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A EDUCAO QUE NS SURDOS QUEREMOS DOCUMENTO ELABORADO PELA COMUNIDADE SURDA A PARTIR DO PRCONGRESSO AO V CONGRESSO LATINO AMERICANO DE EDUCAO

BILINGUE PARA SURDOS, REALIZADO EM PORTO ALEGRE/RS, NO SALO DE ATOS DA REITORIA DA UFRGS NOS DIAS 20 A 24 DE ABRIL DE 1999 SUMRIO 1. Polticas e prticas educacionais para surdos Direitos Humanos A escola de Surdos As classes especiais para surdos As reaes entre o professor surdo e o professor ouvinte 2. Comunidade, cultura e identidade A identidade surda As Lnguas de Sinais O currculo da Escola de Surdos A relao entre a escola de surdos e a comunidade surda As relaes com a famlia As Artes Surdas As culturas Surdas 3. Formao do profissional surdo Geral Os educadores surdos O instrutor de lngua de Sinais O monitor surdo O pesquisador surdo Os surdos universitrios s 193

1. POLTICAS E PRTICAS EDUCACIONAIS PARA SURDOS DIREITOS HUMANOS 1. Propor o reconhecimento da lngua de sinais como lngua da educao do Surdo em todas as escolas e classes especiais de surdos. 2. Assegurar a toda criana surda o direito de aprender lnguas de sinais e tambm portugus e outras lnguas. 3. Assegurar s crianas, adolescentes e adultos surdos, educao em todos os nveis, como pressuposto a uma capacitao profissional. 4. Levar ao conhecimento das escolas os direitos dos surdos. Promover a conscientizao sobre questes referentes aos surdos. 5. Recomendar que programas televisivos no veiculem posturas que gerem atitudes discriminatrias contra o uso da lngua de sinais e direitos dos surdos defendendo posturas ouvintistas. 6. Levar em conta o conhecimento da lngua de sinais para a escolha dos professores de surdos. Entende-se como prova de conhecimento em lngua de sinais: certificado especfico de curso reconhecido pelas Associaes e Federaes de Surdos, com aprovao posterior em banca constituda pela comunidade surda. 7. Propor iniciativas visando impedir preconceitos contra surdos. 8. Criar cursos noturnos para jovens e adultos surdos no ensino fundamental, mdio, superior, supletivos, cursos profissionalizantes, em que os professores usem lngua de sinais ou em que haja intrpretes da mesma. 9. Regularizar ou implementar o ensino para os surdos onde quer que eles estejam presentes. 10. Usar da tecnologia na comunicao com surdos em escolas e locais pblicos uma vez que se tem constatado que a tecnologia ajuda na aquisio do portugus escrito. 11. Buscar recursos para a manuteno de uma Central de Intrpretes para atender aos surdos de Classe Especial, de Integrao e Faculdades. 12. Formular polticas pblicas para levantamento e atendimento educacional de crianas de rua surdas. 13. Propor uso de legenda na mdia televisiva, particularmente nos momentos de noticirio regular extraordinrio, o que favorece a compreenso pelos surdos.

14. Realizar estudos a fim de levantar a real situao educacional dos surdos: escolaridade, nmero de surdos no atendidos, evadidos, analfabetos, etc. 15. Em educao, assegurar ao surdo o direito de receber os mesmos contedos que os ouvintes, mas atravs de comunicao visual. Formas conhecidas, em comunicao visual importantes para o ensino do surdo so: lnguas de sinais, lngua portuguesa, e outras lnguas no que tange escrita leitura e gramtica 16. Respeitar a deciso do surdo em usar ou no aparelho de audio. No impor o uso do mesmo, nenhum surdo pode ser obrigado a usar aparelho auditivo, j que esta deciso deve ser consciente. 17. Nos concursos vestibulares os surdos devem contar com intrpretes na ocasio das provas e a prova de portugus deve ter critrios especiais de avaliao. 18. Em concursos pblicos onde o surdo concorre com outros deficientes sua prova de portugus tambm precisa ser analisada com critrios especficos e inclusive com presena de intrpretes. 19. Incorporar aos currculos dos cursos superiores disciplinas que abordem: lngua de sinais e outras informaes sobre culturas surdas, particularmente nos cursos de formao de mdicos, fonoaoudilogos e outros que iro trabalhar com surdos. 20. Promover a recuperao daqueles indivduos surdos que por muitos anos foram mantidos no "cativeiro" dos ouvintes, possibilitando sua integrao sociedade. 21. Repensar o destino do patrimnio dos surdos, assim como o patrimnio das escolas de surdos quando deixam de existir. 22. Considerar que a integrao/incluso prejudicial cultura, lngua e identidade surdas. 23. Propor o fim da poltica de incluso/integrao, pois ela trata o surdo como deficiente e, por outro lado, leva ao fechamento de escolas de surdos e/ou ao abandono do processo educacional pelo aluno surdo. 24. Considerar que a integrao da pessoa surda no passa pela incluso do surdo em ensino regular, devendo o processo ser repensado. A ESCOLA DE SURDOS 25. Elaborar uma poltica de educao de surdos com escolas especficas para surdos. 26. Considerar que a escola de surdos necessria e deve oferecer educao voltada para princpios culturais e humansticos, promovendo o desenvolvimento

de indivduos cidados e sendo um centro de encontro com o semelhante para produo inicial da identidade surda. 27. Enfatizar a urgncia da criao de creches e escolas de ensino fundamental e ensino mdio para a populao de surdos da capital e interior. Devem ser criadas mais escolas de surdos nos municpios e na capital, se possvel centralizando estas escolas nos municpios plo. 28. Articular as vrias escolas de surdos, criando espao de discusso a fim de qualificar a educao de surdos. 29. O ensino dos surdos que precisam de apoio visual para se comunicar no devem ser includos nas listas de incluso na educao infantil, ensino fundamental, e ensino mdio. Eles precisam do suporte que somente a escola de surdos pode dar. 30. Implementar ensino para surdos adultos nas escolas de surdos. Ampliar as escolas de surdos com oferta de escola noturna para surdos. Criar e ampliar o ensino surdos adultos, visto que h uma populao surda analfabeta, com baixo nvel escolar ou que abandonou a escola por no conseguir acompanhar contedos ou, ainda, por necessitar de uma educao de melhor qualidade. 31. Solicitar informao visual e/ou legendada nas escolas de surdos, como tambm a instalao de sistema luminoso na campainha. 32. Propor o fim da diviso por etapas nas sries iniciais para surdos: 1 srie 1 etapa, 1 srie 2 etapa, etc. 33. Revisar o papel das clnicas junto s escolas de surdos no sentido de que a educao do surdo no seja clnica. 34. Considerar que as escolas de surdos devem ter intrpretes em todos os eventos e para os momentos de dilogo com a famlia de pais surdos e entre familiares ouvintes e filhos surdos. AS CLASSES ESPECIAIS PARA SURDOS Se no houver escolas de surdos no local e for necessrio programa de surdos distncia com classes especiais para surdos ou em municpios plo, a comunidade a comunidade surda recomenda que: 35. Nas classes especiais, que os surdos no sejam tratados como deficientes, mas como pessoas com cultura, lngua e comunidade diferente. 36. Seja incentivado, mostrado e estimulado o uso da lnguas de sinais pelo surdo, indo ao encontro de seu direito de ser e de usar a comunicao visual para estruturar uma lngua de sinais coerente.

37. A aquisio da identidade surda seja considerada de mxima importncia, tendo em vista que a presena de professor surdo e o contato com a comunidade surda possibilitam ao surdo adquirir sua identidade. 38. Sejam introduzidas palestras sobre cultura surda nas escolas com classe especial para surdos. 39. Garanta-se atendimento adequado nas escolas onde h classe especial de surdos no sentido de acabar com sentimentos de menos-valia e que os surdos recebam ensino adequado. 40. Implantem-se sistemas de alarme luminoso, cabinas de telefone tdd ou fax em escolas com classe especial de surdos. 41. Promova-se a criao um banco de dados sobre a situao dos direitos dos surdos, bem como sobre sua cultura e histria, visando a promoo da identidade surda na escola com classe especial. 42. Apoie-se a definio de aes de valorizao da comunidade e cultura surda na escola com classe especial. 43. Trabalhe-se com os surdos e suas famlias no sentido de que a famlia adquira a lngua de sinais. 44. Seja implantado um Programa de Pais garantindo o acesso a informao e assessoramento adequados.

AS RELAES ENTRE PROFESSOR OUVINTE E O PROFESSOR SURDO 45. Propor que administradores, professores de surdos e funcionrios aprendam a lngua de sinais. 46. Promover a capacitao dos professores de surdos no sentido de que os mesmos tenham linguagem acessvel em lnguas de sinais para atender aos educandos surdos. 47. Garantir a formao e atualizao dos professores ouvintes de surdos de modo a assegurar qualidade educacional. Formar (cursos superiores e de extenso) os professores de surdos, com capacitao dos mesmos no conhecimento da cultura, comunidade e lngua dos surdos. 48. Garantir que as relaes entre professores surdos e professores ouvintes sejam igualitrias

49. Assegurar que nas reunies de escolas de surdos, os professores surdos tenham direito a intrpretes e a entender o que est sendo falado, tendo suas opinies respeitadas e debatidas como so as dos professores ouvintes. 50. Assegurar que o professor surdo tenha direito e prioridade de trabalho em escola de surdos. 51. Considerar os professores surdos como educadores. 52. Garantir a equiparao salarial entre professores surdos e ouvintes, respeitando o plano de carreira em vigor.

2.COMUNIDADE, CULTURA E IDENTIDADE A IDENTIDADE SURDA 53. Substituir o termo de "deficiente auditivo" por surdo considerando que o deficiente auditivo e o surdo no tm a mesma identidade: o deficiente auditivo usa comunicao auditiva, tendo restos auditivos que podem ser corrigidos com aparelhos; o surdo usa comunicao visual (lnguas de sinais) e no usa comunicao auditiva. 54. Incentivar o contato do surdo com a comunidade surda, pois a construo das identidades surdas se d prioritariamente no contato com outros surdos. 55. Reconhecer que a pessoa surda um sujeito com identidade surda. O objetivo de mudar o surdo para torn-lo igual a um ouvinte um desrespeito sua identidade e sua condio de cidado. 56. Evitar que o surdo seja obrigado a aceitar a representao da identidade ouvinte o chamado ouvintismo. AS LNGUAS DE SINAIS 57. Oficializar a lngua de sinais nos municpios, estados e a nvel federal. 58. Propor o reconhecimento e a regulamentao da lngua de sinais a nvel federal, estadual e municipal para ser usada em escolas, universidades, entidades e rgos pblicos e privados.

59. Considerar que as lnguas de sinais so lnguas naturais das comunidades surdas, constituindo lnguas completas e com estrutura independente das lnguas orais. 60. Considerar que as lnguas de sinais expressam sentidos ou significaes que podem facilmente ser captados e decodificados pela viso. 61. Propor contato obrigatrio com Associaes ou Federaes de Surdos para a formao de pessoas com prtica e conhecimento em lngua de sinais. 62. Considerar que a lngua de sinais tem regras gramaticais prprias. 63. Considerar que a lngua de sinais favorece aos surdos o acesso a qualquer tipo de conceito e conhecimento existentes na sociedade. 64. Observar que a lngua de sinais uma das razes de ser da escola de surdos, assim como existem escolas em outras lnguas (espanhol, ingls...). 65. Reconhecer a lngua de sinais como lngua da educao do surdo, j que expresso das cultura/s surda/s - Lngua e cultura no indissociadas. 66. Considerando que a lngua de sinais prpria da comunidade surda, garantir que o ensino de lnguas de sinais seja exclusiva dos instrutores surdos. necessrio que os instrutores surdos sejam capacitados para o ensino da mesma, com formao especfica. 67. Respeitar o uso da escrita pelo surdo com sua estrutura gramatical diferenciada. A cultura surda merece ser registrada e traduzida para outra lngua. 68. Observar que a evoluo cultural da comunidade surda se d a partir do registro escrito, da filmagem, de fotos, desenhos... que so meios que possibilitam o acmulo do conhecimento. O CURRCULO DA ESCOLA DE SURDOS 69. Criar programas especficos para serem desenvolvidos antes da educao escolar da criana surda visando fluncia em lngua de sinais. 70. Utilizar a lngua de sinais dentro do currculo como meio de comunicao. 71. Fazer da lngua de sinais uma disciplina no currculo, envolvendo o ensino de sua morfologia, sintaxe, e semntica. 72. Elaborar para as escolas de surdos, uma proposta pedaggica, orientada pela comunidade surda e por equipe especializada em educao do surdo.

73. Reestruturar o currculo atendendo s especificidades da comunidade surda, incluindo no planejamento curricular disciplinas que promovam o desenvolvimento do surdo e a construo de sua identidade. 74. Fazer com que a escola de surdos insira no currculo as manifestaes das cultura/s surda/s: pintura, escultura, poesia, narrativas de histria, teatro, piadas, humor, cinema, histria em quadrinhos, dana e artes visuais, em sinais. A implantao de laboratrios de cultura surda se faz necessria. 75. Contar com a ajuda de professores e pesquisadores surdos na mudana do currculo, para o qual devem ser consideradas inclusive as especificidades da comunidade surda, incluindo para os surdos os mesmos contedos que para as escolas ouvintes. 76. Usar a comunicao visual para o ensino dos surdos em suas formas: lnguas de sinais, escrita em sinais, leitura e escrita do portugus. Considerar que existe toda uma problemtica na aprendizagem do portugus, que deve ser considerada como segunda lngua. 77. Informar os surdos sobre educao profissional, propostas salariais e acesso a cursos profissionalizantes e concursos. 78. Contra-indicar uso de livros e materiais didticos que ofeream imagens estereotipadas, responsveis por manter discriminaes em relao aos surdos. 79. Criar livros e histrias onde aparea o sujeito surdo sem presena de esteretipos. 80. Oferecer aos educandos surdos o conhecimento de tecnologia de apoio, ou seja: os aparelhos especiais para uso de surdos, por exemplo, aparelhos TDD, TV com decodificador de legenda e equipamentos luminosos para construes e trnsito. 81. Conhecer a histria surda e seu patrimnio, os quais proporcionam o estabelecimento de sua identidade surda.

A RELAO ENTRE A COMUNIDADE SURDA E A ESCOLA DE SURDOS 82. Fazer com que todos os surdos, inclusive crianas e adolescentes, tenham direito convivncia e proximidade com a comunidade de surdos. 83. Recomendar como necessria a interao entre escola de surdos e comunidade surda. 200

AS RELAES COM A FAMLIA 84. Fornecer atravs da escola, Secretarias de Sade, S.U.S. e Associaes, um suporte com informaes qualificadas s famlias a fim de auxili-las a enfrentar as vivncias relativas a surdez. 85. Formar equipes com presena de surdos, instrutores surdos, professores, agentes comunitrios e membros da comunidade para trabalhar em conjunto com famlias de surdos. 86. Prestar assistncia aos pais surdos com filhos ouvintes propiciando a presena de um intrprete em reunies na escola em que este estuda, fazendo com que os pais ou a escola arquem com as despesas deste profissional intermediado. 87. Liberar do trabalho nos horrios necessrios os pais que tm filhos surdos, para realizarem cursos de lngua de sinais conforme suas necessidades. 88. Promover esclarecimentos a pais com filhos surdos para que estes possam viver e desfrutar de uma vida normal como surdos. 89. Transmitir aos pais, irmos e familiares a orientao para que seja utilizada lngua de sinais na comunicao com a criana surda. AS ARTES SURDAS 90. Considerar que em nossas escolas, existem pequenas ou mnimas referncias ou quase nada de iniciao a arte surda. Nota-se que muitas escolas ainda primam pelo uso de coral de surdos, que no condiz com a expresso da arte surda. O coral pode se tornar uma arte surda, desde que visualmente expressivo e dirigido por um surdo. 91. Observar que os alunos surdos precisam de contato com a arte surda, tal como mostrada na histria, no dia-a-dia do surdo com sua produo de significados. 92. Levar os surdos ao contato com artistas surdos e com a arte surda atravs de fotos, vdeos, pinturas, esculturas, teatro. 93. Considerar que os olhos, as mos, a expresso corporal e facial sinais referenciais para os surdos. 94. Despertar os surdos para a arte, a fim de que possam expressar sua identidade surda atravs da mesma. 95. Ver a arte surda como forma de significao que produz certas caractersticas determinantes para a diferena e as construes histricas e culturais. 201

96. Colocar a pergunta: por que vivemos num complexo to desumano em relao arte surda? 97. Considerar que h artistas surdos em diferentes contextos como atores, poetas em lngua de sinais, pintores, mgicos, escultores, contadores de histrias e outros, tais como os cineastas. 98. Adotar como estratgia relevante para a arte nas escolas a discusso com os alunos sobre como criar a arte surda. 99. Incentivar o teatro, a poesia, a pintura e pesquisas na histria, na comunidade surda e outros. Artistas surdos ou debates na comunidade surda sobre a arte seriam bem vindos para incentivar os alunos "desgastados" pela excluso da arte nas escolas de surdos. 100. Observar que o uso das imagens sobre o surdo na sala de aula precisa conter algo dos surdos. Um bom ponto de pesquisa est na Internet, onde h sites de surdos que trazem imagens autnticas de surdos. 101. Considerar necessrio o conhecimento da arte e expresso surda por parte dos professores, que precisam conhecer a arte surda para que o aluno surdo possa desenvolver sua criatividade e no se envergonhe ou esconda a sua arte. 102. Reconhecer que alguns surdos tem dons muito prprios para a arte de expresso corporal e ela deve ser incentivada pela famlia, escola ou associao de surdos. 103. Assegurar que a arte a ser usada na escola no se resuma a pintar desenhos "pr-feitos por professores", ou "cantar" msicas que so destitudas de significado para a cultura surda. 104. Repensar e discutir a arte surda no que ela representa em suas implicaes polticas. 105. Encorajar os surdos para a busca de significados que expressem a/s cultura/s surda/s. AS CULTURAS SURDAS 106. Promover a/s cultura/s surda/s atravs de histria, arte, direitos dos surdos, tecnologia e escrita de sinais, privilegiando os meios visuais em sua produo, veiculao e acesso. 107. Promover a criao de bibliotecas visuais nas escolas e o acesso a esse acervo pela comunidade surda. 108. Encaminhar solicitao de espao especial na TV para programas scio-culturaisartistcos e educacionais de surdos. 202

109. Estimular entre as crianas surdas a criao de significados e a vivncia das cultura/s surda/s. 110. Estimular as crianas a produzirem histrias clssicas em lngua de sinais, registrandoas na escrita de sinais, em vdeo, desenhos ou pintura. 3. FORMAO DO PROFISSIONAL SURDO GERAL 111. Desenvolver ao mximo a educao e a formao das pessoas surdas. 112. Criar cursos profissionalizantes para surdos nas escolas de surdos de 2 Grau. 113. Criar cursos especficos para surdos como instrutores de lngua de sinais, solicitando junto s Associaes e Federaes de Surdos, que devem ser o centro de apoio das pessoas que as procuram. OS EDUCADORES SURDOS 114. Buscar a formao de profissionais surdos a nvel acadmico, nas reas afins, tendo em vista o direito que os surdos tem em serem educados na sua prpria Lngua. 115. Recomendar ao professor surdo a reflexo sobre a representao de sua identidade surda, uma vez que ele , fundamentalmente, um modelo de identidade para a criana surda. 116. Garantir que a escola de surdos tenha a presena de profissionais que sejam surdos, j que devem ser ouvidos quando se trata de questes prprias de sua comunidade. 117. Assegurar que no curso de formao para os professores surdos exista currculo especfico sobre todas as implicaes da surdez ( educacionais, culturais, vocacionais...), bem como sobre lngua de sinais ( estrutura, morfologia, sintaxe...). 118. Considerar que a formao especfica e o trabalho do professor surdo, enquanto profissional, so necessrios. importante que o professor surdo esteja engajado nas lutas da comunidade surda.. 119. Incentivar na comunidade surda a escolha pelas carreiras de licenciatura. 203

OS INSTRUTORES DE LNGUA DE SINAIS 120. Encaminhar o Instrutor surdo com conhecimento no campo da educao de surdos para trabalhar em escolas. Os Instrutores surdos sem formao no magistrio devem atuar em outras reas, como por exemplo: famlia, empresas, etc. 121. Observar que o ensino de lngua de sinais requer instrutores surdos com formao. 122. Buscar a regulamentao da profisso de Instrutor de Lngua de Sinais, em parceria com Associaes e Federaes de Surdos, para obter o reconhecimento legal da profisso. 123. Garantir que a profisso do Instrutor de Lnguas de Sinais seja exclusiva dos surdos. 124. Assegurar que os surdos com formao e experincia profissional coordenem os instrutores surdos. 125. Exigir que a formao mnima do instrutor surdo seja de nvel mdio. 126. Implementar o curso de formao de Instrutor na escola de ensino mdio de surdos como uma habilitao especfica. Ex.: contabilidade, instrutor surdo, secretrio, etc. 127. Implementar os agentes multiplicadores para formao de instrutores surdos. O MONITOR SURDO 128. Considerar que o monitor um auxiliar/estagirio e que a sua permanncia em sala de aula, portanto, no pode ser definitiva. 129. Considerar que o monitor surdo um recurso humano provisrio, um assessor do professor ouvinte, que no pode se servir dele permanentemente. 130. Favorecer a formao do monitor surdo e sua passagem para outras etapas como instrutor e/ou professor. 204

O PESQUISADOR SURDO

131. Incentivar a pesquisa dos surdos, considerando que faltam pesquisadores urbanos. 132. Observar que o pesquisador surdo precisa manter parceria com o pesquisador ouvinte. 133. Considerar que os surdos pesquisadores necessitam de apoio financeiro. 134. Incentivar a que o pesquisador surdo no seja apenas usurio, precisando desenvolver sua prpria pesquisa. 135. Assegurar que seja respeitada a autoria do pesquisador surdo. OS SURDOS UNIVERSITRIOS 136. Assegurar o direito da presena do Intrprete de Lngua de Sinais no decorrer do concurso de vestibular. 137. Garantir a existncia de intrpretes contratados pela universidade, assegurando ao surdo condies semelhantes de seus colegas ouvintes. 138. Lutar para que a comunidade cientfica das universidades reconhea a Lngua, a cultura e a comunidade surda. 139. Implementar o ensino mdio para surdos, com vistas capacitao profissional e para a disputa nas provas de vestibular, garantindo o acesso do surdo aos cursos profissionalizantes e/ou s universidades; 140. Caso seja aceito pela comisso organizadora, discutir a estrutura das provas do vestibular, levando em conta as especificidades da comunidade surda. 141. Propor que intrpretes reconhecidos pelas Associaes e Federaes de Surdos, possam atuar nas universidades, sempre que houver solicitao e interesse de ambas as partes. 142. Considerar que a formao universitria dos intrpretes necessria para garantir a formao do profissional surdo. 143. Propor que as universidades abram cursos para formao de intrprete de LIBRAS, em parceria com Associaes e Federaes de Surdos. 205

144. Buscar fonte de recursos, governamentais e no governamentais, para a contratao de intrprete de lngua de sinais. 145.Nas universidades que acolhem surdos, lutar para que seja organizado um centro de apoio onde possam ser divulgadas informaes referentes surdez, para a comunidade universitria. 146. Dentro das universidades e cursos de graduao, assegurar a criao de uma disciplina que informe aspectos gerais que fazem parte da comunidade surda. 147. Garantir que somente intrprete com formao de 3 Grau possa atuar na traduo para lngua de sinais nas universidades.