3 CRISE ESCOLAR E VIOLNCIA ESCOLAR (BULLUING)

A educao passa por vrios problemas, como a falta de capacitao dos educadores, de planejamento curricular atualizado, democrtico e flexvel, de um projeto poltico-pedaggico eficiente e eficaz que esteja inserido em seu real contexto social e de interao, integrao e comprometimento social e econmico de todos os envolvidos na comunidade escolar, que norteiam nossas escolas e que sofrem com a represso de alguns educadores que no almejam tais mudanas, pois, para que se mude algo, necessrio que modifiquemos nosso pensamento e nossas aes e que aprendamos a aceitar as diferentes opinies individuais e coletivas. A crise na educao estabelecida pelos problemas gerados por mtodos classificatrios de avaliao, currculos fechados e falta de recursos, materiais, criatividade, motivao tanto de professores como de alunos , respeito e valorizao das diversas idias e opinies. Ns, educadores, temos de criar, pesquisar, refletir e agir para mudar essa realidade que envolve nossa educao. Na atual estrutura socioeducativa em que est inserida a educao, passamos por uma forte crise de identidade e paradigmas, na qual falamos muito sobre o assunto, mas pouco colocamos em prtica. A transformao educacional est descrita nos livros, revistas, na mdia em geral, e tudo lindo e maravilhoso, mas as aes, as aplicaes e as transformaes no saem do papel, da criatividade e da oralidade e, quando ocorrem, em nmero muito reduzido, somente alguns educadores tm condies especficas para coloc-las em prtica e conseguem fazer isso. A transformao significativa depende da criatividade individual e coletiva, da organizao e do planejamento das idias e das condies estruturais e globais, que devem ser estimuladas pelo meio em que vivemos e pela associao desses fatores reflexo, anlise, pesquisa, interpretao, contextualizao e avaliao das aes. Sabemos que problemas educacionais ocorrem em varias reas, como financeiras, culturais, sociais e pedaggicas, mas, para que haja mudana, deve ser feito um levantamento dessas dificuldades por meio de um diagnstico da realidade e da busca das melhores formas possveis para a elaborao de um projeto eficiente e eficaz. Com a participao de todos nas aes, podemos concretizar os objetivos para atingir a modificao e transformao desse desequilbrio que se reflete na evaso escolar, em traumas psicolgicos e nos processos pedaggicos educativos. Os processos de avaliao escolar tambm contribuem para essa crise no sistema educacional, pois a falta de dilogo entre o professor, o aluno, a escola, a famlia e a comunidade geram distncia e falta de comprometimento, e estes se eximem de suas responsabilidades, contribuindo para o desrespeito e as diferenas e gerando a excluso escolar. As violncias nas escolas parecem aumentar em frequncia e gravidade como um problema transversal do Ocidente. Esses fatos, em parte

midiatizados e em parte submetidos lei do silncio, nas salas de aula, escolas e redes escolares, em parte tm razes em diferentes escalas de valores das pessoas e grupos sociais, que se opem pelos mais variados fatores. Costuma-se relacionar tais violncias rapidez das mudanas histrico-sociais, ao mal-estar da civilizao, crise da escola, desagregao da famlia e a outros fatores. Entretanto, se o objetivo encontrar solues, preciso, pelo menos, levantar pistas quanto algumas questes bsicas, a exemplo dos conceitos e significados das violncias para os participantes e deles extrair implicaes para a gesto educacional e a dinmica curricular. Bullying um termo utilizado para descrever atos de violncia fsica ou psicolgica, intencionais e repetidos, praticados por um indivduo ou grupo de indivduos causando dor e angstia, sendo executadas dentro de uma relao desigual de poder. Em 20% dos casos as pessoas so simultaneamente vtimas e agressoras de bullying, ou seja, em determinados momentos cometem agresses, porm tambm so vtimas de assdio escolar pela turma. Nas escolas, a maioria dos atos de bullying ocorre fora da viso dos adultos e grande parte das vtimas no reage ou fala sobre a agresso sofrida. O bullying direto a forma mais comum entre os agressores masculinos. A agresso social ou bullying indireto a forma mais comum em bullies do sexo feminino e crianas pequenas, e caracterizada por forar a vtima ao isolamento social. Este isolamento obtido por meio de uma vasta variedade de tcnicas, que incluem: espalhar comentrios; recusa em se socializar com a vtima; intimidar outras pessoas que desejam se socializar com a vtima; ridicularizar o modo de vestir ou outros aspectos socialmente significativos (incluindo a etnia da vtima, religio, incapacidades etc). O assdio pode ocorrer em situaes envolvendo a escola ou faculdade/universidade, o local de trabalho, os vizinhos e at mesmo pases. Qualquer que seja a situao, a estrutura de poder tipicamente evidente entre o agressor e a vtima. Para aqueles fora do relacionamento, parece que o poder do agressor depende somente da percepo da vtima, que parece estar a mais intimidada para oferecer alguma resistncia. Todavia, a vtima geralmente tem motivos para temer o agressor, devido s ameaas ou concretizaes de violncia fsica/sexual, ou perda dos meios de subsistncia. Deve-se encorajar os alunos a participarem ativamente da superviso e interveno dos atos de bullying, pois o enfrentamento da situao pelas testemunhas demonstra aos autores do bullying que eles no tero o apoio do grupo. Uma outra estratgia a formao de grupos de apoio, que protegem os alvos e auxiliam na soluo das situaes de bullying. Alunos que buscam ajuda tem 75,9% de reduzirem ou cessarem um caso de bullying. Pesquisas indicam que adolescentes agressores tm personalidades autoritrias, combinadas com uma forte necessidade de controlar ou dominar. Tambm tem sido sugerido que uma deficincia em habilidades sociais e um ponto de vista preconceituoso sobre subordinados podem ser particulares fatores de

risco. Estudos adicionais tm mostrado que enquanto inveja e ressentimento podem ser motivos para a prtica do assdio escolar, violncia. Por exemplo, o assdio escolar frequentemente funciona por meio de abuso psicolgico ou verbal. Os bullies sempre existiram mas eram chamados em portugus de rufias, esfola-caras, briges, acossadores, cabries, avassaladores, valentes e verdugos. Os valentes costumam ser hostis, intolerantes e usar a fora para resolver seus problemas. Porm, eles tambm frequentemente foram vtimas de violncia, maus-tratos, vulnerabilidade gentica, falncia escolar e experincias traumticas. Comportamentos autodestrutivos como consumo de lcool e drogas e correr riscos desnecessrios so vistos com mais frequncia entre os autores de bullying. Quanto mais sofrem com violncia e abusos, mais provvel deles repetirem esses comportamentos em sua vida diria e negligenciarem seu prprio bem estar. Normalmente, um apelido dado a algum por um amigo, devido a uma caracterstica nica dele. Em alguns casos, a concesso feita por uma caracterstica que a vtima no quer que seja chamada, tal como uma orelha grande ou forma obscura em alguma parte do corpo. Em casos extremos, professores podem ajudar a populariz-la, mas isto geralmente percebido como inofensivo ou o golpe sutil demais para ser reconhecido. H uma discusso sobre se pior que a vtima conhea ou no o nome pelo qual chamada. Todavia, um apelido pode por vezes tornar-se to embaraosa que a vtima ter de se mudar de escola, de residncia ou de ambos. Nas escolas, o assdio escolar geralmente ocorre em reas com superviso adulta mnima ou inexistente. Ele pode acontecer em praticamente qualquer parte, dentro ou fora do prdio da escola. Alguns sinais so comuns como a recusa da criana de ir escola ao alegar sintomas como dor de barriga ou apresentar irritao, nervosismo ou tristeza anormais. O assdio escolar nas escolas pode tambm assumir, por exemplo, a forma de avaliaes abaixo da mdia, no retorno das tarefas escolares, segregao de estudantes competentes por professores incompetentes ou no-atuantes, para proteger a reputao de uma instituio de ensino. Isto feito para que seus programas e cdigos internos de conduta nunca sejam questionados, e que os pais (que geralmente pagam as taxas) sejam levados a acreditar que seus filhos so incapazes de lidar com o curso. Tipicamente, estas atitudes servem para criar a poltica no-escrita de "se voc estpido, no merece ter respostas; se voc no bom, ns no te queremos aqui". Isto serve para criar uma classe de tolos educados, pessoas com ttulos acadmicos que no aprenderam a adaptar-se a situaes e a criar solues fazendo as perguntas certas e resolvendo problemas. Os professores devem lidar e resolver efetivamente os casos de bullying, enquanto as escolas devem aperfeioar suas tcnicas de interveno e buscar a cooperao de outras instituies, como os centros de sade, conselhos tutelares e redes de apoio social. Infelizmente os casos de bullying, geralmente no acabam bem, sendo que possvel acompanhar pela mdia diferentes ocorrncias causadas pela violncia fsico-psicolgica, como por exemplo, suicdio de adolescentes. por estes e outros motivos que os pais devem estar sempre atentos mudana de comportamento do filho.

Procurando conversar com seu filho transmitindo confiana e o mximo de segurana possvel. Caso ele no lhe informe nada, procure lev-lo um mdico especfico, como um psiclogo, por exemplo, pois seu filho pode no ter se sentido vontade em lhe contar o problema que ocorre na escola. Diariamente, deve-se perguntar ao aluno como foi o dia na escola e analisar a expresso e o olhar dele, pois, muitas vezes os pais sabem quando os filhos esto felizes ou no, se esto ou no mentindo, e estreitar a relao de amizade com o filho. Os sintomas que podem evidenciar que o aluno est sofrendo bullying na escola envolvem reaes como dor de estmago e cabea, vmitos e insnias frequentes. O isolamento, baixo rendimento escolar, conflitos entre irmos e autoagresso tambm so provocados pelo bullying, assim tal problema podem ser percebidos quando h a ateno adequada voltada para ele. No Brasil, a gravidade do ato pode levar os jovens infratores aplicao de medidas scio-educativas. De acordo com o cdigo penal brasileiro, a negligncia com um crime pode ser tida como uma coautoria. Na rea cvel, e os pais dos bullies podem, pois, ser obrigados a pagar indenizaes e podem haver processos por danos morais. Concluindo, a escola autora, vtima e palco de violncia. autora quando pratica a excluso social por meio de processos mais ou menos sutis, semelhantes a armadilhas, para uma parte dos alunos, produzindo e reproduzindo a excluso social. vtima, quando seus gestores e docentes so hostilizados, em parte como reflexo da violncia que ela produz. Por fim, palco de violncia quando no seu ambiente se desenrolam conflitos entre os seus membros e, e quando se torna tambm lugar de aprendizagem de violncias. A avaliao escolar hoje est associada contagem numrica e classificatria, como se o aluno fosse uma simples quantidade que necessitasse ser contada e classificada e a aprendizagem no existisse; mas, ao contrrio, todos existimos e somos avaliados a cada momento, e dessa forma que os educadores deveriam pensar. A avaliao deve ser contnua, gradativa, reflexiva e diagnstica. Se utilizarmos essas quatro aes, a escola certamente ter um ensino de qualidade e contextualizado. Os processos avaliativos nada mais so do que as aes praticadas pelos alunos por meio da assimilao, interpretao, aplicao e reelaborao das atividades ou projetos para solucionar problemas existentes na atual realidade. O educador deve exercitar e avaliar todas as atividades executadas, pois isso faz com que se avalie o planejamento curricular, a formao do educador, o projeto pedaggico, enfim, a escola como um todo. O papel do pedagogo diagnosticar os problemas, buscar as solues, avaliar as aes e a melhor maneira para solucionar os problemas, nunca desistir diante de conflitos e fracassos e buscar sempre alternativas por meio da troca de experincias.

Por fim, de fundamental importncia a implementao de polticas de descentralizao/democratizao da gesto escolar tomando por base uma perpesctiva cidad da democracia. Se as polticas educacionais por si s no garantem a implementao de prticas democrticas nas escolas, elas so a condio de possibilidade de sua existncia. Assim, s com base em polticas de descentralizao que busquem a construo de uma gesto democrtica, que contribua na formao cidad da comunidade escolar a gesto escolar poder efetivamente concorrer para a tranformao da educao e da sociedade. Mudar s depende de ns, da fora de vontade e motivao que existe dentro de ns.

Fonte: Apostila Psicologia da Educao I: Crise escolar Site: www.educacional.com.br

UNIVERSIDADE FEDERAL DO TOCANTINS CAMPUS UNIVERSITRIO DE ARRAIAS CURSO DE ESPECIALIZAO EM EDUCAO:

GESTO ESCOLAR E TEMAS CONTEMPORNEOS

DISCIPLINA: PSICOLOGIA DA EDUCAO I: CRISE ESCOLAR

PROF. MRCIA CRISTINA

CRISE ESCOLAR E VIOLNCIA ESCOLAR (BULLYING)

ALUNA: MARLI DE JESUS SILVA