando formas de comportamiento que les proporcionan mayor capacidad para tomar decisiones sobre el ejercicio de su sexualidad, aunque el componente actitudinal respecto al riesgo (especficamente sobre el uso o no del condn) todava mantiene un patrn valorativo tradicional. Las mujeres han cambiado hacia una mayor liberalidad, pero se mantiene el no asumir la responsabilidad por los propios actos. As, las adolescentes siguen considerando que la proteccin es una responsabilidad del varn. 6. En muchos casos en las instituciones educativas estatales estudiadas no existe inters en los padres de familia hacia la institucin educativa, la cual a su vez desnuda un rol cada vez menos protagnico de la familia en la formacin de los y las adolescentes. En el caso de las mujeres las chicas positivas se convierten en su familia sustituta.

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RECOMENDACIONES
1. Sistema Educativo: Las Instituciones Educativas Emblemticas pueden y deben nuevamente convertirse en los referentes de elevados niveles tcnicos educativos. Es loable que el Estado dedique esfuerzos a la mejora de la infraestructura de las instituciones educativas estatales. Sin embargo, si estos empeos no vienen de la mano con una mejora del sistema educativo en su conjunto y la integracin de los padres en la educacin de sus hijos, estas instituciones educativas difcilmente sern espacios de aprendizaje de habilidades para la vida. Un modelo. Implementar el modelo de tutores y mentores en colegios secundarios que CEDRO ha desarrollado, es una de varias alternativas que apunten a reforzar los vnculos con los adolescentes.

2. Gobierno local, PNP y medios de comunicacin: Es de carcter urgente hacer un seguimiento a los locales que se estn alquilando a los menores para que realicen los tonos pera y las peras malogradas. En esto se debe capacitar a serenos municipales y policas para que puedan identificar los locales y, si fuese posible, intervenir para evitar que los adolescentes sigan asistiendo a estos espacios. Adems, es necesario que se haga efectiva la prohibicin de venta de alcohol a menores de edad. Esto se puede lograr con un trabajo conjunto entre la ciudadana, los colegios, el gobierno local y la Polica Nacional del Per (PNP). Adems, los medios de comunicacin tienen un rol fundamental en el tratamiento de la informacin respecto a las peras, ya que es usual que confundan las dinmicas de las peras con otro tipo de situaciones, como violaciones, por ejemplo. En este sentido es necesario tener mayor precaucin al momento de informar a la poblacin con respecto a esta problemtica.

3. Incorporacin de TICs en el sistema educativo: Es importante comprender que cualquier iniciativa que no integre al ciberespacio como mecanismo pedaggico tendr serias dificultades. Un sistema educativo basado en dinmicas verticales, con pizarra y tiza o plumn como material pedaggico cotidiano, difcilmente vencern a la interaccin, a los estmulos visuales y los juegos de roles que uno puede encontrar en Internet. Esta situacin, por cierto apunta a una problemtica mayor a la que se le puede sumar la creciente disfuncionalidad familiar, los problemas de salud mental y otros problemas sociales, tenemos claro que uno de los grandes retos de la educacin peruana es no ahondar ms la brecha entre los adultos y los adolescentes. Las TICs tienen el potencial para acercar a las generaciones. Por ejemplo, se pueden proponer tareas que involucren la realizacin de blogs, foros de cursos, lecturas de textos digitales, etc. Para ello, es importante que los docentes se capaciten en el manejo de estas plataformas.

4. Programas de formacin sexual segmentados por gnero: Existiendo en los adolescentes una actitud negativa ante el uso del preservativo, se recomienda redoblar los esfuerzos por articular el trabajo de las instituciones educativas y los establecimientos de salud para la formacin de capacidades en los estudiantes para el cuidado de su salud sexual y mental. Las intervenciones orientadas a la prevencin del consumo de drogas, as como de los embarazos no deseados y el contagio del VIH/SIDA e infecciones de transmisin sexual no pueden limitarse al acceso de informacin pertinente. Se ha demostrado que se trata ms de un asunto de actitud que de desconocimiento respecto a mecanismos de proteccin. La informacin en s misma no es suficiente. Es por ello que las intervenciones preventivas deberan orientarse a la sensibilizacin considerando las diferencias de gnero, ya que al segmentar por gnero hay ms probabilidades de mejores resultados que una intervencin homognea. Los pocos intentos para usar mtodos.

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Los pocos intentos para usar mtodos de intervencin segn la idiosincrasia de cada gnero han demostrado ser ms eficaces que la intervencin promedio (Mize y cols 2002). Por lo tanto, considerar la orientacin y construccin mental del varn y la mujer permitira analizar los aspectos a los que cada uno en su rol debe enfrentarse en su desarrollo psicoevolutivo y permitir ajustar los programas preventivos de forma ms especifica. 5. Programas segmentados por tipos de familia no nuclear: Incorporar en el sistema educativo pblico una lnea de accin de acompaamiento ms cercano de los alumnos y sus familias, mediante tutores especializados, por ejemplo, u otros mecanismos orientados a devolver protagonismo a los padres en la formacin y cuidado de sus hijos. Complementariamente, se pueden realizar talleres peridicos entre los docentes y los padres de familia o apoderados. Tambin pueden incrementarse las actividades extracurriculares, en las que se incluya la participacin de las familias.

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BIBLIOGRAFA

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